第一篇：中學德育科研課題制度

****中學德育科研課題制度（試行）

（2010-2015）

第一章總則

第一條 為完善我校德育科研課題的管理，促進我校德育科研工作的規(guī)范化、科學化建設，結(jié)合我校德育工作實際，特制定本細則。

第二條 中小學德育科學研究，必須堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，全面落實科學發(fā)展觀，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號），深入研究新形勢下學校德育工作的重點、難點問題，充分體現(xiàn)時代性，準確把握規(guī)律性，注重創(chuàng)新性和實用性，強化針對性和實效性，破解制約學校德育發(fā)展的難題，提高學校德育工作者的理論素養(yǎng)和德育科研能力與水平，促進學校德育創(chuàng)新發(fā)展，并為教育行政部門決策提供參考依據(jù)。

第三條 我校德育科學研究應遵循以下原則：

1．堅持正確的科研方向，引導我校科研為全面推進素質(zhì)教育發(fā)展服務，為我校學生的健康成長服務。

2．堅持與本地區(qū)、本學校實際相結(jié)合，以應用性研究為主，善于把問題轉(zhuǎn)化為課題，著力在解決學校德育實際問題上下功夫。

3．堅持調(diào)動廣大德育工作者的科研積極性，充分體現(xiàn)課題研究的廣泛性。

4．堅持科學性、創(chuàng)新性、實效性、規(guī)范性?？茖W性要求課題研究必須有科學的理論支持，要以中國特色社會主義理論體系、哲學社會科學、教育科學等基礎理論為指導，研究方法科學，學術觀點正確，具有一定的理論和實踐價值；創(chuàng)新性要求課題研究應對我國或本地區(qū)、本學校德育建設問題提出切實、合理的新思路、新對策、新模式，對德育工作具有一定的啟示和促進作用；實效性要求研究成果對提高學校德育工作科學化水平，提高教師教書育人能力，提高學生思想道德及整體素質(zhì)，提高家庭教育指導和社會教育水平等方面產(chǎn)生實際效果；規(guī)范性要求課題研究的實施過程符合教育科學和德育科研的基本程序，開題報告、階段性總結(jié)報告、結(jié)題報告的撰寫格式符合行文的基本要求。

第二章申報與立項評審

第四條 根據(jù)自治區(qū)教育廳定期發(fā)布的中小學德育科研課題指南。每兩年組織一次課題申報、立項評審和成果展示活動。

第五條 學校及廣大教育工作者均可申報德育科研課題。

以學校為單位申報課題，必須具備以下條件：

1．重視德育工作并具有較扎實的德育實踐基礎；

2．課題負責人須是學校校長或是學校德育工作的主要領導；

3．德育工作隊伍有一定的理論素養(yǎng)，富于團結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新的精神；

4．能為課題研究提供必要的經(jīng)費支持。

個人申報課題，必須具備以下條件：

1．負責或從事中小學德育工作，并有3年以上德育工作實踐經(jīng)歷；

2．具有高級教師職稱；中級教師職稱申報者需有2名高級教師職稱者推薦。

第六條 課題申報程序：

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1．根據(jù)課題指南，結(jié)合我校實際情況確定研究課題，按要求填寫申報表一式4份。

2．個人申報課題須經(jīng)校委會同意，學校申報課題報地區(qū)教育局主管處（科）初審，再報自治區(qū)評審。地區(qū)、縣教育局組織申報的課題，可直接向自治區(qū)申報。

3．已通過鑒定結(jié)題的課題需要申請繼續(xù)滾動研究，或在其它渠道立項并有一定研究基礎的課題，需要申請自治區(qū)中小學德育科研立項的課題，可參照以上申請程序申請。

第七條 經(jīng)評審同意立項的課題由自治區(qū)教育廳下發(fā)立項通知書，研究工作即可啟動。

第三章 成果鑒定和結(jié)題驗收

第八條 課題研究完成時，應接受成果鑒定和結(jié)題驗收。結(jié)題驗收必須提交以下資料：課題立項申報表、開題報告、研究工作（實驗或調(diào)研）報告、課題結(jié)題申報表、研究過程的主要材料、反映成果的相關資料（專著、論文集、決策部門采納推廣的證明等）。

第九條 課題鑒定程序：

1、課題組向自治區(qū)中小學德育研究與指導中心、自治區(qū)中等職業(yè)學校德育研究與指導中心提出鑒定申請，經(jīng)同意后可由課題組單獨組織課題鑒定，各地級以上市也可由教育局德育主管處（科）集中組織課題鑒定。

2、課題成果鑒定一般采取通訊和會議兩種方式。以會議方式鑒定者，由專家組集體討論確定評審結(jié)論并由組長簽署意見；以通訊方式鑒定者，各專家將鑒定意見送交組長，由組長綜合各專家意見并簽署鑒定結(jié)論。－3－

第十條 結(jié)題驗收。在專家鑒定的基礎上，經(jīng)自治區(qū)中小學德育研究與指導中心、自治區(qū)中等職業(yè)學校德育研究與指導中心組織相關專家進行審核驗收，驗收通過后，頒發(fā)自治區(qū)中小學德育科研課題結(jié)題證書。

****中學

二零一零年四月

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第二篇：德育科研課題方案

農(nóng)村小學德育工作的途徑和方法

一、研究課題的提出

在人類社會進入21世紀的時刻，隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情況，新的問題。目前，我國18歲以下的未成年人總數(shù)為3.67億，其中農(nóng)村未成年人為2.26億，約占全國未成年人總數(shù)的61.2%?？梢姡r(nóng)村未成年人思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到國家的前途和命運。面對新時期農(nóng)村教育出現(xiàn)的許多新情況、新問題，切實按照中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把小學德育工作擺在全面素質(zhì)教育的首要位置，樹立和落實育人為本思想和科學發(fā)展觀，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，優(yōu)化和創(chuàng)新農(nóng)村小學德育工作途徑與方法，增強農(nóng)村小學德育工作的針對性和有效性，已經(jīng)顯得非常必要。

二、研究的目標和內(nèi)容

（一）目標和重點：

總體目標：致力于落后地區(qū)的農(nóng)村學校，如何有效利用農(nóng)村德育資源優(yōu)勢、優(yōu)化與創(chuàng)新小學德育工作方法、構(gòu)建新時期農(nóng)村小學德育新模式，按照科學發(fā)展觀對建立健全學校教育、社會教育與家庭教育有機結(jié)合的德育網(wǎng)絡的研究，進一步加強和改進農(nóng)村小學德育工作，轉(zhuǎn)變德育觀念，提高德育效率，適應新時期社會主義經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)和造就千百萬計社會主義事業(yè)的建設者和接班人，進一步促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。研究的具體目標如下：

1、根據(jù)鄉(xiāng)村社會出現(xiàn)的影響農(nóng)村未成年人道德發(fā)展的不良現(xiàn)象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等問題，研究和探討學校教育與社會教育和家庭教育有機結(jié)合的有效方法與途徑，構(gòu)建新時期農(nóng)村小學德育工作網(wǎng)絡。

2、通過對小學教師實施德育方法與途徑的研究與實踐，進一步增強教師的道德修養(yǎng)，提高德育工作能力，更新德育工作方法，發(fā)揮學校在學生思想道德發(fā)展中的“主渠道”作用。

3、通過學生自我教育方法與途徑的研究與實踐，拓展學生自我控制，自我管理的空間，增強學生自我教育、自我提高的能力。

4、探索適宜于農(nóng)村小學德育工作管理的評價體系，構(gòu)建“多元評價”機制，加強教師之間的交流與合作，溝通學校與家長的聯(lián)系，形成良好的師生關系，促進學校全面發(fā)展。

研究重點：通過研究使農(nóng)村小學德育教育與道德實踐有機結(jié)合，探索提高德育工作針對性和實效性的有效方法與途徑，構(gòu)建新的德育評價體系及運行機制，整體推動農(nóng)村小學德育工作社會化進程，真正落實“以德治國”方略，全面提高民族的道德素質(zhì)。

（二）研究的主要內(nèi)容

本課題研究的基本內(nèi)容是探討新時期農(nóng)村小學德育工作的有效方法與途徑。主要內(nèi)容有以下幾個方面：

1、新形勢下家庭、社會與學校教育有機結(jié)合的方法與途徑的研究與實踐 采取會議調(diào)查、問卷調(diào)查、個別座談等形式進行調(diào)查研究，進一步弄清農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和影響農(nóng)村未成年人思想道德發(fā)展的各種社會不良因素。建立家長委員會、家長學校、家庭教育聯(lián)絡小組、教師家訪制度；，指導小學生家長提高自身素質(zhì)，掌握子女教育方法，探索出學校教育與家庭教育、社會教育有機結(jié)合的方法與途徑，構(gòu)建切實有效的德育工作網(wǎng)絡。

2、小學教師實施德育方法與途徑的研究與實踐 啟動師德建設 “五個一”工程，進一步健全教師政治學習和教師工作考評制度，開展德育工作經(jīng)驗交流、案例分析和德育研討活動，把教師德育工作的績效納入年終考核、評優(yōu)評先、職稱晉升的重要內(nèi)容、研究教師評價及其運行機制，探索出加強教師修養(yǎng)，提高教師能力，增強學校德育實效的方法與途徑。

3、學生自我教育方法與途徑的研究與實踐

廣泛開展對農(nóng)村未成年人的生理、心理特征、性格、個性的研究，探索新時期農(nóng)村小學生的學習、生活和成長規(guī)律，以班委會、少先隊、校園活動等為活動平臺，積極開展適宜于學生身心健康發(fā)展的各種活動，探索提高學生自我管理、自我教育能力的基本方法與途徑。

4、利用本土德育資源提高德育實效的研究與實踐

研究和挖掘本土德育資源，提倡自己的事情自己做，他人有困難的事幫助做。探索加強農(nóng)村未成年人養(yǎng)成教育的基本方法，培養(yǎng)學生勞動習慣、學習習慣和衛(wèi)生習慣，增加吃苦精神和團結(jié)協(xié)作精神。

5、構(gòu)建農(nóng)村小學德育評價體系的研究與實踐。

研制《新時期農(nóng)村中小學德育評價手冊》和與之相對應的《學生成長記錄》，構(gòu)建小學德育工作評價體系，探索師生在評價中參與，在參與中交流，在交流中提高的基本方法。

三、課題的概念界定

德育：是教育者根據(jù)一定社會、一定時代的要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想道德影響，以使其形成教育者所期望的思想品德的活動。

方法和途徑：關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序。在本課題主要指努力協(xié)調(diào)學校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學校、家庭、社會相結(jié)合的德育網(wǎng)絡，使社會各方面從不同角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。

四、研究的理論依據(jù)

1、教育理論依據(jù)

本課題研究堅持科學發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律，以瓦·阿·蘇霍姆林斯基《給 教師的一百條建議》、凱洛夫《教育學》、馬克思主義哲學和孔子的積極道德主體思想、素質(zhì)教育理論、終身教育理論以及以近代陶行知先生為代表的教育家一系列教育理論為理論基礎，緊密聯(lián)系當前農(nóng)村未成年人思想道德發(fā)展的實際問題和農(nóng)村小學德育工作現(xiàn)狀，圍繞社會主義經(jīng)濟和諧發(fā)展和全面建設小康社會的要求，堅持參考和借鑒古今中外未成年人教育的成功經(jīng)驗，尤其是具有共同性的方法和途徑。

2、研究的方法理論依據(jù)

系統(tǒng)論原理告訴我們：構(gòu)成系統(tǒng)的各要素既存在著相對的獨立性，亦存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，系統(tǒng)的整體功能大于各部分之和。小學生思想道德建設是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，我們必須站在系統(tǒng)的整體高度，協(xié)調(diào)好各要素的關系，形成合力，優(yōu)化德育的整體功能。

五、課題的研究方法

研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。

各個年級實驗班根據(jù)本班實際情況，確定實驗內(nèi)容，擬定實驗措施，進行探索。1.探索禮儀教育的途徑。禮儀教育是基礎道德教育，它與文明是孿生兄弟，相伴而生。所以禮儀是一個民族、一個國家文明程度的重要體現(xiàn)。一個健康有序、文明進步的社會，不僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統(tǒng)工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分。精神文明建設的長期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

2.探索自信教育的方式。讓學生自信地參與各種活動，充發(fā)發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自己，強化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

3探索最佳德育課堂的教學模式。依據(jù)學生身心發(fā)展實際規(guī)律，加強德育思品課教學的研究，充分發(fā)揮學生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進學生品德的養(yǎng)成。

4.探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點，有機進行德育滲透，以此調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習積極性。

5.探索德育活動的最佳模式。在小學階段，按低、中、高年齡段，分別設計適合兒童興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學會做事，學會做人。

六、研究對象的確定

根據(jù)學校實驗計劃的安排，我校確定全校十二個班299名學生全部參加實驗，每一個年級又確定一個班為重點實驗班。這種“群體探究”模式，讓參與者互相抵礪、互相學習、給師生一個全新的感覺。

七、研究的具體措施與步驟

具體措施：

①、弄清情況，確立研究目標。分別對中小學德育工作現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀、影響未成年人思想道德發(fā)展的社會不良因素、本土德育資源，采取會議調(diào)查、問卷調(diào)查、個別座談和實地考察的辦法進行全面調(diào)查研究，力求情況清楚，目標明確。

②、落實人員，健全研究工作隊伍。成立由有一定研究能力、工作責任感強、工作經(jīng)驗豐富的中小學校長和骨干教師組成總課題組。

③、加強學習，提高研究人員的研究能力。一是組織學習（含自學）相關的政策法規(guī)和教育理論專著，提高研究人員的政策、理論水平；二是組織課題組主要研究人員參加學習，掌握具體研究方法和相關理論；三是定期召開德育工作經(jīng)驗交流會，引導參研人員互相學習，共同提高；四是舉全鄉(xiāng)之力，對農(nóng)村未成年人道德發(fā)展進行個案分析。

④、落實方案，增強研究工作的有序性。堅持每1個月召開一次研討會，總結(jié)前段工作，明確后段任務；每學年召開一次全鄉(xiāng)小學班主任參加的德育工作經(jīng)驗交流會，總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣。

⑤、建立激勵機制，充分調(diào)動研究人員的工作積極性。對在研究工作中做出一定貢獻的研究人員進行獎勵。研究實施步驟：

本課題實際籌劃于2011年4月完成申請立項工作后正式實施，其研究工作分以下三個階段。

第一階段：前期準備階段（2011年4月——10月）

1、精心選題。組織學習中共中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對農(nóng)村未成年人思想道德建設的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一些新情況、新問題進行了認真的分析和研究，形成了適應新形勢加強和改進中小學德育工作必須遵循教育規(guī)律的共識，擬定出《農(nóng)村小學德育工作的有效方法與途徑》課題。

2、全面設計。（1）調(diào)查小學德育工作現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀、影響農(nóng)村未成年人道德發(fā)展的不良社會因素和本土德育資源進行會議調(diào)查、問卷調(diào)查、個別座談和實地考察，撰寫出了調(diào)查報告，為課題提供了研究背景依據(jù)。（2）進行文獻研究，積極查閱相關資料，分析背景，界定課題，尋找政策法規(guī)和教育理論支撐。

3、培訓隊伍。組織學習相關教育理論，讓與會人員明確教育科研的意義、方法，目的和任務。提高了對本課題性質(zhì)、地位和作用的認識，了解了課題管理部門的具體要求，進一步掌握了課題研究的操作辦法，組織全體研究人員學習本課題的實施方案。

第二階段：研究階段（2011年10月——2013年12月）

1、學校成立家長委員會、家庭教育聯(lián)絡組、創(chuàng)辦家長學校，制定各組織章程及活動計劃，制定家訪制度，并適時開展各種活動；

2、啟動師德建設 “五個一”工程，即：每位教師每學期讀一本教育理論專著、寫一本政治、業(yè)務筆記、出一個德育工作“金點子”、交一個知心朋友（表現(xiàn)較差的學生）、寫一篇德育經(jīng)驗總結(jié)（或論文或案例分析）；建立教師業(yè)務檔案和教師工作考評制度，把教師德育工作績效納入主要內(nèi)容；制定《小學德育工作管理辦法》。

3、建立健全小學班委會、少先隊，制訂符合農(nóng)村小學實際的活動方案（含培養(yǎng)學生自我控制、自我教育、自我提高的干預措施）。（1）德育系列活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習慣；（2）建設高品位校園文化，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；（3）加強少先隊職能工作的力度，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；（4）加強社會網(wǎng)絡教育，實現(xiàn)育人優(yōu)化；（5）加強學校內(nèi)部管理，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化。

4、組織制定《新時期農(nóng)村中小學德育評價手冊》，研制《小學生成長記錄》。

5、各校建立健全德育工作領導小組，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡。

6、每學期期末，各校提交德育工作總結(jié)，課題組織編輯《小學德育工作總結(jié)匯編》。

7、每學期舉行一次德育工作經(jīng)驗交流會，互相取長補短。

8、組織人員修改《自我教育、家庭教育、學校教育聯(lián)系卡》、《中小學德育評價手冊》和《學生成長記錄》。

9、動員全鄉(xiāng)小學班主任以及教育教學管理人員和骨干教師每人撰寫一個德育工作案例，由總課組成員篩選、編輯《德育工作案例集》。

10、召開大型德育工作研討會，共同探討德育心得

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月——2014年6月）

一方面繼續(xù)完善第二階段的研究，另一方面驗證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗，擴大實驗面。再就是要撰寫研究報告，進行系統(tǒng)總結(jié)，上報總課題組，請領導、專家評審鑒定，使之能推廣應用。

第三篇：龍山中學德育制度

龍山中學德育制度

德育方針：以鄧小平理論、江澤民同志“三個代表”重要思想、胡錦濤同志始終保持共產(chǎn)黨員的先進性和“八榮八恥”重要思想為指導，認真貫徹國家的教育方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》。

德育宗旨：堅持學校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進學生全面發(fā)展。

德育內(nèi)容：對學生進行基本的思想政治觀點、基本道德、基礎文明行為教育及良好個性的心理品質(zhì)和品德能力的培養(yǎng)，具體為愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理論教育、道德教育、勞動教育、遵紀守法教育、良好的個性心理品質(zhì)教育。德育重點：理想教育，引導學生樹立正確的人生理想，勤奮學習，立志成才。

道德教育：對學生進行《中學生日常行為規(guī)范》教育，要求學生自覺遵守社會公德。

勞動教育：培養(yǎng)學生樹立勞動創(chuàng)造世界的觀點，使學生熱愛勞動，尊重勞動人民，勤勞儉樸，珍惜勞動成果。

良好的個性心理品質(zhì)教育：對學生進行健康的生活情趣和堅強的意志品格的培養(yǎng)，使學生自尊自愛，自立自強。方式方法：

一、完善學校、年級、班級、團隊四個教育系列

學校教育要充分發(fā)揮主導作用，加強對年級組和班主任工作的指導和管理，并與家庭社會緊密配合，形成合力。

年級教育必須針對學生的年齡特點和思想實際做到時間保證，內(nèi)容落實。

班級是學校德育的最基層單位，班主任要組織和建設好班級

集體，加強班級管理，形成良好班風。

團隊教育是學生自我教育的重要組織形式，團隊組織必須通過健康有益、生動活潑的活動，把廣大青少年緊密團結(jié)在自己的周圍。

二、堅持常規(guī)工作科學化、制度化

1、繼續(xù)抓好學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的強化訓練。

2、搞好《國旗》法的貫徹落實，堅持日升國旗、周舉行升國旗儀式的制度。

3、堅持日小掃、周大掃和值周紀律衛(wèi)生的檢查評比制度。

4、抓緊抓實學生勞動日管理工作。

5、繼續(xù)辦好家長學校、堅持學期初、中、末家長學校開課制度。

6、堅持每月一次主題班會，一次主題團隊會。

7、搞好初一新生軍訓，初一新生入學教育。

8、認真做好健康教育工作，每年對所有學生進行全面身體檢查。

9、學校堅持安全保衛(wèi)的常規(guī)檢查。

10、加強學生的思想品德考核工作。

11、堅持三好學生表彰、文明班級評比制度。

12、搞好傳統(tǒng)教育，發(fā)揮好德育基地作用，參加公益勞動。

三、發(fā)揮學科滲透的主渠道作用

各學科教學是教師在向?qū)W生傳授知識的同時進行德育滲透的最佳途徑，對提高學生的政治思想、道德素質(zhì)具有重要的作用，要求各科教師結(jié)合學科特點將德育貫穿在各科教學內(nèi)容和教學過程之中。各科教師及全體職工都必須在政治、思想、道德方面作學生的表率。

四、寓德育于各項活動之中

學校政教處將在“五四”青年節(jié)、“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)等重大節(jié)日組織征文、演講、文藝匯演等大型活動。學校團委將組織廣大團員青年召開座談會、報告會，舉辦書法繪畫等，營造高雅的文化氛圍。使德育工作生動具體。真正培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

第四篇：中學德育科研制度

***中學德育教科研制度

（2010-2015）

１．學校領導定期研究和親自承擔課題制度。

(1)?學校領導每學期要針對德育教科研工作進行三次例行研究（學期初、學期中、學期末）。

(2)學校領導要親自承擔或參加一項德育科研課題的研究。２．校內(nèi)科研組織和網(wǎng)絡制度。

(1)成立有主管領導負責，有專職和兼職教師組成的德育科研領導小組。

(2)德育科研領導小組工作職責明確。

(3)科研隊伍由各教科研組長、?課題負責人及熱衷于教科研工作的教師組成。

(4)?德育科研領導小組下設校級優(yōu)秀論文評審委員會和校級教科研信息編輯部。

３．常規(guī)工作制度。

(1)學校有近期、遠期科研工作計劃。近期：學期、學年科研工作計劃。遠期：三年以上科研規(guī)劃。

(2)德育科研領導小組負責對校級以下課題的管理，具體檢查計劃的實施情況。

(3)每年征集論文一次，條件成熟時，編輯本校教師論文集，收集區(qū)以上刊物上發(fā)表及區(qū)級以上獲獎的論文。

４．履行各級教師職責，承擔和參加科研課題制度，每位任課教師要承擔或參加一項科研課題，開展課題研究。

５．教研組長或課題組長承擔科研課題制度，教研組長或課題組長親自承擔本教研組的教科研課題并將本組課題加以分解，合理分工給本組教師，并負責本組各子課題的管理。

６．課題的申報認定制度。

(1)學期初，每項課題負責人要向德育科研領導小組申報課題。

(2)德育科研領導小組對各項課題進行認定。

７．德育科研領導小組對各項課題組提供服務與指導、驗收、評獎制度。

(1)德育科研領導小組舉辦科研方法講座。

(2)發(fā)放教科研信息。

(3)德育科研領導小組負責對各教研組課題成果的評獎。８．承擔課題計入工作量，并列入年終考核項目制度。

(1)教師每年有教科研課題，并有總結(jié)，論文作為學年末考核評優(yōu)的條件之一。

(2)在市級以上刊物發(fā)表論文及教學經(jīng)驗總結(jié)，自治區(qū)級學會年

會一等獎，地區(qū)級級學會年會二等獎以上的教師，學校優(yōu)先考慮推薦為區(qū)級以上先進教育工作者及晉級職稱，獎勵工資重要條件之一。９．科研成果報告會制度。

每學年初召開本校上學年科研成果報告會，通過報告會的召開、總結(jié)經(jīng)驗，展示教科研成果，交流信息，開闊思路，同時給教師提供發(fā)表自己成果的機會。

****中學

二零一零年三月

第五篇：中學科研課題開題報告

中學科研課題開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理的中學科研課題開題報告，希望能夠幫助到大家！

由湖南理工學院劉創(chuàng)牽頭申報的“大學評價體系的構(gòu)建及國際比較研究”課題，經(jīng)湖南省教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為湖南省教育科學規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)省教育科學規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。

旨在借助專家教授們深厚的教育理論和豐富的教學經(jīng)驗，指導和啟發(fā)全縣教育工作者終身學習，繼續(xù)教育，不斷學習先進教育管理經(jīng)驗，提高新課程理論修養(yǎng)，造就一支理念新穎、業(yè)務精湛，作風優(yōu)良的高素質(zhì)現(xiàn)代化管理隊伍和教學骨干隊伍，為思南教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎。

大學評價是對一所大學本質(zhì)屬性的全面反映，是大學建設中重要的理論問題和實踐問題。對大學進行科學合理的評價，不但是重要的學術問題，而且是一個重大的實踐課題，對我國當前大學建設具有重要意義。大學評價的主要內(nèi)容為學術資源與聲望、學生質(zhì)量、師資、財力、物力資源、研究成果、人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理等方面。自1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出對高等學校的辦學水平進行評價以來，大學評價在我國得到了廣泛開展?？茖W客觀的評價，對于促進大學教育管理的改進和辦學水平的提高將具有積極而重要的意義。

通過國際比較和國內(nèi)現(xiàn)狀研究，建構(gòu)具有中國特色的科學的大學評價體系，具有以下重要意義。

1、可以為政府有關部門宏觀調(diào)控高等教育，相對準確地引導和支持高等教育投入資金的流向，優(yōu)化高等教育資源配置，提高辦學的投資效益。

2、可以更好地將競爭機制引入高等教育，激發(fā)高等學校的辦學活力和科學研究活動的廣泛開展，促使高校對自身的辦學狀況和科學研究水平進行校際比較，從中看到自己的優(yōu)勢，找到差距和不足，從而揚長避短，改進工作，以這種不斷的對比，激勵各校自身的進步和發(fā)展。

3、可以客觀反映高等學校之間的差異，有助于社會各界對高校的了解和認識，在更大范圍內(nèi)引起社會各界人士對高等教育的關注，動員更多的人進行討論和批評，形成社會對高等學校辦學情況及教育質(zhì)量的監(jiān)督氛圍，產(chǎn)生影響公眾的廣告效益，有利于爭取各方面的有效支持，改善辦學環(huán)境和條件。同時也為社會用人單位選擇畢業(yè)生以及為優(yōu)秀中學生求學擇校提供重要的參考依據(jù)。

該項分析主要是針對本課題的核心部分——“大學評價體系的建構(gòu)”而進行。

1、外國的大學評價分析。許多國家都非常重視大學評價體系建構(gòu)。自20世紀80年代美國率先推出大學評價及大學排行榜以來，大學評價在社會需求、商業(yè)推廣和教育主管部門的效益追求下已成為一股國際潮流。1983年，《美國新聞與世界報道》開始對美國在大學進行評估并排名，后由本科生教育擴展至研究生和博士教育。1986年英國《泰晤士報》推出英國大學的排行榜。1989年德國的《明鏡》周刊對德國大學進行了評估排名。1991年加拿大《麥克林》推出加拿大的大學評估排名。1993年日本《鉆石》周刊推出日本大學的排名。1999年俄羅斯《職業(yè)》雜志也對俄羅斯的綜合大學進行了排名。此外，像《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《新聞周刊》、《每日電訊》、《衛(wèi)報》等也都進行過單項或綜合的大學排名?？偟膩砜矗澜绨l(fā)達國家有影響力的重要教育評估和媒體大多都推出了各自國家的大學排行榜。在發(fā)達國家大學評價的影響下，發(fā)展中國家也紛紛仿效，推出本國的大學排行榜，如1997年印度《今日印度報》就對印度的大學進行排名。世界各國政府和教育行政部門很早就對大學進行單項或綜合的評估或排名，但教育管理機構(gòu)的評估排名一般都是專業(yè)性的和行政性的，主要目的在于質(zhì)量檢查和效益評價，并未在社會上產(chǎn)生多大的反響。

而20世紀80年代以來有影響的民間機構(gòu)介入大學評價，并且將評價結(jié)果在有全國以至有國際影響的媒體如期刊雜志、網(wǎng)絡等上面刊登，產(chǎn)生了巨大的社會反響。

2、國際大學評價。1997年，《亞洲周刊》推出亞太地區(qū)最優(yōu)秀大學的排行榜。國際教師協(xié)會曾評出世界十佳大學：美國斯坦福大學；美國哈佛大學；美國麻省理工學院；美國加利福尼亞大學伯克利分校；美國普林斯頓大學；英國劍橋大學；美國耶魯大學；英國牛津大學；日本東京大學；德國慕工業(yè)大學。

3、國內(nèi)大學評價。受國際大學評價的影響，20世紀80年代后，中國的一些民間機構(gòu)或團體也開始嘗試對中國的大學進行評價。但總的來說，我國目前尚缺乏既具有權(quán)威性，又廣為社會所認同的高等學校評估體系。目前雖然教育主管部門也有一些評估指標，但內(nèi)容還很不完整，且一般只供內(nèi)部參考之用，社會影響很小。民間的高校評估體系要數(shù)“網(wǎng)大網(wǎng)站”的“大學綜合指標排行”最具知名度，但該評估體系一方面缺乏權(quán)威性，另一方面掌握的數(shù)據(jù)和資料有限也欠缺完善性和科學性。必須指出的是，國內(nèi)的大學排名在一定程度上激發(fā)了高等學校的辦學活力。如科學論文的排名就極大地刺激和促進了中國大學的科研和科學論文的發(fā)表。

本課題的主要理論依據(jù)是：行為目標評價理論、CIPP評價理論、應答評價理論和目的游離評價理論。同時，參閱王孝玲編著的《教育評價的理論與技術》中的有關大學評價理論。

1、研究目標

研究的目標是通過對大學評價國內(nèi)現(xiàn)狀分析和國際比較研究，建立一套全面、科學、合理，適合我國高等教育發(fā)展實際，利于實踐操作的大學評價指標體系和標準。這個標準應該是量化的和可操作的，它不僅是判定新大學是否可設的依據(jù)，同時也是衡量現(xiàn)有大學是否合格的尺度。通過研究，從理論和實踐上為我國大學評價提供可借鑒的方案，增強大學主動適應社會需要的能力，發(fā)揮社會對大學的監(jiān)督作用，使學校自覺堅持正確的辦學方向，不斷提高辦學水平和教育質(zhì)量，促進高校教育持續(xù)、健康地發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

大學評價國際比較分析

①大學評價模式比較分析

大學自主型評價模式。該模式以美國大學為代表。美國的大學評價基本上是通過標準認定形式由大學自主組織實施的。首先，由大學提供人力和經(jīng)費組成大學資格認定標準協(xié)會。然后，該協(xié)會根據(jù)自己制定的標準開展對大學的評價活動。大學只有符合協(xié)會的標準才能具有會員資格，否則就會被排除于協(xié)會之外。美國這種大學自主型的評價模式，反映了大學集團自治基礎上通過自我評價提高教學科研水平的自由主義精神文化底蘊。

行政主宰型評價模式。該模式以法國為代表，法國的大學評價模式和內(nèi)容中反映了中央集權(quán)教育管理體制的特點。

外部主導型評價模式。該模式以英國為代表，英國大學的評價方式主要有兩種，即資格許可制和CNAA制。資格許可制是指被認可設立的大學，自身要負起維護提高教學科研水平的責任。因此，大學設置資格證書既是大學享有作為法人團體之特權(quán)的根本保證，也是形成大學自治的基礎。

基準自律型評價模式。該模式以日本為代表。當前，日本大學評價的主要形式是大學根據(jù)文部省頒布的大學設置基準進行的自我評價。1992年6月3日文部省第24號令公布的大學設置標準由8章44條及附則構(gòu)成。其正文包括總則、教學科研的基本組織、教師組織、教師資格、教育課程、畢業(yè)條件、學校用地與校舍、設施設備等內(nèi)容，附則對各學部的教學和學生人數(shù)、建筑面積等事項從數(shù)量上作了詳細具體的規(guī)定。自我評價委員會要向校長或理事會報告評價結(jié)果并提出整改目標和具體措施。此外，日本的國立大學每年都要向文部省提交一份報告書。

②大學評價指標國際比較。試列舉分析在世界上影響較大的大學評價指標體系?！睹绹侣勁c世界報道》：本科：學術聲譽；招生選擇性；師資力量；畢業(yè)率及新生保留率；財政資源；校友捐贈；畢業(yè)率參靈敏。研究生院：學術聲譽；新生素質(zhì)；師資力量；科研活動；成就滿意度。

《泰晤士報》：入學標準：生師比；研究、發(fā)展與咨詢收入；具有博士學位的教師數(shù)；教授在教師中的比率；圖書館經(jīng)費；學生住宿；學位競爭率；一等和二等成績獲得者百分比；研究；學生人數(shù)的增值；研究生比率；就業(yè)率；留學生比率。

《麥克林》雜志：學生；班級規(guī)模；教師；財政資源；經(jīng)濟價值。

大學評價體系的設計原則

①與目標相一致的原則。指標系統(tǒng)中的各類、各層指標及其權(quán)重必須能全面、完整、充分、貼切地體現(xiàn)大學所要達到的目標，絕不能與目標相矛盾、違背、脫節(jié)。因此指標由目標分解而來，是目標的具體化、行為化。

②導向性原則。指標系統(tǒng)對大學必須起到指導方向的作用。因為指標是具體化和行為化了的目標，是被評對象具體的行動方向。指標系統(tǒng)中有哪個指標，它的權(quán)重有多大，大學就會朝哪個方向去努力，就會以多大的程度重視這個指標。可以說，指標系統(tǒng)對大學起指揮棒的作用。

③客觀性原則。設計指標系統(tǒng)必須從實際出發(fā)，不能主觀臆測。它必須符合被評對象的實際水平，不能過高或過低，每項指標都必須具有實施的可行性。

④可操作性原則。指標系統(tǒng)中的各項指標必須是可操作的。也就是說，每項指標都是用行為術語定義的，都可以進行實際觀察、測定或測驗；根據(jù)被評者達標的情況，可以得出明確結(jié)論。

⑤簡易性原則。指標系統(tǒng)必須簡便易行，切忌復雜、繁瑣。也就是說，指標的層次及各層指標的數(shù)量都不宜過多，指標的結(jié)構(gòu)要簡單明了，量化的方法要簡便。龐大、復雜、繁瑣的指標系統(tǒng)不僅不受歡迎，不被接受，還會降低評價的效度。設計指標系統(tǒng)，要抓住主要因素，舍棄次要因素，突出目標的本質(zhì)屬性。

大學評價體系指標系統(tǒng)設計方法

①形成指標層次系統(tǒng)的框架。指標層次系統(tǒng)就是指標系系統(tǒng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。建立指標層次系統(tǒng)的基本方法，就是對目標進行層層分解。先打出反映總目標本質(zhì)屬性的各個因素，這些因素就是次級指標；然后再找出反映各次級指標的因素，這些因素就是再次級指標。往下，還可以更逐級分解。

②篩選指標。為了使指標系統(tǒng)精煉、準確、完善地反映總目標，應當通過深入分析各指標的內(nèi)涵及它們之間的關系，深入分析各指標反映總目標本質(zhì)屬性的程度，對各指標進行篩選。二次性指標業(yè)經(jīng)過篩選，更具有客觀性和代表性，更能代表水平，有助于高等學?？朔≡晷膽B(tài)，向提高質(zhì)量的方向努力。如在綜合性大學的水平評價中，科研經(jīng)費指標盡量選擇國家自然科學基金等代表水平的項目，科研成果選擇獲國家三大獎數(shù)，SCI、EI、ISTP、SSCI、ISHP、《新華文摘》、《人大復印資料》收錄數(shù)及專利數(shù)等，而不直接采用發(fā)表的論文數(shù)和主編的著作。

③調(diào)整指標。為了使每一項指標具有可行性，可以操作，能夠?qū)嵤?，還必須從實際條件出發(fā)，考查每一條指標是否具備搜集資料、信息的資源，是否具備可咨利用的人力、物力、財力、時間以及實施方法，是否具有符合被評者實際的評價標準等等。如果一個指標不具備以上實用性，就應考慮更換它，調(diào)整指標系統(tǒng)。

大學評價體系中主要指標分析

大學評價指標應該主要包括以下幾個重要方面：學術聲譽；學生、畢業(yè)率、繼續(xù)深造的比率、畢業(yè)去向等）；師資；科研情況；財政經(jīng)費；圖書館；留學生。

①學校聲譽。學校聲譽或?qū)W術聲譽在大學評價中占極其重要的分量。學術 聲譽或?qū)W術聲譽是一個相對模糊的概念，一般是通過廣泛的問卷調(diào)查得出的，但這種相對的“模糊”也許更本質(zhì)更準確地反映了一所大學的地位和影響。學校聲譽和學術聲譽的無形價值具有極強的磁場效應，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈等，使學校的產(chǎn)出大大增值，如畢業(yè)生的市場優(yōu)勢、教授的學術權(quán)威和影響等。正因為如此，評價中應賦予較高的權(quán)重。

②學生情況。學生情況在大學評價中主要從三個方面來考察，一是學生來源，主要反映一所大學對學生的吸引力；一是學生的在學狀況，如新生保留率、畢業(yè)率、獲獎情況、學生滿意度等，主要反映一所大學的教學質(zhì)量；一是學生畢業(yè)后的狀況，如畢業(yè)后的深造情況、短期就業(yè)率、長期就業(yè)率、失業(yè)率、薪金水平等，主要反映大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會及用人單位對某大學的信任。

③師資力量。師資力量也是大學評價中的重要因素，一般包括教師中的教授比率、博士比率、教師薪酬、學生/教師比、班級規(guī)模等。師資力量之所以重要乃因為從根本上來說最杰出的教師就是一所大學的表征，從現(xiàn)實的評價來說，大學評價都是針對大學現(xiàn)時狀態(tài)的，大學每年的表現(xiàn)在很大程度上取決于教師這一年的工作。

④財政經(jīng)費。財政經(jīng)費是大學發(fā)展重要的物質(zhì)支撐，特別是在發(fā)展中國家其重要性更為突出。因此，大學評價中的權(quán)重大大超過發(fā)達國家高校。

⑤留學生。在眾多大學評價指標中還有一個值得重視的因素就是留學生。一所大學對外國學生的吸引力最直接地顯示了一所大學的國際影響，在全球化和教育國際化的今天，大學的國際影響力也是一所大學教育水平和綜合實力的表現(xiàn)。

⑥科學研究。需要說明的是，科研在多種國外大學評價中并沒有直接出現(xiàn)，如《美國新聞與世界報道》的本科大學和研究生院評價、《亞洲周刊》、《麥克林》等。這并不意味著科研不重要，而是因為科研活動和科研成果是較難精確地加以品評的。在指標設計中，可從科研活動和科研成果兩方面賦予較大權(quán)重。

大學評價體系的運用及大學評價的實施

①分類的評價體系與分類的評價。如何使大學整體排名具有可比性，減少爭議，一個很簡單的方法就是對高等學校進行合理分類，并對同類學校進行比較。對高等學校實施分類評價，還能減少高等學校的盲目攀比現(xiàn)象，促使學校形成特色，有利于高等教育資源的優(yōu)化配置和滿足社會需求。毫無疑問，對大學實施分類評價，必須使用分類的評價體系。

②嘗試單項評價，如按學科進行評價與排名。按學科評價是官方和民間都能接受的觀點，世界上許多大學排行榜也均是建立在學科評估的基礎上的。學科的發(fā)展對大學的聲譽有著至關重要的作用，眾多一流學科的集合就是一流大學。另外，學科評價與排名更具有可比性和可操作性，對學生進行專業(yè)選擇也更具有指導意義。

③實現(xiàn)評價主體多元化。從我國的實際出發(fā)，實行大學評價的主體應該是多元的。既有全國性的大學評價機構(gòu)，也應該有專業(yè)性的大學評價機構(gòu)。全國性的大學評價機構(gòu)應該由國家教育行政主管部門牽頭組建，并負責提供必要活動經(jīng)費。該機構(gòu)的主要職能應是制定大學設置標準和評價指標體系，負責組織實施對整個高等教育的評價活動以及對新設大學資格的審查。各專業(yè)評價機構(gòu)可以由各學科的學會負責組建。專業(yè)評價機構(gòu)的評價對象可以是同類大學，也可以是同類院系，從某種意義上講后者的實際意義更大。這里之所以主張成立專業(yè)性大學評價組織機構(gòu)，是因為非同類的大學和專業(yè)之間缺乏一定的可比性。

④實現(xiàn)評價形式的多樣化。既要有全國性的和專業(yè)性的機構(gòu)組織的評價，也要有大學的自我評價和大學或院系間的相互評價以及外部的評價。

大學評價體系的價值導向

大學評價指標體系是大學發(fā)展的指揮棒。建立大學評價指標體系最根本的目的是促進大學不斷的發(fā)展。無論何類大學，把握“一流大學”的精神內(nèi)核，追求“一流大學”本質(zhì)目標，應該是大學評價體系價值導向的重要價值所在。現(xiàn)在國際上正式的世界一流大學排行榜還沒有，自然也沒有世界一流大學的指標體系，但不管在教育行政管理人員、專業(yè)人士，還是學生、一般民眾眼中，對世界一流大學的認知并沒有多大差異，所以對中國大學創(chuàng)建世界一流大學來說，最重要的是要理解世界一流大學最本質(zhì)的東西，并將之化為自身的內(nèi)在特性。本課題提出發(fā)揮大學評價指標體系在創(chuàng)建一流大學過程中的價值導向作用。

①學術第一，重點突破，提高學術聲譽。學術是世界一流大學最本質(zhì)的特征，世界一流大學無不將科研放在重要地位，普林斯頓更宣稱“科研第一”。從美黃等國的大學評價來看，一流大學幾乎在每一個指標上都名列前茅，這是一流大學綜合實力的表現(xiàn)。但一流大學最核心的還是其無與倫比的社會聲望和學術聲譽，老牌的世界一流大學如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會聲望和學術聲譽，從而穩(wěn)居大學排行榜的前列，這給后起之秀帶來巨大的壓力和難以逾越的障礙。對抱有勃勃雄心的新興大學來說，追趕策略的不二法門在于學術研究上的突破。

②吸納優(yōu)秀學生，提高研究生培養(yǎng)水平。世界一流大學都極為重視學生特別是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。