第一篇：《自然之道》問題訓(xùn)練——評價單

《自然之道》問題訓(xùn)練——評價單

班級姓名指導(dǎo)老師

一、看拼音，寫字詞。

yòu（）龜zhēn（）察qǐ（）圖cháo（）笑 zhuó（）破沙（）tānyú chǔn（）海（）ōu chè（）底球（）màofǎn（）回xū（）聲

二、根據(jù)詞意，在課文中找出相應(yīng)的詞語。

1、猶豫。（）

2、情緒低落，精神萎靡。（）

3、.好像沒有那么回事，表示不動聲色或漠不關(guān)心。（）

4、愚笨。（）

5、爭著向前，唯恐落后。（）

三、按要求寫詞語。

1.寫出下列詞語的近義詞：情愿——（）趕緊——（）似乎——（）

2.寫出下面詞語的反義詞。冷淡——（）錯誤——（）愚蠢——（）

四、把詞語補(bǔ)充完整，讀一讀，選擇一個造句。

響（）去霄無遮無（）（）不可及欲出又（）

見死不（）爭先（）后（）無其事魚（）而出氣喘（）（）

五、拓展探究：

1、向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對？

2、你還了解哪些“自然之道”，請簡單寫下來。

小組評價：教師評價：

第二篇：《自然之道》問題導(dǎo)讀—評價單[小編推薦]

銀豐學(xué)?！叭?五?三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單

《自然之道》問題導(dǎo)讀-評價單

設(shè)計(jì)人：劉杰

班級：組名：姓名：時間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)本課7個生字，會寫14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。【知識鏈接】

課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)淼教窖蟮募永透鐛u旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)О延敱Щ卮蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面是安全的，就從巢穴中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

【預(yù)習(xí)評價】

1.讀拼音，寫詞語。

yòu guīhǎi tānzhēn cháqǐ túyú chǔnmào zixiǎngcha（）（）（）（）（）（）（）

2.解釋詞語。

爭先恐后：魚貫而出：

愚不可及：躊躇：

3、.形近字組詞。

朝（）堆（）遇（）琢（）

嘲（）灘（）愚（）啄（）

4、判斷句子的正誤（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

（１）本方的故事發(fā)生在北太平洋的加拉巴哥島。（）

（２）課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。（）

（３）這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，就會做出一些事與愿違的事情。（）

（４）這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，有時也會收到一些驚喜。（）

【未解決問題】：

1、2、【三元評價】

自我評價：同伴評價：學(xué)科長評價：

_________________________________________________________________________ 自主投入，合作分享，展示對話，評價提升問題導(dǎo)讀—評價單

第三篇：《勸學(xué)》問題訓(xùn)練——評價單

《勸學(xué)》問題訓(xùn)練——評價單

訓(xùn)練單參考答案

1．B 2．C 3．C 4．D 5．A 6．A 7．D 8．C 9．A 10．D 11．D 12．積累；堅(jiān)持；專心 13．C 課內(nèi)閱讀

14．A（“利”應(yīng)該解釋為“使??走的快”）

15．D（兩個“焉”都是兼詞，相當(dāng)于“于此”，可譯為“從這里”“在這里”。A項(xiàng)，介詞，引進(jìn)對象/介詞，比；B項(xiàng)，用在形容詞、動詞或動詞短語后面，組成名詞性的結(jié)構(gòu)，表示“??的人”、“??的事物”的意思/用在由結(jié)果推出原因的句子里，表示略作停頓，并提示下面要說明的原因；C項(xiàng)，連詞，表遞進(jìn)/連詞，表示順承，相當(dāng)于“就”、“于是”。）16．C（“人的先天條件是決定因素”錯）17．（1）順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒有加大，但是聽的人聽的特別清楚。（2）螃蟹有六只腳和兩只鉗夾，除了蛇洞和鱔洞就沒有可以藏身的地方，（是因?yàn)椋┯眯母≡?。延伸閱讀 【參考譯文】

君子的學(xué)習(xí)，聽在耳朵里，記在心中，表露在身體的儀態(tài)上，顯現(xiàn)在行動舉止上。輕聲的說話，小心的行動，一言一行都可以作為準(zhǔn)則。小人的學(xué)習(xí)，從耳朵里聽進(jìn)去，又立刻從嘴說出來。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠(yuǎn)，怎么能使自己的身軀都得到完美呢?古代的人求學(xué)是為了自己，現(xiàn)在的人求學(xué)是為了他人。君子學(xué)習(xí)，是為了使自己的言行舉止完美。小人學(xué)習(xí)，是為了拿學(xué)來的東西去討好別人。

蓬草生長在麻叢當(dāng)中，不需要扶植就長得挺直；潔白的沙子如果和入黑泥里，也會變得跟黑泥一樣黑。香草蘭槐的根叫做芷，芷雖香，如果將它浸泡在臭水當(dāng)中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。這并不是芷的本質(zhì)不好，而是由于被浸泡在臭水里的緣故，因此，君子定居時一定要選擇好地方，外出交游一定要和有道德有學(xué)問的人結(jié)伴，這樣就能夠防止自己受邪惡乖僻之人的影響，而逐漸接近“禮”“仁”之道。

所以不登上高高的山峰，就不知道天空的高遠(yuǎn);不俯視深深的山谷，就不知道大地的深厚；沒有聽到前代圣明帝王的遺言，就不知道學(xué)問的淵博。吳國，越國，夷族，貊族的孩子，生下來啼哭的聲音都相同，長大了習(xí)俗卻不同，這是教化使他們這樣的??！18．A（浸泡，浸染）19．D 20．（1）小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口。口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉？（2）小人的學(xué)習(xí)，從耳朵里聽進(jìn)去，又立刻從嘴說出來。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠(yuǎn)，怎么能使自己的身軀都得到完美呢?

第四篇：傷仲永問題訓(xùn)練評價單

內(nèi)蒙古錫林浩特市三中新課程有效教學(xué)實(shí)施工具

《傷仲永》問題訓(xùn)練——評價單

姓名:

班級： 組名：七年級組 設(shè)計(jì)者：楊秀梅2014年

21、解釋下列句子中指定的詞。

⑴ 未嘗識書具

嘗：

⑵ 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

族：

⑶ 其文理皆有可觀者

文理：

⑷ 從先人還家

先人：

2、給下列句子中畫線的字注音。

⑴ 日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人

⑵ 不能稱（）前時之聞

⑶ 泯（）然眾人矣

3、指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。

⑴ 即書詩四句，并自為其名

其：

⑵ 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

其：

⑶ 其文理皆有可觀者

其：

⑷ 稍稍賓客其父

其：

⑸ 父利其然也

其：

4、按原文填空。

⑴ 幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能

大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這

個意思的句子是“________________________”。

⑵ 仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

二、閱讀測試題

閱讀下面文字，回答后面問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“混然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？

1、解釋下列字詞。

⑴ 邑人：

⑵ 利其然

⑶ 扳：

⑷ 環(huán)謁：

2、解釋下列字詞并給畫線字注音：

⑴ 稱（）

⑵ 泯然（）

3、下列句子翻譯正確的一句是（）。

稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

A、悄悄地把他的父親當(dāng)做賓客，或者用錢物求他作詩。B、悄悄地請他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩。C、漸漸地請他的父親去做客，或者用錢物求他作詩。

D、漸漸地請他的父親去做客，有的人還用錢物請他作詩。

4、下列譯文的意思正確的一句是（）。A、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。B、從先人還家：從父親那里回家。C、還自揚(yáng)州：還自己到了揚(yáng)州。

D、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個普通人了。

5、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

6、仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請列舉出來。

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

7、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是________________________,其具體做法是

________________________。

8、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是_____________。

9、從最后一段的議論看，作者通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

【參考答案】

一、基礎(chǔ)知識題

1、⑴ 曾經(jīng)

⑵ 和同一族的人搞好關(guān)系

⑶ 文采和道理

⑷ 指王安石死去的父親

2、⑴ pān yè

⑵ chèn

⑶ mǐn

2、⑴ 自己的⑵ 他的⑶ 他的⑷ 他的⑸ 這種

4、⑴ 指物作詩立就，其文理皆有可觀者 令作詩，不能稱前時之聞 泯然眾人矣

⑵ 父利其然也……不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)

二、閱讀測試題

1、⑴ 同鄉(xiāng)的人

⑵ 就是“以其然為利”，把這種情況看做有利可圖

⑶ 同“攀”，牽、拉

⑷ 四處拜訪

2、⑴ chèn 相當(dāng)

⑵ mǐn 消失的樣子

3、D

4、D

5、“世隸耕”說明方仲永既非書香門第，又非官宦世家，顯出其絕無詩禮的熏陶。

6、三次敘寫仲永才智超常、聰明過人。一是“未嘗識書具”卻“忽啼求之’；二是“即書詩四句，并自為其名”；三是“指物作詩立就”。

7、父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人

8、不使學(xué)

9、說明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。

《傷仲永》復(fù)習(xí)

王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！

一、文學(xué)常識：

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。唐宋八大家之一。題目中的“傷”意即悲傷哀痛。體現(xiàn)了作者傷感的感情基調(diào)。

本文是一篇隨筆，敘事部分采用了見聞錄的方式，然后進(jìn)行議論，揭示道理。本文敘事先揚(yáng)后抑。

唐宋八大家是指唐韓愈、柳宗元，宋歐陽修、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏。

二、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

世隸耕lì或以錢幣乞之qǐ日扳仲永pān環(huán)謁于邑人yèyì

不能稱前時之聞chèn泯然眾人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé

三、重點(diǎn)實(shí)詞。

世隸耕（屬于）稱前時之聞（相當(dāng)）仲永之通悟（通達(dá)智慧）

其詩以養(yǎng)父母、收族為意（聚、團(tuán)結(jié)）彼其受之天也（他）

泯然眾人矣（完全）賢于材人（賢：勝過。材人，有才能的人）環(huán)謁于邑人（四處拜訪）

其文理皆有可觀者（文采和道理）稍稍賓客其父（漸漸）或以錢幣乞之（求取）

則其受于人者不至也（沒有達(dá)到要求）父異焉（對……感到驚異）即書詩四句（寫）

邑人奇之（以……為奇）稍稍賓客其父（以賓客之禮相待）或以錢幣乞之（有的人）

父利其然也（以……為利）日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）還自揚(yáng)州（從）

復(fù)到舅家問焉（復(fù)：又焉：代指方仲永的情況）卒之為眾人（最后）固眾人（本來）

自是指物作詩立就（自是：從此。立就：立刻完成）

四、通假字。

日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）

賢于材人遠(yuǎn)矣（“材”同“才”，才能）

五、各種詞類活用（一般了解即可）

②詞類活用

形容詞作意動詞

“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……為奇”的意思

“父異焉”之中的“異”，是“對……感到驚異”的意思

名詞作意動詞

“父利其然”之中的“利”，是“以……為利”的意思

“賓客其父”之中的“賓客”，是“把……當(dāng)作賓客”的意思

名詞作狀語

“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語，是“每天”的意思

動詞用作狀語

“忽啼求之”中的“啼”，原是動詞“出聲哭”的意思，這里作狀語“哭著”的意思

③一詞多義

自：1.并自為其名（名詞，自己）2.自是指物作詩立就（介詞，從）

聞：1.余聞之也久（動詞，聽說）2.不能稱前時之聞（名詞，名聲）

其：1.其詩以養(yǎng)父母（代詞，這）2.稍稍賓客其父（代詞，他的）

然：1父利其然也（代詞，這樣）2泯然眾人矣（形容詞詞尾……..的樣子）

賓客：1稍稍賓客其父（動詞，以賓客之禮相待）2于是賓客無不變色離席（名詞，客人）

為：1其詩以養(yǎng)父母、收族為意（動詞，成為）

④古今異義

自是指物作詩立就（古義：此，與“自”組合意為“從此”。今義：判斷動詞）

或以錢幣乞之（古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者。）

其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內(nèi)容或語句方面的條理）

稍稍賓客其父（古義：漸漸。今義：稍微。）

泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大家。）

六、理清文章結(jié)構(gòu)。

一、（1-2）：敘述方仲永由神童到平庸的故事。

①“不使學(xué)”是泯然眾人矣的原因。

傷仲永后天教育的重要

②由神童到平庸，為議論鋪墊。

二、（3）：闡明作者觀點(diǎn)，點(diǎn)明原因，議論后天教育的重要性。

這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。請認(rèn)真閱讀敘事部分后填空。

⑴從“仲永生五年”到“其文理皆有可觀者”詳寫仲永才智極盛。

⑵從“十二三矣”到“泯然眾人矣”略寫仲永才智枯竭。

⑶從“父利其然”到“不使學(xué)”略寫仲永才智衰退的原因。

七、填空題。

1、本文就是通過記敘方仲永由幼年時天資過人到后來變得平庸無奇的故事，闡明了后天的教育和培養(yǎng)對成才的重要性的道理。這種敘議結(jié)合，就事說理的好處是以真實(shí)生動的事例說明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長的思考。

2、安排材料，詳略得當(dāng)。課文詳寫方仲永才能初露時的情形，略寫父親的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，并最終淪為平庸的情形。這樣安排材料的作用是使文章內(nèi)容集中而意旨鮮明。

3、先揚(yáng)后抑，跌宕多姿。例如文中寫幼年時方仲永天資聰穎、才思敏捷；方仲永其父“利其然”“不使學(xué)”為下文埋下伏筆是“抑”。采用這種寫法的好處是表明作者對“不使學(xué)”，不讓人才“受于人”這一錯誤做法的否定、批判態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。

4、語言精當(dāng)，言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現(xiàn)時，用“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時，用一“利”字提示出他貪圖錢財(cái)、目光短淺的特點(diǎn)；用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫出他貪則自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)，筆墨凝練，言簡意豐

5、事實(shí)上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，從鄉(xiāng)鄰的“稍稍賓客其父，或以錢幣乞之”；其二，從其父的角度來看，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”；其三，從方仲永本人來看，“其受于人者不至也”。(引號內(nèi)填原文)

七、用原文回答問題。（共13道題）

1、文中交代方仲永的籍貫、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隸耕。

2、第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子是：

日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

3、方仲永五歲作詩能“指物作詩立就”，而且“文理皆有可觀者”；十二三歲時作的詩已經(jīng)“不能稱前時之聞”；二十歲就“泯然眾人矣”。

4、幼年時的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：

A未嘗識書具，忽啼求之。B即書詩四句，并自為其名。C指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

5、父親“不使學(xué)”的原因的句子是：

邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。

6方仲永最終“泯然眾人”的原因是：不使學(xué).7、點(diǎn)出仲永才能衰退的原因的三個字是：不使學(xué)

8、揭示仲永由“奇人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺踩恕钡脑虻恼Z句是：則其受于人者不至也。

9、在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是：其受于人者不至也。

10、點(diǎn)明方仲永天賦消失的一句話是：泯然眾人矣。

11、交代方仲永小時候是位“奇才”，長大后卻變成一位平庸無奇的人的原因的語句是：

日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。則其受于人者不至也。

12、仲永變成普通人的個人、直接原因的語句是：不使學(xué)。

13、仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是：則其受于人者不至也。

14、在第二段中表明作者寫《傷仲永》目的的句子是：

今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！

15、在學(xué)業(yè)上，不管天生聰明與否，應(yīng)該采取的正確態(tài)度是：“受于人”或“受之人”

16、方仲永才能發(fā)展變化有三個階段，請分別引用文中原句回答：

⑴指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑵令作詩，不能稱前時之聞。⑶泯然眾人矣。

17、作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者認(rèn)為在“受之天”和“受之人”的兩個因素中，后天教育因素對于一個人的成才更為重要。

18、“不能稱前時之聞”中的“前時之聞”具體指：指物作詩立就，其文理皆有可觀者

八、回答問題。

1、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？

答：傷是哀傷、嘆息的意思。因?yàn)橹儆涝咎觳?，沒有得到后天良好的教育，而變的平庸。

2、“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？

答：對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托。

3、開篇一句交代了方仲永的那些方面？

答：籍貫、身份、姓名及家世

4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含義？

答：“奇”是“以……為奇”的意思。但不止是好奇，也會有尊重人才的意思，表明仲永的才能得到全縣人的承認(rèn)。

5、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

答：貪圖錢財(cái)，目光短淺，愚昧無知。

6、作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資？

答：為了強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對人的才能的發(fā)展是十分重要的，讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)

7、“余聞之也久”在文中的作用是什么？

答：承上啟下

8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？

答：“受之天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苤恕敝溉怂艿降暮筇旖逃?/p>

9、作為家長，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時應(yīng)該怎樣做？方仲永的父親是怎樣做的？他為什么會這樣做？

答：因材施教，及時讓孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的發(fā)展；“不使學(xué)”；父利其然也、世隸耕、“邑人”的“捧殺”。

10、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？

答：對方仲永“泯然眾人”感到哀傷、惋惜。

11從最后一段的議論看，作者通過方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？

答：說明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。

12、本文中仲永由天資過人到平庸無七的變化過程說明了什么？（仲永的故事給了我們什么啟示？）

答：一個人即使有很高的天賦，如果不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識，也很難取的成就。

13、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）

答：泯然眾人矣。說明了人的天資與后人成材的關(guān)系。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不受教育，也會變成平庸無能的人。

14、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無知的，是讓人鄙棄的。

15、文章最后一段議論講述了什么道理？對作者的評論你有什么看法？

答：強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性，形象地說明了后天學(xué)習(xí)對人發(fā)展的重要性。

人的才能并非天生不變，教育和學(xué)習(xí)在一個人的成長中是很重要的。

16、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？

答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚(yáng)自己的長處，繼續(xù)發(fā)展。

17、你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？

答：二者相輔相成，后天教育更為重要。

18、如果你天資聰穎，是一個方仲永式的神童，你將怎樣做？

答：如果我是個神童，我也會努力學(xué)習(xí)，在社會飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)將會落后，我要勇于進(jìn)取，敢為人先，將來更好地回報社會。

19、如果你學(xué)習(xí)成績一般，你是否會自暴自棄？

答：如果我成績一般，我也會加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。

20、請你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對偶句。

答：

1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。

2、聰慧無為傷仲永，勤奮有成勉后生

課外古詩欣賞：

1、《山中雜詩》中描寫山峰環(huán)繞，竹木茂盛的一句是：山際見來煙，竹中窺落日。寫鳥在人家的房檐上飛，最有趣的是云彩從窗戶里飄了出來的是：鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、《竹里館》的作者是王維，詩中寫詩人“獨(dú)坐”“彈琴”“長嘯”的是：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。寫夜靜人寂，明月相伴的是：深林人不知，明月來相照。

3、《峨眉山月歌》中連用五個地名，構(gòu)思精巧，不著痕跡，這五個地名分別是：峨眉山，平羌，清溪，三峽，渝州。

4、《春夜洛城聞笛》中寫詩人聽到《折楊柳》曲調(diào)，不覺思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

5《逢入京使》一詩表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思想懷親之情，請寫出這首詩：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干，馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

6、《滁州西澗》中以飛轉(zhuǎn)流動之勢，襯托閑淡寧靜之景的是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

7、《江南逢李龜年》中言過去之衰，為下文作了鋪墊的是：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省襄陽市?？悼h兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校 姜艾芝

【教材分析：】

《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華?！驹O(shè)計(jì)理念：】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來暢談感受，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。【學(xué)情分析：】

1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極回答問題，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。【教學(xué)目標(biāo)：】

知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

過程與方法：導(dǎo)語撥動情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。【教學(xué)重點(diǎn)：】

1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。

2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗(yàn)父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)：】

培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來感悟深情父愛。【教學(xué)方法：】

根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：

1．情景教學(xué)法。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。2．以讀代講法?！墩n標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。

3．扶放結(jié)合法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”我重視學(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備：】

1．讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件?！窘虒W(xué)過程：】

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課：

1．了解作者。首先由學(xué)生簡單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）

2．激情導(dǎo)入：

這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。

【設(shè)計(jì)意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人。】

二．通讀課文，理清文脈：

1.課題理解：說說標(biāo)題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

3.遷移理解：引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過程，給學(xué)生充分的時間與文本對話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎(chǔ)上說標(biāo)題含義和自擬標(biāo)題，再通過有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，抓住精髓內(nèi)容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準(zhǔn)備，為探究奠定基礎(chǔ)。】

三、選讀合作，自主探究：

這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個部分中貫穿如下活動： A“爸爸的囑托”部分

1．找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。

2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點(diǎn)。B、“爸爸責(zé)罰我”部分 1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。

2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。

1．情感體驗(yàn)：講述自己成長過程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。2．愛的表達(dá)：充滿感情地對爸爸說一句話。C“爸爸勸我闖練”部分

1．探究合作：用一句話來概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。

2．實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候，你要如何做。D、“爸爸的花兒落了”部分

朗讀體驗(yàn)：找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。

【設(shè)計(jì)意圖：選讀感悟法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對話，并在此基礎(chǔ)上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與教師對話、與同學(xué)交流，這樣一個人的收獲就變成了全班共享的資源。設(shè)計(jì)時弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個學(xué)習(xí)的過程不著痕跡。設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)，既是一次情感體驗(yàn)，又是一次集體合作，學(xué)生在寫作合作當(dāng)中抒寫著自己的心聲，感受著獨(dú)特的情懷?！?/p>

四、文本拓展，提高能力：

1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。

2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸爸做點(diǎn)事情?！驹O(shè)計(jì)意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長，人花合一，意境深遠(yuǎn)。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標(biāo)題的好處,是對所思所悟的總結(jié)和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會，實(shí)現(xiàn)對“父愛”的真正領(lǐng)悟?！?【教學(xué)反思：】

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

在進(jìn)入““成長的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住學(xué)生所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。

一個安靜的夜晚，我獨(dú)自一人，有些空虛，有些凄涼。坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺真實(shí)

卻由虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動。美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也只是剎那間的

一閃而過，當(dāng)天空變得明亮，而這星星也早已一同退去??

風(fēng)，漸漸吹起，吹亂了我的發(fā)絲，也讓我的長裙有些飄動。綠葉仿佛在風(fēng)中起舞，離開了樹，投向

了大地，卻不知這樣會枯萎，我彎下腰，輕輕拾起一片樹葉，那非常有序的莖脈，是一種美的點(diǎn)綴。我有 些哀嘆：綠葉啊，綠葉，你這般美麗地從樹上輕輕飄下，隨風(fēng)起舞，卻不知已被人稱之為落葉！

整個世界，因?yàn)橛辛岁柟?，城市有了生機(jī)；細(xì)小心靈，因?yàn)橛辛岁柟?，?nèi)心有了舒暢。明媚的金黃

色，樹叢間小影成像在葉片上泛有的點(diǎn)點(diǎn)破碎似的金燦，海面上直射反映留有的隨波浪層層翻滾的碎片，為這大自然創(chuàng)造了美景，惹人醉的溫馨之感，濃濃暖意中夾雜著的明朗與柔情，讓雨過天晴后久違陽光的

心靈重新得到了滋潤！

當(dāng)浮華給予我們過多欺騙，現(xiàn)實(shí)中的虛假幾乎讓我們忘卻了真的存在，是真情喚回了迷離的心，是

真情帶給了我們最純、最真的感覺，它流露的是美的誓言，滲透的是永恒執(zhí)著的真愛。

青春，有嬉笑聲與哭泣聲夾雜的年華，青春的少年是藍(lán)天中翱翔的幼鷹，雖然沒有完全長大，有些

稚氣，有些懵懂，脫不開父母的雙手卻極力想去找尋屬于自己的一片天空，為的是一時的激情，為的是一

種獨(dú)自翱翔的感覺！

風(fēng)，那么輕柔，帶動著小樹、小草一起翩翩起舞，當(dāng)一陣清風(fēng)飄來，如同母親的手輕輕撫摸自己的

臉龐，我喜歡那種感覺，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。享受生活，不一定要有山珍海味、菱羅綢緞為伴，大自然便是上帝所賜予人類最為珍貴的。

留住的叫幸福，留不住的叫遺憾：幸福的滋味是甜甜的，偶爾酸酸的；遺憾的感覺是苦苦的，偶爾

辣辣的。如果愛上，就不要輕易放棄。怯懦，可能后悔一輩子。沒有經(jīng)歷過愛情的人生是不完整的，沒有

經(jīng)歷過痛苦的愛情是不深刻的。愛情使人生豐富，痛苦使愛情升華

因?yàn)槎?，所以寬容；因?yàn)閷捜?，才會釋懷。請牢記，如果把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)?；如?/p>

把寬容拿走，我們無法尋覓陽光。放下，才能輕裝上路，包容，才會用心傾聽生活。原諒那些曾經(jīng)傷害過 你的人，明白那些愛你的人，懂得那些對你用心良苦的人，銘記那些真心待你付出的人。

第五篇：問題導(dǎo)讀評價單

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中教學(xué)設(shè)計(jì)工具單七年級思品組設(shè)計(jì)

《 自己事情自己做》問題導(dǎo)讀——評價單

設(shè)計(jì)人：薛 偉審核人： 尚慶云、蘇洋洋時 間：2012-12-3

班級：組名：姓 名：

【教師寄語】一個人失敗的最大原因，就是對于自己的能力永遠(yuǎn)不敢充分的信任。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.提高自理自立的能力，學(xué)會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困

難，學(xué)著靠自己的力量去解決，逐步培養(yǎng)獨(dú)立克服困難的能力。

2.認(rèn)識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強(qiáng)的道理；學(xué)會走上自立之路。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：自立的重要作用

2．教學(xué)難點(diǎn)：如何走向自立

【學(xué)法提示】

問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、活動探究

【學(xué)習(xí)過程】

科學(xué)導(dǎo)入：多媒體投放——人生是一頓自助餐

問題探究一：

自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P86——P90頁，找出問題探究一的答案,并用鉛筆做好標(biāo)注，時間5

分鐘。

1．什么是自立？

2．為什么要自立（自立的重要作用）？（①②）

3.怎樣告別依賴，走向自立？（①②③）

問題探究二

活動一：故事感悟

安琳是青島膠南濱海街道中心中學(xué)的一名15歲女學(xué)生。她6歲那年，她的媽媽突患神經(jīng)

元損傷，最終導(dǎo)致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務(wù)。為了能多掙點(diǎn)錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照

顧媽媽的任務(wù)，便壓在了剛剛上學(xué)的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬

藥，收拾家務(wù)，管理菜園，有時做點(diǎn)葷菜，她總是仔細(xì)的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她

說：“如果我能替媽媽分擔(dān)一點(diǎn)痛苦，我心里也會變得高興一點(diǎn)……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學(xué)校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學(xué)校

老師的一致稱贊。困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。為使家務(wù)料理與學(xué)習(xí)兩不誤，她學(xué)會了科學(xué)合理地安排時間，當(dāng)同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時候，我主動我參與我體驗(yàn)我成功七年級思想品德問題導(dǎo)讀——評價單 第 1 頁（共 2頁）

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中教學(xué)設(shè)計(jì)工具單七年級思品組設(shè)計(jì)安琳卻剛剛做完家務(wù)，開始寫作業(yè)，從來沒有因?yàn)榧覄?wù)勞動而影響學(xué)習(xí)。2007年，安琳

被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。

思考：

1.安琳最值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)是什么？它的具體表現(xiàn)是什么？

2.這種品質(zhì)對她的成長起了怎樣的作用？

活動二：警鐘長鳴

在一個招聘會上，曾出現(xiàn)這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類

求職應(yīng)聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他

所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了

吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網(wǎng)。

如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？這給了我們怎樣的教訓(xùn)？

活動三：再現(xiàn)《小馬過河》

思考：小馬為什么第一次沒有渡過河？第二次為什么能成功渡河？

活動四：德國人的育人觀

在原聯(lián)邦德國的法律條文中有一個有趣的規(guī)定，要求孩子幫助父母做家務(wù)，條文的內(nèi)容：

6歲之前可以玩耍，不必做家務(wù)。6-10歲：偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西。

10-14歲：要剪草坪、洗碗、掃地及給全家人擦鞋。14-16歲：要洗汽車、整理花園。

16-18歲：如果父母上班，要每周給家里大掃除1次。

對于不愿做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)利向法律申訴，以求法院督促孩子履行義務(wù)。

說一說：

1、培養(yǎng)自立能力的途徑有哪些？

2、在家里你能做哪些家務(wù)活？

【盤點(diǎn)提升】畫出本節(jié)課的知識樹

【自我評價】【同伴評價】【學(xué)科長評價】

我主動我參與我體驗(yàn)我成功七年級思想品德問題導(dǎo)讀——評價單 第 2 頁（共 2頁）