第一篇：3Ds Max課程標準

《3DS MAX》課程標準

課程名稱：3DS MAX ；代碼：071001

5總學(xué)時數(shù)：110（理論課學(xué)時數(shù)：36實踐課學(xué)時數(shù)：74）

適用專業(yè)：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑工程設(shè)計方向課程概述

1.1 課程的性質(zhì)

1、必修課、；

2、專業(yè)（理論）課、實驗（訓(xùn)）課。

1.2、課程定位

本課程是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑工程設(shè)計方向的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生作為繪圖員、助理設(shè)計師所應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。前續(xù)課程是建筑制圖和 建筑 CAD，后續(xù)課程是建筑設(shè)計。

1.3 課程設(shè)計思路

本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為設(shè)置依據(jù)，以達到國家計算機輔助繪圖員為培養(yǎng)目標，根據(jù)國家計算機繪圖員及行（企）業(yè)對計算機繪圖員的基本要求設(shè)置課程的內(nèi)容，按照項目 驅(qū)動的教學(xué)模式編排課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中，采用工程示例，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職 業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.課程基本目標通

過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解掌握和用 3DS MAX 制作效果圖的方法與技巧，學(xué)會室內(nèi) 外模型的建立，材質(zhì)的設(shè)置，燈光的創(chuàng)作及效果圖的渲染出圖，結(jié)合當(dāng)前流行的渲染軟件 Lightscape 和 VRAY 渲染器進行后期渲染制作，最終創(chuàng)作出理想的方案效果圖。

1、知識目標：掌握計算機繪圖的基本概念和基本知識，掌握 3DS MAX 軟件的各種繪圖命令知識和操作命令知識。

2、職業(yè)技能目標：掌握計算機繪圖的基本技能和綜合技能，通過課內(nèi)實訓(xùn)，掌握建筑類方案效果圖的繪制技能，達到設(shè)計院建筑類施工圖的繪圖職業(yè)能力。

3、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理解建筑類設(shè)計圖和竣工圖的圖紙標

準，制圖規(guī)范和圖紙質(zhì)量要求的職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)設(shè)計建筑類方案效果圖的制圖職業(yè)素質(zhì)，提高職 業(yè)就業(yè)能力。

4、職業(yè)技能證書考核要求： 學(xué)習(xí)本課程以后，要求考取國家計算機繪圖員職業(yè)資格（中級）技能證書。

3、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

3.1 課程主要內(nèi)容說明

3DMAX 基礎(chǔ)、建模、材質(zhì)、燈光、渲染、Lightscape、vray 渲染器、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。

教學(xué)重點：建模、材質(zhì)、燈光、渲染。

教學(xué)難點：Lightscape、vray 渲染器。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為設(shè)置依據(jù)，以達到國家計算機輔助繪圖員為培養(yǎng)目標，根據(jù)國家計算機繪圖員及行（企）業(yè)對計算機繪圖員的基本要求設(shè)置課程的內(nèi)容。

3.2 課程組織安排說明

按照項目驅(qū)動的教學(xué)模式編排課程內(nèi)容，在立體圖形繪制、平面方案設(shè)計、工程圖繪制、繪圖員綜合訓(xùn)練模塊的教學(xué)過程中，采用工程示例，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位實際 工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)。

3.3 課程教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程（含課內(nèi)實踐）實施建議

4.1 教學(xué)組織建議

本課程的教學(xué)原則和方法建議采用一體化教學(xué)、示例演示操作并進行繪制方案效果圖的實訓(xùn)教學(xué)；本課程的主要先修課程是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、建筑制圖等課程；為加強動手能力的培養(yǎng)，建議實施計算機現(xiàn)場教學(xué)、虛擬職業(yè)工作環(huán)境、采用真實工程項目，利用計算機多媒 體技術(shù)開展教學(xué)。

4.2 教學(xué)評價建議

本課程教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生使用 3DS MAX 軟件繪制建筑方案效果圖，在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機繪制建筑方案效果圖的綜合能力，同時也要求學(xué)生通過國家計算機繪圖員職業(yè)資格（中級）技能鑒定，因此建議對課程教學(xué)評價應(yīng)考慮學(xué)生獲取國家計算機

繪圖員職業(yè)資格（中級）技能證書情況。

4.3 教材選用

本課程的教材編寫應(yīng)注重學(xué)生掌握繪圖技能的實用性，強調(diào)項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合，不僅要突出課程的基本知識學(xué)習(xí)，同時更應(yīng)強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)的重要性，通過實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握計算機繪制建筑工程圖的職業(yè)技能，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)及日后的社會就業(yè)打下 堅實的知識基礎(chǔ)及能力基礎(chǔ)。

4.4 課程主講教師和教學(xué)團隊要求說明

課程主講教師要求具有雙師素質(zhì)，良好的審美能力、教學(xué)能力、實踐能力，并具有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗。教學(xué)團隊要求有3-5人，包括校內(nèi)專業(yè)教師和來自企業(yè)一線具豐富設(shè)計經(jīng) 驗的兼職教師。

4.5 課程教學(xué)環(huán)境和條件要求

為保證教學(xué)順利進行，故教學(xué)用機要求配置較高，需利用多媒體進行實例教學(xué)。

4.6 教學(xué)資源的開發(fā)與利用

本課程教學(xué)資源主要有教學(xué)的師資隊伍、教學(xué)的儀器設(shè)備及教學(xué)的信息資料，對于儀器 設(shè)備開發(fā)應(yīng)充分考慮工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需要，合理利用儀器設(shè)備全面提高教學(xué)質(zhì)量，對于信息 資料的建設(shè)，不僅要適應(yīng)日常教學(xué)同時也要考慮學(xué)生就業(yè)。

4.7 其它1、3DS MAX 是一門專業(yè)課程，涉及面廣，要求學(xué)生在掌握軟件的應(yīng)用以外，還應(yīng)有一 3DS 定的美術(shù)基礎(chǔ)及審美修養(yǎng)。

2、本課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力、分析能力，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生 善于思考，實事求是的工作作風(fēng)

3、本課程內(nèi)容較為抽象，其中材質(zhì)編輯為教學(xué)之難點，必須加以詳盡的講述。

第二篇：課程標準

課程標準

適用專業(yè)：護理課程類別：專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

修課方式：必修教學(xué)時數(shù)： 38 學(xué)時

一、課程的性質(zhì)與任務(wù)

《急救護理技術(shù)》 是護理專業(yè)的一門臨床護理課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對常見急、危、重癥的識別、觀察和救護能力，以達到挽救病人生命、提高搶救成功率、促進病人康復(fù)、減少傷殘率和提高生命質(zhì)量為目的。該課程具有?？菩浴⒕C合性和實踐性等特點，在整個護理專業(yè)課程體系中起非常重要的作用，是《人體形態(tài)學(xué)》、《人體機能學(xué)》、《護理藥理》、《常用護理技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，與《內(nèi)科護理學(xué)》、《外科護理學(xué)》《婦產(chǎn)科護理學(xué)》、《兒科護理學(xué)》等專業(yè)課一起構(gòu)成培養(yǎng)臨床護理能力的核心課程，并為后期的臨床實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握院內(nèi)、外常見急診的救護知識、救護技能，體驗急診救護工作中的良好工作態(tài)度。

二、課程目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，課程組經(jīng)多次討論，并廣泛征求外校、外院護理專家的意見和建議，認真分析護理崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和本課程特點，確定了本課程的知識、能力、素質(zhì)目標。

（1）知識目標

初步養(yǎng)成系統(tǒng)的急救意識和急救思維；形成和建立生命第一、時效為先的急救理念；掌握急、危、重癥病人的評估要點、護理診斷、護理措施。

（2）能力目標

① 具有敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力，能及時識別常見急、危、重癥，并對病情做出判斷。② 具有急救護理工作所需的常用救護技術(shù)操作能力，如心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機的使用以及止血、包扎、固定、搬運技術(shù)等。

③ 具備對急癥患者進行護理評估、瞬間判斷、初步應(yīng)急處理以及配合醫(yī)生搶救的能力。

（3）素質(zhì)目標

①具有認真負責(zé)的工作態(tài)度和不怕臟、不怕苦、不怕累的獻身精神。

②開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、臨危不亂、處事不驚、從容應(yīng)對的心理素質(zhì)。③團結(jié)協(xié)作，善于溝通，具備團隊精神。

三、教學(xué)條件標準

1.師資標準

專任教師具有本科以上學(xué)歷并有高校教師資格，具有較強的專業(yè)能力，具有一定醫(yī)院工作經(jīng)歷，具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，具備各種急救護理技術(shù)和ICU監(jiān)護技術(shù)能力，能運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作，并能對學(xué)生的操作過程與結(jié)果進行評價，能指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)方面的最新進展。兼職教師應(yīng)具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，并且具有豐富的臨床經(jīng)驗和熟練的專業(yè)技能。

2.實訓(xùn)條件標準

具有急救護理技術(shù)各項技能訓(xùn)練所需的醫(yī)護器械設(shè)備，具有仿真模擬的急救護理訓(xùn)練場地，包括仿真

急救護理實訓(xùn)室、仿真模擬ICU病房。要有二甲以上的附屬醫(yī)院及實習(xí)醫(yī)院、120急救中心為學(xué)生提供急救護理的臨床實習(xí)。

四、課程內(nèi)容標準與教學(xué)方法

五、教學(xué)學(xué)時分配

六、考核與評價

1.評價內(nèi)容

1）急救醫(yī)療服務(wù)體系及其網(wǎng)絡(luò)化管理、急診科管理、ICU的設(shè)置與管理；2）急救護理技術(shù)評估方法，針對常見急、危、重癥患者采取恰當(dāng)?shù)淖o理措施；

3）急救護理工作所需的常用救護技術(shù)操作能力，如心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機的使用以及止血、包扎、固定、搬運技術(shù)等；4）正確、全面的身心護理；

5）敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力；6）認真負責(zé)的工作態(tài)度；

7）開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、忙而不亂、處變不驚、從容應(yīng)對的心理素質(zhì)；8）團結(jié)協(xié)作，善于溝通，具備團隊精神。2.評價方式

包括過程考核與結(jié)果考核，其中學(xué)生自評10%，教師評價50%，實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師評價40%。3.考核方式

包括口試、筆試、操作、答辯、寫實習(xí)實訓(xùn)報告。

七、教材與參考資料

1.教材

《急救護理技術(shù)》（校本教材）

《護理實訓(xùn)教程》

①《急救護理技術(shù)》，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院急救護理技術(shù)課程組編寫的校本教材。

② 2006年經(jīng)湖北省教育廳批準，護理學(xué)院作為牽頭單位，組織華中科技大學(xué)同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院的護理專家以及兄弟院校的骨干教師一道，編寫出版了《護理實訓(xùn)教程》（含急救護理技術(shù)操作教程）一書，這是湖北省高職高專第一部與行業(yè)專家共同編寫的實訓(xùn)教程。

2.參考資料

①敖薪.急救護理學(xué).北京:高等教育出版社,2004

②周秀華.急救護理學(xué).第2版.北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社,2002

③劉均娥, 敖薪.急診護理.北京:高等教育出版社,2005④王庸晉.急救護理學(xué).上海:上海科學(xué)技術(shù)出版社,2001⑤王志紅,周蘭姝.危重癥護理學(xué).北京:人民軍醫(yī)出版社,2003⑥江觀玉.急診護理學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004⑦鄒玉蓮.急危重癥護理.北京:科學(xué)出版社,2004⑧譚進.急救護理.北京:高等教育出版社,2005⑨劉昌權(quán).急救醫(yī)學(xué)基礎(chǔ).北京:高等教育出版社,2005

⑩方海云.臨床常見急癥護理程序.廣東:廣東科技出版社,2003

第三篇：語文課程標準

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)生閱讀能力的提高，如果僅靠課堂上的四十分鐘的訓(xùn)練，那只能是杯水車薪，所以要重視課外閱讀的指導(dǎo)。為了提高讀書效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生記讀書筆記，但很多學(xué)生因現(xiàn)在課業(yè)負擔(dān)重，沒時間去寫；還有些學(xué)生自覺性差，電視、網(wǎng)絡(luò)成了他們的最愛，做讀書筆記是為了應(yīng)付老師，流于形式。長此，他們會對做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理，結(jié)果適得其反。因此，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計孩子們喜歡的、感興趣的、易接受的記錄方式，如：制作閱讀卡代替讀書筆記，用閱讀卡來收集、積累資料，內(nèi)容能更豐富，形式更靈活，制作時散裝活頁，便于排列，便于增補，便于查閱,使用方便，效果頗佳。我是這樣做的：

一、設(shè)計閱讀卡，反饋閱讀情況

著名的歷史學(xué)家吳晗曾說過：“只要你積累了兩萬張卡片，你就會成為這門學(xué)科的專家?！蔽野堰@句話送給學(xué)生，激發(fā)他們制作閱讀卡的興趣。閱讀卡的設(shè)計應(yīng)該做到不同文章不同形式，不同學(xué)生不同要求。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來，就可以記在自己設(shè)計的“提要卡”上；學(xué)生在閱讀精美的文章時，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語匯卡”上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達與寫作中去，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力與寫作水平；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會寫下來，就記錄在“心語卡”上 ……在具體使用的過程中應(yīng)該靈活地運用，讓學(xué)生知道閱讀卡應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣，要做到因材施教、因人而異。

以上是幾種常見記錄閱讀卡的方法，學(xué)生的思維有時會被局限在表格里，長此會缺少新鮮感，我們還可以鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計別出心裁的閱讀卡，收效會更大！

二、創(chuàng)新閱讀卡，享受讀書樂趣

1.圖畫掌中書。中年級的小學(xué)生喜歡用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上，圖畫再配上文字說明，就象一本小人書在手，學(xué)生自編自畫，有當(dāng)作家的自豪感，充分享受閱讀的快樂。如：我班一個同學(xué)在看了《淘氣包馬小跳》系列叢書《四個調(diào)皮蛋》后就愛不釋手了，不知不覺喜歡上了它。就把《四個調(diào)皮蛋》中生動的人物給畫出來了：調(diào)皮的馬小跳、機靈的毛超、大嘴巴張達、大肚子唐飛，他們四個“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上，在旁邊、下邊還加上很多文字描寫。這一“小讀本”在同學(xué)中一亮相，同學(xué)們就紛紛搶著欣賞。孩子們從這本生動的掌中書中體會到兒童是最天真無瑕的，也是善良、友好的，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭，把聰明才智用到學(xué)習(xí)上，做一個對社會有用的人。還有些同學(xué)根據(jù)一些文章做成了生動、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物、動物等活潑的形象更是受到同學(xué)們的歡迎和喜愛。

學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。圖文結(jié)合，也是創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課外閱讀質(zhì)的飛躍。

2.名著濃縮本。

名著篇幅一般比較長，為了能使學(xué)生讀后加深印象，我提倡學(xué)生自制名著濃縮本，把讀名著后的理解用自己的方式表達出來。剛開始讓學(xué)生去抓住書籍的精髓是有難度的，這時教師就是學(xué)生最好的榜樣，我就抓住這一特點，以身作則，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，原來老師會這樣來讀名著，制成的小本子多么簡練、通俗，他們也會試著模仿著去做。等他們做好以后，我們師生就互相傳閱自己的“著作”，這樣的“名著濃縮本”，連閱讀能力差的同學(xué)也能理解、接受，達到共同從中汲取營養(yǎng)的目的。

3.好書推薦卡

老師經(jīng)常會把認為對學(xué)生有益處的書籍推薦給學(xué)生看，有些學(xué)生可能會去閱讀，而有些孩子根本不會付之行動。我就想出制作“好書推薦卡”的方法。讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動的語言向其他同學(xué)推薦，比一比誰能把自己的書給推銷出去，讓其他同學(xué)也來閱讀。這一活動極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生是八仙過海，各顯神通，自覺去查閱好書認真閱讀，準備一手材料。記得我班的一位最能欺負同學(xué)的小男孩，寫了這樣一份推薦卡：《愛的教育》這部書是由意大利作家亞米契斯寫的，記錄了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活。它用最平實的語言，表達出了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。我想到自己以前經(jīng)常欺負大家的行為真是不對，但我保證今后會珍惜同學(xué)情誼，重塑自我。同學(xué)們可以見證我的改變，也希望大家能和我一起來感受這部精彩的作品吧！言辭懇切，打動了很多同學(xué)，在“好書推薦排行榜”上名列榜首。這位同學(xué)自此以后，行為果然大有進步，能團結(jié)同學(xué)不打架了，還愛上了讀書，這個一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。

4.個性張揚秀。俗話說，“愛美之心人皆有之”，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設(shè)計、制作、裝飾、修改，在這樣一個反復(fù)審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動學(xué)生利用雙休日，自己設(shè)計有個性的閱讀卡。讓他們比一比誰設(shè)計的閱讀卡新穎別致，誰摘錄的內(nèi)容有意義、有價值。學(xué)生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作，有的將閱讀卡設(shè)計成各種形狀，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個性的名字，有：“請你欣賞”“浩瀚書?！薄?采櫻拾貝”“茵茵草地”…… 還有的同學(xué)的閱讀卡制作得如同一張小報，在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上著實費了一番心思，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐。最后將他們的作品在教室里一一展出，讓他們相互欣賞、相互點評，取長補短。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握了很多的閱讀方法，課外閱讀的范圍更廣，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚。經(jīng)過一段時間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們課間打鬧的少了，以書為友的同學(xué)多了，每一位同學(xué)都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生在完成課外閱讀卡的過程中查找資料的能力提高了，知道了該讀什么樣的書、怎樣去讀書了。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學(xué)生的至愛，還增進了我們師生之間的感情，很多學(xué)生會把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。同學(xué)之間在過生日或重要日子里，也會互贈閱讀卡，這份禮物雖然不用花錢，卻也是一筆金錢買不來的財富。

閱讀卡就象一個包羅萬象的“腦外倉庫”，里面裝滿了好詞佳句，心得體會，經(jīng)常翻看它會使人思路開闊。在這個知識不斷更新的社會上，用閱讀卡記錄存儲知識，可以為我們節(jié)約很多寶貴的時間，收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡確實不失為一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗。

第四篇：課程標準心得

課程標準心得

閱讀了《生物課程標準研修》這本書之后，結(jié)合平時高中生物的教學(xué)實踐，對新課程標準有了更深入的認識。我主要從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

第一，關(guān)于高中生物新課程教學(xué)中教學(xué)目標設(shè)定行為動詞的改變。

關(guān)于課堂中行為主體必須是學(xué)生而不是教師，行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。所以行為動詞的改變，生物課程中對以往表示不同認知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。

第二，教師需要注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高對課改的認識就是實施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂上，教師應(yīng)該積極利用課程資源引導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生主動深入的思考教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生主動思考，教師就必須對學(xué)生提出問題，只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。

新課程提出教學(xué)要“面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展?！稑藴省诽岢龅男吕砟?，要求我們在進行課堂教學(xué)時，要因材施教，要適應(yīng)不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹這個新理念。在每一堂課前，我將會用幾分鐘的時間讓他們展示在上一節(jié)生物課上的全部學(xué)習(xí)成果，或者講一個生物小故事，讓每一位同學(xué)都有機會來表現(xiàn)自己，讓每一位同學(xué)都參與進來，意在調(diào)動所有學(xué)生的積極性，并希望他們能通過這樣的機會獲取更多的生物科學(xué)知識。在給予評價時，我盡量用鼓勵性的話語，以及同學(xué)們的掌聲對他們進行表揚和鞭策。對于初中生來說，課前一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小故事，一來可以提高他們的興趣，二來為整堂課作了一個很好的引入。

例如，在學(xué)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)這一知識時，上課前我引入了一個有趣的話題：“船只失事后，一個人帶有船上僅有的一只母雞和一定量的玉米來到了一個荒島上，島上只有水，人吃的雞吃的食物都沒有。請大家?guī)椭邉澮幌略趺蠢脦蠉u的食物才能讓自己獲得的能力最多，生存的時間更長，等待救援？”這個話題一提出，學(xué)生展開了激烈的討論，得出了三個方案：第一個是，用玉米喂雞，雞下蛋，人吃雞蛋；第二個是，先吃雞，在吃玉米；第三個是，先吃雞再吃玉米。誰也不能說服誰，等待著老師最后的定奪，我告訴他們，請大家學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后就知道答案了。從而激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。第三，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)即對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來就對周圍的世界，尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。新教材當(dāng)中淡化了知識概念，而更注重的是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，通過參與和解決現(xiàn)實世界中的具體問題，來獲得科學(xué)與技術(shù)的知識，并且可以引發(fā)學(xué)生對日常生活中的一些事情進行思考。在日常生活當(dāng)中，他們就知道如何把所學(xué)的知識和方法與實踐相結(jié)合，對科技引起的新的問題進行思考和判斷，在他們參與社會時，能夠依照自己的價值觀對某些問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?第三，生物學(xué)實驗教學(xué)的改進使學(xué)生的動手能力加強。

高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。

《標準》強調(diào)學(xué)生應(yīng)該正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，應(yīng)該具備一定的實驗操作能力。實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一。實驗中包含著豐富的技能訓(xùn)練，這里的技能，不僅僅是指的操作技能，如顯微鏡的操作等，更重要的是科學(xué)探究的方法和技能。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，教材中列出的技能訓(xùn)練，正是希望學(xué)生們能通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)過程當(dāng)中，要特別強調(diào)實驗中用科學(xué)的探究方法，仔細認真的實驗態(tài)度，注意控制變量，設(shè)計對照，量的檢測，數(shù)據(jù)的整理，生物圖的畫法等。這和過去實驗的要求重在驗證以及定性為主有著顯著的區(qū)別。

第四，評價方式上的發(fā)生了改變。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評價的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在：把評價的過程和學(xué)習(xí)過程割裂開來，將評價看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)；把評價的方法簡單等同于考試和測驗；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學(xué)生排除在評價主體之外。

評價本身并不是目的，它只是達到目標的一種手段。大多數(shù)的教學(xué)評價并不是要學(xué)生一比高低，顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息依據(jù)的過程。成功的評價工作應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情。評價是要讓學(xué)生感覺到成功，而不是證明他的失敗。只有在成功的喜悅感中，學(xué)生才會能有更多的信心和動力去主動學(xué)習(xí)知識。要通過評價給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的機會，提供可共享的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供學(xué)生自我評價和同學(xué)相互評價的機會。通過自我評價，學(xué)生可分析自己學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點與需要。學(xué)生相互評價則可促進學(xué)生之間的交流和資源共享?？偠灾谛抡n程改革的學(xué)習(xí)潮流中，我感受很深。全新的課程理念 “面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分考慮學(xué)生個體間的差異，在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。課堂再也不是以前的教師唱獨角戲的場所了?！墩n程標準》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，教師不再是講臺上神圣不可“侵犯”的權(quán)威，學(xué)生不再是吃老師咀嚼之后索然無味的知識，他們變成了主動參與的學(xué)習(xí)者，變成了課堂上的思考著、探索者。通過實驗、討論、交流等活動使學(xué)生的思維、素養(yǎng)、甚至人格得到了很大的提升，得到了可持續(xù)的發(fā)展

第五篇：課程標準心得體會

《教師專業(yè)標準》和課程標準》學(xué)習(xí)心得體會

今年寒假，我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師課程標準》。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)．

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如，計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如，我們可以讓學(xué)生估計一下，哪個答案接近自己的年齡？（①500分；②500周；③500時；④500月）學(xué)生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題，學(xué)生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性。又如，在空間與圖形的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組觀察講臺上的物體，讓學(xué)生站在不同角度看這個物體，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向500米處，小紅家在學(xué)校北偏西60°方向300米處，醫(yī)院在學(xué)校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標出相對位置后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。例 在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。2/5，1/5，（），1/20，（）?教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進行交流，因為在這之前還沒有學(xué)習(xí)分數(shù)除法，學(xué)生很難得到前一個數(shù)除以２得到后一個數(shù)．這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力．為了使學(xué)生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。如，一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，認為500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；還可以是10×48＝480，肯定比480元多。不同的學(xué)生可能會有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機會。教學(xué)小數(shù)加法4.58+3.2時，可讓學(xué)生先估算結(jié)果應(yīng)接近幾（8），再讓學(xué)生獨立計算，得出小數(shù)加法的計算法則。

教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時，可以鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識背景，探求計算結(jié)果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學(xué)生的思維。在學(xué)生獨立思考解決這個計算問題的基礎(chǔ)上，進行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點，在保證每個學(xué)生基本運算技能的前提下，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能會掌握多種不同的方法，并能很好地表達自己的解題思路。

（四）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

寒假期間同時還學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標準》。在整個學(xué)習(xí)過程中，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學(xué)中的每一個方面都要做到為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。讓學(xué)生在關(guān)愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風(fēng)，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋梁；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。學(xué)生是稚嫩的幼苗，是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動和發(fā)展小學(xué)生的主動性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育教學(xué)的規(guī)律，提供給學(xué)生適合的教育，才能促進小學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)、才能讓學(xué)生健康快樂的成長。要做到以學(xué)生為本，就要求教師要把學(xué)科知識、教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力，研究小學(xué)生并遵照學(xué)生成長的規(guī)律，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平，在教學(xué)實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)上有了困難，教師要細心的輔導(dǎo)；學(xué)生有了錯誤，教師要耐心教育；學(xué)生取得了成績，教師要加以鼓勵。關(guān)愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)心愛護學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準則。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；每一個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

能過學(xué)習(xí)教師專業(yè)化標準，使我明白要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學(xué)習(xí)，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學(xué)生們也是如此。以前我們常說“給學(xué)生一滴水，老師得有一桶水”，現(xiàn)在我要說，教師要在教育教學(xué)實踐中，找到教師和學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板（木桶效應(yīng)），學(xué)生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當(dāng)學(xué)生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什么？工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時代的需要。在教學(xué)過程中如何做到“以人為本、傳授知識、開啟智慧、潤澤生命、成就未來”當(dāng)今如何當(dāng)好一名合格的小學(xué)老師？值得我們?nèi)ド钏寂c反省，新課程改革以后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應(yīng)時代要求的。因此，我必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，博采眾長。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”才能適應(yīng)社會對教師的要求。

作為教師應(yīng)該把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，給每一個孩子以充分發(fā)展的機會和鼓勵，每一個學(xué)生都是未來各行各業(yè)的人才，鼓勵人人成才?！疤焐也疟赜杏谩?，用鼓勵的目光，賞識的目光看待學(xué)生每一點微小的進步，尊重、保護孩子的自信與努力。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話對做教師的我一直是極其深刻的警示，時時告誡我要善待學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。千萬別因為自己的疏忽而毀滅一個天才學(xué)生。然而，成功不是育人的唯一標準，或者正確的說：功成名就不是成功的唯一標準。俗話說：三百六十行，行行出狀元。今天，我們的社會需要像牛頓、愛迪生這樣的成功者，更需要許許多多具有一定的知識和技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動的成功者。的確，教室里未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護，但是，教室里未來的無名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室里的學(xué)生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權(quán)利得到我們尊重的生命!他們的健康成長才是至關(guān)重要的。教師的使命是讓孩子共享愛的藍天、為學(xué)生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進步和文明。

學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會時時以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師！