第一篇：寧陽金橋?qū)W校校園文化建設(shè)材料

教育就是創(chuàng)建一個健康向上的大環(huán)境

——寧陽金橋?qū)W校新道德教育文化建設(shè)的實踐與探索

教育部《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)》通知中明確指出：“ 校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面?！苯陙?，我校抓住全面推進(jìn)素質(zhì)教育的良好契機，以實施新道德教育為載體，探索構(gòu)建了學(xué)校道德文化體系，實現(xiàn)了校園文化建設(shè)的 “五化”，即：“主題序列化、設(shè)計立體化、參與全員化、實施規(guī)范化、成果特色化”，推動了素質(zhì)教育的深入實施，促進(jìn)了學(xué)校健康和諧發(fā)展。

一、文化主題序列化

科學(xué)、系統(tǒng)的主題教育是學(xué)校文化的重要載體。我校按照“整體規(guī)劃、分段實施”的思路，構(gòu)建了以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，集養(yǎng)成、責(zé)任、愛心、誠信、自信和感恩教育“六位一體”的新德育教育文化體系（如下圖）。

圍繞以上主題，學(xué)校根據(jù)不同年級和不同學(xué)期的德育要求，分別開展不同的主題教育，從而形成了以“學(xué)會做人”為宗旨的新道德教育機制，創(chuàng)建了全面育人的良好氛圍。

二、文化設(shè)計立體化

走進(jìn)金橋?qū)W校，你會發(fā)現(xiàn)，校園的每塊墻壁都“在說話”：德育展室、教室內(nèi)、走廊里、樓梯間、餐廳內(nèi)、宿舍走廊里、宿舍內(nèi)、花園里，到處都有懸掛的“名言”（金橋辦學(xué)理念、師生凡人

哲語等）、到處都張貼著師生共同創(chuàng)作的手抄報、優(yōu)秀作品等，實現(xiàn)了“全方位、立體化”。

德育展室：精心設(shè)計了“習(xí)慣決定人生”、“責(zé)任產(chǎn)生動力”、“愛心開闊心胸”、“誠信為人之本”、“自信走向成功”五個文化教育園地，每個園地均設(shè)有思想規(guī)范、名人名言、凡人哲語、典型事例、心靈感悟等方面的內(nèi)容。學(xué)校還將各個園地的內(nèi)容制作成展板，定期讓學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，每次參觀、學(xué)習(xí)后，學(xué)校統(tǒng)一安排所有班級同時召開主題班會，讓學(xué)生比照自我，找差距，明方向，領(lǐng)悟德育文化的內(nèi)涵，感受優(yōu)秀文化的熏陶力量。

文化長廊：教學(xué)樓門廳內(nèi)張貼著辦學(xué)宗旨、?；辍⑿Ｓ?xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

——辦學(xué)宗旨：人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育

——校魂：愛心

——校訓(xùn)：堂堂正正做人認(rèn)認(rèn)真真求學(xué)

——校風(fēng)：責(zé)任 愛心 自信 感恩

——教風(fēng)：德業(yè)雙修 誨人不倦

——學(xué)風(fēng)：自主 合作 善思 創(chuàng)新

走廊里懸掛著：振興中華我的責(zé)任、輝煌金橋我的責(zé)任、孝敬父母我的責(zé)任、關(guān)愛他人我的責(zé)任、學(xué)會做人我的責(zé)任。人生五項責(zé)任激勵著每一個金橋人“化責(zé)任為人生發(fā)展的動力”。

樓梯間的墻壁上寫有“學(xué)會修身，從學(xué)習(xí)凈口開始”，“學(xué)會文明，從學(xué)習(xí)走路開始”，“學(xué)會學(xué)習(xí)，從寫好每一字開始”，“學(xué)會生活，從放整齊鞋子開始”，“學(xué)會活動，從站好隊形開始”，“學(xué)會交往，從學(xué)習(xí)微笑開始”，“學(xué)會負(fù)責(zé)，從撿起一片廢紙開始”，“學(xué)會競爭，從善于合作開始”等。每一句話都蘊涵了生活的常識、做人的知識、人文的精神，以獨特的氛圍熏陶著學(xué)生，以內(nèi)在的力量激勵著學(xué)生成長。

餐廳里，每個餐桌的桌號牌上都寫著“就餐講秩序我的責(zé)任、講究衛(wèi)生我的責(zé)任、節(jié)約糧食我的責(zé)任、學(xué)會合作我的責(zé)任”。

2004級三班的教室內(nèi)“班務(wù)欄”中寫著兩行醒目的對聯(lián)：班中人人人負(fù)責(zé)處處顯責(zé)、班中事事事有責(zé)時時盡責(zé)——責(zé)任教育深入人心。

全方位、立體化的文化設(shè)置，營造了“春風(fēng)化雨、育人無聲”的濃郁氛圍。

三、活動參與全員化

教師和學(xué)生是學(xué)校教育的主體，更是學(xué)校文化的設(shè)計者、實施者和創(chuàng)造者。學(xué)校成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃與指導(dǎo)評價；年級成立校園文化建設(shè)實施小組，負(fù)責(zé)本年級校園文化建設(shè)的組織實施；各班級也都建立了自主設(shè)計與創(chuàng)作小組，負(fù)責(zé)本班級的文化建設(shè)，這樣就形成了以學(xué)生為主體、師生全員參與的校園文化建設(shè)機制，確保了校園文化教育的扎實實施。

在我校文化建設(shè)的過程中，充分調(diào)動全體師生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵師生創(chuàng)建異彩紛呈的校園文化，并通過校園、班級文化評比活動，達(dá)到“百花齊放、百家爭鳴”的效果。各年級、各班都

圍繞教育主題，充分利用走廊的墻壁，創(chuàng)造性的開展教室文化建設(shè)、走廊文化建設(shè)和宿舍文化建設(shè)，內(nèi)容豐富、形式多彩、圖文并茂，有學(xué)生手抄報、中英文書法展覽、有才藝展示等等。同一年級各班之間主題相同，但內(nèi)容與形式不同，各班為了在文化建設(shè)評比中獲勝，都“八仙過海各顯神通”，且出現(xiàn)了大量富有創(chuàng)新的哲語，如：“書法展覽”中的對聯(lián)這樣寫道：寫字如做人，落筆見精神，把“寫字”與“做人”、“習(xí)慣”聯(lián)系在了一起，體現(xiàn)了“由道德走向知識”的理念。每班的教室的前后門上都貼上了“特色門簽”，如：“踏入責(zé)任之門實現(xiàn)人生理想”； “輝煌班級我的責(zé)任”，“與愛心同駐”等等。又如，在我校開展的“五個一”文明教育活動中，我們倡導(dǎo)的“五個一”內(nèi)容是：“一張笑臉、一句問候、一句對不起、一聲謝謝、一句鼓勵”，在活動中師生有了新的感悟：“一張笑臉表自信，一句問候顯友情，一句對不起表誠信，一聲謝謝表感恩，一句鼓勵表關(guān)愛”，這對“五個一”內(nèi)涵的新的詮釋，把我校開展的自信、誠信、愛心、感恩等活動緊密聯(lián)系在了一起，充分體現(xiàn)了“在活動中感悟、在感悟中內(nèi)化、在內(nèi)化中提高”的德育過程。

走在文化建設(shè)的長廊里，每每看到這樣的“杰作”，都讓人耐人尋味、流連忘返。難怪有人贊嘆道：“這就是金橋文化！”

四、實施過程規(guī)范化

為讓文化建設(shè)在我校開展的新道德教育中發(fā)揮出最大的效能，我們將校園開展的德育活動--“軟”文化與校園物質(zhì)文化--“硬”文化相結(jié)合，“軟硬兼施”，相互促進(jìn)、相得益彰，實現(xiàn)了校園文化實施過程的規(guī)范化、科學(xué)化。

下面，以責(zé)任教育為例，簡述我校開展德育主題教育優(yōu)化育人環(huán)境的情況。

責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的催化劑。在責(zé)任教育中，我校提出了五項做人責(zé)任，包括學(xué)生的日常行為、思想品德、人際交往、習(xí)慣養(yǎng)成，旨在使學(xué)生懂得“為人行事、責(zé)任為先”的道理，自覺落實責(zé)任行為，強化責(zé)任情感體驗，逐漸形成負(fù)責(zé)任的內(nèi)驅(qū)力和穩(wěn)定的價值取向。

（一）內(nèi)容規(guī)劃：

（二）操作辦法：

（1）確立責(zé)任目標(biāo)。學(xué)校每學(xué)期初，都要讓學(xué)生根據(jù)自己上學(xué)期在習(xí)慣養(yǎng)成、道德修養(yǎng)等方面所取得的成績，確立新學(xué)期責(zé)任目標(biāo)，并以書面的形式張貼在教室內(nèi)顯著位置，從而構(gòu)建成班級“責(zé)任園地”，讓學(xué)生時時提醒自己，激勵自己，盡可能地、最大限度地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（2）故事激勵。學(xué)校從學(xué)生思想實際出發(fā)，編印了《中學(xué)生必讀是120個故事》，并開設(shè)新道德教育課，每次選擇一些責(zé)任故事，讓學(xué)生選讀，在讀中議，在議中評，找差距，明方向，取得了顯著的教育成果。

（3）心語提示。讓學(xué)生給自己擬定責(zé)任提示語，讓心中的“我”去說服現(xiàn)實中的我。如“迎著朝陽想一想，我到學(xué)校做什么？踏著余暉想一想，今天我收獲了什么？”“學(xué)會文明，從走路開始，我真正做到了嗎？”等等。

（4）活動體驗。學(xué)校通過“主題教育月”、節(jié)日、紀(jì)念日的教育活動，特別是班級開展特色教育活動，強化了學(xué)生的責(zé)任情感體驗。如班級開展特色教育活動“與文明握手，告別陋習(xí)”、“怎樣成為大海中的一滴水”、“我為他人做了什么”等，寓德育于學(xué)生喜聞樂見的各種活動之中，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動體驗中更全面地認(rèn)識自己，調(diào)適自我，在實際鍛煉中領(lǐng)悟角色規(guī)范，培養(yǎng)自我責(zé)任心。

（5）責(zé)任評價。學(xué)校采取量化和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，從學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評、教學(xué)處評和政教處評等角度，對學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行評價，并及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生調(diào)節(jié)自我認(rèn)識和實踐活動。整個評價過程體現(xiàn)了激勵的原則。

運動會入場儀式上，各班代表隊都舉著大幅標(biāo)語，上面寫著：“責(zé)任第一，比賽第二”、“養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠基幸福人生”、“強身健體我的責(zé)任”、“賽出誠信，賽出人格”等等。泰安市教科所所長強光峰在參加我校運動會開幕式上的講話中，描述為“這是一場別開生面的運動會！”

五、教育成果特色化

如今，“人人有責(zé)任、個個好習(xí)慣、時時講文明、處處有關(guān)愛、天天有進(jìn)步”已成為金橋?qū)W?；钌默F(xiàn)實。

校園內(nèi)，時時張揚現(xiàn)代中學(xué)生的文明個性，處處盡顯金橋?qū)W子的風(fēng)采。宿舍清潔整齊，物品擺放有序。一千八百名學(xué)生同時就餐，秩序井然。教室內(nèi)、走廊里，有序與安靜、謙恭與禮讓已成為金橋人自覺遵守的無言章程！課堂上，自主學(xué)習(xí)、積極參與、大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)已成為金橋課堂凸顯的亮點。2007年3月30日，金橋?qū)W校舉行建校以來規(guī)模最大的藝體節(jié)，與會人數(shù)

超過3000人，田徑、體操、棍術(shù)、師生接力賽異彩紛呈，熱鬧非凡，整齊有序。會議結(jié)束后，會場上沒有一片廢棄物，令與會的領(lǐng)導(dǎo)及家長贊嘆不已！

歷經(jīng)近年來的扎實實踐和不斷探索，我校成功地走出了一條校園文化建設(shè)的成功之路，營造了獨特的教育氛圍，創(chuàng)建了一個健康向上的教育環(huán)境。中國教育報、人民教育等多家媒體先后報道了我校新道德教育經(jīng)驗。2005年4月24日，我校在山東省養(yǎng)成教育研討會暨德育工作創(chuàng)新現(xiàn)場會上作了典型發(fā)言；2006年5月，山東省新道德教育現(xiàn)場會在我校召開，產(chǎn)生了良好的社會反響。2008年1月在全省素質(zhì)教育大會上我校作了典型發(fā)言，并被確定為省素質(zhì)教育的典型。2008年4月承辦了省市素質(zhì)教育督導(dǎo)現(xiàn)場會，我校突出的教育成果和充滿人文精神、和諧精神的校園文化建設(shè)得到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。2009年，學(xué)校先后被評為泰安市新道德教育實驗先進(jìn)單位、泰安市課程與教學(xué)先進(jìn)單位、山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)單位、全國民辦優(yōu)秀學(xué)校。

教育就是創(chuàng)建一個健康向上的大環(huán)境

——寧陽金橋?qū)W校新道德教育文化建設(shè)的實踐與探索

作者：蘇秋冬

單位：山東寧陽金橋?qū)W校

職務(wù)：校長

聯(lián)系電話：0538—5622518

通信地址：山東寧陽金橋?qū)W校

郵編：271400

電子信箱：nyszfkb@163.com

第二篇：金橋小學(xué)2013校園文化建設(shè)

奮發(fā)向上，激流勇進(jìn)

-金橋小學(xué)2013校園文化建設(shè)

回顧2012，金橋小學(xué)校園文化建設(shè)有聲有色，摸索中前進(jìn)。笑看2013，金橋小學(xué)校園文化建設(shè)穩(wěn)步上升，從容中前行。在2012年的基礎(chǔ)上，今年金橋小學(xué)又在各個方向全面出擊，鋪開校園文化建設(shè)。

首先最搶眼的是第一屆全校師生羽毛球比賽，熱情似火的春夏也見證了如火如荼的羽毛球比賽。與以往將羽毛球當(dāng)作課余運動活動不同的是，這次比賽由畢業(yè)于羽毛球?qū)I(yè)的陳國堅老師擔(dān)任比賽的專業(yè)教練和評委。老師和學(xué)生不但領(lǐng)略了運動帶來的快樂，而且還接受了羽毛球的專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練。

如果說羽毛球比賽考驗的身體素質(zhì)，那么金橋小學(xué)第一屆棋類知識競賽絕對是當(dāng)然不讓的智慧比拼。低年級的學(xué)生進(jìn)行的是飛棋比賽，中年級的學(xué)生是圍棋大戰(zhàn)，高年級學(xué)生則是難度較大的中國象棋。一場比賽下來，學(xué)生們的棋藝不僅大大提高，思維方式也跟著轉(zhuǎn)變。

還有考查學(xué)生基本功是否扎實的漢語言文字大賽。全體學(xué)生分年級進(jìn)行不同類別的考查。低年級的小學(xué)生詞匯較少，主要考查拼音與漢字間的轉(zhuǎn)換。中年級學(xué)生考查成語解釋和諺語，而高年級學(xué)生主要考查句子語病的糾正和寫作。

這一系列的活動是金橋小學(xué)結(jié)合自身的教學(xué)實際情況以及文化飛速發(fā)展社會對小學(xué)生提出的新的要求而大膽開展的，在此過程中學(xué)生既收獲了快樂又增長了見識。（金橋小學(xué) 伍蓮）

第三篇：金橋小學(xué)2012校園文化建設(shè)

銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新

-2012年金橋小學(xué)校園文化建設(shè)

2012年，在市教育局、區(qū)教育局的熱切關(guān)懷下，金橋小學(xué)全校師生在校長黃飛龍的帶領(lǐng)下開展了一系列的校園文化建設(shè)活動。在此過程中逐漸形成了具有金橋特色的村小新局面，活動效果顯著，受到了各界的肯定和表揚。

特色一：斥資打造校園文化長廊。學(xué)?，F(xiàn)有三條文化長廊。其中有針對低年級小學(xué)生的兒童詩歌長廊，有面向中年級小學(xué)生的國學(xué)文化長廊以及高年級小學(xué)生喜聞樂見的棋類知識文化長廊。文化長廊的建設(shè)使得學(xué)生每天走在校園內(nèi)，在玩耍游戲等不經(jīng)意間都能夠接受這些文化的熏陶。

特色二:開展社區(qū)服務(wù)工作。全校師生按年級分批次走進(jìn)校區(qū)，為孤寡老人打掃衛(wèi)生，照顧起居。同時為留守老人和兒童帶去精心準(zhǔn)備的唱歌、跳舞等節(jié)目。這項活動旨在培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想，也鍛煉他們學(xué)會勞動、積極勞動的好習(xí)慣。

以上是金橋小學(xué)2012校園文化建設(shè)的驚鴻一隅，相信在未來的教育教學(xué)過程中，全校師生還將攜手創(chuàng)造更多的金橋特色。（金橋小學(xué) 伍蓮）

第四篇：金橋中學(xué)2012-2013學(xué)校園文化建設(shè)實施方案

2012-2013學(xué)金橋中學(xué) 校園文化建設(shè)實施方案

為了進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，加強中小學(xué)幼兒園校園文化建設(shè)，強化我校教育教學(xué)管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“實踐科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為總思路，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點，以打造特色校園文化為發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)我?！跋茸鋈?、后讀書”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實施原則

1、育人性原則：根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合時代特點和形勢需要，發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。

2、整體性原則：校園文化建設(shè)要符合上級的文件要求和學(xué)校的校情特點，圍繞學(xué)校中心工作，密切聯(lián)系學(xué)校實際，體現(xiàn)時代精神，同時，校園文化建設(shè)在功能中應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體。

3、特色性原則：創(chuàng)新校園文化建設(shè)的途徑和方法，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，通過新事物來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發(fā)展原則：校園文化建設(shè)要堅持繼承與發(fā)展的原則，精 心設(shè)計、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，符合特點，能使用規(guī)范字，體現(xiàn)濃厚的學(xué)校文化底蘊和辦學(xué)特色。

三、整體思路

1、校園育人文化建設(shè)。

外墻以板報櫥窗、醒目標(biāo)語、宣傳牌匾及辦學(xué)思想為主，教室內(nèi)布置堅持統(tǒng)一規(guī)劃與個性化設(shè)計相結(jié)合，具體內(nèi)容如下：

（1）室外環(huán)境布置。校門外側(cè)栽種風(fēng)景樹，設(shè)立健康教育宣傳牌，門頭上安裝規(guī)范性的金色校名大字，安裝自動電門；及相關(guān)制度，門內(nèi)兩側(cè)懸掛各種榮譽牌匾；校道路上從前至后，兩側(cè)分別設(shè)有教師榮譽墻和學(xué)生榮譽墻、安全管理制度、校務(wù)公開欄、黨務(wù)公開欄、健康教育宣傳欄；前院用花崗巖鋪設(shè)廣場，主席臺正中安裝上不銹鋼的升旗桿、主席臺后鑲嵌毛澤東的沁園春詞、鄧小平的四個面向，兩邊修建文化長廊，長廊的方柱上雕刻上三十條國學(xué)經(jīng)典名言，主席臺兩側(cè)栽種四季長青的小梓子樹、小桂花、竹子、高大的白玉蘭樹等；在男生宿舍樓下的通道前上方安裝“LED顯示屏”、信息公布欄、墻壁上書寫國民道德規(guī)范要求、宿舍樓的正前方鑲嵌金色的“德智體立身，真善美做人”標(biāo)語；在教學(xué)樓一樓通道內(nèi)側(cè)的四面墻壁上，鑲嵌上金橋中學(xué)校微、校歌、校訓(xùn)及整容鏡、靖邊縣金橋中學(xué)鳥瞰圖、靖邊縣金橋中學(xué)辦學(xué)章程、靖邊縣金橋中學(xué)五年辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃、靖邊縣金橋中學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范要求，通道中的八個大柱上，噴繪32副勵志格言；教學(xué)樓四周栽種四季長青的花草、風(fēng)景樹、翠竹、修建曲徑小道；塑膠操場的邊緣地帶安裝健身器械、四周的圍墻上書寫有關(guān)健身強體的 勵志標(biāo)語、運動圖案等；學(xué)校兩層樓的大餐廳內(nèi)的四面墻壁上懸掛上有關(guān)節(jié)約糧食、講究衛(wèi)生、文明買飯的永久性宣傳語。其他的生活區(qū)、辦公區(qū)、運動區(qū)均安排一些溫馨提示；過道掛上名人頭像、名言警句及溫馨提示；校園擇地安裝游樂運動器材。

（2）班級環(huán)境布置。一進(jìn)門的墻壁上張貼上“三表一制度”（時間表、課程表、值日表、班級規(guī)范制度），室內(nèi)布置學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，教室門口左側(cè)上方安裝班級標(biāo)志牌，前后黑板的正上方有符合各年級年齡特點的班訓(xùn)，后面的黑板上依據(jù)不同時段辦上專題性活動的黑板報，兩側(cè)的墻面為“學(xué)習(xí)園地”，由各班主任負(fù)責(zé)個性化、人文性設(shè)計，要求班級文化建設(shè)有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍環(huán)境布置。圍繞“溫馨家園、你我共建”的口號，墻壁上張貼《學(xué)生一日行為》、《宿舍管理要求》，每架床上有住宿生信息卡，學(xué)校負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，各宿舍師生進(jìn)行個性化、特色化布置。

（4）部室文化建設(shè)。根據(jù)各部室工作職能，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。

2、校園精神文化建設(shè)。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學(xué)校本質(zhì)、個性、精神風(fēng)貌的集中反映。具體做法如下：

（1）充分利用各種有利契機，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認(rèn)真做好節(jié)慶活動。

（2）利用班隊會，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校 情教育。堅持開好“兩會”（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

（3）積極開辟第二課堂，定期舉辦“兩節(jié)一會”（校園藝術(shù)節(jié)、科技制作節(jié)和運動會），經(jīng)常性開展一些小型的體育活動，不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

（4）實施特色大課活動，定期舉行安全演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉、心理健康輔導(dǎo)及講座、法制報告、交通常識講座，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”。

（5）積極開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。學(xué)校制定圖書借閱管理辦法，讓每個學(xué)生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

（6）認(rèn)真做好各類學(xué)生的先進(jìn)評選宣傳工作。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。完善各類先進(jìn)學(xué)生的評選活動。評選內(nèi)容有：先進(jìn)班團干部、優(yōu)秀舍長、三好學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、特長學(xué)生等，在學(xué)校的顯著位置上進(jìn)行張貼和宣傳，精心開展樹模評優(yōu)活動。

（7）構(gòu)建“愛生、重效、高格、業(yè)精”的教師團隊。學(xué)校緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥?，狠抓校本培訓(xùn)，采取“經(jīng)驗交流、案例分析、課堂研討、推門聽課”等形式，提高教師教學(xué)能力；用每周五的集中學(xué)習(xí)制度和教研組活動制度，滲透“終身學(xué)習(xí)”的思想理念；積極開展校本教研活動，爭取機會，搭建平臺，走出去、請進(jìn)來。通過教師的實踐與反思、合作與交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)等形式，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，努力創(chuàng)設(shè)文化校園的氛圍。

3、校園制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)：校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學(xué)的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的潤滑劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學(xué)校必須建立一個凸現(xiàn)本校優(yōu)勢，體現(xiàn)校本意識，具有個性文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。崗位責(zé)任制、績效工資制，校務(wù)公開制，在此基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步深化，整理完善規(guī)章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學(xué)生自主管理制度。建立愛護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生制度、綠化制度和校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制等。

五、實施步驟

第一階段（2012年8月——10月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化的規(guī)劃和建設(shè)，重點做好校舍的維修與新建工作。

第二階段（2012年11月——2013年1月）借鑒經(jīng)驗，全面布置，重點做好班級文化建設(shè)工作，進(jìn)一步補充完善墻體文化，使得校園整體文化建設(shè)初具規(guī)模。

第三階段（2013年2月——4月）查漏補缺，完善規(guī)劃，做好部室和學(xué)生宿舍的建設(shè)。

第四階段（2013年5月——6月）自查自驗，反思整改。重點完善規(guī)章制度、環(huán)境布置的整合性工作。

第五階段（2013年6月——8月）精心總結(jié)，迎接驗收，重點做好校園文化建設(shè)的總結(jié)與宣傳工作，迎接上級的驗收。

總之，校園文化建設(shè)是一項周期長、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有“以文化經(jīng)營學(xué)校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，我們堅信：金橋中學(xué)在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心支持下，在愛崗敬業(yè)的教職員工的通力合作下，我們的辦學(xué)目標(biāo)更加明確！辦學(xué)條件更加優(yōu)越！辦學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步！

總務(wù)處2012年8月

第五篇：六年級數(shù)學(xué)作業(yè)問卷調(diào)查總結(jié)寧陽金橋?qū)W校胡宗然

寧陽金橋小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作業(yè)情況調(diào)查匯總

胡宗然

為了更深理解學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況，進(jìn)而采取更有利的改進(jìn)措施，我們金橋小學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查主要采用問卷的形式，題目內(nèi)容包括基本情況、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情上來說，大約95%的學(xué)生都比較喜歡數(shù)學(xué)，而且有自己喜歡的數(shù)學(xué)老師，這就為更好的研究本次課堂提供了情感基礎(chǔ)。

2.從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力上來說，有接近50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，有接近40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，由此可見我們進(jìn)行本次研究還是很有必要的，怎樣讓學(xué)生覺得作業(yè)不多，而且能起到讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)更簡單的目的，將成為我們本次研究的一個重要方面。

3.在課堂作業(yè)的時間方面，大部分學(xué)生都認(rèn)為多數(shù)是在課堂外完成的，難度還算比較適中而且比較統(tǒng)一。

4.在課外作業(yè)方面，99%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)，家庭作業(yè)比較適當(dāng)大部分都能在一小時內(nèi)能夠完成。

5.從家庭作業(yè)的形式上來說，學(xué)生認(rèn)為以書面作業(yè)為主，口頭形式、其他形式比較少，這有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)。

6.在課外作業(yè)類型方面意見不是很統(tǒng)一，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生比較喜歡難度性的，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不是很好的學(xué)生則偏向于動

手型和趣味型。

7.在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自己設(shè)計布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，80%的學(xué)生都認(rèn)為要布置和課堂相關(guān)的內(nèi)容，而且作業(yè)數(shù)量要適中。

以上就是我對本次數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查情況做的統(tǒng)計，通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多作業(yè)形式和內(nèi)容能讓學(xué)生們接受，但是并沒有達(dá)到學(xué)生期望的結(jié)果，所以我們有必要繼續(xù)研究我們的作業(yè)布置，不斷改進(jìn)，以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望我的這次調(diào)查能對能對本次的數(shù)學(xué)作業(yè)情況研究有很大的幫助。

2012-2-29