第一篇：韓珍課題

子課題：（1）調(diào)查總結(jié)14級學(xué)生口語交際現(xiàn)狀及企業(yè)對中職生的口語交際要求。

（2）創(chuàng)編具有校本特色的口語交際教材。

（3）探索口語交際訓(xùn)練的階段性、序列性。

（4）探索中職課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語交際能力的策略。

（5）提高中職生口語交際能力的途徑和方法。

（6）中職生口語交際可操性評價機制。

本課題研究周期為一年：（2014年5 月— 2015年5月），可分為三個階段。

第一階段：實驗的準備階段（2014.5月——2014.8月）

（1）組建課題組，撰寫申報課題。

（2）研究撰寫課題實施方案，制定研究計劃。

（3）積極參加上級主管部門組織的課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）對課題組成員進行相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程資源整合及優(yōu)化的思路摸索。

（5）調(diào)查總結(jié)14級學(xué)生口語交際現(xiàn)狀及企業(yè)對中職生的口語交際要求，做好初測和問卷調(diào)查工作。

成果形式：課題申報、開題報告、理論研究綜述、調(diào)查報告。

負責(zé)人：楊金英

2、實施階段（2014年8月— 2015年2月）：

完善總課題和子課題實施方案；開展小課題研究活動，并根據(jù)課題研究目標進行分階段的小結(jié)。首先依據(jù)調(diào)查報告分析，強化實踐研究，在研究過程中不斷總結(jié)、提煉，創(chuàng)編成具有校本特色的口語交際教材，探索口語交際訓(xùn)練的階段性、序列性。其次，通過近年來對學(xué)生“口語交際”的關(guān)注，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，結(jié)合我校實際情況，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語交際能力的策略，總結(jié)提高中職生學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，制定適合中職生口語交際的操性評價體系。

成果形式:校本教材，中職課堂教學(xué)中，培養(yǎng)口語交際能力的策略研究理論及相關(guān)論文，提高中職生學(xué)生口語交際能力的途徑和方法措施、數(shù)據(jù)及相關(guān)論文，中職生口語交際的評價方式的理論及相關(guān)論文。

負責(zé)人：楊金英和子課題負責(zé)人。

3.課題總結(jié)階段（2015.2——2015.5）：

收集資料，整理分析。撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題的評估、驗收工作。承辦市、縣級觀摩交流會。此階段采用經(jīng)驗總結(jié)法，以便于課題成果的總結(jié)。

成果形式：研究報告、論文集。

負責(zé)人：楊金英

第二篇：最美教師心得體會韓興珍

最美教師心得體會

教育大計，教師為本。教師素質(zhì)，師德為先，為弘揚河南教師美好形象，扎實開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，顏村鋪中學(xué)組織全體教職工觀看《河南省最美教師2017年巡回報告》專題片。

這次報告會是省教育廳今年“心系中國夢，做好引路人”師德主題教育的重要內(nèi)容，是新時期我省當(dāng)代教師風(fēng)采的一次精彩展示。報告團成員中，有“特教玫瑰”劉文婷、梁琰老師，“自強標兵”郭春鵬老師，“把責(zé)任寫在支教路上”余國慶老師，“特崗教師”郭磊老師等。他們用個人對教育的理解、對學(xué)生一個個“愛”的故事和愛崗奉獻的歷程，詮釋了當(dāng)代人民教師的道德風(fēng)尚，詮釋了人民教師的平凡與光榮，是培育和踐行社會主義核心價值觀最生動、最直接的教材。精彩生動的報告贏得了市七中教師熱烈的掌聲。

會后，顏村鋪全體教師紛紛表示，要向“最美”教師學(xué)習(xí)，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，做好“學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人”，以實際行動踐行“最美”精神。

他們用樸實的話語、真實的故事、深刻的感悟，從不同側(cè)面、不同角度為大家講述了各自的動人事跡，集中展現(xiàn)了新時代河南最美教師立足本職、對黨忠誠、努力工作、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的風(fēng)采，詮釋了人民教師的平凡與光榮，是培育和踐行社會主義核心價值觀最生動、最直接的鮮活教材。他們真情的講述、博大的愛心，令現(xiàn)場觀眾深受感動、熱淚盈眶，不時博得陣陣熱烈掌聲。

此次巡回報告是今年河南省教育系統(tǒng)“心系中國夢、做好引路人”師德主題教育的重要內(nèi)容，是新時期我省教師風(fēng)采的一次精彩展示，將進一步激發(fā)學(xué)校教師的工作熱情，掀起向最美教師和身邊師德榜樣學(xué)習(xí)的新熱潮，引導(dǎo)我們教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，奮力為教育改革發(fā)展貢獻力量。

第三篇：馬莊鄉(xiāng)精準教研心得體會韓會珍

“精準教研”心得體會

——如何上好科普知識說明文

馬莊鄉(xiāng)中心校

韓會珍

2016年10月26日，我們六年級的所有語文老師在中心校宋老師的帶領(lǐng)下，來到遠近聞名的田莊鄉(xiāng)實驗學(xué)校，參加了該校的“同課異構(gòu)科普性說明文精準教研”的教研活動。該活動一共分四步進行：

一、有該校的青年教師李二陽、張素貞授課；

二、有李老師、張老師說課；

三、有聽課老師議課；

四、有教研室劉老師，李老師點評總結(jié)。

這次教研活動的形式是“精準教研”課堂教學(xué)，精準教研，要找準問題，要做好規(guī)劃。通過聽兩名年輕教師的公開課，以及各位老師精彩的評課，我受益匪淺，特別是對科普知識說明文的教學(xué)，我有了新的認識。

一、明確了說明文應(yīng)交給學(xué)生什么?？破照f明文是以介紹科學(xué)知識和說明方法為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握文本所承載的科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關(guān)注問題、細心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學(xué)的光輝。這些都應(yīng)成為科普說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如本次兩位教師教講的《數(shù)字圖書館》一課，教學(xué)目標除了要學(xué)生了解數(shù)字圖書館和傳統(tǒng)圖書館的特點外，還要讓學(xué)生明白作者是用什么說明方法進行說明的。說明方法常用的方法主要有：下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等。此外，為了增加形象性和生動性沒，科普說明文還常用擬人、講故事等方法。我們首先要弄清各種說明方法的特點，然后在閱讀時將它們梳理出來，再結(jié)合具體語境，分析其作用。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分挖掘科普說明文文本的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂見的形式來組織教學(xué)。有一位教育家說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以在教學(xué)時，課前讓要讓學(xué)生提出他們想探究的問題，課堂上讓學(xué)生通過充分的閱讀、小組合作學(xué)習(xí)，再以科學(xué)考察成果報告會的形式展示探究的結(jié)果。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)教學(xué)中逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究中，以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了探究學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視實踐。語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)說明情境，讓學(xué)生運用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。

第四篇：珍惜愛

珍惜愛

愛！

一個浪漫的字眼，讓人浮想聯(lián)翩，讓人陶醉其中，讓人忘記憂愁。愛！

像牛郎織女般的甜蜜，像悟空與紫霞的思念，那千里之外的相隔，卻分不開兩人心中的愛。

孤單中，希望有愛相隨；失敗中，需要愛的鼓勵；勝利后，需要愛的獎勵。愛！

我喜歡秋天，因為在那個清幽的季節(jié)，我認識了她；我喜歡冬天，因為在那個獨特的季節(jié)，我了解了她；我喜歡春天，因為在那個燦爛的季節(jié)，我愛上了她；我喜歡夏天，因為在那個浪漫的季節(jié)，我們彼此相愛。

秋夜的輕風(fēng)，敲扣我心的門；冬天的飛雪，溫暖寒冷的我；春季的細雨，滋潤我干枯的心；夏日的香氣，彌漫我心的愛。

路盡引香處，飄然雪海間！

愛是那陣陣清香，愛是那滴滴淚水，愛是那片片傷痕……

珍惜吧！那不可多得的愛！

第五篇：韓淼小課題立項論證的感悟

小課題立項論證的感悟

大連市40中學(xué) 韓淼

我覺得只有親身實踐才會體會收獲的欣慰，只有真實的經(jīng)歷才生動，只有生動的才讓人感悟至深，課題研究并不是讓我們做多遠大輝煌的事業(yè)，而是讓我們在研究過程中學(xué)會一種精神，那就是堅持！堅持

做好平常事，踏實做好應(yīng)該做的事，堅持就會有收獲，堅持就是勝利！

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！K霍姆林斯基

我校多次的“教師小課題研究”培訓(xùn)，讓我真是感受到小課題研究強調(diào)的是“三全三真”——“ 全員參與、全科參加、全程研究”和“真問題、真研究、真發(fā)展”。小課題研究的基本流程：“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動（課例展示）——反思總結(jié)（歸因分析、解決之道）”

1、小課題研究的選題

發(fā)現(xiàn)問題——教師要有問題意識，這是進行研究的前提。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。在教育教學(xué)中出現(xiàn)失敗的時候，一定要多想想是什么問題造成的。要多對自己的教育教學(xué)進行反思。選擇問題（1）從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問題；（2）從具體的教學(xué)情境中捕捉問題；（3）在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題；（4）從學(xué)生的課后生活中尋覓問題；（5）從值得研究的問題中篩選出

小課題（篩選當(dāng)前要研究的小課題的標準可概括為六個字：想做，可做，能做。）

2、尋找解決問題的方法

選擇問題之后，就要尋找解決問題的方法。關(guān)鍵在于你提出的問題解決方法是靠拍腦袋想出來的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己的解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向老教師學(xué)習(xí)，然后通過分析與

綜合，然后思考確定自己解決問題的方法。

3、應(yīng)用研究獲得的解決問題的方法

這是把理論運用到實踐。由于教育的特殊性，每個學(xué)生都是一個特殊的個體，因此，你尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因

為再一次失敗而沮喪萬分。

4、反復(fù)實踐，反復(fù)反思

自我學(xué)習(xí)、教師之間的幫助、參加各類進修學(xué)習(xí)、觀摩教育教學(xué)活動、聽專題講座、開展專題研究、組織教學(xué)研討活動反復(fù)實踐、反復(fù)反思、反復(fù)改進，反復(fù)梳理、反復(fù)總結(jié)、實踐反思是小課題研究必不可

缺少環(huán)節(jié)。

5、要把自己解決這一問題的過程寫出來

形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談?wù)勼w會，還可以寫成教育案例，形成典型經(jīng)驗。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。

6、把總結(jié)出來的方法再次運用到教育教學(xué)中

這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進。小課題研究要有要求、有操作方法、有策略，要剔去功利化，從大理論的高聲吶喊中理性地冷靜下來，將目光投向的是細小而又非常需要的領(lǐng)域，使小課題研究成為真正意義上的群眾科研、積極科研、校本教研。