第一篇：語(yǔ)文第六單元主講發(fā)言稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元集體備課主講稿 時(shí)間：2013年10月

地點(diǎn)：五年級(jí)辦公室

備課人：馬金芳楊立中景峰元董正衛(wèi)李志成中心發(fā)言人：李志成記錄：馬金芳

整理：馬金芳

一、單元說(shuō)明：

1、本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和2篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事?！秾W(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。

2、口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

3、回顧拓展要加強(qiáng)課內(nèi)外的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)25個(gè)生字，會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文章，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)課文，體會(huì)父母之愛(ài)，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出個(gè)人的判斷。

4.正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，能寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的話，表達(dá)真實(shí)情感。

5.懂的父母之愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震驚，讓人感動(dòng)

三、教學(xué)建議：

教學(xué)《地震中的父與子》一課，可讓學(xué)生查閱有關(guān)1994年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；深入閱讀時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說(shuō)“這對(duì)了不起的父與子”。通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來(lái)的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無(wú)比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”語(yǔ)氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語(yǔ)氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福；在品讀文本，體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開(kāi)展拓展活動(dòng)。如編排課本劇，深化對(duì)課文的理解；把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，一方面鍛煉孩子的復(fù)述能力，內(nèi)化語(yǔ)言，一方面可營(yíng)造關(guān)心孩子、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的育人環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章，等等。

教學(xué)《慈母情深》 一課，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)；在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感；結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描

寫(xiě)較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，“我”的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛(ài)”的感情?！秾W(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了 “讀”與“說(shuō)”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程。因農(nóng)村學(xué)生的合作交流的積極性不強(qiáng)，我按母親五次情感變化一個(gè)部分一個(gè)部分的讓學(xué)生“讀”與“說(shuō)”，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親感情的變化，進(jìn)而理解這位母親的做法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)們學(xué)生不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，但還是有一部分孩子理解不到位。

四、本單元教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”和“課外書(shū)屋”2課時(shí)。

2013.10.20

第二篇：第六單元語(yǔ)文

單元教材簡(jiǎn)析

本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩(shī)有兩篇），體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛(ài)意。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》 都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情，體現(xiàn)里朋友間真摯的愛(ài)。

《搭石》通過(guò)對(duì)“搭石”這一鄉(xiāng)間平凡事物的描寫(xiě)，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，歌頌了其默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的精神。

一位臺(tái)灣青年和一名醫(yī)學(xué)博士，為了挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓大陸青年重?zé)ㄉ墓獠省！犊缭胶{的生命橋》展示了愛(ài)的奇跡。

一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛(ài)的母親，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校后，他的老師、同學(xué)以及同學(xué)的父母，都給了他無(wú)心的關(guān)愛(ài)?！犊_納》詮釋了愛(ài)的真諦。

在一個(gè)圣誕前夜，一個(gè)小男孩、一輛新車(chē)、一個(gè)成人、兩次誤會(huì)，向人們闡釋了愛(ài)的哲理：《給予是快樂(lè)的》。

單元總體目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

3、感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

單元教學(xué)措施

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。

3、在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

具體措施

1、《古詩(shī)兩首》第六組的人間真情專(zhuān)題中，是一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。

教學(xué)目標(biāo)

１、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

２、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。３、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

一、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。

比較詩(shī)題，談發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)一：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。（凸顯主題。）預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來(lái)理解。）預(yù)設(shè)三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”（提示人物。）區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。）整體通讀，把握詩(shī)境

借助字典和注釋?zhuān)⒆屑?xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思。

誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。分步解讀，品悟詩(shī)情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字 想象相聚畫(huà)面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同__________________；他們?cè)?jīng)一同______________________________________________________ ；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸?？鞓?lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……（生齊讀全詩(shī)。）預(yù)設(shè)三：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字 送上祝福的話

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。練讀──個(gè)別讀（配樂(lè)）──齊讀。

（二）《送元二使安西》

（課件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）預(yù)設(shè)一：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切

１、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)??）

２、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒?? ３、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

祝福的酒：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來(lái)年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──《送元二使安西》（配樂(lè)齊讀）。

回顧全文，歸納升華

１、兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？ ２、“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──

設(shè)計(jì)作業(yè)，課外延伸

這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

2、《搭石》課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

一、教學(xué)措施:

在教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

默讀課文,整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂(lè)”,“給人畫(huà)一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 “無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”。生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.。

3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

*理解“理所當(dāng)然的事”.*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子。

感情朗讀，理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

最后請(qǐng)同學(xué)們把平時(shí)曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)

有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

3、《跨越海峽的生命橋》本單元“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇精讀課文。本文講述了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情 教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)本課生詞

2、讀懂課文，理解“生命橋”的含義

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，進(jìn)一步感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點(diǎn)：

1、“骨髓”對(duì)“小錢(qián)”的重要性；

2、李博士和臺(tái)灣青年在余震中一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)閱讀感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義 教學(xué)措施

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，以“愛(ài)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靜心品味語(yǔ)言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物的神情動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法，在四十分鐘里，多讀、多想、多體會(huì)，深切人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福教學(xué)中重課文朗讀、重情感感悟、重語(yǔ)言實(shí)踐，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一 具體措施：

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，第二課時(shí)進(jìn)行生字鞏固練習(xí)和課文延伸寫(xiě)話練習(xí)。

一、提取生活體驗(yàn)，引發(fā)情感積蓄

在新課伊始，讓學(xué)生理解“橋”的另一層含義——溝通交流，是人與人之間情感的紐帶，以引入“橋”也是生命的紐帶，輕松導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

在課文學(xué)習(xí)中，我還多次運(yùn)用這種教學(xué)策略，如在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“有陽(yáng)光，有花香的早晨”這樣一個(gè)情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣一個(gè)早晨，你會(huì)干什么？早鍛煉，散步等都是學(xué)生日常所見(jiàn)的生活場(chǎng)景，可是課文里的“小錢(qián)”卻靜靜地躺在床上，這樣的解疑水到渠成，情感的體驗(yàn)油然而生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你周?chē)?8歲的大哥哥在干什么？再一次讓學(xué)生體會(huì)到“小錢(qián)”的生命垂危，急需救助的客觀現(xiàn)實(shí)這樣的交流，有效地利用了語(yǔ)文課堂，既是語(yǔ)言交流的提升，也是情感體驗(yàn)的深化，拉近了故事背景和學(xué)生生活的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解品讀感悟

課文描寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：“小錢(qián)”靜臥病床等候骨髓移植；臺(tái)灣同胞冒著余震危險(xiǎn)抽取運(yùn)送骨髓人間真情凸顯，兩岸骨肉真情感人至深在兩部分的品讀感悟中，采取了不同的教學(xué)方法：

在第一場(chǎng)景的教學(xué)上，采用了重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入的方式出示“凋零

含苞

綻放”，先讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，再由表達(dá)“花——人”的意義引申，體會(huì)“小錢(qián)”生命即將走到盡頭，接著引導(dǎo)學(xué)生從“蒼白—紅潤(rùn)”這對(duì)反義詞中，進(jìn)一步體會(huì)病人的痛苦在引導(dǎo)學(xué)生理解“輾轉(zhuǎn)”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：都找到了哪兒？既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，同時(shí)讓學(xué)生感悟到找到適合骨髓的不易，為后面課文理解的情感體驗(yàn)埋下伏筆，完成了情感傳遞。

在課文學(xué)習(xí)中，感受“李博士”和“臺(tái)灣青年”的無(wú)私形象，主要通過(guò)出示“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“默讀”課文的方法，靜心閱讀，勾畫(huà)批注，從而形成個(gè)性感悟情感的表達(dá)是需要完整語(yǔ)句的，所以在這一環(huán)節(jié)的閱讀交流中，還結(jié)合朗讀訓(xùn)練，找出重點(diǎn)句子，感情朗讀，細(xì)說(shuō)體會(huì)，多次出現(xiàn)“

知道，骨髓可以使

，可以使

”，讓學(xué)生結(jié)合第二自然段的詞語(yǔ)(凋零、含苞、綻放、蒼白、紅潤(rùn))填空，進(jìn)一步感受人物形象的特點(diǎn)以及臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，一心想著他人的高尚品質(zhì)，既創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，又讓學(xué)生得到情感的熏陶和感染。

在課文中，還可以采用了補(bǔ)充語(yǔ)言材料理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生理解“奔波”的意思，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

三、多種朗讀方式，深化語(yǔ)言理解

好文章是讀出來(lái)的，在本課教學(xué)中，應(yīng)嘗試用多種朗讀方式來(lái)達(dá)到“讀好課文”的目的。

1、自由朗讀，把握文章主要內(nèi)容在初讀中，只有讓學(xué)生充分自讀，主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，將語(yǔ)言文字還原成人物形象，才能激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。

2、情感滲入，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子在體會(huì)到“小錢(qián)”的生命危在旦夕時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用同情、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀“小錢(qián)靜靜地躺在病床上”；在臺(tái)灣同胞傾力救助時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)決、欽佩、感激的語(yǔ)氣來(lái)讀“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力??涓涓流出”；在“小錢(qián)”得救時(shí)，兩岸同胞的博愛(ài)感天動(dòng)地，指導(dǎo)學(xué)生用深情的語(yǔ)氣配樂(lè)讀“小錢(qián)得救了??必將一代一代傳下去”只有讀出神韻，才能加深體會(huì)。

3、范讀引路，創(chuàng)設(shè)課文情境課文的第一自然段交代了故事背景，也是文學(xué)作品中常用環(huán)境渲染法這一段優(yōu)美的描寫(xiě)，和“小錢(qián)靜靜躺在病床上”形成對(duì)比，但又為文中人物的美好情感的烘托埋下伏筆所以，教師范讀，通過(guò)教師舒緩的講述，既讓學(xué)生盡快走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美感。

4、《卡羅納》是本組一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

情感目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)措施：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進(jìn)身邊的人，感受關(guān)愛(ài)，這條情感主線，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行研讀，從而感受課文中的真情來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛(ài)，從而贊美母愛(ài)。然后通過(guò)引用歌詞中的語(yǔ)句，“離開(kāi)媽媽的孩子像一根草”等等，提出問(wèn)題“如果我們失去了媽媽?zhuān)院蟮纳顚?huì)怎樣？”讓學(xué)生自己去說(shuō)。通過(guò)“贊美母愛(ài)”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來(lái)揭示課題《卡羅納》。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解，從而感受他的不幸。

3、從“失去愛(ài)”到“得到愛(ài)”這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我是這么處理的：先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛(ài)，來(lái)品位老師、同學(xué)、我和我的母親對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語(yǔ)句、進(jìn)行感悟、朗讀。說(shuō)到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì)怎樣跟大家說(shuō)這件事，再去讀悟；說(shuō)到同學(xué)的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長(zhǎng)的時(shí)間。

4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說(shuō)話：假如卡羅納來(lái)到了我們身邊，走進(jìn)了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對(duì)他說(shuō)些什么？為他做些什么？

最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛(ài)只需一句真誠(chéng)的話語(yǔ)；一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或是一個(gè)深情的眼神。

5、《給予是快樂(lè)的》本組的一篇略讀課文。本文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切體驗(yàn)。教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會(huì)略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來(lái)概括課文主要內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)，通過(guò)自讀自悟，教師適行點(diǎn)撥引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，并以分角色表演加深體驗(yàn)。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)出“我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)?！薄?/p>

具體措施

讓學(xué)生談什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)？“-------是快樂(lè)的”通過(guò)補(bǔ)充課題，把學(xué)生德清感興趣激發(fā)出來(lái)。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。再讀課文的過(guò)程中先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)保羅兩次錯(cuò)怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)”兩次這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

再抓住“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì)。讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會(huì)錯(cuò)？聯(lián)系小男孩來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)。

3、學(xué)生讀看以后，可能會(huì)說(shuō)“男孩……”我隨機(jī)抓住。

例如：男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？再請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過(guò)你的閱讀告訴大家。

4、抓住“哇！我希望……”如果是你，你會(huì)希望什么？但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”對(duì)于小男孩說(shuō)出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的不同感受。

引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。

男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫(xiě)下一個(gè)詞或一句話。

借此讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。拓展升華感情

1、語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，要結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂(lè)的。

2、填空題：他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋ǎ┒y忘，男孩因?yàn)椋ǎ╇y忘，而保羅因?yàn)椋ǎ┒y忘。

6、語(yǔ)文園地六

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專(zhuān)題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

習(xí)作

這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。日積月累

教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過(guò)自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。成語(yǔ)故事

這篇成語(yǔ)故事，講的是“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書(shū)讀懂成語(yǔ)故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、勤積累。教學(xué)目標(biāo)

1、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。

2、熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。

3、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

4、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

5、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

7、了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

根據(jù)本單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說(shuō)一說(shuō)。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

4、演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。第二課

習(xí)作

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2、先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。

5、選擇一個(gè)合適的題目。

6、如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7、寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生自由回答。

我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1、自讀生字。2、齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫(huà)面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。第四課時(shí)

成語(yǔ)故事

1、自學(xué)這個(gè)故事。

2、把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。

4、你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？

教學(xué)時(shí)間安排 《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 21 《搭石》 2課時(shí) 22 《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅拉》 1課時(shí) 24《給予是快樂(lè)的》 2課時(shí) 語(yǔ)文園地六 4課時(shí) 單元復(fù)習(xí)2課時(shí)

第三篇：第六單元語(yǔ)文

第六單元

教學(xué)內(nèi)容：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富、冬天到雪花飄、參觀自然博物館、十二月花、練一練6 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)生字33個(gè)，認(rèn)讀生字19個(gè)。

2、會(huì)讀課文的詞語(yǔ)和句子。

（二）過(guò)程方法：

1、能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。

2、養(yǎng)成讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)的良好習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度：

1、教學(xué)中利用漢字的規(guī)律感悟漢字的特點(diǎn)。

2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中和生活實(shí)際中理解詞語(yǔ)的意思。

3、樂(lè)于識(shí)字和寫(xiě)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本單元的生字。

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在語(yǔ)境中和生活實(shí)際中理解詞語(yǔ)的意思。

2、能把筆畫(huà)較多的字寫(xiě)正確寫(xiě)端正。課時(shí)：13課時(shí)。

5、蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。有學(xué)習(xí)的興趣。

5、利用插圖和實(shí)物向?qū)W生展示蔬菜的形狀、顏色，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

3、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀兒歌，學(xué)習(xí)4個(gè)字。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

2、詞語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。有學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

2、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照田字格里的范字寫(xiě)字。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

你喜歡吃青菜嗎？你喜歡吃什么青菜？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們身邊的蔬菜，板書(shū)：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自己讀課文，利用拼音，解決生字。

2、課件（詞語(yǔ)）

鮮姜 大蒜 芹菜 蘿卜 扁豆 南瓜 茄子 韭菜

紫皮蒜 柿子椒 西紅柿 朝天椒 翠綠的 金黃的 細(xì)長(zhǎng)的圓溜溜 甜絲絲 火辣辣 蔬菜 豐富 各種各樣（1）自己讀。（2）個(gè)別讀。（3）齊讀。（4）男女生讀。

3、再讀課文讀的流利。

4、檢查讀、同桌互讀。

三、精讀體驗(yàn)，品味語(yǔ)言。

1、指讀兒歌。

2、你知道哪種蔬菜？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

3、個(gè)別讀，師指導(dǎo)讀。

4、范讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：營(yíng) 姜 芹 菜

2、你怎樣記住，說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

3、個(gè)別發(fā)言。

4、說(shuō)說(shuō)你的記字方法。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察田字格，該怎樣寫(xiě)？（2）自己試著描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（3）說(shuō)說(shuō)哪一筆不好寫(xiě)。（4）獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。

6、同桌互相欣賞，指出問(wèn)題。改正。

五、回讀全文，把握整體。

自由讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字4個(gè)。能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

2、在討論中學(xué)習(xí)按照田字格里的范字寫(xiě)字。

3、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。有學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

2、知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照田字格里的范字寫(xiě)字。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)檢導(dǎo)入，整體感知。

讀生字、詞語(yǔ)。

二、品讀語(yǔ)言，美讀成誦。

1、同桌互讀

2、指名讀

三、識(shí)字寫(xiě)字，規(guī)范練習(xí)。

1、出示生字：富 柿 扁 絲

2、你怎樣記住生字，說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察田字格，該怎樣寫(xiě)？（2）自己試著描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（3）說(shuō)說(shuō)那一筆不好寫(xiě)。（4）獨(dú)立再寫(xiě)一個(gè)。

4、書(shū)寫(xiě)生字；師巡視，指出問(wèn)題。

四、閱讀延伸，拓展運(yùn)用。課外讀本

6、冬天到,雪花飄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀一個(gè)字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、知道冬天的主要特點(diǎn)。

5、體會(huì)冬天的美景。感受事物的變化。有學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫(xiě)端正。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)六個(gè)詞組，學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、知道冬天的特點(diǎn)。體會(huì)冬天的美景、感受事物的變化。有學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：找一找冬天的景象。

二、初讀課文。

1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，再讀下面的句子，要爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

2、有幾句話？同桌互讀檢查。

三、精讀體驗(yàn)，品味語(yǔ)言。

1、分句分段指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確、流利。

2、在讀中理解，把課后習(xí)題有機(jī)融入。

3、自由讀。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、師出示：雪花飄 大雪紛飛 漫天飛舞 銀白色

2、指名讀一讀，齊讀。

3、讀了這些詞覺(jué)得雪怎樣？

4、你能用別的詞形容雪嗎？（積累）

5、出示生字：候 紛 漫 銀

6、結(jié)合圖意記字型、用自己的好辦法記字型。

7、你還在哪見(jiàn)過(guò)這些生字，組詞或句子。

8、觀察田格描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

五、回讀全文，把握整體。

自由讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

3、知道冬天的特點(diǎn)。

4、體會(huì)冬天的美景、感受事物的變化。有學(xué)習(xí)生字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫(xiě)端正。教具：課件。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)檢導(dǎo)入，整體感知。讀詞語(yǔ)

二、品讀語(yǔ)言，美讀成誦。（課件）

1、冬天你見(jiàn)到過(guò)梅花、水仙是什么樣的？

2、師出示圖片看一看。

3、隨機(jī)出現(xiàn)詞語(yǔ)讀一讀。

三、識(shí)字寫(xiě)字，規(guī)范練習(xí)。

1、出現(xiàn)生字讀一讀。

2、自己想辦法記字型。

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記字型的？同桌交流，集體交流

4、觀察田格書(shū)寫(xiě)。

四、閱讀延伸，拓展運(yùn)用。

你還見(jiàn)過(guò)哪些冬天的植物，說(shuō)一說(shuō)。

7、參觀自然博物館

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的 興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫(xiě)端正。理解博物館的意思。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、利用插圖和圖片向?qū)W生展示各種博物館，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。詞語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、能按照田字格里的范字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：能照田字格把字寫(xiě)端正。理解博物館的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 我們北京有很多博物館,誰(shuí)去北京參觀過(guò)博物館?你參觀過(guò)哪些博物館？這節(jié)課,老師帶你們一起去參觀幾個(gè)北京的博物館,你們?cè)敢鈫幔?板書(shū)課題：參觀自然博物館

1、學(xué)習(xí)“參”

2、指生分析字型結(jié)構(gòu)。

二、現(xiàn)在我們坐上汽車(chē)，來(lái)到了北京，首先我們來(lái)到了故宮博物院?? 出示課件，展示畫(huà)面，介紹六個(gè)博物館。

三、讀詞語(yǔ)：

gu Gong bo wu yuan li shi bo wu guan 故 宮 博 物 院 歷 史 博 物 館

hang kong bo wu guan zi yan bo wu guan 航 空 博 物 館 自 然 博 物 館

di zhi bo wu guan yi shu bo wu guan 地 質(zhì) 博 物 館 藝 術(shù) 博 物 館

四、這幾個(gè)生字又把自己頭上的拼音帽子摘掉了，看看你還能叫出它們的名字嗎？（生練習(xí)讀生字）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察田字格，該怎樣寫(xiě)？（2）自己試著描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（3）說(shuō)說(shuō)那一筆不好寫(xiě)。（4）獨(dú)立再寫(xiě)一個(gè)。

（5）同桌互相欣賞，指出問(wèn)題。改正。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)自然博物館。

2、通過(guò)讀句子，表達(dá)自己的感受。

3、表達(dá)出對(duì)博物館的了解和喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀句子，表達(dá)自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀。教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確。說(shuō)說(shuō)都知道了那些博物館？

二、學(xué)習(xí)句子：

1、導(dǎo)入：我們剛剛了解了很多博物館，看了很多圖片，今天，我們就走進(jìn)自然博物館去參觀。

板書(shū)：自然

讀課題：參觀自然博物館

2、打開(kāi)書(shū)，讀一讀學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，再讀下面的句子，要爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互相讀一讀句子，聽(tīng)一聽(tīng)字音是否讀得正確。

4、請(qǐng)你再讀一讀句子，想一想有幾句話？

5、這兩句話告訴我們什么呢？請(qǐng)你再仔細(xì)地讀一讀。

6、學(xué)生談自己的感受，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

7、你從哪兒看出恐龍骨骼化石高大？

8、出示句子，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言改變重點(diǎn)詞的顏色。

大廳 高大 特別矮小

三、有語(yǔ)氣地讀句子。

教學(xué)時(shí)間：2007年11月9日 期中考試

8、十二月的花

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。

3、會(huì)讀本課指定的詞語(yǔ)。

4、能讀兒歌，了解每句的意思。

5、利用插圖和投影向?qū)W生展示十二月的花，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2007年11月13日 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的4個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。

3、會(huì)讀本課指定的詞語(yǔ)。

4、能讀兒歌，了解每句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。教學(xué)難點(diǎn)：按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：你喜歡花嗎？你喜歡什么花？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字

8、十二月花

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自己讀課文，利用拼音，解決生字?？凑l(shuí)的聲音最響亮！

2、你們讀得真認(rèn)真，課文中的一些詞語(yǔ)朋友，你能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？

3、出示詞語(yǔ)：

水仙 粉紅 紅似火 吐芬芳 滿池塘 長(zhǎng)勢(shì)旺 紅艷艷

桂花 菊花 遍地香 共欣賞 杜鵑 石榴 茉莉（1）自己讀。（2）個(gè)別讀。（3）齊讀。（4）男女生讀。

4、再把這些詞語(yǔ)放到兒歌中你還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？快試一試吧！

5、自己讀課文，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀的流利。

6、檢查讀。同桌互讀。

7、男女生讀。

三、細(xì)讀兒歌，理解內(nèi)容。

1、個(gè)別讀兒歌。

2、你知道那個(gè)月開(kāi)什么花嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。你喜歡那個(gè)月的花，讀一讀句子。

3、個(gè)別讀，師指導(dǎo)讀。

4、范讀 師引讀。

5、分小組讀。比一比誰(shuí)讀的美。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：粉 吐 芬 桂

2、你怎樣記住他，說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

3、個(gè)別發(fā)言。

4、熟字加一部分： 粉——米 分 分 旺——日 王

吐——口 土 桂——木 兩個(gè)土

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察田字格，該怎樣寫(xiě)？（2）自己試著描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（3）說(shuō)說(shuō)那一筆不好寫(xiě)。（4）獨(dú)立再寫(xiě)一個(gè)。

6、同桌互相欣賞，指出問(wèn)題。改正。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字4個(gè)，按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。

2、注意良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。教學(xué)難點(diǎn)：

1、按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。

2、“塘、遍、菊、欣”的正確書(shū)寫(xiě)和記憶。教學(xué)過(guò)程：

一、讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。

2、你怎樣記住他，說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。（1）按筆順記憶。

（2）菊 中間的筆畫(huà)要把米包住。

3、個(gè)別發(fā)言。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察田字格，該怎樣寫(xiě)？（2）自己試著描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（3）說(shuō)說(shuō)那一筆不好寫(xiě)。（4）獨(dú)立再寫(xiě)一個(gè)。

5、桌互相欣賞，指出問(wèn)題。改正。

三、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

練一練 6 第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2007年11月14日 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)清字形，了解字意。能把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

2、在組詞時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維。

3、有創(chuàng)新思維，喜歡寫(xiě)字，有好的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：把字寫(xiě)勻稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)：把字寫(xiě)正確。教學(xué)過(guò)程：

一、組字，組詞。

1、讀題，明確題目要求。

2、學(xué)習(xí)例子。

3、按照例子獨(dú)立寫(xiě)字組詞。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。

4、訂正。

二、寫(xiě)字練習(xí)。

1、觀察這六個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

2、觀察筆順。

3、指導(dǎo)易錯(cuò)的筆順。企下面的“止”

4、指導(dǎo)筆畫(huà)。

5、寫(xiě)字。培養(yǎng)學(xué)生按田格寫(xiě)字。有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

三、留言條。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀提示。（1）誰(shuí)通知誰(shuí)。（2）兩個(gè)不同的日期。（3）分清我與冬冬的角色。

2、按照正確的書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě)。

3、正文內(nèi)容。把通知內(nèi)容寫(xiě)清楚。要寫(xiě)清除“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情”。

4、獨(dú)立寫(xiě)下來(lái)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能態(tài)度大方、口齒清楚的說(shuō)話。

2、加強(qiáng)口語(yǔ)交際的互動(dòng)性。

3、能主動(dòng)和別人進(jìn)行交際。

教學(xué)重點(diǎn)：能態(tài)度大方、口齒清楚的說(shuō)話。教學(xué)難點(diǎn)： 能主動(dòng)和別人進(jìn)行交際。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：自己準(zhǔn)備一處景點(diǎn)，可以備上畫(huà)面，了解該景點(diǎn)的景色特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你是小導(dǎo)游，同學(xué)是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

2、提出要求。

（1）口齒清楚、態(tài)度大方。（2）用一句或幾句話介紹。

3、進(jìn)行交際。邊介紹邊提問(wèn)。是巡視指導(dǎo)。

第四篇：語(yǔ)文第六單元測(cè)試卷

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bìxūjiùyuánxùnsùjīngxǐyèmùchūchuí

（）（）（）（）（）

huòl(fā)únyùnshūpèifusīhāopòkéérchū

（）（）（）（）（）

二、擴(kuò)詞。

趣（）（）攻（）（）援（）（）

三、選擇正確的讀音填在括號(hào)里。

難：nànnān都：dōudū長(zhǎng)：chángzhǎng

參：cānshēn行：hāngxíng差：chāchà

1、我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難（）的船只。

2、啥樣的船我都（）見(jiàn)過(guò)，可就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)種長(zhǎng)（）的船。

3、一行（）白鷺上青天。

4、我們要積極參（）加體育活動(dòng)。

5、這兩種顏色相差（）很大，怎么能說(shuō)差（）不多呢！

四、在括號(hào)里填上一對(duì)意思相反的詞。

1、我們告別了（）的老居，搬進(jìn)了（）的新居。

2、（）對(duì)白天正如（）對(duì)夜晚。

3、（）對(duì)冬天正如（）對(duì)夏天。

4、遇到危急的情況要（），不要（）。

五、用“＼”劃去括號(hào)里用得不當(dāng)?shù)脑~。

1、他（堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)決堅(jiān)韌）地說(shuō)：“我去完成這項(xiàng)任務(wù)！”

2、科技人員只有不斷努力，（改進(jìn)改正）生產(chǎn)狀況，才能提高產(chǎn)品質(zhì)量。

3、老師在學(xué)習(xí)上（嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)厲）要求我。

4、上課鈴響了，教室里立即（安靜寂靜寧?kù)o）下來(lái)。

六、按要求填表。

要查的字部首組詞字典上的解釋?xiě)?yīng)選義項(xiàng)

入潛入①進(jìn)來(lái)或進(jìn)去；②參加到某種組織中，成為它的成員；③收入；④合乎；⑤入聲。

入學(xué)

收入

求供求①請(qǐng)求，要求；②追求、探求；③需要；④姓。

求學(xué)

求救

七、把下面排列混亂的句子重新排列，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。

（）借著樓道的光，我將教室里的門(mén)鎖好，走下樓去。

（）我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了樓。

（）寫(xiě)完作業(yè)，燈火通明的教室里只剩下我一個(gè)人了。

（）一夜要浪費(fèi)多少電??！于是，我轉(zhuǎn)身又上了樓。

（）我快速地收拾好書(shū)包，熄滅教室的燈，走出教室。

（）走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道的燈沒(méi)關(guān)。

八、閱讀短文，完成練習(xí)。

夏夜

夜，來(lái)臨了，這是一個(gè)非常美麗的海濱夏夜。

夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光然成了紅色。每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，剛剛消逝，后面的一排又閃爍著涌了過(guò)來(lái)。

隨著夕陽(yáng)的逐漸西沉，天空的霞光漸漸淡下去了。當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那高而遠(yuǎn)的天空中出現(xiàn)了啟明星，它又大又亮，活像一盞掛在高空的明燈。

夜色加濃，城市各處的燈火也陸續(xù)亮了起來(lái)，尤其是山坡上的那一片燈光，它們從半空中倒映在烏藍(lán)的海面上，像一串流動(dòng)著的珍珠。

踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的金景色，我怎能不感到興奮和愉快呢？

1、根據(jù)短文內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的晚霞（）的沙灘（）的啟明星

2、選字填空。

印映應(yīng)

（）照（）象呼（）

失逝

（）敗消（）（）世

3、文章是按什么順序?qū)懴囊沟木拔锏模?/p>

________________________________________________________

4、全文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用“～～”畫(huà)出來(lái)。

九、作文。

寫(xiě)一則日記

第五篇：語(yǔ)文第六單元備課

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元教材圍繞：“關(guān)愛(ài)他人”這個(gè)主題，選編了一些發(fā)生在我們身邊的故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R(shí)字6”選了幾組詞語(yǔ)的反義關(guān)系，與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。故事《窗前的氣球》，讓學(xué)生懂得對(duì)別人要時(shí)時(shí)關(guān)心的道理；故事《假如》，讓培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望；故事《日記兩則》、讓學(xué)生懂得關(guān)心有困難的人，培養(yǎng)寫(xiě)日記的興；《古詩(shī)兩首》，讓學(xué)生想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)人的憂傷之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)50個(gè)生字。

2、有感情的朗讀對(duì)話，分角色朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的含義和道理。

3、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和愿望，把自己要說(shuō)的話有條理地連起來(lái)并寫(xiě)出來(lái)。

四、課時(shí)安排：

識(shí)字6

2課時(shí) 窗前的氣球

2課時(shí) 假如

2課時(shí) 日記兩則

2課時(shí) 古詩(shī)兩首

2課時(shí) 語(yǔ)文園地

4課時(shí)

識(shí)字6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字學(xué)習(xí)、流利地朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入

1、講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的小例子。

2、引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

二、朗讀課文

1、小組內(nèi)初讀感知

⑴自讀課文，組內(nèi)圈出生字學(xué)一學(xué)

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。正音，評(píng)議

⑶引讀課文感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)

2、小組之間再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

（2）講講身邊助人為樂(lè)的人和事。

（3）朗讀單元引言

三、小組比賽學(xué)習(xí)生字

1、小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音

2、小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字

（1）組內(nèi)自學(xué)生字的拼音并互相指讀

（2）組內(nèi)學(xué)習(xí)生字的筆順并書(shū)空，不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的做標(biāo)記（3）交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

3、教師教學(xué)學(xué)生不準(zhǔn)確的筆順的生字

四、熟讀課文，鞏固識(shí)字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)字詞

1、抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正

2、多種形式讀詞語(yǔ)

3、讀其他生字

4、組詞，擴(kuò)展說(shuō)話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽(tīng)

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、結(jié)合范寫(xiě)，觀察字形

2、描紅，臨寫(xiě)

3、展示，評(píng)議，四、擴(kuò)展活動(dòng)

收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。教學(xué)反思：

窗前的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。課前準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片、關(guān)愛(ài)他人的圖片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一．圖片導(dǎo)入并揭題

（一）師：你們從圖片中看到了什么？《愛(ài)心》讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

（二）教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。齊讀課題。

（三）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。

（二）組內(nèi)學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

（三）生字識(shí)記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3．你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）

三．再讀課文，初步理解

（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫(xiě)得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫(xiě)法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

（三）學(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．作業(yè)

（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。

（四）把句子寫(xiě)下來(lái)

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)生字

二、小組合作、探討

問(wèn)題：科利亞為什么不能和小伙伴玩耍？他的心情是怎樣變化的？窗前的氣球代表什么？ 小組學(xué)習(xí)方法：

1.小組內(nèi)自由讀課文找答案 2.小組內(nèi)總結(jié)

3.把找到的答案讀給組內(nèi)成員聽(tīng) 4.小組展示：

三、教師點(diǎn)撥：

（一）體會(huì)“孤單、寂寞”

1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

3．師生接讀第二段。

（二）音樂(lè)渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

2．指名兩生配樂(lè)讀。

3．配樂(lè)齊讀。

（三）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

1、能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）

2．交流。

出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺(tái)板書(shū)。

5．教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

四．編寫(xiě)小詩(shī)，積淀情感

（一）編寫(xiě)詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容

1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫(xiě)

病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來(lái)啦，祝你_______________！

2．小組匯報(bào)交流

（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

（三）總結(jié)升華，情感深化

有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。

五．拓展性作業(yè)

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！教學(xué)反思：

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。

1故事導(dǎo)入課題：講述神筆馬良的故事。

馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書(shū)課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）

三、小組自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、組內(nèi)齊讀課文。

3、組內(nèi)互讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂?xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣?；丶以诎涯銓?xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

23、假如

畫(huà) 谷粒

一雙好腿

?? 教學(xué)反思：

本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。日記兩則

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范寫(xiě)日記的格式。

4、懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。

教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)需2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知。

自己讀課文劃出自然段。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（常規(guī)讀文識(shí)字法）

四、流利讀文，熟識(shí)生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、鞏固13 個(gè)生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、小組內(nèi)自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)，點(diǎn)播導(dǎo)思，感悟朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)

1、“我”做了什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？

2、“我”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。

3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會(huì)感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規(guī)范日記寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫(xiě)日記。

3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

日記兩則

我

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)

（喜歡）

（生氣）

（高興）教學(xué)反思：

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得關(guān)心有困難的人，也了解了日記的格式，并激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)日記熱情。古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰六個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫(huà)節(jié)奏

③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

㈢細(xì)讀品味，感悟理解

⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？

生2：這時(shí)他的心情如何？

（以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答）

（5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

生：（試說(shuō)：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

3、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

⑴誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。

惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象

試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。

2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。

三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2.為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

3、自編故事，再與伙伴交流。

2005年4月14日（8周四上午）

反思：

1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。

3、開(kāi)發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。

4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。

5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。語(yǔ)文園地六

教學(xué)要求

1、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點(diǎn)。

3、積累詞組。

4、學(xué)會(huì)填標(biāo)點(diǎn)。

5、朗讀兒歌。

6、口語(yǔ)交際。

7、才藝展示。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點(diǎn)。

2、感受情境，填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)。

3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的思想與行動(dòng)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶，畫(huà)面。

課時(shí)劃分：

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)別字形

1、出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語(yǔ)。

2、教師引導(dǎo)：大致理解詞義。

3、學(xué)生仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。

4、教師擂臺(tái)讀

5、學(xué)生結(jié)合此特點(diǎn)想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點(diǎn)。

6、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

7、教師出示生字，學(xué)生分一分。

二、我會(huì)填

1、學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫(xiě)的字。

2、學(xué)生填寫(xiě)教師指正。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：多音字的特點(diǎn)。

4、說(shuō)說(shuō)哪些是多音字？

5、教師小結(jié)。

三、課堂回顧：

1、學(xué)生朗讀生字詞，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

2、朗讀句子，舉例。

第二課時(shí)

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語(yǔ)，找出不認(rèn)識(shí)的字。

2、理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多想多說(shuō)。

3、小組讀，全班讀。

二、我會(huì)填

1、學(xué)生試讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣。

2、請(qǐng)學(xué)生讀，大家指正。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)還有哪些表達(dá)可以用問(wèn)號(hào)。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些表達(dá)可以用感嘆號(hào)。

5、同桌之間試用問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆的語(yǔ)氣對(duì)話。

三、我會(huì)讀

1、結(jié)合字音，學(xué)生自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

7、教師與學(xué)生一起讀。

8、同學(xué)們說(shuō)一小段話，交流評(píng)比。

9、教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。

第三課時(shí)

一、游戲?qū)?，深入感?/p>

1、讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)有多么不方便。

2、讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說(shuō)說(shuō)生活是多么痛苦。

3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢(shì)。

4、匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)。

二、想想說(shuō)說(shuō)

1、談?wù)勛约涸诼飞蠒?huì)看見(jiàn)有哪些殘疾人，有哪些行動(dòng)的不便。

2、出示圖片，想想如果你看見(jiàn)了，會(huì)怎么做？

3、教師引導(dǎo)指正，大家評(píng)論。

4、殘疾人還會(huì)遇到哪些困難，你會(huì)怎樣幫助他們？

三、實(shí)際演練

讓一位學(xué)生扮演盲人過(guò)馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說(shuō)的和做的表演出來(lái)。

四、提出倡議。

第四課時(shí)

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生跟唱。

2、學(xué)生感受歌曲意境。

二、認(rèn)讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、學(xué)生試著讀一讀，教師指正。

三、展示日記

1、學(xué)生朗讀自己的日記。

2、大家評(píng)一評(píng)日記寫(xiě)的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、我們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中該怎樣做，舉例說(shuō)說(shuō)。