第一篇：例談小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施

《我愛家鄉(xiāng)的秋天》教學(xué)案例剖析與反思 ——談小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施

李小惠

課程專家們稱“綜合實踐活動”是新課程中的亮點，亮就亮在綜合實踐活動集中體現(xiàn)了新課程的基本理念和價值追求，有利于彰顯學(xué)生個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，“綜合實踐活動”更是新課程實施中的難點，因為它是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開發(fā)、實施的課程，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成實用的教科書，沒有書怎么教？沒有統(tǒng)一、量化的評價標(biāo)準(zhǔn)如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？如何督促激勵教師、學(xué)生搞好進一步的學(xué)習(xí)？針對于此，我們在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施方面進行了不斷地探索、實踐，積累了點滴經(jīng)驗，現(xiàn)在我以三年級綜合實踐活動課教學(xué)案例《我愛家鄉(xiāng)的秋天》的具體實施及實施過程中的思考提出來與大家商榷。

第一部分 課程資源的開發(fā)

我們聯(lián)系實際，積極開發(fā)綜合實踐活動課程資源，提煉活動主題。我校地處農(nóng)村，我們聯(lián)系學(xué)校實際確定了《愛我家鄉(xiāng)》這一大課題。我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，圍繞學(xué)校這一大課題，開發(fā)了適合三年級學(xué)生對具體問題更感興趣的綜合實踐活動專題《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。

課題提出背景：綜合實踐活動課程是《九年制義務(wù)教育課程計劃（試驗稿）》所規(guī)定的必修課程，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識基本技能綜合運用的實踐性課程。它能使孩子們走進生活，走進社會，走進大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它注重的是學(xué)生的興趣、知識、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構(gòu)建一種積極、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐的能力。因此，我校尤其注重聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活進行課程資源的開發(fā)。金色的秋天是農(nóng)村田野中最美的季節(jié)。我們學(xué)校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中還有菜園。這些特點，便于學(xué)生走進大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本活動的開展。通過實踐活動讓學(xué)生回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個豐收的季節(jié)，體驗豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。通過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。

第二部分 課程資源的實施

一、確定活動目標(biāo)：

1．通過實地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征，了解農(nóng)民的勞動生活，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，激發(fā)學(xué)生珍惜勞動成果，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動人民，大自然的的情感。

2．通過調(diào)查、訪問、查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3．通過觀察、收集、記錄、制作等實踐活動，讓學(xué)生在收集成語、繪畫、手工制作等實踐活動中，學(xué)習(xí)一些基本的勞動技能。

4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、活動準(zhǔn)備

（一）指導(dǎo)教師做好與各方面的溝通工作，為活動的順利實施，做好充分準(zhǔn)備。

１．與學(xué)科教師溝通，成立課題指導(dǎo)團隊。（思考：搞好與語文、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)指導(dǎo)等學(xué)科的教師溝通交流，成立課題指導(dǎo)團隊，集體商討實踐活動方案，這樣既打通了綜合實踐活動課程與這幾門學(xué)科與之間的聯(lián)系，又為學(xué)生綜合實踐活動能力的培養(yǎng)提供了更有力的保障。）

２．與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，準(zhǔn)備好學(xué)生實踐活動的場地，以便學(xué)生戶外活動的順利開展。（思考：我們的課題是《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，其中的實踐活動場地有田野、莊稼地，如棉田、玉米地、麥田、果園、養(yǎng)花大棚等，這需要我們教師提前做好附件村民（學(xué)生家長）的思想工作，非常需要得到附件村民（學(xué)生家長）們的支持。）

３．與指導(dǎo)團隊的老師們共同商議開題課的教學(xué)設(shè)計，并進一步修改設(shè)計好開題課教學(xué)設(shè)計。（開題課，以激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)秋天的興趣為出發(fā)點，以指導(dǎo)學(xué)生圍繞主課題，確定自己感興趣而有研究價值的子課題為基本目標(biāo)。）

（二）指導(dǎo)團隊的各位老師，做好指導(dǎo)方面的工作準(zhǔn)備。１．查閱資料，收集有關(guān)秋天的知識，為學(xué)生活動提供相關(guān)的資料，如家鄉(xiāng)田野、果園、家鄉(xiāng)豐收、小動物、大棚花卉、描寫秋天的詩歌、散文等圖文資料。（精心準(zhǔn)備學(xué)生賞析的圖文資料，意在激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）（２）課題采集卡、計劃表格。

２．制定具體的課題實施計劃，預(yù)測實施過程中學(xué)生可能遇到的困難，并給予活動前的問題指導(dǎo)。

（三）師生合作學(xué)好開題課，為活動做好充分準(zhǔn)備。學(xué)好開題課，進一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，幫助學(xué)生確定 子課題。這節(jié)開題課，我主要安排了兩大塊內(nèi)容：一是播放圖文資料，讓學(xué)生初步感受家鄉(xiāng)秋天的美；二是通過學(xué)生的田野觀察體驗、圖文賞析、思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生提出自己對秋天的感受，說說自己對秋天最感興趣的事物，最想知道的，最想探究的問題，以指導(dǎo)學(xué)生提煉出子課題。

開題課主要內(nèi)容

第一部分：欣賞秋的旋律，創(chuàng)設(shè)情境。１.播放音樂：鳥叫聲。

（師扮演小鳥飛出）師：小朋友們好！生：小鳥，你好！

師：小朋友們，我飛過了高山，飛過了田野，飛過了河流，飛遍了中國大地，看到秋姑娘把大地裝扮得五彩繽紛，美麗極了！我把這些美景拍了下來，小朋友們，你們要欣賞一下嗎？

２．播放課件“秋的旋律”。

師：你們看到些什么？（讓學(xué)生盡情交流。）師：這就是“我們家鄉(xiāng)的秋天”（板書課題《我愛家鄉(xiāng)的秋天》）

師：秋天已來到了我們身邊，你們在哪里也找到了秋天？

生（暢所欲言談發(fā)現(xiàn)）：一群大雁往南飛，蝴蝶在田野里飛來飛去，玉米熟了，棉花白了，蘋果紅了，石榴熟了，秋天的菊花開得很鮮艷，很美……再播放一段視頻，欣賞一組圖片：家鄉(xiāng)豐收的場景、美麗的蝴蝶、淘氣的螞蚱、多姿的秋菊、將要枯黃的小草、大雁等，以便學(xué)生對秋天的特征有更多地了解。

３．詩文賞析：播放歌唱秋天的歌曲《豐收之歌》，秋天的繪畫以及描寫秋天的經(jīng)典詩文。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會人們熱愛秋天、贊美秋天的不同的表達方式。）

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生確定子課題。

１.師：秋天是金色的、沉甸甸的，充滿了豐收的喜悅，收獲的快樂。秋天的云、天空、樹木、花草、果園、動物都有各自的特點，都有各自的美。我們要研究秋天的哪一事物？我們要怎樣來表達自己對秋天的喜愛呢？

生（暢所欲言）：我想研究秋天的小動物，如螞蚱、蝴蝶、青蛙等；我想知道我們家莊稼地里的今年的有收獲多少。我想把美麗的秋天畫下來；我想研究將要枯黃的小草……（思考：學(xué)生的思考還停留在表層上，思考不夠深入，提出的問題也還很簡單，基本上是些“是什么” 的問題。如果想使學(xué)生提出更深層次的問題，只有進一步地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往深處思考，使其多問幾個“為什么”，然后將這些個“為什么”提煉成小組子課題進行研究。）

２.師：我們要研究小動物的同學(xué)思考一下，你想研究小動物的哪方面？它怎么會這樣？它為什么會有這樣的表現(xiàn)？

生小組討論，發(fā)言：我想知道蝴蝶的翅膀那么漂亮，為什么蝴蝶會有這么美麗的翅膀？我想知道小動物們秋天的活動情況是怎樣的？我們村里誰家的莊稼收入多？為什么？這與什么有關(guān)系？為什么人們都說秋高氣爽？秋天的天空好像比夏天高了許多，為什么？秋天的美景太多了，我通過什么方式來表達自己對秋天的熱愛呢？秋天的詩文還有哪些？秋天的諺語有哪些？在秋天這個季節(jié)里，我們?yōu)槭裁磿胁簧偻瑢W(xué)破鼻子呢？需要注意哪些健康飲食？

３.劃分小組，提煉子課題，為小組起名字。根據(jù)學(xué)生感興趣的子課題和同學(xué)間的合作關(guān)系，自由組合成研究小組。全班同學(xué)共有五個大組：芝麻開門組搜集整理關(guān)于秋天的知識，通過語言表達對秋天的熱愛；金黃的秋葉組探究關(guān)于葉子的知識；可愛的昆蟲組探究秋天昆蟲的生活習(xí)性；玉米棒棒組探究農(nóng)民的莊稼豐收狀況；紅果果組探究秋天果子的生長情況等。

（四）指導(dǎo)小組確定活動實施計劃，以保障活動的正常實施。

教師指導(dǎo)團隊商討指導(dǎo)意見，幫助每個小組制定實踐活動研究計劃，與家長搞好溝通交流工作，激勵學(xué)生在日常生活中分散進行實踐活動，及時對每個小組進行活動監(jiān)督指導(dǎo)工作，定期舉辦小組階段總結(jié)以及階段成果展評。

三、活動的具體實施過程

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，體驗農(nóng)民勞動的艱辛，體會秋天農(nóng)民的收獲的快樂，感受秋天大自然的美好杰作。

把學(xué)生帶出校園，首先要制定出具體可行的學(xué)生外出活動安全實施計劃，安排好指導(dǎo)團隊老師們的學(xué)生安全責(zé)任職責(zé)，報于學(xué)校負(fù)責(zé)安全的領(lǐng)導(dǎo)審批通過。（思考：讓學(xué)生走出教室，走進農(nóng)村田野的廣闊天地，走進大自然，體現(xiàn)了綜合實踐活動實施范圍的廣闊開放性，避免了將活動范圍局限在課堂這個封閉狹小的小環(huán)境里，只是師生討論的理論實踐活動課，那樣，這節(jié)“課”也就不可能達到預(yù)期的效果。如果，傳統(tǒng)教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)模式不打破，很難順利有效地實施綜合實踐活動。必須突破傳統(tǒng)將學(xué)校等同于教育、課堂等同于教學(xué)的陳舊、落后的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式，才能保證綜合實踐活動的有效實施并取得預(yù)期成效。）

（二）指導(dǎo)團隊的各位教師及時有效的指導(dǎo)工作。三年級一班的語文老師馬新軍、美術(shù)老師康翠玲共同合作對芝麻開門組（負(fù)責(zé)搜集整理關(guān)于秋天的知識，通過語言表達對秋天的熱愛。）進行了指導(dǎo)：我們利用綜合實踐活動課的時間，把孩子們帶出課堂，走出校門，走向田野，走向大自然，讓孩子們在金色的秋天里盡情享受大自然的一切：在田野上觀察，聞一聞花香，聽一聽鳥語，摸一摸沉甸甸的稻穗，仰望天高氣爽的天空，遠(yuǎn)望無邊無際的秋色……在大自然懷抱中，孩子們快樂無比。在語文閱讀課上，語文老師宣布：我們當(dāng)一回秋天的“專家”，到學(xué)校閱覽室、圖書角、書店、上網(wǎng)查閱資料，或走訪工人、農(nóng)民、園藝師，或請教父母、長輩、老師，找一找關(guān)于描寫秋天的佳句、成語、詩歌、散文或諺語，搜集秋天的知識。美術(shù)課上，老師指導(dǎo)孩子們畫一畫《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。習(xí)作課上，語文老師根據(jù)三年級習(xí)作要求，指導(dǎo)孩子們用自己的筆寫了《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。

指導(dǎo)團隊的老師對（子課題為《認(rèn)識葉子》）的指導(dǎo)：教學(xué)科學(xué)課的劉芳老師指導(dǎo)金黃的秋葉組的學(xué)生探究《認(rèn)識葉子》的實踐活動。劉負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制作葉子標(biāo)本和查閱葉子方面的知識。語文老師馬新軍指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記、葉子采集活動過程以及標(biāo)本制作方法的記錄，還根據(jù)學(xué)生的興趣選擇指導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于葉子的詩文，寫一首詩歌、一篇散文等。美術(shù)老師康翠玲指導(dǎo)孩子利用葉子或葉子標(biāo)本材料粘貼一幅美麗的圖案。

科學(xué)課老師劉芳還對可愛的昆蟲組的進行了有效地指導(dǎo)。留老師教學(xué)《蝸?！芬徽n時，一周前就給學(xué)生布置任務(wù)：每人飼養(yǎng)幾只蝸牛，看它喜歡吃什么？教師并不詳細(xì)告訴他們?nèi)绾物曫B(yǎng)，要學(xué)生觀察蝸牛的生活習(xí)性。學(xué)生通過自己養(yǎng)蝸牛的親身體驗，獲得了書本上學(xué)不到的知識，享受到了體驗和觀察的愉悅感。（設(shè)計意圖：雖然綜合實踐活動作為一門獨立課程開設(shè)，但是與學(xué)科課程又存在緊密的聯(lián)系。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中，明確了綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升：第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學(xué)科教學(xué)打通進行。綜合實踐活動中所需要的知識是以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的，學(xué)生在綜合實踐活動中，要綜合運用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，來解決日常生活中的問題。而學(xué)生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識的整合。綜合實踐活動的課題可以在學(xué)科課程中產(chǎn)生，學(xué)科課程的知識又可以在綜合實踐活動中得到延伸和擴展。因此，我們組成了指導(dǎo)團隊，將綜合實踐與語文、美術(shù)、科學(xué)打通了進行。）

四、活動總結(jié)展示及評價：

每個小組展示自己活動的整個過程，活動過程中遇到的問題、思考以及解決辦法，活動成果。

（一）芝麻開門組（知識組）：搜集了關(guān)于秋天的知識。１.在秋天的節(jié)氣有：立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。在秋天有中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)歷八月十五這一天有賞月，吃月餅的風(fēng)俗。

２.含“秋”的成語有：一日三秋 秋風(fēng)過耳 秋扇風(fēng)捐 多事之秋 秋高氣爽 秋毫之末

３.朗誦贊美秋天的詩歌。

４.通過習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，表達對秋天的熱愛；

（二）金黃的秋葉組探究關(guān)于葉子的知識 １.制作出了精美的葉子標(biāo)本 ２.樹葉貼畫。

３.單人或幾人協(xié)同完成“畫秋天”。

（三）可愛的昆蟲組探究蝸牛等昆蟲的生活習(xí)性 １.飼養(yǎng)蝸牛、螞蚱等昆蟲。２.寫出觀察日記，并配以插圖。

３.小作文《膽小的蝸?！贰ⅰ短詺獾奈涷啤?。

（四）美麗的秋天組通過繪畫、攝影等方式把家鄉(xiāng)美麗的秋天記錄了下來。

（五）玉米棒棒組探究農(nóng)民的莊稼豐收狀況，學(xué)生了解到培育的兩種產(chǎn)量高，種地也要講科學(xué)。

１.用收集的各種實物（落葉、水稻、花生、大豆、棉花等）小組合作完成一幅美麗的貼畫。

２.調(diào)查記錄：記錄了哪種玉米、棉花品種產(chǎn)量更高。３.圖片:農(nóng)民豐收的景象

思考：展示評價環(huán)節(jié)是綜合實踐活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這既是對前期工作的總結(jié)和檢閱又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成果的大好時機。同時，在這個過程中，學(xué)生還有可能通過思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，進而形成新的課題。

第二篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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? ? 多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設(shè)綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學(xué)校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場，不久改招遠(yuǎn)場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨特的歷史文化和自然資源為我校綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計并實施了一大批相關(guān)的綜合實踐活動課題。如“走進自然，體驗家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊”、“走進歷史，體會家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄?！?、“尋訪板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實踐活動是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的經(jīng)驗性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時，強調(diào)一定要立足學(xué)生生活實際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也包含著現(xiàn)代科技的運用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進入了我們綜合實踐活動課程的資源庫。相繼開發(fā)并實施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！薄ⅰ爸腥诊嬍澄幕ぬ健?、“走進海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對聯(lián)到社區(qū)弱勢群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動的熱情非常高漲，家長、社會給予了極高評價。

三、關(guān)注社會熱點，開發(fā)課程資源。

以社會熱點問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運會火炬?zhèn)鬟f活動在世界多個國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進行，綜合實踐活動教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點，與同學(xué)們一起設(shè)計并實施了“激情在校園點燃，夢想在手中傳遞”的綜合實踐活動。通過活動，同學(xué)們對2008年北京奧運會有進一步了解的同時，也從活動中體驗到我們中華民族實現(xiàn)了百年奧運夢想，深刻感受到我們國家日趨強大，增強了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過多死亡，一度成為整個興化街頭巷尾議論的熱點。為了進一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實情況，學(xué)校綜合實踐活動教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請了一批學(xué)生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進少年法庭，增強法制觀念”兩個綜合實踐活動。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進行了梳理，將七個學(xué)科實踐活動整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護鳥類做起”兩個綜合實踐活動主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實踐活動整合為綜合實踐活動，如八年級數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實踐活動，他們把這一活動按照綜合實踐活動課程的要求設(shè)計成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報告、成果展示一個完整的綜合實踐活動方案。英語教研組把學(xué)科活動整合成多個綜合實踐活動主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實踐活動。地理教研組將書本知識與興化鄉(xiāng)土地理有機整合，開發(fā)出若干個課題，最終形成了由《光明日報》出版社出版發(fā)行的綜合實踐活動成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識與實踐活動巧妙整合，使得我校的綜合實踐活動課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機與活力。

通過以上策略的實施，收到了顯著效果。幾年來的實踐摸索，學(xué)校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對綜合實踐活動課程實施園地的盎然生機、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實踐活動課程資源方面有所作為。

第三篇：淺談綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用

淺談綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用

喬衛(wèi)民 秦皇島市青龍滿族自治縣 草碾總校

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摘要：綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，同時綜合實踐活動也是新課程改革的難點?，F(xiàn)行的教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們在教學(xué)過程中去探索開發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源

開發(fā)

利用 生活實際

教學(xué)策略

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，綜合實踐活動也是新課程改革的難點。綜合實踐教材已把實踐活動列入教學(xué)內(nèi)容，但教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們在教學(xué)過程中去探索開發(fā)地方性教學(xué)資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實踐依據(jù)。因此，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€人的一點思考：

一、綜合實踐活動課程的開發(fā)

1、因地制宜選擇課程內(nèi)容

綜合實踐活動課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對性地組織學(xué)生參與一些實踐活動。

例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)業(yè)，孩子們耳濡目染，對水果蔬菜水果的種植方面的理論知識有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，學(xué)校在校園內(nèi)開發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學(xué)生們提供了研究觀察的實踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號召動員有興趣的學(xué)生以小組為單位，每隔一段時間就進行觀察討論，丈量生長高度，做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)學(xué)生在研究中碰到技術(shù)性困難時，老師給予技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中能更好地掌握科學(xué)研究的基本方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實效性，貼近生活。這些活動都是綜合實踐活動的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實踐的過程中，自覺地把間接的理論知識與直接的感受和體驗結(jié)合起來，不僅密切了學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。

2、靈活地選擇教學(xué)策略

綜合實踐活動課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)策略上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、訪問、實驗觀察、演示等多種形式,鼓勵學(xué)生自主選擇,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。

3、鼓勵自主探究，讓學(xué)生在活動中得到教育

綜合實踐活動在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實行創(chuàng)新的教學(xué)方法，著重強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生則被動接受或被動參與。綜合實踐活動則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主探究，教師只是組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己所處社會環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風(fēng)物經(jīng)過自主選擇，結(jié)合自己的知識程度實行社會實踐，知識探究等綜合性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動的過程，往往是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計安排調(diào)查計劃、學(xué)生自我活動、學(xué)生自我歸納總結(jié)的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且實踐能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開展的《尋找蕨類植物》的綜合實踐活動課，引起了很大反響。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，利用自己的業(yè)余時間對身邊的植物密集區(qū)進行探尋和評價，找到了多片蕨菜生長地等，學(xué)生們用他們獨特的眼光看到了自己的收獲，更堅定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。

二、綜合實踐活動的利用

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和新聞記者活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與信息技術(shù)相結(jié)合

綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

5、與學(xué)校教育工作相結(jié)合。

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、相互滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學(xué)校實際情況的綜合實踐活動小基地。我校有很好的周邊資源對面是學(xué)校實驗田，東面鄰近村莊。這類地區(qū)優(yōu)勢對初次步入研究之門的學(xué)生進行大規(guī)模的實踐活動是非常合適的。實踐活動的方式對那些暫時還沒有找到合適課題的學(xué)生顯得非常有效。學(xué)校的環(huán)境、條件和大型活動的氣氛時刻都在影響著我們學(xué)校，學(xué)生在實踐活動中得到啟發(fā)。

總之，綜合實踐活動課程作為新生事物，在探究過程中必然會遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學(xué)壓力、家長支持力度以及綜合實踐活動課本身無教材、無經(jīng)驗等因素的制約下，開展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準(zhǔn)確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實踐活動中充分利用身邊的課程資源，扎實地開展工作，相信辦法總比問題多。讓我們攜起手來，在實踐中反思，在探究中成長，相信這一目標(biāo)的實現(xiàn)并不會久遠(yuǎn)。

參考文獻：

1、《研究性學(xué)習(xí)的特點和課程定位》

2、《初中教材生物》

河北版

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)主辦

第四篇：如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課應(yīng)社會的發(fā)展時代的進步而生，是一門“新”學(xué)科，國家只著眼于對課程的宏觀指導(dǎo)，而不作統(tǒng)一的具體規(guī)定，各地區(qū)、各學(xué)校須根據(jù)本地本校的實際確定具體合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源是擺在眾多學(xué)校面前的一個大問題?；诖?，我認(rèn)為：

開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源首先就需開發(fā)利用人力資源，人力資源是最有活力的資源，是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮馁Y源。人力資源開發(fā)利用的范圍和水平不僅影響著綜合實踐活動課設(shè)計的科學(xué)性和實施的實效性，而且影響著這門課程資源開發(fā)利用的范圍和水平。（1）開發(fā)利用校內(nèi)人力資源

校內(nèi)人力資源主要是教師、學(xué)生。

教師資源

作為教育系統(tǒng)中的人既是一種課程資源，又是課程資源的開發(fā)者和利用者。綜合實踐活動是一門新開設(shè)的課，過去不僅沒有專職教師，而且缺乏課程資源的積累。因此，從開發(fā)利用課程資源的角度講，通過培訓(xùn)提高教師組織綜合實踐活動的能力，是非常必要的。通過培訓(xùn)，讓教師了解綜合實踐活動的意義、性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、評價方式等。認(rèn)識到，開設(shè)綜合實踐活動課是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育逐步推進的必然結(jié)果，是課程改革的重要內(nèi)容之一。教師是這門課程的主要設(shè)計和實施者，應(yīng)勇敢地肩負(fù)起這一歷史賦予的光榮使命。更重要的還要豐富知識，提高能力。綜合實踐活動涉及社會生活的諸多領(lǐng)域，涉及許多科學(xué)知識和社會知識，要讓學(xué)生運用或獲取這些知識，教師首先要了解熟悉這些知識。綜合實踐活動提倡自主探究大膽創(chuàng)新，一旦學(xué)生有什么新想法或新發(fā)現(xiàn)而教師一無所知或知之甚少，就難以鑒定評價。因此，教師不僅要精通本學(xué)科知識，還應(yīng)熟悉其他學(xué)科的知識，了解社會和生活知識。綜合實踐活動有新的理念、新的內(nèi)容、新的模式、新的方法，設(shè)計和實施這門課程，對教師的能力提出了新的更高的要求。綜合實踐活動提倡自主學(xué)習(xí)，教師要有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和極積性，讓學(xué)生在實踐中經(jīng)歷體驗和積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，沒有相應(yīng)的能力，這些問題解決起來會十分棘手。利用教師這一人力資源，就是要合理使用，使每位教師都能在綜合實踐活動中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

學(xué)生資源

學(xué)生，對于綜合實踐活動來說，既是課程資源的消費者，又是一種課程資源，還是課程資源的開發(fā)者和利用者。學(xué)生由于是一個龐大的群體，和各種各樣的家庭成員以及方方面面的社會人士有聯(lián)系，作為課程資源的開發(fā)者，他們開發(fā)的課程資源在涉及的范圍上，在品類的多樣性上，都是教師難以達到的。

開發(fā)與利用學(xué)生這一人力資源，首先，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生明白，綜合實踐活動有助于他們在實踐中經(jīng)歷體驗，積累經(jīng)驗；有助于他們認(rèn)識自然、社會、自身和三者的關(guān)系；有助于他們獲取新知，增強綜合運用所學(xué)知識的能力，張揚個性，弘揚創(chuàng)新精神；有助于他們養(yǎng)成合作、分享、積極進取等個性品質(zhì)。教師要把學(xué)生作為展開課程的合作者，讓他們參與資源的開發(fā)，參與課程設(shè)計和實施的過程，虛心聽取他們的意見和建議，尊重他們的興趣愛好，發(fā)揮他們的特長，讓他們享有確定活動目標(biāo)、活動主題、活動形式、活動成果展示方式的決策權(quán)，使他們感到自己確實是活動的主人，參與活動是快樂的，是能夠成功的。其次，使綜合實踐活動既有挑戰(zhàn)性又有適應(yīng)性。活動的主題有挑戰(zhàn)性才能激起學(xué)生探究的欲望，但是，如果目標(biāo)太高或者設(shè)計不切合學(xué)生或?qū)W?，F(xiàn)有條件的實際，學(xué)生一開始就看不到勝利的曙光，盡最大努力又仍然難有收獲，那必然會挫傷學(xué)生的積極性。另外，還要積極評價學(xué)生。

（2）開發(fā)利用校外人力資源

校外人力資源主要有學(xué)生家長和社會各界人士。

家長、社會人士，隊伍龐大，構(gòu)成復(fù)雜，生活在不同的環(huán)境之中，有著不同的社會、文化背景，個性、興趣愛好千差萬別，擁有不同的知識、技能和經(jīng)驗，有的擁有特殊才能，有的擁有稀缺資料。這種特點，在滿足綜合實踐活動的多樣性和適切性上，是校內(nèi)人力資源不可企及的。2．開發(fā)利用物力資源

物力資源是一種條件性資源。這種資源的豐富性與多樣性對綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施有很大影響。物力資源受制于學(xué)校、社區(qū)條件，開發(fā)必須從本校、本地的實際出發(fā)，實事求是，因地制宜，量力而行，盡最大努力。

（1）開發(fā)利用校內(nèi)物力資源

校內(nèi)物力資源主要有綜合實踐活動展開需要的資料、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等。的。

學(xué)校要加強校園環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境便于師生開展綜合實踐活動。寬敞、整潔、美觀，豐富多彩，人文性和科學(xué)性有機統(tǒng)一，這是對校園環(huán)境的基本要求。利用用校內(nèi)物力資源，最重要的是做到物盡其用，不要讓已經(jīng)開發(fā)出來的課程資源閑置不用或少用，更不能讓其毀損或流失。還要慎重選擇，使物力資源服務(wù)于實踐活動，有利于提高學(xué)生參與話動的興趣，有利于增強學(xué)生運用所學(xué)和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、社會、自然及其三者的關(guān)系。

（2）開發(fā)利用校外物力資源

校外物力資源主要有縣、市、省、國家圖書館，大中小學(xué)圖書館，各地的博物館、科技館、展覽館、檔案館、陳列室，機關(guān)、團體、社會人士的資料室、收藏室，單位或個人的實施、設(shè)備、工具或用品等，本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組、街道、廠礦、機關(guān)、企事業(yè)單位是活動開展的重要場地。校外的物力資源豐富多彩，在很大程度上可以滿足各種綜合實踐活動在場地、工具和材料方面的需要，尤其是一些稀缺的用品、器材、工具的需要。

開發(fā)利用綜合實踐活動課程資源要從本地、本校實際出發(fā)，因時制宜，因地制宜。

第五篇：金壇市小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀調(diào)查

金壇市小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀調(diào)查

尊敬的學(xué)校教導(dǎo)主任：

為了解我市小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀，擬定、出臺符合本市實際的綜合實踐活動課程實施策略，特向各位教導(dǎo)主任作本次調(diào)查，望您根據(jù)2011年貴校綜合實踐課程實施的真實情況填寫此問卷（可多選），謝謝合作！

1、您所在學(xué)校有沒有開設(shè)綜合實踐活動？（）

（此題選擇“B”，以下項目不需要繼續(xù)填寫。）

A、有B、沒有

2、您所在學(xué)校的綜合實踐活動課程由誰執(zhí)教？（）

A、語數(shù)外教師B、班主任C、綜合實踐專任教師D、其他科目教師

3、您所在學(xué)校每周開設(shè)幾課時綜合實踐活動？（）

A、每周1課時B、每周2課時C、每周3課時D、每周多于3課時

4、您所在學(xué)校開展綜合實踐活動的地點一般在哪里？（）

A、各班教室B、專用教室C、校內(nèi)活動基地D、校外

5、您所在學(xué)校綜合實踐活動的活動主題、內(nèi)容主要有哪些類型？（）

A、主題探究類（研究性學(xué)習(xí)）B、勞動技術(shù)C、信息技術(shù)D、參觀與觀察E、社會參與、社區(qū)服務(wù)F、調(diào)查、訪問G、班隊活動H、其他

6、您所在學(xué)校綜合實踐活動使用什么教材？（）

A、沒有專門教材B、使用省級教材C、使用校本教材D、7、您所在學(xué)校有沒有綜合實踐活動課程開發(fā)與實施總體規(guī)劃？（）

A、有B、否

8、您所在學(xué)校有沒有綜合實踐活動課程開發(fā)與實施學(xué)期計劃？（）

A、有學(xué)校計劃B、有年級/段計劃C、有班級計劃D、以上都沒有

9、您所在學(xué)校開發(fā)綜合實踐活動課程的依據(jù)是什么？（）Ａ、上級規(guī)定的活動B、地區(qū)特色C、學(xué)校資源

D、學(xué)生的個性特點E、10、請簡要列舉您所在學(xué)校自2011年來開展的綜合實踐活動。

11、關(guān)于綜合實踐活動課程的學(xué)生素質(zhì)評價和市級檢測有什么建議和意見：請具體填寫：

12、你對市研訓(xùn)中心綜合實踐課程研訓(xùn)工作有什么意見建議：請具體填寫：

感謝您在百忙之中抽出時間填寫問卷，祝您工作快樂！

2012-2-9