第一篇：《信息技術(shù)在教學(xué)的能力研究》工作報(bào)告（本站推薦）

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

在座的各位都是教師，或是由教師出身的領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)自己的教學(xué)都有很好的認(rèn)識(shí)，我也知道，大家的教學(xué)能力都很強(qiáng)，業(yè)務(wù)知識(shí)也很突出，所以我在作出我的研究報(bào)告后，也請(qǐng)大家能夠認(rèn)真的對(duì)我的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找出我的缺點(diǎn)，我會(huì)做好的。不過(guò)目前來(lái)說(shuō)，我的研究還是取得了一定的成果的。

一、對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)

（一）課題提出的背景和意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在著力研究以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新思維能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的主要支柱。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了不可取代的作用?？茖W(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維將發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段和方法不可替代的重要作用，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)開(kāi)辟一條新的高效的途徑。

鑒于此，我們提出了《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一實(shí)驗(yàn)課題。我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的目的和價(jià)值。

創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形態(tài)，既是指一種高級(jí)的思維活動(dòng)，也是指一種積極的自我激勵(lì)的活動(dòng)過(guò)程。思維活動(dòng)積極，才能產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才智力的核心。

以計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)為主的信息技術(shù)，應(yīng)用于學(xué)校的各種教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)，用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，提升教師教育教學(xué)能力特別是運(yùn)用信息技術(shù)的能力，著力在教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將來(lái)成為創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。

二、研究過(guò)程：

（一）根據(jù)實(shí)情，制定方案。

方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題的開(kāi)展。認(rèn)真制定課題方案是課題實(shí)施的重要保證。因此，我們非常重視課題研究方法案的制定。在制定方案時(shí)，我們組織課題組成員通過(guò)認(rèn)真調(diào)配，細(xì)致分析，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定出總的實(shí)施方案，然后按照總方案要求，各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定出切合實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃，為課題的順利開(kāi)展邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。為了論證課題的可行性及價(jià)值，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)論文。通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)如何制定規(guī)范、科學(xué)的研究方案有了更直觀(guān)、更詳盡的了解，對(duì)該課題在國(guó)內(nèi)、外的研究進(jìn)展及取得的成果，對(duì)作文評(píng)價(jià)方式的改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，對(duì)課題中心詞的界定，對(duì)課題的過(guò)程管理、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等有了較清晰、較全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，課題組完成了研究方案的初稿。

（二）課題組的組建。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。我們根據(jù)《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究的需要，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在教導(dǎo)處協(xié)調(diào)下精心挑選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師，組成了一支團(tuán)結(jié)一致、致力科研的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

建立健全了實(shí)驗(yàn)組成員的實(shí)驗(yàn)考核制度，將實(shí)驗(yàn)組成員的工作效果與個(gè)人中工作績(jī)效掛鉤，并納入到個(gè)人考核中。對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)積極、成果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，保證實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果。

（三）優(yōu)化軟硬件環(huán)境

1、加大投入，添置硬件。我校擁有學(xué)生用機(jī)60臺(tái)，教師用機(jī)60臺(tái)，微機(jī)室2個(gè)，有高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室1座。學(xué)校先后投資建成了校園網(wǎng)，將學(xué)校內(nèi)的全部教室、功能教室、辦公室接入青州教育城域網(wǎng)。我校多方籌措資金，為實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了所需的客觀(guān)條件。

2、創(chuàng)建學(xué)校地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境。它的建設(shè)是開(kāi)展《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一實(shí)驗(yàn)課題的根本保證。我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)了k12和科利華地理學(xué)校資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，由課題組成員自主設(shè)計(jì)并完成了初中地理主題資源網(wǎng)站建設(shè)，形成了具有學(xué)校特色的校本資源庫(kù)，為構(gòu)建全新的教學(xué)模式和校園育人環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

(1)資源收集、制作、分類(lèi)

內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容,按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。

資源征集:分配各實(shí)驗(yàn)老師資源征集任務(wù),在任務(wù)分配時(shí)要考慮到各個(gè)教師的特長(zhǎng),盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),保證資源征集的質(zhì)量。

資源審核:對(duì)征集到的資源進(jìn)行審核,篩選和優(yōu)化,整合并確定資源的等級(jí),為優(yōu)質(zhì)資源入庫(kù)做準(zhǔn)備。

(2)資源數(shù)字化

利用濰坊佳華網(wǎng)絡(luò)科技有限公司出品的“主題資源網(wǎng)站管理與應(yīng)用系統(tǒng)”對(duì)資源進(jìn)行整合。批量或單個(gè)將資源存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，在入庫(kù)時(shí)要對(duì)資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗(yàn)，確保資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。地理教學(xué)資源分為地理教學(xué)基本元素材與地理教學(xué)集成元素材兩類(lèi)?；驹夭陌ǎ何谋?、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。集成元素材有課件、課案等。基本元素材供地理教師自己組合課件時(shí)使用，集成元素材是已經(jīng)組合好的課件，地理教師可以在地理教學(xué)中直接使用。實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的快速檢索，用戶(hù)可通過(guò)查詢(xún)注冊(cè)信息庫(kù)，快速、準(zhǔn)確地找到所需要的教育資源的注冊(cè)信息，并且通過(guò)存儲(chǔ)地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。

它是一種具有開(kāi)放式性，功能強(qiáng)大,以用戶(hù)為中心的新型管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教育資源的有效整合和分布管理，從而實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化和資源檢測(cè)自動(dòng)化。

（四）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

1、多次組織課題組成員外出培訓(xùn)和校內(nèi)研討。對(duì)課題組成員進(jìn)行運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使課題組成員熟練運(yùn)用和掌握電腦的操作與運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)有計(jì)劃有步驟有層次地進(jìn)行，普及與提高相結(jié)合。課題組成員普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統(tǒng)、文字處理、上網(wǎng)瀏覽等。XX年2月份到2009年4月份期間還多次組織課題組教師參加了校教導(dǎo)處組織的網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)、主題資源網(wǎng)站的使用等相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們?cè)诟黝?lèi)現(xiàn)代技術(shù)的考核中過(guò)關(guān)率達(dá)100%。為了鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，學(xué)校還組織教師們進(jìn)行了一次課件制件比賽。比賽前教師們充分利用課余時(shí)間積極練習(xí)，在校園內(nèi)掀起了一股競(jìng)爭(zhēng)的熱潮，比賽中各顯身手，使教師們課件制作水平大大提高。另外，袁安全、王華東等老師還經(jīng)常利用空余時(shí)間，給老師們技術(shù)方面的指導(dǎo)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了技術(shù)保障。

2、通過(guò)有關(guān)建構(gòu)主義和信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)方式的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的現(xiàn)代教育意識(shí)。

為確保課題研究的順利進(jìn)行，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高研究的實(shí)效性，課題組人員多次從網(wǎng)上、書(shū)刊上選擇理論和實(shí)踐文章組織理論學(xué)習(xí)。教師們開(kāi)展了關(guān)于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)和研討，做了學(xué)習(xí)筆記，加深了對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下地理課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)和建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師們把自己在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)文章學(xué)校網(wǎng)站上“我的學(xué)習(xí)”一欄中供大家學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拓?zé)任感。

另外，我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺?qǐng)教。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

3、通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能。課題組據(jù)隨機(jī)編班、隨機(jī)確定的原則，確定了試驗(yàn)班，并在信息技術(shù)老師的配合下，于XX年6月到12月期間對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分階段有計(jì)劃地進(jìn)行了電腦操作技術(shù)。通過(guò)這些培訓(xùn)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了word文字處理的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生文字輸入、復(fù)制、粘貼，以及有關(guān)文字處理的方法；還教給了學(xué)生ppt及簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作方法。為了檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我們也組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生舉行了一次文字輸入比賽。比賽中評(píng)出了各年級(jí)的一、二三等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽激發(fā)了學(xué)生們練打字的積極性，促使學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，提高了他們的打字速度和技巧。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上網(wǎng)搜索、瀏覽資料、下載等操作的培訓(xùn)，教給學(xué)生搜集資料、處理信息的方法。

(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟悉校園網(wǎng)站上發(fā)表文章、編輯文章，和老師、同學(xué)、網(wǎng)友進(jìn)行網(wǎng)上交流的培訓(xùn)。

（五）加強(qiáng)過(guò)程管理

在整個(gè)研究過(guò)程中，我們積極開(kāi)展“以老帶新，師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，提高全體實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，成為既能上好學(xué)科課程，又能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的多面手。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理，作到管理規(guī)范化，操作程序化，研究一體化。為了使課題計(jì)劃落到實(shí)處，我們主要是抓住以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。

1、組織信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)的研究課，組織老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。在此期間，課題組在學(xué)校的組織下，先后由劉美玲、王桂蓮等老師展示了《中國(guó)的土地資源》、《中原之州－河南省》等網(wǎng)絡(luò)評(píng)講實(shí)驗(yàn)課。老師們按照要求在課堂上勇于實(shí)踐、大膽探索，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生能力入手，作了一系列的探索。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)他人，或根據(jù)他人評(píng)價(jià)如何修正提高，學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主評(píng)價(jià)，自主修改，不斷提高。同時(shí)，老師們以研究課、公開(kāi)課為中心，加強(qiáng)備課、討論、上課、評(píng)課、總結(jié)等方面的工作，推動(dòng)了本課題實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展。課題實(shí)施中采用“學(xué)習(xí)—研討—開(kāi)課—再研討”的形式，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。

四、問(wèn)題與努力方向

1、師生的信息素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，需要他們的全程互動(dòng)，師生信息素養(yǎng)水平是關(guān)鍵，如何加強(qiáng)師生信息技術(shù)理論水平與實(shí)踐能力的提高是今后研究進(jìn)程的關(guān)鍵。

2、利用信息技術(shù)進(jìn)行地理自主互助學(xué)習(xí)的模式有待具體細(xì)化。信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，符合教學(xué)實(shí)際，但可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)卻不多，這給研究工作增大了難度，所以，課題組教師還必須經(jīng)歷“實(shí)踐－總結(jié)－再實(shí)踐－再總結(jié)”的探索過(guò)程。

3、創(chuàng)新能力的檢測(cè)量表有待完善。

創(chuàng)新思維的測(cè)量與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程 ,不能僅通過(guò)各種測(cè)試問(wèn)題來(lái)判斷學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 ,應(yīng)將測(cè)量結(jié)果與創(chuàng)新活動(dòng)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

盡管前進(jìn)的道路上會(huì)有許多的困難與曲折，但迎難而上、敢于拼搏正是第一線(xiàn)教師所特有的精神，我們將腳踏實(shí)地、一如既往將課題研究工作進(jìn)行下去，課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束，它將成為新的起點(diǎn)，成為其他課題研究的又一有力的墊腳石。

教學(xué)是需要我們不斷的進(jìn)步的，我們的教學(xué)就是為了學(xué)生服務(wù)，為了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，為了我們國(guó)家的將來(lái)能夠順利的發(fā)展下去，我們一定要將我們的學(xué)生教育好，將他們培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才，我相信我會(huì)做好的，我會(huì)積極努力的！

謝謝大家！

第二篇：信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合研究工作報(bào)告

工作報(bào)告

信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合研究工作報(bào)告

長(zhǎng)春市正陽(yáng)小學(xué)課題組

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，借助現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育走向現(xiàn)代化的必然選擇?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校于2001年10月，承擔(dān)了中央電教館的子課題，“信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題，在總課題組的周密計(jì)劃、精心組織關(guān)懷指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體實(shí)踐教師不斷探索和努力實(shí)踐，取得一定成效。下面僅就課題的工作情況作簡(jiǎn)要回顧。

一、第一階段（2002年9月前）課題啟動(dòng)籌備階段

1、建立課題研究機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了以王淑榮校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，孔祥云副校長(zhǎng)和尹芳主任為副組長(zhǎng)，欒曉薇和鄭東慧兩名教導(dǎo)主任為指導(dǎo)教師，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。將課題組實(shí)驗(yàn)教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)研究小組，并有信息技術(shù)教師參與，共31人，為課題研究提供了組織保證。

2、注重教師培訓(xùn)與提高工作

整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)教師的積極參與，整合將無(wú)從談起。此期間認(rèn)真組織課題研究小組成員集中學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)，如：學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》等新課程理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)《中國(guó)電化教育》《上海教育》等教育期刊。并制成學(xué)習(xí)題綱、目錄、索引，讓教師反復(fù)研讀。與此同時(shí)，我校還尋求市區(qū)教研室、教科所、附小、一實(shí)驗(yàn)特級(jí)教師等專(zhuān)家教授的引領(lǐng)指導(dǎo)，邀請(qǐng)附小宋喜榮校長(zhǎng)、于曉琳特級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，邀請(qǐng)潘景峰院長(zhǎng)講新課程新理念講座，陳鐵橋教授講創(chuàng)新思維的發(fā)展講座，二實(shí)驗(yàn)黃寶國(guó)校長(zhǎng)講作文教學(xué)理論與實(shí)踐講座，為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)校信息技術(shù)教師，多次對(duì)課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件制作、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為教育教學(xué)的研究奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3、確定課題的研究項(xiàng)目，并撰寫(xiě)課題研究實(shí)施方案，經(jīng)過(guò)前期理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及文獻(xiàn)資料的研究，課題組對(duì)課題研究的題目進(jìn)行了詳細(xì)的研討和論證，最后確定為《信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究》，并撰寫(xiě)課題研究方案，規(guī)定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

4、確定課題研究工作思路。

為保證課題研究與常規(guī)教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合，學(xué)校確立了“以研促培、以研促變”的研究思路，注重營(yíng)造在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好氛圍，突出“群眾性自我反思研究，實(shí)踐性的行動(dòng)研究，理論提升教育科研”研究特點(diǎn)，確保研究工作實(shí)效性。

5、加大投入，完善軟硬件建設(shè)

硬件建設(shè)：學(xué)校資金在極其困難條件下，想方設(shè)法籌措大量資金，2001年10月投資近40萬(wàn)元，建成多媒體教學(xué)交互系統(tǒng)，班班配置電視機(jī)，并將2兆光纖校園網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年7月投資40多萬(wàn)建成大網(wǎng)絡(luò)教室，另完善多功能教室音響設(shè)備、錄像設(shè)備。信息化環(huán)境改善，滿(mǎn)足廣大師生的教學(xué)需求，為整合研究提供了必備條件，強(qiáng)有力的環(huán)境支持。

軟件建設(shè)：為給教師和學(xué)生提供豐富的信息資源，學(xué)校購(gòu)置三辰影庫(kù)、知識(shí)性動(dòng)畫(huà)，各學(xué)科圖片素材、影像光碟等1600張。

6、舉行課題的開(kāi)題儀式。2002、8、29，在我校舉行了課題研究開(kāi)題儀式，標(biāo)志課題研究工作正式開(kāi)始。

二、第二階段（2002年10月到2003年12月）

在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，全面落實(shí)研究計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)總結(jié)、展示和推廣階段性成果。

1、積累了大量的研究資料

● 各學(xué)科教師制定課題研究實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)。

● 信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)施方案階段工作總結(jié)。

● “教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校”工程三年規(guī)劃

● 典型課例、論文、課件、網(wǎng)頁(yè)制作。

● 整合課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)研究文字與影像資料。

● 建立學(xué)校教科研網(wǎng)。

● 數(shù)學(xué)、語(yǔ)文科專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。

2、在研究中調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的策略及模式。

工作報(bào)告

各課題組在不斷研究探索實(shí)踐中，構(gòu)建了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的基本模式。即基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)下主體性課堂教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科注重信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合模式的研究，形成信息技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)特點(diǎn)，形成信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)模式。英語(yǔ)學(xué)科針對(duì)低、中、高學(xué)生年齡特點(diǎn)，形成不同的教學(xué)模式。

3、開(kāi)展研討交流活動(dòng)

研究期間，學(xué)校多次為研究教師提供展示與交流機(jī)會(huì)。2002年12月開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式教學(xué)研討交流活動(dòng)，語(yǔ)文教師張健《鯨》一課，數(shù)學(xué)教師《快樂(lè)的動(dòng)物》一課，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家好評(píng)。2003年10月聶偉芳《驚弓之鳥(niǎo)》、鄒海燕《周長(zhǎng)》在綠園區(qū)做了“新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式”現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩課，孔校長(zhǎng)在會(huì)上做了構(gòu)建主體性課堂教學(xué)新模式的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教師的認(rèn)同。

4、開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)用校本教材

為促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性發(fā)展，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)低、中、高三冊(cè)信息技術(shù)教材。其中一冊(cè)一部分內(nèi)容已收錄到長(zhǎng)春市信息技術(shù)教材，同時(shí)開(kāi)發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文1-----6年古詩(shī)電教教材，詩(shī)畫(huà)一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

三、第三階段（2004年3月至2005年4月）全面總結(jié)思考階段。

主要做了如下工作：

1、制定了關(guān)于結(jié)題工作的計(jì)劃，召開(kāi)了全體課題組教師參加的結(jié)題工作會(huì)議，明確工作任務(wù)，籌備課題結(jié)題。

2、撰寫(xiě)“信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”結(jié)題研究報(bào)告。

3、撰寫(xiě)“信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題研究工作報(bào)告

4、整理課題資料，形成成果集。主要包括：課題研究報(bào)告、課題工作報(bào)告、課題研究論文、研究課例、課件、網(wǎng)絡(luò)等。

5、研究成果。

研究期間學(xué)校被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)先進(jìn)單位各一次，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)三次，教師撰寫(xiě)論文獲獎(jiǎng)近百篇，獲獎(jiǎng)?wù)n例40節(jié)，獲獎(jiǎng)?wù)n件50個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課20篇，網(wǎng)頁(yè)制作獲獎(jiǎng)52人。4

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報(bào)告

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究

課題研究工作報(bào)告

本課題被確定為秦皇島市級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時(shí)一年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：

一、觀(guān)念上與時(shí)俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀(guān)念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正意義上認(rèn)識(shí)了“信息技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，做了這些工作：

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀(guān)的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專(zhuān)家請(qǐng)教，然后集體商量，針對(duì)低、中、高三個(gè)年級(jí)段及廣大教師，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于檢測(cè)低、中、高三個(gè)年級(jí)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對(duì)一、三、四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測(cè)（均不計(jì)名字），同時(shí)用“教師運(yùn)用信息技術(shù)檢測(cè)表”，分年級(jí)段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完后將所有檢測(cè)表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測(cè)表120份，我們對(duì)隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（詳細(xì)檢測(cè)表及檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)《我校小學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力前測(cè)調(diào)查報(bào)告》）一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，不能不引起我們的反思：為什么低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力水平低？長(zhǎng)此以往，我們?yōu)樯鐣?huì)所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力呢？同時(shí)，又如何提高我們教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅(jiān)定了我們開(kāi)展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類(lèi)培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)；學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀(guān)看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)在《學(xué)習(xí)筆記》的“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請(qǐng)了一些教科研專(zhuān)家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。在第一階段的研究過(guò)程中，我們課題組老師經(jīng)歷了一場(chǎng)艱難的思想磨合。什么叫“信息技術(shù)與課程有效整合”？怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力？怎樣通過(guò)信息技術(shù)與課程有效整合才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力，我們邊摸索邊實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)、交流中逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)。回顧這一個(gè)階段的研究進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)我們開(kāi)始時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)為就是上上網(wǎng)，存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致研究的片面性和局限性，然而正是這迂回曲折的過(guò)程，才使我們的研究一步一步扎扎實(shí)實(shí)地向前邁進(jìn)。

二、實(shí)踐中勇于探索

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。

這一階段下發(fā)給教師學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)?；ㄥX(qián)為教師訂閱資料，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)的面，提高了教師自學(xué)材料的質(zhì)量。另外，我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺?qǐng)教。外出學(xué)習(xí)習(xí)近平到中心校，遠(yuǎn)到秦皇島，北戴河等教科研強(qiáng)校，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后都要寫(xiě)好小結(jié)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們還請(qǐng)縣教研室對(duì)我們課題組的老師進(jìn)行指導(dǎo)，促使課題組成員盡快成熟。

2、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對(duì)該課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對(duì)論文比較重視，平時(shí)寫(xiě)得也比較勤，但在前幾輪課題研究中，均存在一個(gè)問(wèn)題，就是論文的數(shù)量是有了，但質(zhì)量不高，與課題的聯(lián)系不緊密。為了提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)課題研究論文的質(zhì)量，我們經(jīng)過(guò)商量，經(jīng)校長(zhǎng)室同意，在原定論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)發(fā)放獎(jiǎng)金的基礎(chǔ)上，所撰寫(xiě)的課題論文再提高50%的金額，促使課題組教師善于積累，積極思考，撰寫(xiě)反思自己研究動(dòng)態(tài)的論文，課題組成員獲電教方面的獎(jiǎng)項(xiàng)（4）開(kāi)展本課題研究時(shí)，我們確立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等幾個(gè)課題組，意在全面地運(yùn)用信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力。但隨著課題研究的進(jìn)展，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想有點(diǎn)不切實(shí)際，因?yàn)樵谝魳?lè)、、美術(shù)、活動(dòng)課題組的人員過(guò)于薄弱，而且隨著新學(xué)期教職員工的調(diào)整，這影響了音、美、等課題組研究的深入開(kāi)展，而且面鋪得過(guò)于大，精力夠不上，勢(shì)必影響研究的深度。因此，我們及時(shí)對(duì)原來(lái)的研究思路進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主學(xué)科的課堂教學(xué)研究，在一年級(jí)試點(diǎn)逐步推進(jìn)，爭(zhēng)取扎扎實(shí)實(shí)地取得一些成效。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。根據(jù)課題組人員分布情況（語(yǔ)文教師居多，高年級(jí)語(yǔ)文教師特多，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、老師較少），我們利用語(yǔ)文教師居多的人員優(yōu)勢(shì)，先就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索和研究，總結(jié)出了在語(yǔ)文課堂教學(xué)（包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）中的一些做法。

5、結(jié)合實(shí)際，資源共享。

隨著研究的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到創(chuàng)建資源庫(kù)的必要性。一方面是實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)制作的軟件需要妥善保存，實(shí)驗(yàn)教師討論交流的需要，另一方面是個(gè)人的研究范圍畢竟有限，需要借鑒和學(xué)習(xí)，教學(xué)軟件需要共享，基于這樣的需求，我們課題組于2005年5月開(kāi)始組建小寨小學(xué)教育網(wǎng)（http://004km.cn）。

2、整理材料，收集成果。

2005年11月，我們進(jìn)入中期評(píng)估階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，匯總研究成果。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀(guān)念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話(huà)作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報(bào)告（模版）

利用多媒體提高高中數(shù)學(xué)課堂效率 課題研究工作報(bào)告 馬素平

本課題被確定為呼倫貝爾市市級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時(shí)兩年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：

一、觀(guān)念上與時(shí)俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀(guān)念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正意義上認(rèn)識(shí)了“多媒體技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，做了這些工作：

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀(guān)的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專(zhuān)家請(qǐng)教，然后集體商量，針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)段及廣 大教師，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于檢測(cè)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測(cè)（均不記名字），同時(shí)用“教師運(yùn)用多媒體技術(shù)檢測(cè)表”，分年級(jí)段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完后將所有檢測(cè)表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測(cè)表300份，我們對(duì)隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

為能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了多次的課題研討活動(dòng)。有計(jì)算機(jī)操作能力的；有課件制作的；有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的；組織教師觀(guān)看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像等。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。

二、實(shí)踐中勇于探索

1、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對(duì)該課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對(duì)論文比較重視，平時(shí)寫(xiě)得也比較勤.2、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中多媒體與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。

三、整理材料，收集成果。

2013年9月，我們進(jìn)入中期評(píng)估階段。課題組教師一方 面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，匯總研究成果。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

中期評(píng)估后，我們課題組的成員又進(jìn)入了一下輪新的工作，進(jìn)行成果的收集等工作，已經(jīng)形成材料。

2015年我們審請(qǐng)了課題結(jié)題工作。

第五篇：《信息技術(shù)與課程整合,提高學(xué)習(xí)能力的研究》工作報(bào)告

《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》工作報(bào)告

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“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！保ń瓭擅裨凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話(huà)）為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。我校在二00三年申報(bào)常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，于2003年9月立項(xiàng)市級(jí)《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》課題，暫由數(shù)學(xué)、地理老師參與這個(gè)課題的實(shí)踐研究。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，是課題研究的保證。

面對(duì)日新月異的新形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確到：教學(xué)信息化是教育現(xiàn)代化的一部分，加快教育信息化的建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，確立現(xiàn)代化教育思想，讓學(xué)生享受最好的教育，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教育的信息化提到工作議事日程，進(jìn)行全面部署，并以電教課題為籠頭，全面提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)的學(xué)生。

為了使課題研究工作扎實(shí)開(kāi)展，我校成立了以教務(wù)處莊常澄主任為組長(zhǎng)，以信息處管澤鋒老師為副組長(zhǎng)，以數(shù)學(xué)和地理學(xué)科為核心的課題組隊(duì)伍，有教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理、實(shí)施。為了使課題研究工作有效實(shí)施，我們修訂了《課題組管理制度》，明確了職責(zé)和義務(wù)，從而起到了很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。按照課題組管理規(guī)定，有計(jì)劃組織學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)我們現(xiàn)代教育的理念，不斷完善和修正研究計(jì)劃。

為了使課題研究工作有效實(shí)施，課題組正組長(zhǎng)帶頭上研究課，組織課題組成員聽(tīng)課，圍繞研究目標(biāo)議課，為大家示范，供大家參考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，參與課題研討，督查，使我們的工作有條不紊地進(jìn)行。

二、加大“兩件”建設(shè)投入，完善設(shè)施，使課題研究不斷深入。

1、硬件建設(shè)

在全國(guó)教育信息化大環(huán)境下，我校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè)。我校校園網(wǎng)于2001年9月份建成并投入使用。校園網(wǎng)工程包括網(wǎng)絡(luò)中心、辦公樓、標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房2間、20個(gè)機(jī)位的教師電子備課室、理、化、生綜合多媒體實(shí)驗(yàn)室各一間、綜合多媒體教室2間及各處室辦公電腦。2004年11月份開(kāi)始進(jìn)行了校園網(wǎng)工程的重建，這期工程主要是包括網(wǎng)絡(luò)中心、辦公樓、各教學(xué)樓、圖書(shū)館、教工宿舍樓的光纖主干線(xiàn)、校園網(wǎng)終端（班班通工程）的建設(shè)，12月份完成36套多媒體教室的建設(shè)，每位教師配置筆記本電腦。全校園的網(wǎng)絡(luò)互連，校園內(nèi)主要樓層的所有電腦都連接到網(wǎng)絡(luò)上，并通過(guò)武進(jìn)教育城域網(wǎng)接入Internet。連接各主要樓群的千兆主干、百兆交換到桌面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性與可擴(kuò)充性。網(wǎng)絡(luò)支持FTP、E-mail、Web、BBS等功能，滿(mǎn)足校園內(nèi)各信息點(diǎn)的VOD視頻點(diǎn)播和實(shí)時(shí)廣播要求，并建立有豐富的信息資源等，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校園內(nèi)資源共享，滿(mǎn)足學(xué)校的各項(xiàng)基本信息處理（如辦公、人事、學(xué)籍等），有助于提高學(xué)校的辦學(xué)效率和教職工的工作效率；有助于教師應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行電子備課，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全新的教學(xué)方式。

2、軟件資源建設(shè)

硬件建設(shè)只是給我們搭建了一個(gè)信息傳輸?shù)钠脚_(tái)，要發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，還必須有大量教學(xué)資源的支撐。為此我們備授課平臺(tái)，老師們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，利用Internet收集和整理教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，我們將其放在網(wǎng)頁(yè)上供全校師生使用，這就充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)購(gòu)買(mǎi)了校園行政管理平臺(tái)，這極大豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容，為老師們的教學(xué)提供了大量的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)圖片庫(kù)、視頻小片段庫(kù)存和電腦小課件庫(kù)，讓網(wǎng)上的任意結(jié)點(diǎn)都可以調(diào)用這一資料信息，為教師和學(xué)生提供在線(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教育模式下所需要的知識(shí)信息，大幅度提高師生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力和水平，為培養(yǎng)和鍛煉師生的創(chuàng)造性素質(zhì)提供信息資源支撐；為課程整合提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

我們主要選用網(wǎng)頁(yè)作為教學(xué)資源的組織形式，首先是因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)制作軟件比較容易上手，教師會(huì)用Word等字處理軟件，要掌握如FrontPage 網(wǎng)頁(yè)制作軟件不難，目前已有一批年輕教師掌握了FrontPage、Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)制作軟件。另外，網(wǎng)頁(yè)上的信息是采用超文本格式，能集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等多種媒體為一體，具有操作靈活，開(kāi)放性強(qiáng)，具有修改和二次開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)，不但可用于課堂教學(xué)，還可通過(guò)Internet ,學(xué)生坐在家中即可進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平

教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。我校一向重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀(guān)念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還每年一次請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師，教育專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，傳經(jīng)送寶，使我校全體教師都能親自接受全國(guó)各地前沿的教育信息。

我們將利用校園網(wǎng)，繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢(xún)資料，下載文件，BBS使用方法等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)各種教學(xué)信息，會(huì)利用網(wǎng)上的教學(xué)資源備課，可以從網(wǎng)上課件庫(kù)下載自已需要的小課件和素材，再用多媒體編制軟件把它們編成特定的課件上課。

用好現(xiàn)代化的設(shè)備靠的是人、靠的是掌握現(xiàn)代教育思想、知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍。2001年8月我校對(duì)全體教師進(jìn)行了內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)、Powerpoint2000幻燈片制作、Word2000字處理系統(tǒng)及基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的全員培訓(xùn)，2003年9月對(duì)課題組成員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課件制作的培訓(xùn)，內(nèi)容包括Dreamweaver4.0、Flash5.0、Fhotoshop6.0。這些培訓(xùn)對(duì)老師們提高現(xiàn)代信息技術(shù)基本技能起了很大的作用。

四、課題研究過(guò)程管理規(guī)范、扎實(shí)有效

（1）方案制訂 “綜合化”。所謂綜合化，是指綜合大家之言、集思廣益的意思。一方面，我們充分認(rèn)識(shí)到課題研究方案在實(shí)施課題研究中的重要地位。另一方面，本著思考一些、學(xué)習(xí)一些、借鑒一些的原則，多討論、多咨詢(xún)。在掌握課程整合理論基礎(chǔ)上，逐漸完善課題研究方案。如在課題中期鑒定過(guò)程中，專(zhuān)家們對(duì)本課題方案內(nèi)容的闡述中存在的問(wèn)題提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，我們及時(shí)作出了修正。還有在研究過(guò)程中，不斷利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介及時(shí)捕捉了解最新的研究信息，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上處理、消化，更新觀(guān)念，不斷優(yōu)化研究思路。

（2）課題分工“協(xié)作化”。考慮到本課題的特殊性，雖然每位老師擔(dān)任學(xué)科不同、都有明確的分工，但我們非常強(qiáng)調(diào)課題研究的協(xié)作性。如賀剛老師在課件開(kāi)發(fā)制作上是強(qiáng)項(xiàng)，因此，每到平時(shí)的課題研究時(shí)，就必須為其他教師及時(shí)提供幫助和服務(wù)。王小春老師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富。那么，在平時(shí)的課題中，必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)多提建議。在市區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，王小春、高如玉、沈建正等老師獲獎(jiǎng)。我們要求每一位課題組成員在做好自身研究工作的同時(shí)，盡自己最大的努力去幫助其他成員，只有這樣，才能提高研究活動(dòng)的質(zhì)量。

（3）理論學(xué)習(xí)“實(shí)效化”。平時(shí)的學(xué)習(xí)是課題研究得以深入的條件之一，也是提升教師理論素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的安排上從形式到內(nèi)容都進(jìn)行了針對(duì)性的布署。形式上要求定時(shí)間、定方式、定中心發(fā)言人。內(nèi)容上要依據(jù)課題研究的進(jìn)程合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如研究開(kāi)始我們圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方法，如行動(dòng)研究法的具體相關(guān)操作。隨著研究的深入，我們抓住信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)一些關(guān)于建立教學(xué)模式的理論材料?？傊?，學(xué)有目的，學(xué)而有得成為課題組在組織活動(dòng)時(shí)貫穿研究始終的一項(xiàng)原則。

（4）課堂研討“序列化”。關(guān)于課題研究，我們認(rèn)為，不能為“研究”而研究。要改變那些“無(wú)理性”和“無(wú)意識(shí)”的教學(xué)常態(tài)，使每一項(xiàng)活動(dòng)安排有序。實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)課題研究活動(dòng)與學(xué)校教研活動(dòng)相結(jié)合。集體備課，集體聽(tīng)課，集體研討都要有條不紊地進(jìn)行。在集體備課中主要針對(duì)如下五個(gè)方面來(lái)討論：研究專(zhuān)題、學(xué)科確定、內(nèi)容選定、教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體運(yùn)用。課后上課教師要向課題組成員交流課后心得并形成材料，在此基礎(chǔ)上再綜合大家意見(jiàn)，探討成功之處及要改進(jìn)的地方。

（5）調(diào)查研究“方向化”。對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)試和調(diào)查，有助于課題研究重點(diǎn)的確立，指引研究的方向。因此，課題組在研究開(kāi)始及在研究過(guò)程中，一直把實(shí)驗(yàn)的調(diào)查工作放在重要位置上。試題來(lái)源是在廣泛查閱了大量的試卷的基礎(chǔ)上，確定了能夠達(dá)成一定效度，同時(shí)又有利于操作的測(cè)試卷作為我們調(diào)查的依據(jù)。在完成調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組成員對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，提出測(cè)試效果的形成原因及改進(jìn)措施，而且這些都必須在調(diào)查報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)。然后調(diào)整研究計(jì)劃，優(yōu)化研究方法。如經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于受地域和原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)“能力”的適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)上對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng)。因此，我們?cè)谡n堂中盡可能地體現(xiàn)學(xué)生為中心，以達(dá)到培養(yǎng)各種能力目的。另外，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)情景再現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，合作交流等途徑，創(chuàng)造時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展。

（6）研究交流“民主化”。研究的目的是為了大家的共同發(fā)展與提高，我們積極鼓勵(lì)課題組成員在研究過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。因此，無(wú)論是課題的管理工作，還是學(xué)習(xí)交流，每位課題組成員都可各抒己見(jiàn)，最大限度地表達(dá)自己的建議。這樣，既鍛煉了教師，又給課題的研究帶來(lái)了活力。如本課題的研究時(shí)逢新課程改革，因此，有人提出研究不僅關(guān)注課題研究本身，還應(yīng)有機(jī)貫徹新課改的精神，于是及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。還有人提出，課題組成員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，視野窄，要求能夠多一些機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鑒于此，我們一方面珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地為每位課題組成員創(chuàng)造條件，另一方面通過(guò)學(xué)校征訂和購(gòu)買(mǎi)的課堂教學(xué)實(shí)錄并經(jīng)常性地組織教師收看，大家從中受益非淺。

（7）資料收集“無(wú)紙化”。在每個(gè)研究階段，課題組成員都必須按照《課題研究管理辦法》的要求，定時(shí)上交常規(guī)性研究資料。如教學(xué)心得、論文、教案、課件等。課題組則有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究階段計(jì)劃的制定，并在階段研究結(jié)束時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行課題階段總結(jié)，對(duì)臺(tái)帳資料

進(jìn)行收集整理。課題組提出采用電子上交的方式進(jìn)行，通過(guò)課題管理網(wǎng)頁(yè)上傳，經(jīng)過(guò)嘗試，方便易行，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

五、課題實(shí)施情況回顧

學(xué)校對(duì)該課題的研究極為重視，對(duì)課題研究進(jìn)行了條件分析和可行性分析，確立了研究的方法和手段，制定了研究的計(jì)劃與具體的步驟。

課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施分三個(gè)層次：

根據(jù)課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗(yàn)研究周期為二年，即2003年6月--2005年12月。具體安排如下：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2002年6月--2002年9月）

1、調(diào)查分析我校現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)。

2、填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2003年9月--20005年9月）

1、結(jié)合各年級(jí)的數(shù)學(xué)、地理、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、組織一線(xiàn)教師編寫(xiě)腳本，制作基于校園網(wǎng)絡(luò)的多媒體軟件，進(jìn)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、現(xiàn)代化意識(shí)、人文精神和創(chuàng)新精神。

3、對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量與分析，探討它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的中的一些理論、技術(shù)問(wèn)題。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2005年9月--2005年12月）

1、撰寫(xiě)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告和相關(guān)論文，按科目分類(lèi)整理，并加以綜述。

2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布和用多媒體教學(xué)光盤(pán)的形式向廣大教師推廣。

3、展示實(shí)驗(yàn)成果，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的評(píng)審鑒定。

六、課題研究的成果

在《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》課題的研究促進(jìn)下，我校在研究本身和相關(guān)方面取得了很多成果。

在全體課題組成員的努力之下，建成了課題組的課題管理網(wǎng)站，全體教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，闡述對(duì)課題的看法。通過(guò)的的建立，使得研究過(guò)程材料得以在網(wǎng)站全面展示。在研究的過(guò)程中，我們還可喜地發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的的信息技術(shù)水平得到了不同程度的提高，學(xué)生的信息能力、自主協(xié)作、合作能力、創(chuàng)新思維能力、問(wèn)題解決能力、表達(dá)能力等得到的發(fā)展。課題組成員管澤鋒制作的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)《中國(guó)古塔》榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，全區(qū)課題組上王小春老師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究課《沙風(fēng)暴》獲好評(píng)。齊濤老師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下評(píng)優(yōu)課《地震—影響和危害最大的地質(zhì)災(zāi)害》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。多位教師在區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中，王小春教師的《行動(dòng)研究與地理地圖閱讀》榮獲區(qū)二等獎(jiǎng)；沈建正老師的《直線(xiàn)與平面平行》榮獲區(qū)三等獎(jiǎng)。多位學(xué)生在校級(jí)比賽榮獲一二等獎(jiǎng)。武進(jìn)區(qū)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題網(wǎng)頁(yè)評(píng)比二等獎(jiǎng)。同時(shí)，隨著課題的深入研究，多位教師的現(xiàn)代教育技術(shù)論文在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

七、課題研究問(wèn)題與反思

在本課題研究中，我們所要解決的主要問(wèn)題是在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力。因此，研究的落腳點(diǎn)又主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力的把握上，媒體運(yùn)用的設(shè)計(jì)上，以及課堂實(shí)施的方式方法上，盡管本課題組已經(jīng)在這些方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成效，但仍存在著許多問(wèn)題與反思。

1、課件制作上，受教學(xué)精力及現(xiàn)有電教資源的影響，往往很難達(dá)到理想狀態(tài)，制作一個(gè)教學(xué)軟件需要很多素材及投入大量的精力。另外還需要幾個(gè)人的協(xié)調(diào)配合，但由于每個(gè)人平時(shí)工作繁忙。因此，很難制作和開(kāi)發(fā)出精品，也很難使平時(shí)的課堂研究經(jīng)?；?。

2、由于是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生信息技術(shù)能力的整體水平不高，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來(lái)了難度，因此，在這一塊，學(xué)校很難有所突破，也造成了我們研究中的遺憾。

3、課題組成員中，大多數(shù)是年青教師，雖然有較強(qiáng)的積極性，但缺乏深厚的教學(xué)理論功底及豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，致使在研究過(guò)程中層次不一，也對(duì)有些學(xué)科的研究工作帶一定的影響。