第一篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)紙

認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的五個(gè)問(wèn)題》這門(mén)課，請(qǐng)幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一篇課文的預(yù)習(xí)紙，注意在“常規(guī)性預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“特定性預(yù)習(xí)”。

《將相和 》預(yù)習(xí)學(xué)案

一、自主學(xué)習(xí)：

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組的主題是，要求是：。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”P(pán)95。查找歷史背景和相關(guān)資料。

4、把課文讀幾遍，讀通順，把課后的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力

5、自由讀課文，了解課文的思路： 這篇課文共講了小故事，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題“”、“”和“”。并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

6、課文的主要內(nèi)容是：

二、合作學(xué)習(xí)：

1、同桌合作學(xué)習(xí)。朗讀第一個(gè)小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)

果。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）再讀課文1----10自然段，思考：1說(shuō)說(shuō)藺相如是在怎樣的情況下去秦國(guó)的，他是怎樣一步步與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)的，結(jié)果怎樣？分別用“──”“﹋﹋”標(biāo)畫(huà)出藺相如言行的句子，感受人物形象。

（2）提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題小組內(nèi)交流解決。也可以考考別的小

組。

(3)從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪兒讀出來(lái)的？

3、有感情地朗讀這個(gè)故事。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)往往面臨兩種情況。一是課文編者已經(jīng)設(shè)計(jì)好了預(yù)習(xí)提示(有時(shí)教師還要補(bǔ)充一些)，這些揭示針對(duì)課文的重點(diǎn)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有較強(qiáng)的點(diǎn)撥作用。學(xué)生只要按照這些提示與要求，一一思考完成即可。這是一種針對(duì)性的預(yù)習(xí)。

二是常規(guī)性的預(yù)習(xí)，即不管課文有沒(méi)有預(yù)習(xí)提示，都應(yīng)先按常規(guī)預(yù)習(xí)一次，它的目的在于初知內(nèi)容，疏通文意。常規(guī)性預(yù)習(xí)雖然沒(méi)有課文中的預(yù)習(xí)提示那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性，卻是落實(shí)課文預(yù)習(xí)提示的必要前提。如果沒(méi)有常規(guī)性的預(yù)習(xí)，文中的那些針對(duì)性就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟呢?

(一)默看

拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。

(二)查問(wèn)

就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。

(三)朗讀

就是朗讀課文。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。讀過(guò)幾遍課文，其印象肯定會(huì)比“一默看”時(shí)深刻。

(四)摘抄

就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

(五)思考

通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。

綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

第三篇：十種預(yù)習(xí)語(yǔ)文指導(dǎo)方法

十種預(yù)習(xí)語(yǔ)文指導(dǎo)方法

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。安華水老師總結(jié)了十種旨在指導(dǎo)學(xué)法的預(yù)習(xí)方法：

1.審題法

就是從審清題意入手，去掌握文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)《小青石》一文，可以先讓學(xué)生思考，這篇童話故事中有哪幾個(gè)角色？你喜歡誰(shuí)，為什么？課文為什么要用“小青石”作題目？這樣使他們?cè)谧宰x時(shí)就有了正確的思維定向，一開(kāi)始就能抓住重點(diǎn)，不致于錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，并能領(lǐng)會(huì)審清題意的作用。

2.拈詞法

顧名思義就是對(duì)文章里的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一組貫穿全文的詞語(yǔ)：“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。這兩個(gè)關(guān)鍵詞從思想內(nèi)容上揭示了文章的主旨，在思路和結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼和核心點(diǎn)。拈住了這兩個(gè)詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生緊緊抓住這兩個(gè)詞，摸清作者的行文思路，學(xué)生可從中感觸到作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

3.圖解法

即以圖畫(huà)的方式對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯(lián)系，突出事物的本質(zhì)。如《跳水》這一課的一個(gè)重要問(wèn)題就是要搞清楚事物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。這種聯(lián)系又是怎樣發(fā)展變化的？結(jié)果怎樣？教師可用線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節(jié)發(fā)展的層次和由發(fā)生到高潮、由高潮到結(jié)局的變化展示出來(lái)，再讓學(xué)生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣對(duì)于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能激起他們的閱讀興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節(jié)，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法。

4.類(lèi)比法

即把閱讀過(guò)的同類(lèi)型文章或一組同類(lèi)文章，拿來(lái)做類(lèi)比分析，使學(xué)生的視野跳出一篇文章的范圍，在類(lèi)比分析中舉一反三，獲得對(duì)某方面知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如五年制小語(yǔ)七冊(cè)的三則寓言：《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《葉公好龍》，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，就可以采用類(lèi)比法，以一篇帶一組。先以《拔苗助長(zhǎng)》為例，揭示學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生寓言的規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生圍繞題眼抓關(guān)鍵語(yǔ)句，弄清為什么要“助”？怎樣“助”？“助”的結(jié)果怎樣？說(shuō)明了什么？從而了解什么是寓言和寓意。其余二則，學(xué)生就能通過(guò)類(lèi)比分析，找到共同點(diǎn)，然后依照第一篇寓言的學(xué)習(xí)方法，無(wú)師自通。

5.實(shí)驗(yàn)法

即對(duì)常識(shí)性的課文，輔以必要的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示弄懂課文中涉及到的自然科學(xué)知識(shí)，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如《撈鐵牛》講的是關(guān)于浮力的知識(shí)，學(xué)生不易理解，預(yù)習(xí)作業(yè)就可以采取布置學(xué)生做?撈鐵牛?實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)水的浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，了解懷丙是怎樣根據(jù)浮力的定理，采取恰當(dāng)?shù)拇胧谚F牛撈起來(lái)的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

6.摘錄法

就是根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關(guān)內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在一起，進(jìn)行歸納，以便理解課文，抓住中心。如預(yù)習(xí)《田寡婦看瓜》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)描寫(xiě)田寡婦、秋生、王先生的土地占有情況、生活狀況的內(nèi)容，按土改前后不同時(shí)期分別摘錄下來(lái)。這樣學(xué)生就能從摘錄的內(nèi)容中很容易看出事物和環(huán)境的聯(lián)系，懂得環(huán)境變了，人也變了。

7.提綱法

即運(yùn)用預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生安排一條理解課文的思路，使學(xué)生在提綱的“定向”作用下，獨(dú)立地進(jìn)行檢查、分析、綜合、體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)，久而久之，逐步形成自學(xué)能力。如《狼牙山五壯士》一文可以借助課后習(xí)題為預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在熟讀課文（第五題）、掌握字詞（第四題）的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舊知識(shí)（第一題抓主要內(nèi)容），解決新問(wèn)題（第二題抓中心，第三題抓詳寫(xiě)）。

8.激興法

就是讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演、觀察活動(dòng)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，預(yù)先感觸情景，對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)。如《漁夫和金魚(yú)的故事》等課文，可以預(yù)先布置學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，在課堂上表演，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景，在不知不覺(jué)的情和知的滲透中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，又在“樂(lè)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

9.導(dǎo)疑法

即抓住教材內(nèi)在的矛盾，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)疑問(wèn)難，逐步使學(xué)生自能發(fā)疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)的一段話的矛盾處發(fā)疑：諸葛亮為了三天內(nèi)如期交箭，一方面向魯肅求援，要借二十只船；另一方面又要魯肅不要把借船的事告訴周瑜，諸葛亮為何只避周瑜，而不避魯肅？要從諸葛亮前后矛盾的語(yǔ)言中去剖析周、魯為人的不同，了解諸葛亮的知己知彼、料事如神，并從中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)事物的矛盾和分析問(wèn)題的方法。

10.避讀法

即指導(dǎo)學(xué)生在自讀中除遇到深?yuàn)W而又是關(guān)鍵的非解決不可的問(wèn)題外，對(duì)一般不影響課文的次要問(wèn)題，暫時(shí)不能解決的可存疑，避而不讀，有些屬于無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，也可以避開(kāi)它跳過(guò)去，以保證閱讀的速度，從而培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，避輕就重的處理能力。如《落花生》，講了種花生、收花生、吃花生、議花生四件事。前三件事寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，而議花生的情節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)所在，自讀前，就可以給學(xué)生提出：“在嘗花生的收獲節(jié)上，父親出了什么話題讓大家討論？哪些人說(shuō)了，誰(shuí)的話是主要的？”并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到答案，這樣學(xué)生就會(huì)把種、收、吃花生這些內(nèi)容一眼帶過(guò)，直插議花生這一詳寫(xiě)段，很快就能抓住主要內(nèi)容，從中歸納出文章的中心思想。

第四篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法指導(dǎo)

1.高效聽(tīng)課小技巧：利用老師板書(shū)、停頓的間隙，迅速回憶剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這有助于加深理解和記憶；及時(shí)發(fā)問(wèn)，以便老師了解你的掌握情況，調(diào)整課堂進(jìn)度；控制自己，特別是不讓調(diào)節(jié)氣氛的小插曲長(zhǎng)時(shí)間影響注意力。

2.記課堂筆記是很好的學(xué)習(xí)方法，但是我們要正確記筆記：記筆記不是把老師上課的內(nèi)容都記下來(lái)，而是要把預(yù)習(xí)與聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，預(yù)習(xí)時(shí)要摘抄或者標(biāo)記出重點(diǎn)與難點(diǎn)，上課時(shí)記筆記只是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，還是要把主要精力放在聽(tīng)上。

3.如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，建議首先補(bǔ)好基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)知識(shí)。文科抓重點(diǎn)知識(shí)，不要給自己過(guò)大的學(xué)習(xí)量和壓力；理科抓基本概念、基礎(chǔ)題型、典型題型。把容易的學(xué)好，有收獲就會(huì)有信心，就會(huì)有更大的勁頭投入學(xué)習(xí)，就一定會(huì)有進(jìn)步！4.學(xué)習(xí)興趣直接影響著你的學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣是可以培養(yǎng)的。對(duì)不感興趣的學(xué)科，找出影響興趣的主要原因：基礎(chǔ)不好；學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；考試成績(jī)不滿意造成的信心不足等待。

5.訂正錯(cuò)題是查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方法：但是一些同學(xué)遇到自己解決不了的題目時(shí)就放棄訂正。建議你有錯(cuò)必改才會(huì)進(jìn)步，不懂就問(wèn)，但不是問(wèn)答案，而是解題的思路。問(wèn)后再總結(jié)出錯(cuò)的原因，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累一定會(huì)有不小的進(jìn)步。6.“考試成績(jī)”可以培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。建議你正確對(duì)待，“勝不驕，敗不餒”。你的一生要遇到很多的挫折、誘惑，要學(xué)會(huì)冷靜處理這些“影響”。

7.及時(shí)復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效方法。為了不至于忘掉做過(guò)的題型，建議你最好能準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專(zhuān)門(mén)記錄典型習(xí)題，以后碰到類(lèi)似題目時(shí)放在一起，同時(shí)復(fù)習(xí)一下之前的習(xí)題，這樣在一遍遍的補(bǔ)充、整理中才能真正掌握好各類(lèi)題型。8.字跡能在一定程度上折射出一個(gè)人的特點(diǎn)，也影響著學(xué)生考場(chǎng)上是否能多拿一些分?jǐn)?shù)。建議你好好把字練一下，可以買(mǎi)字帖臨摹，也可以認(rèn)真地一筆一劃地抄寫(xiě)優(yōu)美句子。

9.你在課堂上學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，而社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，這就要求你具備更多樣化的能力。所以在學(xué)校，除了把學(xué)習(xí)搞好，你應(yīng)盡量多參加一些集體活動(dòng)，這樣可以結(jié)識(shí)更多同學(xué)，見(jiàn)識(shí)更多事情，眼界就會(huì)逐漸寬闊，綜合 素質(zhì)也會(huì)隨之提高。

10.出色的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)使你受益終生。要鍛煉這種能力，首先要求博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，這樣講話的時(shí)候思維才會(huì)更活躍，因?yàn)楦鞣N知識(shí)會(huì)使你觸類(lèi)旁通，有“左右逢源”的感覺(jué)。

11.生活的時(shí)時(shí)處處都是你鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。比如課堂上、小組會(huì)或班會(huì)時(shí)積極發(fā)言；看完某本書(shū)之后，給同學(xué)復(fù)述一下書(shū)中的情節(jié)；積極參加學(xué)校舉辦的朗誦會(huì)等集體活動(dòng)。這樣，思維就會(huì)逐漸敏捷，口齒逐漸伶俐，從而慢慢適應(yīng)各種陌生的大場(chǎng)面。

12.課堂是學(xué)習(xí)最重要的陣地，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，是至關(guān)重要的。尤其是進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)的深度和難度都有所增加，這就需要你在課前做好預(yù)習(xí)，列出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，上課時(shí)即可有針對(duì)性地聽(tīng)老師講解，提高聽(tīng)課效率。

13.感到人生是一件讓人開(kāi)心的事情，學(xué)會(huì)快樂(lè)，是教育中再重要不過(guò)的事情。當(dāng)你受了委屈、挫折、冷落的時(shí)候，要樂(lè)觀通達(dá)，感到如果用好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)就不會(huì)那么糟糕。

14.把一張百元鈔票，揉成團(tuán)、扔到地上、被踩上幾腳后，還是有很多人想要，因?yàn)樗旧淼膬r(jià)值沒(méi)有減少。人也是一樣，不管經(jīng)歷多少次失敗，自己的價(jià)值依然存在。

15.健康是幸福之本，如何才能擁有健康的身體呢？建議你做到以下幾點(diǎn)：適量的運(yùn)動(dòng)，比如慢跑、打球等；合理的膳食，即葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡；樂(lè)觀的心情，做到心理健康；適當(dāng)?shù)乃?，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

16.失敗是幫助人進(jìn)步的必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，懲罰失敗可能會(huì)挫傷你的積極性和創(chuàng)造力。建議你不要懲罰自己的失敗?？梢詰土P懶惰、依賴(lài)、逃避、不負(fù)責(zé)任等不良行為，但是不要懲罰失敗。要鼓勵(lì)自己在失敗中成長(zhǎng)，在失敗中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。17.給你一些復(fù)習(xí)建議：（1）把以前做過(guò)的習(xí)題再看一遍，還沒(méi)弄懂的要問(wèn)老師；（2）把重要的題型歸納到一起，沒(méi)事的時(shí)候看一下；（3）要求背會(huì)的內(nèi)容如經(jīng)典的語(yǔ)文課文和數(shù)學(xué)公式一定要背會(huì)。

18.復(fù)習(xí)時(shí)要注意時(shí)間的合理分配。比如晚上計(jì)劃用兩個(gè)鐘頭復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)英三科，如果英語(yǔ)最差的話，就給語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各分配半個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)分配一個(gè)小時(shí)。此外，2 考試之前在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一些模擬題，到考試的時(shí)候?qū)r(shí)間的把握就能做得更好，不妨試試！

19.如果在考試中加強(qiáng)檢查，成績(jī)會(huì)更好。這里介紹一種有效的檢查方法：先把答案捂住，在心中再算一遍，或者用“挑刺”的態(tài)度看自己的答案有沒(méi)有錯(cuò)誤。平時(shí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)也這樣做，便于養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

20.培養(yǎng)多種愛(ài)好。因?yàn)槎嘁环N愛(ài)好，就會(huì)多一個(gè)精神寄托，就會(huì)多一份化解心理壓力的靈活性。在愛(ài)好得到滿足后，你會(huì)感受到人生有很多樂(lè)趣，從而更加的積極面對(duì)生活。

21.中學(xué)生的閱讀往往有單憑興趣和只講功利的通病，偏愛(ài)武打、言情小說(shuō)、偏愛(ài)作文選，怕讀古代文言文、怕讀現(xiàn)代科技文。其實(shí)你讀書(shū)不妨雜一點(diǎn)、面廣一點(diǎn)，博約結(jié)合，這樣才能文理兼通，全面發(fā)展。

22.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。一分鐘讀多少字，記多少字，時(shí)間明確，注意力一定好。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

23.心理學(xué)研究證明，晚上睡覺(jué)前及早晨起床后記憶效果最好。建議你在睡前復(fù)習(xí)最關(guān)鍵、最重要的課程內(nèi)容，然后在第二天早上起床后采用“過(guò)電影”法再簡(jiǎn)單回顧昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣可以更好地鞏固知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

24.南美英博士告訴我們：用孩子的年齡乘以10，如果家中藏書(shū)量大于這個(gè)結(jié)果，孩子就是書(shū)的富翁。其實(shí)，在家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)下，藏書(shū)既可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，又能為你營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓書(shū)成為你一生的財(cái)富。

25.營(yíng)養(yǎng)學(xué)家指出，純凈的白開(kāi)水對(duì)身體的健康最有益，進(jìn)入人體后有調(diào)節(jié)體溫、輸送養(yǎng)分及清潔身體內(nèi)部的功能。習(xí)慣于喝溫開(kāi)水的人，體內(nèi)脫氫活性高，肌肉乳酸堆積少，不易產(chǎn)生疲勞。所以建議你盡量喝白開(kāi)水，而不是飲料。26.營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一些食物有助于保持心理平衡，如深水魚(yú)、香蕉、葡萄柚、菠菜、櫻桃、大蒜、南瓜、低脂牛奶等，因?yàn)樗鼈兒哂锌箟毫πУ奈镔|(zhì)。建議你在飲食方面注意搭配這類(lèi)食物。

27.壓力影響你的健康成長(zhǎng)，初中生的學(xué)習(xí)壓力又較大，建議你平時(shí)注意排解壓力。例如，講講笑話，看輕松幽默的喜劇，在笑聲中排遣壓力；在有自然風(fēng)光的公園或者綠地散步，在晨曦、夕陽(yáng)、芳草和野花的撫慰下忘卻煩惱。

28.做決定包含了觀察、分析、權(quán)衡、判斷、綜合等思維過(guò)程。建議你多一些做決定的機(jī)會(huì)，雖簡(jiǎn)單，卻是一個(gè)有益的鍛煉，每經(jīng)歷這樣一次機(jī)會(huì)，你的決策能力也就隨之提高了一分。

29.在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不喜歡某個(gè)老師，進(jìn)而不喜歡那門(mén)課的情形。我們不能馬上讓所有老師都達(dá)到適應(yīng)學(xué)生要求的地步，所以學(xué)生也要學(xué)著適應(yīng)老師，現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)，才不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。

30.上課時(shí)要注意聽(tīng)講，如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來(lái)，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。早晨或晚上，可以安排著重記憶的科目，如外語(yǔ)；心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目；零星的、注意力不易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題和自己最感興趣的學(xué)科；不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。

31.安靜、整潔的環(huán)境更利于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建議你在布置書(shū)桌和房間的時(shí)候，以簡(jiǎn)單整潔為主，少放置一些容易分散注意力的物品，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力！

32.不少同學(xué)喜歡考完馬上對(duì)答案，這樣很容易影響下一門(mén)的考試，建議你在考試過(guò)程中考完一門(mén)后暫時(shí)不去想結(jié)果好壞，趕快把注意力轉(zhuǎn)到下一門(mén)考試中。33.注意力訓(xùn)練技巧——注意力集中注視正前方，觀察視野中的所有物體，堅(jiān)持10秒鐘后，回想所看到的東西，憑借記憶，將所能想起來(lái)的物體的名字寫(xiě)下來(lái)。每天變換觀察的位置和視野練習(xí)10秒鐘，重復(fù)10天，在第10天看看自己的進(jìn)步。

34.良好的聆聽(tīng)習(xí)慣能提高人際交往能力。聽(tīng)別人講話時(shí)，精神集中，表情專(zhuān)注。上課發(fā)言時(shí)等別的同學(xué)講完了，再舉手說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

35.善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)去贊揚(yáng)別人，能提高人際交往能力。贊揚(yáng)時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)、熱情，例如，說(shuō)：“你寫(xiě)得字真好看！”或者說(shuō)：“你唱得歌真好聽(tīng)！” 36.使用日常禮貌用語(yǔ)能提高人際交往能力。例如邀請(qǐng)別人一起玩或加入別人的游戲，可以說(shuō)“請(qǐng)你和我一塊兒玩好嗎？”“我可以加入你們的游戲嗎？”向別人求助可以說(shuō)“請(qǐng)把你的橡皮借給我用一下好嗎？”幫助別人后對(duì)其“謝謝”可以說(shuō)“不客氣，我們是朋友?！?/p>

37.同伴交往對(duì)你的社會(huì)發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)至關(guān)重要。節(jié)假日你可以讓孩子邀請(qǐng)小伙伴到家里或相約出去玩，在和同伴游戲中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、謙讓友好的好習(xí)慣。

38.當(dāng)眾說(shuō)話是建立自信心最快的方法。建議你在課堂上或公開(kāi)場(chǎng)合要盡量舉手發(fā)言，不管回答問(wèn)題是否全面，站起來(lái)大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。相信老師和同學(xué)們都會(huì)為自己鼓掌。堅(jiān)持下來(lái)，你的自信心一定會(huì)有明顯的提高。

第五篇：語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法(轉(zhuǎn)載)

語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法（轉(zhuǎn)載）

1.常規(guī)預(yù)習(xí)法

這是一種主要的預(yù)習(xí)形式。一般適用于難度不大的講讀課文，強(qiáng)調(diào)“溫

故而知新”，深化知識(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立地解決一些字、詞、句和文章結(jié)構(gòu)上 的問(wèn)題，并提出教學(xué)建議。如散文、小說(shuō)、議論文中的政論文和文字障礙不

多的文言文都采用這種預(yù)習(xí)形式。主要通過(guò)一份“預(yù)習(xí)表”來(lái)反映每一個(gè)學(xué)

生的預(yù)習(xí)情況。表格由三部分組成，一是填寫(xiě)課題、體裁和關(guān)于作者；二是

解決了哪一些字、詞、句和分段說(shuō)明；三是提出難點(diǎn)和教學(xué)建議。預(yù)習(xí)表既

可反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，又可為教學(xué)傳遞需求信息，經(jīng)過(guò)歸納、篩選、再把

它傳入課堂，列入教學(xué)環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就可較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.質(zhì)疑預(yù)習(xí)法

一般適用于難度較大的講讀課文。如雜文、學(xué)術(shù)性論文和閱讀障礙較大 的文言文。通過(guò)這種預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑的意識(shí)。它也

運(yùn)用一種表格來(lái)反映“質(zhì)疑”，表格內(nèi)容包括語(yǔ)言的、資料性的、綜合性的

問(wèn)題和教學(xué)建議四個(gè)方面。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)氣氛就

越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果課文難度大，學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。

如高中語(yǔ)文四冊(cè)的《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該緩行》和《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該實(shí)

行》兩篇課文中，預(yù)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng)該弄懂的問(wèn)題，比如學(xué)生認(rèn)為《緩

行》旨在“痛打落水狗”，以為課文用“痛打落水狗”為題更加鮮明有力；

還認(rèn)為《緩行》和《實(shí)行》所闡述的“費(fèi)厄潑賴(lài)”的概念并不一樣。同時(shí)在

語(yǔ)言表達(dá)上也提出了不少有益的疑問(wèn)。如一個(gè)學(xué)生認(rèn)為《緩行》中的“壽終

正寢”、“模范名城”、“洪福齊天”三個(gè)詞語(yǔ)都是反語(yǔ)，含有辛辣的諷刺

義。否則為什么前者用引號(hào)，后兩個(gè)短語(yǔ)都不用引號(hào)？又如另一個(gè)同學(xué)提出 《實(shí)行》中寫(xiě)的“赤裸裸的豺狼語(yǔ)言”、“動(dòng)不動(dòng)‘吃人’的家伙”等語(yǔ)言

在《狂人日記》里也曾讀到過(guò)相似的文字，今天應(yīng)該怎樣理解這種修辭效果？

這學(xué)生質(zhì)疑的許多問(wèn)題歸納起來(lái)看，它啟示教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生

從“針?shù)h相對(duì)”的角度去理解《緩行》，從“針對(duì)現(xiàn)實(shí)”、“另辟蹊徑”的

角度去理解《實(shí)行》，許多語(yǔ)言、表現(xiàn)方法之疑就會(huì)迎刃而解。然而，怎樣

去解決一些資料性的問(wèn)題呢？可以把學(xué)生引向圖書(shū)館。

3.自讀批注法

它用于自讀課文，可以采用兩種方法：一種是課內(nèi)閱讀，完成一份批注

表，要求批注重要詞句，批注文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，批注練習(xí)難點(diǎn)；另一種是完

成一份課外自讀課文的“閱讀摘要卡片”。從自讀課文需要出發(fā)，無(wú)論采用

哪一種方法，無(wú)論是課內(nèi)課外，都要求在一堂課的時(shí)間內(nèi)完成。這種自讀形

式時(shí)間短，不要求學(xué)生面面顧及，讓學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解，讀有所得，并且培養(yǎng)學(xué) 生速讀、略讀的能力。學(xué)生稱(chēng)它為“短、平、快”。

4.審題法

就是從審清題意入手，去掌握文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)《小青石》一

文，可以先讓學(xué)生思考，這篇童話故事中有哪幾個(gè)角色？你喜歡誰(shuí)，為什么？

課文為什么要用“小青石”作題目？這樣使他們?cè)谧宰x時(shí)就有了正確的思維

定向，一開(kāi)始就能抓住重點(diǎn)，不致于錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，并能領(lǐng)會(huì)審清 題意的作用。

5.拈詞法

顧名思義就是對(duì)文章里的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》

中有一組貫穿全文的詞語(yǔ)：“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。這兩個(gè)關(guān)鍵詞從思想內(nèi)容

上揭示了文章的主旨，在思路和結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，是全篇文眼和

核心點(diǎn)。拈住了這兩個(gè)詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張 的效果。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生緊緊摳住這兩個(gè)詞，摸清作者的行文思路，學(xué)生

可從中感觸到作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

6.圖解法

即以圖畫(huà)的方式對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作比較直觀的圖示，以解剖其縱橫

聯(lián)系，突出事物的本質(zhì)。如《跳水》這一課的一個(gè)重要問(wèn)題就是要搞清楚事

物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。這種聯(lián)系又是臬發(fā)展變化的？結(jié)果怎樣？教師可用

線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節(jié)發(fā)展的層次和由發(fā)生到高潮、由高潮到結(jié)局的變化展示出來(lái)，再讓學(xué)生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣

對(duì)于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能激起他們的閱讀

興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節(jié)，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法。

7.類(lèi)比法

即把閱讀過(guò)的同類(lèi)型文章或一組同類(lèi)文章，拿來(lái)作類(lèi)比分析，使學(xué)生的

視野跳出一篇文章的范圍，在類(lèi)比分析中舉一反三，獲得對(duì)某方面知識(shí)的規(guī)

律性知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如五年制小語(yǔ)七冊(cè)的三則寓言：《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《葉公好龍》，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，就可以采用類(lèi)比法，以一篇帶

一組。先以《拔苗助長(zhǎng)》為例，揭示學(xué)習(xí)方法，教級(jí)學(xué)生寓言的規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生圍繞題眼抓關(guān)鍵語(yǔ)句，弄清為什么要“助”？怎樣“助”？“助”的 結(jié)果怎樣？說(shuō)明了什么？從而了解什么是寓言和寓意。其余二則，學(xué)生就能

通過(guò)類(lèi)比分析，找到共同點(diǎn)，然后依照第一篇寓言的學(xué)習(xí)方法，無(wú)師自通。

8.實(shí)驗(yàn)法

即對(duì)常識(shí)性的課文，輔以必要的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示弄懂課

文中涉及到的自然科學(xué)知識(shí)，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如《撈鐵牛》

講的是關(guān)于浮力的知識(shí)，學(xué)生不易理解，預(yù)習(xí)作業(yè)可以采取布置學(xué)生做‘撈

鐵?！瘜?shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)水的浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，了解懷丙是 怎樣根據(jù)浮力的定理，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，把鐵牛撈起來(lái)的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)

生學(xué)習(xí)課文的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

9.摘錄法

就是根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關(guān)內(nèi)

容，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在一起，進(jìn)行歸納，以便理解課文，抓住中心。如預(yù)習(xí)

《田寡婦看瓜》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)描寫(xiě)田寡婦、秋生、王先生的土地占

有情況、生活狀況的內(nèi)容，按土改前后不同時(shí)期分別摘錄下來(lái)。這樣學(xué)生就

能從摘錄的內(nèi)容中很容易看出事物和環(huán)境的聯(lián)系，懂得環(huán)境變了，人也變了。

10.提綱法

即運(yùn)用預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生安排一條理解課文的探索路，使學(xué)生在提綱的

“定向”作用下，獨(dú)立地進(jìn)行翻查、分析、綜合、體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有所領(lǐng)

會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)，久而久之，逐步形成自學(xué)能力。如《狼牙山五壯士》一文可 以借助課后習(xí)題為預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在熟讀課文（第五題）、掌握字詞（第

四題）的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舊知識(shí)（第一題抓主要內(nèi)容），解決新問(wèn)題（第二題

抓中心，第三題抓詳寫(xiě)）。

11.激興法

就是讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演、觀察活動(dòng)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，預(yù)先感觸情

景，對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)。如《漁夫和金魚(yú)的故事》等課文，可

以預(yù)先布置學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，在課堂上表演，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的

情景，在不知不覺(jué)的情和知的滲透中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，又在“樂(lè)學(xué)”的過(guò)程中學(xué) 到學(xué)習(xí)的方法。

12.導(dǎo)疑法

即抓住教材內(nèi)在的矛盾，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)疑問(wèn)難，逐步使學(xué)生自能發(fā)疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)的一段話的矛盾處發(fā)疑：

諸葛亮為了三天內(nèi)如期交交箭，一方面向魯肅求援，要借二十只船；另一方 面又要魯肅不要把借船的事告訴周瑜，諸葛亮為何只避周瑜，而不避魯肅？

要從諸葛亮前后矛盾的語(yǔ)言中去剖析周、魯為人的不同，了解諸葛亮的知已

知彼、料事如神，并從中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)事物的矛盾和分析問(wèn)題的方法。

13.避讀法

即指導(dǎo)學(xué)生在自讀中除遇到深?yuàn)W而又是關(guān)鍵的非解決不可的問(wèn)題外，對(duì)

一般不影響課文的次要問(wèn)題，暫時(shí)不能解決的作為存疑，避而不讀，有些屬

于無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，也可以避開(kāi)它跳過(guò)去，以保證閱讀的速度，從而培養(yǎng)從

實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，避輕就重的處理能力。如《落花生》，講了種花

生、收花生、吃花生、議花生四件事。前三件事寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，而議花生的情

節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)所在，自讀前，就可以給學(xué)生提出：“在嘗花

生的收獲節(jié)上，父親出了什么話題讓大家討論？哪些人說(shuō)了，誰(shuí)的話是主要 的？”并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到答案，這樣學(xué)生就會(huì)把種、收、吃花生

這些內(nèi)容一眼帶過(guò)，直插議花生這一詳寫(xiě)段，很快就能抓住主要內(nèi)容，從中

歸納出文章的中心思想。