第一篇：高中新課改

高中新課改剛參加完中考的小樓最近很苦惱，本以為暑期能輕松下，哪知又面臨新的問題：全省普通高中將施行新課程改革?！皠倓傊酪抡n改了，對這完全不了解，聽說以后我們可以跟大學(xué)生一樣走班上課?！毕啾戎?，樓媽媽考慮得就更多了：“新舊課程到底有什么區(qū)別？新課改后，學(xué)生和家長又該做些什么準備？”得知新課改的消息，很多學(xué)生和家長都有這樣的困惑。為此，記者對新課程改革進行了多方位的了解。

6月18日，經(jīng)過浙江省政府批準，將于今年秋季開學(xué)在全省普通高中全面實施《浙江省深化普通高中課程改革方案》。秋季開學(xué)后，在全省普通高中實施學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生在3年內(nèi)完成普通高中學(xué)習(xí)，修習(xí)必修課程滿96學(xué)分，選修課程滿48學(xué)分，同時學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價達到規(guī)定，允許提前畢業(yè)，參加高考。這僅僅是此次課改的主要內(nèi)容之一。

此外，新課改的內(nèi)容還包括：刪除必修課程中非主干和過繁過難的內(nèi)容，為學(xué)生休息選修課程騰出時間和空間；各學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色構(gòu)建課程體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際安排課程，推行選課走班；學(xué)生可以根據(jù)自己的課程修習(xí)計劃，自主選擇參加考試的時間和科目，學(xué)生參加同一科目考試次數(shù)最多2次，以最好成績記入檔案。“新課改借鑒普通高校的課程管理模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨立、自主地進行探究，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，更具有時代性。此外，此次新課改是對2006年啟動實施的高中課程改革成果的深化和鞏固，適應(yīng)了社會對多樣化人才的需要，具有深遠的意義?！卑布h教育局相關(guān)負責(zé)人表示。

為了能讓學(xué)生和家長對新課改深入了解，記者對大家所關(guān)心的問題一一進行了咨詢和了解。

記者：普通高中新課程改革會否影響學(xué)校秋季招生？

安吉縣教育局有關(guān)負責(zé)人：新課改并不會影響今年普通高中的秋季招生，招生計劃及政策仍和往年一樣。另外，在高一新生報到時，學(xué)校還會分發(fā)一封告家長書，對新課改的具體內(nèi)容及要求作詳細介紹，并且在開學(xué)初期，給學(xué)生和家長充分時間考慮該如何選擇選修課程，學(xué)校會根據(jù)現(xiàn)有的教育資源綜合考慮盡量滿足學(xué)生選課要求。

第二篇：高中新課改心得體會

2011年高中信息技術(shù)

新課改培訓(xùn)

楊蘇霞

2011年高中信息技術(shù)新課改培訓(xùn)

8月19日我赴平?jīng)鍪袇⒓恿烁咧行畔⒓夹g(shù)新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動共安排兩天，其內(nèi)容為：

1.《課標內(nèi)容，教學(xué)大綱研讀講解》黃國洪 信息技術(shù)正高級教師、特級教師

2.《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材講解》徐樹中 深圳中學(xué)高級教師

3.《信息技術(shù)三個選修模塊教材講解》徐樹中

4.《課堂教學(xué)方法講解及研討》徐樹中

短短的幾天學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但其中的點點滴滴讓我收獲很多。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學(xué)習(xí)，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學(xué)理念有了重新的認識，可以說這次培訓(xùn)不但豐富了我的理論知識，更讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學(xué)習(xí)的幾點體會。

一、對高中信息技術(shù)新課程下課堂的初步認識

1、課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；

2、課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；

3、課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；

4、課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；

5、課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇； 如果要用一句話來概

括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

二、對高中信息技術(shù)新課程的一點感悟

通過學(xué)習(xí)，我認為我們應(yīng)有回歸生活世界的課程生態(tài)觀，從本質(zhì)意義上說，就是強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源。也就是自然即課程，意味著課程應(yīng)向自然界開放，與自然界融為一體，使學(xué)生有機會走向自然。生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體，使課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會實際之間保持密切的聯(lián)系。自我即課程，意味著課程應(yīng)向自我開放，尊重個人的感受、體驗和價值觀念。

三、對高中信息技術(shù)教材總體思路的認識

1.以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

2.內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響，體驗信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，增強自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀與社會責(zé)任感。

3.學(xué)生活動主題的設(shè)計具有一定的自主性與彈性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題，都有所發(fā)展。

4.重視學(xué)生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務(wù)”、“活動過程”、“活動結(jié)果”、“活動評價” 等欄目，引導(dǎo)活動的流程，提高活動效率與效果。

5.注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接

必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接；必修模塊內(nèi)容之間的銜接；必修模塊與各

選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接；

信息技術(shù)課程標準中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊由四個主題構(gòu)成：

四、對高中信息技術(shù)教學(xué)策略的認識

信息技術(shù)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，信息技術(shù)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、信息技術(shù)世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，新的信息技術(shù)科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進行信息技術(shù)教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也是開展信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的課題素材。在具體的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、必修模塊教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

注意信息文化內(nèi)涵的提升！注意內(nèi)容組織方式的提升！

注意信息處理方法的提升！注意生活和實際需求！

2、選修模塊中應(yīng)注意的問題

選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重構(gòu)建，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。

模塊內(nèi)容設(shè)計既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進展，又關(guān)注技術(shù)與信息文化理念的表達。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設(shè)計”是作為計算機應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的。根據(jù)課標要求，本模塊的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題中的地位和作用；

能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的?！叭斯ぶ悄艹醪健笔亲鳛橹悄芴幚砑夹g(shù)專題設(shè)置的。對學(xué)生選課要作充分的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校具體情況開課，讓學(xué)生了解各選修課的主要內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂形式，如：演示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等。

總之，信息技術(shù)教育首先應(yīng)該是“人”的教育，而不僅僅是知識與技能的灌輸和傳授。信息技術(shù)課最終的教學(xué)目標不僅僅是教會了學(xué)生們操作步驟與要領(lǐng)，還應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生學(xué)會用這種工具進行學(xué)習(xí)、體會應(yīng)用信息工具對學(xué)習(xí)與生活改善的策略與方法。通過這次培訓(xùn)活動，我收獲很多，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，對于專業(yè)知識和技能的獲得也有了一些突破和認識，當(dāng)然對我思想上的沖擊更是不可估量。我要以新課的實施為時機，不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善。

第三篇：甘肅高中新課改

甘肅高中新課改：分必修和選修采取學(xué)

分制

http://.cn2009年09月08日 10:47蘭州晨報

明年秋季開學(xué)后，甘肅省將全面實施高中新課程改革，這是記者從日前召開的全省高中新課程試驗樣本工作會議上獲悉的。為借鑒外省新課程改革的各種經(jīng)驗，省教育廳確定了50所省級普通高中課程實驗樣本學(xué)校，9月5日，這50所學(xué)校校長已啟程赴江蘇、天津、深圳等省市掛職學(xué)習(xí)。

今年7月初，省政府原則同意甘肅省普通高中于2010年秋季進入新課程試驗。新課改要求普通高中每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假)11周。課程分為必修和選修，采取學(xué)分制，將綜合實踐活動定為每個學(xué)生的必修課程。學(xué)生每學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)獲得一定的學(xué)分，以防止過早偏科，有利于全面發(fā)展，實現(xiàn)多樣化、選擇性，讓具有不同稟賦、愛好、興趣的學(xué)生，形成具有個性化的課程修習(xí)計劃。

截至目前，甘肅省普通高中共有480所，占學(xué)?？倲?shù)的3.02%，學(xué)生數(shù)為618425人，占學(xué)生總數(shù)的11.5%。高中新課改實行后，將推動高考進一步向著多元化方向發(fā)展，預(yù)計針對課改的高考改革將在2013年推行。

此次被列入全省普通高中課程實驗樣本的學(xué)校共計50所，樣本學(xué)校承擔(dān)著先行研究、將針對新課改的課程資源、學(xué)生評價體系等14個課題進行探索式研究，為全面實施提供實踐經(jīng)驗和示范作用。這50所樣本學(xué)校的校長將于9月5日從蘭州出發(fā)，分赴天津市、江蘇省、深圳市普通高中掛職副校長。在掛職學(xué)習(xí)期間，他們將參與對方學(xué)校與新課程實驗相關(guān)的管理工作，全方位了解和學(xué)習(xí)新課程背景下的學(xué)校管理、課程建設(shè)、信息化建設(shè)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高中學(xué)業(yè)水平測試方案及具體做法。(記者 魏娟 實習(xí)生 劉琰)更多信息請訪問：新浪中考頻道 中考論壇 中考博客圈

特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供參考，敬請考生以權(quán)威部門公布的正式信息為準。

第四篇：高中新課改經(jīng)驗交流

高中新課改經(jīng)驗交流材料

一、條件與成績

我叫金殿春，來自本溪市第三十六中學(xué)（北臺），我們學(xué)校高中部規(guī)模不大，但很有生機，高中的學(xué)苗絕大部分來自本校初中部，學(xué)校初三年級每年有200多名畢業(yè)生，除了升入一中、市高級中學(xué)、二高中及分校和一些職高外，有近百名學(xué)生升入我校高中部，這近百名學(xué)生是被省示范高中和市重點高中篩了又篩，篩了再篩的，要把這樣的學(xué)生教好，送入上一級高等學(xué)校難度有多大是可想而知了，不過通過我們的努力，仍有超過一本分數(shù)段被首批錄取的學(xué)生，原因主要是我們學(xué)校老師的教學(xué)方法得當(dāng)，適合孩子的發(fā)展，尤其是在地理學(xué)科，成績顯著。新入學(xué)的高一新生，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科方面，不管是想要學(xué)文的，還是想要學(xué)理的，他們大部學(xué)生對地理課都很感興趣，在老師講新課之前，很多學(xué)生都把手中的學(xué)案內(nèi)容做完了（老師并沒有留作業(yè)讓他們做），因此，幾年來，我校的地理成績始終排在全市高中的前幾名，2004年全市高中第一次統(tǒng)考，在全市18所高中排名中位居第二名（市高級中學(xué)和一中沒有參加），平均成績僅比市二高中少0.6分； 06年也是第二名，08年是新課改的模塊考試，全市及兩縣高中都參加了這次考試，我校的成績又有提升，雖然名次還是第二位，平均分只比市高級中學(xué)低了4分，為什么全市一流學(xué)苗的學(xué)校的成績是63分，而我們36中學(xué)四五流的學(xué)苗成績?yōu)?9分？學(xué)苗差距大而成績卻相差不大，其原因何在？是老師教的不好嗎？不是。實際上他們課講的非常精彩，知識系統(tǒng)也無解可擊。究其原因，我認為一是他們不了解初中教材和教學(xué)，不了解初中學(xué)生的現(xiàn)狀，老師講的內(nèi)容與初中內(nèi)容銜接不上，學(xué)生聽不懂(受當(dāng)前大環(huán)境的影響)或不喜歡聽，導(dǎo)致成績?nèi)绱?；二是受“背地理”思想的影響。有些人認為學(xué)習(xí)地理能背就行了，那是大錯特錯，學(xué)習(xí)地理不是背地理，不掌握學(xué)習(xí)方法，單純依靠背是學(xué)習(xí)不好地理的。

可見，不了解學(xué)生想提高成績是天方夜譚。相比之下，我校成績之所以能超過一中和二高中，不是我課上的好，我認為原因有三：一是我了解初中學(xué)生，知道他們的現(xiàn)狀，能結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)方法；二是能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的環(huán)境，換句話說用腦去教書，我教給學(xué)生的是方法，而不是知識，知識由他們自己去學(xué)；三是我能緊密結(jié)合日常生活中隨時出現(xiàn)的自然現(xiàn)象開展教學(xué)。如地震、沙塵暴、奧運會、當(dāng)日新聞等，讓學(xué)生感受到地理知識就在我們身邊，并時常作用和影響著我們的生活。

二、感受與體會

新課改實施快兩年了，對我最大的感受就是使我的在教學(xué)上如魚得水，四流學(xué)校，四流的學(xué)苗，能取得這們的成績不僅是對老師辛勤付出的回報，更重要的是對教師和學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)方式的肯定，從中也透視出這種自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方法非常適合學(xué)生們。

第二個感受是我在高中教學(xué)所取得的成績離不開我13年的初中教學(xué)，在初中，我一直熱中于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法的探索和研究，研究出了綜合程序教學(xué)法和繪圖教學(xué)法，構(gòu)建新型課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，因而，在我的課堂上，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，自主的探究精神，不甘落后的競爭意識以及發(fā)自內(nèi)心的笑聲伴隨著學(xué)生45分鐘，尤其是讀圖能力的形成，為我高中的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生們把地理課堂評價為最自主、最輕松、最喜歡的學(xué)科。那時的課堂教學(xué)就符合當(dāng)前新課改的理念，受當(dāng)時環(huán)境的影響，沒有象現(xiàn)在這樣放得開，如魚得水。正是源于對初、高中教材的了解，對初、高中學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的熟悉，才使我在高中教學(xué)中收放自如，何時收、何時放，收到什么程度，放到什么分寸心中有數(shù)，能很好的把握住火候，知道學(xué)生該了解什么？掌握什么？掌握到什么程度？并以初中地理知識為生長點進行充分的延伸，拓展學(xué)生的知識面，形成能力，真正做到初、高中教學(xué)的融合。

第三個感受是在教學(xué)時必須注意每節(jié)常規(guī)課的實效，而不是一兩節(jié)課的優(yōu)秀課。少數(shù)幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生素質(zhì)能力的形成，很多優(yōu)質(zhì)課都全?；蚪萄薪M或幾個人智慧的結(jié)晶，并不能代表我的常規(guī)教學(xué)，既使是我自己的設(shè)計出的課，那也是聽了又聽，改了再改，平時能做得到嗎？而學(xué)生成績的獲得就是在平時的學(xué)習(xí)中。

在新課改的條件下讓我體會最深的是，我們當(dāng)老師的應(yīng)該怎么聽課，聽課應(yīng)該聽什么，是看老師講的精不精彩，還是看學(xué)生如何學(xué)習(xí)，能否形成各種地理能力。我聽課的時候不是坐在后面聽，而是到學(xué)生中間，教師講什么，講的精不精彩不是我重點聽的，我主要是看學(xué)生學(xué)沒學(xué)會，是怎么學(xué)的，能否把知道應(yīng)用到實踐去，能不能形成自己的能力；聽我課的老師，我不會給老師準凳子，或者把凳放到學(xué)生中間，讓老師參與到我的學(xué)生當(dāng)中來一起學(xué)習(xí)研究，我會告訴我的學(xué)生與他們一起研究，讓聽課的老師體驗到我的學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)，怎么形成能力。歐美教育專家對我國一節(jié)精典的課例是這們評價的，大家感悟一下：歐美教育專家認為，當(dāng)老師講行非常完整、完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。

三、做法與創(chuàng)新

從理論層面來講就是用腦教書，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，甚至可以走上講臺，而而老師走下講臺，走到學(xué)生中間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)或者是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

從課堂層面來說，就是利用學(xué)案進行來上課，通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

具體做法編寫學(xué)生學(xué)習(xí)方案簡稱學(xué)案，根據(jù)學(xué)案來進行上課。

（一）學(xué)案編寫

1、鉆研課標。新課標是進行教學(xué)的依據(jù)，認真學(xué)習(xí)新課標，領(lǐng)會新課標的要求，鉆研教材，掌握教材知識點的來龍去脈，才能登高望遠，縱觀全局，看到每一段教材中的地位和作用，做到主次分明，心中有數(shù)。即知道重點是什么，難點在哪里，每段重點、難點對學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)有什么影響，以及基本訓(xùn)練是什么，達到什么程度等。

2、鉆研教材。

仔細揣摩，透徹理解；反復(fù)琢磨，問個究竟，做好充分準備。鉆研教材，可以有幾種不同的形式。其一，運用系統(tǒng)論的觀點，從整體上進行分析研究。這樣做，以便全面了解系統(tǒng)教材的內(nèi)容，掌握來龍去脈，可以明確其中各個部分教材與整體的關(guān)系，講課時可以做到前后呼應(yīng)，前邊可以做好孕伏工作，后邊可以做到逐步整理，使已學(xué)的知識得以再現(xiàn)。便于學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)。其二，搞好單元教材的研究。了解單元教材內(nèi)容；明確單元教學(xué)的目的要求；掌握教學(xué)重點及教學(xué)難點；以便在每一節(jié)課里針對全單元的要求使任務(wù)得到落實。其三，仔細揣摩每一節(jié)課的教材。

3、鉆研學(xué)生。

備課不僅要備知識，還要備學(xué)生。在備課時是否備學(xué)生，或是否重視備學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)思想和陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要區(qū)別之一。如果教師真正認識到學(xué)生實教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動的主人，那么，教師在備課時就必須自始至終地考慮學(xué)生地的具體情況，就必須考慮提出什么教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)什么情境、如何引導(dǎo)學(xué)生的思路、師生之間選取什么聯(lián)系方式才能讓學(xué)生真正成為主人。

備課時應(yīng)了解學(xué)生原有知識和技能的掌握情況，那些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，還有多少學(xué)生沒有掌握好，是否在講新課之前安排一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重點幫助那些學(xué)生復(fù)習(xí)。教師可以通過分析家庭作業(yè)、課堂提問、階段測驗等方式了解學(xué)生原有知識和技能掌握情況。

備課時還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備那些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，哪些學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法需要進一步培養(yǎng)，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要糾正。在教學(xué)過程中哪些學(xué)生接受能力強，哪些學(xué)生接受能力弱，如何區(qū)別對待，這也是備課時應(yīng)考慮的情況。備課時還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、對任課教師的感情、班級風(fēng)氣等情況。怎

樣聯(lián)系學(xué)生的思想實際發(fā)掘教材中的教育因素，怎樣調(diào)動上中下三類學(xué)習(xí)水平學(xué)生 的 學(xué)習(xí)積極主動性，怎樣創(chuàng)造適當(dāng)條件幫助學(xué)習(xí)上和紀律上的后進生 樹立進步的 信心，等等，所有這些也是備課時應(yīng)考慮到的。

（二）進行上課

1、預(yù)習(xí)研讀，自主探究。

這是學(xué)案的最重要和最關(guān)鍵的內(nèi)容。這是教師根據(jù)課標和教材，把教材中的知識點編寫成自主探究題綱，問題等各種形式讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，探索知識的過程，這是關(guān)系到本節(jié)課成敗的關(guān)鍵問題。這個過程教師在下面巡示，要常與學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生進行交流指點（實際上也是對不愛學(xué)，不愛做的學(xué)生進行督促）。（按排好時間）

2、合作探究。

如果課堂教學(xué)是小組合作進行的，那么這個環(huán)節(jié)為學(xué)生合作提供了時間，學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的疑難的，不清的、叫不準的等等各種問題，都可以在這個環(huán)節(jié)中討論解決。

3、共同探究 重難釋疑

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)過程中，必然會出現(xiàn)一些不明白的問題或者提出一些具有獨特觀點的問題，這就需要教師和學(xué)生共同探究和答疑解惑。

4、相關(guān)鏈接

為幫助學(xué)生更好地理解知識、領(lǐng)悟方法、發(fā)展能力，可以圍繞本課主題和學(xué)習(xí)重點，建立“相關(guān)鏈接”，主要是提供一些相關(guān)的知識，以及現(xiàn)實生活中的典型現(xiàn)象和實例。作為拓展學(xué)習(xí)的一種形式，必須精心選擇有價值的、有助于學(xué)生提高的材料，必須與本課內(nèi)容相關(guān)的材料。可以不單獨設(shè)置欄目，而是穿插在各個問題情境后面進行鏈接，作為問題探究活動的知識幫助或情景拓展。

5、總結(jié)反思

加強總結(jié)反思，及時確認所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。

6、課堂鞏固

本部分主要是練習(xí)，達到鞏固新知識的目的，可以包括選擇、填充與簡答題，要有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和靈活性。要結(jié)合自己學(xué)科和學(xué)生的特點為進行設(shè)計。

用雙色筆，最好紅的。做法有兩種或者更多??

一種是小姐內(nèi)部的成員對答案，幾個成員答案不一至?xí)r，組內(nèi)成員進行交流，也可到其它組交流，一定要找到不同的原因，然后把答案到黑板上寫出來。

一種是學(xué)生做完后，教師直接對答案，與答案不一至的，小組進行研究，找到原因，是教師錯了，還是學(xué)生錯了。

（三）學(xué)案應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題

“學(xué)案”,是由教師設(shè)計或者在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計的自主學(xué)習(xí)的方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，個體或者小組有計劃、有目標的開展準備性或拓展性或鞏固性自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。

1、轉(zhuǎn)變教師職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者，這種理念認為，學(xué)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可以包辦代替，而只能作為向?qū)Щ蚍?wù)員，為“學(xué)”提供有利的機會、條件或環(huán)境?？梢姡皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教師的立足點真正放在了引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的位置上。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題。通過閱讀教材，找方法，查資料，達到學(xué)案設(shè)計的目的要求。這樣做，一定會有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、課內(nèi)的良性互動更加活躍、有效果。應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，教師講課在后，且教師實際上只是組織問題討論和思維訓(xùn)練，而不再采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳規(guī)，實現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。課堂上，展現(xiàn)在教師學(xué)生面前的是熱烈討論、爭論、提問、發(fā)表見解等生動活潑的場面，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)“萬馬齊喑”的沉悶局面。顯然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”帶來的將是課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。

四、目標與探索

1、在今后的工作中，繼續(xù)研究自主探究和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實效性，重點是對少數(shù)幾個學(xué)差生進行研究，讓他們與其它學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，使學(xué)校地理教學(xué)的成績在原來的基礎(chǔ)上在有所提高，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2、要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)的意識，把在新課改的實踐中積累的經(jīng)驗、地理學(xué)科的研究成果應(yīng)用到教學(xué)活動中去，加以補充完善和發(fā)展，并且還要毫無保留地傳輸給我的同行們。同時，我還要結(jié)合新課程改革繼續(xù)做好初高中的教學(xué)活動的研究工作，并在工作中探索、學(xué)習(xí)、提高和創(chuàng)新，提升地理教學(xué)水平。

第五篇：新課改高中英語論文

淺析新課標英語教學(xué)有效性的思考

海拉爾第三中學(xué)英語組劉秋艷

【摘要】努力學(xué)習(xí)新課標理念，深入實踐新課程教材，切實提高英語課堂教學(xué)效率，是廣大中學(xué)英語教師的根本任務(wù)。本文從樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認識；走進教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路；強化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程幾個方面探討如何提高英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；有效教學(xué)；

新課標實施以來，英語教師都一直努力學(xué)習(xí)和實踐新課程的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進步。但是，在英語教學(xué)中仍存在一些問題，如有的教師講得多，學(xué)生練的少，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下；有的教師盲目實踐新的教學(xué)理念，一味地追求創(chuàng)新，結(jié)果造成教學(xué)氛圍很好，而實際教學(xué)效果不夠理想等。因此，如何提高英語課堂教學(xué)效率仍是擺在許多中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。本文對如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性進行了思考。

一、樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認識

提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這樣，教師才有可能主動地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。

（一）樹立新的教材觀

英語教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個基本原則，正如有的研究者所認為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。[1]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。教師要有整合教材內(nèi)容的能力，包括刪減、補充、替代、拓展等；牢記“三個未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒有必要都考”。

（二）樹立學(xué)生主體觀

學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，是語言實踐的主體。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動時, 應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機會；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進學(xué)生主動參與教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。此外，教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)的內(nèi)容等。

（三）樹立語言實踐觀

新課標理念下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即語言實踐。新課標提倡一切能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視語言實踐過程中的互動與生成、合作與交流。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，進行各種形式的練習(xí)，強化和鞏固所學(xué)的語言知識，使之達到熟能生巧的程度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言情景中進行語言實踐，這種實踐活動通常被稱之為任務(wù)。需要注意的是，任務(wù)不同于練習(xí)：任務(wù)是交際性的，而練習(xí)不是；任務(wù)是開放性的，有互動和交流，而練習(xí)是封閉性的，幾乎沒有互動和交流；任務(wù)有語言情景，而練習(xí)沒有；任務(wù)既有語言結(jié)果，也有非語言結(jié)果，而練習(xí)只有語言結(jié)果。由此可見，任務(wù)的本質(zhì)就是語言實踐。

二、走進教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進行備課。在備課時，教師不僅應(yīng)走進教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計思路。新課標理念編寫的教材的一個突出特點就是給教師留下了廣闊的空間，在編寫模式上打破了原來的按課時編寫教材的做法，取而代之的是各個教學(xué)板塊。教師在備課時應(yīng)從整個單元的高度去創(chuàng)造性地使用教材，從話題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)—文化—策略等不同層次來考慮一個單元的教學(xué)設(shè)計。教師對單元內(nèi)容的理解與把握表現(xiàn)在以下三個方面：對單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的了解；對單元之間教學(xué)內(nèi)容的理解；對學(xué)科知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的結(jié)合點。許多教師只會“教教材”而不會“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會生活的連接點。[2]因此，備課時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收聽、收看英文廣播電視節(jié)目，及時了解、掌握國內(nèi)外重大事件、社會熱點問題，在生活中備課。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時關(guān)注社會生活中的熱點、焦點問題，用生活中的教學(xué)資源來補充由于教材自身的局限性所帶來的不足。

三、強化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，重點在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)目的能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標的基本理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，促進學(xué)生的參與、互動與交流，促進語言運用能力的生成。語言的學(xué)習(xí)過程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個階段。教師在語言教學(xué)中還應(yīng)注意以下兩點。第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個交替循環(huán)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)語言材料的難度和學(xué)生的接受程度進行分層輸入和分層輸出。例如，在教學(xué)一篇閱讀文章時，教師可在學(xué)生進行第一次輸入時讓學(xué)生快速閱讀，找出文章的中心思想；第二次輸入時讓學(xué)生再次閱讀，找出文章的細節(jié)信息；在第三次閱讀時，幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和一些特殊的語言結(jié)構(gòu)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)輸入和輸出的平衡關(guān)系。如教師在進行閱讀教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章、進行語言輸入之處，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各種檢測閱讀理解性的練習(xí)或活動以及讓學(xué)生進行口頭復(fù)述。這樣有助于深度檢

測學(xué)生對課文的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力、口頭表達能力和記憶能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性涉及到諸多因素，但核心因素還是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進。此外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急。因此，在新課標理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的語言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語言實踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，改進課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)能力，切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 張獻臣.新課程理念下中學(xué)英語教學(xué)需要處理的幾個辨證關(guān)系

[J].課程·教材·教法，2007，(4).[2] 李盛花.從“教教材”到“用教材教”[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2006，(6).