第一篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計算機(jī)集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對現(xiàn)代體育教學(xué)工作提出的一個新問題。在體育教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合實(shí)際，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)十分必要

多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場地是需要在室內(nèi)進(jìn)行，而小學(xué)體育課的大部分教學(xué)場地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這就給體育教學(xué)工作者提出了一個自身完善信息素質(zhì)的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)內(nèi)容圖、文、聲、像相結(jié)合，教學(xué)效果更明顯。并且，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

本人運(yùn)用信息技術(shù)制作完成了兩個課件，一個是《籃球簡介》這是一堂理論課，運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場地、規(guī)則、競賽要求。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學(xué)生們更直觀地感受到所學(xué)知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個是《籃球行進(jìn)間變向換手運(yùn)球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過先期給學(xué)生們進(jìn)行多媒體信息講解、演示，在上實(shí)踐課時，學(xué)生們掌握技術(shù)的能力大大增強(qiáng)。經(jīng)過這兩次的教學(xué)，筆者感受到體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在理論課上，利用多媒體信息技術(shù)，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動化。通過視頻、音效、動畫讓學(xué)生在娛樂的心情下增長知識。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對動作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時，學(xué)生練習(xí)的時間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識面，學(xué)生的視野更加開闊；同時，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當(dāng)然，在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的水平參差不齊，影響著信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用；室內(nèi)體育活動場地的缺失，也影響著信息技術(shù)融入體育教學(xué)的進(jìn)程。但是，有一點(diǎn)是可以肯定的，信息技術(shù)已走進(jìn)校門，進(jìn)入課堂，只有明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，在體育教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)，使之成為一種教學(xué)工具，一種教學(xué)手段、一種教學(xué)形式，才能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化體育教學(xué)新形勢的需要。

三、對信息技術(shù)與體育教學(xué)整合優(yōu)化的思考

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2、處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，需要在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時機(jī)，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。

3、制定優(yōu)化政策，推進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

各級有關(guān)部門應(yīng)順應(yīng)時代潮流，加強(qiáng)管理，建立起相適應(yīng)的約束和激勵機(jī)制，促進(jìn)體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。具體來說，在體育教學(xué)的信息化建設(shè)中，要從體育教學(xué)的實(shí)際情況和課程目標(biāo)出發(fā)，做好教育資源的優(yōu)化整合，逐步使信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用中達(dá)到科學(xué)與規(guī)范的要求，全面推進(jìn)體育教學(xué)的信息化，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

（1）談多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用來源。甘肅教育、2013（2）關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的討論。小作家選刊、教學(xué)交流、2013

信心技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

姓名：單位：盤錦市大洼區(qū)新興學(xué)校電話： 劉 帥 ***

第二篇：《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究報告

課題負(fù)責(zé)人：周瑞強(qiáng) 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究報告

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 研究

一、前言

隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過程中以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段正在逐步成為學(xué)校教育的核心手段之一?，F(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標(biāo)、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的基本手段，可以說，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的?！缎畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題經(jīng)過一定時間的研究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得以下進(jìn)展：教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)參與了老師們的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化了教學(xué)過程中的師生互動，構(gòu)建了開放的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，推動了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本課題組通過對本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績對比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果，這也是符合高效課堂理念的。

二、課題實(shí)施回顧

2011年12月我們申報的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學(xué)校重點(diǎn)教育科研課題，從那時起到現(xiàn)在近兩年的研究時間里，我們主要開展了以下工作：

（一）組織理論培訓(xùn)

1、課題基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

課題被審批立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題的研究工作極為重視。校長親自主持召開了課題組開題會議，在會上他就“課題的選擇”、“論證”、“設(shè)計”、“申報”及“研究過程”等具體環(huán)節(jié)，對課題組老師進(jìn)行了培訓(xùn)，動員教師爭做研究型教師，要求老師們樹立“課題意識”，積極主動、創(chuàng)造性地開展課題研究工作。課題組組長周瑞強(qiáng)同志通報了本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，分析了學(xué)校開展該課題研究的軟、硬件條件，初步擬定了課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、明確課題組成員組成及分工

為了使課題研究工作落到實(shí)處，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢，課題組成員進(jìn)行了明確分工，做到分工細(xì)致，責(zé)任明確。周瑞強(qiáng)同志負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，參與課題實(shí)驗(yàn)；張春蘭老師曾獲得過語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎、河南省優(yōu)秀班主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的研究內(nèi)容為：利用信息技術(shù)等教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)立；利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味課堂，拓展語文閱讀空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，整合語文教學(xué)資源，創(chuàng)造語文教學(xué)資源，做到資源共享。周瑞強(qiáng)、蔡紅波等老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的探究目標(biāo)為：構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程整合的教學(xué)新模式；開發(fā)能促進(jìn)教與學(xué)雙方互動性發(fā)展的教學(xué)。

3、課題理論知識培訓(xùn)

開展研究之前，課題組負(fù)責(zé)人周瑞強(qiáng)老師收集印發(fā)了有關(guān)《信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究》的理論成果，課題負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育和計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢對研究人員就信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)，提高了教師理論水平，為本課題方案的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，全員參與

1、任務(wù)分解，落實(shí)研究者責(zé)任制。課題組負(fù)責(zé)人將課題任務(wù)細(xì)化，涵蓋語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在研究中既各自重點(diǎn)突破，又一起互相協(xié)作。各實(shí)驗(yàn)老師在明確任務(wù)后，隨及制訂好了學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)方案及工作計劃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時總結(jié)反思，并形成書面材料上交給課題組長。對無計劃，無方案，無資料的研究者，實(shí)行淘汰制，這一系列舉措的出臺，大家的課題意識進(jìn)一步提高了。

2、實(shí)驗(yàn)階段的調(diào)查分析

實(shí)驗(yàn)教師方面：課題實(shí)驗(yàn)起始階段，課題組在開放性實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行了問卷調(diào)查，就過程中的困惑與問題，進(jìn)行了面對面的探討，制訂了切實(shí)可行的操作方案，為課題實(shí)驗(yàn)的全面推行，掃清了障礙。

在學(xué)生方面：階段實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研問卷，就學(xué)生的思維參與，情感參與和行為參與三個方面進(jìn)行分析比較。結(jié)果表明：計算機(jī)輔助教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，95%的學(xué)生有希望采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的愿望。我們將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行了對比分析，結(jié)果語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比

實(shí)驗(yàn)前的班級平均分提高在5分以上，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的班級平均分提高在9.6分以上，并且優(yōu)秀率和良好率提高都在10%以上，由此可見，試驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯的進(jìn)步。

（三）以活動求深入，促發(fā)展

課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對信息技術(shù)知識的渴求異常期盼，怎樣推動信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)走近教師，走進(jìn)課堂是我們實(shí)驗(yàn)組的目標(biāo)之一。為此，我們開展了一系列的活動，以活動來求深入，促發(fā)展。三月份，我們舉行了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校公開教學(xué)周——基于電子板的課堂教學(xué)活動。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動。在活動中，我們確立了“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用研究”這一專題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)。由周瑞強(qiáng)、蔡紅波張春蘭老師公開執(zhí)教。他們在教學(xué)中所展示的課件及教學(xué)風(fēng)采贏得了與會者的一致好評。五月份，我們開展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。就課件制作的知識、技巧與教學(xué)內(nèi)容的銜接和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等各個層面問題進(jìn)行了專題探討，掀起了一股爭學(xué)信息技術(shù)的高潮。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地加入網(wǎng)絡(luò)教研群體之中，變校內(nèi)教研為社會公開教研，如加入河南省語文教師群和數(shù)學(xué)教師群，在那里，每天都有語文、數(shù)學(xué)教研專題進(jìn)行探討，我們的實(shí)驗(yàn)老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進(jìn)行交流

與溝通。

三、階段性實(shí)驗(yàn)心得

Ⅰ語文學(xué)科：在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合上我們做了以下探討：

（一）整合的教學(xué)模式

1．設(shè)置情景、引發(fā)興趣。俗話說萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。這一環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生進(jìn)入主題后，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在觀摩《會搖尾巴的狼》（人教版第五冊）一課的教學(xué)中，教師首先放映一段關(guān)于狼掉進(jìn)陷阱里，與老山羊?qū)υ挼挠腥さ恼n件。這個軟件在光、聲、色、圖的配合下，營造了一種賞心悅目的氛圍，將學(xué)生帶入了美麗的童話世界里，激發(fā)了他們的求知欲，吸引了他們的注意力，可以說這一段的開場白達(dá)到了“設(shè)置情景、引發(fā)興趣”的效果。

2．提出主題、完成主題。學(xué)生在明確教師提出的主題后，立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。通常情況下，學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)知識，獲取相關(guān)的資料，但如果學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)使用搜索網(wǎng)站的技巧時，教師引導(dǎo)使用另外一種完成任務(wù)的方法、技巧。譬如在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時候，教師先提出“橋”這個主題，繼而教授課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)古今中外的名橋（主要是查找其外形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)），這時學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到了要進(jìn)行的主題之中，出色地完成了教師的任務(wù)。

3．歸納整理、思維創(chuàng)新。學(xué)生在完成教師的任務(wù)后，教師要進(jìn)一步利用或嘗試使用合適的方法對學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定的認(rèn)識。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學(xué)生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會學(xué)生學(xué)會選擇。保留有用的，去除無用的資料。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。

4．總結(jié)與成果展示交流。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互比較與補(bǔ)充，完善、加深對拓展閱讀主題的認(rèn)識。這一階段是信息的深度加工階段。

（二）整合的教學(xué)實(shí)例 1．課文學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程整合是教學(xué)上的一個誤區(qū)，因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)踐入手，所以說信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是可行的。

下面以人教版第六冊《雨中》一課談?wù)勆鲜瞿Ｊ降倪\(yùn)用。這篇課文講的是一個拉車運(yùn)貨的年輕姑娘在陰雨的傍晚，車子歪了，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，突出了

人們助人為樂的好品質(zhì)。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。

一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。為了讓學(xué)生理解美、欣賞美，實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計了以下的教學(xué)方案。

(l）賞讀

首先讓學(xué)生閉眼想象自己正步人雨中，邊走邊欣賞教師聲情并茂的朗讀；讀畢，學(xué)生睜開眼睛，欣賞著教師制作的課件。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

古人言“讀書百遍其義自見”，于是緊接著，學(xué)生在教師誦讀方法指導(dǎo)下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫面或字典來解決。最后，由學(xué)生以自己喜愛的方式來誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。

（2）精讀

在賞讀的同時，教師適時地提出“你讀懂得了什么”，以此作為“精讀”的突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。更重要的是，學(xué)生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。

2．閱讀擴(kuò)展

中外名家喜愛雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。于是，教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況上網(wǎng)查找資料。學(xué)生反響很熱烈，馬上找了許多的“雨”作品，有敘事文、散文、詩歌等，并歸好“春、夏、秋、冬”的類別。事實(shí)證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實(shí)現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。

3．仿寫練習(xí)

學(xué)以致用，在學(xué)了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫練習(xí)。結(jié)果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。內(nèi)容也是多姿多彩的，有純粹寫雨景的，有寫環(huán)保的，也有寫事的，可謂百花齊放，各有千秋。

因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合是非常必要的，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

（三）符合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括閱讀、寫、聽、說等方面。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然要有新的特點(diǎn)。

閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會降低，實(shí)用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應(yīng)該學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

由此可知，信息技術(shù)使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)，為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多、更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多、更有效的交流方式。借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；可為語文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

所以說，信息技術(shù)與語文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時代的要求，為整個教學(xué)界開辟了一個新天地。

Ⅱ數(shù)學(xué)學(xué)科：我們做了如下嘗試

（一）多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，直覺思維

1、用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示

這種模式，是教學(xué)過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學(xué)生。由于計算機(jī)將教學(xué)素材加工成文字、圖形、影像資料，并進(jìn)行一些必要處理，將這些資料組織起來，課

堂教學(xué)時可以將計算機(jī)與大屏幕、投影、電視機(jī)連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中進(jìn)行，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短時間內(nèi)，計算機(jī)使學(xué)生多種感官提高對信息的吸收率，加深知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂的利用率。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。另外，利用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，計算機(jī)的動態(tài)變化可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。

2、利用計算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)背景下，發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問題是教學(xué)發(fā)展的動力，所以對解題的教學(xué)歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。由于計算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生做數(shù)學(xué)題提供必要的工具和手段，使學(xué)生自主地在問題空間里進(jìn)行探索，來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。例如“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”一課，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。由此可見，對一些教學(xué)內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

3、通過計算機(jī)人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計算機(jī)產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

（二）巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的眼界。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都

適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的特點(diǎn)：改變過去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；優(yōu)化教學(xué)模式，使個性化的因材施教成為可能。除此之外，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識。

1、多媒體是輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位 目前課堂多媒體教學(xué)以成為各級各類學(xué)校重要的教學(xué)組織形式，但也出現(xiàn)不可忽視的各種不同程度的問題。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動生成不夠。在公開課、展示課中不少教師利用多媒體時拋開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，黑板的及時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學(xué)藝術(shù)的動人之處。因此，在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一

中教學(xué)工具，教師不應(yīng)該“退居二線”，而應(yīng)在設(shè)計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，交互使用，以取得最佳教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)要尊重和重視師生之間的交流

在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)時，除了不能忽視應(yīng)遵循的輔助原則，也不能忽視教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——師生間的情感交流，這是計算機(jī)的功能無法取代的。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動進(jìn)行得快，執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無誤，但由于過分強(qiáng)調(diào)多媒體，導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕，教師在教學(xué)過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，那么使教與學(xué)失去了主動和諧的氣氛，教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材特定的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)過分倚重計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”，多媒體“霸占”了整個課堂。美國教育家布魯納曾明確提出：教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?，F(xiàn)實(shí)中，人與人之間的語言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動性的交流是比較重要的教學(xué)途徑。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢對學(xué)生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。

3、多媒體教學(xué)的廣泛使用也促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 多媒體的廣泛應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來了沖擊。首先，教師要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，就不能只當(dāng)“解說員”

和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識體系，要不斷充實(shí)自己。適應(yīng)新生事物，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、階段性成果

（一）教師方面

學(xué)期末，我們對教師又進(jìn)行了調(diào)查，95%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，99%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在條件允許的前提下，自己也希望進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時間對本校的教師進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，提高了全體教師對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識，初步掌握了多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，學(xué)會了制作簡單的課件?，F(xiàn)在，約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。課題組成員中，周瑞強(qiáng)老師的論文《淺談家長對初中生學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)》被河南省教育廳評為二等獎，論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境》榮獲全國素質(zhì)教育教研成果一等獎，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》在全國發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導(dǎo)的學(xué)生張佳佳在河南省課中小學(xué)生課改論文大賽中獲得一等獎，張老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；蔡紅波老師獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎,所輔導(dǎo)的學(xué)生馬宇在河南省基礎(chǔ)教育教研室組織的中小學(xué)生課改論文比賽中獲得二獎，本人獲

得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。這些都是我們課題組成員學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、成長的軌跡。

（二）學(xué)校方面

隨著我們課題研究的進(jìn)一步深入，學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)也隨之得以發(fā)展。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設(shè)備，為本校教學(xué)資源共享打下了堅實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。

五、今后的研究設(shè)想

針對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中不斷出現(xiàn)的新問題，我們會在今后的課題實(shí)驗(yàn)中加以探究。我們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的成功標(biāo)志是：有利于學(xué)生的主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高；有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們期盼各級領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們的課題給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)。總之，在新的教育形式下，面對當(dāng)前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

1、祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》2007年6月。

2、齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育》，2001年3月。

3、張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)法中的運(yùn)用策略與實(shí)踐》，2008年6月。

第三篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在初中生物教學(xué)中運(yùn)用動畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學(xué)技術(shù)，可以增加生物課堂的樂趣，使課堂充滿活力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，寓教于樂，于無形中豐富學(xué)生的生物知識。文章從多角度論述了多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)

中圖分類號：g633.91；g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）18-0075-01

在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，有效地引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受知識，進(jìn)而促使學(xué)生對生物知識的理解和接受能力有所提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，量身定做適合于該學(xué)科的教學(xué)方法，才能發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

生物課程教學(xué)的難點(diǎn)在于有很多內(nèi)容都比較抽象難懂，而中學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)又決定了其理解能力有限，對于一些教學(xué)難點(diǎn)并不能在短時間內(nèi)加以透徹理解，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用則從一定程度上解決了這一問題。利用多媒體手段可以將生物知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)較為形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識，并加深對知識的理解層次，使教學(xué)難點(diǎn)問題迎刃而解。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解上面會有困難。因此，教師在開展教學(xué)前，要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并將難點(diǎn)部分用多媒體的方式進(jìn)行演示。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，可以使用flash動畫課件演示，用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血，再將整個循環(huán)過程進(jìn)行動態(tài)顯示。在此過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)插入內(nèi)容講解，以幫助學(xué)生理清思路，獲得較好的課堂教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，可以將抽象知識形象化

在生物教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進(jìn)行整合，通過給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動過程，重復(fù)、慢放等特技手段來使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化，進(jìn)而將知識較為生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官同時受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)過程。通過形象的畫面展示，對學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會大大提升。這時，只要教師稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實(shí)。

三、利用信息技術(shù)，可以突破時空的限制

生物知識和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時應(yīng)該不僅限于對課本知識的傳輸，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容對生物知識進(jìn)行開發(fā)和拓展。在生物教學(xué)中常常有因受時空限制而無法觀察到的動植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，突破時空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過多媒體展示搬到課堂上，通過呈現(xiàn)各種生動、形象的畫面，來彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中的缺陷，既豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開拓了學(xué)生的視野，又能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)增添素材，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學(xué)空間的限制，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。自然界中大多數(shù)生物的生理活動過程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進(jìn)行的，其變化過程通常比較細(xì)微和迅速，常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地將其展示出來，而信息技術(shù)則能有效地解決這一問題。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過宏觀的方式進(jìn)行再現(xiàn)，消除了學(xué)生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時也使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)難點(diǎn)的講解變得較為容易。如在學(xué)習(xí)病毒的相關(guān)知識時，由于病毒個體非常小，學(xué)生只有在電子顯微鏡下才能看見。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段由超微攝影技術(shù)記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到知識。

五、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。其不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，使問題以最快的速度和最靈活的方法得以解決，而且使生物課堂充滿了樂趣，帶動了課堂氣氛。更為重要的是，使用該種教學(xué)方法可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，開闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響．?dāng)?shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式.在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn).高中數(shù)學(xué)課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，而整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)．利用信息技術(shù)使以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，得以方便的呈現(xiàn)．使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)

與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了.我校自2002年作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與課題實(shí)驗(yàn)以來，以TI-92PLUS圖形計算器作為信息技術(shù)運(yùn)用的主要工具，在高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究方面積極進(jìn)行探索研究．通過信息技術(shù)的介入，構(gòu)建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在把握數(shù)學(xué)對象不同特征的基礎(chǔ)上，組合不同表示法中蘊(yùn)涵的信息，從而大大增加了建立數(shù)學(xué)對象不同方面聯(lián)系性并把握其本質(zhì)特征的機(jī)會．并積極把接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，從而改變學(xué)生被動接受的局面．在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，通過信息技術(shù)的多元聯(lián)系表示，使學(xué)生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程．而在概念的概括形成過程、應(yīng)用知識解決問題的過程中，使學(xué)生從明確知識的學(xué)習(xí)過程中意會而形成默會知識．因此我們認(rèn)為圖形計算器在高中數(shù)學(xué)知識形成中的應(yīng)用研究具有重大的意義．

本課題研究于2001年9月正式啟動，在昆明市成立了云南省課題實(shí)驗(yàn)組，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基本單位開展研究．從2001年至2003年期間，學(xué)校的研究工作在馬紹文老師的積極帶動下，楊仕華、魯開紅、凹婷波、梁云虹、張宇甜老師的積極參與下，組織高一年級各班的部分對

數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行以“數(shù)學(xué)的課外活動為主要形式、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主”的課題實(shí)驗(yàn)活動，當(dāng)時的信息技術(shù)工具主要借助學(xué)校的56臺電腦和TI-flash程序軟件進(jìn)行．通過實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式、過程方面在昆明市、云南省形成了具有開創(chuàng)意義的研究成果．2004年，學(xué)校購進(jìn)33臺TI－92plus圖形計算器，并成立了以王泉付校長為校課題實(shí)驗(yàn)組組長、楊昆華、孔德宏、湯丹為課題組成員的實(shí)驗(yàn)研究小組，課題組繼承前面研究的成果，并在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合方面進(jìn)行了更深層次的探索．在研究過程中，采用了課題實(shí)驗(yàn)組與實(shí)驗(yàn)學(xué)校相結(jié)合，集體研究與個人研究相結(jié)合的原則，定期參加試驗(yàn)區(qū)的交流與研討會議，校內(nèi)每月組織一次教學(xué)計劃與實(shí)施的建立，以及教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的研討．并積極

在教學(xué)研討中貫徹技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高．

在研究的方法上，通過同一個老師教的一個實(shí)驗(yàn)班與一個普通非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋沟糜袩o信息技術(shù)支持的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的處理方式的對比，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的落實(shí)程度以及對教學(xué)效果的影響等方面進(jìn)行了一定的實(shí)驗(yàn)和探索．采用以自然條件下的研究為主，人為控制下的研究為輔的原則．突出縱向研究與橫向研究相結(jié)合，尤其注重教學(xué)中的個案研究．我們從整個研究的過程來看經(jīng)歷了以下三個階段：

在對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)中，我們首先對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的使用信息技術(shù)的狀況進(jìn)行了一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，75％的學(xué)生能基本掌握電腦的常識與操作，這其中男生的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女生．而有90％的學(xué)生在初中階段除使用科學(xué)計算器來解決數(shù)學(xué)的計算問題外，對使用其它的信息技術(shù)手段用于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎是一個空白．針對這一情況，我們靈活采取對學(xué)生“集中培訓(xùn)”與在教學(xué)過程中“適時培訓(xùn)”的方法實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)．例如：對第二章“函數(shù)”的技術(shù)培訓(xùn)因?yàn)閷W(xué)生在初中有一定的知識基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)之前我們用了三個課時的時間對TI－92圖形計算器的“代數(shù)系統(tǒng)、函數(shù)圖象作法、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)擬合”的使用進(jìn)行培訓(xùn)，又用三個課時的時間對“用幾何畫板作動態(tài)函數(shù)的圖象”的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)．而在學(xué)習(xí)第三章“數(shù)列”時，又采取當(dāng)數(shù)列的基本概念講完后，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容有了一個粗淺的認(rèn)識，這時再對學(xué)生進(jìn)行“數(shù)列作圖”等技術(shù)的培訓(xùn)．通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，女生的技術(shù)學(xué)習(xí)需要老師的積極關(guān)注，學(xué)生對一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的英語詞匯能很快掌握，技術(shù)培訓(xùn)中涉及到的一些內(nèi)容盡管學(xué)生還沒有學(xué)到例如“數(shù)據(jù)擬合”，但并沒有影響學(xué)生對其的理解

與應(yīng)用．

我們所確定的研究課題為“圖形計算器在數(shù)學(xué)知識形成過程中的研究”以及“圖形計算器在開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究”．前者主要通過開展研究課的方式來進(jìn)行的，首先由課題組確定授課教師，通過備課及集體備課、課例展示、交流討論、授課、評議等環(huán)節(jié)組織了若干節(jié)研究課及課例展示．在日常教學(xué)及研究課的過程中都堅持把課堂中出現(xiàn)的一些典型的和值得反思的問題在課后認(rèn)真作記錄，定期在課題組內(nèi)對記錄的問題作進(jìn)一步的探討，主要解決的問題是借助技術(shù)如何通過“多元聯(lián)系表示”使學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)．而對后者，主要是以開展、組織學(xué)生課外活動的方式進(jìn)行，除了帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、以及完成這些實(shí)驗(yàn)所需的技術(shù)培訓(xùn)外，主要對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的開發(fā)，即把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)成一種與物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)類同的模式與步驟讓學(xué)生完成，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中形成一次對所學(xué)知識的拓展、思維鍛煉與對數(shù)學(xué)本質(zhì)的一次再認(rèn)識．

自我校成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一進(jìn)行“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究”以來，在云南省課題組負(fù)責(zé)人白濤老師的大力幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，在我校課題組的諸位老師的相互配合和共同努力下，教學(xué)與科研都取得長足的進(jìn)步．首先表現(xiàn)在通過進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，極大地促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長．在課題組老師的帶動下，形成全組老師、不分老幼積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)、更新教學(xué)觀念、認(rèn)真貫徹教改精神的積極態(tài)度．教師的整體素質(zhì)通過課題實(shí)驗(yàn)過程的專家引領(lǐng)得到很大的提高．其間，課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫了20余篇論文，有10余篇發(fā)表或者獲獎，其中湯丹老師獲全國“2001－2002運(yùn)用TI技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一等獎”；孔德宏老師獲全國“2003－2004運(yùn)用TI技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一等獎”；孔德宏老師的論文“高中數(shù)學(xué)研究性課題：漂洗中的優(yōu)化用水問題”，獲中國教育學(xué)

會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會第五次全國中學(xué)數(shù)學(xué)教育論文評選（2003年）一等獎，這是云南省中學(xué)數(shù)學(xué)歷史上首次在全國獲得的一等獎；課題組成員多次在省、市、區(qū)各級培訓(xùn)會上對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行展示和培訓(xùn)．此外，我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在教改中也表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，學(xué)生在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的短時間內(nèi)寫出多篇運(yùn)用圖形計算器學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會及小論文．

信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對新知識的構(gòu)建可以在通過自己觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ．外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，對數(shù)學(xué)知識的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn).1．利用信息技術(shù)使以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想更直觀的呈現(xiàn)、更容易的表

達(dá)

案例一 在函數(shù)的定義教學(xué)中，如果我們向?qū)W生提出問題：

一條線段MN上的點(diǎn)組成集合A（無限集），以這一線段為直徑的半圓上的點(diǎn)組成集合B（無限集），集合A與集合B哪個集合的元素多？

對于以上問題，80％的學(xué)生都說集合B的元素比集合A的元素多.這時老師否定了這一結(jié)論，學(xué)生馬上跟你“爭論”.（學(xué)生憑直觀，看到的是長短與大?。W(xué)生之所以會這樣，是因?yàn)樗麄儧]有比較兩個無限集元素多少的方法（當(dāng)然，中學(xué)也無需介紹這樣的方法），他們自然只有將比較兩個有限集元素多少的方法用到這里來.這時教師就指導(dǎo)學(xué)生自己在圖形計算器上畫出圖1圖中PR⊥MN.拖動點(diǎn)R，觀察半圓上的點(diǎn)P與R的對應(yīng)關(guān)系通過這一活動，學(xué)生恍然大悟到：這里的對應(yīng)法則是線段MN上的點(diǎn)所組成的（無限）集合A到半圓上的點(diǎn)所組成的（無限）集合B的映射.這也回答了剛才的問題：不能用判定兩個有限集的元素多少的方法來判定兩個無限集之間的元素多少．

2．信息技術(shù)使講授式教學(xué)與活動式教學(xué)結(jié)合，形成互補(bǔ)

案例二 在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個感悟知識的情景：

教師提出問題：世界人口在二十世紀(jì)的變化情況如下表：

年份（x）1930 1960 1974 1987 1999 人數(shù)（y億）30 40

60

（1）利用圖形計算器建立人口與時間變化的函數(shù)關(guān)系．

（2）分析“人口與時間變化的函數(shù)關(guān)系式”的特點(diǎn)，想想應(yīng)如何對指數(shù)函數(shù)下定義？

對于以上問題學(xué)生馬上能利用圖形計算器的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的功能通過描點(diǎn)觀察→選擇函數(shù)→計算出函數(shù)解析式→驗(yàn)證合理性的過程來感悟指數(shù)函數(shù)的定義，使其在實(shí)際問題的背景下

有了更為深刻的認(rèn)識．

此時教師再問：指數(shù)函數(shù)定義中為什么對參數(shù)a（a>0且a≠1）要作如此的規(guī)定．

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只能對a取負(fù)值時的情況舉反例說明．而在運(yùn)用信息技術(shù)的背景下，教師只要讓學(xué)生對函數(shù)列出其函數(shù)對應(yīng)值表（如圖2），學(xué)生就首先感悟到a取負(fù)值時的“惡果”，此時學(xué)生就可以自己用反例來教育自己．而通過對函數(shù)的自動作圖，學(xué)生又自然發(fā)現(xiàn)在a取負(fù)值時，函數(shù)的圖象沒有規(guī)律，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列q < 0時的性質(zhì)埋下伏筆．

在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動通過學(xué)生自己“觀察”“思考”“探究”“歸納”等欄目，教師則提出恰當(dāng)?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．

（二）在信息技術(shù)的支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式發(fā)生深刻的變化

1．信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動保持高認(rèn)知水平

在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動中，探究和猜想可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的猜想，自己發(fā)現(xiàn)新命題，并在這個過程中獲得邏輯證明的思路，從而豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高直覺能力和想象力，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動保持高認(rèn)知水平．

案例三 逆映射概念的建立

在反函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的整合使學(xué)生通過從“特殊現(xiàn)象→歸納整理→理性分析→結(jié)論得出”這一知識形成過程變得自然、流暢、深刻．下面是案例的一個片斷．

師：同學(xué)們想一想：如果f：A→B是集合A到B上的映射，那么集合B→A的映射一定存在嗎？請同學(xué)們思考一下解決這個問題的方法．

學(xué)生：有的學(xué)生在若有所思，而有三分之一的學(xué)生在用計算器操作．

師：（五分鐘后）同學(xué)們請發(fā)表意見．

學(xué)生甲：我們想利用一些具體函數(shù)作為背景來研究，具體方案是取一些特殊函數(shù)，利用圖形計算器的“blddata”功能得出它們的對應(yīng)值表得到后，把函數(shù)值y的取值轉(zhuǎn)變?yōu)樽宰兞縳的值，同時把自變量x的值作為函數(shù)值y的值進(jìn)行描點(diǎn)觀察．（如圖4－9）

師：通過這些得出的圖象的觀察，能得出什么結(jié)論？

生：發(fā)現(xiàn)有的映射存在逆映射，如圖4、6、7．有的則不存在，如圖5、8、9．原因正在思

考．

師：同學(xué)們分析得很好．從圖1、3、4的函數(shù)本質(zhì)分析，存在逆映射的真正原因是什么？

生：（通過同學(xué)們的分組討論、發(fā)表不同意見，分歧漸漸變小，結(jié)論慢慢清晰）“一一映射一定存在逆映射”，“單調(diào)函數(shù)一定有反函數(shù)”．

曾經(jīng)在這一學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，學(xué)生通過信息技術(shù)的幫助，使得知識的形成過程實(shí)現(xiàn)了真正是以學(xué)生為主體、通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)、歸納而得出結(jié)論來實(shí)現(xiàn)的．這樣的過程理解深刻，記憶牢固，體現(xiàn)了知識的形成過程，收到良好的成效．

2．信息技術(shù)使理性思維更好的貫穿到學(xué)習(xí)活動中

案例四 在進(jìn)行函數(shù)的應(yīng)用舉例的教學(xué)中，對于“身高與體重的關(guān)系”的例題在人教社“信息技術(shù)整合本”及“現(xiàn)行本”教材中都有，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于手段的制約只能用待定系數(shù)法取題中所給的12組數(shù)據(jù)中的第二組和倒數(shù)第二組數(shù)據(jù)來計算身高與體重的函數(shù)解析式，對于如果用其它的兩組數(shù)據(jù)會發(fā)生什么情況，是否可以用全部或多組數(shù)據(jù)進(jìn)行求解，是不能給學(xué)生講清楚的．而在信息技術(shù)的支持下，解決這一例題的過程完全由學(xué)生通過自己的探究就可以圓滿完成．但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于身高與體重的函數(shù)解析式的合理性驗(yàn)證往往停留在一種很粗糙的狀態(tài)中（如圖10），這就是用眼睛觀察身高與體重的對應(yīng)值點(diǎn)與所求函數(shù)

解析式圖象的靠近程度，而教師在這種情況下所應(yīng)該做的就是及時向?qū)W生提出：“函數(shù)解析式的合理性是否可以通過數(shù)據(jù)來說明？”這時的教學(xué)活動片斷如下：

學(xué)生活動：用身高與體重函數(shù)解析式通過計算器計算身高的函數(shù)值，據(jù)此發(fā)現(xiàn)實(shí)際數(shù)據(jù)與計

算數(shù)據(jù)的絕對誤差．（如圖11）

教師活動：積極肯定學(xué)生對這一數(shù)學(xué)模型的評價理念的轉(zhuǎn)變．又適時向?qū)W生提出：“現(xiàn)在誤差值有了，如何說明現(xiàn)在用全部數(shù)據(jù)得到的函數(shù)模型與選取兩組、三組、等等數(shù)據(jù)值得到的函數(shù)解析式相比較下的優(yōu)劣呢？

學(xué)生活動：用計算器分別選取各自認(rèn)為的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、然后進(jìn)行誤差分析、通過數(shù)據(jù)的比較來說明問題．如圖12－13是分別選取兩組、五組數(shù)據(jù)時的誤差分析情況．

在上述的教學(xué)片斷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過信息技術(shù)的運(yùn)用，很好的解決了用數(shù)學(xué)模型的解還原說明實(shí)際問題的解的過程，以及用數(shù)字理性的解決數(shù)學(xué)模型的合理性驗(yàn)證問題，充分體現(xiàn)信息

技術(shù)支持下的高水平學(xué)習(xí)過程．

3．信息技術(shù)把接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，從而改變學(xué)生被動接受的局

面

案例五 函數(shù)圖象的變換過程一定要落實(shí)到函數(shù)圖象上點(diǎn)的坐標(biāo)變化上

提出問題： 你能解決函數(shù)與的圖象關(guān)系嗎？（信息技術(shù)整合本高一（上）2.7例題）

在解決這一問題的過程中，學(xué)生的探究活動分為三個層次，體現(xiàn)出不同的思維層次與認(rèn)知水

平．

學(xué)生活動一：分別畫出函數(shù)與的圖象進(jìn)行觀察，而效果卻是采用這種方法去探究的大部分學(xué)生看著得到的圖象覺得很茫然，不明所以．（如圖14）主要原因是在圖象靠近漸近線的部

分學(xué)生看不到有平移的現(xiàn)象．

學(xué)生活動二：運(yùn)用圖形計算器的“blddata”功能收集函數(shù)的x與y的值，這時在數(shù)據(jù)表格中有的學(xué)生將x的所有值都加上2，也有的學(xué)生減去2（如圖15），然后用“x+2”或“x－2”的值與y的值分別得到其散點(diǎn)圖，這時經(jīng)過與函數(shù)的實(shí)際圖象（如圖16）進(jìn)行對比后學(xué)

生終于發(fā)現(xiàn)圖象的變化規(guī)律．

這時教師又提出問題：為什么將圖象上的所有點(diǎn)的橫坐標(biāo)都減去2，而縱坐標(biāo)不變得到的圖象會是的圖象呢？學(xué)生經(jīng)過集體討論后，圖象平移的本質(zhì)漸漸清晰起來，從而完成了對知識的構(gòu)建．

學(xué)生活動三：利用幾何畫板對上述過程所形成的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，如圖17．

（三）信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)插上“翅膀”

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡管數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)早已有人提出，過去，基于技術(shù)條件和課堂條件難于實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)方式，直到現(xiàn)在仍然占領(lǐng)著主流地位．現(xiàn)在，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展創(chuàng)造了最為有利的基礎(chǔ)．

在課題實(shí)驗(yàn)中，我們對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這個全新的欄目積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并在實(shí)驗(yàn)的過程、操作和效果上進(jìn)行探索、總結(jié)．得出的初步結(jié)論如下：

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程一般地可分為六個階段：

1．課前預(yù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)前派發(fā)實(shí)驗(yàn)報告表，要求學(xué)生事前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮皖A(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)所需的必備

知識．

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計：學(xué)生針對問題，設(shè)計并實(shí)施一定的實(shí)驗(yàn)步驟，清晰地表達(dá)問題、體驗(yàn)問題和

理解問題．

3．觀察、分析與思考：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考問題的結(jié)果．

4．發(fā)現(xiàn)或猜想：抽象、概括形成概念或提出假設(shè)、猜想．

5．適當(dāng)性檢驗(yàn)：在新的情境中檢驗(yàn)所形成的觀念或猜想的適當(dāng)性和普遍性．

6．完成實(shí)驗(yàn)報告表 ．

案例六 怎樣燒開水最快最省煤氣

1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航⒚簹饬髁亢蜔_一壺水所需的時間及用氣量之間的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)而解決

怎樣燒開水最快最省煤氣的問題．

2．實(shí)驗(yàn)過程：

（1）在家庭使用的電子打火煤氣灶，發(fā)現(xiàn)當(dāng)關(guān)著煤氣的時候，煤氣旋鈕（以下簡稱旋鈕）的位置為豎置方向，我們把這個位置定為0°，煤氣開到最大時，位置為90°（以0°位置作起始邊，旋鈕和起始邊的夾角）．我們在0-90°中間平均分成五等份，代表不同的煤氣流量，它們分別是18°，36°，54°，72°，90°，如圖18．

（2）記錄數(shù)據(jù)：在這5個位置上，分別以燒開一壺水為標(biāo)準(zhǔn)，記錄所需的時間和所用的煤

氣量．（表1）

（3）處理數(shù)據(jù)：根據(jù)旋鈕位置，以及煤開一壺水所需時間（用S表示）、所用煤氣量（用V表示），我們可以算出不同旋鈕位置所代表的煤氣流量（用L表示）．結(jié)果如下：L=V/S．（表

2）

將表2的數(shù)據(jù)輸入圖形計算器，應(yīng)用圖形計算器的數(shù)據(jù)擬合功能可以得到時間及用氣量之間的函數(shù)關(guān)系式，然后應(yīng)用圖形計算器的求函數(shù)最值的功能可以得到結(jié)果．

四、需要進(jìn)一步研究的問題

（一）信息技術(shù)在課堂上的使用無疑可以大大提高學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)的能力．但當(dāng)前的考試仍然以筆試為主，信息技術(shù)在考試中的應(yīng)用也沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，．這就需要我們研究如何改革考試制度和考試方法，研究考試如何考察學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)能力，或者可以讓圖形計算器進(jìn)考場，發(fā)揮它的考試功能，這一問題還有待于進(jìn)一步解決．

（二）如何在基礎(chǔ)知識與基本技能切實(shí)理解、熟練掌握與充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的威力之間，找到一個最佳的結(jié)合點(diǎn)，控制最適當(dāng)?shù)钠胶舛龋覀冊跀?shù)學(xué)科學(xué)的一個重要特點(diǎn)是它嚴(yán)格的推量和證明．而信息技術(shù)所能解決的實(shí)驗(yàn)和測量總存在誤差，因而實(shí)驗(yàn)決不能代替邏輯證明，但是邏輯證明的方法可以由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)只能提出一些猜想或假設(shè)，演設(shè)能力的訓(xùn)練、邏輯推理能力的訓(xùn)練以及邏輯證明程序和方法的學(xué)習(xí)，還需通過實(shí)驗(yàn)以外的課堂教學(xué)進(jìn)行．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方式，決不要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替演譯、推理、證明

和練習(xí)的教學(xué)．

（三）信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)插上“翅膀”，信息技術(shù)整合本教材中提供的諸多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究中具體與抽象的辨證關(guān)系，與其它學(xué)科如物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)一樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后要完成實(shí)驗(yàn)報告．教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褚矊ｉT提供給學(xué)生一本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊，為使學(xué)生完整的經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程創(chuàng)造更為有利的條件．對于若干典型課例，我們在上課前把實(shí)驗(yàn)報告單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以報告單上的問題為線索，自主地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并與同學(xué)交流，最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，收到了較好的效果．

第五篇：信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中應(yīng)用研究

信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中應(yīng)用研究

摘要：21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用成了企業(yè)生存和發(fā)展所不可缺少的組成部分。本文首先論述了信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中的應(yīng)用概況及其發(fā)展，并分析了其中的特點(diǎn)和作用;其次分析了我國企業(yè)管理應(yīng)用信息技術(shù)水平較低的主要問題及原因;再次，提出了推動我國企業(yè)管理應(yīng)用信息技術(shù)的若干建議。關(guān)健詞:信息技術(shù)、企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷

企業(yè)管理面向信息化的開始可以追溯到19世紀(jì)80年代，科學(xué)管理之父——泰勒開始從事的科學(xué)管理運(yùn)動。著名管理學(xué)家西蒙就在其《管理決策新科學(xué)》中富有預(yù)見性地探討了信息技術(shù)對企業(yè)管理過程的影響，并就信息技術(shù)對管理決策的巨大作用問題進(jìn)行分析，論述信息技術(shù)對工作環(huán)境的影響，及其所引起的經(jīng)濟(jì)效果和社會效果。

當(dāng)前，我國企業(yè)管理中信息技術(shù)應(yīng)用的總體水平還比較低下，還有待進(jìn)一步的提高發(fā)展。我國企業(yè)，尤其是我國中小企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)、電子商務(wù)大多還停留在網(wǎng)上廣告、信息交互查詢和電子郵件往來的初級階段，水平還有待進(jìn)一步提高，真正的電子商務(wù)和信息化時代還沒有到來。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)主要有以下幾類:一敢為人先、勇于創(chuàng)新，但效益不穩(wěn)定。他們敢于迎接新的挑戰(zhàn)，大膽把握新的機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，充分運(yùn)用最新的信息技術(shù)，力求使企業(yè)的管理更加高效合理，使企業(yè)的生產(chǎn)成本迅速下降、效益明顯上升，從而使企業(yè)取得長足的發(fā)展。二.想用又不敢用、不知如何用。他們雖然感覺到信息經(jīng)濟(jì)時代的到來，并體會到信息技術(shù)所帶來的沖擊，但是自身的競爭力卻在下降，而且還知道企業(yè)管理應(yīng)用信息技術(shù)的好處，但又舍不得以往的管理方式，覺得比較穩(wěn)定可靠。三.想用，但缺乏資金和人才。這些企業(yè)很想引入信息技術(shù)，但是由于企業(yè)的經(jīng)營狀況不佳和引入時所需較大的資金和人才投入等原因，導(dǎo)致資金缺乏、人才不足而無力引入信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中應(yīng)用特點(diǎn)

首先，互動性是信息技術(shù)的最重要特點(diǎn)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)技術(shù)的最大不同點(diǎn):傳統(tǒng)技術(shù)注重的是傳送信息，而信息技術(shù)的應(yīng)用則非常傾情于為企業(yè)之間、企業(yè)與顧客之間、企業(yè)內(nèi)部各級之間加入積極而有意義的互動對話，尤其是在營銷方面顯得更為突出、重要。這種互動對話增進(jìn)彼此的了解、溝通，可以互通有無、互相交流意見，并且可以進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的交流，形成一種實(shí)體的無接觸，但是信息交流卻是全接觸的互動關(guān)系。如BtoB, BtoC等，可以讓顧客自行設(shè)計、下定單、自定產(chǎn)品要求等，還可參與產(chǎn)品更新?lián)Q代等。其次，低成本性通過信息技術(shù)的應(yīng)用，對許多復(fù)雜的、重復(fù)性、程序化的工作使用相應(yīng)的信息系統(tǒng)。信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了一個即時全球社區(qū)，它消除了同其它國家客戶做生意的時間和地域障礙。無須進(jìn)行企業(yè)、員工之間的直接觸，但是卻可以進(jìn)行全面的了解，充分獲取各種相關(guān)的信息，甚至比直接的接觸更好。

總之，信息技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用具有傳統(tǒng)管理方式所具有的特點(diǎn)，同時還具傳統(tǒng)管理方式所不具有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正是信息技術(shù)優(yōu)勢所在，也是企業(yè)形成競爭力的核心力量。

二 信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中應(yīng)用作用

首先改善企業(yè)內(nèi)部管理，提商效益利用信息技術(shù)來改善企業(yè)的內(nèi)部管理，提高效益，是我國企業(yè)所最難做到的，也是企業(yè)成功與否的重要原因。對于現(xiàn)代企業(yè)而言，最需要的是利用信息技術(shù)來改善企業(yè)的內(nèi)部管理，獲取企業(yè)的競爭優(yōu)勢，支持企業(yè)的商業(yè)活動。其次，加強(qiáng)與客戶的溝通，提商服務(wù)水平對于現(xiàn)代企業(yè)來講，通過網(wǎng)絡(luò)這種良好的溝通渠道，在提供信息、共享信息的情況下還可以獲取客戶所關(guān)心的信息，把這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理，選擇最合適的顧客群體是企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息營銷戰(zhàn)略的關(guān)鍵。企業(yè)通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動性、個性化服務(wù)，可以大大減少銷售的盲目性，還可進(jìn)一步發(fā)展公共關(guān)系，在無形中爭取更多的潛

在客戶。最后，加強(qiáng)對外宣傳，樹立企業(yè)形象利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改善企業(yè)形象，使其成為一個先鋒的、高科技型的企業(yè)，是現(xiàn)代企業(yè)開拓信息、網(wǎng)絡(luò)市場最具有說服力的理由。在網(wǎng)絡(luò)市場競爭中，作為一個擁有實(shí)力，可以在競爭中制勝的企業(yè)，必須率先進(jìn)入WWW系統(tǒng)，以先入為主的資格去迎合普通計算機(jī)使用者的需求，滿足他們追求個性化產(chǎn)品及服務(wù)的欲望。

可見，我們絕不能低估信息技術(shù)的作用，而要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和潛能。但是也要注意如果應(yīng)用不當(dāng)，也會起相反的作用，給企業(yè)造成負(fù)面的影響。

三、信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中應(yīng)用存在間題及原因

現(xiàn)在，我國許多傳統(tǒng)企業(yè)都己經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在企業(yè)管理中的特點(diǎn)和作用，但為什么又還未能引進(jìn)信息技術(shù)呢?有些企業(yè)為什么使用了信息技術(shù)卻又得不到理想的效果呢?我們認(rèn)為，這些問題大致有以下幾個方面:

（一）應(yīng)用上存在差距信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中的應(yīng)用仍處于初級階段。我國，就目前開展的電子商務(wù)來看，也只是停留在BtoC(商家對顧客)的階段，而作為電子商務(wù)主流的企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)(即BtoB)基本上沒有開展。

（二）認(rèn)識上存在差距，首先，傳統(tǒng)觀念的影晌。信息技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用有廣闊前景，但現(xiàn)階段人們對它的了解直至參與，都需要一個過程，如電子商務(wù)，其次，企業(yè)的理念問題，亦就是思想、認(rèn)識上的問題，這也是影響我國企業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的重要原因。以我國現(xiàn)階段的水平，企業(yè)最需要的不是哪種管理方式，而是理念更新和知識技術(shù)水平的提高，從國家整體來說，則要科教興國，否則一切無從談起。

（三）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視許多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)只是外表東西，是泡沫經(jīng)濟(jì)，不能為企業(yè)帶來效益。由于人們應(yīng)用信息技術(shù)的盲目性，導(dǎo)致只見大筆大筆的投入，卻不見收益，好像信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)就是一個無底洞，是泡沫經(jīng)濟(jì)。所以，這些領(lǐng)導(dǎo)在資金和人才的投入方面就顯得十分欠缺。其次，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)的建

設(shè)就是配備計算機(jī)設(shè)備，“重硬輕軟”。這些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為企業(yè)管理信息技術(shù)的建設(shè)無非就是在企業(yè)里增加計算機(jī)設(shè)備的投資，側(cè)重點(diǎn)也是計算機(jī)的硬件。另外，有些領(lǐng)導(dǎo)以為企業(yè)內(nèi)各部門都使用了電腦就是應(yīng)用了信息技術(shù)。但是這只是信息技術(shù)的簡單應(yīng)用，基本上仍處于文字處理階段;難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部各部門之間信息、數(shù)據(jù)的交流與共享，無法形成企業(yè)整體的協(xié)作運(yùn)行。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)還以為:信息技術(shù)的應(yīng)用就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的管理模式和原來的管理行為。這些都是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的應(yīng)用不重視、不了解所引發(fā)的許多問題，給企業(yè)管理中的信息技術(shù)的應(yīng)用帶來很大阻力。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)行機(jī)制不夠完善就拿最明顯的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施來說，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢嚴(yán)重制約了我國信息化建設(shè)的進(jìn)程。我們的網(wǎng)絡(luò)速度不僅太慢，而且太貴，無論是企業(yè)還是個人都難以承受。由于設(shè)施落后，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目煽啃砸泊蟠蛘劭郏ㄜ浖?、線路、系統(tǒng)的不可靠、技術(shù)上的故障等也可能對性能產(chǎn)生不利影響。也使得我國網(wǎng)絡(luò)社會的規(guī)模還不大，上網(wǎng)者的階層面還較小、未能得到普及。我國的企業(yè)正在改制過程中，現(xiàn)代企業(yè)制度尚未普遍建立，目前企業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用效果并不令人滿意。另外，管理體制和運(yùn)行機(jī)制的不完善也是我國企業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)的重要障礙。我國現(xiàn)行的信息產(chǎn)業(yè)管理體制，存在嚴(yán)重計劃經(jīng)濟(jì)的烙印，有礙信息技術(shù)、電子商務(wù)在全社會的推廣。

（五）人力不足，要想使企業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到長足的發(fā)展，就必須擁有這方面的技術(shù)人才。但是，很多企業(yè)卻因?yàn)榉N種原因?qū)е逻@方面的人力不足，從而無法開展相應(yīng)的工作。信息技術(shù)人力不足，企業(yè)管理的信息技術(shù)應(yīng)用水平肯定將難以提高，信息技術(shù)人員不足，就不能很好地了解企業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境、需要、目標(biāo)等，更無法進(jìn)行深入的調(diào)查研究和制定可行方案，這樣開發(fā)出來的信息應(yīng)用系統(tǒng)肯定是不夠完善的，不能很好地滿足企業(yè)的實(shí)際需要，達(dá)不到企業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)。

四、信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中應(yīng)用

（一）在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用

財務(wù)管理主要是處理重復(fù)性的日常事務(wù)，但這并不意味著它對企業(yè)的重要決策沒有作用及影響。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍也越來越廣，分公司或辦事處等分支機(jī)構(gòu)越來越多，此時，實(shí)時、準(zhǔn)確的財務(wù)信息顯得極其重要，許多企業(yè)在總結(jié)、介紹成功經(jīng)驗(yàn)時，也都會著重介紹其信息技術(shù)在財務(wù)管理方面的應(yīng)用以及所取得的成績。

財務(wù)信息系統(tǒng)的核心是財會系統(tǒng)，一般包括總帳系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付賬款系統(tǒng)等。企業(yè)在這方面的應(yīng)用主要是為了快速提高財務(wù)結(jié)算的速度，避免因時間差、信息不對稱等所出現(xiàn)的諸多信息瓶頸問題，提供及時準(zhǔn)確的財務(wù)報表，為企業(yè)的決策提供依據(jù)。為了促進(jìn)我國企業(yè)對這方面的應(yīng)用發(fā)展，（二）在企業(yè)故略管理中的應(yīng)用

首先信息技術(shù)有助于企業(yè)快速方便地獲取外部環(huán)境信息，及時分析企業(yè)所面臨的機(jī)會與威脅，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略調(diào)整與轉(zhuǎn)移。如，企業(yè)既可以獲得宏觀環(huán)境方面的信息，也能獲得本行業(yè)及有關(guān)利益相關(guān)者如政府、用戶、供應(yīng)商、金融機(jī)構(gòu)、社區(qū)等各方面的信息。運(yùn)用信息技術(shù)能使企業(yè)對其所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、行業(yè)吸引力、盈利水平做出快速、準(zhǔn)確的分析，從而及時地調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，有力地采取緊縮戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略或發(fā)展戰(zhàn)略，乃至采取多元化戰(zhàn)略等，及時地投身于優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中去。其次信息技術(shù)有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)內(nèi)部優(yōu)勢與弱勢，培育企業(yè)核心能力。企業(yè)的競爭優(yōu)勢的根源在于組織內(nèi)部，只有良好的內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)管理，才能使企業(yè)具備競爭優(yōu)勢。

六、建議

我國企業(yè)的出路，一是要深化改革，完善機(jī)制;二是要加強(qiáng)管理，加快

信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)。本文是對信息技術(shù)在我國企業(yè)管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究，主

要探討了怎樣加強(qiáng)企業(yè)管理，加快信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)和應(yīng)用。

在國家方面，應(yīng)該支持企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和支付、結(jié)算、配送等方法，制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，健全法律制度以及知識的普及，認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用不單是一個單純的技術(shù)問題，而是關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在企業(yè)方面，應(yīng)該重視信息化建設(shè)，以人為本，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，使企業(yè)的信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)與傳統(tǒng)技術(shù)、工藝相結(jié)合，對內(nèi)實(shí)行高效管理，對外提高竟?fàn)幜Γ侠闷髽I(yè)的內(nèi)外資源，形成企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

這樣，才能使我國企業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用沿著文字處理、作業(yè)級處理、戰(zhàn)略級管理、知識管理等形式逐步由初級向高級發(fā)展，使企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境中取得競爭優(yōu)勢，不斷生存發(fā)展下去。

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