第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師考試題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師考試題

一、填空

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程是小學(xué)3—6年級(jí)的一門（）課程。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以（）為主要形式展開的。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由教師和（）合作開發(fā)與實(shí)施的課。

4．按照國(guó)家課程規(guī)定，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平均每周()課時(shí)。

5．不同年級(jí)的小學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師的指導(dǎo)應(yīng)該有不同，即年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越（）。

二、單項(xiàng)選擇題

1．在小學(xué)課程構(gòu)成中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)屬于（）

A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程

2．下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容選擇與組織三條主線的是（）

A.學(xué)生與自我B.學(xué)生與他人社會(huì)C.學(xué)生與家庭D.學(xué)生與自然

3．關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)使用正確的是（）

A.課時(shí)必須集中使用B.課時(shí)必須分散使用

C.課時(shí)可以集中使用與分散使用相結(jié)合D.課時(shí)可以減半使用

4．下列說法中，不正確的是（）

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校本課程

5.下列對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念的敘述中，不正確的是（）

A．堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革.B.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的發(fā)展空間。

C.注重學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。

D.讓學(xué)生獲得知識(shí)的儲(chǔ)備，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題選擇不應(yīng)該遵循的原則是（）

A.尊重每個(gè)學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)；

B.反映學(xué)校所在地區(qū)特色；

C.有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)特色；

D.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題 ；

7．下面哪一項(xiàng)不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)價(jià)的主要關(guān)注點(diǎn)（）

A.學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、深度和廣度；

B.學(xué)生對(duì)研究方法和學(xué)習(xí)方法的掌握情況；

C.學(xué)生的研究成果；

D.學(xué)生活動(dòng)中的合作精神

8．下列哪項(xiàng)不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)基本理念（）

A.整體覌B.多元化C.過程性D.知識(shí)性

9．在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師不正確的角色是（）

A.主導(dǎo)者與支配者B.支持者與參與者C.引導(dǎo)者D.指導(dǎo)者

10．下列對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系的敘述不正確的是（）

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；

B.學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是其它課程的附屬；

D.在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

三、簡(jiǎn)答題

1．學(xué)校中哪些活動(dòng)可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要領(lǐng)域結(jié)合開展？

2．小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)交流、展示或總結(jié)的過程中，可以采用的基本方式有哪幾種？

四、分析回答題

1．王老師在<零花錢該怎樣花>主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查問卷的方法，了解同學(xué)們零花錢的使用情況。（2）、形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（3）、學(xué)會(huì)理財(cái)，合理使用零花錢。你認(rèn)為該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否全面，為什么？

2．“學(xué)生對(duì)主題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加

以有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。你對(duì)這段話的理解是：

3．你對(duì)下面的說法有何看法?

有人說” 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門重過程,輕結(jié)果,也可以不要結(jié)果的課。所以在實(shí)施過程中,我們只關(guān)注活動(dòng)過程，不必要考慮活動(dòng)結(jié)果或成果如何?！备鶕?jù)你對(duì)綜合活動(dòng)課程的理解，對(duì)此有何看法？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程試題參考答案

1、必修課；

2、活動(dòng)

3、學(xué)生；

4、3；

5、大

二、選擇（本題共13小題，每小題2分，共26分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）

1、A;

2、C；

3、C；

4、D；

5、D；

6、C；

7、D；

8、D；

9、A；

10、C；

11、C；

12、A13、C

四、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，第1小題2分，第2小題3分，共5分。）

1、班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、傳統(tǒng)活動(dòng)等。（答出2項(xiàng)給1分，答出3項(xiàng)給2分）

2、講演、繪畫、寫作、表演、制作等方式（答出2項(xiàng)給1分，答出3項(xiàng)給2分，答出3項(xiàng)給3分，）

五、分析回答題（本題共3小題，第1小題3分，第2小題3分，第3小題2分，共8分）

1、我認(rèn)為該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)11分）。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)要依據(jù)具體的主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要具體全面，而且要體現(xiàn)三維目標(biāo)，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課情感態(tài)度目標(biāo)猶為重要（1分）。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的過程就是學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探究過程，而不是再現(xiàn)教師思維并復(fù)制知識(shí)的過程。作為一門綜合實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，以自主活動(dòng)為主要形式，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生們不受任何控制，可以根據(jù)自己的興趣、愛好和思路，自己提出探究主題，選擇學(xué)習(xí)伙伴，計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，還可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和研究結(jié)果進(jìn)行交流和共享?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，教師在整個(gè)活動(dòng)中則起著指導(dǎo)作用。但是，自主不等于自由（1分）。尊重學(xué)生的興趣、愛好，并不是放手完全由學(xué)生自己去選擇、去實(shí)施，教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)；（1分）應(yīng)該為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助；指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同展開探究過程?？梢?，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，因此，在課程實(shí)施過程中，既要突出學(xué)生主體這一核心理念，又要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。應(yīng)把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究結(jié)合起來（1分）。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)過程的教育價(jià)值，可以說沒有實(shí)踐過程也就沒有了這門課程的價(jià)值。學(xué)生們實(shí)踐過程的本身就是一種學(xué)習(xí)的過程，要充分重視這一過程，而不能盲目的追求直觀性、直接性的結(jié)論。關(guān)注過程不等于不要結(jié)果（1分），而應(yīng)兼顧結(jié)果。因?yàn)槿魏谓逃顒?dòng)都應(yīng)追求一定的結(jié)果。但是，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，相對(duì)于發(fā)揮過程的教育價(jià)值只能兼顧結(jié)果，而不能刻意追求結(jié)果，但也不能不要結(jié)果（1分）。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要

轉(zhuǎn)教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》（草案）綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。為幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，特制定本綱要。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國(guó)際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程，但由于沒有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要，活動(dòng)課程在實(shí)施中遇到許多問題。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當(dāng)前舉國(guó)上下積極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)對(duì)這一需求的重要舉措。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

（四）生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

（一）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國(guó)家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行——

1．學(xué)生與自然的關(guān)系。2．學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3．學(xué)生與自我的關(guān)系。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍包括以下幾個(gè)方面： 1．研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。

3．勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

4．信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。以上幾個(gè)方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：

1．尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng) 2．體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色 3．反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色

4．善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：

（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；跨地區(qū)、跨國(guó)界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。總之，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

（二）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

隨著活動(dòng)過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。

各學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

（三）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。

（四）整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（五）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

（六）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來

綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。國(guó)家將謀求建立“國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)站”，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

（一）評(píng)價(jià)理念

1、整體觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。

2、多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用家長(zhǎng)、學(xué)生及一般人能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。此外，評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的。

3、過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。

（二）評(píng)價(jià)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中，“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。

教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。

（一）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理 學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。具體而言，要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計(jì)算教師工作量制度等），給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。

（二）開發(fā)利用多種教育資源

學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。

學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的人才資源庫(kù)。

（三）教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學(xué)校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。在通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，要鼓勵(lì)、支持教師去研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

（四）教育行政部門對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理

教育行政部門要把對(duì)學(xué)校的管理與對(duì)學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地落實(shí)課程計(jì)劃中的有關(guān)要求。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)方案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)的目的

建立完善、公正的教師評(píng)價(jià)體系能給課程的建設(shè)、執(zhí)行者提供正確實(shí)施課程導(dǎo)向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)熱情和工作態(tài)度，決定著教師能否積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)中來。建立完善、公正的教師評(píng)價(jià)體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求與可能性，而評(píng)價(jià)則是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。因此教師評(píng)價(jià)的目的不再是給教師排隊(duì)，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個(gè)等級(jí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，或僅對(duì)教師過去工作的成敗簡(jiǎn)單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢服務(wù)，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的得失，分析產(chǎn)生問題的根源，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：

1、過程性原則：

要重視對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)，相對(duì)弱化對(duì)教育教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來對(duì)活動(dòng)的理解，對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的技巧與水平。不把活動(dòng)結(jié)果的好壞作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與、規(guī)劃和指導(dǎo)；在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的氛圍

和教師對(duì)學(xué)生的熱情與理解；在于教師對(duì)各種可資利用的資源的開發(fā)。

2、多元化原則：

構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系時(shí)必須注意評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的多元性。就評(píng)價(jià)主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及教師。就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，既有考核傳統(tǒng)智力發(fā)展的尺度，又有重視非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)取向，又考慮價(jià)值取向。就評(píng)價(jià)方式來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)采用互助式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法有自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與、對(duì)話協(xié)商的交互活動(dòng)。

3、自我反思的原則

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師既是課程的設(shè)計(jì)者又是課程的實(shí)施者，他們對(duì)課程實(shí)施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，同時(shí)也為課程的進(jìn)一步修正提供了重要的依據(jù)。

4、實(shí)效性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的，與以往的以獎(jiǎng)懲為目的的評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的效能，必須尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。只有在與被評(píng)教師充分協(xié)商交流的情況下，才能制定出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能把握住教師專業(yè)發(fā)展的方向。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、對(duì)待綜合實(shí)踐課程要有飽滿的熱情，積極的心態(tài)，教師不僅要有實(shí)施課程的責(zé)任，還要有承擔(dān)開發(fā)課程的使命，所以它需要教師

投入極大的熱情和創(chuàng)造力，一個(gè)消級(jí)守舊、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師是難以勝任這項(xiàng)工作的。

2、組織管理與協(xié)調(diào)能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中與各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)空間。

3、探究與解決問題能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識(shí)、具備探究能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

4、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力，包括活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇能力、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力、制訂活動(dòng)方案的能力、預(yù)測(cè)活動(dòng)情境變化的能力。

5、對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)提供了重要的依據(jù)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)化活動(dòng)效果的重要途徑。因此，應(yīng)該作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來開展，它包括對(duì)學(xué)生提出問題的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就需要教師具備設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)手段及有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的技能。

6、收集和處理信息的能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等不同的方法來收集資料，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析、歸納資料的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。

7、指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

8、自我反思能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)在還沒有較為成熟的教學(xué)模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學(xué)行為，在不斷否定自己的同時(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)特色。

四、評(píng)價(jià)的基本方法

（一）、學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)教師的促進(jìn)，通過成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)民主的評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃是否切合教學(xué)實(shí)際。評(píng)價(jià)小組對(duì)教師制定的本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，能否在本學(xué)期順利實(shí)施并取得相應(yīng)的教學(xué)成績(jī)。

2、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)。備課、上課、聽課、特色作業(yè)等。

3、積累的資料評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的資料袋中應(yīng)裝有大量的教師開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程留下的資料，如工作計(jì)劃、主題活動(dòng)的方案、主題活動(dòng)過程的記錄、主題活動(dòng)的反思、論文、學(xué)生的作品及師生獲獎(jiǎng)的記錄等，這些都是被評(píng)教師在教學(xué)過程中積累的教學(xué)痕跡，是獲得第一手資料的信息源。

4、評(píng)價(jià)學(xué)期末的工作總結(jié)，是否圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。評(píng)價(jià)小組與被評(píng)教師對(duì)照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，被評(píng)價(jià)教師匯報(bào)一學(xué)期的工作。

（二）、教師自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)教師進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)是實(shí)施教師評(píng)價(jià)的重要途徑。教師經(jīng)過自我診斷、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)，最終得

到自我完善和提高，這一良性循環(huán)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。自評(píng)可采取以下方法：

（1）采用學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方法。教師可以根據(jù)學(xué)校的要求對(duì)自己指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并作為綜合評(píng)價(jià)的一部分，促進(jìn)反思。

（2）教師可以撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對(duì)自己整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思。通過反思作為指導(dǎo)教師在整個(gè)活動(dòng)過程中有哪些地方還做得不夠好？哪些地方是成功之處，可以在以后的活動(dòng)中繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大等等。

（三）、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主人、實(shí)踐者，他們的評(píng)價(jià)是最直接的體驗(yàn)、感受。學(xué)?？梢酝ㄟ^座談會(huì)，調(diào)查問卷等形式向?qū)W生了解指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、工作過程和工作成績(jī)，從而對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）、第三者的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有高度的開放性，在主題活動(dòng)中涉及面廣，可采取訪談及問卷等形式向教學(xué)活動(dòng)所涉及的人群采集教師的評(píng)價(jià)信息。采集對(duì)象可以是學(xué)校的其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)及教學(xué)活動(dòng)的參與者。但由于他們對(duì)教師評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，他們的評(píng)價(jià)只能作為教師評(píng)價(jià)的參考。

第四篇：教師如何指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師如何指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐課程有三大階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，總結(jié)和展示階段。每一階段，學(xué)生都應(yīng)自主參與。為了更好地使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮他們的動(dòng)手能力、獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)造性，教師要在整個(gè)過程中堅(jiān)持在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，并成為學(xué)生活動(dòng)的合作者、參與者和指導(dǎo)者。

一、、“準(zhǔn)備階段”的指導(dǎo)

準(zhǔn)備階段包括確定課題和制定研究方案。

首先是選題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。選題的過程同時(shí)也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生想法，并給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀察社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，由學(xué)生自主選擇，親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們選擇有助于他們發(fā)展的積極健康的課題。

其次是確定課題。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、所處社區(qū)背景和自然條件等因素，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的具有可操作性的活動(dòng)主題。即在課題選擇時(shí)不僅要立足于學(xué)生的興趣，還應(yīng)站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平、可能存在的困難等。如果學(xué)生操作起來困難重重，就會(huì)影響到學(xué)生參與的積極性和活動(dòng)的效果，那么，再好的課題也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括課題研究的緯度、時(shí)間的估計(jì)、小組內(nèi)的分工、搜集資料的方法等。如果學(xué)生是首次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么在研究之初，教師需要做研究思想和研究方法的指導(dǎo)。對(duì)于研究方法，教師的指導(dǎo)不必過細(xì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去慢慢學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生對(duì)課題作了大體規(guī)劃以后，教師要進(jìn)行檢查，看其計(jì)劃是否具有合理性與可行性。

二、“實(shí)施階段”的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度，以及各種自主參與活動(dòng)的條件，以拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

在實(shí)施階段，教師要給學(xué)生提供開闊的空間，讓他們充分地展示自我，大膽地想，大膽地做，把想法都體現(xiàn)在活動(dòng)。教師在理論上要進(jìn)行指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)鼓舞他們的信心。如在“營(yíng)造高質(zhì)量生活環(huán)境”課題中，教師是學(xué)生到居民區(qū)采訪時(shí)的安全衛(wèi)士，并幫助他們克服采訪之初的緊張情緒，至于具體的操作則完全由學(xué)生自己決定，自己展開；如果調(diào)查問卷的發(fā)放被拒絕，教師應(yīng)在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，組織大家總結(jié)原因，并找到解決的辦法，從而提高他們參與社會(huì)實(shí)踐和彼此協(xié)作的能力。

在實(shí)施階段，教師還要善于觀察學(xué)生的言行，了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)滲透與人相處的道理，引導(dǎo)他們搞好人際關(guān)系，從而形成探究活動(dòng)所必需的和諧氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要給他們技術(shù)上的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些已有的經(jīng)驗(yàn)，使他們少走彎路，避免不必要的時(shí)間和精力上的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生的一些有創(chuàng)意的想法和做法，教師一定要及時(shí)給以肯定和贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中受到挫折時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

三、“總結(jié)和展示階段”的指導(dǎo)

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?？偨Y(jié)可以以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，各小組就課題的研究過程、研究結(jié)果、研究心得等向全班匯報(bào)，其他同學(xué)可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會(huì)的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來記錄活動(dòng)中的收獲及心得體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進(jìn)行總結(jié)。

在成果交流展示階段，各小組確立匯報(bào)方式后，教師在學(xué)生排練過程中可提供一些建設(shè)性意見，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示能力，張揚(yáng)個(gè)性。如，在展示形式上可用圖片、表格、幻燈片、動(dòng)畫演示、音樂配誦等，展示內(nèi)容可涉及各學(xué)科的知識(shí)，合作方式可采用一人解說一人演示的動(dòng)靜式、多人齊上的角色表演分配式等。多種富有創(chuàng)意的展示形式有利于學(xué)生提出富有創(chuàng)意的問題、想法，激發(fā)他們思維活動(dòng)的創(chuàng)新。在展示活動(dòng)中，通過各小組互動(dòng)的形式，學(xué)生能了解其他小組的實(shí)踐課題，并促成他們的新的思考，從而產(chǎn)生新的實(shí)踐課題。

大連市第三十八中學(xué) 孫喜

春

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)

——教師指導(dǎo)材料

登封市嵩陽(yáng)中學(xué)

鄭豐鴿 2014年2月

綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)

教師指導(dǎo)參考：

1.《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》

2.國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(7-9年級(jí))3.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施指南(討論稿)

開展實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)，就是要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地去看，去聽，去想，去試，讓學(xué)生了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注社區(qū)人民的環(huán)保、生活等問題，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生“在體驗(yàn)中服務(wù)，在服務(wù)中享受成功的樂趣”，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)初步的實(shí)際操作、合作交往，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)這門學(xué)科的性質(zhì)有了初步地了解。從上學(xué)年開展活動(dòng)的情況來看，學(xué)生比較樂意參與到每次活動(dòng)中去。不過，在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)活動(dòng)中，我重點(diǎn)考慮了以下幾方面問題：

1、適當(dāng)降低活動(dòng)內(nèi)容的難度，既做到全面參與，又能讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)解決問題。

2、活動(dòng)的開展應(yīng)以小組活動(dòng)或集體外出為主，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)助。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

4、充分利用家庭和社會(huì)資源，幫助學(xué)生順利開展活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過討論、觀察、走訪、調(diào)查、服務(wù)、交流，進(jìn)一步了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式，激發(fā)學(xué)生熱愛綜合實(shí)踐活動(dòng)的情感，產(chǎn)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案，有序開展活動(dòng)。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集資料的方法和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)與他人協(xié)作、交流的樂趣。

三、活動(dòng)內(nèi)容

本學(xué)年，主要圍繞“環(huán)境保護(hù)”、“安全教育”、“感恩教育”、“廢物利用” “健康飲食” “節(jié)約資源”等主題開展系列活動(dòng)。具體安排如下：

月份

活動(dòng)安排

2014年1月

帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問活動(dòng)。2014年3月

安全演練

2014年4月

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，清理垃圾，為家鄉(xiāng)環(huán)境建

設(shè)及發(fā)展出謀劃策

2014年5月—6月

廢物利用，變廢為寶

2014年9月

開展“感恩老師”賀卡制作活動(dòng)”及演講比

賽

2014年10月

慶祝國(guó)慶演講比賽 2014年11月

節(jié)約資源

2014年12月

安全教育，爭(zhēng)做安全小衛(wèi)士

2015年1月

帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)宣傳、監(jiān)督節(jié)約用水活動(dòng) 2015年3月

帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保相關(guān)活動(dòng)

2015年4月

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，清理垃圾，為社區(qū)環(huán)境建

設(shè)及發(fā)展出謀劃策

2015年5月

到社區(qū)進(jìn)行健康飲食宣傳

四、活動(dòng)的具體實(shí)施

1.以小組活動(dòng)為主要形式，研究小組一般由3至5人組成，學(xué)生自己推選組長(zhǎng)。參與成員要學(xué)會(huì)相互合作，相互支持，共同完成任務(wù)。

2、及時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，期末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行不同形式的展現(xiàn)。

如：《一》在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

《校園安全》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)主題：通過系列安全教育情景設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí) 參加對(duì)象：全體學(xué)生

活動(dòng)目的：結(jié)合學(xué)校安全教育的主題，對(duì)學(xué)生安全教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)安全警示牌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖、警示牌 活動(dòng)過程： 活動(dòng)過程：

一、課題引出：出示安全宣傳畫——“傾倒的家”，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：“一人安危系全家”。我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個(gè)家都不再完整不再溫馨。所以無論何時(shí)何地，我們都要注意安全。過渡語(yǔ)：作為學(xué)生，我們更多時(shí)間都是在校園里度過的。我們應(yīng)該怎樣做呢？

二、校園安全，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

1、地點(diǎn)：教室、走廊、樓梯、操場(chǎng)。

2、人際關(guān)系：同班同學(xué)之間，自己與其他班同學(xué)之間。

3、食品衛(wèi)生：

如，編安全順口溜： 上課小腿莫伸長(zhǎng)，走廊狹窄不瘋狂，上下樓梯靠右走，危險(xiǎn)游戲一掃光。同學(xué)之間有磨擦，寬容謙讓是良方，食品衛(wèi)生有講究，“三無”產(chǎn)品不上當(dāng)。

三、想一想，校園安全方面，學(xué)校設(shè)施哪方面存在隱患？

自己哪方面還做得不夠好？。

四、學(xué)生介紹行路安全經(jīng)驗(yàn)

五、1、你認(rèn)為社會(huì)上的哪些行為是不遵守交通規(guī)則的行為？

（學(xué)生舉例）

過渡語(yǔ)：不遵守交通規(guī)則，就為車禍埋下了隱患。

2、介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）

學(xué)過世界歷史的人都知道，在上個(gè)世紀(jì)地球上曾發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)，使XX 萬人慘遭殺害；第二次世界大戰(zhàn)，3600 萬人喪失生命。然而更殘酷的事實(shí)卻是：自第一輛汽車問世以來，已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下

1998 年以來，全國(guó)平均每天發(fā)生道路交通事故 948 起，每7分鐘有1人死亡

3、出示掛圖：交通事故圖

4、談感受 聽完老師介紹的資料，看完掛圖以后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：多么慘痛的教訓(xùn)??！同學(xué)們千萬要遵守交通規(guī)則。每年開學(xué)同學(xué)們能一個(gè)不少的來上學(xué)，那就是送給老師的最好的最厚的教師節(jié)禮物。

六、認(rèn)交通警示牌

我們的課結(jié)束了，衷心祝愿同學(xué)們安全快樂地成長(zhǎng)，祝愿每個(gè)家庭都能成為一個(gè)完整、幸福的“家”。

活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)同學(xué)們自編的安全順口溜進(jìn)行篩選，好的在教室黑板報(bào)上展覽，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

《二》、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

《我是社區(qū)小主人》設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)主題：

喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的關(guān)注，加深對(duì)社區(qū)的了解，培養(yǎng)學(xué)生為社區(qū)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

二、參加對(duì)象：全體學(xué)生

三、主題引出：

改革開放以來的快速發(fā)展，讓登封的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，登封被評(píng)為衛(wèi)生城市。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展離不開宣傳，作為一名中學(xué)生，我們能為家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么宣傳工作？

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

調(diào)查家鄉(xiāng)的地理資源、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)業(yè)、風(fēng)景名勝、歷史文化、發(fā)展變化等

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1、喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過為家鄉(xiāng)做宣傳，培養(yǎng)學(xué)生為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

2、通過考察、調(diào)查或訪問、宣傳、設(shè)計(jì)制作等活動(dòng)，培養(yǎng)與人溝通、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、收集處理信息能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力、動(dòng)手制作能力。

3、通過學(xué)習(xí)，了解問卷調(diào)查的基本過程和方法技能。

六、活動(dòng)過程

1、制定計(jì)劃：

請(qǐng)同學(xué)們說說，你打算宣傳什么？怎么宣傳？然后分小組討論討論，然后根據(jù)興趣分頭制訂出活動(dòng)計(jì)劃：環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、交通安全、社會(huì)文明、健康飲食等等方面都可。

2、實(shí)踐探索：

A 按計(jì)劃收集相關(guān)資料，并進(jìn)行篩選和整理；

B 利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查訪問或?qū)嵉乜疾臁?/p>

3、展示交流，感受家鄉(xiāng)歷史文化風(fēng)景名勝和特色小吃等，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的情感

4、社區(qū)“小醫(yī)生”，討論交流：

通過上面的收集資料、了解家鄉(xiāng)的過程，有沒有發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在發(fā)展建設(shè)中存在的問題，如果有是什么？我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問題？請(qǐng)?zhí)岢鲆恍┣袑?shí)可行的有針對(duì)性的建設(shè)性意見。比如：不規(guī)范使用漢字、亂闖紅燈、亂扔垃圾、亂停車、亂擺攤、亂排污水、亂倒垃圾等現(xiàn)象。

七、總結(jié)階段：

說說收獲、感想，相互評(píng)價(jià)交流體會(huì)等。

八、活動(dòng)延伸：

以登封為主題畫一幅創(chuàng)作畫或者講一個(gè)故事。

活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生提出的改善環(huán)境的建議，進(jìn)行歸納整理，向?qū)W校匯報(bào)，再向政府部門匯報(bào)，以期引起重視，把故鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好，這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

通過這一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我看到學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力提高了，學(xué)生也懂得了今天的幸福生活來之不易，在生活中，知道節(jié)約了，知道感恩了，更知道作為一個(gè)公民應(yīng)該具有主人翁意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡自己的一份力。