第一篇：學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)主題——崗位工作說明書

學(xué)習(xí)時間：

學(xué)習(xí)人員：市場開發(fā)科全體人員

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)崗位工作說明書

市場開發(fā)科共有經(jīng)理助理、科長、副科長、統(tǒng)計管理、外事管理以及市場管理外部項目部經(jīng)理7個崗位，均為管理崗。

今天抽出時間來學(xué)習(xí)各自的崗位工作說明書，明確各自的工作任務(wù)，工作職責(zé)、QHSE職責(zé)以及期望給未能達到的能力條件。經(jīng)理助理負責(zé)測井公司射孔專業(yè)路的技術(shù)、科研、QHSE及市場等相關(guān)工作，市場開發(fā)科科長的主要任務(wù)是負責(zé)市場科的全面工作，負責(zé)組織公司的市場調(diào)研、分析、預(yù)測、營銷戰(zhàn)略的策劃與實施，組織對石油工程提供方的管理、供方資質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量信譽的評定，公司招標(biāo)、投標(biāo)、合同簽訂，監(jiān)督協(xié)調(diào)公司內(nèi)外合同的執(zhí)行等工作。負責(zé)公司油區(qū)以外測井項目部的管理、監(jiān)督、考核以及公司的外事管理工作。副科長負責(zé)協(xié)助科長做好測井公司內(nèi)部（油區(qū)）、外部和海外市場開發(fā)管理工作。并負責(zé)各自市場的綜合管理工作，協(xié)調(diào)公司與各甲方單位的關(guān)系，組織投標(biāo)工作，并負責(zé)組織協(xié)調(diào)合同評審工作，市場調(diào)研、及時收集、整理市場信息，制定市場營銷策劃，為公司準(zhǔn)確決策提供依據(jù)等工作。負責(zé)組織與顧客的溝通活動，負責(zé)顧客滿意度測評。統(tǒng)計管理負責(zé)市場開發(fā)科各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析及管理工作。負責(zé)測井公司市場開發(fā)科的統(tǒng)計工作，審核各項數(shù)據(jù)，負責(zé)各項合同、單據(jù)、紀(jì)錄等資料的整理工作，并上交有關(guān)部門。完成公司周報、月報、季報、年報及市場營銷狀況的總結(jié)分析工作。市場管理負責(zé)市場信息搜集、分析與油區(qū)市場結(jié)算工作。外事管理負責(zé)公司外事管理工作。外部項目部項目經(jīng)理全面負責(zé)項目部的管理工作。負責(zé)項目部市場開拓、實施、結(jié)算工作，全面負責(zé)項目部的行政管理工作。負責(zé)質(zhì)量、健康、安全、環(huán)境管理體系在項目部的有效運行，是項目部的第一責(zé)任人；

學(xué)習(xí)之后大家明確各自的工作，另外可以起到互相監(jiān)督的作用。

第二篇：主題學(xué)習(xí)

“主題學(xué)習(xí)”實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。為了更好地搞好主題學(xué)習(xí)，制定計劃如下：

一、明確指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗生活結(jié)合起來。

二、明確主題學(xué)習(xí)的目的：

目的在于積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生進行大量閱讀，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，大閱讀數(shù)量，多讀書，讀好書，聽說讀寫綜合能力進一步提高。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

2、拓展渠道，構(gòu)建語文課、綜合實踐課、地校課三課一體，科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)主題叢書。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會通過同伴之間積極的相互影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、強化積累，豐富讀書摘錄、古詩文誦讀、優(yōu)秀作文集等多種形式的積累活動。

5、初步建立一套班級讀書檢測與獎勵機制。

三、主題學(xué)習(xí)叢書運用的策略

1．調(diào)整課時安排，營造語文教育的大環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。

每周5節(jié)語文課，具體時間分配是：精讀課文2課時，其它課文1課時，主題學(xué)習(xí)材料2課時。（本學(xué)期的主題學(xué)習(xí)叢書十月份主題閱讀材料才能發(fā)到手，因此，近期我采用先學(xué)習(xí)完課本，再閱讀主題閱讀材料的方法）。

溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣愛好，發(fā)展個性，滿足學(xué)生喜讀物激趣、介紹讀物激趣、開展活動激趣、談感受激趣、實行競爭激趣等等，為學(xué)生提高語文素養(yǎng)提供有效陣地。

2．立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。

主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語言積累的目的。因此要找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點、切入點是有效實施主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我們將把大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下自主合作閱讀，搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料，豐富對事物的認識，豐富自己的語言，讓學(xué)生適時獲得閱讀的快樂。

3．調(diào)整教學(xué)關(guān)系，提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

充分發(fā)揮教學(xué)雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等的對話中進行，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和新習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)習(xí)效率。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。

主題學(xué)習(xí)實驗要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、具體的試驗措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

教學(xué)現(xiàn)行語文教材不求面面俱到，只求重點突破，可謂“弱水三千，只取一瓢飲”。課堂中老師準(zhǔn)確把握課文重點，設(shè)計最合理的問題，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。在課堂上少講，精講，充分讓學(xué)生讀書與交流心得。

2.配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。

定期開展教師的語文主題學(xué)習(xí)論壇、學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等

文素養(yǎng)展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書之星”。

3、合理安排時間學(xué)習(xí)主題叢書。

爭取三分之二的時間學(xué)完教材，三分之一的時間來學(xué)習(xí)叢書。老師精心挑選教學(xué)篇目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀后感等。

5、多種課型的靈活運用，提高學(xué)習(xí)的實際效率

在實驗的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，積累優(yōu)美語言。

6、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，樂在其中。

總之，我們在實驗中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學(xué)用結(jié)合，互相促進，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

全面推進“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實際，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源條件，特制定本計劃。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任六年級一班語文教學(xué)工作，共43名學(xué)生。實驗前，我們對學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”的實驗，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗的意義，以及學(xué)校對“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗的觀點及具體的實施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的啟動和實施鋪設(shè)了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級上冊教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環(huán)保、魯迅、詩歌、人與動物、藝術(shù)”八個方面。根據(jù)這八個主題，都有配套的主題學(xué)習(xí)叢書。為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學(xué)模式

經(jīng)過兩年的實驗，我已經(jīng)探索出了的課堂教學(xué)的初步模式，結(jié)合教學(xué)實踐中的一些體會，在主題學(xué)習(xí)實驗中實施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多

篇《主題學(xué)習(xí)》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法?！熬x課文”用2課時，“閱讀課文”占1課時（計3課時），“綜合練習(xí)”1課時，“主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀匯報課1課時。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計課本和叢書的教案或?qū)W案。

4.學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學(xué)中我特別注意一下幾點：

（1）充分利用預(yù)習(xí)。（2）強化積累。（3）注重“讀”的訓(xùn)練。（4）取舍有度。

為了進一步認識主題學(xué)習(xí)，我認真閱讀了教研室的有關(guān)材料，并查找了關(guān)于主題性閱讀

我們語文老師都深切地感悟到，生活就是語文，生活的內(nèi)涵多大，語文的外延就多大。語文教學(xué)要實現(xiàn)“人文性回歸”。所以語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗。這樣我們教師的任務(wù)就定位成了在有限的時間內(nèi)，最大限度的照顧到絕大多數(shù)人的閱讀感受，真正突出學(xué)生的主體性，真正把課堂還給學(xué)生，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗，生活的積累和文化的熏陶，所以說從這樣一個意義上來看，與傳統(tǒng)教學(xué)比起來，我們應(yīng)該對語文產(chǎn)生出更多的認識，下面簡單地談?wù)勎覀冊凇爸黝}學(xué)習(xí)”實驗中對語文主題學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理解：

第三篇：主題學(xué)習(xí)

語文主題學(xué)習(xí)”說來非常簡單。因為教材，不論人教版還是蘇教版都按照單元編排，每一個單元無論從內(nèi)容還是從教學(xué)重點、難點上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，我們?yōu)槔蠋熯x擇了幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)的文章，組合成一個讀本，每個單元主題一本，合起來就是我們的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》（以下簡稱《叢書》）。選擇時，我們兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點和難點編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。

為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)呢？因為語文是學(xué)出來的，不是講出來的，所以我們要引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。怎么把這套書拿到“主題”中呢？我們不僅僅要探索一種方法，每位老師都有自己的經(jīng)驗、風(fēng)格，每個學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，方法上我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。

為此，需要澄清幾個方面的認識：

第一，“語文主題學(xué)習(xí)”是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。

過去，有過很多教改實驗，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來，?如果要讀書，就請利用課外去讀吧。如果語文的教學(xué)靠課外，英語毫無疑問也要靠課外，數(shù)學(xué)同樣也要靠課外，孩子們還能活下去嗎？再試想，我們都提倡了幾十年的課外閱讀了，又有多少學(xué)生、多少家庭實現(xiàn)了課外閱讀的目標(biāo)？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對大多數(shù)學(xué)生來說，如果未來不是上大學(xué)中文系，他們在課內(nèi)就應(yīng)該學(xué)好基本的語文，具備能夠為未來的職業(yè)奠基的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，如果學(xué)生愛好語文，要以語文為終生職業(yè)，課外就要讀大量書籍，我們當(dāng)然歡迎，但是對于80%的學(xué)生來說，我們要讓他們在課內(nèi)就把語文學(xué)好。怎么學(xué)好？課內(nèi)一個學(xué)期7個單元，我們?yōu)槊恳粋€單元都配備了十幾萬字的主題學(xué)習(xí)的書籍。7個單元7本書，每個學(xué)期課內(nèi)閱讀就可以完成100萬字，一個學(xué)年完全能夠完成200萬字。實踐證明，一本十幾萬字的《叢書》兩三個小時就可以讀完。只要老師略加指點，學(xué)生讀了，質(zhì)量自然也就有了。不需要精雕細刻，不要每一句話都挖地三尺，每一個詞語都挖得冒出火星，否則，學(xué)生會覺得語文深不可測。給學(xué)生這樣的誤解，把語文搞成好像一般人學(xué)不了的東西，這樣對學(xué)生太危險了。想想我們上學(xué)的時候，課本如果是在放假之前發(fā)到手中，在暑假、寒假里就讀完了，甚至兩天時間就讀完了語文課本，可是老師卻還要拿過來再教20個星期，煩不煩！所以衡量實驗學(xué)校和實驗老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個學(xué)期的課內(nèi)時間能不能讓學(xué)生把7本書讀完。經(jīng)驗告訴我們，世界上各國的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這個閱讀量完全可以通過課堂時間完成。比如上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬字，9年時間學(xué)生要讀400本書，平均每人每年要讀45本書左右。但是這個規(guī)定仍然沒有達到發(fā)達國家的水平，世界上平均每年讀書最多的是猶太人，他們平均每人每年讀書達64本，這不僅包括學(xué)生，還包括成年人。世界上平均每年讀書最多的國家是蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達55本，現(xiàn)在美國已經(jīng)全面啟動了全民讀書計劃，每年要達到50本。

第二，改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。每一個學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文。我們知道，數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個例題，然后就會了10個題目，這是理科學(xué)習(xí)的方式。但是語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點兒什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以我們必須改變這一點，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會大大提高的認識。我們必須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給“主題學(xué)習(xí)”。沒有哪一篇課文必須要用超過1課時的時間學(xué)習(xí)。我在高密一中進行語文教改時，大家也感覺到，像有些課文，如《林黛玉進賈府》，過去講5課時，現(xiàn)在1課時怎么完成呢？當(dāng)時老師都感覺很困難，但我們就限定l課時完成，最終老師也都完成了，語文成績還提高了。老師講的東西越多，就越不可能進行“主題學(xué)習(xí)”。所以，簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生主導(dǎo)的時間。8節(jié)語文課，留下2到3節(jié)學(xué)統(tǒng)編教材，其他時間讓學(xué)生閱讀。

第三，怎么理解“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。

這句話往往成為語文老師教不好語文的借口：學(xué)校就這么狹小的生活圈子，學(xué)生沒有生活閱歷和體驗，我們怎么能教好這樣“寬闊”的語文呢？我感覺，這句話不應(yīng)當(dāng)成為借口，而要理解為責(zé)任，語文老師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。舉一個我非常敬佩的于永正老師的例子。有一次，他指導(dǎo)學(xué)生作文，題目是“記一次考試”。按說，學(xué)生生活中應(yīng)該有很多這樣的體驗，但是，學(xué)生還是沒有感受。于老師怎樣上課呢？一上課他就對同學(xué)們說，今天我們進行一次特殊的考試。他把卷子發(fā)下去，并要求學(xué)生認真地閱讀題目的要求，把全部題目看完之后，再開始答題，5分鐘完成。學(xué)生一看，題量非常大，有12個大題目，每一個題目里面又有許多小題目，哪來得及看題目，等看完時間不就到了嗎？所以他們幾乎都沒看完題目，就從第一題開始答，答了一兩個題目時間就到了。這時，很多學(xué)生才看到最后一句話：“看完12個題目只答第1題?！苯Y(jié)果班里像炸開了鍋。老師便讓同學(xué)們進行小組討論，之后再以“記一次考試”為題作文，結(jié)果學(xué)生只用了30多分鐘就完成了。所以只要老師給學(xué)生創(chuàng)造了條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗的生活，學(xué)生自然就有話可說了。有些老師非常會做事情，一般沒有體驗就不讓學(xué)生作文。比如，有的老師讓學(xué)生扮演10分鐘的殘疾人，學(xué)生有的扮聾啞人，有的扮腿腳不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再寫一篇文章；有的老師讓學(xué)生以一種特定方式跟過去結(jié)怨的同學(xué)和解；還有的讓學(xué)生去看望一位多年未見的小學(xué)老師；或者回母校，為母校做一點事情。把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責(zé)任。怎樣使生活的外延和語文學(xué)習(xí)的外延相等，我們需要多思考。

所以，我們要把這個責(zé)任承擔(dān)起來。如果一味埋怨，再埋怨20年也沒有人幫我們。從“語文主題學(xué)習(xí)”這個角度，我們統(tǒng)一以下三個思想：

第一，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字。第二，將課堂三分之二的時間給學(xué)生。

第三，沒有體驗先不要寫作，特別是小學(xué)和初中。另外，還有幾個問題應(yīng)該注意：

第一，首先行動起來，然后完善實驗。

有些校長或老師可能認為，我們沒有基礎(chǔ)，等人家搞起來我們看看，明白了再說。請不要這樣。必須首先行動起來，你才能夠有體驗、有收獲。我非常佩服美國硅谷惠普公司的首席執(zhí)行官卡莉。我到美國斯坦福大學(xué)參加畢業(yè)典禮時，恰好她作為斯坦福大學(xué)歷史系的校友回去作講座。她有個著名的邏輯叫“先開槍，再瞄準(zhǔn)”。她說，如果等到真的瞄準(zhǔn)了，費了老半天，機遇已經(jīng)錯過了。應(yīng)該先開槍，既然開槍了，馬上就會意識到要瞄準(zhǔn)。什么意思呢？就是首先要行動起來。正因為如此，惠普公司在她的手上成為全世界最有影響的公司。“主題學(xué)習(xí)”實驗需要完善，但是必須行動——在實驗的過程中完善。

第二，實驗的學(xué)校和實驗的班級要特別注重狠抓教學(xué)落實。

要狠抓每一個單元、每一個教材知識點、能力點的教學(xué)落實。要采取定期檢測的方式校正我們的教學(xué)目標(biāo)。

第三，實驗學(xué)校的校長要從改革考試方式和教師評價的方式上支持實驗。可以預(yù)測的是，在實驗的第一個學(xué)期，特別是前半個學(xué)期，如果從知識的角度考查學(xué)生，我們可能趕不上平行班或者平行學(xué)校。因為學(xué)生一接觸到大量的閱讀文章就非常興奮，一興奮就可能影響到知識的接受。但是不要著急，一個學(xué)期過后，語文積淀一旦豐厚了，知識點自然就會不在話下。但是，很多校長和老師往往沒有信心，這是一般教改實驗失敗的原因。這也是一般學(xué)校、一般校長、一般教師成不了優(yōu)秀學(xué)校、校長、教師的原因。

“語文主題學(xué)習(xí)”需要強調(diào)的幾個觀點

為了保證“語文主題學(xué)習(xí)”實驗不偏離方向，在這里有幾個觀點需要特別提出來強調(diào)一下，和大家分享。

第一個觀點是：一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物。要允許和尊重孩子有自己的愛好。

不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自己的看法?，F(xiàn)在我們的教材里有一些文章很值得商榷。比如某版教材小學(xué)～年級就有一篇文章叫作《春到梅花山》，這個課文就太南京化了。這個梅花山，就只有南京有，能夠看到梅花的孩子恐怕也不多。我想我什么時候見過梅花，可能大學(xué)畢業(yè)的時候還沒見過梅花。至于梅花山，更是遙遠了。孩子們沒見過，就沒法理解。還有《草原的早晨》……臺灣的小學(xué)一年級課文有什么呢——《天亮了》、《上課了》、《我的一家》……就是一些孩子們身邊的生活場景。不是說我們只能學(xué)身邊的東西，而是說特定的年齡階段，認識水平需要從認知身邊的事物開始提高。

孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。比如把《匆匆》《春》這些成人特別喜歡的文章編到小學(xué)教材里，就是沒有從兒童角度出發(fā)。你去問一問小學(xué)生，他會喜歡《春》，會喜歡《匆匆》嗎？我曾經(jīng)對小學(xué)生作過調(diào)查，每一次調(diào)查都是排在倒數(shù)的位置。為什么？因為這個年齡，他喜歡故事。你非要逼著他學(xué)這種所謂的名篇范文，他當(dāng)然沒辦法學(xué)好。所以我們喜歡不等于孩子喜歡，這就是為什么我們推薦的好多書目孩子不喜歡的原因。我們“認為”的，并不等于孩子“認為”。好多家長和我說，你們家孩子優(yōu)秀，喜歡讀書，我家孩子不喜歡讀書。我說到現(xiàn)在為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書。家長現(xiàn)在帶孩子到書店去，只買提高成績的書、馬上見效的書和家長喜歡孩子讀的書。

如今的出版界也有好多誤區(qū)，所以要慎重選擇圖書。有一套書把《紅樓夢》改編成小學(xué)生讀的連環(huán)畫，這是非常愚蠢的一件事兒。我曾經(jīng)作過一個調(diào)查，選了10位學(xué)生，問他“你喜不喜歡《紅樓夢》？你是什么時間讀的《紅樓夢》？”10位學(xué)生，有7位說喜歡《紅樓夢》，這7位學(xué)生是什么時候讀的《紅樓夢》呢？一個是高一寒假，一個是初中到高二，一個是高一暑假，一個在高二……還有3位學(xué)生不喜歡《紅樓夢》。我進一步詢問，才發(fā)現(xiàn)這3個學(xué)生全是在小學(xué)和初一讀的《紅樓夢》，傷了胃口，從此就不喜歡了，你再讓他讀就很困難。所以一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r間送給孩子。

再一個，有些名著是有特定內(nèi)涵的，并不適合孩子讀。我始終建議孩子們最好不要讀《水滸傳》。因為沒有一定的見解能力，讀《水滸傳》會出問題。它里邊好多東西是很容易迷惑孩子的，那種江湖義氣，那種無法無天的砍砍殺殺，很容易讓孩子模仿。所以，名著挺好，但不是兒童的名著。還有呢，有人心腸非常好，覺得孩子們讀這么厚的名著累，就把它縮寫了。這一縮寫可壞了，情節(jié)一刪減，人物也不豐滿了，從此孩子就不喜歡了。縮寫是一件很困難的事兒，只有極個別的作家，那些駕馭能力非常強的作家，才能夠縮寫出來。所以這些縮寫的書我們不建議學(xué)生去讀。

還有，警惕假的少兒書籍。舉一個例子：《科學(xué)家爺爺談科學(xué)》，是給小學(xué)生讀的書。其中一個著名科學(xué)家談地球資源，隨便拿出其中一段話來你就讀不懂，連我們都讀不懂。里面談到礦石的時候，它說礦石是一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟條件下，能夠從中提取有用成分的自然礦物聚集體。這不壞了嗎？讓人越搞越糊涂。

所以，就是因為這樣一些原因，“語文主題學(xué)習(xí)”課題組就組織了一個專家團隊，專門來給孩子挑選適合他們讀的文章和圖書。

第二個我想跟大家分享的觀點是：降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。2006年我到太原去，太原的一個語文特級教師告訴我一個讓他十分不安的例子，就是他的外甥女不喜歡旅游了。為什么不喜歡旅游呢？因為只要一旅游，她媽媽就讓她寫游記。所以家里有旅游活動，無論怎樣動員，孩子就是不去。這個舅舅去動員，也沒有成功。閱讀也是這樣，有好多家長，一讀書就讓孩子寫讀后感，搞得孩子也不要閱讀了。所以，不要著急，不要拔苗助長，要有耐心。只要有了一定量的閱讀，孩子會主動去寫，你不讓他寫，他也忍不住。

還有一個，搞教改就特別希望快出成績：我們改了半年了，成績怎么沒有提高，現(xiàn)在還有下降，于是沉不住氣了。需要再強調(diào)的是，“語文主題學(xué)習(xí)”是一個長線的改革，這個改革，在第一學(xué)期甚至要以犧牲基礎(chǔ)成績?yōu)榇鷥r。所以改革初期，我們要告訴所有參加改革和旁觀改革的人。改革是有風(fēng)險的，改革的期望值不要高。要學(xué)會管理風(fēng)險。管理風(fēng)險不是馬上排除風(fēng)險，而是要告訴大家這個風(fēng)險是正常的，經(jīng)過等待，就會排除這個風(fēng)險。一定時間才會產(chǎn)生一定效果，如果拔苗助長的話，只會適得其反。

第三個想分享的觀點是，面對教材和包括《叢書》在內(nèi)的讀本，老師和學(xué)生一定要有批判思維。

這里說的“批判”，不是我們習(xí)慣上認為的貶義詞，而是一個中性詞，是好處說好，不好處說不好，實事求是評價的意思。長期以來，我們的語文教師（包括教參）有一個誤導(dǎo)，就是認為上了教材的都是經(jīng)典、精品，都是完美無缺的，所以從來都沒有質(zhì)疑。其實教材上的東西，名家的東西，并不都是好的，有不少平庸之作，有的甚至比不上我們孩子的習(xí)作；即使經(jīng)典和精品，也不是一切都好，有的甚至有嚴重的缺陷和毒素。這并不奇怪，因為世界上從來就沒有完美無瑕的東西。但我們的老師卻常常會習(xí)慣性地對此一味說好。我經(jīng)常聽一些觀摩課和公開課，講課的老師幾乎都是以最高級的譽詞評價所講的作品，而很少聽到不同的聲音。這對孩子的精神成長很不好，會讓孩子頭腦簡單僵化，失去思考能力，并最終失去獨立人格。所以在“主題學(xué)習(xí)”中一定要避免這一點?！秴矔啡脒x的作品大多數(shù)談不上是所謂“精品”，許多作品只能說是具有某一方面的長處，而在另一方面就可能存在不足。我們不怕存在不足，就怕老師不能引導(dǎo)學(xué)生看出不足，如果孩子們能看出其中方方面面的不足，就是我們這個實驗最大的成功。另外，《叢書》還選人了一些實驗學(xué)校老師和學(xué)生的作品。這樣做一是因為這些作品并不比某些名家的作品遜色，值得選；二是為了提高我們老師和學(xué)生的自信力。試想，當(dāng)我們的作品與名人名家的作品并列在一起的時候，會是一種什么感覺？會對他們的心靈產(chǎn)生什么影響？我想，答案應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。這樣做的目的，固然是在提高孩子的審美素養(yǎng)和能力，但歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)和獨立人格。而這，才是一個現(xiàn)代國家公民應(yīng)該具備的核心素質(zhì)。

第四篇：學(xué)習(xí)主題

參考主題

1.近日,李源潮與第四期縣委書記任職培訓(xùn)班學(xué)員座談時指出，縣委書記要有為民之心、務(wù)實之行、清廉之求，把服務(wù)群眾、造福百姓放在心中最高位置，創(chuàng)造經(jīng)得起實踐檢驗、人民檢驗和歷史檢驗的政績。

2.近日，人民日報連續(xù)刊發(fā)仲祖文談開展基層組織建設(shè)年。

3.近日，李源潮在浦東干部學(xué)院春季開學(xué)典禮上指出，黨的干部要按照胡錦濤總書記要求，保持思想純潔，堅定理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值體系，做社會主義思想道德的自覺遵守者、示范引領(lǐng)者和堅定維護者。

4.近日，李源潮在全國非公有制企業(yè)黨的建設(shè)工作會議上指出，要認真貫徹落實中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強和改進非公有制企業(yè)黨的建設(shè)工作的意見（試行）》，以改革創(chuàng)新精神加強非公企業(yè)黨的建設(shè)，擴大組織覆蓋和工作覆蓋，充分發(fā)揮黨組織在職工群眾中的政治核心作用和對企業(yè)發(fā)展的政治引領(lǐng)作用，促進非公企業(yè)健康發(fā)展，增強黨的階級基礎(chǔ)，擴大黨的群眾基礎(chǔ)。

5．近日，烏魯木齊市政協(xié)十二屆一次常委會議審議通過的《政協(xié)烏魯木齊市第十二屆委員會委員管理辦法》，規(guī)定對于委員有無故缺席全體會議、屆內(nèi)累計3次無故缺席政協(xié)活動或者兩年內(nèi)不反映社情民意、不提交提案等劃種情形之一的，先由分管副主席對其進行約談并予以書面告誡；如果經(jīng)過這些程序還不改正的，可以通過法定程序予以勸退。

縣委組織部信息管理科

2012年4月1日

參考主題

1.近日，李源潮近日在湖北省考察時強調(diào)，要以創(chuàng)先爭優(yōu)為動力，把基層組織建設(shè)年工作做實，努力使每個基層黨組織都有新進步，推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧，為黨的十八大勝利召開營造良好的經(jīng)濟、政治和社會環(huán)境。

2.近日，貴州畢節(jié)市政府駐貴陽辦事處辦公室主任文永東接受電話采訪時質(zhì)問記者“你是為人民服務(wù)還是為黨服務(wù)”被熱炒。

縣委組織部信息管理科

2012年4月1日

第五篇：主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)活動總結(jié)

營 丘 鎮(zhèn) 中 學(xué)

陳 花

語文主題學(xué)習(xí)活動總結(jié)

自我校實施了《語文主題學(xué)習(xí)計劃》，開始學(xué)習(xí)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》以來，我便一直致力于培養(yǎng)班級學(xué)生的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學(xué)，??我也和學(xué)生們共同閱讀、共同享受、一同感動過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

這幾年，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲?；仡欉@段日子，我們九年級全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點滴成績現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。

九年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識“連”起來。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，學(xué)生們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大部分學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動得淚流滿面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強知識積累，把知識“加”起來。

在教學(xué)中，針對我們九年級學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平時雙休時間規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)合會充分朗讀，進一步升華課本知識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，真是兩全其美。

從每次期末測試成績來看，我們班的語文成績從各方面都比平行班高出許多，優(yōu)秀率特殊高，從卷面上看出學(xué)生書寫比較工整清晰，基礎(chǔ)知識部分錯號很少，作文內(nèi)容充實，學(xué)生用詞正確，文章語言生動，現(xiàn)在學(xué)生作文已經(jīng)是一件有趣的事情了。由此可見主題閱讀活動，讓學(xué)生從中受益非淺。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團結(jié)協(xié)作之下，語文主題學(xué)習(xí)活動的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文主題學(xué)習(xí)活動可以說是為實現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。