第一篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

——以《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》的修改指導(dǎo)為例

上海市南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陸愛(ài)楨

將課題研究成果正確而完整地表述出來(lái)，形成課題研究報(bào)告，這是課題研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少教師對(duì)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告存在著畏懼心理，他們不怕做，就是怕寫(xiě)。由于沒(méi)能正確表述自己的課題研究成果，以致影響到成果的評(píng)審、推廣與應(yīng)用。在此筆者以課題《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》為例來(lái)探討教師在課題研究報(bào)告表述中的某些問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的處理方法。

一、許老師課題報(bào)告表述中的問(wèn)題

《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》是我區(qū)許老師承擔(dān)的一項(xiàng)市青年教師教育教學(xué)研究課題。我收到許老師的研究報(bào)告，按慣例做的第一件事是對(duì)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)和各部分字?jǐn)?shù)作一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

研究報(bào)告全文6037字。第一部分：課題提出(939字)。第二部分：目的意義(836字)。第三部分：理論依據(jù)(678字)。第四部分：概念界定(327字)。第五部分：研究過(guò)程(包括內(nèi)容與方法)(1441字)。第六部分：研究成果(1365字)。第七部分：存在問(wèn)題(略)。第八部分：參考資料(略)。

問(wèn)題1：從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，課題研究報(bào)告前面幾個(gè)部分(第一部分至第三部分)表述篇幅約占整個(gè)報(bào)告的五分之一，而第六部分“研究成果”表述的篇幅也約占整個(gè)報(bào)告的五分之一。

許老師是課堂教學(xué)一線的教師，她需要研究解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是她善于解決的問(wèn)題，或者是自身教學(xué)中遇到的某些問(wèn)題。她的研究應(yīng)以實(shí)踐為主，重在表述來(lái)自實(shí)踐的研究成果，即解決問(wèn)題的策略與方法(操作性因素)，而不應(yīng)將重點(diǎn)放在理論(思辨)研究上。

問(wèn)題2：給關(guān)鍵概念下操作性定義，這是任何一項(xiàng)課題研究的基礎(chǔ)。通過(guò)下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于課題研究的實(shí)施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解研究的結(jié)果，評(píng)價(jià)該研究的合理性。從許老師研究報(bào)告的標(biāo)題上我們可以看出，關(guān)鍵概念是“整合教學(xué)”。許老師是這樣表述的：

“整合教學(xué)”是將“講授”和“探究”有機(jī)結(jié)合，在講授中滲透探究，在探究中注重講授。這種教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)“雙主”的作用．即使教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者．通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)與點(diǎn)撥、對(duì)思想與方法等要點(diǎn)的提示分析．以及在學(xué)生探索基礎(chǔ)上的一般規(guī)律的總結(jié)性講授，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，并獲得思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

很顯然，許老師下的定義過(guò)于抽象，難以理解，也難以指導(dǎo)操作。

問(wèn)題3：研究報(bào)告的第六部分“研究成果”中，存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即所謂的“研究成果”其實(shí)是“研究成效”，并且文中提到的“成效”只是一些空洞的內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例(事實(shí)材料)加以分析。

研究成果和研究成效是既關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個(gè)概念，研究成果是研究目標(biāo)的達(dá)成指標(biāo)，而研究成效是工作目標(biāo)的達(dá)成指標(biāo)。研究目標(biāo)的達(dá)成必然會(huì)促進(jìn)工作目標(biāo)的達(dá)成，也就是研究成效是伴隨著研究成果的形成而逐漸體現(xiàn)出來(lái)的。許老師把“研究成果”與“研究成效”兩個(gè)概念混淆起來(lái)，認(rèn)為研究成果就是研究成效，說(shuō)明她還不了解“課題研究目標(biāo)”與“課題工作目標(biāo)”的區(qū)別與聯(lián)系。

二、許老師該從何處入手解決這些問(wèn)題

我找來(lái)許老師近兩年課題研究中所有的附件資料，材料不少，但仔細(xì)閱讀與比較后，我感覺(jué)這些資料基本上還是些零星的、分散的、不系統(tǒng)的“原始資料”。案例(課例)還不成形，缺 1

乏系統(tǒng)的整理與分析。在現(xiàn)成的資料中找不出課題研究后的一些相關(guān)結(jié)果(結(jié)論)，即“講授+探究”整合教學(xué)的途徑、策略與方法是什么，甚至有些資料還有虛假的成分。

要解決許老師課題研究報(bào)告中的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于對(duì)原始資料的重新整理與分析，使無(wú)序的原始資科逐漸系統(tǒng)化、條理化，這是正確得出課題研究結(jié)果(結(jié)論)的基礎(chǔ)。

三、許老師該選擇什么樣的方法處理資料

處理資料是一件難事，也是讓教師較煩心的一件事。首先是要選擇合適的方法，其次是要正確使用這些方法。

選擇什么樣的方法處理資料，要看資料的類(lèi)型。課題研究資料一般有定量資料和定性資料兩大類(lèi)型。資料的處理一般可用邏輯分析法和統(tǒng)計(jì)分析法。統(tǒng)計(jì)分析法是將大量的、散亂的數(shù)量資料，依據(jù)統(tǒng)計(jì)的理論，對(duì)它們進(jìn)行描述和推斷，將研究的本質(zhì)、特征揭示出來(lái)。對(duì)實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量和調(diào)查研究所得的數(shù)量資料(定量資料)，應(yīng)采用統(tǒng)計(jì)分析法，以得出相關(guān)結(jié)論。邏輯分析法是運(yùn)用抽象和概括、歸納與演繹、分析與綜合等方法，對(duì)豐富的現(xiàn)象資料進(jìn)行思維加工。對(duì)案例(課例)、敘事研究等所得的描述資料(定性資料)，應(yīng)選擇邏輯分析法進(jìn)行分析。

由于許老師是以案例(課例)研究為主，對(duì)原始資料整理和分析應(yīng)主要選擇邏輯分析法，以此形成的案例(課例)等也是本課題主要的研究事實(shí)材料。

首先，對(duì)許老師收集的絕大部分原始資料，如教案(教學(xué)設(shè)計(jì))、課題討論記錄(材料)、教師學(xué)習(xí)小結(jié)(體會(huì))、個(gè)別學(xué)生的觀察記錄、個(gè)別學(xué)生談話記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆等，主要采用歸納與演繹的方法進(jìn)行提煉，這些方法主要用于案例(課例)的形成。

其次，對(duì)許老師“五個(gè)專(zhuān)題的案例研究”，采用分析與綜合的方法，從中進(jìn)一步提煉出“講授”和“探究”整合教學(xué)的相關(guān)策略與方法。

再次，對(duì)課題關(guān)鍵概念“整合教學(xué)”采用抽象與概括的方法，再?gòu)南嚓P(guān)的事實(shí)材料中進(jìn)一步提煉它的操作性?xún)?nèi)容。

四、許老師課題研究報(bào)告的概況

以下是許老師重新表述的研究報(bào)告概況：

研究報(bào)告標(biāo)題：

“講授與探究”篇 幅

說(shuō)明

整合教學(xué)的案例(字?jǐn)?shù))

研究

研究報(bào)告全文 11409字全文從原來(lái)的6037字增至11409字。增加5000多字。第一部分：

1l00字

研究目的第二部分：

510字

概念界定 突出了它的操作性。

重在表述課題主要的研究思路．包括如何選擇課題實(shí)施的切入

第三部分：

700字

研究過(guò)程 要突出進(jìn)程中遇到的困難(問(wèn)題)，以及解決困難(問(wèn)題)的策略與方法

等。

將原來(lái)的第一至第三部分合并起來(lái)．重在介紹當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要困難(問(wèn)題)是什么．由此引出課題的研究目的。說(shuō)明概念的原意是什么，它的外延是什么，它的內(nèi)涵又是什么。口。課題實(shí)施各階段的進(jìn)程安排．以及各階段的主要工作與措施．還

第四部分：研

7120字

究結(jié)果與分析

第五部分：

課題研究報(bào)告重點(diǎn)表述的內(nèi)容．包含了翔實(shí)的描述性資料、典型的事例(案例)分析等。主要是對(duì)本課題涉及的理論、方法以及實(shí)踐中遇到的某些問(wèn)題加

以深入探討。

“初步結(jié)論”是在分析大量事實(shí)材料的基礎(chǔ)上得出的．這種結(jié)論

問(wèn)題討論 第六部分：

初步結(jié)論

第七部分：

是明確的(不含糊)，但又不絕對(duì)化(辯證)。

參考資料

盡管修改后的報(bào)告仍存在問(wèn)題，但不難看出其中的幾大變化。

變化一：許老師課題研究報(bào)告改變了以往千篇一律的陳述形式，選擇了適合于教師表達(dá)的方式，用教師自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，全文讀來(lái)通俗易懂。

變化二：前后兩份研究報(bào)告最大的區(qū)別是所表述的重心發(fā)生了變化，將重心后移至第四部分“研究結(jié)果與分析”。

變化三：將第一部分至第三部分合并成“研究目的”，該部分側(cè)重從教師課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難(問(wèn)題)是什么，通過(guò)本課題研究解決什么問(wèn)題等。

變化四：“概念界定”部分從實(shí)踐操作層面出發(fā)，避免模糊表述，提高關(guān)鍵概念的操作性。修改后“整合教學(xué)”的概念是這樣描述的．

①“整合”來(lái)自《辭?！返慕忉?zhuān)赫怼⒔M合，如整合各方力量。②本課題的“整合教學(xué)”是對(duì)“講授”與“探究”的各相關(guān)要素進(jìn)行重新整理與組合。它主要表現(xiàn)在：一是在每節(jié)45分鐘的基礎(chǔ)課內(nèi)．面

對(duì)全體(全班)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)；二是在每周一節(jié)拓展講、探究課內(nèi)。面對(duì)有興趣和有特長(zhǎng)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)。例如。在每節(jié)45分鐘的基礎(chǔ)課內(nèi)，面對(duì)全體(全班)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)，采用變式教學(xué)(概念變式、過(guò)程變式、結(jié)構(gòu)變式)，以開(kāi)放習(xí)題訓(xùn)練(一題多答法、一題多解法、一題多變法)為載體，將“講授”和“探究”的相關(guān)元素重新整理與組合起來(lái)。

變化五：研究報(bào)告表述重心后移之后，第四部分“研究結(jié)果與分析”(原

為“研究成果”)的篇幅從原來(lái)的l365字增加至7120字。篇幅增加主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)突出“專(zhuān)題案例”研究成果的表述，如過(guò)程與結(jié)果并重的案例研究，雙基與創(chuàng)新并重的案例研究，情感態(tài)度與知識(shí)技能并重的案例研究，對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施探究教學(xué)案例研究，拓展課實(shí)施“以學(xué)生為自主取向”的案例研究：二是突出“整合教學(xué)”的策略與方法的表述，如習(xí)題訓(xùn)練策略中的一題多答法、一題多解法、一題多變法等。

兩份報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)“變化”，不僅突出了“五個(gè)專(zhuān)題的案例研究”，提煉出“講授+探究”整合教學(xué)的幾個(gè)基本策略與方法，更重要的是使得問(wèn)題的闡述更具體、更清晰，也更具邏輯性。

五、表述課題研究成果應(yīng)注意的八個(gè)問(wèn)題

教師課題研究報(bào)告表述中的問(wèn)題遠(yuǎn)不止上述實(shí)例中提及的幾個(gè)。許老師表述課題研究成果的實(shí)例，證實(shí)了這樣一個(gè)結(jié)論：一份課題研究報(bào)告是否有意義，取決于它的質(zhì)量，而保證課題研究成果的質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．科學(xué)性問(wèn)題(以事實(shí)材料論證)

科學(xué)性問(wèn)題體現(xiàn)在課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如課題選題的科學(xué)性(研究問(wèn)題的真假性)、研究方法的科學(xué)性(研究方法是否與研究?jī)?nèi)容相匹配)、數(shù)據(jù)資料的合理收集與處理等。這些都影響著課題研究成果的合理性與科學(xué)性。課題研究成果的表述必須觀點(diǎn)正確、材料可靠。論證時(shí)，無(wú)論是闡述因果關(guān)系，還是結(jié)論的利弊和價(jià)值，都必須以事實(shí)為依據(jù)。推理要合乎邏輯，不可無(wú)根據(jù)地主觀臆斷。而上述操作須建立在事實(shí)材料的完整收集與正確處理的基礎(chǔ)上。我們應(yīng)注意選擇能準(zhǔn)確表達(dá)研究主題和成果的材料，與主題扣得不緊的材料應(yīng)忍痛割?lèi)?ài)，有些材料盡量以表格、圖例等直觀形式呈現(xiàn)。

2．實(shí)踐性問(wèn)題(課題的背景分析)

實(shí)踐性問(wèn)題主要是指研究問(wèn)題來(lái)自實(shí)踐，其研究結(jié)果(研究成果)又用于指導(dǎo)實(shí)踐。

在課題研究報(bào)告中，必須講清楚研究者是受到什么理論或?qū)嵺`的啟發(fā)而打開(kāi)思路，并進(jìn)一步提出研究課題；必須講清楚當(dāng)前教育教學(xué)中的主要困難或問(wèn)題是什么，通過(guò)研究又準(zhǔn)備解決什么，預(yù)期效果是什么；必須講清楚自己長(zhǎng)期實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)是什么，又如何放回到今后的教育教學(xué)中去實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))；研究者想要取

得什么樣的認(rèn)識(shí)，提煉出什么樣的規(guī)律等。但不同類(lèi)型的課題，其研究成果的表述不盡相同，各有側(cè)重，有的報(bào)告必須全面闡述，有的報(bào)告選擇其中一兩個(gè)方面即可。

3．先進(jìn)性問(wèn)題

一項(xiàng)研究成果的先進(jìn)性可能只是在其中某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上體現(xiàn)出來(lái)，例如，他人沒(méi)有提出過(guò)的理論、概念、途徑、策略與方法，他人沒(méi)有觀察到的教育現(xiàn)象，課題研究中獲得的新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這種先進(jìn)性取決于研究者對(duì)前期文獻(xiàn)資料研究的結(jié)果，只有對(duì)前人或他人研究成果作周密而詳細(xì)的分析與綜述，才能較好地選擇與確立自己的研究角度，這是保證研究成果先進(jìn)性的基礎(chǔ)。

4．規(guī)范性問(wèn)題(研究報(bào)告的格式)

課題研究成果的表述雖無(wú)定法，但有常規(guī)可循。在表述課題研究成果時(shí)，要按照一定的格式，不能忽視基本的規(guī)范要求。教師要選擇適合自己的格式，不要盲目地模仿專(zhuān)業(yè)研究人員(或其他同行)的范例，要明確自己的表述重點(diǎn)，盡可能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究成果(成功經(jīng)驗(yàn))。

此外，語(yǔ)言的通俗性問(wèn)題、結(jié)構(gòu)的邏輯性問(wèn)題、概念的操作性問(wèn)題等，都應(yīng)引起注意。

第二篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

肖洪壽

課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書(shū)面形式，撰寫(xiě)研究報(bào)告不但是研究者對(duì)整個(gè)研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過(guò)各種途徑，如刊登于專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過(guò)對(duì)理解與驗(yàn)證，來(lái)評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告，在問(wèn)題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的論文，在個(gè)案研究、觀察研究、調(diào)查研

究、實(shí)驗(yàn)研究以后撰寫(xiě)的個(gè)案研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合研究報(bào)告等。

論文和總結(jié)報(bào)告一般沒(méi)有固定的格式，而比較講究文章生動(dòng)、材料翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時(shí)也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點(diǎn)、材料及對(duì)兩者關(guān)系的論述。而反映個(gè)案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個(gè)約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來(lái)講，研究報(bào)告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項(xiàng)目。如果我們仔細(xì)比較，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計(jì)差不多，有些研究報(bào)告甚至可以說(shuō)是對(duì)課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。研究報(bào)告的一般格式如下：

一、標(biāo)題、署名

標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個(gè)好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的“點(diǎn)睛”作用。一

些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。

研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱(chēng)，這樣顯得精確、明了，使人能對(duì)研究的問(wèn)題一目了然。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問(wèn)題，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意。因此，要簡(jiǎn)短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究

成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)；

4． 該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究中所處的水平。前言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴(lài)和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對(duì)象的取樣和選擇、研究因素的操作與控

制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對(duì)研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙、量表、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常常可按研究過(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)果、討論

結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過(guò)初步整理、分析的結(jié)果，如對(duì)

定性資料的歸納、列條，對(duì)定量資料列出圖表等；二是對(duì)資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫(xiě)這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對(duì)于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3． 在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出

這些數(shù)字所說(shuō)明的問(wèn)題即可。

4． 結(jié)果僅僅是對(duì)研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

5． 研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)分析和思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)思考”等作標(biāo)題。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行。然后，無(wú)論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是

研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但作為研究報(bào)告的撰寫(xiě)者，必須對(duì)研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫(xiě)者既親身經(jīng)歷研究的全過(guò)程，有充分的感想和體會(huì)，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說(shuō)法，可以提出一些改進(jìn)教育、教學(xué)的意見(jiàn)、建議和措施，可以提出個(gè)人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問(wèn)題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。

這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，切忌含糊其詞，冗長(zhǎng)拖沓。

五、附錄、附注

在研究過(guò)程中所收集的一些客觀

材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對(duì)于讀者了解研究過(guò)程，分析與評(píng)論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見(jiàn)的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開(kāi)列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書(shū)寫(xiě)方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào)，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱(chēng)和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書(shū)的某一章節(jié)，則注明書(shū)名、第幾章及出版單位、出版時(shí)間及版本。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過(guò)程中所使用的儀器、設(shè)備、測(cè)驗(yàn)量表、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試卷等都可以附在研究報(bào)告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)審時(shí)參考。經(jīng)過(guò)以上工作，一份研究報(bào)告基本完成。這時(shí)，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確，事實(shí)是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對(duì)一下數(shù)據(jù)，并對(duì)文字作系統(tǒng)的推敲和潤(rùn)色，使報(bào)告逐步趨于完善。

第三篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告(結(jié)題)

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告（結(jié)題）

一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告，首先必須把握各類(lèi)報(bào)告的特征。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材 1

料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

第四篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究工作總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究工作總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告

一、工作總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)

課題研究工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫(xiě)，是課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題研究的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度 概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠 實(shí)的記錄，特別是對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題 研究工作報(bào)告是對(duì)研究工作做事務(wù)性說(shuō)明，而非學(xué)術(shù)性說(shuō)明，課題研究工作總 結(jié)報(bào)告，屬于工作情況匯報(bào)。根據(jù)要求，課題研究工作報(bào)告不少于2000 字。

二、工作總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

1、課題承擔(dān)單位對(duì)研究工作的認(rèn)識(shí);

2、對(duì)研究工作的組織和保障措施，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保證、軟硬件環(huán) 境的支持等;

3、課題研究取得的成績(jī) 主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等 為主。也可以談對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校所產(chǎn)生的影響。

4、課題研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想

三、研究報(bào)告的撰寫(xiě) 課題研究報(bào)告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類(lèi)文體。它 是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述、分析與總結(jié)，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科 研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。課題組在提交結(jié)題申請(qǐng)前，應(yīng)先對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行 充分準(zhǔn)備，特別是研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

結(jié)題報(bào)告要回答的三個(gè)問(wèn)題:一是“為什么要做這項(xiàng)研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)研究是怎樣開(kāi)展的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“這項(xiàng)研究取得哪些研究成果?”其中“課 題研究成果”是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。

四、研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

1.課題的提出:

從教育教學(xué)理論與實(shí)踐兩方面簡(jiǎn)述課題研究的背景、價(jià)值、實(shí)踐意義，以及在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究中所處的水平。這部分主要回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要做這項(xiàng)研究?”

2.課題研究的理論依據(jù):

3.課題研究的目標(biāo): 結(jié)題鑒定的主要依據(jù)是課題研究有沒(méi)有完成預(yù)定的研究目標(biāo)。因此，課題研究報(bào)告應(yīng)圍繞研究目標(biāo)的達(dá)成來(lái)展開(kāi)。

4、課題研究的主要內(nèi)容:

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。表述時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。

5、課題研究的方法:

一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，這部分陳述時(shí)一般列出將采用的方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必太多。

6.課題研究的主要過(guò)程

這部分通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的步驟即研究階段，在每個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，采取的研究策略或措施等。

從第2 部分到第6 部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)研究是怎 樣開(kāi)展的?”

7.課題研究的成果與分析:

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。一個(gè)結(jié)題報(bào)告 的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。

第七部分回答的是上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)研究取得哪些研究成果?” 8.課題研究的結(jié)論: 這是文章的精髓部分，是全篇的實(shí)質(zhì)。因此文字要精練、措詞慎重嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強(qiáng)。

9.存在問(wèn)題與后續(xù)研究: 這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

10.參考文獻(xiàn) 11.附錄(如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表、有關(guān)證明材料)

摘要:關(guān)鍵詞。(摘要是研究報(bào)告的精簡(jiǎn)概要，其目的在于通過(guò)簡(jiǎn)短的敘 述使讀者了解整篇研究報(bào)告的內(nèi)容。研究報(bào)告通常要求一篇300 字左右的摘要，但在100~500 字之間都是可接受的范圍。摘要可分段，但不可以分節(jié)，盡量 不引用參考文獻(xiàn)。此外，摘要中不可使用圖表。)

第五篇：怎樣撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告

蘇溪三小樓忠財(cái)時(shí)間：2011年9月30日地點(diǎn)：205班教室 一項(xiàng)教育科研課題研究要經(jīng)歷中期評(píng)估，因此要撰寫(xiě)《中期研究報(bào)告 》。它是該課題研究階段性成果的最集中的代表，是上級(jí)部門(mén)和專(zhuān)家對(duì)中期課題研究作出評(píng)價(jià)或鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫(xiě)好《中期研究報(bào)告》是課題研究的極為重要的一項(xiàng)工作。

撰寫(xiě)好《中期研究報(bào)告》必須具有以下幾種能力：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進(jìn)行取舍，把最能說(shuō)明問(wèn)題的材料經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對(duì)材料進(jìn)行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。③文字表達(dá)能力。即能使課題研究報(bào)告寫(xiě)得更加有條理、層次更加清楚、生動(dòng)明快。

一、撰寫(xiě)《中期研究報(bào)告》前的主要準(zhǔn)備工作：

1、查閱課題研究以來(lái)積累的重要資料（如著作、論文、案例、調(diào)查報(bào)告等），熟悉并反思研究的全過(guò)程。

2、通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、收集典型事例等方法，評(píng)估課題研究的教育效果，即發(fā)生在師生身上的變化。

3、召開(kāi)小型座談會(huì)，對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

4、各子課題組經(jīng)過(guò)研討和修改，擬定詳細(xì)的《中期研究報(bào)告》寫(xiě)作提綱。

二、《中期研究報(bào)告》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：

（一）特點(diǎn)：

《中期研究報(bào)告》是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，有明顯的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。

（二）結(jié)構(gòu)：

《中期研究報(bào)告》的基本框架包含“課題的由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問(wèn)題”等方面，其中重點(diǎn)是階段性成果即研究成果。我們要求一線研究者只寫(xiě)“研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問(wèn)題”等方面，具體要求如下：

◆標(biāo)題：常德市2010年立項(xiàng)課題（宋體3號(hào)）“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究

中 期 報(bào) 告（黑體小二）

楚江鎮(zhèn)二完小課題組×××（宋體3號(hào)）（以上段落的固定值26）

◆報(bào)告的正文：（在“單位、姓名”的下面空一行后開(kāi)始寫(xiě)正文，文章的標(biāo)題黑體小4，其它宋體小4，段落固定值21。每個(gè)標(biāo)題、自然段起行空2格。）第一部分：寫(xiě)“前言”

自2010年2月開(kāi)始，我參與了常德市2010年立項(xiàng)課題“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究。一年多來(lái)，我采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法等方法，重點(diǎn)研究了“??（你的子課題的內(nèi)容）”，取得了階段性成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

第二部分：寫(xiě)“研究進(jìn)展（回答怎么研究的）”。

標(biāo)題：

一、研究進(jìn)展：

第一段：你是如何參加學(xué)習(xí)的。

第二段：你是如何研究（學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、交流）的以及研究的方法、措施、參加大型活動(dòng)開(kāi)展情況。（學(xué)習(xí)資料和研究計(jì)劃里有）

第三部分：寫(xiě)“階段性成果”。

標(biāo)題：

二、取得的階段性成果：

第一段：務(wù)虛——對(duì)照研究，自己做一個(gè)評(píng)價(jià)；

第二段：務(wù)實(shí)——羅列已經(jīng)形成的成果【總體數(shù)據(jù)→到人→到標(biāo)題。】。

【務(wù)實(shí)即實(shí)際效果。實(shí)際效果要對(duì)著課題研究的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)。如目標(biāo)是“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”，實(shí)際效果就要寫(xiě)行為習(xí)慣在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。實(shí)際效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“典型事例”和“具體描述”三種方法說(shuō)明，最好把三種方法結(jié)合使用。數(shù)據(jù)可通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實(shí)準(zhǔn)確，可用圖表表示，圖表前要說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源，圖表后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。典型可以是人，也可以是事，都能直接說(shuō)明研究效果。事例要真實(shí)，要寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有說(shuō)服力。描述要具體，準(zhǔn)確，不要用政治術(shù)語(yǔ)或空洞的概括語(yǔ)句。這部分要寫(xiě)得充實(shí)、豐滿，有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。這部分詳寫(xiě)。】

這部分要對(duì)照自己研究的子課題來(lái)寫(xiě)。比如：你研究的是“小學(xué)本色課堂教學(xué)的基本特征”，那么你就要這樣寫(xiě)：第一段寫(xiě)“通過(guò)研究，我認(rèn)為，小學(xué)本色課堂教學(xué)具有真實(shí)性??等特征，這些特征是通過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查、觀察分析等途徑得出的”。從第二段開(kāi)始，每段只寫(xiě)一個(gè)特征，每個(gè)特征都要有或調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表及其定量（數(shù)字）定性（評(píng)價(jià)或結(jié)果）分析或案例說(shuō)明，比如我們以前已經(jīng)結(jié)題的“小學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的研究”的課題的統(tǒng)計(jì)表及其定量定性分析：

■ 學(xué)生的個(gè)體特征逐漸顯現(xiàn)：

學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性的個(gè)體特征前后調(diào)查對(duì)照表N=60表一顯現(xiàn)前期表現(xiàn)后期表現(xiàn)提高比率

要素A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%

D%

學(xué)習(xí)自主性06.771.721.671.728.30.0

071.721.6-71.7-21.6

感知目的性01.746.751.6700.00.0

07028.3-46.7-51.6

環(huán)境適應(yīng)性08.37021.77525.00.0

07516.7-70-21.6

情感豐富性03.36036.78016.7

3.3

08013.4-56.7-36.7

意志持久性01056.73.353.326.720.0

053.316.7-36.7-33.3心理穩(wěn)定性06.75538.351.73513.3

051.728.3-41.7-38.3

（注：A、B、C、D分別表示明顯、較明顯、一般、不明顯。）從表一反映的結(jié)果可以看出：通過(guò)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與掌握，學(xué)習(xí)自主性提升71.7﹪、感知目的性提升70﹪、環(huán)境適應(yīng)性上升75﹪、情感豐富性上升80﹪、意志持久性提升53.3﹪、心理穩(wěn)定性上升51.7﹪，因而能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性特征的變化，說(shuō)明了新的學(xué)習(xí)方式的作用與價(jià)值。

（分析中的數(shù)字就是定量，象“×××提升”就是定性）

第四部分：寫(xiě)“存在的困惑與問(wèn)題”。

標(biāo)題：

三、存在的困惑與問(wèn)題：

課題本身存在的、課題研究中帶出來(lái)的外部條件（少寫(xiě)）、研究工作中自己不力的情況。

第五部分：附參考文獻(xiàn)——參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。）寫(xiě)的格式是：在報(bào)告的最后空一行后這樣寫(xiě)：

附參考文獻(xiàn)：

①《??》，×××著，×××出版社。（有的文獻(xiàn)資料有幾個(gè)版本，要寫(xiě)明是那一年的。）

②??

第六部分：附件。附件：①發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)論文及其題目；②發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)案例的題目，未獲獎(jiǎng)但已經(jīng)撰寫(xiě)的相關(guān)案例的題目；

③交研究成果的復(fù)印件。

三、關(guān)于序號(hào)的說(shuō)明：

文中大小標(biāo)題的序號(hào)至少要自成系統(tǒng)、層級(jí)分明。一般的用法是：

一、（一）

1．（1）

①