第一篇：談高職課程綜合化的實施

談高職課程綜合化的實施

高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，是在對專業(yè)的任職崗位群作職業(yè)能力分析并進(jìn)而確定知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)高職教育的特點，宜將傳統(tǒng)三段式課程體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）改為兩段（公共課、專門課）三塊（公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課）式。

對于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或

兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動控制原理》、《自動控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級實用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實踐課的加強，會使專門課的課堂教學(xué)時數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

課程綜合化不是學(xué)科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識材料有機地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點適度地多設(shè)接口。

三、如何實施綜合課的教學(xué)

實施綜合課教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。

1．編制一個能滿足課程要求的教學(xué)大綱

在編寫專門課教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)將重點放在綜合課大綱上。每門綜合課教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組，由擔(dān)任該課程的任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆，其他則為相關(guān)課程的任課教師。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論確定該課程的功能與框架，由執(zhí)筆者寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。我校的綜合課教學(xué)大綱巳經(jīng)由湘鋼、株冶、601廠、23冶等企業(yè)的專家組成的專家顧問委員會審稿，并已修改定稿。

2．按教學(xué)大綱的要求選編教材或講義

目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學(xué)生作為教材，如鋼鐵冶金專業(yè)、金屬壓力加工技術(shù)專業(yè)、冶金機械專業(yè)都編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達(dá)到綜合課教學(xué)大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補充講義。從試行情況看，寫補充講義以完善現(xiàn)有教材的不足，是一個較好的辦法。

3．對任課教師必須提出更高更新的要求

綜合課內(nèi)容面廣、量大，突出了對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強的專業(yè)實踐能力，也就是說綜合課的教學(xué)質(zhì)量要由“雙師型”教師隊伍來保證。因此，任課教應(yīng)多下實驗室、實訓(xùn)室鍛煉自己。我校已采取了有關(guān)措施，鼓勵教師下實踐教學(xué)現(xiàn)場，對缺乏實踐經(jīng)驗的教師，則要派到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉。此外，還應(yīng)聘請有關(guān)生產(chǎn)單位的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期或不定期地到學(xué)校來介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

4．必須開發(fā)新的教學(xué)方法

課程綜合化屬于課程內(nèi)容的改革，內(nèi)容改變了必須有新方法與之適應(yīng)，包括教的方法與考核的方法。對于專門課要改變一張試卷定優(yōu)劣的做法，要探索新的考核方法，要加強實踐能力的考核，在能力培養(yǎng)上要強調(diào)過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合的方法，可實行廠校聯(lián)合，工廠、企業(yè)除提供現(xiàn)場教學(xué)的場地、設(shè)備外，還可派出有關(guān)技術(shù)人員與專家參與教學(xué)指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行考核考查。

5．應(yīng)成立學(xué)生助教小組

綜合課是主干專業(yè)理論課，具有較強的實踐性。如電氣自動化技術(shù)專業(yè)的《直流調(diào)速技術(shù)》涉及到SCR電路原理、自動控制理論、系統(tǒng)理論以及SCR元件的使用調(diào)試和控制系統(tǒng)的接線、測試、波形分析、故障檢修等操作技術(shù)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)，切實保證課程要求的職業(yè)能力準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，根據(jù)自愿原則，每門綜合課均可在班級內(nèi)挑選幾名成績優(yōu)秀、熱情高的學(xué)生組成課外助教

小組。教師利用課外時間對助教小組的學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，使之成為課內(nèi)外教學(xué)活動的輔導(dǎo)力量，參與理論和實踐教學(xué)活動的輔導(dǎo)。學(xué)生助教小組成員的表現(xiàn)記入學(xué)生成績單的特長欄內(nèi)。如實用電工技術(shù)課外實踐活動小組，經(jīng)教師強化訓(xùn)練后，既可參與理論教學(xué)課外輔導(dǎo)，又可幫助實驗室、實訓(xùn)室檢修儀表、準(zhǔn)備實驗等，還可讓他們在實驗課或?qū)嵱?xùn)課中協(xié)助老師參與指導(dǎo)。

6．開展不同形式的競賽活動

綜合課的競賽活動，可以是理論知識競賽，也可以是實踐環(huán)節(jié)的技能競賽，優(yōu)勝者的成績記入學(xué)生成績單的特長欄內(nèi)。如冶金機械專業(yè)的《機械制圖與公差應(yīng)用》可進(jìn)行機械零件測繪競賽，《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》可進(jìn)行金工操作競賽等。競賽一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校際的相近專業(yè)組織對抗賽，還可利用寒暑假，組織部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或研討，并寫出總結(jié)或報告，另外，還可請教專家對課程發(fā)展動向作專題報告。通過這些活動，可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用能力和進(jìn)取精神。（好范文整理）

第二篇：“常態(tài)化”實施綜合實踐活動課程的思考

一、從資源開發(fā)入手進(jìn)行課程規(guī)劃

1.有效地開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程資源開發(fā)是綜合實踐活動課程規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié)，設(shè)計與實施這門課程的前提是必須對有關(guān)課程資源進(jìn)行優(yōu)化和重組。特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)φn程資源有著特別規(guī)定。設(shè)計綜合實踐需要以一定的課程資源為支撐，需要開發(fā)校內(nèi)、校外兩方面資源。

如果說，20世紀(jì)的學(xué)校教育陷入了“知識課堂”的誤區(qū)，與生活世界剝離，那么，回歸生活世界，關(guān)注學(xué)生的主體體驗則是當(dāng)前學(xué)校教育的一個重要發(fā)展趨勢。我們構(gòu)建的課堂，應(yīng)該是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的學(xué)習(xí)型共同體，是一個充滿生機和意義的整體，是煥發(fā)出師生生命活力的系統(tǒng)。

作為廣州市黃埔區(qū)辦學(xué)歷史最悠久的學(xué)校，我們首先要開發(fā)好學(xué)校自身的資源，同時要重視地域文化下的綜合實踐活動課程資源?；诘赜蛭幕木C合實踐課程活動就是以地域文化為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然、感悟生活和感悟社會，黃埔區(qū)地理位置獨特，富有深厚的文化底蘊：有古代“海上絲綢之路”的起點之一的南海神廟;有中國“將帥搖籃”的黃埔軍校??打開校門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的地域文化空間，給學(xué)生提供真實、豐富的學(xué)習(xí)情境，這就是學(xué)生看得見、摸得著的課程資源。

2.著力綜合實踐活動課程規(guī)劃，努力構(gòu)建完整的學(xué)校課程體系

我們的老師習(xí)慣分科教學(xué)，習(xí)慣依賴教材，而綜合實踐活動沒有現(xiàn)成的教材、教案，需要的是“知識的統(tǒng)整”和“智慧的統(tǒng)整”，它超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度――學(xué)科、課堂的束縛。綜合實踐強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進(jìn)行課程統(tǒng)整。"突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展”是綜合實踐活動的課程理念。我們總結(jié)為：“以事為根，以己為本，統(tǒng)整課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。即從教師和學(xué)生主體實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)兒童成長過程中有教育意義的“事”，努力做到課程統(tǒng)整，達(dá)到師生智慧的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：我校地處橫沙社區(qū)，近年來，在推進(jìn)城中村改造工程中，到處都在拆，到處都是堆放的垃圾。廣州市教研室提出生活垃圾分類探究項目，我們就結(jié)合地域文化，讓孩子們關(guān)注生活垃圾分類，關(guān)注身邊的社會變革，關(guān)注家鄉(xiāng)文化傳承，進(jìn)一步增強環(huán)境保護(hù)意識，減少生活垃圾，共同愛護(hù)我們的家園。我們提出了“生活垃圾中的文化寶貝”活動課程。它是從自然、社會、自我三個維度設(shè)計和實施。開展活動時，需要孩子觀察、攝影、記錄、收集、撰寫，設(shè)計編排手抄報等，這就和學(xué)科課程，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等相互依存、相互配合、相互促進(jìn)。學(xué)生也能初步了解分類的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想，收獲許多寶貴的經(jīng)驗。

二、以己為本，探索課程實施途徑

1.活動主題要體現(xiàn)過程性、體驗性

實施綜合實踐活動課，必須從主題設(shè)計入手。主題設(shè)計的前提就是“以己為本”，是立足學(xué)校、教師和學(xué)生的自身實際情況，它關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?；顒又黝}不能太高、太空，要來源于社會和自然界又貼近孩子們的生活。要使活動主題滿足于學(xué)生興趣和發(fā)展需要，學(xué)校管理者和教師就必須把握課程的性質(zhì)與地位、內(nèi)容和形式、組織與實施、管理與評價等方面的基本要求。在實踐的基礎(chǔ)上制訂出學(xué)校、年級、班級三類相銜接的活動規(guī)劃。

2.活動內(nèi)容與形式要體現(xiàn)開放性

我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流合作”特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，我們分年級組織學(xué)生到區(qū)青少年宮開展活動，（說句實話，目前孩子們愿意走出課室、走出校園，但每次組織外出活動我們的壓力很大，主要是安全壓力，一個教師帶四五十個孩子誰都不敢，但我們有一群家長志愿者協(xié)助），開展活動前，教師讓學(xué)生圍繞活動地點，討論活動前準(zhǔn)備、活動任務(wù)、活動注意事項等。三年級的學(xué)生已經(jīng)自己討論出：過馬路時如何注意交通安全，外出如何選擇攜帶物品，孩子通過討論明白了什么是必需的，什么可以放棄，少帶紙巾，減少垃圾注意環(huán)保等。我們的活動沒有非常嚴(yán)格的規(guī)范要求，老師也可以根據(jù)實際調(diào)整活動主題，不像學(xué)科教學(xué)那樣強調(diào)邏輯順序，但老師在指導(dǎo)的過程中必須充分地尊重學(xué)生的興趣和需要，與學(xué)生一起制訂活動計劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生對活動的完成情況進(jìn)行自我分析、總結(jié)和評價，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間是開放的。孩子們的一段探究就是一段旅程，在乎的不是最終的目的地，而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。探究期間所產(chǎn)生的思維碰撞、理智沖突、情感交融都是值得珍藏的風(fēng)景。

三、課程管理多元化

綜合實踐活動課程的實施，要求學(xué)生由課內(nèi)走向課外、由校內(nèi)走向現(xiàn)實的社會生活，“生活的空間有多大，學(xué)習(xí)的空間就有多大”，我們主張讓學(xué)生在親歷和體悟中去習(xí)得。老師不可能始終參與學(xué)生全部的課程學(xué)習(xí)活動，教師的工作更多的是對學(xué)生活動的指導(dǎo)、支持或幫助。因此，我們的課程管理必須要從一元走向多元。

首先是管理主體多元化。一是要吸納課程專家、家長、課外輔導(dǎo)員、社區(qū)人士參與課程的管理。具體實施中學(xué)校要努力與社會各方面聯(lián)系，建立起有效的信息溝通網(wǎng)絡(luò)。二是要挑選一批熱心參與本課程、樂于學(xué)生校外活動輔導(dǎo)，有一定素質(zhì)的人員參與課程管理，形成一支校內(nèi)外結(jié)合的課程管理隊伍。三是要加大對校外管理人員的溝通、交流和培訓(xùn)，既讓他們“管事”，又讓他們懂得怎樣“管事”。實踐中，以學(xué)校家長委員為骨干，以學(xué)校街道、社區(qū)共建的校外輔導(dǎo)員為依托，同時充分發(fā)揮家長志愿者的作用，并建立定期聯(lián)系制度，保證管理主體的多元化。

其次是管理內(nèi)容多元化。在學(xué)校管理中，對教師的管理通常是教學(xué)流程基本要素的管理：備、教、改、檢測、輔導(dǎo)、分析等。而綜合實踐活動的實施使教師的工作更多地偏重于課程的具體實施與開發(fā)，對學(xué)生主題選擇、實踐活動的方法、過程等方面的指導(dǎo)，所以這要求將教師課程設(shè)計、實施與指導(dǎo)等方面的活動納入管理范疇，同時，對學(xué)生的管理要轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)生提問題的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與活動的體驗、活動反思等方面。

第三篇：幼兒園課程游戲化實施情況匯報

幼兒園課程游戲化實施情況匯報

1.加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

一是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗。11月份選派了兩名骨干教師到淮安參加“兒童發(fā)展評價與閱讀”專題研討會，并及時組織二次培訓(xùn)，讓全體教師都能接觸新的教學(xué)理念。

二是積極參加縣域各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過參與現(xiàn)場觀摩、專家講座等研訓(xùn)模式，開闊了老師們的視野，使教師們在不斷的交流碰撞中逐步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是園內(nèi)開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過組織老師學(xué)習(xí)《指南》、學(xué)習(xí)“六個支架”和開展“創(chuàng)設(shè)班級特色環(huán)境”，再結(jié)合我園市級課題舉行系列講座，通過這些方法使教師們在一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。

2.加大投入，增設(shè)戶外游戲項目。

一是改造玩沙地。去年 10月，投入近萬元，填運近30噸沙子將原有僅10㎡，擴大至100多㎡。

二是增設(shè)了攀爬類大型玩具。投入了1萬元，增設(shè)一組攀爬長廊、攀爬木制玩具，購買了100多個輪胎等，豐富了孩子的戶外游戲設(shè)施。

三是增設(shè)區(qū)域游戲角，自制戶外玩具。我們發(fā)動家長、教師收集各種鄉(xiāng)土資源以及可利用的廢舊物品，做成竹梯、竹凳、小推車、蹺蹺板、平衡木等等并于10月份開展區(qū)域游戲和自制教玩具等評比活動。在此基礎(chǔ)上，合理利用墻壁、走廊及閑置活動室，設(shè)置了編織坊、盒子王國等，取得了很好的成效。

3.初步嘗試兩點一餐幼兒自主服務(wù)。

我園絕大部分的孩子都是爺爺奶奶帶的，在生活習(xí)慣方面家庭教育的就比較少，家庭環(huán)境對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。在試行“兩點一餐自主服務(wù)”上就更難了，我們慢慢嘗試，讓幼兒慢慢學(xué)會自主用餐，我們會持之以恒的做好這項工作。

4.試行彈性一日活動時間安排表。

去年11月，我們嘗試實行彈性的一日活動，根據(jù)各自班級的實際情況，安排班級幼兒的一日活動，建立穩(wěn)定且有規(guī)律的一日生活流程。試行后，真正做到了讓幼兒有更多的時間去游戲，讓幼兒自己能夠掌控自己的的活動。實現(xiàn)了從以前的集體教學(xué)模式“幼兒自主性游戲”的跨越。

第四篇：國家課程校本化的實施感受

國家課程校本化實施的感受

玉泉路小學(xué) 梁穎

教書、育人是最教育的根本目標(biāo)，教師工作是研究運用哪些有效的手段提高教學(xué)效益，更好的教書育人，更快的達(dá)到目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出國家課程校本化，鼓勵各地各校根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)校本課程，我的理解這是將設(shè)置課程權(quán)限達(dá)到各地各校，旨在調(diào)動各地各校的積極性，讓更多的人投入到課程建設(shè)中來。我們要搞好國家課程校本化，最主要的一點就是打破自己守舊的思想，社會的進(jìn)步最先體現(xiàn)在意識形態(tài)，沒有思想的進(jìn)一步解放，也是搞不好校本課程建設(shè)的。國家課程校本化是課程改革解放思想成功的例子，他是最有活力、最有創(chuàng)新的舉措。

國家課程和地方課程的校本化建設(shè)，要努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程;開發(fā)并完善校本課程,努力建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程;鼓勵教師創(chuàng)造性地運用統(tǒng)編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據(jù)校本課程實施的特點，立足于本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源,為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作。

我國是一個有著豐富地貌和風(fēng)土人情的國家，每個學(xué)校都有自己獨特的地理資源及人文環(huán)境影響，（即使同一個地區(qū)它的人文環(huán)境也不一樣，如：我校小學(xué)學(xué)生家長以經(jīng)商為主，古城第二小學(xué)的學(xué)生家長以行政單位為主，家長的職業(yè)不同，施予學(xué)生的影響也有肯定不一樣，這些都是課程資源），結(jié)合陶行知的生活教育理論，如何就近合理開發(fā)利用這些資源是我們國家課程校本化的第一步。

例如我校的“陽光閱讀課程 ”。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，閱讀書籍應(yīng)占重要的位置。因為書籍為我們構(gòu)造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！倍?，時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng) 濟已見端倪，我們越來越認(rèn)識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲 取前人認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，認(rèn)識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng) 略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以兒童文學(xué)故事為主，按年級分為愛國篇、課余生活篇、校園篇、成語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。

總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實中央《決定》，實施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。

第五篇：綜合實踐課程實施總結(jié)2010

綜合實踐課程實施總結(jié)

張家口市宣化區(qū)下八里小學(xué)

杜敏

綜合實踐活動課程是本次課程改革新設(shè)置的課程形態(tài)，也是本次課改的一個亮點，我校在邯鄲會議上有幸被確立為省級實驗校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這項工作十分重視，近幾年，我校認(rèn)真貫徹市區(qū)教育局教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，在綜合實踐活動領(lǐng)域取得了一定的成果。現(xiàn)在把我校的課程實施情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校課程管理與開課情況。

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長是負(fù)責(zé)課程實施的全面領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、資料管理等活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)年級活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

我校3到6年級都開設(shè)了綜合實踐活動課程。多數(shù)是以勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)為主，兩部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本是各占1課時，另1課時多數(shù)為集中開展研究性學(xué)習(xí)，共計3課時，完全按照文件規(guī)定開設(shè)。大多數(shù)班級都能夠保正開足課時。但也有個別班級課表只是形同虛設(shè)，實際上綜合實踐活動課時被其他學(xué)科所占用。綜合實踐課主要由教務(wù)處主抓，綜合實踐課程由班主任兼職，其他教師為活動輔導(dǎo)教師。

二、有開展教研，強化課程實施的指導(dǎo)

我們將綜合實踐活動課納入校本教研工作計劃，近幾來我們開展了：綜合實踐觀摩研討、活動反思交流、活動沙龍研討、綜合實踐評優(yōu)活動，家長反饋交流會等。研討活動的開展逐步改變了許多教師在實施可過程中的迷茫，現(xiàn)在我校的教師在開展活動中不僅對自己所組織的活動有較準(zhǔn)確的定位，而且能找到較充分的理論支持，大大提高了活動效果，也取得了一些成績。如太尉老師執(zhí)教的《自行車小醫(yī)生》一課被評為勞動與技術(shù)教育省級優(yōu)質(zhì)課并獲二等獎；馬小靜老師指導(dǎo)的活動《探究蔬菜的種植》獲宣化區(qū)“綜合實踐活動課程設(shè)計與展評”一等獎；李建忠老師撰寫的《認(rèn)識身邊的蔬菜——活動反思》獲宣化區(qū)“新課程新理念新教師”教學(xué)反思論文評選二等獎；2007年9月宣化區(qū)綜合實踐現(xiàn)場研討會在我校召開，杜敏執(zhí)教了《家鄉(xiāng)古墓探密》成果展示課，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評，此次活動的實施方案被評為張家口市綜合實踐創(chuàng)新案例一等獎。杜敏撰寫的活動案例《探究蔬菜的種植》獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動二等獎，杜敏老師和趙永老師參與市級課題研究《綜合實踐活動課程中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價》，并獲得結(jié)題證書。青年教師黃瑋楠說課三年級綜合實踐活動《我們和水》獲區(qū)級優(yōu)秀獎，并參加了市級說課比賽。

在綜合實踐活動中，我們要求指導(dǎo)教師對整個活動的開展進(jìn)行全程指導(dǎo)，指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：學(xué)生選題、研究小組的組成、研究方案的制定、研究活動的實施和研究成果的展示交流等環(huán)節(jié)。

1．選題指導(dǎo)。

選題是開展課題研究性學(xué)習(xí)的第一步，一個富有創(chuàng)意的研究主題凝聚著學(xué)生的體驗和教師的智慧，體現(xiàn)出活動的價值和意義。我們采用問卷調(diào)查、社會調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境等形式，引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的有研究意義的問題。

2．分組指導(dǎo)。

小組合作組織的建立是在學(xué)生確立課題之后互相選擇研究實踐合作伙伴，或者在確立研究主題的過程中因興趣一致，志同道合而形成小組。教師在指導(dǎo)建立研究小組過程中，必須秉承學(xué)生自愿、倡導(dǎo)合作和限制規(guī)模的前提下，積極引導(dǎo)，合理安排，避免因分組使學(xué)生產(chǎn)生不愉快而打擊部分學(xué)生的積極性。因為首先我們所處是農(nóng)村，學(xué)生相對比較分散，分組是否恰當(dāng)對活動的正常開展影響很大；其次我們認(rèn)為一個成果遠(yuǎn)不如多個成果，即使是同一專題，在最后的匯報交流時多個成果間也能互相補充、相得益彰。分組基本上是以自然村為單位，自愿組織，推選組長，考慮到學(xué)生的能力、男女搭配等因素。

3．指導(dǎo)研究方案制定。

研究課題確立后，學(xué)生各研究小組在指導(dǎo)老師幫助下，根據(jù)研究實施的需要，進(jìn)行小組成員之間的分工，自主地設(shè)計課題的研究性學(xué)習(xí)方案。研究性學(xué)習(xí)方案可以包括課題名稱、研究的過程計劃、組內(nèi)分工安排、研究實踐的條件準(zhǔn)備、安全措施、預(yù)期研究成果等內(nèi)容。

4．研究活動的實施和研究成果的展示交流。研究活動的實施和研究成果的展示交流都需要指導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)，特別是研究成果如何展示交流，更需要指導(dǎo)老師與學(xué)生共同討論，精心設(shè)計，才能使學(xué)生體驗到成功的快樂。

三、開發(fā)地方教育資源，展現(xiàn)特色

綜合實踐活動課程是一門自主性非常強的課程，它的課程特點決定了它在地域空間上為其實施者提供了積極創(chuàng)新，展現(xiàn)特色的平臺。因此，我們緊緊圍繞“立足地方，展現(xiàn)特色”這八個字開展工作，確立了：“統(tǒng)籌安排，師生互動，彈性發(fā)展”的學(xué)校綜合實踐活動課程的實施主線。其活動內(nèi)容由校本內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分組成，以階梯式、序列化的原則呈現(xiàn)。校本內(nèi)容以勞動與技術(shù)教育蔬菜花卉的種植為核心，拓展活動主要有設(shè)計葉子粘貼畫，種子畫，泥塑等。各個年級縱深開展，以河北省綜合實踐資源包與我們校本課程為選擇內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適合開展的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題研究。

自選內(nèi)容由學(xué)生、教師根據(jù)學(xué)生特點，本班實際，教師特點，學(xué)生需要等因素自行選擇。

如各年級活動內(nèi)容：（）

三年級：

1、校本內(nèi)容(A認(rèn)識蔬菜；B 我是合格的小學(xué)生)。

2、自選內(nèi)容。

四年級：

1、校本內(nèi)容(A探究蔬菜的營養(yǎng)；B校園不良行為習(xí)慣追蹤)

2、自選內(nèi)容。

五年級：

1、校本內(nèi)容(A蔬菜的種植；B 小學(xué)生零用錢使用情況的調(diào)查)。

2、自選內(nèi)容。六年級：

1、校本內(nèi)容(A蔬菜的銷售及經(jīng)濟效益；B關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究)。

2、自選內(nèi)容。

我們下八里中心小學(xué)地處宣化的西北郊，古為遼代契丹人統(tǒng)治管轄，有著深厚的文化底蘊和歷史淵源，與我校毗鄰的山腳下現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)了大批國家重點保護(hù)文物------遼代古墓。我們07——08的工作我們深入挖掘本地的遼代歷史文化資源開展系列活動，激發(fā)學(xué)生“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”的熱情，努力在特色教育有所突破。08——09年我們主要以農(nóng)科所實踐基地為主，開展調(diào)查活動。09—10年主要以身邊的環(huán)境為主，拓展一些宣傳實踐活動。

四、綜合實踐活動課的培訓(xùn)工作與聽評課制度。

學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)工作，2008年5月，我校杜敏老師，參加了區(qū)組織的綜合實踐課堂觀摩二級培訓(xùn)，并對下八里小學(xué)的全體教師做了《綜合實踐的現(xiàn)狀與出路》理論上的培訓(xùn)，傳達(dá)了邯鄲會議的精神。2008年10月，主抓綜合實踐的杜敏老師參加了省里的綜合實踐骨干教師培訓(xùn)，把課程實施綱要和前沿的理論帶給全校教師，并對全體教師做了《綜合實踐課程資源的開發(fā)》和《綜合實踐活動中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價》為主題的二級培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到綜合實踐課程在新課程改革中的重要地位，是否開設(shè)綜合實踐活動是考驗教師良知的行為，使體教師的課程意識上升到新的高度。

我們還積極組織教師參加區(qū)級綜合實踐評優(yōu)課，教學(xué)研討活動，使兼職教師逐步達(dá)到專業(yè)教師的水平。我們的綜合實踐課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進(jìn)行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進(jìn)行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息。

五、課程實施中的問題

1、教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠； 教師的素質(zhì)參差不齊。從村校合并上來一些教師，因為長期在村校，對綜合實踐活動課程的認(rèn)識還不夠，在實際操作中有一定的困難，需要廣大教師給予幫助。

2、在上綜合實踐活動課時，由于需要外出的時間比較多，因此在外出活動時有時不能得到時間上保證。外出活動時學(xué)生的安全也是一大困擾。

3、現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

4、學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時。

綜合實踐活動課程

實施總結(jié)

張家口市宣化區(qū)下八里小學(xué)

杜敏