第一篇：濟(jì)東第二小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)計(jì)劃

濟(jì)東第二小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

21世紀(jì)的今天，社會各個(gè)層面都發(fā)生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，樹立了以人為本的教育思想，也給了學(xué)校更多的自主開發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開放性和民主化。毋庸置疑，學(xué)校課程將成為本輪課程改革的熱點(diǎn)之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹、落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“課改綱要”）的精神，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，結(jié)合我校實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)，本著對國家、民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度以及對社會、家長負(fù)責(zé)的精神，努力開發(fā)和建設(shè)好具有我校特色的校本課程。

二、開發(fā)依據(jù)：

1．以“馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說”為理論依據(jù)，突出以人為本的思想，充分弘揚(yáng)人的主體性教育，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計(jì)劃》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為本輪課程改革中進(jìn)行校本課程開發(fā)與研究的政策依據(jù)和指導(dǎo)性文件

3．以學(xué)校的辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為校本課程開發(fā)與研究的實(shí)踐依據(jù)。

4．學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)有課程開發(fā)資源的概況：

⑴我校同市公交公司開展文明共建活動(dòng)，與青島市金水路小學(xué)結(jié)成幫扶對子。

⑵學(xué)校環(huán)保護(hù)綠中隊(duì)開展的德育系列社會實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的內(nèi)涵和頑強(qiáng)的生命力。⑶學(xué)?，F(xiàn)有多媒體投影教室、計(jì)算機(jī)教室、自然實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、少先隊(duì)大隊(duì)部等設(shè)施為校本課程開發(fā)與研究提供了硬件上的支持。

⑷我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，這為課程改革實(shí)驗(yàn)提供了充分的人力保障。

⑸我校地處礦區(qū)中心位置，地理、環(huán)境、交通都十分便利，這為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、體驗(yàn)生活創(chuàng)造了有利條件。

三、學(xué)校課程開發(fā)的總體目標(biāo)：

1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的前提下打下終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．探索能夠體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)理念，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

4．建設(shè)一套能夠充分體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的學(xué)校課程體系及其校本教材，逐步拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，開拓兒童的視野，指導(dǎo)兒童的生活，倡導(dǎo)鄉(xiāng)土文化，形成學(xué)校特色。

5．建設(shè)一支既能實(shí)施國家課程、地方課程，又能參與研究和開發(fā)校本課程的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型的全科教師。

四、學(xué)校課程的開發(fā)策略：

1．成立學(xué)校課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，爭取區(qū)教育局有關(guān)職能科室的領(lǐng)導(dǎo)與支持，聘請專家來校指導(dǎo)課程開發(fā)的研究工作，提供相關(guān)的教育理論資料及其信息。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：劉沛華副組長：李玉冰李濤

組員：李剛范君池輝田敏郭秀紅 李霞田敏

2．充分依靠廣大教師、家長、社區(qū)干部以及共建單位，通過各種途徑搜集各種信息和資料，組織學(xué)生開展豐富多彩的社會綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3．建立相應(yīng)的學(xué)校課程開發(fā)、評估、甄別制度，將校本課程開發(fā)與研究同教師的業(yè)績考核和收入分配直接掛鉤，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)骨干教師、青年教師投身校本課程開發(fā)與研究的熱情和積極性。

4，以課題研究為載體，開展校本課程開發(fā)與研究的實(shí)驗(yàn)工作。

五、學(xué)校課程的開發(fā)內(nèi)容：

1．學(xué)校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財(cái)物為核心的基本行為規(guī)范教育，指導(dǎo)兒童生活，促進(jìn)人際交往，從小培養(yǎng)國家與公民意識。具體內(nèi)容包括：①養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣等；②在校遵守《小學(xué)生守則》，在外遵守公共秩序，講究公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)物等；③學(xué)會誠實(shí)守信，參加活動(dòng)遵守游戲規(guī)則；④具有民主合作意識，講求公平、公正；⑤學(xué)會關(guān)心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國家、民族、世界等方面的基本意識。

2．社會綜合實(shí)踐課：

⑴嘗試解決跨學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，使單科課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開放的態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。

⑵走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)生活，解決社會、生活發(fā)展中客觀存在的具體問題，諸如環(huán)境衛(wèi)生、社區(qū)管理、交通安全、人口增長、心理健康、國防教育、稅收、綠化等方面的內(nèi)容。這類校本課程的開發(fā)與研究，不能局限在單個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)該注重多門學(xué)科的合并與重組，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而拓展學(xué)生對自然界的了解、對國家的理解、對世界的認(rèn)識等方面的視野，讓學(xué)生明確自己作為一個(gè)公民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所應(yīng)履行的義務(wù)。

3．在各科教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

4．把獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開發(fā)與研究的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。

六、學(xué)校課程的開發(fā)方法

1．改良學(xué)科課程，自主選擇國家教育部認(rèn)可的不同版本的新教材進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)。

2．突現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，而是更多地涉及到學(xué)生的社會生活領(lǐng)域。

3．研究活動(dòng)課程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識與理性認(rèn)識之間的溝通，從中獲得學(xué)習(xí)的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

4．開展研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)不同學(xué)科教師之間的合作與探究。

七、學(xué)校課程的教育評價(jià)：

建立以過程評價(jià)、自我評價(jià)、動(dòng)態(tài)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)為主的評價(jià)體系，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為評價(jià)的根本目的。

1．評價(jià)應(yīng)該伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師在校本課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該始終注意給予學(xué)生積極的正面評價(jià)和成功的心理體驗(yàn)。

2．評價(jià)主體的開放性，即校長、教導(dǎo)主任、教師、學(xué)生及其家長代表，甚至其他關(guān)心、支持教育工作的社會熱心人士，均可參與對學(xué)校課程開發(fā)與研究的評價(jià)。

3．動(dòng)態(tài)化的評價(jià)方式，即給予多次評價(jià)的機(jī)會，允許評價(jià)針對不同的側(cè)重點(diǎn)，通過定性或定量的評價(jià)與描述，促進(jìn)師生雙方的共同提高與發(fā)展。

4．評價(jià)的靈活性和多樣性，即教師評價(jià)采取自我評價(jià)為主、學(xué)校評價(jià)為輔的方式進(jìn)行，并以過程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主，促進(jìn)教師在學(xué)校課程開發(fā)中獨(dú)創(chuàng)符合自身教學(xué)風(fēng)格和特色的校本課程；學(xué)生評價(jià)采取教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)三結(jié)合的方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生從評價(jià)中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

第二篇：東古城小學(xué)校本課程開發(fā)總結(jié)

榆中縣東古城小學(xué)

2010—2011學(xué)第一學(xué)期校本課程開發(fā)工作總結(jié)

隨著全國新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設(shè)也方興未艾，我校緊跟時(shí)代的步伐，在校本課程建設(shè)方面也取得了一定的成績。近年來我校的校本課程一直在實(shí)踐和探索中前進(jìn)，現(xiàn)將我校的校本課程實(shí)施情況作簡要總結(jié)。

一、課程開發(fā)的內(nèi)容

主要以學(xué)區(qū)開發(fā)編排的校本課程《陽光 雨露》為主。尤其要體現(xiàn)在學(xué)生審美情趣、創(chuàng)美能力等方面的顯著提高以及對形成良好個(gè)性品質(zhì)和完善人格所具有的遷移作用。

《陽光 雨露》對于學(xué)校教育而言，思想情操的重要性不僅僅體現(xiàn)在其自身得以發(fā)揮，而且還體現(xiàn)在它作為學(xué)習(xí)其它各門課程的激勵(lì)因素和工具，對提高教育質(zhì)量能發(fā)揮重要作用這一方面。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與身心健康保持密切聯(lián)系、享受生活、用良好的道德情操構(gòu)建美好人生的前提。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)校本課程與社會生活的聯(lián)系

二、通過校本課程建設(shè)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力 校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對新課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。實(shí)踐證明，教師的成長不在于上崗前的培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)發(fā)生在課堂上，形成于教學(xué)研究之中。由此可見，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們的具體做法是：

① 建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。制定切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。鼓勵(lì)支持教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。

② 開展拜師工程活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長。

③ 對教師進(jìn)行信息技術(shù)的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。

④ 要求教師制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，自問、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)，也就是要求每個(gè)老師定“自培規(guī)劃”。編寫出版校本課程教材

為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教材的編寫是一個(gè)全新的內(nèi)容，除了組織老師學(xué)習(xí)外，學(xué)校下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展，形成學(xué)校課程體系。

三、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量（1）加強(qiáng)校本課程的研討

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平以及新課程設(shè)置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)的時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。

（2）注重校本課程的指導(dǎo)

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設(shè)立了行政與實(shí)驗(yàn)老師的對話制度，每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。而且在校本課程研究中，老師們也達(dá)成了共識，即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標(biāo)，沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴?！睂W(xué)生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境和編寫的教材內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。

社會在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實(shí)地開展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

二〇一一年一月七日

第三篇：希望學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃

希望學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃

希望學(xué)校設(shè)立《國學(xué)經(jīng)典》的校本課程，為了規(guī)范校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作，特計(jì)劃如下：

一、《國學(xué)經(jīng)典》校本課程形成原因：

1、悠久的歷史創(chuàng)造了我國的古代文明。

中華民族具有五千年悠久的歷史，在世事滄桑、風(fēng)云變幻的歷練中，創(chuàng)造了不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀文明成果，它們象一顆顆璀璨的明珠，在世界的東方閃爍著熠熠光彩。

一個(gè)民族有一個(gè)民族的文化，炎黃子孫的心靈里滲透著華夏文明的血脈。最適合中華兒女成長的精神營養(yǎng)，無疑是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國先進(jìn)文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，是構(gòu)成一個(gè)民族自身特色的重要內(nèi)容，是維系一個(gè)民族生生不息的精神紐帶。中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，在中華民族漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化。兒童是民族的未來，也是傳統(tǒng)文化的繼承者。在兒童中開展國學(xué)啟蒙教育，使文化傳承有了載體和生命。

2、學(xué)生能力的成長和傳統(tǒng)文化教育相輔相成。

國學(xué)經(jīng)典教育旨在繼承中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高廣大少年兒童的道德文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)民族精神。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對少年兒童的成長有十大益處：

（1）能增強(qiáng)記憶力；心理學(xué)家指出，背誦是兒童的天性，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，13歲時(shí)達(dá)到最高峰。所以，在記憶力最好的時(shí)候，多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化經(jīng)典，旨在做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。

（2）能提高語言文字表達(dá)能力；倡導(dǎo)“讀經(jīng)”用意有二：第一、“經(jīng)典”本來就是古文，讀經(jīng)可以訓(xùn)練古文基礎(chǔ)。第二，直接研讀“經(jīng)典”，直接接觸文化傳統(tǒng)中之最高智慧；兩件事一次完成。而有了古文基礎(chǔ)，將有助于白話文寫作。

(3)能培養(yǎng)耐性和長性；在當(dāng)前的中國家庭中，孩子是家長的心頭肉、掌中寶，使他們普遍存在著一系列問題：缺乏愛心、自私、合作和分享的能力很差。這些毛病如果不加以引導(dǎo)和糾正。將會影響孩子的一生。因此，利用國學(xué)教育來美化孩子的心靈，從小培養(yǎng)孩子良好的品德尤為重要。

(4)能加強(qiáng)家長和孩子的交流；由兒童之讀經(jīng)可以引起家庭接近經(jīng)典之興趣，若父母子女一起讀經(jīng)，更可增進(jìn)親子之祥和；是最好的親子活動(dòng)。

(5)能提高道德修養(yǎng)；國學(xué)經(jīng)典多是“文以裁道”的內(nèi)容。對學(xué)生道德品質(zhì)的提高起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。在效果中滲透國家教育，目的不是要學(xué)生背多少名言，寫多少古詩，而是要求學(xué)生們能用學(xué)到的東西反省自已的行為。如?仁者愛仁?，同學(xué)學(xué)習(xí)不好，我們應(yīng)該幫助他，不應(yīng)該鄙視他?！眹医?jīng)典的學(xué)習(xí)讓孩子們知道了很多：“長者先、幼者后”，讓孩子們意識到應(yīng)該禮讓年長者，“凡出言、信為先”讓孩子們牢記要說實(shí)話，講求信用，在“父母呼，應(yīng)勿緩”的句子中懂得了如何尊敬長輩。在“已所不欲、勿施于人”這句話中理解到了自已不愿去做，就不要勉強(qiáng)別人的含義，國學(xué)中的經(jīng)曲章節(jié)不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且融會在詩文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為青少年建立品質(zhì)道德、人生信念的重要資源。

3、對學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成不無裨益。

古人云：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。在兒童天性未染污前，善言易入，先入為主，待其長大而不易變，故人之善心、信心和優(yōu)秀品性須在幼小時(shí)培養(yǎng)。凡為人父母者，在子女幼小時(shí)，即當(dāng)教以讀誦經(jīng)典，以培養(yǎng)其根本智慧和定力，更曉以因果道德，敦倫盡分之理；若幼時(shí)不教，待其長大，則習(xí)氣已成，難以修正，悔之晚矣。

4、現(xiàn)代教育的偏頗需要傳統(tǒng)文化教育的熏陶。

現(xiàn)前，我們面對高科技的文明社會，雖然物質(zhì)水平都提升了，具有極高的日常物質(zhì)供需享受和便利，可是我們冷靜觀察，現(xiàn)今社會人們的內(nèi)在精神并沒有提升，社會混亂，道德淪喪，人們內(nèi)心缺乏安全感，就是由于現(xiàn)代人從小沒有接受過德教（“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的八德教育，另外一說是“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”的八德教育），沒有接受過圣賢的教誨，因此就不懂得如何做人，如何處事。當(dāng)今的學(xué)校教育，也普遍著重在知識、科技教育，并沒有把人文教育做很好的教導(dǎo)。其后果之一就是不知道人與人之間應(yīng)該如何相處，不知道如何尊重對方。人與人相處時(shí)就很易起沖突，夫妻不和比比皆是，父子相告在今天也屢見不鮮……

5、現(xiàn)代家庭教育的缺失需要傳統(tǒng)文化教育。

過去，學(xué)校的老師因?qū)W生犯錯(cuò)誤處罰孩子，家長會感到很高興，因?yàn)楹⒆拥玫秸J(rèn)真的關(guān)照，在出問題時(shí)，老師特別地付出教導(dǎo)。家長會報(bào)著感恩的心向老師致謝。而現(xiàn)在的情況呢？一個(gè)家庭大多只有一個(gè)孩子，兒子像皇帝，女兒像皇太后，飯來張口，衣來伸手。《弟子規(guī)》有言“父母呼，應(yīng)勿緩”，是父母呼喚，子女應(yīng)對。而現(xiàn)在，小皇帝一呼，爸爸、媽媽甚至爺爺奶奶一起應(yīng)。家庭的結(jié)構(gòu)關(guān)系完全顛倒了。孩子是千般寵愛于一身，從小沒有被罵過，被雕塑過。到學(xué)校后，如果犯一些過失，老師難免會嚴(yán)詞責(zé)備或處罰。孩子現(xiàn)在都是父母的心肝寶貝，孩子回家一告狀：“老師今天罵我，責(zé)備我”，父母就會感到難過，甚至到學(xué)校告狀。正是由于家長的這種溺愛逼得老師無所適從，也不敢傾全力來教導(dǎo)，尤其是品德方面幾乎沒有辦法來指導(dǎo)。因而這些幼苗從小就很傲慢，自大，自古以來老祖宗就訓(xùn)誡我們：“滿招損，謙受益”，將來長大一定會遇到很多的挫折。許多孩子在青少年時(shí)期就無法忍受一些外來的沖擊，包括課業(yè)方面或人際方面。因?yàn)闆]有幼小時(shí)期的挫折磨練，到青少年時(shí)期就往往想不開，甚至走向極端。我們冷靜想一想是誰造成孩子如此的？是父母，是失去的以圣賢教誨為核心的家庭教育。

二、《國學(xué)經(jīng)典》校本課程形成根據(jù)：

1、本校以往“誦讀中華詩文，沐浴經(jīng)典陽光”的特色讀書活動(dòng)氛圍。

2、建立一個(gè)充滿書香氣息的校園和依山伴水的優(yōu)美、雅靜校園環(huán)境結(jié)合的需要。

3、讓校本課程成為加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系的橋梁，形成教育合力的需要。

三、《國學(xué)經(jīng)典》校本課程形成目的：

（一）讓學(xué)生了解了中華民族五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)了他們的愛國主義情感。

（二）培育了學(xué)生的集體主義情感和孝敬父母、尊敬師長的良好品德。

（三）促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）更重要的是，初步實(shí)現(xiàn)了把傳統(tǒng)美德教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育延伸到家庭教育，形成了有效開展傳統(tǒng)美德教育的大氛圍，有效地抵御了社會不良風(fēng)氣對學(xué)生們的負(fù)面影響。

四、《國學(xué)經(jīng)典》校本課程的組織保證：

1、建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：苗貴良

負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的整體安排，以及課題組的人員分工，校園文化氛圍的營造與布置。副組長：牟東

畢建民

負(fù)責(zé)整體校本課程的選定與刊出，以及學(xué)校校本課程的開展與監(jiān)督。組員：孫俊普

馬建國

馮建芳

孫曉強(qiáng)

李英

盛新鳳 負(fù)責(zé)部分校本課程的后勤保障工作。李慶林

王目森 負(fù)責(zé)有關(guān)宣傳和校園文化氣息環(huán)境的渲染。語文組全體教師和部分音樂、美術(shù)教師

五、校本課程的實(shí)施原則：

1、體現(xiàn)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。

2、校本課程開展與學(xué)校德育工作相結(jié)合的原則。

3、與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合的原則。

4、校本課程的開展服從學(xué)校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計(jì)劃，每班每周至少安排一節(jié)校本課程。

六、校本課程的有關(guān)措施：

（一）、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、低年級的學(xué)習(xí)以《三字經(jīng)》內(nèi)容的背誦為主，不要求學(xué)生深刻理解。

2、中、高年級學(xué)生背誦《弟子規(guī)》內(nèi)容的背誦為主，要求學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解。并能大致說出中國歷史的大致過程。

（二）、實(shí)施細(xì)則：

1、一定要有相應(yīng)的時(shí)間保證，各班要有嚴(yán)格的監(jiān)督措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的要求內(nèi)容。

2、語文老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與教學(xué)，其工作量納入教師的工作量考核。對于教學(xué)老師要有充分的準(zhǔn)備，做好備課和計(jì)劃。在學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校將對此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的檢查。

3、各中隊(duì)的建設(shè)要有校本課程的教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)記錄（主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄），體現(xiàn)濃厚的校園文化氛圍。

4、成立校本課程研究小組，制定相關(guān)的學(xué)生評價(jià)內(nèi)容與方式。

5、教學(xué)內(nèi)容的安排以辦公室的規(guī)定為準(zhǔn)。

（三）、主要要求：

1、老師對于校本課程首先自己要理解，學(xué)校在一定時(shí)間里將對其中的內(nèi)容設(shè)立對教師的掌握程度進(jìn)行相應(yīng)的檢查和監(jiān)督。其檢查方式包括對校本課程的理解和記憶，利用卷面檢查方式。

2、、對班級校本課程的要求：

（1）要有具體的計(jì)劃和準(zhǔn)備，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)書寫計(jì)劃。包括教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生的進(jìn)程安排計(jì)劃。計(jì)劃要有可操作性。

（2）檢查學(xué)生的校本課程是否真正開展。主要檢查校本課程的備課和抽查。

（3）是否有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)間安排。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，切實(shí)進(jìn)行。學(xué)校以抽查教學(xué)實(shí)間的保證為依據(jù)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督方式是否切實(shí)可行，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是否有相應(yīng)的記錄反應(yīng)。查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記和有關(guān)的記錄。低年級查學(xué)生的背誦情況。

（5）各班對校本課程的教育要設(shè)立專門的記錄，在教室布置中添加校本課程的記錄或成果展示。

3、校本課程中對學(xué)生的要求：

學(xué)校校本課程組在每年的4月和11月對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行測試檢查（包括對學(xué)生的抽查）。（1）低年級以學(xué)生對《三字經(jīng)》的背誦為主，由科任教師對學(xué)生的背誦內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督與記錄為主，記錄要真實(shí)。

（2）中年級和高年級以書面測試和學(xué)生的知識競賽為主，其考查內(nèi)容 A中、高年級以《弟子規(guī)》的理解與記憶。附：第一學(xué)年主要安排

1、校園的整體規(guī)劃和布置，讓教室和校園洋溢著傳統(tǒng)文化氣息。

2、校本課程的刊出以及課程時(shí)間及教學(xué)指導(dǎo)老師的安排。

3、教師學(xué)習(xí)匯總（心得體會的交流）。

4、校本課程公開課與明星教師評選。

5、校本課程大家談。（家長開放日與相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合）

6、一學(xué)年校本課程教學(xué)總結(jié)。

第四篇：校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程開發(fā)計(jì)劃

辛莊小學(xué)

校本課程開發(fā)計(jì)劃

隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學(xué)校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學(xué)情境的校本課程成為可能。為了更好地服務(wù)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。

二、奮斗目標(biāo)：

通過校本課程開發(fā)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)教師掌握校本課程的開發(fā)與實(shí)施能力，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

三、具體措施：

一、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)新的課程理念，更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。我一改過去只關(guān)注幾門統(tǒng)考學(xué)科的做法，轉(zhuǎn)而從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異，提供發(fā)展的可能。

3、明確要求，定準(zhǔn)開發(fā)方向。

根據(jù)學(xué)校的要求，作為班主任，我們的主要任務(wù)就是辦興趣報(bào)，結(jié)合年級要求和學(xué)生已有水平，指導(dǎo)學(xué)生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報(bào)的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并結(jié)合自身愛好和特點(diǎn)，辦具有個(gè)性的興趣報(bào)。內(nèi)容上則結(jié)合學(xué)習(xí)和月份安排，學(xué)生則根據(jù)要求和報(bào)的形式，有目的地進(jìn)行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造。

4、創(chuàng)設(shè)參與、民主、合作的校本課程開發(fā)氛圍

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，如采取采取優(yōu)勝報(bào)展示，經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，以便取長補(bǔ)短，把自己的興趣報(bào)辦得盡善盡美。

展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學(xué)生服務(wù)任重而道遠(yuǎn)，但只要是有利于學(xué)生更好地發(fā)展，我們會以更加堅(jiān)定穩(wěn)健的步伐一路向前。

第五篇：校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程開發(fā)計(jì)劃

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢，提出我校校本課程開發(fā)計(jì)劃如下：

一、開發(fā)背景

我鎮(zhèn)是遠(yuǎn)近聞名的民間剪紙之鄉(xiāng)，為了弘揚(yáng)這一民族藝術(shù)瑰寶，我校結(jié)合當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，以適合民俗的剪紙為主題，剪紙用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能抒發(fā)勞動(dòng)人民的真情實(shí)感。在教材的選編上，認(rèn)真做了實(shí)踐研究開發(fā)了適合我校的學(xué)情的教材。

二、指導(dǎo)思想：

（一）確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

（二）建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活

以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識。重視學(xué)生的自我意識、自我體驗(yàn)、自我選擇，張揚(yáng)學(xué)生知識中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。

（三）明確一個(gè)原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容

1、總目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

2、具體目標(biāo)

發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發(fā)內(nèi)容 《簡單的剪紙技法》

四、開發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機(jī)制

（一）學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組： 組 長：婁立鵬

全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。

副組長：張振瑞

確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

編委：張振瑞、王洪萍、楊永剛、徐貴庫 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學(xué)的載體，在校本課程的構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究小組，要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、善于思考問題的、文筆能力比較強(qiáng)的教師編寫校本課程綱要或教材。（1）理論學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革提要》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》、《課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

（2）專題研究

學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來的辦法。通過走出去、請進(jìn)來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時(shí)捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

（3）活動(dòng)實(shí)踐

每學(xué)期，我們都計(jì)劃按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

①年段研討：每學(xué)期要以年級或年段為單位，對校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。

②課程展示：每學(xué)年結(jié)合各教研組開發(fā)的校本課程利用教研活動(dòng)對全校教師進(jìn)行展示，努力倡導(dǎo)新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。

撫民中心校 2012.3