第一篇：小學(xué)三年級綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)方案（范文模版）

《我與文明交朋友》

小學(xué)三年級綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方案

一、活動背景

禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠(yuǎn)流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，也是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個重要方面。隨著社會交往的日益擴(kuò)大，真誠、得體、富有魅力的交往禮儀已成為擴(kuò)大交流、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)合作、促進(jìn)發(fā)展的重要手段。

青少年是祖國的未來，是21世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作之一。根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育、孝敬父母、關(guān)愛他人入手，全面提高青少年的德育素質(zhì)和行為規(guī)范，是全面提高青少年素質(zhì)的重要舉措。為此，我們根據(jù)實(shí)際情況，特制定如下活動實(shí)施方案。

二、活動指導(dǎo)思想

堅(jiān)持全面實(shí)施、突出重點(diǎn)、逐步推進(jìn)、重在實(shí)效的原則；堅(jiān)持主體參與師生互動、實(shí)踐育人的原則；以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以唱響國歌、遵守《守則》《規(guī)范》為活動指南，著眼于全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將主題宣傳教育實(shí)踐活動與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學(xué)校的其他教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，通過主題宣傳教育實(shí)踐活動,使學(xué)校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中提高禮儀修養(yǎng)，學(xué)會做人，成為文明禮儀行動的先鋒隊(duì)。

三、活動目標(biāo) ·知識目標(biāo)

1、通過活動理解文明禮儀的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文明意識。

2、拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書室，走入互聯(lián)網(wǎng)，走向社會，多途徑獲取有關(guān)文明禮儀的廣博知識；培養(yǎng)學(xué)生健康的愛好，積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

4、讓學(xué)生通過討論、觀察、走訪、調(diào)查、交流，初步了解綜合實(shí)踐活動課程的形式。

5、通過教學(xué)讓學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動課研究方案制定的基本方法?！で楦心繕?biāo)

1、通過教育讓學(xué)生充分認(rèn)識到講文明、懂禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、使學(xué)生樹立做“講文明，懂禮儀”的新時期好少年的意識，培養(yǎng)良好的文明禮儀行為習(xí)慣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳揚(yáng)美的情感。

3、通過親身的體驗(yàn)活動，使學(xué)生爭取做到“在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會做個好少年”，能夠在未來的社會競爭中多一些禮儀知識，多一份成功的希望，為構(gòu)建文明校園和文明家庭作出貢獻(xiàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度?！つ芰δ繕?biāo) 1．通過活動培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計綜合實(shí)踐活動方案的能力和社交與應(yīng)變能力。

2．通過活動培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

3．通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查找、收集、整理資料的能力并進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計、分析的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和開拓創(chuàng)新能力。

4．通過活動培養(yǎng)學(xué)生與他人交流與合作、并善于總結(jié)的能力。

四、活動內(nèi)容

（一）以校園禮儀為主要內(nèi)容，結(jié)合家庭禮儀和社會禮儀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以禮儀、禮貌、禮節(jié)“三禮”教育和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點(diǎn)，樹立學(xué)生“十個文明形象”，即：1.升降國旗，奏唱國歌時肅立行禮。2.與人相處，語言文明，友善寬容，明禮誠信。3.公共場合，輕聲交談，舉止文雅，著裝得體。4.孝敬父母，尊敬師長，樂于助人。5.乘車購物，不擁不擠，座位讓給有困難的人。6.行車走路，遵守交通規(guī)則。7.保護(hù)環(huán)境，垃圾廢物不亂扔，綠地草坪不踐踏。8.愛護(hù)公用設(shè)施，節(jié)約公用資源，遵守公共秩序。9.社會交往，熱情、友好、大方。10.情趣健康，遠(yuǎn)離不利于身心健康的場所。

(二)將學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于主題宣傳教育實(shí)踐活動的全過程。學(xué)習(xí)禮儀。讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。實(shí)踐禮儀。讓每個學(xué)生都廣泛參與到主題宣傳教育實(shí)踐活動中來，在參與和體驗(yàn)中成為文明禮儀的宣傳者、實(shí)踐者、示范者。展示禮儀。通過開展師生校園禮儀風(fēng)采展示、征文和演講比賽，講身邊發(fā)生的禮儀故事、爭創(chuàng)文明禮儀先進(jìn)學(xué)校和文明使者等活動。宣傳禮儀。通過家長學(xué)校和培訓(xùn)文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進(jìn)行禮儀知識的宣傳，營造小手拉大手，共創(chuàng)文明的良好氛圍。

五、活動主題

“我與文明交朋友”

六、活動時間 2010—2011學(xué)年

七、活動對象

三年級綜合實(shí)踐老師與三年級全體學(xué)生

八、調(diào)查方法

觀察法、問卷調(diào)查法、分析法、訪問法、資料歸總法

九、活動過程指導(dǎo)

活動一：圍繞“我與文明交朋友”提出問題

1、通過查閱資料、調(diào)查研究、制作簡單的資料卡等一系列的活動，讓學(xué)生充分了解不講文明行為的危害,提高思想認(rèn)識，明白講文明懂禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，在學(xué)生中形成積極健康的人生態(tài)度。

2、播放一些校園不講文明的事例，讓學(xué)生說說自己的看法，交流想法。

3、針對校園文明行為，提出自己感興趣的問題。

4、選拔小組長，確立小組的研究主題，在尊重學(xué)生興趣和選擇的前提下，調(diào)整每組的人數(shù)為6-7人，強(qiáng)弱搭配，使每組、每人明確各自要研究的小主題。分工時建議學(xué)生考慮工作需要和個人特長，分工協(xié)作，設(shè)信息收集員、資料保管員、采訪員、記錄員、攝影員、小美工等角色。

活動二：指出我身邊課堂學(xué)習(xí)中不文明的行為習(xí)慣，識別這些不文明行為的對與錯，以及這種行為的嚴(yán)重后果，能提出批評與自我批評。

1、先讓學(xué)生說說自己身邊有哪些不文明的行為，針對學(xué)生的回答，教育學(xué)生要注意自身的不文明行為。

2、以小組為單位，采用問卷調(diào)查的方法對全校師生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，鼓勵學(xué)生大膽、主動、文明地進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)生在調(diào)查中碰到的困難給予及時的幫助。

3指導(dǎo)學(xué)生對收回的問卷進(jìn)行分析、歸類、匯總，要求學(xué)生針對本組的調(diào)查問卷寫出調(diào)查報告，使學(xué)生能深刻體會到文明的重要性。

活動三：評選“班級文明之星”

1、班長組織全班學(xué)生參加文明之星評比。

2、宣讀“文明之星”的評比要求，引導(dǎo)學(xué)生公平、公正地選出本班的文明 之星。

活動四：制定《小學(xué)生班級文明公約》，學(xué)習(xí)《小學(xué)生班級文明公約》

1、小組討論，結(jié)合活動引導(dǎo)學(xué)生制定《小學(xué)生班級文明公約》。

2、小組長帶領(lǐng)本組成員學(xué)習(xí)《小學(xué)生班級文明公約》，互相說說自己的看法?；顒游澹洪_展“文明校園”繪畫比賽及“文明校園”繪畫展示

1、活動前告訴學(xué)生“文明校園”繪畫比賽的要求，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、學(xué)生自由繪畫。

3、作品展示，欣賞作品，評選優(yōu)秀作品?；顒恿骸拔遗c文明交朋友”活動日記和心得體會

1、每次活動前都要求學(xué)生寫活動日記和心得體會。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何寫好活動日記和心得體會，要求學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

3、評選出優(yōu)秀作品并給予獎勵。活動七：變廢為寶制作

1、確定主題，成立活動小組，選拔小組長。

2、小組合作設(shè)計小制作的圖樣。

3、制定小組分工計劃。

4、說說要做的小制作需要什么材料？小組安排小組成員收集廢品。

5、用收集的廢品完成小制作。

6、欣賞作品，評價作品。

7、把優(yōu)秀作品拍攝下來。

活動八：寫倡議書、決心書及決心書宣讀大會

1、先讓學(xué)生了解倡議書、決心書的格式，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動主題寫倡 議書、決心書。

2、指導(dǎo)宣傳小組利用校園廣播向全校師生發(fā)起我與文明交朋友的倡議，建議宣傳小組多向低年級同學(xué)宣傳校園文明禮儀知識。

3、召開決心書宣讀大會，組織學(xué)生集體簽名，為爭當(dāng)文明小學(xué)生而共同努力。

第二篇：三年級綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)方案

綜合實(shí)踐活動方案

一、活動主題的提出

本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本校的周圍環(huán)境特點(diǎn)為三年級的學(xué)生選擇了“我和春天有個約會”的活動大主題。

1、主題的意義：

通過讓學(xué)生觀察春天，了解春天，從中獲得親身參與時間的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛核對社會自我的責(zé)任感受形成從自己的周遭生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立的解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

2、主題產(chǎn)生的原因：

學(xué)生對這樣的主題非常感興趣，這個主題是由學(xué)生自己提出來，并強(qiáng)烈要求本學(xué)期的主題為“我和春天有個約會”。

3、開展本主題的難易程度

由于本次主題是由學(xué)生自己提出來，并強(qiáng)烈要求制定的，本次活動的主題開展難易程度為容易。

二、活動的總目標(biāo)

通過這次活動的開展讓學(xué)生調(diào)查，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。形成對自然、社會自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會自我的責(zé)任感受形成從自己的周遭生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立的解決問題的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力以及合作探究的學(xué)習(xí)方式。

三、實(shí)施過程

第一階段（第一周—第三周）

活動目的：

激發(fā)學(xué)生對本次活動主題的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分組、分工，明確每個學(xué)生在本次活動中的人物，確定指導(dǎo)教師，制定小組活動方案。通過這個階段的開展培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)的能力，建立小組成員之間的相互信任，確定學(xué)生參與活動的態(tài)度。

1、通過幻燈片“我和春天有個約會”向?qū)W生展示他們自己喜歡的歌壇偶像、影視偶像、動漫偶像、名人偶像的圖片，從而激起學(xué)生對活動主題的興趣。

2、全年級一共有2各班，每班學(xué)生自由組合分成4個小組。由學(xué)

生小組內(nèi)推薦選出本組組長，自我推薦的形式選擇自己在本組內(nèi)的責(zé)任分工（正組長、副組長、資料保管員、記錄員、紀(jì)律員、繪畫人員、書寫人員）。

3、4、指導(dǎo)學(xué)生確定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)學(xué)生制作小組活動方案。

第二階段（第四周—第十一周）

活動目的：

1）指導(dǎo)學(xué)生針對自己的小主題進(jìn)行資料的收集，并對所搜集到的資料進(jìn)行分類整理，找出不足，再進(jìn)行收集和調(diào)查。

2）通過這個階段的開展培養(yǎng)學(xué)生的收集與處理信息的能力，發(fā)展

學(xué)生的方法意識。1、2、3、4、5、6、7、8、9、學(xué)生通過查閱資料，詢問的方法收集本組主題的相關(guān)資料。對所搜集的資料進(jìn)行分類整理 階段性交流 收集資料了解后，制作一份宣傳本主題的連環(huán)畫 階段性交流 各組利用收集到的資料制作一份手抄報 階段性交流 對校園里的同學(xué)或者老師進(jìn)行一次關(guān)于本次主題的采訪調(diào)查 階段性交流

第三階段：（第十二周—第十五周）

活動目的1）指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理提煉，對本學(xué)期的所開展的活動的得

與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流，形成書面成果，并進(jìn)行成果匯報演出，并對本學(xué)期地活動進(jìn)行評價。

2）培養(yǎng)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，學(xué)會理解和寬容、贊美與分享，學(xué)會客觀地分析和辨正地思考，也要敢于和善于申辯。

3）1、2、3、4、5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。學(xué)生根據(jù)本學(xué)期的活動進(jìn)行反思，并寫出心得體會 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在的社會情況和對身邊人群的了解，寫一份倡議書 學(xué)生進(jìn)行書面成果展示（資料冊的展示）學(xué)生開展成果匯報 學(xué)生進(jìn)行評價（教師、家長、同學(xué)、自己）3

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要

轉(zhuǎn)教育部《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要（3-6年級）》（草案）綜合實(shí)踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃（試驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。為幫助廣大中小學(xué)教師、各級教育行政管理人員、學(xué)生家長和社會其他人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動，特制定本綱要。

一、綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生背景

綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機(jī)會。

綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)活動課程，但由于沒有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要，活動課程在實(shí)施中遇到許多問題。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當(dāng)前舉國上下積極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實(shí)踐活動是應(yīng)對這一需求的重要舉措。

二、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動具有自己獨(dú)特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動具有如下特性：

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）開放性

綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

（四）生成性

綜合實(shí)踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計的課程。隨著實(shí)踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

三、綜合實(shí)踐活動的基本理念

綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

（一）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革 綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

四、綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

五、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。

（一）綜合實(shí)踐活動的組織線索

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行——

1．學(xué)生與自然的關(guān)系。2．學(xué)生與他人和社會的關(guān)系。3．學(xué)生與自我的關(guān)系。

（二）綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍包括以下幾個方面： 1．研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2．社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生人格臻于完善。

3．勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。

4．信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。以上幾個方面是綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動。

（三）綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇原則

綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容需遵循下列原則：

1．尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長 2．體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色 3．反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色

4．善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題

（四）綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

六、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施 綜合實(shí)踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動需遵循下列原則：

（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)?？傊?，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

（二）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動計劃”、“年級綜合實(shí)踐活動計劃”以及“班級綜合實(shí)踐活動計劃”。

隨著活動過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動要求教師首先要認(rèn)識到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價值，并加以運(yùn)用，從而將活動引向新的領(lǐng)域。

各學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

（三）課時集中使用與分散使用相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制。即將每周3課時的綜合實(shí)踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動時間與某學(xué)科打通使用，等等。

（四）整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動。

（五）以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

（六）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來

綜合實(shí)踐活動要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動的時空范圍、提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。國家將謀求建立“國家綜合實(shí)踐活動課程網(wǎng)站”，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

七、綜合實(shí)踐活動的評價

綜合實(shí)踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。

（一）評價理念

1、整體觀

綜合實(shí)踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機(jī)整體，貫徹到活動進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供對課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。

2、多元化

綜合實(shí)踐活動的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。

3、過程性

綜合實(shí)踐活動的評價要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗(yàn)成功的情境。

（二）評價方式

綜合實(shí)踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動各種評價方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評價方法。教師在運(yùn)用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)的地方。

教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。

八、綜合實(shí)踐活動的管理

綜合實(shí)踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)，各級教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。

（一）學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的管理 學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評價加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的全過程管理。具體而言，要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施；通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計算教師工作量制度等），給予綜合實(shí)踐活動一定的政策支持。

（二）開發(fā)利用多種教育資源

學(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實(shí)課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動的實(shí)施空間。

學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的人才資源庫。

（三）教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學(xué)校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。在通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實(shí)踐活動的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動的能力。

（四）教育行政部門對綜合實(shí)踐活動的管理

教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運(yùn)用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地落實(shí)課程計劃中的有關(guān)要求。

第四篇：綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要(2010)

綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要（2010）

綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要

綜合實(shí)踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育，落實(shí)《九年義務(wù)教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和意義

（一）綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活的教育價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用問題解決的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐體驗(yàn)過程，突出發(fā)展學(xué)生綜合能力、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實(shí)踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是一種能力取向的課程、經(jīng)驗(yàn)取向的課程、實(shí)踐取向的課程。

開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人口素質(zhì)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求；是變革我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)方式、克服應(yīng)試教育局限性、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的客觀要求；是加強(qiáng)兒童青少年思想道德建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生社會成長的必然要求。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學(xué)校教育密切聯(lián)系社會實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；有利于深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

（二）開設(shè)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，必須堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合我國國情，著眼于提高國民素質(zhì)，促進(jìn)廣大中小學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，密切教育與生活、學(xué)校與社會、知識與能力、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長。

二、綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，要立足于發(fā)展學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)。

（一）綜合實(shí)踐活動課程的總目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社會和自我的整體認(rèn)識；具有問題意識，體驗(yàn)并初步學(xué)會分析解決問題的科學(xué)方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

（二）綜合實(shí)踐活動的具體目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動課程的具體目標(biāo)主要包括：

·親近并探究自然，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識和能力；

·積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感；

·掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；

·學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。

·體驗(yàn)并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實(shí)踐活動課程的年段目標(biāo) 1.3-6年級綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)

3-6年級綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，要突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)實(shí)踐活動的基本方法。本年段的具體目標(biāo)主要包括：

·培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣，激發(fā)好奇心、求知欲，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度；

·學(xué)會制定活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力；

·了解并初步體驗(yàn)調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)觀察、文獻(xiàn)收集與整理等基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力；

·考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習(xí)慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度；經(jīng)歷簡單的勞動和技術(shù)實(shí)踐，學(xué)會簡易的設(shè)計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗(yàn)，懂得勞動與技術(shù)在社會發(fā)展中的重要性。

2.7-9年級綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)

在3-6年級的基礎(chǔ)上，7-9年級綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，要突出培養(yǎng)學(xué)生的方法意識，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。本年段的具體目標(biāo)主要包括：

·初步學(xué)會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經(jīng)歷問題探究的過程；

·初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)研究與觀察、社會調(diào)查與訪問、技術(shù)設(shè)計與制作、文獻(xiàn)收集與分析的基本規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

·增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，培養(yǎng)社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作，養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度；

·了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；

·發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

3.普通高中綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)

在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，普通高中綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，要突出發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神。本年段的具體目標(biāo)主要包括：

·引導(dǎo)學(xué)生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規(guī)范，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，具有規(guī)劃能力和總結(jié)能力；

·通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究，要了解科學(xué)對于自然、社會、人類的意義與價值。學(xué)會關(guān)心國家和社會進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感；

·通過社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，形成遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展社會溝通能力，培養(yǎng)服務(wù)社會的正確意識和對社會負(fù)責(zé)的積極態(tài)度。

地方教育管理部門和中小學(xué)應(yīng)根據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化地方和學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)，提高課程實(shí)施的有效性。

三、綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段綜合實(shí)踐活動主要包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等方面。在實(shí)施過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活背景和社會發(fā)展實(shí)際，突出問題中心，注重能力發(fā)展，保證綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。

1.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，要重視與社會生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究、觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等研究方法，以及項(xiàng)目設(shè)計、科學(xué)建模的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，逐步學(xué)習(xí)分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南》，進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會的體驗(yàn)性、服務(wù)性或公益性的實(shí)踐活動。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗(yàn)性活動、以社會參與為主的實(shí)踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動的貫通。

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成對社會的正確認(rèn)識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實(shí)踐能力；形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強(qiáng)公民社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的實(shí)施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求，盡可能多的為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社會實(shí)踐教育，注重社會體驗(yàn)、社會參與、社會服務(wù)相結(jié)合，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、主動實(shí)踐。3.勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動。

勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實(shí)踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。

勞動與技術(shù)教育要通過豐富多彩的勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，認(rèn)識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學(xué)習(xí)使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)探究活動，學(xué)會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實(shí)踐能力；豐富勞動體驗(yàn)，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術(shù)教育的實(shí)施，要避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)注意與研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習(xí)得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)的設(shè)計、試驗(yàn)與創(chuàng)造方法的實(shí)踐與探究，強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實(shí)施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護(hù)，并加強(qiáng)勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。

高中階段的勞動與技術(shù)教育通過開設(shè)獨(dú)立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實(shí)施，具體要求按教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行。

4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動。

信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解信息社會的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往，解決實(shí)際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運(yùn)用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機(jī)器人為載體，初步了解自動化原理，體驗(yàn)并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。

信息技術(shù)教育的實(shí)施，要突出引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學(xué)會運(yùn)用以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達(dá)信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗(yàn)和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有負(fù)責(zé)任的信息倫理。

應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性；自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的基本理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。

信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學(xué)期或?qū)W年獨(dú)立開設(shè)。小學(xué)3-6年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為60學(xué)時，7-9年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為72學(xué)時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據(jù)。

（二）綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。

選擇與確定綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，鼓勵學(xué)生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確問題或主題的意義。學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實(shí)踐活動的基本內(nèi)容。學(xué)校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗(yàn)社會，從社會生活中提出綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容主題，加強(qiáng)社會實(shí)踐教育。

四、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施

（一）綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，初步學(xué)會各種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動等。三是以技術(shù)實(shí)踐為主的活動方式，包括技術(shù)實(shí)踐和勞動實(shí)踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實(shí)踐。

（二）綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。

活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項(xiàng)目或課題；組建活動小組，明確活動目標(biāo)，制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力。

活動實(shí)施階段要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。

活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動結(jié)果、活動體驗(yàn)、活動方法等方面進(jìn)行總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實(shí)事求是，深化體驗(yàn)，提升感悟；活動結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化。

活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實(shí)際需要，靈活地開展實(shí)踐過程。

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實(shí)踐活動最基本的組織形式。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。允許初中、高中學(xué)生個人獨(dú)立開展活動，完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，也可以根據(jù)實(shí)際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實(shí)踐活動的課時3-9年級平均每周3學(xué)時，普通高中綜合實(shí)踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實(shí)施。學(xué)校要將綜合實(shí)踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學(xué)時基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生活動的進(jìn)程，集中使用與分散使用相結(jié)合，落實(shí)總學(xué)時的要求。實(shí)施綜合實(shí)踐活動要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐活動的關(guān)系，堅(jiān)持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，盡量拓展學(xué)生的活動空間。

（三）實(shí)施綜合實(shí)踐活動應(yīng)注重學(xué)生自主實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。在活動過程中要遵循“親歷實(shí)踐、主動探究”的原則，處理好認(rèn)識與實(shí)踐的關(guān)系、體驗(yàn)與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實(shí)踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項(xiàng)目或課題；在活動過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總結(jié)。

五、綜合實(shí)踐活動的評價

（一）對學(xué)生的評價，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。評價內(nèi)容上要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價過程上強(qiáng)調(diào)客觀公正、實(shí)事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進(jìn)行整體評價。普通高中綜合實(shí)踐活動的學(xué)生評價依據(jù)《普通高中課程方案》，做好學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理工作。要把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。

（二）對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實(shí)踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實(shí)效等方面。運(yùn)用評價手段，鼓勵全體教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。

（三）對學(xué)校的評價，側(cè)重于對學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程狀況的評價，包括綜合實(shí)踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的管理等方面的評價。

六、綜合實(shí)踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強(qiáng)對中小學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導(dǎo)。各?。ㄊ?、自治區(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施細(xì)則；要把綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施狀況納入學(xué)校督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，并把綜合實(shí)踐活動課程納入中小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容；要將綜合實(shí)踐活動中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入綜合素質(zhì)評價、畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價和高一級學(xué)校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實(shí)踐活動的教師隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實(shí)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師編制，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。妥善處理綜合實(shí)踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，設(shè)置綜合實(shí)踐活動教師職稱評定系列，統(tǒng)一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)工作，加強(qiáng)管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。協(xié)調(diào)中小學(xué)與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關(guān)系，建設(shè)綜合實(shí)踐活動基地，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加強(qiáng)青少年兒童思想道德建設(shè)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地方可根據(jù)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動的實(shí)際需要，開發(fā)具有指導(dǎo)性的課程資源，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學(xué)教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)行立項(xiàng)、評審，加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的管理。

（二）中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的相關(guān)規(guī)定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動實(shí)施全過程的管理。加強(qiáng)社會宣傳，引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施奠定良好的社會基礎(chǔ)。

（三）教科研部門是指導(dǎo)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動課程的重要力量?？h（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實(shí)踐活動課程專職教研員，加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的研究、指導(dǎo)與服務(wù)，有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。

高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門要積極支持學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等方面為學(xué)校提供智力支持。教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動課程的教師。

（四）學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)承擔(dān)支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責(zé)任，積極配合學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學(xué)生集體活動提供優(yōu)惠或免費(fèi)政策；社區(qū)有責(zé)任監(jiān)督學(xué)生在社區(qū)開展綜合實(shí)踐活動活動的進(jìn)展情況，并對學(xué)生活動做出公正的評價，提出改進(jìn)意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實(shí)踐活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，明確各部門的職責(zé)，增加教育專項(xiàng)投入。各地要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，保證中小學(xué)生順利進(jìn)入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企 事業(yè)單位等開展活動。

各地要重視并加強(qiáng)人事管理制度改革，切實(shí)解決綜合實(shí)踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學(xué)生活動安全的保障機(jī)制。

第五篇：綜合實(shí)踐活動課程方案

南汶西聯(lián)小綜合實(shí)踐活動課程方案2009-2010

一、指導(dǎo)思想

“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)?！苯倳浀闹v話，為我們教育工作者提出了新課題。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的自主探索和研究、面向全體學(xué)生的生活世界和社會實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價值追求的新型課程教學(xué)范式。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會問題提供了機(jī)會。根據(jù)教育部《綜合實(shí)踐活動課程指南》的有關(guān)要求，各年級、各班要按照綜合實(shí)踐實(shí)施方案，以認(rèn)真的態(tài)度、務(wù)實(shí)的措施、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，大膽實(shí)踐，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施，提高綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施水平。

二、學(xué)校環(huán)境與資源分析

南汶西聯(lián)小現(xiàn)有教師19人，學(xué)生334人，學(xué)校面積1240平方米，雖然活動面積很小，但學(xué)校各種設(shè)施齊全，電教室有45臺微機(jī)；美術(shù)室、音樂室設(shè)備齊全，可供學(xué)生進(jìn)行各種研究性學(xué)習(xí)。把天寶作為學(xué)生的實(shí)踐基地，可以說，綜合實(shí)踐活動資源非常豐富。

自實(shí)施綜合實(shí)踐課程以來，全校師生積極投身其中，學(xué)生對于綜合實(shí)踐活動很感興趣，熱情較高，教師要作“有心人”，善于利用這些豐富的資源為學(xué)生提供一個廣闊的活動空間。

三、課程目標(biāo)

通過本課程的開發(fā)與實(shí)踐，使學(xué)生關(guān)注自然、體驗(yàn)生活、走向社會，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成，努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識。

（一）學(xué)生層面

1、初步學(xué)會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設(shè)計方案并且組織實(shí)施。

2、學(xué)會對自然、社會、生活及自我問題進(jìn)行深度探究。

3、嘗試進(jìn)行生產(chǎn)勞動，體驗(yàn)勞動和技術(shù)實(shí)踐過程；

4、學(xué)會自主地與活動相關(guān)的社會部門和個人聯(lián)系，進(jìn)行表達(dá)與交流，增強(qiáng)人際交往能力和各種形式的表達(dá)能力。

5、在學(xué)習(xí)的群體間建立起相互真誠、平等、信任的合作關(guān)系。

（二）教師層面

1．通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。使教師從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導(dǎo)者。

2．開展綜合實(shí)踐活動，不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的習(xí)得與發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，引導(dǎo)

學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，形成健康的生活態(tài)度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。

3．改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

（三）學(xué)校層面

探索一條符合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的綜合實(shí)踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實(shí)踐課程的操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度。

四、課時分配

全面開足綜合實(shí)踐課和地方、學(xué)校開的課，根據(jù)學(xué)校具體情況，綜合實(shí)踐活動課3-6年級每周安排2-3節(jié)，內(nèi)容包括：

1、信息技術(shù)教育；

2、研究性學(xué)習(xí)；

3、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；

4、勞動與技術(shù)教育。

五、課程實(shí)施計劃

（一）從三年級開始，以人與自然為主題，適當(dāng)加入有關(guān)社會、生活的內(nèi)容，全面啟動綜合實(shí)踐活動。從中探索以下問題：（子課題）

1．如何充分開發(fā)本校課程資源？

2．如何對綜合實(shí)踐活動指定領(lǐng)域內(nèi)的四塊內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)綜合化特點(diǎn)？

3．如何在學(xué)科教材中挖掘綜合實(shí)踐活動的素材，并以此為切入點(diǎn)開展活動？

4．綜合實(shí)踐活動中教師角色的轉(zhuǎn)變。

5．綜合實(shí)踐活動與德育教育的關(guān)系。

6．綜合實(shí)踐活動的課程管理和評價。

7．綜合實(shí)踐活動與學(xué)生的多元化發(fā)展。

8．綜合實(shí)踐活動與校園文化建設(shè)。

（二）課程內(nèi)容及整合綜合實(shí)踐活動課程主要內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。以上四塊指定領(lǐng)域內(nèi)容既可以相對獨(dú)立地設(shè)計和實(shí)施，也可以通過綜合性的活動主題或項(xiàng)目，以其中某一領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式將四塊內(nèi)容融合在一起；綜合實(shí)踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動、學(xué)生的交往活動等；豐富的學(xué)科知識是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，可以充分挖掘?qū)W科內(nèi)容中的素材，使之延伸、提升、綜合、重組為綜合實(shí)踐活動。并將參考《綜合實(shí)踐活動資源包》指導(dǎo)用書。

（三）活動內(nèi)容

根據(jù)課程原則，結(jié)合我校情況及學(xué)生實(shí)際，本學(xué)年綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容具體內(nèi)容框架如下：