第一篇：15、《青海高原一株柳》第二課時導(dǎo)學(xué)案

15、青海高原一株柳

第2課時

學(xué)習(xí)目標：

1.正確、流利、有感情朗讀課文。

2.憑借語言材料，想想課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳身處逆境所表現(xiàn)出的強大生命力。

一、復(fù)習(xí)鞏固，拓展導(dǎo)入。

1.聽寫生字詞：鐵鑄 虐殺 摧毀 吟誦 卓絕 任性

2.學(xué)生交流關(guān)于柳的古詩詞。組內(nèi)交流。班級展示。

二、一讀課文，感受柳樹高大，體會寫法。

1．讀課文第五張自然段，小組討論。根據(jù)提示完成批注：

（1）這是一株怎樣的柳樹？先圈出關(guān)鍵詞，再說一說，寫一寫。

（2）用“﹋”畫出聯(lián)想的句子。

（3）從“巍巍然撐立”可以體會到

（4）這段描怎樣的順序?qū)懙模?/p>

2．組內(nèi)根據(jù)上面的小標題練習(xí)復(fù)述課文。3．班級展示。

三、二讀課文，從聯(lián)想中感受柳樹的精神。

1.讀課文6、7自然段，小組討論交流（1）作者為何會產(chǎn)生這樣的猜測和想像？

（2）對比這兩段，作者分別猜測了什么？想像了什么？

（3）這兩段想像對寫柳樹特點有什么幫助？這樣的表達方式對你有什么啟發(fā)？

四、三讀課文，由物及人，啟迪人生。

1.讀最后一個自然段，請你提煉出作者從這株柳樹身上受到的啟發(fā)是：①；②

2.那我們又能從“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！边@句話中受到怎樣的啟發(fā)：。

【檢測反饋】

二、1.請你采用擬人的手法，以第一人稱的口吻，想象這課柳樹某一次戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過，并把它寫下來。（200字）2.聽寫課文最后一段

第二篇：青海高原一株柳第一課時導(dǎo)學(xué)案

《青海高原一株柳》（第一課時)

【學(xué)習(xí)目標】

1、我能正確、流利的朗讀課文。

2、我能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

3、我能了解文章的大意，理清文章層次。（難點）

4、我能積極主動參與交流。

【預(yù)習(xí)案】（10分鐘）

要求：

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

2、畫出生詞，用字典、詞典或聯(lián)系上下文理解新詞

內(nèi)容： 廣袤 嶙峋 深邃 凝滯 摧毀

蒼郁 虐殺 鍛鑄 婀娜多姿 艱苦卓絕

不可思議

（1）你想提醒注意讀音的字有（標出讀音）：___________

（2）你想提醒注意字形的字有：___________

（3）你理解了哪些詞義__________ 【探究案】（15分鐘）

組長組織組員對以下學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)討論并達成共識

內(nèi)容：

1、認真讀課文，說說文章講了這株柳樹到底神奇在哪些方面？

2、根據(jù)內(nèi)容的不同，理清文章的層次。

【檢測案】（8分鐘）補充詞語、完成練習(xí)。

廣袤無（）寸（）不生 目力所（）不可思（）

年（）一年 望而生（）（）天蓋地 婀娜多（）

風(fēng)（）萬種 劃橫線的詞語的意思是----------------。和它意思相

近的詞語有：------、----------。

【訓(xùn)練案】

思考：這株柳樹怎樣會生長起來、壯大起來，造成高原上如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？ 【教后反思】

第三篇：青海高原一株柳第二課時

《青海高原一株柳》第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們領(lǐng)略了青海高原上那株神奇柳樹的獨立風(fēng)景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進它，感受它強大的生命偉力。

這就是佇立在青海高原上的那株柳樹：讀第五自然段描寫外形的句子。

二、面對如此惡劣的高原環(huán)境，這株神奇的柳樹不禁使人產(chǎn)生疑惑：它是怎么長到這么大的？默讀課文第6、7自然段，體會哪些句子最能體現(xiàn)這株柳樹的神奇，把它們勾畫下來，還可以在旁邊批注上你的心得。

1、一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：說說你讀書的感受。（柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴酷的寒冷。）

師：在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，氣溫最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：文中的哪些詞語一下抓住了你的眼睛？“絕不寬容”是什么意思？從文中的哪里可以看出？ 所以作者感受到，這棵柳樹能夠在如此嚴酷的環(huán)境里存活、生長壯大，“這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡?！?/p>

2、還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

學(xué)生交流感受。文中的那些詞表現(xiàn)出這惡劣的環(huán)境并沒有寬容這株柳樹的生長？（虐殺、凍死、劈斷、摧毀）

師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？ 學(xué)生交流??

師：在這么殘酷的環(huán)境中，這株柳樹是怎么挺過來的？從這段文字中勾畫出相關(guān)的詞語。（復(fù)蘇、重新抽出、起死回生）

凍死過多少次，他又——復(fù)蘇過來。

被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。文中的四個“又”字讓你感受到什么？

感受到它的堅持是多么執(zhí)著，這是一種多么頑強的精神。“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”

面對這株百折不撓的柳樹，我們不得不感嘆：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹?！?/p>

3、“望而生畏”的“畏”如何理解？作者“敬畏”它什么？身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力（生命力之頑強）。它不僅能在其他柳樹都無法生存的惡劣環(huán)境下生存下來，而且居然樹繁葉茂，生意盎然。

4、六、七自然段中柳樹的成長經(jīng)歷是作者的猜測與想象，你覺得作者的想象有依據(jù)嗎？有必要嗎？討論。

這是建立在柳樹生長環(huán)境和外形基礎(chǔ)上的合理想象，是對它“身世”的再現(xiàn)，這種寫作方法是這篇文章語言的一大特色，豐富了柳樹的品格，突出了柳樹的神奇和令人敬畏的強大生命力。

三、文章寫到這里就該結(jié)束了，但作者還寫了什么？默讀第八自然段。

1、作者為什么還要寫家鄉(xiāng)河的柳樹呢？灞河柳和高原柳在外形、萌發(fā)、存活及生長方面各有什么不同？灞河柳生活的道路很平坦。

2、同時柳樹，但青海高原上的這株柳樹生活的道路和命運與灞河柳絕然不同，所以付出的努力也不一樣。所以作者說“青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的的道路和命運相差何遠？”

3、這里作者采用了什么寫作方法？對比的寫作方法，襯托出青海高原讓人望而生畏的生命力。

同樣一株柳樹，如果它生長在灞河邊，就算它阿娜多姿、風(fēng)情萬種，也不會有人關(guān)注它，但如果它生長在高原呢？當(dāng)你在荒原上見到它時，你會產(chǎn)生怎樣的感情？“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹?！?/p>

四、這是作者在青海高原上見到的唯一一株柳樹，它那么獨立地站在了我們的眼前，那么大，那么綠，面對這方壯麗的風(fēng)景，我們無不為之震撼。因為“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭?！?/p>

默讀課文第9自然段，它靠的是什么成就了這片綠蔭？“全部身心之力”“超乎想象的毅力和韌勁”有旺盛的生命力就能造就奇跡。

五、回顧全文，文章先寫這株柳樹的生長環(huán)境、外形，然后寫它的成長經(jīng)歷，最后和灞河柳進行了對比，作者那里是在寫柳樹啊，分明是在寫人，寫一個英雄，一個高原英雄！這種寫法叫做“托物言志”。作者托的是什么“物”，表達的是什么“志”呢？

以柳為對象，贊頌在惡劣環(huán)境下頑強抗爭的精神。

2、在生活中，有沒有與這株柳樹相似的人或物？（海倫凱勒、夏洛蒂、霍金……）

3、讀完這篇文章，如果有人問你愿做灞河柳還是高原柳，你怎么回答?

4、總結(jié)：其實高原柳也好，灞河柳也罷，生長環(huán)境是無法選擇的。如今我們的生活環(huán)境很舒適，但有時舒適卻是人生最大的逆境，人會因舒適而變得平庸。因此，即使在順境中，我也要有一種追求卓越的生活姿態(tài)，我們的靈魂深處應(yīng)該埋下一粒不甘平庸的種子，愿大家都能做一株行走的“高原柳”。

第四篇：《青海高原一株柳》第二課時教案

教學(xué)目標：

1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

2、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，指讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的？（板書）

3、這是一株怎樣的柳樹？出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

過渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。

二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。

1、快速找到直接描寫這株柳形態(tài)的段落。（第五自然段）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下。

A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

（1）“兩合抱粗”有多粗?。吭蹅儍蓚€來演示一下。

（2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。

B、“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬?！?/p>

（1）這句是寫它的什么？樹干和樹枝，給你留下什么印象？

（2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，你有這樣的生活經(jīng)驗嗎？大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發(fā)黑），感覺它的質(zhì)地怎樣？（堅硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？

（3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。

C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄?！?/p>

（1）葉子給你留下怎樣的印象？

（2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠），理解“鍛鑄”。（先作字面的理解）這又是一“奇”。

（3）誰來讀讀它的這一“奇”？

D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召?！?/p>

（1）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強……）

（2）理解“巍巍然”和“撐立”，讓我們有這樣的感覺。

4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形態(tài)上的“神奇”，指名同學(xué)讀這一自然段，讓大家整體感受這株“神奇”的柳，并齊讀。

師：讀到這，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了，（出示）這是一株（）的柳樹。在如此惡劣的青海高原上能長出這樣高大粗壯的柳樹，難怪作者要說——（出示）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

三、引發(fā)想，感受柳樹生長過程的“神奇”。

1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它形態(tài)方面這三點呢？默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。

2、這兩個自然段都是寫什么？（作者對柳樹的大膽猜測和想象這株柳的生長過程的）它的生長過程更體現(xiàn)了它的“神奇”，把其中反應(yīng)柳樹“神奇”的語句畫下來并讀好它。

3、交流。

A、“風(fēng)從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。”

（1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)

2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）

B、“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。”（出示）

（1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。）

（2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。）

（3）為什么說是奇跡呢？不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重，連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？好好讀一讀。

（4）“只有這一株柳樹奇跡般保存了生命”與上文哪個詞相照應(yīng)？（唯一）這是一株（）的柳樹，難怪作者這樣贊嘆道：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

C、“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？

（2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生?！闭f明它經(jīng)受了許多許多困難。“經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條?！备惺艿竭@株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。

（3）由此可見，這株柳所處的環(huán)境非?！獝毫印埧岬母咴L(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。【播放錄音】師激情描述：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子，你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風(fēng)吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來；險些連根拔起；一陣狂風(fēng)吹來，樹干都斷了；每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇跡般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂……）

（4）這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又――（復(fù)蘇過來）被劈斷了枝干而又――（重新抽出了新條）

（5）再回到第五小節(jié)，看看你對“鍛鑄”這一詞又有新的理解嗎？是什么鍛鑄了這株柳樹？（虐殺生靈的高原風(fēng)雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊，還有持久的干旱和嚴酷的寒冷。）這株柳樹靠什么巍巍然撐立在青海高原上？（頑強的精神）

（6）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次――……經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――……它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――……這是一種多么——頑強！師：在這樣惡劣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得這么高大粗壯，不得不說是個奇跡??！這株柳樹撐立在青海高原上，靠的就是這一頑強的精神！

（出示）這是一株（）的柳樹？難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

（學(xué)習(xí)這一部分時，課堂須靈動，教師要跟著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)，課堂要有新的生成和亮點。）

四、比較體會精神：

作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉(xiāng)柳樹有什么特點呢？請同學(xué)們看屏幕邊讀邊思考。文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？（運用對比、襯托，突出青海高原柳樹的頑強，令人望而生畏的生命力）

師：面對這樣一棵柳樹，難怪作者會說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

五、感悟品質(zhì)，深化情感

師：每年都有感動中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎詞，會是哪幾句呢？

師：這株柳樹憑什么成就了一片綠陰？

師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？

（柳樹生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非?？部赖摹?/p>

師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）

師，面對這樣一株柳樹，難怪作者要說“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！?/p>

師：同學(xué)們，站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這珠柳樹不正是這些人的化身嗎？從這株柳樹身上你得到了什么啟示？

師：老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命運咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！

③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對，成為生活的強者！

六、總結(jié)。

1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它————“青海高原一株柳”（讀題）

板書設(shè)計：

樣 子 高大 粗壯

青海高原-株柳 神奇 環(huán) 境 干旱 寒冷 頑強

歷 程 一次又一次一回又一回

第五篇：15《青海高原一株柳》學(xué)案

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

句容市崇明片六年級語文學(xué)案

15.青海高原一株柳

【教材分析】

《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭。最后以震撼人心的話語點明了這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

這是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象?！举Y料鏈接】

1．描寫柳樹的古詩句：

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

----賀知章《詠柳》

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

----杜甫《絕句》

2．描寫柳樹的成語：

婀娜多姿 風(fēng)情萬種 柳絮飄飄 亭亭玉立 垂柳依依 楊柳垂金 垂柳蓬茸 柳絮似棉 【課時安排】2課時

第一課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.大聲朗讀課文三遍，要求：讀準字音，讀通句子，讀熟課文。讀給家長聽后，簽上意見：_________ 2.自學(xué)生字詞：

在文中用“——”畫出下列詞語，能夠正確書寫；聯(lián)系上下文理解“婀娜多姿”和“風(fēng)情萬種”的意思

婀娜多姿 風(fēng)情萬種 嶙峋 廣袤 抑制 虐殺

_______________________________________________________________ 婀娜多姿：_____________________________________________________ 風(fēng)情萬種：_____________________________________________________ 3.畫出課文中的三個問句。2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

句容市崇明片六年級語文學(xué)案

（1）多讀幾遍，通過讀辨別是不是反問句。

（2）體驗這幾個問句的不同語氣，感受作者蘊含的情感。

家長簽字：_______________

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.青海高原上的這株柳樹是 而又 的。2.寫出三個描寫柳樹的四字詞語。

______________ _____________ ______________ 3.帶著對高原柳樹的敬意朗讀課文?！眷柟叹毩?xí)】

1.認真讀好問句，完成練習(xí)：（1）這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？這是（）問句，應(yīng)讀出（）的語氣。

（2）青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？這是（）問句，應(yīng)讀出（）的語氣。

（3）同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？這是（）問句，應(yīng)讀出（）的語氣。

2.古今往來，很多文人墨客為柳樹潑灑了很多的筆墨，請你寫出三句： 句一：。句二：。句三：。

教師評價：_______________日期:________________

第二課時

【溫故預(yù)習(xí)】

1．將下列詞語補充完整。

廣袤無（）青草（）蓋 青石（）云團（）

鐵（）色澤 粗實（）硬（）深沉（）撐立

2.選擇其中三個詞語寫一段話（與課文相關(guān)）。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.你能和作者一樣想象柳樹的厄運嗎？（任選兩句）（1）烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水 ,這株柳樹——

_________________________________________________________________

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

句容市崇明片六年級語文學(xué)案

（2）寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬, 這株柳樹—— ________________________________________________________________（3）一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下，這株柳樹——

_________________________________________________________________（4）北風(fēng)卷著飛雪呼嘯而來，它被大雪折磨得死去活來時，這株柳樹—— _________________________________________________________________ 2.你能用幾個四字詞語來贊美這株柳樹嗎？（至少三個）_________________ _______________ ___________________ 【鞏固練習(xí)】

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這株柳樹沒有（），也沒有（），而是（）與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的（）生存下來，終于造成了高原上的（）風(fēng)景。命運給予它的幾乎是（）死亡之路，它卻在一線希望之中（）。

2.在我們的生活中、記憶里有像青海高原這株柳樹一樣具有打不垮信念的人嗎？把他介紹給同學(xué)們。

3.仿寫。

課文寫的是“青海高原一株柳”，作者卻用了大量的筆墨來描寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹，這是對比的寫作手法，試著運用這樣的方法寫一段話。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教師評價：_______________日期:____________