第一篇：1文言文兩則

1文言文兩則

學習目標 :1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：布置學生了解孔子的生平資料。

教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）“為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言 出示朗讀錄音，生跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

揠苗助長

宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣！予（8）助苗長矣！”其子趨（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

天下之（12）不助苗長者寡（13）矣！以為無益而舍之者，不耘苗（14）者也；助之長者，揠苗者也；非徒（15）無益（16），而又害之。

注釋1.閔（mǐn）——同“憫”，擔心，憂慮。

2、長（zhǎng）——生長，成長。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

5、謂：對?說

6、其人——他家里的人。

7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

8、予——我，第一人稱代詞.9、趨——快步走。

10、往—去，到..去。

11、槁（gǎo）——草木干枯，枯萎。

12、之：取消句子獨立性，無實義，不譯

13、寡：少

14、耘苗：給苗鋤草

15、非徒——非但。徒，只是。

16、益：好處。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株①，兔走觸株②，折頸而死。因釋其耒而守株③，冀復得兔④。兔不可復得，而身為宋國笑⑤。——《韓非子》

注釋①株——露出地面的樹根和樹莖。②走——跑，逃跑。③耒（lěi）——古代的一種農具，形狀象木叉。④冀——希望。⑤而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑

掩耳盜鈴

范氏之亡也①，百姓有得鐘者②。欲負而走③，則鐘大不可負；以椎毀之④，鐘況然有音⑤?？秩寺勚鴬Z已也，遽掩其耳⑥。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。——《呂氏春秋》

【注釋】①范氏之亡也——范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四家貴族聯(lián)合打敗后，逃在齊國。亡，逃亡。②鐘——古代的打擊樂器。③負——用背馱東西。④椎（chuí）——槌子或棒子。⑤況（huàng）然——形容鐘聲。⑥遽（jǜ）——急速。【譯文】智伯消滅范氏的時候，有個人趁機偷了一口鐘，準備背著它逃跑。但是，這口鐘太大了，不好背，他就打算用錘子砸碎以后再背。誰知，剛砸了一下，那口鐘就“咣”地發(fā)出了很大的響聲。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的兩只耳朵緊緊捂住。害怕別人聽到鐘的聲音，這是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以為別人也聽不到了，這就太胡涂了。

鷸蚌相爭

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方①出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！”惠王曰：“善?！蹦酥?。（《戰(zhàn)國策》）

釋義：①方——剛剛。②蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉③曝——曬。④支——支持，即相持、對峙⑤鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。⑥箝——同“鉗”，把東西夾住的意思⑦喙——嘴，專指鳥獸的嘴。⑧雨——這里用作動詞，下雨。⑨即——就，那就。

⑩謂——對??說。⑾舍——放棄。⑿相舍——互相放棄。⒀并——一起，一齊，一同。⒁禽——同“擒”，捕捉，抓住。⒂且——將要。⒃弊——弊??；害處，這里指疲弊的意思。⒄禽——通“擒”，捕捉。⒄恐——擔心。⒅為——替，給。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？ 一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

四、激勵測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。游： 其： 為：也： 如：此：乎： 始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C 2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習有感情背誦課文。5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

教學反思：《學奕》課堂教學

1、注重了文中幾個多音字的讀音，如“惟弈秋之為聽”一句中的“為”應獨“wéi”，又如“為是其智弗若愚”一句中的“wèi”，還有“與”在文中出現(xiàn)兩種讀音，在老師的強調之下，幾乎沒有學生讀錯。2.在課堂教學過程中注重了學生的朗讀訓練，因為讀是學生理解文言文的基礎。

3.在理解文言文的意思時，沒有像之前一字一句的解釋，而是讓學生結合書下

注釋用自己的話說說文章的意思，教學下來，發(fā)現(xiàn)學生理解的很好。4.不僅處理了課文內容，還引領學生學習了一篇小的文言文課外閱讀《孟母戒子》，文章再一次強化了學習要專心致志的道理。不足之處：教學環(huán)節(jié)設計不夠合理，導致課堂沒有讓學生背誦課文的時間，在處理完課外閱讀《孟母戒子》后就下課了，只能把背誦留到課下讓學生背誦?！秲尚恨q日》課堂教學優(yōu)點：1.學生課堂發(fā)言積極性特別高，小組合作學習效果好，學生有小組匯報的意思，課堂合作學習氛圍很濃。

2、設計的問題有針對性“孔子不能決也”的原因是什么？從而引出兩個小孩說的話，也就是本課的重點2~4段。

3、本課讀的比較充分，采用指名讀，評價。齊讀。同桌合作讀。師生對讀等形式，目的是讓學生在讀的過程中理解感悟，從而達到熟讀成誦的目的。不足之處：對于孔子的資料介紹有些不合理，應放在課文的后面，在分析完孔子是怎樣一個人后出示孔子的資料和學過的名言“知之為知之，不知為不知，是知也”這樣更能襯托出孔子的人物品質。

另外，教師自己精心制作的課也為課堂增色不少，使課堂教學更科學，高效，有趣。

第二篇：兩塾師講學文言文翻譯

兩塾師是一個經(jīng)典的故事，也是很多人想知道的。下面是小編為大家整理的關于兩塾師講學的文言文翻譯，歡迎大家的閱讀。

原文

有兩塾師鄰村居，皆以道學自任。一日，相邀會講，生徒侍坐者十余人。方辯論性天，剖析理欲，嚴詞正色，如對圣賢。忽微風颯然，吹片紙落階下，旋舞不止。

生徒拾視之，則二人謀奪寡婦田，往來密商之札也。

此或神惡其偽，故巧發(fā)其奸歟？然操此術者眾矣，固未嘗一一敗也。聞此札既露，其計不行，寡婦之田竟得保。當由煢（音窮，孤單，孤獨）嫠（音麗，嫠婦，即寡婦）苦節(jié)，感動幽冥，故示是靈異，以陰為呵護云爾。

翻譯

有兩位私塾先生，他們住在相鄰的村里，都自詡自己滿腹道德學問。一天，他們相約在一起講解理學，前來聽講的學生達十多人。正當辯論人性的善惡，剖析天理的訴求時，兩位先生神態(tài)莊重，言詞懇切，如同看到了景仰的圣賢。

忽然，微風徐來，一片紙張吹落在臺階的下面，旋轉不停。一位學生拾起一看，原來是兩位先生密謀奪取村中一位寡婦的田產，而往來的信件。這大概是上天嫌惡兩位先生的虛偽，因而設巧揭發(fā)他們的丑行吧？然而，玩弄這種把戲的人也不少啊，可他們卻沒有一一敗露。

兩位先生得知信件泄露，他們的計劃沒有實施，那位寡婦的田產也就得以保全。這一定是那位寡婦孤苦零丁，堅守婦節(jié)，從而感動了鬼神，鬼神顯示這種奇異的妙法，在暗地里保護那位寡婦了。

賞析

此文選自紀昀《閱微草堂筆記》。《閱》內容龐雜，描寫世態(tài)，敘述故事簡明質樸而又富于理趣。

《虛偽塾師》（題目為筆者所題）一則，表現(xiàn)了作者反對空談性理、苛察不情，對道學家的泥古不化、偽言卑行，予以諷刺揶揄。是篇，文筆簡約精粹，不冗不滯，稱得上是意味雋永的小品。

以鬼神說事，酷似于蒲松齡的《聊齋志異》。

第三篇：孟子兩章 文言文知識點整理

一、通假字

①“畔”通“叛”，背叛(親戚畔之)②“曾”通“增”，增加(曾益其所不能)③“衡”通“橫”，梗塞，不順（困于心，衡于慮）④“拂”通“弼”，輔佐(入則無法家拂士)二、一詞多義

①之：三里之城/兵革之利 /魚鹽之中（助詞，的）

環(huán)而攻之而不勝 / 委而去之（代詞，代它，城）

親戚畔之（代詞，代他，“失道”者）

寡助之至 / 多助之至（動詞，到）

天下之所順 / 親戚之所畔（主謂之間，不譯）②而：委而去之 / 征于色發(fā)于聲而后喻（表承接）

攻之而不勝 / 然而不勝者（表轉折）生于憂患而死于安樂（表并列）

③于：舜發(fā)于畎畝之中??百里奚舉于市（從）

困于心衡于慮 / 征于色發(fā)于聲（在）生于憂患而死于安樂（由于，因為）④國：固國不以山溪之險（國防）

出則無敵國外患者（國家）

三、古今異義

1、池非不深也：護城河（古）；水池，池塘（今）。

2、城非不高也：內城(古)；城市(今)。

3、親戚畔之：內外親屬(古)；

與家庭有婚姻關系或血緣關系的家庭及其成員(今)。

4、委而去之：離開（古）；到（今）。

5、是天時不如地利也：這（古）；判斷詞，是（今）。

6、舜發(fā)于畎畝之中：起，被任用（古）；出發(fā)，發(fā)現(xiàn)（今）。

第四篇：文言文兩則兩小兒辯日教案

《兩小兒辯日》教案設計

一、教學內容：人教版第十一冊第26課

二、設計理念

1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學模式；

2、以文言文特點為根本，構建目的要求和能力結構

三、學習目標

1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。

四、教學準備

1、學生課前收集有關太陽與地球之間關系方面的資料。

2、準備多媒體課件。

五、教學過程

（一）問題導入，感知大家風范，激發(fā)學習熱情 同學們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人，有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。

【設計意圖】通過問題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風范，從而激發(fā)學生學習本文的興趣，自然而然地導入下文。

（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。

2、大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學生在書上做好記號，練讀。）

3、讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個以太陽在早晨離人近，一個認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。）

4、請幾位同學將課文讀一下，學生評議。

5、教師把詩文范讀一遍，學生評議。

6、出示課件，讓學生帶著三個問題讀課文，思考找出問題的答案。

A、課文講的是兩個小兒在爭論（）①、太陽離人的遠近問題。

②、太陽在不同的時候的大小問題。③、太陽在不同的時候的冷熱問題。B、對這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關的語句，畫上“——”。

C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關的語句。

7、已做好的同學可以相互交流。指名回答問題。

8、第三四小節(jié)是這篇課文的重點，著重闡述 了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個小孩根據(jù)各自的感覺、體驗，提出理由，證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式相同，都以反問句式結束，應讀出反問語氣?！按笕畿嚿w”、“如探湯”應重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的味道。）

9、第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。

【設計意圖】通過多種形式的練讀，讓學生讀通、讀順、讀出滋味，為學習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

（三）展開辯論，師生互動，平等對話。

1、兩個小孩各執(zhí)已見，爭辯不下。下面請同學們分角色辯論一下。

2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀點，所以必 須注意辯論時的語調。

3、誰愿意和老師辯論一下？

4、現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

【設計意圖】通生生互動、師生互動，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點，進一步感知文言文的行文及語言特色，促進學生對重點內容的理解。同時，也給學生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

（四）合作學習，相互交流，資源共享

1、兩個小孩爭論的問題應該怎樣回答？同學們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？

2、每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。

3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問題，談出自己不同的意見。

4、老師幫助解決學生尚存的問題。[課件：錯覺演示；太陽輻射圖] 【設計意圖】通過學生的合作學習和多媒體課 件的展示，幫助學生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養(yǎng)學生合作學習的意識和運用資料解決實際問題的能力。

（五）拓展延伸，深化體驗

1、說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹慎，實事求是）

2、如何正確地評價孔子？（文章結尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現(xiàn)象，對于我們來說是一些普通的科學常識，但是在古代，由于科學不發(fā)達，卻是難以解開的謎。

3、課本劇表演：三位學生表演課文內容，其余同學穿越時空隧道對他們三人對話，說出自己最想說的話。

【設計意圖】教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學活動，促使學生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”等道理。當然兩 小兒也有許多值得我們學習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學生本課學習效果的檢驗。

（六）總結學法，自主構建，悟道學法

1、學們回憶一下，剛才我們學習這篇文言文是采用什么方法學習的？學生討論。

2、播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋，仔仔細細找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

【設計意圖】授之以漁。教給學生學習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

（七）巧設作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個性 同學們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個作業(yè)，同學們可以根據(jù)自己的特點，有選擇地做。

1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……

3、收集與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽 知多少”的班隊活動。

4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。【設計意圖】將學生由課本引向課外，由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。

六、教學反思：

本教案設計，自我感覺有以下幾個特點：

1、觀點新

《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。因此我把本課的教學目標定位如下：(1)反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。(3)感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字 詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設計中。

2、方法新

設計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。“書讀百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

3、手段新

在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂 的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。

第五篇：文言文課堂訓練《兩小兒辯日》

《兩小兒辯日》

一、詞語解釋

1游：

2、問其故故：

3、及其日中如探湯湯：

4、我以日始出時去人遠去：

5、孔子不能決也決：

6、成語中的“湯”與“及其日中如探湯”的“湯”同義。

二、句子解釋

1、我以日始出時去人近，而日中時遠也1、2、二、從文中找出三組反義詞

1、（）--（）

2、（）--（）

3、（）--（）

四、內容理解

1、兩小兒“辯斗”談論的是：

給人的啟示是

2、孰為汝多知乎！日初出滄滄涼涼，及其日中 探湯

A、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實態(tài)度。

B、孔子也有不知道的東西，這是對他的諷刺。

C、從認識水平看，當時的人，包括孔子，還不能解決這個問題。

3、分別寫出兩小兒“辯斗”的論點、論據(jù)和推理（用原文回答）

小兒一的論點：論據(jù)：推理：小兒二的論點：論據(jù)：推理：

一、常識填空

《兩小兒辯日》選自《》，相傳為戰(zhàn)國時（人名）所撰。本文雖是民間傳說，但文中的孔子顯然是指學說創(chuàng)始人。