第一篇：XX區(qū)XX中學課堂教學改革管理制度大全

XX區(qū)XX中學課堂教學改革管理制度

為了落實《XX市XX區(qū)教育局關于印發(fā)“實踐新方法、打造新課堂”主題活動實施方案的通知》，穩(wěn)步推進我校課堂教學改革，行成具有自身特色的教育模式，進一步提高教育教學質量，實現(xiàn)學校內涵發(fā)展，特制訂本管理制度。

一、解放思想，轉變觀念。

全體教職員工明確“積極推進課堂教學改革，是素質教育得以真正落實的關鍵”，課堂教學是基礎教育課程改革的主戰(zhàn)場，也是學校實施素質教育的主陣地，我們要通過課堂教學改革提高我校教學質量。我們要充分認識這次課堂教學改革“雙新”活動的重要意義，增強深化課堂教學改革的信心和勇氣，熟悉和掌握課堂教學改革的目標任務及相關要求，主動投身于課堂教學改革活動之中，創(chuàng)造性地探索出各學科課堂教學新模式。

二、加強學習。

“具有扎實的專業(yè)知識和對教材、課程標準的深刻領會與把握，是完成教學工作、達成課堂教學改革目標的基礎”。全校加強教育新理念、現(xiàn)代教育理論的學習；組織教師觀看影像資料和優(yōu)秀課堂實錄來增加知識儲備；加強對所教教材和課程標準的學習研究，切實解決對教材的把握問題；教師之間相互學習與提高，通過展示課、經(jīng)驗交流、課題研究、教學設計講評(說課評課)等形式促成共同進步。

三、學案編寫。

遵循“備課組各成員自主預設計→備課組集體商定→教師課前個性化修定→教師課后反思修定”的原則，做到有思考、有修改、有提高，并做到妥善保存。

四、典型示范。

課改工作要抓住重點，抓好典型，以點帶面，推動我校課改工作順利實施。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能體現(xiàn)新課程理念教學的優(yōu)秀教師。抓好典型示范課：經(jīng)過一段時間的探索和實踐，各學科能挑選出能上出體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質課的教師，影響、帶動本組課改。

五、課堂評價。

以《XX中學“四步教學”模式課堂評價標準》進行課堂評價，注重營造課堂上生生互動、組組互動的氛圍，注重學生的主體地位。

六、小組管理。

各班結合自身實際，制定具有很高操作性、實效性的小組合作學習管理辦法、學習要求、評價考核標準等。

七、反思總結

要求每一位教師及時課后反思（每節(jié)課反思，每課一寫或每周一寫）和課改心得（每月一寫）。（要求均為不限字數(shù)，務求實效）

八、檔案管理

根據(jù)《XX區(qū)XX中學“實踐新方法、打造新課堂”活動實施方案》，相關人員做好資料收集、整理、上交工作。

九、獎勵機制

從開校起，新課改與績效相掛鉤，凡是不投入課改活動的教師，停發(fā)當月課時津補貼。期中后進行新課改教學競賽，將按競賽結果發(fā)放獎品。獎品分三個等次，分別價值150元、100元、80元。

XX區(qū)XX中學校

2012年8月7日

第二篇：中學課堂教學改革工作總結

中學課堂教學改革工作總結

今秋，我們xx中學以大面積提高教育教學質量為宗旨，優(yōu)化和充實了教師隊伍，全力推進課堂教學改革，在學?；A年級開設了四個課改實驗班，與鄧州市其他五所學校結成了課改聯(lián)誼學校，多次在一起研究課改實施方略。暫時借鑒了漯河二中讀、議、展、點、練的課堂教學模式，推出了課改聯(lián)誼學校師生共用教學案，我校教師結合我鄉(xiāng)原有的“五步教學法”課改模式，進行了為期三個多月的實踐探索，已初見成效?，F(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃、實施情況及取得的成效作如下總結匯報。

一、堅定信念實施課改，改善環(huán)境保障課改，先進理念引領課改，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構想。先期整合、實施課改在XX學年的教育教學管理以及XX年中招考試中已初見成效：XX年我校被評為市師德師風先進單位；XX年我校在全市教育教學工作總評中名列第七，榮獲市教育教學質量先進單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從XX年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內外的課改名校參觀學習，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學習參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學實地考察學習一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受；從今年8月份至今，學校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學設施；參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學習理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂?？傊?，從中心校到十二中，從領導到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。

二、長遠規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學常規(guī)，全面提升教學質量。、完善機構制度，做好長遠規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。

實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結，及時督查改進。

第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學優(yōu)點，提建議，共同提高；調整作息時間，每天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，提供最新課改信息，便于我們及時調整策略；與聯(lián)誼學校及其他兄弟學校加強課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。

2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲，有效提高質量。

為了落實教育教學常規(guī)，全面提高教育教學質量，我們從學校實際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：）積極倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。

2）先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。

3）課內外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業(yè)布置及批改，學生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。

4）加強質量監(jiān)控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差。

5）常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。

6）加強教學常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。

7）領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施情況。

8）加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。

9）完善考核機制，落實獎懲措施。

總之，真正有效提高教學質量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。

三、全面提高師生素質，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結合，促進教師主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。通過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質得到了進一步的提高，業(yè)務、管理能力得到了加強。特別是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅及時有效地做好教師的思想指導工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學生管理上注重兩點：人品與學識同等重要，課外活動與課堂教學同等重要，所以我們的育人目標是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學生。從XX年春期開始，我校政務處著手組建了學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，培養(yǎng)學生的自主意識和能力，加強學生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務處、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學生的校園文化生活，增強了學生的集體榮譽感、參與意識和表現(xiàn)能力，促進了師生之間的和諧相容，學生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校長、初中業(yè)務組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到學校了解課改動態(tài)，參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動；丁校長更是把教室當成了自己的辦公室，聽課、點評、指導、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，現(xiàn)在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂?！?/p>

在市、鄉(xiāng)、校各級領導的關注、敦促之下，我們的課堂改革風風火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導，舉重若輕；展示時的學生是那么的積極主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

新課改教學模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導、以學生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學習方式。我們學過洋思、杜郎口、永威等很多先進模式，但我們在課改探索中會一直堅持結合自身特點，不辭辛苦，活學活改，堅持不斷學習和創(chuàng)新，一定會找到最適合我們的高效的教學模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路！

第三篇：中學課堂教學改革實施方案

白沙中學課堂教學結構改革實施方案

深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉變。培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學改革具體內容

（一）優(yōu)化小組建設，促進小組合作學習

本著組間同質，組內異質的原則，優(yōu)化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问?，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“導學練案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現(xiàn)教師主導

導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。

3、學習方式體現(xiàn)學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“導學練案”教學模式

優(yōu)質高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是就是當堂訓練，分層設計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質高效課堂五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：

樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：

教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內在聯(lián)系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優(yōu)生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、實驗課：

摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力

5、自習課：

以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

優(yōu)質高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準

課堂教學評價的基本理念是：體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

五、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學習“導學案”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學改革領導小組。

3、制定出《白沙中學課堂教學改革實施方案》。

4、課改培訓。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結階段（2016月7月）

由學校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領導對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地。

白沙中學教科室

2013-9-10

第四篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關于開展課堂教學改革的實施意見》及《關于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發(fā)展學生素質為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“自主學習，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內容，選取最優(yōu)化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。

6、遵循及時總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結構。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求：

第一、“導學案”應該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三、“導學案”應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色?！皩W案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據(jù)“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據(jù)自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節(jié)課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創(chuàng)建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據(jù)各班級學生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產(chǎn)生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發(fā)言人。B、檢查復習和預習情況

組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內容由備課組根據(jù)當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學習任務。

第五篇：區(qū)深化課堂教學改革實施方案

##區(qū)關于進一步深化“三生課堂”教學改革的實

施

方

案

自我區(qū)把“三生課堂”教學改革作為“##區(qū)教學改革創(chuàng)新工程”實施以來，全區(qū)中小學校結合各自實際，深入開展課堂教學改革研究，緊緊抓住教師、學生、課堂三個教育核心元素，使課堂更加關注學生和教師的生命狀態(tài)和質量，關注學生學習主動性，關注課堂的效率和質量。為進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，使##課堂教學改革形成特色，打造品牌，打贏提高教育教學質量攻堅戰(zhàn)，特制定本實施方案。

一、指導思想

以黨的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，以全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課程理念為宗旨，以全面提高教育質量為目標，以“抓常規(guī)、促課改、提質量、創(chuàng)品牌”為整體工作思路，以“三生課堂”建設為主抓手，進一步加快我區(qū)課堂教學改革整體推進的步伐，強力推進素質教育，促進學生健康成長、教師專業(yè)提升和學校優(yōu)質發(fā)展，全面提高教育教學質量，落實整體的質量觀、全面的質量觀和真實的質量觀，實現(xiàn)教育內涵發(fā)展和教育強區(qū)戰(zhàn)略。

二、總體目標

1.課堂：通過“三生課堂”的實踐研究，積極探索出具有##特色的“三生課堂”教學模式和教學方法，改變教師的教學方式和學生的學習方式，構建和諧的師生關系，促進師生綜合素質全面提升。

2.融合：充分利用“一師一優(yōu)課”的交流平臺和優(yōu)質資源，實現(xiàn)課堂教學改革與現(xiàn)代信息技術有機融合，使課堂教學更加高效，形成具有推廣價值的課堂教學與信息技術有機融合的課改成果。

3.評價：探索出“簡單、實用、高效”的課改評價方法，形成評價體系，促進師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

4.交流：建立“教研引領，區(qū)域聯(lián)動”的交流與合作機制，加強教師間、校際間、區(qū)域間的交流，定期開展課改交流與研討活動，形成“請進來，走出去”的交流合作機制，逐步擴大交流范圍，積極向外宣傳、推廣課改成果，增強社會影響力，打造課改品牌學校。

三、具體任務

1.進一步落實“三生課堂”理念。“三生課堂”就是要體現(xiàn)生活的課堂、生成的課堂、生命的課堂。要以學生為主體，教師充分尊重學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律，重視學生的需求、欲望和意識，注重學生的個性發(fā)展，讓學生健康成長。強調課堂的過程是學生學習的過程，是學生主動獲取知識、獲取信息、提升能力、發(fā)展個性的過程。

2.實現(xiàn)“會學”、“樂學”二元目標。會學：就是在學會的基礎上，既要有自主學習的態(tài)度，還要掌握正確的學習方法。會自主地學習、與他人合作學習、會探究性學習；樂學：就是要有強烈地學習動機，喜歡學習，積極、主動地學習，把學習當成一種樂趣，享受學習的快樂，成功的喜悅。

3.體現(xiàn)“三個”特點。通過課堂教學改革，使我們的課堂要體現(xiàn)三個特點：(1)自然和諧，開放選擇；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。

4.形成“四大”流程。改革后的課堂教學要形成“導學——互動——展示——評價”為主體的四大教學流程。

導學：分為導和學兩個階段，導：就是教師設計導學案，根據(jù)教學內容設計相應的引導性問題，或提出學習任務，或活動指導；學：就是學生根據(jù)教師設計的導學案進行自主獨立地學習、小組合作學習。

互動：就是學生自主學習、合作學習的過程。主要有生與本互動、生與生互動、師生互動等活動形式。

展示：學生把在互動學習過程中獲得的知識、方法、過程、見解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認識的碰撞，提升獲取知識的能力。一般有兩種展示方式：一種是小組內展示：以小組為單位，把自己互動學習情況向組內成員展示交流，提出自己的問題或疑問，組內成員互幫互學，獲取知識；另一種是全班展示：每組選派代表將本組學習情況向全班同學進行展示交流、提問答疑，共同提升。

評價：主要有即時評價、過程評價、終結評價等。評價的方法主要有生自評、師評、生生互評、師生互評等。課堂教學評價要具有導向、激勵、調節(jié)等作用，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

在以上四大教學流程的基礎上，可以進行創(chuàng)新和發(fā)展，各學校、各學段、各學科可以結合自身實際，研究探索出各具特色的、創(chuàng)新有效的“三生課堂”教學流程，形成一校一特色。

四、優(yōu)化建構

我區(qū)課堂教學改革的核心就是建構“三生課堂”，中期研究的重點要進一步優(yōu)化“三生課堂”的教學體系，充分體現(xiàn)“三生課堂”的實質內涵。

1、生活的課堂（針對“學生厭學，不學”而確立）。追求本真和趣味，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成，學習品質的塑造，實現(xiàn)課堂教學中學生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。

一是理念生活化。

強調以人為本，呼吁教學回歸生活，樹立教育即生活，生活即教育的理念。在目前的教育教學中，普遍存在教育、教學與學生生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學改革中，我們要建立學生生活處處有教育，教育教學處處為生活的觀念，善于從學生的生活細節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用學生身邊鮮活的人物和事例、親身的體驗與感受組織教學，讓教學走進學生真實的生活，讓學生感受到生活中處處受教育、處處學知識。

二是內容生活化。

教育教學內容要與學生生活融合，充分利用學生生活中鮮活、立體的事例，充分挖掘和利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，利用學生容易接受的教學資源，構建回歸本真的生活化課堂。在目前的教學中，很多教師不善于挖掘、利用學生身邊的內容為教學服務，生搬硬套教材，遠離學生生活實際，教學空洞、無味。在教學改革中，我們要把教材內容與學生具體生活實際有機結合，靈活處理教材，充分挖掘學生生活中的教學內容，根據(jù)實際需要對原教材內容進行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學內容生活化。在設計教學時，首先要思考哪些內容可以從學生生活中獲取，哪些素材可以選用學生身邊的、熟悉的、感興趣的……

三是教、學方式生活化。

教師教的方式和學生學的方式要適應現(xiàn)代學生的生活。在目前的課堂教學中，普遍存在教師用陳舊的傳統(tǒng)說教的方式進行教學，學生被動的機械學習，學習單調無趣，出現(xiàn)疲倦、厭學狀態(tài)。教的方式生活化，主要應更新教學方式，更多地關注學生自主學習以及在學習中體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學向體驗教學轉變。所以在教學過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，實現(xiàn)“教”的方式生活化。

學生“學”的方式也應該從單一的被動學習轉變到學生喜愛的豐富多樣的學習方式中來。如引導學生自主、合作、探究式學習，引導學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會，開展操作、勞動、調查、參觀、訪問等實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中學習，在生活中學習。

四是教學手段生活化。

用學生喜愛的游戲、表演、模擬生活情境、觀看生活視頻、課本劇、圖片、唱歌、跳舞及現(xiàn)代信息技術手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的生活氛圍，創(chuàng)設開放的生活情境，激發(fā)學生學習興奮點，確定學生學習溝通點，把握學生學習落腳點。

五是教學評價生活化。

教學評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，建立評價目標多元、評價方法多樣、評價方式生活化的評價體系。首先，教師在進行評價時要考慮學生在具體的學習情境中，是否積極主動，是否樂于和同伴交流合作，是否具有學習的興趣和克服困難的精神，以及主觀努力程度等。評價生活化，要更多地關注學生在學習和實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，看到學生學習過程中的點滴進步和變化，承認學生在發(fā)展過程中的個性差異，個性化評價。

2、生成的課堂（針對“重預設，輕生成”而確立）。生成的課堂強調教學的生成性，突出教學的個性化建構，追求自然和碰撞，追求學生的生命成長，教師注重學生知識方法的獲取，技能技巧的培養(yǎng)，學科體系的梳理，體現(xiàn)課堂教學中學生獲取知識的高質量、高效率。生成的課堂表現(xiàn)為以下幾種形式：

一是學生與課前收集資料生成的知識。

學生課前都要收集與學習相關的學習材料，學生對這些材料要進行閱讀、分析、理解，獲取有價值的信息，并內化為自己的知識，通過語言、文字表現(xiàn)出來而生成的知識。

二是生本對話生成的知識。

學生的學習離不開對文本的閱讀與理解，學生在閱讀文本的過程中，有些知識通過學生已有的生活經(jīng)驗或知識儲備能夠理解而形成新知識。

三是師生互動生成的知識。

課堂教學中師與生之間，在教與學的轉換過程中，由于教師的引領、點撥，使學生對學習過程中的疑難問題得以有效解決所獲取的知識。

四是生生互動生成的知識。

學生在小組合作學習過程中，通過小組交流、討論、爭辯等形式讓小組內學生受到啟發(fā)而獲取的知識。

3、生命的課堂（針對“教師教學呆板，不尊重學生”而確定）。追求尊重與智慧，課堂教學中教師應尊重學生，做到課堂教學民主和平等，實現(xiàn)“以人為本”的課堂教學理念，不僅促進學生知識的提升，更關注學生的精神成長、生命成長。是為了人的發(fā)展而進行教學的課堂，是以關懷人和發(fā)展人為出發(fā)點和歸宿的課堂。

構建生命的課堂，教師必須具有“學生是學習主體”、“尊重生命自由”和“尊重生命個體差異”的理念。

首先要尊重學生的主體性，激揚學生生命自主發(fā)展。教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命課堂是教育的本真，更是教育的追求，教師應當致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。我們的課堂要著眼為學生的自主發(fā)展服務，著力培養(yǎng)影響學生一生的素質；要積極引導學生認識自我、悅納自我、珍惜生命、實現(xiàn)自我的價值，讓學生在生命的歷程中，展現(xiàn)出一個最大可能的自己和做最好的自己。

還要尊重學生的天性，滋養(yǎng)學生生命和諧發(fā)展。學生的天性是好奇、求知和渴望得到別人的認可，學生成長需求是多種多樣的。教師要用生態(tài)的、多元的眼光來看待學生，尊重學生。

更要尊重學生的差異，促進學生生命個性發(fā)展。由于人的先天遺傳素質和后天生活環(huán)境的不同，人的素質及其取向是存在差異的。我們在對學生的教育上，常常無視這一規(guī)律，表現(xiàn)出極強的功利性和浮躁心理。生命課堂的教育必須承認學生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為不同的學生選用不同的教育方法，因材施教，使每個學生都能得到提高，各自的特長和個性能得到健康、充分地發(fā)展。

五、構建策略

為使“三生課堂”教學改革扎實有效推進，各學校要采取切實可行的措施和策略，確保全面實施、深入推進。

1.充實完善課改方案。各學校要將原來制定的“三生課堂”教學改革方案進行全面修改和完善。結合近三年的研究成果和存在問題，以及今后要研究的重點內容，重新修改、完善，充實課改方案，使研究的目標更明確、內容更深入、措施更具體，更有指導性、操作性和實用性。

2.營造良好課改氛圍。主要從三個方面營造：一是營造環(huán)境氛圍。要在校園內、教室、辦公室等場所，把“三生課堂”的理念、內涵、目標、流程、特點等內容張貼在醒目位置，形成各具特色的課改文化氛圍，讓教師、學生時時、處處能受到課改理念的熏陶；二是營造教師積極參與氛圍。要廣泛宣傳、發(fā)動和組織學習，在廣大教師中形成積極參與課改的良好氛圍；三是營造良好學習氛圍。教師要轉變教學觀念，改變教學方式，形成師生平等、寬松和諧、學生主動學習、自主學習、合作學習、輕松愉快學習的氛圍。

3.積極實施課堂改革。主要體現(xiàn)在三個方面：一是要自主做。參加課堂教學改革由原來的不愿意做、被動做，轉變到積極主動做上來，由原來的部分學校參與推廣到所有學校，由個別年級和班級推廣到所有年級和班級，由原來的個別教師參與擴展到所有教師；由原來研究一個主題，逐步拓展到研究多個主題的全面研究；由原來重形式上的研究轉變到注重問題、內容和實效的研究，使全區(qū)所有學校有課改項目，所有教師參與課改的行動，所有學生享受課改的紅利；二是要積極開展活動。教師要把課堂教學改革落實在每節(jié)課的教學活動中，積極研究將每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動、集體備課活動、經(jīng)驗交流活動，使每次活動成為自己專業(yè)成長的展示舞臺；三是要開展區(qū)域交流。在同鎮(zhèn)(辦)區(qū)域內、臨近學校區(qū)域內、分片區(qū)域內、同課題研究學校間開展多種形式的教學聯(lián)誼研討活動，資源共享，共同提高。

4.形成特色課程體系。主要從三個方面建立：一是要建立“三生課堂”教學模式體系。各學校要把“三生課堂”教學模式的研究，作為一門課程，形成體系。如“三生課堂”教學模式體系，教與學方式方法體系，各學科“三生課堂”教學流程體系，“三生課堂”評價體系等等，最終形成“三生課堂”教學模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實驗教材體系，把開展課堂教學改革的經(jīng)驗、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學校的傳統(tǒng)項目進一步傳承和推廣。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學校的特色項目、傳統(tǒng)項目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動課程體系。活動的主要功能是發(fā)展學生能力和特長，把學?；顒诱n程化，以增加它的育人功能。所以，課改實驗必須把學?；顒尤考{入課程體系，研究、開發(fā)各具特色的校本活動課程。如社團組織、興趣小組活動、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、各種競賽、展演活動等等，把這些活動制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學化，納入校本課程計劃，形成活動體系，保障活動健康有序開展。

5.建立完善評價機制。主要包含四個方面：一是學校要建立教師評價體系。對教師的評價要綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作，建立和完善教師成長檔案，利于促進教師積極參與課改和專業(yè)水平提高，形成教師評價體系。

二是要建立課堂教學評價體系。

課堂教學評價主要包括教師“教”的評價和學生“學”的評價。教師的“教”側重要評價教師“導”的效果(即引導學生自主學習的效果)和組織、引導學生互動、展示、評價的效果；學生“學”的評價主要是學生學習過程的評價和學習效果的評價。學生學習過程評價主要包括學生獨立自學的情況、小組合作學習的參與情況，展示交流的參與情況及自評、互評情況等。在學生學習過程的評價中，學習小組建設是高效課堂評價的重要內容。我們要加強學習小組科學評價的研究，使評價更能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內動力，使學生樂學、會學，提高學習效率。

三是學校要建立完善教學質量評價機制。

經(jīng)過近幾年的實踐與探索，要對原來的教學質量評價機制進行修改和完善，使教學質量評價機制更加科學合理、更加全面細致。在評價過程中，不僅要注重定量評價，也要注重定性評價，不僅注重結果評價，更要注重過程評價，不僅注重效果評價，更要注重效率評價。特別是效率的評價，要看課堂的教學效率高不高，看完成一定任務所耗費的時間多少，是加班加點、題海里戰(zhàn)、拼時間磨出來的質量，還是教師采取靈活有效的教學方法，在有限的時間內，使學生生動、活潑、主動、高效地掌握了教學內容，身心得到健康發(fā)展。

教學質量的評價，也要把聽課當堂測試結果納入評價范疇，聽完課后要當堂進行教學目標達成度檢測，并把檢測結果納入質量量化考核。還要試行質量失誤問責制，逐步建立保障教學質量不斷提高的長效機制。激發(fā)教師工作熱情，調動教師參與課改的積極性。

四是學校要建立完善學生綜合素質評價機制。

堅持“以學生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀、科學、規(guī)范地對學生進行綜合素質評價。學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。操行表現(xiàn)評價要對照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)進行評價；個性特長評價主要通過開展書畫賽、體育、藝術節(jié)(體育藝術“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項比賽、展評等各種活動進行評價，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄；學業(yè)成績評價主要對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標、學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況進行評價。主要以獨立學習完成情況、小組合作學習參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達標、期末測評等成績進行量化評價。

六、研究課題

中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進一步研究，即各學校對于前期已立項的“三生課堂”研究課題，需要進一步研究的，后期可繼續(xù)進行研究；另一種是確立新課題，即對已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進一步研究，或選多個課題，多方面進行研究。可從以下六個子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學模式研究；(2)達成“二元目標”教與學的方式、方法研究；(3)體現(xiàn)“生活課堂、生成課堂、生命課堂”教學方法研究；(4)“三生課堂”教學環(huán)節(jié)的探索與研究；(5)“三生課堂”理論與實踐體系建設研究；(6)“三生課堂”評價體系建設研究。

七、實施步驟

第一階段：中期研究啟動階段（2017年2月-2017年6月）

1.充實課題研究團隊；

2.確立中期研究課題；

3.修改完善課題實施方案；

4.營造良好課改氛圍；

5.發(fā)動教師積極參加課改研究。

第二階段：中期研究實施階段（2017年9月-2019年8月）

1.各學校根據(jù)自己確立的研究課題，按不同學科、不同年級分解成若干個子課題，每位教師結合學科特色選擇承擔一項子課題開展研究；

2.各學校定期開展課題研究研討活動和經(jīng)驗交流活動，把課題研究不斷引向深入；

3.定期開展多種形式的課題研究成果評選和展示活動，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗及時推廣；

第三階段：總結階段（2019年8月-2019年12月）

總結經(jīng)驗，匯編資料，分析研究結果，申請結題，總結課題研究成果。及時向上、向外、向社會宣傳推廣，擴大成果的效益。

八、組織領導

“三生課堂”教學改革領導小組

九、保障措施

1、強力推動，突出校長在課堂教學改革中的關鍵作用。課改動不動，看校長的行動。課改的成敗在校長。各學校特別是校長，要充分認識到新形勢下開展課堂教學改革的重要意義，切實加強領導，確保學校課堂教學改革穩(wěn)步推進。要結合實際，建立推進課改所必需的觀課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應新模式的課堂教學評價標準，制定與課改相適應的學校中層領導和教師、學生評價考核辦法，突出過程監(jiān)控，把考核結果作為教師評優(yōu)評模、晉職晉級、績效考核的重要依據(jù)。區(qū)教體局對各學校的課堂教學改革進展情況隨時進行督查，對成績突出的學校予以表揚，對認識不到位、實施不力的學校及時通報，并限期整改。

2、強化培訓，提供適應課堂教學改革的師資保障。要做好三個方面的工作：一是專家引領：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內名師、優(yōu)質課教師的示范引領作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結對幫扶、以老帶新等工作，促進青年教師快速成長。還要積極主動邀請區(qū)域外的教育教學專家、名師到學校講學、送課、指導、培訓，幫助指導教師專業(yè)成長；二是交流學習：在開展課題研究的過程中，要組織教師加強交流與合作，實現(xiàn)資源共享。本校內要多開展課改交流活動，教師與教師之間、學科組與學科組之間、年級組與年級組之間要廣泛開展交流研討活動；校與校之間、同課題研究的學校間也要加強聯(lián)動和交流，相互學習，共同提高；三是校本研修。要加強教師培訓，提升教師專業(yè)水平，提高教師實施課堂教學改革的認識水平和實踐能力。各學校針對本校課改推進不同階段的實際需求，加強對課堂教學改革整體思路和每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學大比武、“三優(yōu)”評選、課堂教學改革研討會、現(xiàn)場會、成果展示會等各種研訓活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。積極引導教師自主學習，自我修煉，主動發(fā)展。

3、教研引領，探索課堂教學改革的有效途徑。各學校要開展多種形式的教研活動，把課堂教學改革引向深入。要把課堂教學改革作為教學研究的核心內容，把課堂實踐作為教學研究的有效載體，把觀課議課作為主要的活動形式，讓反思成為教師的研究習慣。通過集體備課、教學研討、網(wǎng)絡教研、小課題研究、專題講座、經(jīng)驗交流、課堂大賽、觀課議課、座談交流等形式的活動，深化“同課題研討”，交流經(jīng)驗，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領軍教師和優(yōu)秀班級，通過全員賽課推動學校課堂教學的整體提升，探索課堂教學改革的有效途徑。

4、區(qū)域聯(lián)動，搭建整體推進的校際互助平臺。各中心學校要把區(qū)域內的小學、初中學校形成發(fā)展共同體，樹立區(qū)域內龍頭學校，充分發(fā)揮牽頭學校本土優(yōu)質教育資源的組織、引領和幫扶作用，通過優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W藝”，開展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動，加強對不同學校“三生課堂”教學模式的實踐研究，探求課堂教學改革的本質精神和核心理念，促進區(qū)域內共同體各學校課堂教學有效性的整體提升，在逐步實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時，實現(xiàn)課堂教學改革的整體推進。