第一篇：開題報(bào)告劉霞

2013年度伊犁州教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題

“中小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)狀與

對(duì)策研究”開題報(bào)告

鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學(xué)

2013年10月

我申報(bào)的州級(jí)課題《中小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究》經(jīng)州教育局專家審核，已經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

一、課題編號(hào)：TY0371課題批準(zhǔn)號(hào) ：YLJ13225

二、課題研究視角

本課題注重討論研究在校本資源開發(fā)的過程中，如何合理地開發(fā)適合本地區(qū)、本校特色的體育課程資源？如何將課程體系改變過去課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況？如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、綜合性和實(shí)踐性？如何培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)？如何將開發(fā)出的資源加以利用，讓其作用于我們的教學(xué)，形成課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的基本策略。主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

①解讀文本信息的方法策略；②解讀題目指令的方法策略；

③整合信息材料的方法策略；④語言組織的方法策略；

⑤不同題型解題規(guī)范和思路；

三、研究目的本課題研究旨在從我地區(qū)新課程資源的狀況、我校所處的地城特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際、我校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑等，我們提出了“小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)與利用的研究”。同時(shí)這也是對(duì)總課題“關(guān)于開發(fā)體育的地方課程和校本課程的研究”的豐富和完善，對(duì)于整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

結(jié)合具體的體育課堂教學(xué)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生掌握各類體育的鍛煉方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育鍛煉知識(shí)的策略，讓學(xué)生更加順利地參加體育鍛煉，起到更好的育人效果。

1、研究和論證本課題的開發(fā)可以從多方面（專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步完善教師專業(yè)的發(fā)展的教育理論。

2、探索在本課題的開發(fā)過程中促進(jìn)教師專業(yè)增長的可行性策略。

四、研究方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)際操作法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法等

五、課題研究成員 課題組長：劉霞

課題組成員分工：

1.負(fù)責(zé)課題的具體研究與實(shí)施；撰寫課題實(shí)施方案和主體實(shí)驗(yàn)報(bào)告；負(fù)責(zé)組織教師培訓(xùn)。（劉霞）

2.負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)及階段性計(jì)劃制定，組織階段性展示活動(dòng)。

（劉霞、石磊）

3.負(fù)責(zé)教學(xué)研究與實(shí)施，并整理有關(guān)研究成果。

（吐爾德汗、吐爾汗拜、韓小燕、葉爾哈力）

4.收集編擬有關(guān)的材料與案例，供活動(dòng)教學(xué)選用。

（劉霞、韓小燕、葉爾哈力）

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集理論學(xué)習(xí)材料。（張登紅、馬淑梅）

6.負(fù)責(zé)整理、記錄課題組有關(guān)研究成果。（劉霞、石磊）

六、研究過程

本課題以小學(xué)二、四、六年級(jí)各選一個(gè)班為研究對(duì)象，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，研究時(shí)間為2013年5月——2014年6月。分四個(gè)階段

進(jìn)行：

2013.5—2013.10準(zhǔn)備階段

1.學(xué)習(xí)收集有關(guān)理論資料；

2.確定研究課題、研究對(duì)象，成立研究組織機(jī)構(gòu)；

3.對(duì)課題研究的理論依據(jù)和具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證；

4.申請(qǐng)立項(xiàng)；

2013.10—2013.11 開題階段

1.擬定課題方案；

2.召開開題會(huì)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法及課題組成員分工；

3.組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，形成濃郁的科研氛圍；

2013.11—2015.6實(shí)施階段

進(jìn)行具體實(shí)踐研究，在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。

1.調(diào)查教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析； 2.定期開展課題研究活動(dòng)，如觀摩研究課、論文評(píng)比、個(gè)案評(píng)比和其他交流活動(dòng)；

3.定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并制定下一階段研究計(jì)劃；

4.針對(duì)存在的問題尋找解決的策略并付諸實(shí)施，不斷修正，趨于完善； 2015.6—2015.7 總結(jié)階段

整理研究材料，總結(jié)研究成果，完成自評(píng)自測(cè)工作，形成結(jié)題報(bào)告。

七 預(yù)期研究成果及形式

1.研究報(bào)告：包括分析報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。

2.經(jīng)驗(yàn)文章：包括小問題的解決辦法、對(duì)策及實(shí)驗(yàn)體會(huì)等。

3.實(shí)驗(yàn)論文：包括實(shí)驗(yàn)總結(jié)，專題研究，理論研究，實(shí)踐探索等。

4.實(shí)施方案：包括課題實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)方案等。

5.創(chuàng)新性教育教學(xué)設(shè)計(jì)及教育教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)：

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《農(nóng)村中小學(xué)民族民間體育課程》

3.《新疆少數(shù)民族體育研究》新疆教育出版社

4.《新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)》新疆教育出版社

5.《中小學(xué)體育》

執(zhí)筆人：鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學(xué)

2013年10月30日

劉霞

第二篇：黃凌霞 開題報(bào)告2

曲阜師范大學(xué)文學(xué)院2012級(jí)在職教育碩士

學(xué)位論文開題報(bào)告

論文題目：對(duì)當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)的思考探究

學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

導(dǎo)

師： 張文娟 姓

名： 黃凌霞 年

級(jí)： 2012級(jí)別 曲阜師范大學(xué)文學(xué)院2012級(jí)在職教育碩士

學(xué)位論文開題報(bào)告

論文題目：對(duì)當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)的思考探究

學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）導(dǎo)

師：張文娟 姓

名：黃凌霞 年

級(jí)：2012級(jí)別

一、選題原因及背景

新課標(biāo)2012修改稿指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。

盡管新課標(biāo)給教師們指明了方向，但筆者在閱讀教學(xué)中一直困惑擔(dān)憂：一是在教學(xué)中教師教的太多，學(xué)生閱讀的太少，從而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。二是不能走進(jìn)文本，多年來的語文學(xué)習(xí)真正在學(xué)生心中留下深刻印象的文章卻很廖廖，原因是不能真正走進(jìn)文本和作者及文章主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，缺少思維碰撞和審美情趣，從而印象不深。三是學(xué)生的閱讀量不夠，除了課本外，學(xué)生 很少接觸到課外閱讀，尤其是古今中外的文學(xué)名著閱讀太少。學(xué)生平時(shí)買的書少，大部分家長寧可給學(xué)生買大量的數(shù)學(xué)英語練習(xí)題，讓孩子整日熬戰(zhàn)題海，卻不肯給孩子買一本名著，讓孩子接受文學(xué)的熏陶，從而使學(xué)生逐漸失去閱讀的機(jī)會(huì)和興趣。四是閱讀在中考中所占分量極重，而平時(shí)的月考期中期末測(cè)試，學(xué)生在閱讀這塊失分率極高，答題時(shí)有時(shí)不知如何下筆，常常是答不中要點(diǎn)，從而造成失分嚴(yán)重。

現(xiàn)實(shí)逼著人們?cè)谒妓鳎洪喿x教學(xué)問題出在哪里？又該如何改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正提高閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)？這也是筆者寫這篇論文的目的所在。

二、研究現(xiàn)狀

近幾年，對(duì)于語文閱讀教學(xué)，不少專家學(xué)者及工作在一線的教師，提出了許多的寶貴的意見和建議，希望閱讀回歸學(xué)生。

葉瀾等人主張應(yīng)把“課堂教學(xué)看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分之一”，在閱讀中進(jìn)行“對(duì)話”交流。全國小語會(huì)理事長崔巒提出“閱讀教學(xué)要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造出靈活多樣、不拘一格、講求實(shí)效的教學(xué)過程與方法”。馮文達(dá)老師認(rèn)為“農(nóng)村中學(xué)語文課的閱讀教學(xué)不能簡單的采用‘填鴨式’教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生讀出自己的‘色彩’”。存少輝老師主張?jiān)陂喿x中加強(qiáng)對(duì)話和交流，指向?qū)W生的個(gè)性閱讀。韓克勤老師重視閱讀中的互動(dòng)，希望課堂更加生動(dòng)、活躍起來。王愛娣老師談到了美國學(xué)生在閱讀教學(xué)中的一些情況，強(qiáng)調(diào)必需教給學(xué)生必要的閱讀技巧和策略，從閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀過程的監(jiān)控，到閱讀理解和表達(dá)的方式等等，教師 需給學(xué)生做出具體的指導(dǎo)和要求。

三、研究方法

１、文獻(xiàn)法 ２、調(diào)查法 ３、行動(dòng)研究法

四、論文結(jié)構(gòu)大綱

緒

論

閱讀伴隨人的終生，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑，因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。在回眸反思的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)并沒有使學(xué)生養(yǎng)成“鉆”進(jìn)書本的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想交流的習(xí)慣，更沒有養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。

第一章

關(guān)于閱讀教學(xué)

一、什么是閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

二、初中生的閱讀目標(biāo)

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇??-

三、閱讀對(duì)中學(xué)生成長的必要性

閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識(shí)、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和寫作能力等。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”、“知書達(dá)理”說的就是這個(gè)意思?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧薄ⅰ白x一本好書，就是和一位高尚的人談話”等都說明了讀書對(duì)中學(xué)生成長的重要意義。所以學(xué)生應(yīng)“多讀書、讀好書、好讀書”，愛上讀書，終生受益。

第二章

對(duì)當(dāng)今初中階段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)今中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，他們把大把大把的時(shí)間用于寫各科作業(yè)，偶爾閑暇還想逛逛街、玩玩游戲，同學(xué)QQ聊聊天兒等，問起何時(shí)讀點(diǎn)書時(shí)，回答卻是“沒時(shí)間”，我無語。教師對(duì)教材的再詳盡分析也不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，新課標(biāo)明確規(guī)定“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，而對(duì)好多學(xué)生來說，別說讀整本的書，就連一些時(shí)文也讀得很少，經(jīng)?？吹綄W(xué)生讀的所謂的“課外書”就是那些卡通漫畫、科幻武俠、笑話幽默等休閑輕松類讀物，及一些青澀小說、校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，問其為何不多讀點(diǎn)經(jīng)典名著，回答卻是“沒興趣”甚至“讀不懂”，就連新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生必讀書目中的部分名著，好多學(xué)生也沒認(rèn)真讀過。筆者認(rèn)為這種閱讀現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升都是一種很大的欠缺。

二、教師教的現(xiàn)狀 雖然“素質(zhì)教育”的口號(hào)提了好多年，而真正走進(jìn)中學(xué)的課堂，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程，無不深深打上了應(yīng)試教育的烙印。具體到語文閱讀教學(xué)這塊兒，課堂上充斥最多的是教師口干舌燥、苦口婆心的講解，偶有學(xué)生的參與，美其名曰“合作探究”，也只是象征性地討論討論，而討論的問題也是教師事先設(shè)計(jì)好的，在此狀況下，學(xué)生的任何大膽新奇的想法都失去了交流展示的機(jī)會(huì)。教師的以“教”代“讀”，極大地限制了學(xué)生的思維，別說提高其閱讀能力了，有時(shí)簡直就是誤導(dǎo)，甚至可以說扼殺了學(xué)生的想象。

第三章 我對(duì)閱讀教學(xué)的嘗試、思考與探究

一、充分利用圖書資源

學(xué)校圖書室可謂是本校引以為豪的教學(xué)資源，藏書豐富，古今中外，各類圖書應(yīng)有盡有，只可惜，別說學(xué)生了，就連大部分老師也從未踏入圖書室的門。那么，再好的藏書又有何用？所以筆者想征得領(lǐng)導(dǎo)的同意，在每周兩節(jié)的閱讀課上把同學(xué)們帶進(jìn)圖書室閱讀，抑或是定期讓學(xué)生在圖書室中借書閱讀，從而開闊學(xué)生的閱讀視野，增加其閱讀量。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

閱讀教學(xué)最重要的是學(xué)生的閱讀，教師是學(xué)生閱讀的重要的影響者。當(dāng)然，首先教師應(yīng)具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于漢語和文學(xué)，他們應(yīng)該不僅有透徹的理解，更有深刻的情感。不僅有自己思考的高度，還有探究的深度。在課堂上既能“放”，又能“收”，做到收放自如。他必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以合理的方式介入學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生 加深對(duì)文本的理解，真正地走進(jìn)文本。

筆者曾經(jīng)做過這樣的嘗試：在《讀者》上曾發(fā)現(xiàn)了一篇能影響人一生的美文《奶奶的故事》，于是珍藏起來，直到今天。而今天讀起來，依然能打動(dòng)讀者的心。筆者特喜歡文中的“奶奶”，喜歡她超凡脫俗的美麗，喜歡她玉潔冰清的品行，喜歡她對(duì)雪的如癡如醉，喜歡她對(duì)《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的情有獨(dú)鐘……而奶奶對(duì)孩子的教育也值得當(dāng)今的諸多家長反思。就是這樣一篇文章，筆者在課堂上與同學(xué)們共享，在筆者聲情并茂的朗誦中，師生共同不自覺地走進(jìn)了文本，走近了“奶奶”……多少天過去了，問起學(xué)生三年來的語文閱讀課上，哪節(jié)課或是哪篇文章給你留下了深刻的印象時(shí)，同學(xué)們竟然不約而同地回答“奶奶的故事”。由此，筆者頓悟：只有當(dāng)教師與文本真正對(duì)話，從文本中讀出了自我，才能在閱讀教學(xué)中發(fā)出自己的聲音，才能讓閱讀教學(xué)激情四射。只有靈魂能喚醒靈魂，只有心靈能溝通心靈，因此必須首先喚醒自己的靈魂，才能去打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生感悟真善美，“受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣”。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展“書香飄我家”系列讀書活動(dòng)

筆者曾在一次班會(huì)上，開展了一次“書香飄我家”讀書活動(dòng)，這一主題的設(shè)立，一方面是想營造一種濃濃的書香氛圍，讓學(xué)生受其熏陶感染；另一方面，是增加學(xué)生的集體凝聚力，視班級(jí)為家，增強(qiáng)其責(zé)任感，讀書活動(dòng)得以順利開展并取得了突出成效，成功的嘗試源于同學(xué)們的集體智慧，以此為契機(jī)，同學(xué)們愛上了讀書，并樂于與大家分享。這一嘗試也給了筆者有益的啟示:多開展這樣的活動(dòng)，同學(xué)們的 積極性得以調(diào)動(dòng)，有了讀書的興趣，閱讀教學(xué)是不是會(huì)撥云見日呢？

四、因生、因文制宜，創(chuàng)造出靈活多樣、不拘一格、講求實(shí)效的閱讀教學(xué)過程和方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。

確實(shí)如課標(biāo)中所說的那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異，所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜，首先我們要選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文，之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無味的問題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻、理解較難的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華??在今后的閱讀教學(xué)中，我準(zhǔn)備采取以上辦法，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格的閱讀教學(xué)過程與方法。

五、論文的寫作計(jì)劃與進(jìn)程安排

1、第一階段（2014年4月——2014年5月）：

根據(jù)開題時(shí)各位老師提出的意見對(duì)論文的框架進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。

2、第二階段（2014年5月——2014年7月）：

進(jìn)一步查閱、收集相關(guān)資料，閱讀有關(guān)學(xué)術(shù)著作。

3、第三階段（2014年8月——2014年11月）：

寫出論文的初稿。

4、第四階段（2014年12月——2015年1月）：

在老師的指導(dǎo)下對(duì)論文進(jìn)行修改。

5、第五階段（2015年2月——2015年3月）：

對(duì)論文進(jìn)行最后的檢查，核對(duì)注釋，確保沒有錯(cuò)誤。

6、第六階段（2015年4月）：

按照學(xué)校的要求格式打印論文，完成論文定稿。

六、參考文獻(xiàn)

１、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）國家教育部制定，北京師范大學(xué)出版社 2012 ２、蘇霍姆林斯基《教育的藝術(shù)》（M）湖南教育出版社1983 ３、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（修訂版 全冊(cè)）（M）北京 教育科學(xué)出版社 1984 ４、馮文達(dá) 談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)和感悟（J）經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展 2007 ５、存少輝 談“朱子讀書法”對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的借鑒（J）教育理論與實(shí)踐 2007 ６、韓克勤 在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)初探·考試 2007（2）７、王愛娣 美國初中學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀方法(J)語文教學(xué)通訊 2007（1）８、韓雪屏 曾祥芹《國外閱讀研究》（M）鄭州 河南教育出版社 1992

9、魏書生《教學(xué)工作漫談》(M)桂林 漓江出版社 2008

10、葉圣陶《葉圣陶教育文集》（3）（M）北京 人民教育出版社 1994

凌霞你好，開題報(bào)告看過，大致還可以，但總體感覺是還停留在初級(jí)階段，也就是大多還是從自己現(xiàn)有的想法、做法來談，不夠深入和成體系?？赡苁且?yàn)闀r(shí)間較為緊張，還未能系統(tǒng)思考。較為完善的論文一方面應(yīng)該以自身實(shí)踐為基礎(chǔ)，另一方面也要注意系統(tǒng)化的思考。我根據(jù)你現(xiàn)有的內(nèi)容，稍微整理了一下，列了一個(gè)綱目，你看一下，思考思考，可以據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。因?yàn)橹皇情_題報(bào)告，老師們看的主要是思路，所以列出標(biāo)題后，能展開論述的就談?wù)劊壳斑€不能展開的，就簡單說明一下即可。有問題可以和我再交流。修改后可以再讓我看看。緒論

第一章 閱讀教學(xué)概論

一、什么是閱讀教學(xué)

二、初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

三、初中語文閱讀教學(xué)的意義

第二章 對(duì)當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

一、對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的問卷調(diào)查與訪談——以XX中學(xué)為例（此處可寫你們學(xué)校的名字）

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

2、教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

第三章 改善初中語文閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐

一、深入研讀語文閱讀教學(xué)的相關(guān)理論

二、充分認(rèn)識(shí)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀需求，“因生制宜”地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方法

三、透徹分析初中語文閱讀教材，“因文制宜”地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方法

四、大力加強(qiáng)語文教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，使其真正擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的領(lǐng)路人

五、廣泛利用資源，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，營造濃郁書香氛圍

1、把課堂移進(jìn)圖書室

2、開展“書香飄我家”系列讀書活動(dòng)

3、??（比如動(dòng)員家長支持，等等）結(jié)語

第三篇：資教述職報(bào)告 劉霞

資教述職報(bào)告

資教生：劉霞

光陰荏苒，我已度過兩年的農(nóng)村支教生活，驀然回首間，發(fā)現(xiàn)這段歲月是我生命中一曲青春之歌。2009年的夏天，我?guī)е鵂N爛的理想，飽滿的信心，滿腔的熱情踏上了“支教”的征程。在恩施市三岔中學(xué)與全體師生共度兩個(gè)春秋，在這里，我播撒著未來的希望，澆灌著青春的汗水，讓自己在三尺講臺(tái)上不斷成長成熟。

從2009年9月起，我一直擔(dān)任著初中兩個(gè)教學(xué)班的語文教師，一個(gè)班的班主任。下面我就根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，從德、能、勤、績等方面進(jìn)行述職，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、德

自從踏上神圣的講臺(tái)以來，我就時(shí)刻注意自己的言行舉止，從細(xì)節(jié)上通過“為人師表”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。每天出宿舍前，一定要認(rèn)真檢查自己儀表上是否合符規(guī)范，情緒上是否心平氣和。進(jìn)教室之后，一定要觀察教師的衛(wèi)生情況，及時(shí)維護(hù)好講臺(tái)的干凈整潔，如果有垃圾及時(shí)拿掃帚進(jìn)行清掃。通過這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，我感染著學(xué)生們，在我擔(dān)任班主任的班級(jí)里，教室里自然是干凈整潔，書籍?dāng)[放井井有條，大方實(shí)用。出進(jìn)教室輕輕關(guān)門，并且給他們提出要求，我班學(xué)生很少有用腳踢門或者沖撞教師門的。我想，這和教師的“為人師表”有著密切關(guān)系。

除了在日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，我還不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高師德水平。努力學(xué)習(xí)國家教育法律法規(guī)，并努力用他們來規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。

走在校園里，每天都會(huì)看到自己曾經(jīng)教過的學(xué)生，當(dāng)他們迎面而來的一聲“劉老師好”的招呼聲里，我感到了作為教師的尊嚴(yán)和幸福。

二、能

中學(xué)教學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、能力技能、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在這些方面顯得比較薄弱。在教學(xué)過程中自然就有困難和阻力。因此，在教學(xué)中，我盡量加大知識(shí)信息量，讓他們有廣博的視野，有多角度的了解和思考。農(nóng)村學(xué)生普遍不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不善于交流，所以課堂氣氛比較沉寂，因此我開展了多種多樣的口語交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們講，鼓勵(lì)他們?cè)诩w場(chǎng)合說話，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流自己的看法。在班會(huì)課上，讓他們暢談自己的感想，在語文課上，課前三分鐘的演講都成為非常精彩的環(huán)節(jié)。如今課堂氣氛活躍，所有學(xué)生都能順利表達(dá)自己的想法。在每一堂語文課后，我要提出一個(gè)熏陶情感或者價(jià)值判斷的思考題，讓學(xué)生深入思考，以書面形式進(jìn)行交流。學(xué)生思考問題的角度比以前要廣，深度上也更深了。語文課成為大家傾訴內(nèi)心情感，各抒己見，百家爭鳴，文化交流的一個(gè)大舞臺(tái)。那種其樂融融的氣象讓人感受到作為語文教師的喜悅與成功。

在班主任工作中，我著力于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，因材施教等方面的教育。學(xué)生在初中階段出現(xiàn)的諸多不良傾向都是由認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?。因此我將提高學(xué)生認(rèn)知能力放在首要位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的是非觀，培養(yǎng)他們集體觀，培養(yǎng)他們班級(jí)榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們知恩圖報(bào)的品德，讓他們學(xué)會(huì)換位思考??經(jīng)常和紀(jì)律觀念差的學(xué)生進(jìn)行交流。在認(rèn)識(shí)水平提高的同事還輔以一定的行為習(xí)慣約束，讓他們及早養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)待特殊學(xué)生，一般采用量體裁衣的手段。班級(jí)管理上，我班學(xué)生在德、智、體、美、勞更方面表現(xiàn)突出，得到了學(xué)校師生的一致肯定。

三、勤

“勤能補(bǔ)拙”，作為青年教師，無論是知識(shí)水平還是教育經(jīng)驗(yàn)上，都和老教師存在著很大的差距。那么唯一能夠彌補(bǔ)不足的方法也就是——勤。我在兩年的教學(xué)中，也貫徹著這樣的精神。首先是，勤到位。每天只要有時(shí)間，我都要勤去教室查看班級(jí)情況，勤于到班上走動(dòng)，走得越勤，了解的情況就越多，做工作的時(shí)候就能夠有的放矢，提高工作效率。其次是，勤學(xué)習(xí)。勤于向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流請(qǐng)教，勤于學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，不斷給自己充電，這是提高自身教育教學(xué)水平的不二法門。再次，勤反饋。在教育教學(xué)中的問題，我在觀察和學(xué)習(xí)之后，就要及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問題反饋在自己的教學(xué)行為中。

四、績

在我教學(xué)的班級(jí)里，學(xué)生語文成績和能力得到了鍛煉和提高，大部分學(xué)生能說會(huì)寫，善于表達(dá)自己的意見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)比較全面，深度上也有提高。他們有著讀書的習(xí)慣，有寫讀書筆記的習(xí)慣，有寫日記的習(xí)慣，有當(dāng)眾演說的能力。

在我擔(dān)任班主任的班級(jí)，學(xué)生能夠民主自治，紀(jì)律性強(qiáng)，“八仙過海各顯神通”，各自的能力在班級(jí)里得到了充分的展示，各自的潛能在不斷地得到發(fā)掘。在學(xué)校的工作中，我得到了師生和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

2011-3-17

第四篇：開題報(bào)告劉相希

河北科技師范學(xué)院

本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題及對(duì)策

院（系、部）名 稱 ：商務(wù)管理系

專 業(yè) 名 稱：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育（審計(jì)）學(xué) 生 姓 名：

學(xué) 生 學(xué) 號(hào)：

指 導(dǎo) 教 師：郜秀菊

2013年 12 月 22日

河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制

第五篇：劉春霞事跡材料

辛勤耕耘育新人，愛心永駐暖童心

—大水坑二小劉春霞同志先進(jìn)事跡單行材料

劉春霞同志，女，漢族，小學(xué)高級(jí)教師，生于1967年1月。2003年7月畢業(yè)于寧夏大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)。自1985年9月至今一直工作在教學(xué)第一線，從教二十一年來一直擔(dān)任班主任工作。

一位哲人說過：教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來；教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”；教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。從走出校門跨入班主任行列的那一刻起，她就深深地體會(huì)到了這段話的含義。而且成為我縣骨干教師，同時(shí)以愛心育人，以真情感人，是許許多多教育工作者成功的經(jīng)驗(yàn)，也是她不變的原則。她認(rèn)為班主任最美好的情操便是熱愛學(xué)生。師愛就像無聲的春雨，滋潤著孩子的心靈，在學(xué)生心中是一種催人奮進(jìn)的有形情愫，是人生經(jīng)歷中一道最為賞心悅目的美麗景致。讓愛心永駐班級(jí)，溫暖每個(gè)孩子的心田，點(diǎn)燃希望的火焰，是她從事班主任工作的精神寄托。

一、師愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑

對(duì)于教師來說，愛聰明的、漂亮的、守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是很自然的，也是很容易做到的。但是要愛那些自己認(rèn)為不聰明、成績差的、頑皮搗蛋的學(xué)生非常不容易。在從事班主任工作的二十六年里，她常常自覺地把愛后者當(dāng)作她檢驗(yàn)自己是否真正愛學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在班主任工作中，對(duì)于那些調(diào)皮的、貪玩的、學(xué)習(xí)成績較差的，她則多費(fèi)一些心思和時(shí)間，以耐心的教育、細(xì)心的輔導(dǎo)，促使他們積極進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績。她班上學(xué)期轉(zhuǎn)來

一名學(xué)困生，不但沒有寫作業(yè)的習(xí)慣，而且成績很差，并且還挺自卑，自認(rèn)為別人都看不起他，但是他的字寫得非常好，她抓住這個(gè)特長幫助他樹立自信心，讓他抄寫板報(bào)，參加學(xué)校書法比賽，且取得了優(yōu)異的成績。該生到她班已有一個(gè)多學(xué)期了，學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，成績也有所提高。再如她班某同學(xué)學(xué)習(xí)成績也在全年級(jí)倒數(shù)行列。該生平時(shí)好動(dòng)，她就讓她參加班里的歌舞表演，后來還參加了學(xué)校舞蹈興趣小組，該生個(gè)人的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有很大進(jìn)步。她從來不體罰學(xué)生，真正地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，這樣對(duì)學(xué)困生、轉(zhuǎn)化工作有很大幫助，效果很好。她所帶的班級(jí)，沒有留級(jí)生更沒有輟學(xué)生。

二、師愛是一種理解和信任

在抓班級(jí)管理方面，熱愛每一個(gè)學(xué)生、理解每一個(gè)學(xué)生、信任每一個(gè)學(xué)生。貫穿于班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。她與孩子們交朋友和他們做心靈的溝通。在班級(jí)開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。在開展班隊(duì)會(huì)的時(shí)候，以學(xué)生為本，尊重他們的選擇。讓他們自己組織。自大水坑二小建校以來，她為學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的“小人才”，如：校級(jí)優(yōu)秀的播音員3名，節(jié)目主持人2名，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員3名。她所代班的文藝節(jié)目每年都在學(xué)校獲獎(jiǎng)，曾兩次代表學(xué)校演出。她所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，她的班級(jí)工作在學(xué)校考核中分值最高，曾多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀文明班集體”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績連續(xù)多年在平行年級(jí)中更是名列前茅。在學(xué)校參加的演講比賽、朗讀比賽、百科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績。所帶班級(jí)連續(xù)多次被評(píng)為“文明班集體”，同時(shí)她本人也多次被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

三、用真摯的師愛感動(dòng)學(xué)生

“沒有真摯的師愛，就沒有成功的教育”，學(xué)生渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)，因此老師要在教育學(xué)生時(shí)，首先要給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。她經(jīng)常到學(xué)生家進(jìn)行家訪，了解學(xué)生生活中的困難，對(duì)學(xué)生生活中的困難給予力所能及地幫助。她班有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，她就批些學(xué)習(xí)用品和用自己孩子穿過的但還不算舊的衣服，盡量以獎(jiǎng)品形式給予獎(jiǎng)勵(lì)和救濟(jì)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不傷害孩子的自尊心，還能使孩子感受到集體的溫暖。班里孩子病了，她都要親自將他們送回家，或者到家看望他們。那些學(xué)習(xí)差的、或有困難的、考試沒考好的、家里遇到困難的、父母吵架較兇的、子女多而不引起父母重視的等等。她盡量用語言開導(dǎo)，關(guān)切、鼓勵(lì)并教其處理方法?，F(xiàn)在他們會(huì)寫信了，她就和他們進(jìn)行書信交流。這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，消除他們精神壓力，又提高了他們寫作能力，最主要的還是取得了他們的信任。師愛不是驚天動(dòng)地的大事，愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，愛在平凡的小事中，她就是這樣，她用師愛感動(dòng)了學(xué)生，感動(dòng)了學(xué)生家長，因此學(xué)生和家長都很尊重她。劉老師班獨(dú)生子女多，她針對(duì)這一情況，非常注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，她利用班隊(duì)會(huì)，將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的條款編排成小話劇，寓教于樂，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她曾多次承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)公開課和示范課、隊(duì)會(huì)公開課，在2007年11月，參加全區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，參賽的課目《清澈的湖水》榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，同年12月該課又榮獲吳忠市二等獎(jiǎng)。在學(xué)校教育教學(xué)和德育工作中起到了榜樣的作用。在

新課程改革中她積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，初見成效，學(xué)生文明禮貌。

劉春霞老師的工作成績，得到了社會(huì)和家長的好評(píng)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可。在這次評(píng)選中，她得到了全體老師的贊同。

附業(yè)績情況如下： 1、2004年、2005年連續(xù)兩年被評(píng)為優(yōu)秀公務(wù)員。2、2006年9月10日榮獲2005—2006學(xué)鹽池縣 德育工作先進(jìn)個(gè)人。3、2007年12月12日，在2007年吳忠市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，《清澈的湖水》榮獲吳忠市二等獎(jiǎng)。4、2007年11月，參加全區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比縣級(jí)選拔活動(dòng)中，《清澈的湖水》榮獲鹽池縣縣級(jí)壹等獎(jiǎng) 5、2007年3月，論文《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班主任工作探討》在2006年全區(qū)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。6、2006年12月8日,論文《教學(xué)中的自主嘗試與創(chuàng)新》刊登于《全國教育優(yōu)秀論文摘》，刊號(hào)：CN26-1035R 7、2006年12月，論文《教學(xué)中的自主嘗試與創(chuàng)新》榮獲（國家高級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)）主辦的“全國教育學(xué)術(shù)論壇”全國教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。8、2004年12月30日,論文《提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索》，在吳忠市中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。9、2003年12月30日，在2003年9月10日《全國中小學(xué)生

優(yōu)秀作文選》征文活動(dòng)中，榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)” 10、2007年5月，在全區(qū)第三屆中小學(xué)生作文競(jìng)賽中榮獲“指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。

11、2008年10月，在《寧夏教育》第334期，發(fā)表題為《農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索》的論文一篇。12、2003年10月被大水坑學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。13、2005年6月被大水坑鎮(zhèn)團(tuán)委、學(xué)區(qū)評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。14、2006年6月被大水坑二小評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。15、2006年9月在“弘揚(yáng)長征精神，鑄就高尚師德”演講比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。16、2007年4月在大水坑二小“教師職業(yè)道德建設(shè)專項(xiàng)教育活動(dòng)”演講比賽榮獲二等獎(jiǎng)。17、2008年1月被大水坑二小評(píng)為遠(yuǎn)程教育先進(jìn)教師。18、2011年6月大水坑二小被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。