第一篇：談高職體育教學(xué)方法

談高職體育教學(xué)方法

【摘 要】隨著改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)社會的巨大發(fā)展，人們生活水平的提高，體育事業(yè)的發(fā)展也不斷得到國人的重視，現(xiàn)在的中國再不是曾經(jīng)那個被人嘲笑的“東亞病夫”，但是我們的體育也存在著不足。

【關(guān)鍵詞】高職體育；教學(xué)方法；體育素質(zhì)

根據(jù)《全國高等職業(yè)（專科）院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，全面發(fā)展體能素質(zhì)，提高終身體育鍛煉的能力，形成健康的心理品質(zhì)、積極的競爭意識以及團(tuán)隊合作態(tài)度?？梢娖渲械闹笇?dǎo)思想正在扭轉(zhuǎn)當(dāng)前我國體育教學(xué)中的弊端：教學(xué)內(nèi)容死板，片面注重體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏人文精神，學(xué)生欠缺對體育的觀賞能力。下面我將著重探討如何改進(jìn)體育教學(xué)方法，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)結(jié)合教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前我國高職體育發(fā)展存在以下問題。首先，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。教師教學(xué)思維僵硬，應(yīng)付式教學(xué)，按照教學(xué)大綱照本宣科，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，缺乏創(chuàng)造性精神。其次，教學(xué)模式死板，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體育發(fā)展的動作技能標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的興趣愛好、個人體驗。從而造成學(xué)生逐漸對體育課程失去興趣，體育課堂氣氛沉悶。再次，體育評價方式單一，由于我們采取的是大班教學(xué)方式，教師很可能根據(jù)個人喜好來打分嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。

第二，多種評論方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的評論方式忽略了公平性，會極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此教師在評論中可以將學(xué)生也引進(jìn)來參與“自我評論、教師評論和他人評論”三方評論相結(jié)合的方式來打分，這樣既可以保證學(xué)生成績的公平性，也能提高學(xué)生的積極性和學(xué)生與教師的師生情感。同時教師不可只看成績，還應(yīng)該綜合評論，除成績外，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，團(tuán)隊合作，個人素質(zhì)納入到整體評價中來。

二、運用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的運動觀念

首先，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生主動參與體育教學(xué)。現(xiàn)在教學(xué)形式多彩多樣，大部分學(xué)生還是喜歡體育運動的，但是我們有部分學(xué)生因為教學(xué)中的某些原因可能不喜歡體育。現(xiàn)在我們教師可以運用多媒體教學(xué)，立體給學(xué)生分解每個動作，解決教師個人演示時由于視線和方位原因給教學(xué)帶來的難題。例如，教師在向?qū)W生展示長拳的教學(xué)時，可以自己親身展示加多媒體展示的方法結(jié)合，將難的動作通過視頻展示出來。解決學(xué)生在練習(xí)中的困惑和難題。

其次，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，形成良好的體育習(xí)慣。教師的教學(xué)方式影響著每一個學(xué)生。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的，正確的運動觀念和運動方式。現(xiàn)在我們的許多學(xué)生有這種健康的意識觀念，但就是缺乏一個正確的鍛煉方式，很多學(xué)生在鍛煉中要么就是運動過量，要么就是運動過少，從而造成的結(jié)果就是鍛煉沒什么作用或者運動過度傷身。所以我們的教師可以給學(xué)生播放過度鍛煉的案列，促使學(xué)生吸取教訓(xùn)。

最后，可以向?qū)W生展示正確的運動方式，學(xué)生的腦海里有了科學(xué)的運動觀念，長久下去就容易產(chǎn)生良好的運動習(xí)慣。綜上所述，多媒體教學(xué)可以從多個維度向我們的學(xué)生展示正確的運動觀念，激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對體育教?W的興趣，從而使學(xué)生能夠自覺主動的參與體育活動，同時多媒體教學(xué)也有助于使學(xué)生形成正確的運動習(xí)慣，優(yōu)化教師的教學(xué)課件。但是那畢竟只是一種教學(xué)手段，教師不可過于依賴它。

三、吸收西方高職體育教學(xué)方法精髓，提升自身教學(xué)水平

首先，西方的教學(xué)模式層次分明，他們把體育教學(xué)分為初級體育教學(xué)，中級體育教學(xué)和高級體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知的發(fā)展水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教的傳授體育競技技能，形成一個合理、科學(xué)，完善的教學(xué)系統(tǒng)。而我國由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，教育發(fā)展也不均衡，同時由于我國的應(yīng)試教育機(jī)制，使大多數(shù)學(xué)校往往占用體育教學(xué)時間來學(xué)語數(shù)外，學(xué)生一學(xué)期下來總的體育課時少得可憐，學(xué)生的體育發(fā)展更是無從談起。

其次，我們的體育老師在體育教學(xué)中往往忽略學(xué)生身體素質(zhì)的不同，全部按照國家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生成績是否合格。這樣的評分方式是極其不科學(xué)的，造成的結(jié)果就是近年網(wǎng)上所出現(xiàn)的某些學(xué)校教學(xué)考評中出現(xiàn)學(xué)生猝死的現(xiàn)象。大多數(shù)人只去嘲笑學(xué)生體質(zhì)差，卻不反思我們的教學(xué)體系的缺陷。所以當(dāng)前我國所需要的是建立一套科學(xué)的體育教學(xué)體系，保證學(xué)生每學(xué)期的體育教學(xué)時間相對充足，另外教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運動。

最后，體育應(yīng)該納入到學(xué)生升學(xué)體系中來，提高體育在整個成績中的分?jǐn)?shù)占比，還有便是體育教學(xué)應(yīng)該具備人文精神，因人而異，我們有的學(xué)生確實身體羸弱，無法跟上體育教學(xué)進(jìn)程，我們的老師需要因材施教，適當(dāng)放寬要求，給他一些難度適合他身體承受能力的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們每個學(xué)生都能融入進(jìn)來。體育老師應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)，堅持給學(xué)生教學(xué)，而不是放棄對學(xué)生的教學(xué)。長期良好的教學(xué)可以樹立學(xué)生正確的體育觀念，并形成一種習(xí)慣。

四、體驗式教學(xué)與實踐的結(jié)合，培育學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)該可以采用體驗式教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣。在教學(xué)中教師首先向?qū)W生演示一套完整的動作，然后再讓學(xué)生自己加以練習(xí)，學(xué)生在不懂的地方老師加以指導(dǎo)糾正，然后再讓學(xué)生練習(xí)，不斷修正學(xué)生的動作，使學(xué)生形成“讓我學(xué)”到“我想學(xué)”心態(tài)的轉(zhuǎn)變。另外教師在教學(xué)時需要加入一定的實際因素，讓學(xué)生學(xué)的知識不僅只用于考試，而且在他們未來出來工作時依舊對他們的生活產(chǎn)生積極幫助。

五、線上與線下教學(xué)模式相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑也逐步變得多樣化，在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式中，存在著教學(xué)手段單

一、教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容僵硬等特點。學(xué)生對學(xué)科的興趣往往因為一個老師的整體教學(xué)素質(zhì)高低而變化。信息化的教學(xué)方式有著教學(xué)理念先進(jìn)，教師教學(xué)模式多樣，知識節(jié)點精煉簡短，教學(xué)內(nèi)容富有層次性，突出重難點的優(yōu)點。所以在教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，當(dāng)下我國高職體育改革盡管取得驚人的成績，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺點也越來越突出，嚴(yán)重制約了高職體育的發(fā)展，所以今天我們還需要積極改革教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，促進(jìn)我國高職體育改革的發(fā)展，增強(qiáng)國民身體素質(zhì)。

第二篇：談教學(xué)方法

讀《有效教學(xué)方法》一書心得體會

教學(xué)方法得當(dāng)與否對教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是其中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實實在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學(xué)生的注意力。一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運用教師的強(qiáng)制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，要做到有效教學(xué)，教師要做的：

一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。

三、是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)語言要有特色，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白，否則教師的教學(xué)就會變得無效。

第三篇：體育教學(xué)方法

在體育教學(xué)中通常采用的方法有：語言法、示范法、完整法和分解法、練習(xí)法、游戲法和比賽法、預(yù)防和糾正錯誤法、處方法、學(xué)法和心理調(diào)控法等。

一、語言法

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常運用清晰而準(zhǔn)確的語言與學(xué)生交流信息，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。語言法主要包括有：講解法、口令和指示以及口頭評定等。這里重點談?wù)勚v解法。

講解法是指教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能進(jìn)行練習(xí)的一種方法。

在體育教學(xué)中運用講解法時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

１、講解的目的要明確，講解應(yīng)有教育性

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的接受能力以及存在的問題進(jìn)行講解。講解要有計劃性和針對性，通過講解使學(xué)生較好地理解動作的要領(lǐng)、重點和難點。

２、講解的語言要生動、形象、清楚、簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂

教師講解時口齒要清晰，要用普通話講解；用詞要準(zhǔn)確，講解要簡明扼要，善于運用形象的比喻和口訣。

３、講解要富于啟發(fā)性

教師講解時應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的積極思維；提出的問題深淺適度，既有興趣性，又有啟發(fā)性，以利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神。

４、講解應(yīng)注意時機(jī)和效果

根據(jù)教學(xué)的實際情況，把握好講解的時機(jī)有利于提高教學(xué)的效果。例如，在課的開始部分，應(yīng)首先講清本次課的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，做到語言簡明、聲音洪亮有力。對于新教材，一般都在練習(xí)前進(jìn)行講解，在講解動作重點、難點的時候可配合手勢和語調(diào)的變化，以提高講解的效果。當(dāng)學(xué)生正在做練習(xí)的時候，特別是做靜止用力和危險性較大的動作時，一般不進(jìn)行講解，必要時可簡短提示。

５、講解應(yīng)注意與示范相結(jié)合

無論是中學(xué)生，還是小學(xué)生，特別是對于九年義務(wù)教育范疇內(nèi)的學(xué)生，體育教學(xué)中的講解一定要與示范結(jié)合起來，使學(xué)生獲得語言刺激的同時，感受到直觀的動作形象，以促進(jìn)其較快地形成運動表象。

二、示范法（含有：正面、側(cè)面、背面等）

示范法是教師（或指學(xué)生）以具體的動作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)動作的結(jié)構(gòu)、過程和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。示范的種類較多，可按照一定的邏輯進(jìn)行分類。

（一）按照示范的速度進(jìn)行分類可分為常速示范和慢速示范

常速示范一般在某種教材教學(xué)的開始階段，為使學(xué)生建立物完整的動作概念時使用。

慢速示范通常是為了更好地表現(xiàn)動作的結(jié)構(gòu)和時空特征時使用。

（二）按照教師示范的方向進(jìn)行分類可分為正面示范、側(cè)面示范、背面示范和鏡面示范

正面示范是指教師做身體練習(xí)時正面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常是為了表現(xiàn)人體的左右移動。

側(cè)面示范是指教師做身體練習(xí)時側(cè)面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常是為了表現(xiàn)人體的前后移動。

背面示范是指教師做身體練習(xí)時背面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常是為了表現(xiàn)較為復(fù)雜的身體練習(xí)技術(shù)。

鏡面示范是指教師在與學(xué)生做同一個身體練習(xí)同一個節(jié)拍的條件下，以自身所出的左或右肢體與學(xué)生正好相反，同時正面向著學(xué)生進(jìn)行的示范。它通常用于技術(shù)結(jié)構(gòu)簡單，又需要學(xué)生模仿的身體練習(xí)。例如，徒手體操或廣播體操。

示范還可分為完整示范和重點示范、正確示范和錯誤示范、高位示范和低位示范等。

無論是那一種示范，在體育教學(xué)中運用時，都必須注意以下幾點： １、示范要正確

良好的示范應(yīng)該準(zhǔn)確、熟練、放松、優(yōu)美。它對學(xué)生建立正確的動作表象，提高學(xué)生的練習(xí)興趣和主動積極性具有重要的作用。在課前，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地準(zhǔn)備示范動作，以確保教學(xué)中示范的質(zhì)量。

２、示范要有明確的目的

教師示范要有明確的目的，每次示范前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的目的和要求以及學(xué)生的具體情況考慮示范什么和采用那種示范形式（當(dāng)然，也可以綜合運用各種示范），以利于學(xué)生集中注意力，觀察到他們應(yīng)觀察的東西，提高直觀教學(xué)的效果。

３、示范位置要適當(dāng)

示范的位置與教學(xué)的效果也有重要的關(guān)聯(lián)。它與身體練習(xí)的特點、學(xué)生的隊形、天氣情況等因素有關(guān)。通常情況下，教師示范的位置應(yīng)以全體學(xué)生在無干擾、易觀察，同時教師又易于控制學(xué)生的條件下進(jìn)行。

４、示范要緊密結(jié)合講解

講解應(yīng)注意與示范相結(jié)合已如前述。示范與講解結(jié)合的形式有三種：一是先講解后示范，此法多用于對新教材的教學(xué)；二是先示范后講解，此法一般在復(fù)習(xí)舊教材時使用；三是邊講解邊示范，此法多用于技術(shù)簡單或?qū)W生較熟悉的身體練習(xí)。

三、完整法和分解法

（一）完整法

完整法是將一個動作的所有技術(shù)環(huán)節(jié)，在不予以分割的條件下，完整連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)的方法。完整法的優(yōu)點是能保持身體練習(xí)結(jié)構(gòu)的完整性，不易割裂身體練習(xí)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其缺點是不利于學(xué)生掌握較復(fù)雜的身體練習(xí)的重點和難點。因此，完整法適用于技術(shù)比較簡單，或技術(shù)較復(fù)雜而無法分解成技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的身體練習(xí)。

運用完整法時必須注意的兩個問題：

１、對技術(shù)較復(fù)雜而無法分解成技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的身體練習(xí)，應(yīng)通過適當(dāng)降低身體練習(xí)要素的水平，或選擇適宜的誘導(dǎo)性練習(xí)和輔助性練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的開始可以降低身體練習(xí)的難度，忽略技術(shù)細(xì)節(jié)等方式使學(xué)生順利過渡到泛化期。

２、誘導(dǎo)性練習(xí)是與所學(xué)動作技術(shù)相似而又簡單的專門性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。

（二）分解法

分解法是把一個身體練習(xí)合理地分成幾個部分（或環(huán)節(jié)），按部分逐次進(jìn)行教學(xué)，最后完整地掌握動作技術(shù)的教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是對于較難的身體練習(xí)可以突出重點，有利于過渡難點，簡化教程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其缺點是容易破壞身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，影響完整動作技術(shù)概念的形成。

運用分解法時必須注意的三個問題：

１、在分解身體練習(xí)和學(xué)習(xí)動作的過程中應(yīng)注意技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，防止破壞動作結(jié)構(gòu)。

２、確定好教材的重點和難點，注意重點與其他環(huán)節(jié)的銜接，最后完整地掌握技術(shù)動作。３、注意完整法與分解法的關(guān)系。分解地進(jìn)行教學(xué)則是手段，完整地進(jìn)行教學(xué)才是目的；完整法降低練習(xí)要求到一定程度就是分解法，而分解法要求練習(xí)提高到一定程度就是完整法。

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，通常結(jié)合使用兩種方法。例如，進(jìn)行先完整、后分解、再完整地進(jìn)行教學(xué)，或先進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)，后分解、完整、分解，最后完整地進(jìn)行教學(xué)。由此可見，在根據(jù)教材的特點選用上述兩種結(jié)合形式時，最后都要使用完整法。因此，可以這樣說，能使用完整法進(jìn)行教學(xué)就不要用分解法進(jìn)行教學(xué)。

四、練習(xí)法（含有：重復(fù)、變換、循環(huán)等）

練習(xí)法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和要求，有目的地反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)的方法。在體育教學(xué)中，教師通過講解、示范，使學(xué)生感知和建立所學(xué)身體練習(xí)的表象后，還需要通過反復(fù)而大量的運動實踐才能使學(xué)生逐步掌握運動技能，糾正錯誤動作，鞏固所學(xué)技術(shù)，建立正確的動力定型。因此，練習(xí)法是運動技能形成的基本方法。

練習(xí)法有若干的調(diào)節(jié)因素，通過調(diào)節(jié)因素的調(diào)節(jié)，練習(xí)法可以適用于學(xué)生做各種各樣的身體練習(xí)，以達(dá)到掌握技能和發(fā)展體能的目的。主要的調(diào)節(jié)因素有練習(xí)的次數(shù)和組數(shù)，練習(xí)的重量，練習(xí)的時間，練習(xí)的強(qiáng)度、練習(xí)的間歇時間和休息的方式等。由此可見，練習(xí)法對達(dá)成體育教學(xué)的目的與任務(wù)具有特殊的作用。

體育教學(xué)中的練習(xí)法又可分為重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法三種形式。

（一）重復(fù)練習(xí)法

重復(fù)練習(xí)法是在不改變身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和運動負(fù)荷的表面數(shù)據(jù)的條件下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。它是學(xué)習(xí)技術(shù)，發(fā)展體能的最基本的方法。

重復(fù)練習(xí)法根據(jù)練習(xí)中是否有間歇，又可分為連續(xù)重復(fù)練習(xí)法（或稱為持續(xù)練習(xí)法）和間歇重復(fù)練習(xí)法。一些周期性的運動項目和發(fā)展耐力的身體練習(xí)，有如游泳和中長跑，通常采用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法。對于一些非周期性的運動項目，有如籃球的連續(xù)傳接球練習(xí)等，可以賦予它周期性的特點，從而運用連續(xù)重復(fù)練習(xí)法。運用間歇重復(fù)練習(xí)法要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點確定間歇的時間，有如發(fā)展速度和速度耐力的重復(fù)跑，在練習(xí)中不僅應(yīng)對其運動負(fù)荷的外部數(shù)據(jù)和技術(shù)提出要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體條件，對練習(xí)與練習(xí)之間的休息形式和間歇的時間提出具體的要求。在體育教學(xué)中對于中、小學(xué)生（特別是小學(xué)生）來說，間歇重復(fù)練習(xí)法的間歇時間應(yīng)以學(xué)生的身體恢復(fù)為標(biāo)準(zhǔn)，這一點與運動訓(xùn)練學(xué)中講的間歇訓(xùn)練法上有很大區(qū)別的。

（二）變換練習(xí)法

變換練習(xí)法是在變化條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。變換練習(xí)法中所講的條件是指身體練習(xí)的要素、身體練習(xí)的組合、器械的高度與重量，以及練習(xí)的環(huán)節(jié)等。通過變換練習(xí)，可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，刺激人體更快的適應(yīng)，從而有效地提高人的體能。變換練習(xí)法對提高青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有良好的作用。

變換練習(xí)法根據(jù)練習(xí)中是否有間歇，又可分為連續(xù)變換練習(xí)法和間歇變換練習(xí)法。連續(xù)變換練習(xí)法普遍適用于周期性的運動項目，有如變速跑。在中、小學(xué)校，對提高同一種身體素質(zhì)的練習(xí)，教師還可以通過改變練習(xí)的器械和環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有如把平時在練習(xí)場地內(nèi)的耐力跑改變成越野跑，把舉啞鈴變?yōu)殡p杠的屈臂撐，等等。

（三）循環(huán)練習(xí)法

循環(huán)練習(xí)法是根據(jù)練習(xí)任務(wù)和需要，教師預(yù)先選定若干練習(xí)手段作為練習(xí)的站（點），學(xué)生按規(guī)定的順序和練習(xí)的要求，依次逐站（點）進(jìn)行練習(xí)的方法。也就是說，把單個的身體練習(xí)內(nèi)容，按一定的要求科學(xué)地組合，然后讓學(xué)生按一定的順序不停頓地進(jìn)行練習(xí)。

循環(huán)練習(xí)法的特點是有多個練習(xí)手段、練習(xí)過程循環(huán)、運動負(fù)荷較大、練習(xí)的程序和要求可根據(jù)練習(xí)的任務(wù)和學(xué)生的特點，以及教學(xué)的條件進(jìn)行各種設(shè)計。即讓練習(xí)者以一個“作業(yè)點”到另一個“作業(yè)點”按預(yù)先規(guī)定的具有局部性和針對性的簡單練習(xí)手段，用一定的重復(fù)次數(shù)，逐項循環(huán)練習(xí)下去，以達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展體能，鞏固技術(shù)、技能目的的同時，以利于培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，循環(huán)練習(xí)法既是重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法的結(jié)合形式，又是體育教學(xué)的一種組織形式。

運用循環(huán)練習(xí)法時必須注意以下六個方面的問題：

１、選擇身體練習(xí)，確定練習(xí)的運動負(fù)荷、練習(xí)站（點）的數(shù)量和循環(huán)順序都應(yīng)服從練習(xí)的任務(wù)。例如，為了改進(jìn)和提高技術(shù)時，以４—６練習(xí)站（點）為宜；如果是為了發(fā)展體能，一般采用８個以上的練習(xí)站（點）進(jìn)行練習(xí)。

２、選擇的練習(xí)方法和教材應(yīng)是學(xué)生比較熟悉的。例如，選用一些復(fù)習(xí)教材或?qū)W生練習(xí)過的輔助性練習(xí)；因為只有學(xué)生比較熟悉這些練習(xí)，循環(huán)才能順利進(jìn)行，教學(xué)也才較易組織。因此，循環(huán)練習(xí)法一般在學(xué)生掌握了重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法鍛煉的內(nèi)容之后選用。

３、選擇的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體，注重練習(xí)之上下肢的搭配，發(fā)展各種身體素質(zhì)教材的搭配和對學(xué)生道德意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

４、各練習(xí)站（點）身體練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)搭配。

５、安排好運動負(fù)荷。循環(huán)練習(xí)的總負(fù)荷應(yīng)適當(dāng)，即各練習(xí)站（點）的負(fù)荷，以及練習(xí)站（點）與練習(xí)站（點）之間的休息時間也應(yīng)合理安排。一般可以從學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之一開始，再逐漸增加，但是，不要超過學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之二。站（點）的練習(xí)量較大時，強(qiáng)度應(yīng)小一些；反之，強(qiáng)度較大時，練習(xí)的量就應(yīng)小一些。各站（點）之間可安排適當(dāng)?shù)男菹ⅲ髡荆c）的運動負(fù)荷應(yīng)大小間隔搭配。練習(xí)循環(huán)的次數(shù)也可視教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生的條件及其需求而定。

６、嚴(yán)密組織。循環(huán)練習(xí)法是眾多的學(xué)生同時做不同的練習(xí)，如果設(shè)計、組織的不好，就容易發(fā)生教學(xué)事故。例如，應(yīng)當(dāng)考慮每個組在各站（點）的練習(xí)時間大體相等，這樣，可以避免學(xué)生從練習(xí)時間短的站（點）向練習(xí)時間長的站（點）扎堆。

五、游戲法和比賽法

（一）游戲法

游戲法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而 運用的各種各樣的游戲的方式。其特點是不僅有一定的生活情節(jié)和思想性、娛樂性；還具有競賽因素和趣味性、觀賞性，能引人入勝。游戲法形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，操作簡便易行，因此，是廣大青少年學(xué)生最感興趣且樂于參與的活動之一。游戲法雖然有一定的規(guī)則要求，但是，它能激勵學(xué)生充分發(fā)揮個人和集體的智慧，有利于學(xué)生體能、智能和品行的發(fā)展。同時，在體育教學(xué)中具有十分重要的作用和意義，它是體育教學(xué)任務(wù)完成的重要而有效的輔助手段。

（二）比賽法

比賽法是按照比賽的規(guī)則，充分發(fā)揮學(xué)生的體育技能和體能，通過相互競爭以決定勝負(fù)的練習(xí)方法。其特點是規(guī)則清楚，競賽激烈，能充分動員學(xué)生的體力、智力，發(fā)揮學(xué)生的技能和潛能，以及心理適應(yīng)能力，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和優(yōu)良的道德意志品質(zhì)。

運用游戲法和比賽法時必須注意以下四點：

１、要有明確的目的。在運用游戲法和比賽法時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點選用并周密細(xì)致地組織活動。

２、調(diào)控好運動負(fù)荷。在運用游戲法和比賽法時，學(xué)生大多都比較興奮，運動負(fù)荷較易超量（個別學(xué)生可能例外）。因此，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則及其要求、教學(xué)的內(nèi)容、時間、場地的大小等條件，調(diào)節(jié)和控制好學(xué)生的運動負(fù)荷。

３、注重對學(xué)生的思想和智力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生活動前，應(yīng)講清楚具體的要求；在活動中，應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，發(fā)展他們的智力和運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力，并能適時地進(jìn)行思想品德教育。

４、活動結(jié)束的時候必須進(jìn)行講評。及時地指出好的、應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的地方；同時，明確地指出不足的、今后要認(rèn)真加以改進(jìn)的地方。

六、預(yù)防和糾正錯誤法

預(yù)防和糾正錯誤法是指教師根據(jù)教材的重點、難點，以及學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，選擇最有效的手段，及時地防止和糾正錯誤動作的一種方法。在中、小學(xué)體育教學(xué)中，特別是小學(xué)由于小學(xué)生運動中樞神經(jīng)控制肌肉運動的能力較差，運動技能的積累較少，所以小學(xué)生比中學(xué)生更容易產(chǎn)生錯誤的動作，教師應(yīng)注意及時地進(jìn)行預(yù)防和糾正。因為錯誤的動作若不及時地加以糾正，就會產(chǎn)生和形成錯誤的動力定型。這不僅嚴(yán)重地影響了對技術(shù)、技能的掌握和提高，同時還可能發(fā)生運動性損傷，損害學(xué)生的身心健康。

運用預(yù)防和糾正錯誤法時，體育教師應(yīng)善于分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，并提出解決問題的具體方法。產(chǎn)生錯誤動作的原因大致有以下五個方面的因素：

１、教育心理因素。這主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，因此，在練習(xí)中缺乏積極性、主動性，表現(xiàn)出怕苦怕累、怕傷怕痛的畏難情緒，缺乏完成練習(xí)的勇氣和信心。

２、運動生物力學(xué)因素。這主要是學(xué)生對動作要領(lǐng)理解和掌握得不好，動作技術(shù)運用不合理。

３、運動生理因素。這主要是學(xué)生的身體素質(zhì)或體能沒有達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握動作技術(shù)所應(yīng)具備的水平。

４、教學(xué)環(huán)境和條件因素。這主要是指場地的布置，衛(wèi)生條件，體育器材的穩(wěn)定性，環(huán)境的干擾和氣候因素等。

５、教師的專業(yè)素養(yǎng)和組織教法。這應(yīng)當(dāng)包括有教師的講解能力、示范水平，以及的教材的選用和教學(xué)的要求是否合理、恰當(dāng)，教法步驟是否循序漸進(jìn)、合乎規(guī)律，等等。

預(yù)防和糾正錯誤的方法大體上也包括有以下五個方面的內(nèi)容：

１、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。教師首先要不怕苦、不怕累、不怕臟，不怕嚴(yán)寒和酷暑，給學(xué)生作出表率，通過講解和運用激勵的方法使學(xué)生建立起“我要練”的動機(jī)。

２、改進(jìn)組織教法。教師通過提高講解和示范的水平，使學(xué)生建立起正確的動作表象。同時，要合理、恰當(dāng)?shù)剡x用誘導(dǎo)性練習(xí)，正確安排教學(xué)步驟，是產(chǎn)生錯誤動作的可能性降低到最小的程度。３、努力提高學(xué)生的體能，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)抓緊抓好。

４、科學(xué)而合理地確定教學(xué)的任務(wù)和要求。對于每一節(jié)課技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)任務(wù)和體能鍛煉的要求，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。

５、體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生情況，鉆研教材教法，苦練教學(xué)的基本功。同時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的總結(jié)、交流工作，盡可能多地掌握一些預(yù)防和糾正錯誤的方法，有如限制矯正法、誘導(dǎo)矯正法、自我暗示矯正法、消退矯正法等。

運用預(yù)防和糾正錯誤法時，必須注意以下三點：

１、體育教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，對學(xué)生要耐心啟發(fā)，熱情幫助。

２、預(yù)防和糾正錯誤應(yīng)首先抓準(zhǔn)主要矛盾，抓住共性的問題進(jìn)行解決。

３、預(yù)防和糾正錯誤要以預(yù)防為主，糾正錯誤應(yīng)選用最適宜的方法。

七、處方法

處方法是指通過開運動處方的方式，有針對性地提高學(xué)生體能和健康水平的一種教與學(xué)的方法。這種方法一般應(yīng)首先進(jìn)行“運動診斷”，然后，有目的、有針對性地設(shè)計學(xué)生個體的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)時間，以及練習(xí)的間隔時間等。最后好應(yīng)該通過終結(jié)性的“運動診斷”，觀察學(xué)生身體健康水平和體能發(fā)展的情況。處方法的運用可能是在一節(jié)課，也可能是若干節(jié)課。這需要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定。處方法對于貫徹區(qū)別對待、因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生的體育學(xué)科能力具體十分重要的意義。處方法適應(yīng)對象主要是小學(xué)高年級以上的學(xué)生。

八、學(xué)法

學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我獲取信息，提高學(xué)科能力的方法。學(xué)法包括有自我定向法、自我處方法、自我評價法、自我調(diào)節(jié)法和自我恢復(fù)法等。這些學(xué)習(xí)方法適用于有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生；一般使用于小學(xué)高年級以上的學(xué)生。這里著重談一談自我定向法、自我評價法和自我調(diào)節(jié)法。

（一）自我定向法

自我定向法是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合自己的實際情況，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)），選用適宜的方法進(jìn)行練習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。在運用此方法時應(yīng)注意目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有學(xué)生的認(rèn)同性和心理信息的反饋，同時目標(biāo)的公開化和多極化也是教師應(yīng)十分注意的問題。此方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）自我評價法

自我評價法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自我獲取練習(xí)前后身體機(jī)能及技術(shù)等方面信息的一種學(xué)習(xí)方法。此方法有助于提高學(xué)生自我認(rèn)知的能力。

（三）自我調(diào)節(jié)法

自我調(diào)節(jié)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況和體育鍛煉的實際效果，對鍛煉計劃進(jìn)行科學(xué)而適宜調(diào)整的一種學(xué)習(xí)方法。此方法有助于提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

九、心理調(diào)控法

心理調(diào)控法是指教師有目的、有計劃地對學(xué)生的心理過程和個性施加影響的方法。在體育教學(xué)中，常用的心理調(diào)控法有心理放松法、表象練習(xí)法和條件限制練習(xí)法等。

（一）心理放松法

心理放松法是以一定的暗示語（或利用優(yōu)美而輕松的音樂）使學(xué)生集中注意力，調(diào)節(jié)呼吸，使肌肉得到充分的放松，從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的一種方法。心理放松法的運用應(yīng)注意教師暗示語的針對性和語氣。如果選用音樂，應(yīng)注意樂曲的旋律。

（二）表象練習(xí)法

表象練習(xí)法是在暗示語的指導(dǎo)下，學(xué)生頭腦中反復(fù)想象某一運動動作或運動情景，從而提高運動技能和情緒調(diào)控能力的一種方法。運用表象練習(xí)法時，教師應(yīng)注意表象練習(xí)的程序，應(yīng)在學(xué)生有一定放松能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過活化動員，進(jìn)行表象練習(xí)。在表象練習(xí)中，可以逐漸從視覺表象過渡到動覺表象，語言的提示應(yīng)準(zhǔn)確簡練。

（三）條件限制練習(xí)法

條件限制練習(xí)法是指通過教師設(shè)置一定的限制條件，要求學(xué)生達(dá)到一定的范圍要求或糾正錯誤動作的練習(xí)方法。教師所設(shè)置的限制條件有助于學(xué)生正確感知動作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四篇：高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法探討

試論電工電子技術(shù)課程的改進(jìn)與創(chuàng)新

李曉鳳濰坊科技學(xué)院

郝敏濰坊科技學(xué)院

摘要：高職電工電子技術(shù)課是計算機(jī)專業(yè)、電子電氣專業(yè)，機(jī)電專業(yè)、自動化控制、汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。是一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程教育體系。電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展也給本專業(yè)的教學(xué)方法帶來了不斷地挑戰(zhàn)，其教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)方法創(chuàng)新

高等職業(yè)教育是我國人才培育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。它與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同，其辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、實用的高級技工和技師。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為國家輸送大量的實用型人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實用型人才方面有很大優(yōu)勢。電工電子課是計算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)，機(jī)電專業(yè)、自動化控制、汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，它的教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。高職學(xué)校教學(xué)對象決定了電工電子技術(shù)課的教學(xué)方式，招收的生源主要是應(yīng)屆高中生或是具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，他們中間的數(shù)、理、化成績參差不齊，這樣給高職的電工電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)帶來了一定難度，這就要求我們的高職教學(xué)模式與之相適應(yīng)。

一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)有其自身的規(guī)律，作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減，而新知識不斷地涌現(xiàn)，學(xué)時又不能增加。為解決這個矛盾，我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時修訂教學(xué)大綱，同時按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求，合理取舍，以便為不同專業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。例如：機(jī)電設(shè)備類專業(yè)要求比較全面，所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容，而計算機(jī)類專業(yè)則不然，除要學(xué)習(xí)必要的電路基本理論外，應(yīng)側(cè)重電子技術(shù)，特別是數(shù)字電子技術(shù)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

電工電子技術(shù)課程具有內(nèi)容繁多，涵蓋面廣的特點。以往，常常是教師在課堂上不厭其煩地講授，以求“當(dāng)堂弄懂，課內(nèi)解決”，而學(xué)生總是處于被動接受的地位，極大地妨礙了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性和積極發(fā)揮性，不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用：

1、精講多練、互動教學(xué)

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點講，以及講授深度和向哪個方向引導(dǎo)等問題。多練需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)性，并積極參與教學(xué)活動。因此，教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導(dǎo)，以及電工與電子學(xué)科的各個領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識，選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學(xué)互動式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實可行的。它有利于

幫助學(xué)生克服依賴性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。

2、采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎(chǔ)。

3、改進(jìn)實驗方法,培養(yǎng)實際操作能力。

電工電子技術(shù)也是一門實踐性很強(qiáng)的課程,將理論教學(xué)與實驗相結(jié)合, 靈活創(chuàng)新，可以使學(xué)生在理論知識到實際運用的過程中產(chǎn)生一個飛躍。

4、多種教學(xué)手段相配合，提高教學(xué)效果。

教學(xué)有多種方法，多種手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，有利促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對文字，聲音，圖形，動畫，進(jìn)行綜合分析，處理，和實時交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。我通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分忻仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實驗、分析和設(shè)計，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。5.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、注重實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)

實驗環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對理解和鞏固課堂知識有重要作用，對加強(qiáng)學(xué)生工程技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的一門課程，要想真正學(xué)好這門課，很重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。

1、重視綜合型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

綜合型層次實驗教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主，讓學(xué)生自己動手設(shè)計、制作、調(diào)試完成一個產(chǎn)品的制作。基礎(chǔ)型層次實驗的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主，完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后，也就達(dá)到了教學(xué)要求。電工電子技術(shù)的實驗教學(xué)在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗，動手能力的培養(yǎng)還不夠，因此還需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，開展綜合訓(xùn)練實驗教學(xué)。綜合訓(xùn)練是

為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實驗興趣，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進(jìn)作用。

2、開展研究型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

研究型層次實驗教學(xué)方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學(xué)方法。研究型層次實驗教學(xué)方法能讓學(xué)生體會到自身知識、能力在科學(xué)研究和工程實踐中的應(yīng)用與發(fā)揮，并體會到學(xué)以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學(xué)的實施主體。通過大型綜合實驗和多環(huán)節(jié)綜合實驗，能讓學(xué)生豐富體驗，增長見識，增強(qiáng)綜合判斷的意識和能力，提高工程素養(yǎng)。

由此可見，電子電工專業(yè)因應(yīng)用需求不斷的發(fā)展，會開拓更多更新的應(yīng)用領(lǐng)域。高等職業(yè)學(xué)校電工電子課課程安排要注意保持教學(xué)過程的有序性，知識、能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設(shè)計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實踐性，不過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。

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第五篇：結(jié)合實際,淺談高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法

結(jié)合實際，淺談高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法

趙文莉

（北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京

順義

101300）

摘要：高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育的一門重要的基礎(chǔ)課，但目前高職院校中普遍存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，水平低，厭煩學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。文章從高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵字：高等職業(yè)教育；高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)生的總體水平下降，并缺少學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，沒有形成適合自己的好的學(xué)習(xí)方法?？疾旖鼛啄晡以簩W(xué)生的入學(xué)高考數(shù)學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)我院大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較低，基礎(chǔ)較差，初等數(shù)學(xué)知識掌握的不扎實，這就給高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，一種眾多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語言，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的宗旨，有必要對高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對性的進(jìn)行一系列的改革。

一、目前高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查、座談(訪談)等方式，對我院高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀做了深入的了解。總結(jié)出目前高職院校高等數(shù)學(xué)的教育情況大致分為下列幾個方面：

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差?？疾旖鼛啄晡以簩W(xué)生入學(xué)高考數(shù)學(xué)成績，分?jǐn)?shù)偏低，05級各專業(yè)平均分中最高分為74.38，06、07級的最高平均分分別為73.13、73.66。08級為近幾年最低，只有71.74。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為了考試及格而不得不學(xué)，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，沒有克服困難的勇氣和決心。尤其是對于數(shù)學(xué)這門課程，大多數(shù)學(xué)生覺得枯燥難學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣，對學(xué)好數(shù)學(xué)毫無信心。

（4）目前的高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更多的還是課堂理論知識的教授，與實際應(yīng)用聯(lián)系較少，不太符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，學(xué)生也不樂于接受。

二、高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

1、教師思想的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是高層次的可持續(xù)發(fā)展的實用型、技術(shù)型人才；他們是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人；他們應(yīng)能熟練的運用所學(xué)的理論知識來解決實際生產(chǎn)中遇到的各種問題；它們能夠利用自己的所學(xué)提高工作效率，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)利益。而數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)力的提高和科技水平的高速發(fā)展上發(fā)揮著不可估量的作用，它不僅是自然科學(xué)、社會科學(xué)和行為科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是每個學(xué)生必須具備的一門學(xué)科。

高等職業(yè)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)課，但是因為高職教育自身的特點，數(shù)學(xué)課又不應(yīng)過多的強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，注重其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。因此，高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”為原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應(yīng)用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決實際問題的能力。

2、利用數(shù)學(xué)的游戲性激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)好一

門課程的內(nèi)在動力，教師在教學(xué)中要采用自己擅長的且適合自己學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在上課時有必要使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確高等數(shù)學(xué)課程在高等職業(yè)教育中的地位，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但是如果僅僅把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是種任務(wù)，不能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感覺到輕松和快樂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的成長和發(fā)展，成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主要動力之一，并從以下幾個方面影響了數(shù)學(xué)的發(fā)展：游戲激發(fā)了許多重要數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，游戲促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的傳播，游戲是數(shù)學(xué)人才發(fā)現(xiàn)的有效途徑。此外，游戲還在數(shù)學(xué)教育中起著非常重要的作用。所以如果在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做游戲那么輕松和有趣，那么學(xué)生就不會再談數(shù)學(xué)而色變啦。

首先，就數(shù)學(xué)知識本身來說，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)代數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都可發(fā)現(xiàn)大量賞心悅目的具有游戲性質(zhì)的內(nèi)容和問題。即使是一些深奧的、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)也帶有游戲的情趣。例如，從16世紀(jì)以來，在微積分中人們對大量種類的奇形怪狀的曲線的研究顯然帶有娛樂的性質(zhì)。再比如在講微積分中極限的概念時，教師可以引入古代哲學(xué)家芝諾四大悖論之一的“阿基里斯問題——世界上跑得最快的人卻追不上烏龜”。又或者讓學(xué)生做一個游戲：將一根粉筆分段，每次都平均分成兩段，看看一根粉筆到底能被分成多少段，能不能把一根粉筆完全分完？從而引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出極限的概念。

數(shù)學(xué)中幾乎每一門學(xué)科都或多或少受到游戲精神的激發(fā)而得到發(fā)展。最典型的例子是概率論、圖論的建立。概率論直接起源于一個關(guān)于賭博的游戲。17世紀(jì)，法國的一個名為德梅勒的職業(yè)賭徒針對賭博中常常遇到“怎樣合理分配賭注”問題，向著名數(shù)學(xué)家帕斯卡請教。帕斯卡和費馬在通信中各自解決了這個問題。

對于這個問題的解決和研究標(biāo)志著不同于以往確定性數(shù)學(xué)的一種嶄新的數(shù)學(xué)方法—概率論的誕生，它把純粹偶然事件的表面上的無規(guī)律性置于規(guī)律、秩序和規(guī)則之下，從而成為人類的根本知識之一，并具有廣泛應(yīng)用價值。又例如圖論也是一門起源于游戲的學(xué)科，它起源于歐拉關(guān)于哥尼斯堡七橋問題的研究。而哥尼斯堡七橋問題的解決遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的娛樂價值，由此提出的新思想則開辟了數(shù)學(xué)的一個新的領(lǐng)域—圖論。當(dāng)然游戲娛樂對于圖論的作用并沒有到此為止，此后許多著名的數(shù)學(xué)游戲成為圖論和拓?fù)鋵W(xué)發(fā)展的催化劑和導(dǎo)引，如哈密爾頓問題（繞行世界問題）、四色猜想等。

如果在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師能結(jié)合所教知識巧妙地設(shè)立各種“游戲”讓學(xué)生主動參與其中并能積極思考探索答案，不但能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的精神，而且構(gòu)建了一座從具體形象到數(shù)學(xué)抽象知識的橋梁，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說將不再是艱巨的苦澀不得不完成的任務(wù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中帶著強(qiáng)烈的好奇心盡情的探索在數(shù)學(xué)知識的海洋中。

3、與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法為黑板、粉筆加教案的教學(xué)，隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被漸漸引入到了各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中。在高職數(shù)學(xué)課上，教師也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現(xiàn)出來，從而加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解和掌握，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學(xué)過程靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

4、介紹數(shù)學(xué)軟件，結(jié)合專業(yè)課設(shè)立數(shù)學(xué)建模案例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實用性 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對學(xué)生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)。而對于技術(shù)應(yīng)用型人才，從業(yè)以后不會要求他們用嚴(yán)密的邏輯來證明一個純數(shù)學(xué)問題或公式。數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具，學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，這種人才規(guī)格決定了使用數(shù)學(xué)工具的重要性。在教學(xué)中我們要適當(dāng)向

學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)軟件，例如Mathematica，Matlab等都是數(shù)學(xué)上常用的軟件，尤其是Matlab不單單在數(shù)學(xué)上有其強(qiáng)大的計算功能，在其他工科課程的學(xué)習(xí)上也有極其廣泛的應(yīng)用。

但是就目前高職院校的課時設(shè)置來看，大部分學(xué)校的高等數(shù)學(xué)課時并不富裕，所以將數(shù)學(xué)實驗當(dāng)成一門正常開設(shè)的課程是有一定的難度的，但是在平時的理論教學(xué)中，適當(dāng)科學(xué)的利用時間安排一些數(shù)學(xué)軟件知識的介紹和講解也是可能的，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)軟件，基本掌握數(shù)學(xué)軟件的使用方法，針對數(shù)學(xué)公式及算法進(jìn)行計算，能夠求解一些簡單的數(shù)學(xué)模型和繪圖。但是單單利用課上講課時間所介紹的數(shù)學(xué)軟件知識必經(jīng)是有限的，所以應(yīng)多鼓勵學(xué)生自己通過多種途徑進(jìn)行自學(xué)，例如可以到圖書館翻閱資料，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)的信息?？墒侨绾尾拍茏寣W(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)去查閱資料呢？這就需要數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師的共同努力。與專業(yè)課任課教師進(jìn)行溝通，針對專業(yè)特點，結(jié)合各專業(yè)知識設(shè)置一些數(shù)學(xué)建模題目，進(jìn)行工作案例情景模擬，要求學(xué)生利用課余時間獨立或者協(xié)作完成。例如物流管理專業(yè)，可以設(shè)置一道關(guān)于求最小運費的運輸問題的實際問題，要求學(xué)生通過查找資料利用數(shù)學(xué)軟件協(xié)作求解。

總之，在教學(xué)的過程中，要始終以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點，利用各種行之有效的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最好的教學(xué)效果和目的。

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[3] T.Pappas, 數(shù)學(xué)趣聞集錦[M]．張遠(yuǎn)南，張旭譯，上海：上海教育出版社，1998

作者簡介：

趙文莉，出生于1982年4月5日，籍貫河南省焦作市。2005年畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院數(shù)理與信息科學(xué)系信息與計算科學(xué)專業(yè)，2009年9月開始于北京交通大學(xué)理學(xué)院運籌學(xué)與控制論專業(yè)在職攻讀碩士學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)后至今在北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直從事高職數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)工作，有較豐富的高職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并且在高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和方法上有自己獨特的見解。

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