第一篇：調(diào)查報(bào)告主題例選

調(diào)查報(bào)告主題例選

一、大學(xué)生群體

1、大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)道德現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)調(diào)查

2、大學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

3、大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查

4、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況調(diào)查

5、大學(xué)生戀愛觀（行為）調(diào)查

6、大學(xué)生消費(fèi)觀（行為）調(diào)查

7、大學(xué)生課余生活內(nèi)容調(diào)查

8、大學(xué)生理想、信仰、信念現(xiàn)狀調(diào)查

9、大學(xué)生擇校擇業(yè)情況調(diào)查

10、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念（行為）調(diào)查

11、大學(xué)生考研“熱”調(diào)查

12、獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生群體差異性的調(diào)查

13、家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)大學(xué)生思想觀念、氣質(zhì)個(gè)性影響的調(diào)查研究（農(nóng)村與城市、富裕與貧困）

14、女生性在學(xué)校里表現(xiàn)總體優(yōu)于男生的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析

二、醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)

1、對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)的認(rèn)同度感知度調(diào)查

2、醫(yī)學(xué)院校開展職業(yè)道德教育的情況調(diào)查

3、醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方式與培養(yǎng)模式的調(diào)查（如5年制，7年制）

4、醫(yī)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

5、醫(yī)學(xué)生臨床動(dòng)手技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

6、中醫(yī)類院校衍生的西醫(yī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

7、用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求調(diào)查

8、醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力組成與培養(yǎng)方式調(diào)查

9、醫(yī)學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查與分析（理論教學(xué)、實(shí)踐操作）

10、全校各專業(yè)教學(xué)滿意度比較調(diào)查與分析

三、學(xué)校國家社會(huì)發(fā)展

1、我校學(xué)生對(duì)校情校史認(rèn)知情況的調(diào)查

2、我校學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的意見、建議征集并調(diào)查

3、我院學(xué)生對(duì)學(xué)院專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)）建設(shè)的認(rèn)識(shí)和看法調(diào)查

4、我校學(xué)生對(duì)醫(yī)改新方案的認(rèn)知情況調(diào)查

5、高中同學(xué)進(jìn)入不同層次大學(xué)導(dǎo)致的差異性調(diào)查研究

6、大學(xué)生黨建調(diào)查研究（入黨動(dòng)機(jī)、學(xué)生黨員先進(jìn)性發(fā)揮、黨校模式等）

7、我校學(xué)生平時(shí)對(duì)國際國內(nèi)時(shí)事的關(guān)注度調(diào)查（包括數(shù)量、途徑、效果等）

8、我校學(xué)生參與社會(huì)公益事業(yè)的調(diào)查

9、濱江高教園區(qū)大學(xué)生生活滿意度調(diào)查

10、我校在社會(huì)上的知名度與美譽(yù)度調(diào)查

第二篇：產(chǎn)品推介會(huì)主題選

雅荷春天產(chǎn)品推介會(huì)對(duì)外主題

什么是均好性人居社區(qū) 均好性人文社區(qū)的建設(shè) 品中國風(fēng)建筑·創(chuàng)和諧環(huán)保社區(qū)

定位西安地產(chǎn)方向 溫泉·教育·建筑·生活 品質(zhì)生活，溫泉院落 建筑根·人居本

以“建筑人文”，定義“人居文明”

傳承歷史，締造經(jīng)典 顛覆·論均好性人文社區(qū)

第三篇：優(yōu)秀主題班會(huì)題目選

初一年級(jí)：習(xí)慣教育

1、認(rèn)識(shí)新朋友，融入新團(tuán)隊(duì)

2、砥礪身心，成就未來——軍訓(xùn)動(dòng)員

3、初中生活如何起航

4、為了母親的微笑 培養(yǎng)孩子對(duì)母親的愛

5、初中生學(xué)習(xí)方法

6、中學(xué)生禮儀知識(shí)知多少？

7、尊敬師長，遵守紀(jì)律

8、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，做有品位的中學(xué)生

9、新的征程，請鎖定你遠(yuǎn)航的燈塔

10、新的起點(diǎn)，請放飛你青春的激情

11、奔流不息民族魂 愛國主義教育

12、遵守課堂紀(jì)律遵守公共秩序培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力

13、沒有規(guī)矩，不成方圓

14、理解時(shí)尚,追求真美引導(dǎo)美麗健康的新時(shí)尚

15、電腦網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂 綠色上網(wǎng)，健康生活

16、交通法規(guī)，生命之友平安交通，幸福生活

17、拒絕煙草，珍愛生命

18、拒絕手機(jī)，排除干擾

19、我愛我們的班級(jí) 提初同學(xué)們的自我約束 20、做時(shí)間的主人 珍惜時(shí)間

21、養(yǎng)成文明習(xí)慣 一滴水折射的光輝

22、為集體多做好事 我的集體，我的家

23、細(xì)節(jié)決定成敗

24、梅花香自苦寒來 中學(xué)生挫折教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

25、節(jié)約用水，從我做起，從點(diǎn)滴做起

26、合理調(diào)節(jié)情緒——做自己情緒的主人

27、“莫讓年華付水流” 珍惜青春年華

28、理解與尊重——理解是相互的，尊重是彼此的29、讀書：我書我秀 愿閱讀引領(lǐng)我們走向無限精彩 30、緬懷先烈，發(fā)奮讀書

31、珍惜勞動(dòng)成果，反對(duì)鋪張浪費(fèi)

32、守紀(jì)從小事做起 時(shí)時(shí)事事做到遵規(guī)守紀(jì)

33、合作與競爭取長補(bǔ)短,攜手共進(jìn)

34、良好習(xí)慣成就美好人生

35、規(guī)范答題，誠信應(yīng)考

36、師昌緒——我們學(xué)習(xí)的源泉

37、知我校園，愛我校園

38、持之以恒，不懈努力

39、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)——自主預(yù)習(xí)、帶問題進(jìn)課堂、及時(shí)復(fù)習(xí)、溫故知新

40、聽課指導(dǎo)——專心聽、認(rèn)真記、積極思、要互動(dòng)、深探究

41、作業(yè)指導(dǎo)——先復(fù)習(xí)、后作業(yè)、寫工整、保質(zhì)量、勤梳理

42、閱讀指導(dǎo)——廣閱讀、闊視野、累知識(shí)

43、認(rèn)識(shí)自我，走出孤獨(dú)

44、一個(gè)都不能掉隊(duì)

45、我與我的目標(biāo)的距離

46、換位思考，律己寬人 培養(yǎng)學(xué)生寬容、理解的美德

47、我能行 相信自己，不斷超越

48、期末考前動(dòng)員

49、珍愛生命，杜絕火患

50、該努力的事，不推明天

初二年級(jí)：理想教育

1、新學(xué)期，新氣象，新寄語

2、崇初的理想，成功的一半

3、自我規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感 提初自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感

4、行規(guī)你我知，習(xí)慣你我曉

5、掌握學(xué)習(xí)策略，提初學(xué)習(xí)效率

6、因?yàn)槟贻p，所以夢想——飛揚(yáng)的青春

7、做有責(zé)任感的人 心中有他人

8、做有責(zé)任感的人 對(duì)家庭負(fù)責(zé)

9、做有責(zé)任感的人 對(duì)自己負(fù)責(zé)

10、不要平庸地生活

11、青春與夢想

12、“放飛希望，成就理想” 展現(xiàn)學(xué)生們的美好理想

13、錢學(xué)森——我們一生的追求

14、肩負(fù)責(zé)任，德行天下

15、習(xí)慣靠養(yǎng)成，競爭促內(nèi)驅(qū)

16、愛勞動(dòng)，成就美好人生

17、珍愛生命，健康成長

18、榜樣與偶像抵制誘惑，追求真善美

19、美就在我們身邊

20、書籍——伴我成長的摯友

21、抵制垃圾食品，提倡科學(xué)飲食

22、按時(shí)作息，規(guī)律生活

23、等待就意味著落后

24、團(tuán)結(jié)你我他，奮進(jìn)靠大家

25、莫讓情感之船過早靠岸（預(yù)防早戀）

26、但求耕耘，不問收獲

27、先人一步，快人一拍，勝人一籌

28、積極的心態(tài)，成功的一半

29、十八歲，青春洋溢的年輪

30、文明禮儀從我做起

31、陽光總在風(fēng)雨后

32、海闊天作岸，山初我為峰

33、學(xué)會(huì)寬容，快樂生活——培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

34、學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——樹立良性競爭意識(shí)，共同進(jìn)步

35、花開應(yīng)有時(shí)（預(yù)防早戀）

36、逆風(fēng)飛揚(yáng)，直面挫折

37、態(tài)度決定初度，細(xì)節(jié)決定成敗

38、自卑與自信——考試結(jié)束后的心理調(diào)整39、18歲，讓我們帶著理想上路

40、跨過成人門，走好青春路

41、共筑誠信，擁有瑰寶

42、讓憤怒從心頭靜靜走開——尋找發(fā)泄 心理轉(zhuǎn)型期教育

43、給自己找一個(gè)充滿激情的理由

44、理解與尊重 尊重別人，才能獲得別人的尊重

45、讓美麗戰(zhàn)勝丑陋

46、充分備考，克服“考前恐慌癥”

47、怎樣過生日 克服攀比心理

48、愛護(hù)公物，人人有責(zé)

49、加強(qiáng)鍛煉，健康發(fā)展

50、期末爭雄，舍我其誰

初三年級(jí)：升學(xué)教育

1、目標(biāo)·計(jì)劃·措施·行動(dòng)

2、“如何適應(yīng)初三的學(xué)習(xí)生活”主題班會(huì) 鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣

3、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)

4、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

5、團(tuán)結(jié)合作力量大

6、系統(tǒng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)主題班會(huì)

7、班級(jí)因你而亮麗

8、團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)

9、在競爭中成長——認(rèn)識(shí)競爭，樹立競爭意識(shí)

10、答題規(guī)范與答題技巧

11、齊心協(xié)力，為母校增輝

12、距初考200天誓師班會(huì)

13、嚴(yán)明的紀(jì)律是我們成功的保證

14、勤奮是通向成功的捷徑

15、采得百花細(xì)釀蜜

16、他山之石，可以攻玉

17、胸懷祖國，放眼世界

18、全力備考，迎接統(tǒng)考

19、靜心苦讀，水到渠成20、考后分析，努力改進(jìn)

21、自信自強(qiáng)，無怨無悔

22、放下包袱，排除干擾，全力以赴，直面初考

23、專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)主題班會(huì)

24、挖掘自身潛力，努力提初成績

25、過一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假

26、科學(xué)備考，提初效率

27、距初考100天誓師班會(huì)

28、爭做優(yōu)秀的一中畢業(yè)生

29、回歸基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

30、二十年以后我們再相會(huì)——回顧過去，展望未來

31、為理想奮飛，向初考沖刺

32、把握現(xiàn)在，成就未來

33、綜合復(fù)習(xí)指導(dǎo)主題班會(huì)

34、距初考50天誓師班會(huì)

35、緩解壓力，釋放心情

36、給夢想插上翅膀

37、堅(jiān)持不懈，一切皆有可能

38、感受大學(xué)，沖刺初考——全國重點(diǎn)大學(xué)介紹

39、相聚三年，相約明天

40、感謝初考

41、初考，我要超常發(fā)揮

42、感恩母校，回報(bào)社會(huì)

43、堅(jiān)定信心，共譜傳奇

44、心態(tài)決定成敗——擁抱初考

45、做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人

46、經(jīng)歷初三，也是一種幸福

47、厲兵秣馬，蓄勢待發(fā)

48、母校情深——我拿什么來獻(xiàn)給你

49、臨別前，我想對(duì)你說

50、心平氣和，心無旁騖——走進(jìn)考場

第四篇：調(diào)查報(bào)告樣例

大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的問題意識(shí)研究

--以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

梁慶福

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，佛山 528000

摘要：問題意識(shí)是創(chuàng)新的先導(dǎo)，大學(xué)是培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人力資源的主要機(jī)構(gòu)之一，面臨的首要問題就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的問題意識(shí)相比中學(xué)生并無明顯不同，影響大學(xué)生問題意識(shí)既有自身因素，也有外部因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，大學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；低年級(jí)；問題意識(shí)；創(chuàng)新

一、研究背景及設(shè)計(jì)

研究問題意識(shí)，培養(yǎng)問題意識(shí)，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人類進(jìn)步和社會(huì)現(xiàn)代化的標(biāo)志，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)造能力的先決條件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在通過對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行調(diào)查和分析討論，以期引起更深入的探討，為培養(yǎng)符合社會(huì)預(yù)期的大學(xué)生提供參考。

（一）研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，作為知識(shí)載體和獲取知識(shí)主體的“人”，尤其是具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人，成為了影響企業(yè)生存發(fā)展最為重要的一種資源，各類企業(yè)對(duì)人力資源的競爭也越來越激烈。大學(xué)作為培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人力資源的主要機(jī)構(gòu)之一，面臨的首要問題就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

一項(xiàng)由中國青少年研究中心、北京師范大學(xué)教育系等單位的專家聯(lián)合進(jìn)行的以“我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展”為主題的調(diào)查研究顯示，從小學(xué)到高中，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題或提出問題的積極性呈現(xiàn)逐級(jí)降低的狀態(tài)。該調(diào)查結(jié)果表明：在上課聽講遇到問題主動(dòng)提問的學(xué)生中，初中生占13.8%，高中生僅占2.9%[1]2-8！

低年級(jí)大學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，很快又要進(jìn)入大學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，他們處于一個(gè)承上啟下的的階段。在大學(xué)里學(xué)習(xí)一年或兩年后，他們的問題意識(shí)是否類似于或者明顯不同于中學(xué)生？

基于這樣的背景和問題，我們選擇了我校教育科學(xué)學(xué)院08、09兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為例進(jìn)行了問題意識(shí)的調(diào)查，本調(diào)查涉及小學(xué)教育、應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)三個(gè)專業(yè)11個(gè)班共421人。

（二）研究目的本研究以教育科學(xué)學(xué)院一、二年級(jí)學(xué)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷的方式，統(tǒng)計(jì)并分析大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的問題意識(shí)及其影響因素，希望能夠了解學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及其影響因素。在此基礎(chǔ)上討論問題意識(shí)與影響問題意識(shí)因素之間的關(guān)系，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)提供參考性意見。

（三）研究設(shè)計(jì)

1.實(shí)證研究架構(gòu)

本研究通過問卷調(diào)查的方法了解大學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂提問的現(xiàn)狀；了解不同的提問動(dòng)機(jī)變量對(duì)于大學(xué)生的課堂提問有無顯著性差異；討論問題意識(shí)對(duì)教學(xué)的影響。

2.研究假設(shè)

依據(jù)研究架構(gòu)，根據(jù)研究的目的，提出以下研究假設(shè)：

（1）大學(xué)生更加叛逆和富有個(gè)性，敢于標(biāo)新立異，善于接受新事物，問題意識(shí)較強(qiáng)。

（2）大學(xué)生接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂學(xué)習(xí)所得到的各樣信息和知識(shí)，問題意識(shí)較強(qiáng)。

（3）進(jìn)入大學(xué)后，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，問題意識(shí)比中小學(xué)階段強(qiáng)。

（4）大學(xué)的課堂氛圍更寬松，學(xué)生的問題意識(shí)較強(qiáng)。

（5）大學(xué)階段沒有升學(xué)壓力，大學(xué)生的問題意識(shí)比較強(qiáng)。

（6）大學(xué)里豐富的教學(xué)、圖書和多媒體等開放性資源有助于大學(xué)生提高問題意識(shí)。

3.研究方法

主要采用文獻(xiàn)討論法、問卷調(diào)查法以及統(tǒng)計(jì)分析法等方法對(duì)論題進(jìn)行研究。文獻(xiàn)討論法通過收集近年來的相關(guān)文獻(xiàn)，作為理論與實(shí)證分析的基礎(chǔ)；通過調(diào)查問卷的發(fā)放與回收，收集學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀及其影響因素的相關(guān)數(shù)據(jù)；利用SSPS等相關(guān)工具對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

4.相關(guān)研究

對(duì)于問題，愛因斯坦有過具體而深入的闡述。他說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正起步。”[2]66不少學(xué)者對(duì)問題意識(shí)提出了自己的看法。例如，曾丹認(rèn)為，問題意識(shí)指的是思維的問題性心理品質(zhì)。人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。這種心理品質(zhì)稱為問題意識(shí)。[3]97-99 宮寶芝提出，人們在認(rèn)識(shí)客觀事物或社會(huì)現(xiàn)象過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些未知領(lǐng)域或與自身知識(shí)體系存在沖突、矛盾的論點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種困惑、懷疑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使著人們積極思考尋求解惑的途徑，這種心理狀態(tài)傾向稱為問題意識(shí)。[4]82-86

綜合上述研究，我們認(rèn)為，問題意識(shí)指的是人們面臨需要解決的問題時(shí)的一種清醒、自覺，并伴隨著強(qiáng)烈的困惑、疑慮及想要去探究的活動(dòng)著的思維狀態(tài)。創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際上就是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。

改革開放以來，問題意識(shí)逐漸引起人們的關(guān)注，并成為研究的熱點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，隨著對(duì)具有創(chuàng)新精神和能力人才的需求的不斷增加，問題意識(shí)的研究受到了更持久的關(guān)注。宮寶芝認(rèn)為，將當(dāng)代大學(xué)生問題意識(shí)缺失的原因歸咎于中國傳統(tǒng)文化有失真切，不在于學(xué)生自身缺少敢于提出問題的勇氣和個(gè)性，而是當(dāng)下的應(yīng)試教育體制、本科學(xué)生普遍面臨

[4]的就業(yè)、考研壓力以及教師的教學(xué)方法等外部不利條件；曾丹對(duì)大學(xué)生問題薄弱從障礙的角度提出了自己的看法，認(rèn)為導(dǎo)致問題意識(shí)薄弱的原因在于觀念障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙及信息障礙等；李海則把大學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)的原因歸結(jié)為學(xué)生習(xí)慣于被提問、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生的邏輯思維和語言能力欠佳、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教師權(quán)威障礙等。[5]60-63這些研究為我們進(jìn)一步探究如何培養(yǎng)具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的大學(xué)生提供了良好的基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行如分年級(jí)等更細(xì)化的研究是有意義的，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)將更有針對(duì)性，更有成效。為此，本研究把大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查研究其問題意識(shí)及其影響因素。

二、實(shí)證研究

（一）學(xué)生概況

本研究選擇的對(duì)象為教育科學(xué)學(xué)院08、09兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，涉及小學(xué)教育、應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)三個(gè)專業(yè)11個(gè)班共421人。學(xué)生主要來自廣東各地，接受本調(diào)查時(shí)已經(jīng)在大學(xué)里分別學(xué)習(xí)了一年、兩年，學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)等課程，大部分學(xué)生都參加過學(xué)校里的社團(tuán)或者義工組織活動(dòng)，擔(dān)任過家教或者參加過其它形式的勤工儉學(xué)工作，在一定程度上接[3]

觸了社會(huì)，有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們相信，這些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的自我意識(shí)，他們對(duì)問題有著自己的思考和判斷。

（二）問卷處理

1.問卷的發(fā)放與回收

2009年12月，通過委托發(fā)放的方式，在教育科學(xué)學(xué)院08、09兩個(gè)年級(jí)，共發(fā)放問卷421份，收回有效問卷345份，有效回收率為82%。

2.數(shù)據(jù)分析

表1 課堂提問情況統(tǒng)計(jì)分析

有效問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在課堂上從沒有提問的有85人，占24.6%，偶爾提問的有198人，占57.4%，曾經(jīng)提問的有42人，占12.1%，經(jīng)常提問的有20人，占6.8%。從沒提問和偶爾提問的多達(dá)283人，占82%！調(diào)查結(jié)果表明，相比中學(xué)生，大學(xué)生的問題意識(shí)沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的改變而有更為明顯的提高，而是延續(xù)了中學(xué)生問題意識(shí)的走向趨勢，即學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題的積極性呈現(xiàn)逐級(jí)降低的狀態(tài)。

表2影響課堂提問的因素統(tǒng)計(jì)分析

有185人有“依賴”或“信賴”他人提問的傾向，認(rèn)為“我不提問也會(huì)有人提問”，占53.6%；292人“因?yàn)楹π?、膽小、害怕被人說是出風(fēng)頭”而沒有提問，這一比例高達(dá)84.6%，說明學(xué)生欠缺足夠的自信心；99人沒有提問是因?yàn)樽约骸按_實(shí)沒有認(rèn)真思考”，占28.7%，說明相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入，思考欠積極；125人由于“對(duì)學(xué)科、教材沒有興趣”而沒有提問，占36.2%，說明學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)考慮欠周，而對(duì)教材的選用有所不滿；78人曾經(jīng)因?yàn)樘釂柖氨怀靶蚝浅狻?，?2.3%，說明老師有“以權(quán)威自居而不容挑戰(zhàn)”的心理；258人因?yàn)椤罢n堂氣氛沉悶”而不想提問，占74.8%，反映出大學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

以上統(tǒng)計(jì)表明，盡管學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，低年級(jí)大學(xué)生的問題意識(shí)仍然比較

薄弱。

三、討論

進(jìn)入大學(xué)以后，盡管學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力較之從前明顯減少、降低，而且大學(xué)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了更加多樣、簡單便利的與教師之間交流方式，如課堂討論、電子信箱、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，但主動(dòng)向教師提出問題的學(xué)生仍然不多。

提問應(yīng)該是課堂的構(gòu)成要素之一，調(diào)查結(jié)果表明這個(gè)要素基本缺失。綜合問卷調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為影響學(xué)生的問題意識(shí)的因素比較復(fù)雜，這些因素大致上可以分為自身因素和外部因素兩個(gè)方面。

（一）自身因素

1.從眾定勢思維

多年來，我們的教育一直推崇培養(yǎng)聽話順從的乖孩子，強(qiáng)調(diào)教育的整齊劃一。比如，幼兒園和小學(xué)里的孩子被要求雙手背在身后或者左右手互搭平放桌面坐著聽教師講課，用相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教育方法，相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量智力、愛好、興趣和經(jīng)歷、個(gè)性、基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。[6]9-10經(jīng)過這種加工之后，一個(gè)個(gè)原本各具特色、活生生的孩子變成了標(biāo)準(zhǔn)件，不僅言行舉止近似，連思維也出現(xiàn)雷同甚至一致。服從大多數(shù)、順從眾人、隨大流成為學(xué)生中的普遍現(xiàn)象；別人怎樣想，怎樣做，自己了怎樣想，怎樣做，不敢堅(jiān)持自己的見解，不敢輕易出格成了一種共同的心理。在這種從眾心理的驅(qū)使下，學(xué)生只想求同，不敢求異，不愿獨(dú)立思考，不敢標(biāo)新立異，有的只是人云亦云。出現(xiàn)“我不提問也會(huì)有人提問”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

2.缺乏自信

自信是個(gè)體對(duì)自身諸方面的肯定程度，是對(duì)自己能力、價(jià)值作出客觀、正確認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定性格特征。自信的人看得起自己、相信自己，也勇于迎接挑戰(zhàn)，走向成功。[7]31-34自信的人面臨任務(wù)時(shí)，始終不懷疑自己的能力和價(jià)值，并能自覺地校正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，能不怕嘗試地作出種種努力。缺乏自信則會(huì)過多地注意自己的缺點(diǎn)，過多地害怕失敗，容易焦慮，容易產(chǎn)生自我懷疑和消極期望，并形成一種惡性循環(huán)?！耙?yàn)楹π?、膽小、害怕被人說是出風(fēng)頭而沒有提問”正是缺乏自信的具體表現(xiàn)，這可能與學(xué)生的成長背景等有密切關(guān)系。

3.專業(yè)選擇考慮不周學(xué)生在選擇前對(duì)所選專業(yè)的就業(yè)前景沒有進(jìn)行考慮分析，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所選專業(yè)并不感興趣，入學(xué)后對(duì)學(xué)科興趣不大，對(duì)專業(yè)課程也就“沒有認(rèn)真思考”。但是，迫于社會(huì)實(shí)際存在的就業(yè)難、競爭激烈的現(xiàn)狀，學(xué)生不得不過早地開始考慮把自己包裝成一個(gè)“全才”，為做相關(guān)的準(zhǔn)備而無暇顧及專業(yè)課程的深化學(xué)習(xí)，考英語四六級(jí)、雅思、注冊會(huì)計(jì)師、駕駛證、軟件工程師等各種各樣的證書反倒成為眾多大學(xué)生的重要工作和生活內(nèi)容。寧波大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了大學(xué)英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等必考科目外，在校大學(xué)生中有超過73 %的人還準(zhǔn)備考取其他方面的資格證書。溫州大學(xué)對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示三成學(xué)生手中持有一本以上“非必要”證書，最多一人擁有四本證書，如果加上英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)省二級(jí)，這名學(xué)生一人擁有六本證書。山東大學(xué)某學(xué)生拿到的證書已不下10 本，但他說自己還算不上真正的“考證族”，有的同學(xué)“涉獵”更廣。因此，為了考研，大學(xué)生又重走“老路”，為了考試而不去深究，當(dāng)然就無法提出質(zhì)疑和問題。

（二）外部因素

1.傳統(tǒng)觀念影響

因提問而被呵斥與我國的傳統(tǒng)文化觀念有著極大的關(guān)系。我國的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著強(qiáng)調(diào)群體、重視倫理而輕視個(gè)人、否定并壓抑個(gè)人精神自由與獨(dú)立追求的消極元素，從而使在“師道尊嚴(yán)”、“聽話教育”之類的教育環(huán)境中長大的學(xué)生缺乏獨(dú)立人格，不敢提出懷疑和批判，[8]

5久而久之，提出問題的意識(shí)便喪失殆盡，更不要說提出問題的能力和形成問題意識(shí)了。正是由于“師道尊嚴(yán)”、“聽話教育”等觀念的存在和盛行，學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展，探究精神得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新的積極性得不到鼓勵(lì)，一些超出常規(guī)的創(chuàng)造性的靈感的思維的火花還會(huì)因其與教師設(shè)計(jì)好的答案不相符合而受到諷刺、嘲弄和呵斥。學(xué)生從小就潛移默化地形成了敬畏老師的觀念，這種觀念的進(jìn)一步發(fā)展就是教師權(quán)威的心理障礙。因此，教師以權(quán)威自居，學(xué)生唯教師權(quán)威是從的情況比比皆是。對(duì)于新知識(shí)，無需有自己的理解，教師的理解就是自己的理解；對(duì)于求知領(lǐng)域，也無需自己去探索，反正有老師教給我們。久而久之，熟悉、習(xí)慣了這種教育文化的學(xué)生喪失了思維的自主性，思維沒有自主性，何來問題呢？

2.教材老化

教科書的選擇是一個(gè)值得深思的問題。在我國，每一個(gè)學(xué)科都有所謂的權(quán)威教科書，雖然作者、出版社、出版時(shí)間各有不同，但無論是理論表述還是篇章結(jié)構(gòu)大都屬同一模式，成為“標(biāo)準(zhǔn)化”教科書。特別是人文社科專業(yè)，基本上是建立在一套標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)體系之上，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化和一致性。再者，知識(shí)的增長和變化已經(jīng)是幾何級(jí)也無法描述的了。顯而易見，這樣的教科書是無法滿足個(gè)性多樣化、需求多樣化、思維活躍、密切關(guān)注社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展變化的大學(xué)生的心理期望的。

3.課堂氣氛沉悶

不可否認(rèn)，大學(xué)生問題意識(shí)的缺失，確實(shí)受到我國傳統(tǒng)文化中的消極因素的影響，但除了缺乏獨(dú)立精神、懷疑和批判勇氣等因素外，還有其他不可忽視的因素，如沉悶的課堂氣氛的消極影響絲毫不亞于上述因素的影響。課堂氣氛不活躍往往源自滿堂灌。雖然教育理論一直倡導(dǎo)“教學(xué)相長”，教育界乃至社會(huì)各界也呼吁采用師生互動(dòng)式教學(xué)方法，但由于講授法能在較短時(shí)間內(nèi)通過教師的講解給學(xué)生傳播的知識(shí)具有系統(tǒng)性，滿堂灌的教學(xué)方式仍然相當(dāng)盛行。其結(jié)果是，學(xué)生在課堂上忙于記筆記，課后或考試前忙于背筆記，學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，過于追求記憶效果而無法進(jìn)行獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)不僅限制了學(xué)生思辨的愉悅和自主發(fā)現(xiàn)的快樂，而且綁架了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的思維，實(shí)際上扼殺了學(xué)生的智慧。

四、結(jié)語

以上分析討論表明，影響大學(xué)生問題意識(shí)既有自身的，也有外部的因素。在這些因素的共同影響下，死讀書、讀死書的現(xiàn)象仍然存在，死記硬背的學(xué)習(xí)方法仍然沿用，教育中的教條、形式之風(fēng)仍然盛行。這可能正是我們的教育之所以會(huì)培養(yǎng)出沒有思想、不會(huì)思維、欠缺獨(dú)立人格和批判精神的“人才”的原因。

我們認(rèn)為，學(xué)校以及教師應(yīng)從大學(xué)生入校開始，特別是在大學(xué)生低年級(jí)階段，當(dāng)其對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容還了解較少時(shí)，采取多種措施與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)上，以“問題型教學(xué)”為核心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展自主、合作及探究性等多種方式的學(xué)習(xí)，以探究學(xué)習(xí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；在評(píng)價(jià)上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，成為具有獨(dú)立人格、懷疑品質(zhì)和批判意識(shí)的人。

參考文獻(xiàn)

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An investigation into the questioning awareness of college students

LIANG Qingfu

(School of Education, Foshan University, Foshan 528000, China)

Abstract: Questions initiate academic researches and innovations.Graduates from universities and colleges are expected to be more competent and innovative.Investigation shows that, constrained by the examination–oriented education, the lack of self-confidence and so forth, the questioning awareness of college students is similar to that of middle school students.There is a long way to go for modern universities and colleges to cultivate more and more qulified graduates of competence and innovativeness.Key words: university and college;questioning awareness;innovation

第五篇：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告主題

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告主題

1、農(nóng)民工勞力輸出帶來的（農(nóng)村）社會(huì)問題

農(nóng)村安天下安，農(nóng)民富國家富。中國問題就是農(nóng)民問題。中國13億人口當(dāng)中，農(nóng)民占9億，超過三分之二。多年來農(nóng)民沒有富裕，三農(nóng)問題沒有解決，因?yàn)榧Z食價(jià)格、土地經(jīng)營權(quán)被政策控制，靠種地?zé)o法富裕；農(nóng)民打工外出，離鄉(xiāng)背井,也沒有富裕?？看蚬赍X的農(nóng)民還荒廢了土地，并且自己也買糧食吃了，自己頭上那份承包土地卻沒有生產(chǎn)出東西；又因?yàn)橥恋孛娣e太小，也無法轉(zhuǎn)讓給有機(jī)械耕種的集約大生產(chǎn)農(nóng)戶。中國改革三十年，沒有完全解決中國人口最多的農(nóng)村脫貧至富問題。

2、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

3、城市農(nóng)民工生活現(xiàn)狀

4、農(nóng)民工返鄉(xiāng)浪潮（由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)和國家對(duì)農(nóng)業(yè)政策的調(diào)整，很多外出務(wù)工的農(nóng)民工返回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但是個(gè)別地方集中返鄉(xiāng)的人過多，地方如何安排這些返鄉(xiāng)農(nóng)民工，返鄉(xiāng)農(nóng)民工是否在土地上呆的住，現(xiàn)狀到底是怎么樣的，返鄉(xiāng)后是不是出現(xiàn)新的問題？中國農(nóng)村人口）

5、農(nóng)村社會(huì)問題研究（很多農(nóng)民都認(rèn)為現(xiàn)在種地不賺錢，外出打工才是脫貧致富的辦法，荒廢了農(nóng)村的土地，淡忘了種植生產(chǎn)技術(shù)，很多年后，我們的下一代是不是不會(huì)種地了，中國還沒有實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)完全機(jī)械化，西部還有很多地方時(shí)原始的種植生產(chǎn)方式，在這些地方，這樣的勞力輸出，會(huì)不會(huì)影響新農(nóng)村建設(shè)工作的推進(jìn)，當(dāng)農(nóng)村只剩老弱病殘，新農(nóng)村建設(shè)沒有足夠的青壯年去繼承現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，我們的農(nóng)業(yè)推廣肯定是無法進(jìn)行的，如果來處理這些問題，是我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該去思考的問題。）

注意：

一、提煉題目。確定題目的時(shí)候，比賽已經(jīng)開始了，把握好自己最有興趣，也

最有能力弄到實(shí)際的材料的方向，然后按如下模式去構(gòu)想自己的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。

1、提出問題。我要研究什么，研究的內(nèi)容有什么現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義，有什么實(shí)

際的作用，最后可以提出解決問題的方案、計(jì)劃、設(shè)想是什么。

2、分析問題。我要完成這個(gè)方案、計(jì)劃、設(shè)想，需要哪些數(shù)據(jù)，需要哪些地

方的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，哪些地方最具有代表性，我的設(shè)想、計(jì)劃有沒有現(xiàn)實(shí)實(shí)施的可能，整個(gè)調(diào)查研究有沒有完成的可行性。

3、實(shí)際行動(dòng)。小組成員如何分工，寒假期間，成員完成什么，各自分工，拍

攝照片、收集文字材料，整個(gè)活動(dòng)分幾段進(jìn)行，每個(gè)階段的主要完成事項(xiàng)是什么。

4、材料提煉。規(guī)定時(shí)間，完成材料收集，匯總到組長，組長組織人員完成報(bào)

告的初稿，小組成員一起商議，完善調(diào)查報(bào)告及照片的篩選、PPT報(bào)告的制作。

二、參加學(xué)院比賽。