第一篇：江西省臨川一中校本課程開發(fā)與管理制度

校本課程開發(fā)的基本程序

校本課程開發(fā)在我國還屬新生事物，沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，對其基本的模式和程序也在探討之中?？偨Y(jié)學(xué)校操作層面上的經(jīng)驗(yàn)，校本課程開發(fā)應(yīng)遵照以下程序進(jìn)行。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由校長、教師、課程專家、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

2．進(jìn)行前期論證

任何形式的校本課程開發(fā)之前都要經(jīng)過前期論證。論證主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是要將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報(bào)課程開發(fā)委員會，要經(jīng)委員會討論認(rèn)定二是要將開發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。

3．培訓(xùn)師資

對教師的培訓(xùn)要立足于校本培訓(xùn)。內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。在教師掌握本專業(yè)的知識的基礎(chǔ)上，要做到有效地開發(fā)校本課程，還必須不斷地?cái)U(kuò)大教師的知識面，更新其知識結(jié)構(gòu)。目前，由于我國師范教育體系中分科設(shè)系；師范畢業(yè)生接受的只是單一學(xué)科的教育，在走上教師崗位之前，就形成了教師知識結(jié)構(gòu)單

一、知識面不寬的現(xiàn)狀。而校本課程的開發(fā)很串是跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的，這就對教師的在崗培訓(xùn)提出了新的要求。要搞好這方面的培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，結(jié)合2001年實(shí)行的“3+x”高考方案中實(shí)行的文科綜合和理科綜合的高考模式，學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，要求教師跨學(xué)科地研究有關(guān)知識。理、化、生和政、史、地兩個(gè)綜合學(xué)科內(nèi)的教師，一要互相聽課、互相學(xué)習(xí)，通過聽課來了解掌握其他學(xué)科中有哪些知識點(diǎn)與自己所教學(xué)科有關(guān)；二要采取定期集體備課的辦法，不同學(xué)科的教師在一起共同研究有關(guān)問題。通過崗位上的不斷學(xué)習(xí)，不同學(xué)科教師之間就可以取長補(bǔ)短，擴(kuò)大自身的知識面，同時(shí)也尋找到了不同學(xué)科之間開設(shè)課程的結(jié)合點(diǎn)，為校本課程的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。第二，學(xué)校要對教師學(xué)習(xí)和掌握跨學(xué)科知識提出明確的要求，并把它作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)考核辦法，對教師的學(xué)習(xí)情況分期考核，考核的結(jié)果要與表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與教師的評優(yōu)、評模、晉職聯(lián)系起來，使廣大教師不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

4．確定題目，搜集資料

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立要考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，開發(fā)者應(yīng)該在學(xué)生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放問卷、開座談會等方式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。實(shí)踐告訴我們，成人想的問題或是成人對學(xué)生心理、知識的把握很多時(shí)候是不準(zhǔn)確的。如我校在校本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，領(lǐng)導(dǎo)、教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)電器維修、學(xué)法指導(dǎo)等肯定符合 1

學(xué)生的需要，但通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這兩門課被學(xué)生毫不客氣地刪掉，學(xué)生首選的也不是人們想像的計(jì)算機(jī)或外語之類的熱門課程。他們的需求第一是學(xué)會交往，第二是承受挫折的心理品質(zhì)，第三是學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可見，課程的確立必須以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。：二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息作支撐。課題確定后，要對社會和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)校現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。如果沒有這種保障，再好的選題也只能是一種理想。課程開發(fā)者要對社區(qū)的公共教育資源、人力資源，學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場地、網(wǎng)絡(luò)等方面的條件進(jìn)行合理的分析與評估，揚(yáng)長避短，量力而行。發(fā)的課程主題確定后，要大量按集資料。資料按集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集和應(yīng)用要注意以下問題；一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生；三是信息資料具有廣泛性，積累的資料不僅要有國內(nèi)的，還要有國外的，讓學(xué)生了解這一領(lǐng)域中世界范圍的發(fā)展走向。

5．撰寫《課程綱要》

申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)委員會韌審。《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標(biāo)的陳述；(必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。)

(2)課程內(nèi)容或活動安排；(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。)

(3)課程實(shí)施；(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。)

(4)課程評價(jià)。(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。)

6．綜合分析，分成類別

校本課程開發(fā)者申報(bào)的課題經(jīng)開發(fā)委員會審定后，學(xué)校要對這些課程進(jìn)行綜合分析并分類，逐步形成穩(wěn)定的課程類別，其中大的類別相對穩(wěn)定，每類中的具體課程可根據(jù)形勢和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。根據(jù)我省部分重點(diǎn)中學(xué)的多年實(shí)踐，校本課程大致分為五大類：

科學(xué)素養(yǎng)類；如環(huán)境與資源、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)策略、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)造技術(shù)、醫(yī)學(xué)初步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、廣告制作、物理定律與研究方法、新能源等。

人文素養(yǎng)類：如美學(xué)初步、邏輯學(xué)基礎(chǔ)、法制教育、西方政治體制評價(jià)、科技發(fā)展史、中國文化選講、文學(xué)欣賞、新聞采訪氣寫作、演講與辯論、地方文化等。

身心健康類：如心理輔導(dǎo)、男排、女排、男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、武術(shù)、圍棋、旱冰等。

生活職業(yè)技能類：如銅管樂、民樂、聲樂、攝影、書法、實(shí)用美術(shù)、國畫、制圖、舞蹈、烹任、插花藝術(shù)、科學(xué)栽培等。

學(xué)科拓展延伸類：如語文課中的宋詞賞折，外語中的英語會話、英語閱讀、科技英語，化學(xué)學(xué)科中的生活與化學(xué)等。

7，教師開題，學(xué)生選擇

校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課

堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生采選擇。學(xué)校對校本課程的開題每學(xué)期要進(jìn)行一次。凡是開設(shè)校本課程的教師每人給15分鐘左右的時(shí)間向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。教師開題后，學(xué)校要把所有開課的教師的課程掛牌，學(xué)生摘牌，如果學(xué)生選擇的人數(shù)不足10人，這門課程自然取消。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

8．校本課程的評價(jià)

校本課程的評價(jià)包括兩個(gè)方面：

(1)對課程開發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價(jià)。

(2)對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

江西省臨川一中校本課程開發(fā)與管理制度

作者：蕭何文章來源：教研處點(diǎn)擊數(shù)：620更新時(shí)間：2006-12-7校本課程是學(xué)校在保證國家課程和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它是學(xué)校課程重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)教育課程中占有比較突出的地位。重視校本課程開發(fā)，是基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮教師特長，辦出學(xué)校特色。為了全面落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，促進(jìn)我區(qū)校本課程的研究、開發(fā)和管理，特制定臨川一中校本課程開發(fā)與管理制度。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。

二、校本課程管理的目標(biāo)和原則

1、目標(biāo)：

（1）確保執(zhí)行國家課程，在維護(hù)課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，通過獨(dú)立地或合作開發(fā)校本課程，體現(xiàn)辦學(xué)特色；

（2）根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程；

（3）從學(xué)校改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性；

（4）組織教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地利用學(xué)校課程資源；

（5）創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)和一定程度上參與課程的決策，享有必要的課程管理權(quán)利。

2、原則：

（1）以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校課程的研究與開發(fā)活動必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)；

（2）保證學(xué)校各類課程的比例均衡，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值作用；

（3）校本課程的教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；

（4）在鼓勵(lì)教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)和教材的規(guī)范管理；

（5）學(xué)校及相關(guān)人員要形成課程權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確各自的角色地位和相應(yīng)職責(zé)；

（6）充分挖掘和利用課程資源，重視實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用；

（7）采取“自上而下”和“自下而上”結(jié)合的雙向管理機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自主形成的校本課程開發(fā)方案必須經(jīng)上級教育行政部門審批同意。

三、校本課程的實(shí)施與管理

(一)校本課程的實(shí)施

在校本課程實(shí)施中，要確立“針對校本，面向課程，凸顯個(gè)性，重在開發(fā)”的策略?！搬槍π１尽保鸵詫W(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學(xué)校中開發(fā)校本課程。

“面向課程”，就要認(rèn)真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)驗(yàn)和課程評價(jià)五個(gè)部分工作，加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的研究，即確定開設(shè)的科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)的計(jì)劃。

“凸顯個(gè)性”，就要在課程開發(fā)時(shí)，把張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)老師個(gè)性和強(qiáng)化課程個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來。

“重在開發(fā)”，就要切實(shí)掌握好“六個(gè)把握”。

——把握一種模式。即采用菜單式開發(fā)模式，這樣易于實(shí)施，有助于校本課程、師本課程走向生本課程。

——把握兩條途徑。一條途徑是鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)有的課程，通過將學(xué)校已開展的活動課與選修課，課題研究項(xiàng)目，經(jīng)常性、有目的的舉行各種活動，課堂教學(xué)改革嘗試，開發(fā)的特色項(xiàng)目等內(nèi)容規(guī)范化、系列化、目標(biāo)化，隨之開發(fā)出校本課程；另一條途徑是有計(jì)劃、有重點(diǎn)地創(chuàng)生新課程。

——把握四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，是調(diào)查分析，學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)是什么？學(xué)校有哪些資源？教師能做什么？學(xué)生需要什么？等等；第二，是規(guī)劃，通過規(guī)劃確定行動目標(biāo)，選好開發(fā)人員、制定操作方案、編好課程綱要；第三，是實(shí)施，關(guān)鍵是成立一支志愿軍，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組作戰(zhàn)等方式得以落實(shí)；第四，是評價(jià)和改進(jìn)，通過分析校本課程實(shí)施的成效性、可操作性和利弊，加以改進(jìn)。

——把握四條思路。注重推“陳”出新，借鑒出新，改造出新，發(fā)展出新，努力推進(jìn)選修活動課程化；校園活動目標(biāo)化；隱性課程顯性化；實(shí)踐研究系列化。

——把握五個(gè)理理念。學(xué)生為本的課程理念；教師主體的開發(fā)程式；全員參與的合作精神；民主公平的教育觀念；個(gè)性化的價(jià)值追求。

——把握五條原則。繼承與創(chuàng)新并重原則；求穩(wěn)與思變并舉原則；師生主體性原則；動態(tài)生成性原則；過程發(fā)展性原則。

(二)校本課程的管理

1、建立良好的課程決策和課程研究的兩個(gè)界面組織。第一個(gè)組織由專家、校長、教師代表、學(xué)生代表和家長社區(qū)代表組成，其職責(zé)是確立目標(biāo)、建立制度、落實(shí)教師、安排課時(shí)、確定場地、強(qiáng)化社會、溝通協(xié)調(diào)和實(shí)施評價(jià)；第二個(gè)組織根據(jù)選定基礎(chǔ)上的課題，由同學(xué)科或不同學(xué)科教師組成，其職責(zé)是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學(xué)、編寫教材、評估學(xué)生等。其中，校長是第一責(zé)任人，必須明確學(xué)校教育哲學(xué)，支持校本課程開發(fā)的各方面的需要。

2、規(guī)范校本課程開發(fā)的程序。通常情況下，校本課程開發(fā)的程序?yàn)椋捍_定課程目標(biāo)——確定課程框架——編寫課程綱要——編制教學(xué)方案——開發(fā)評估工具。

3、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。各校應(yīng)采取有力的措施，通過多種形式，加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師開設(shè)校本課程的意識和能力，養(yǎng)成行動研究的習(xí)慣，樹立參與意識和合作精神。

4、各學(xué)校既要各具特色，揚(yáng)己所長，又要通力合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用校內(nèi)外課程資源。

四、校本課程的評價(jià)

1、評價(jià)原則

根據(jù)校本課程自身特點(diǎn)和中小學(xué)學(xué)生身心的特點(diǎn)，評價(jià)中應(yīng)遵循“追求結(jié)果，更重過程”和“著眼發(fā)展，注意激勵(lì)”的原則。樹立評價(jià)時(shí)只有差異，沒有差生的觀念。慎用橫向比較的傳統(tǒng)評價(jià)方法，提倡用發(fā)展的眼光，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓處在不同水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，自強(qiáng)不息。

2、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容按不同類型的課題而定。一般要抓住三個(gè)要點(diǎn)：

①學(xué)生態(tài)度評價(jià)：表現(xiàn)在其認(rèn)真參加每次活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，能否與同學(xué)合作等等。這方面的評價(jià)是對學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行體驗(yàn)評價(jià)的，建議采用檔案的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。

②學(xué)生的行為表現(xiàn)評價(jià)：學(xué)生在活動過程中合作態(tài)度和行為表現(xiàn)，是對學(xué)生是否樂于幫助同學(xué)，主動和同學(xué)配合、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對班級和小組的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)。

③學(xué)生能力評價(jià)：對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。特別是在活動過程的探索創(chuàng)新精神，如質(zhì)疑，大膽的設(shè)想、獨(dú)特的建議等等應(yīng)予充分的肯定。

3、評價(jià)手段

校本課程的評價(jià)手段靈活多樣，要對“檔案袋評定”、“協(xié)商研討式評定”等評價(jià)方法進(jìn)行有益嘗試，但應(yīng)立足學(xué)生參與。評價(jià)采用等第制或?qū)W分制，實(shí)行學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與成果評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)這方面做法和經(jīng)驗(yàn)。

五、校本課程教材的編寫

校本課程教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)校本課程的特征和校本課程的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)提供基本教學(xué)材料。

1、校本課程教材必須與各學(xué)科知識點(diǎn)相結(jié)合形成合理的知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中可以從三方面入手：各學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程實(shí)施過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識和技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學(xué)科教材綜合使用。

2、注意聯(lián)系實(shí)際的問題。校本課程的教材內(nèi)容應(yīng)大多是適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的某個(gè)問題或小專題，這些小問題或小專題可以是人文類的，也可以是科技類的，既可源自社會領(lǐng)域，也可源自自然領(lǐng)域和人自身領(lǐng)域，既可以是單科性的，也可以是跨學(xué)科式的，既可偏重于學(xué)術(shù)性、理解性、思辯性，也可以偏重社會性、生活性、實(shí)踐性。但這一切問題不同于學(xué)科教學(xué)中的學(xué)業(yè)問題。

3、校本課程的教材內(nèi)容并不是預(yù)先規(guī)定好的，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的東西，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好與特長，考慮已有資源、條件而確定的，同時(shí)校本課程教材的問題大多是開放性的，這些問題或多或少都帶有不確定性，探索性學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果往往是多元的，有的甚至是不可預(yù)見或模糊不清的。某些學(xué)習(xí)成果是隱性的，無法正確表達(dá)的。因此，各校應(yīng)結(jié)合自己特色開發(fā)教材，并根據(jù)實(shí)踐過程進(jìn)行必要的修正和完善。

第二篇：校本課程開發(fā)實(shí)施管理制度

佐證材料

鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

校本課程開發(fā)實(shí)施管理制度

（試行）

一、校本課程開發(fā)管理制度

1、校本課程開發(fā)應(yīng)該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進(jìn)行。

2、在開發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進(jìn)行。

3、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會擬訂校本課程，總體開發(fā)方案。

4、教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報(bào)方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)行課程文本的編寫。

5、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進(jìn)行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時(shí)對校本課程的實(shí)施過程、方法進(jìn)行探究，對課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和方法等進(jìn)行調(diào)整。

6、校本課程各門類任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學(xué)期第一周進(jìn)行學(xué)校校本課程教學(xué)例會，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并上交教務(wù)處。

2、任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。

佐證材料

4、校本課程實(shí)施小組定期對評價(jià)方案進(jìn)行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修訂完善評價(jià)方案。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。

5、學(xué)校對校本課程教師的工作進(jìn)行定期評價(jià)，每學(xué)期期末進(jìn)行“校本課程優(yōu)秀工作者評比”。

五、校本課程開發(fā)目標(biāo)

1、注重校本課程成果收集，每期召開一次校本課程工作總結(jié)會，表彰先進(jìn)并收集好開發(fā)出的校本課程，加以論證，推廣。達(dá)到一定數(shù)量后形成校本課程集。每學(xué)年校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估，對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之最終成為正式教材。

2、形成校本課程開發(fā)激勵(lì)機(jī)制，對入選校本課程開發(fā)集的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評優(yōu)、評先、晉級的依據(jù)。

2013年9月

第三篇：校本課程開發(fā)與策劃

校本教材的確定策劃工作

北鎮(zhèn)市常興中學(xué)

康有強(qiáng)

校本教材的確定策劃工作

隨著新課程改革逐步深入，校本課程在學(xué)校課程中的作用更加為人們所重視。校本課程開發(fā)工作既是一項(xiàng)嶄新的課程，又是一項(xiàng)個(gè)性化的工作，充分體現(xiàn)學(xué)校的智慧與特色、精神與活力。如何抓住校本課程建設(shè)，營造出學(xué)校的特色，我們學(xué)校經(jīng)過反復(fù)分析和研究，確定了“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為校本課程開發(fā)的基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合本校的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，挖掘自身的教學(xué)資源，精心組織，形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，讓每一名學(xué)生在活動中交流、思考、鍛煉、提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，從而達(dá)到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。校本課程功效就是為孩子們提供了一個(gè)展示自我的舞臺，開發(fā)孩子們的潛能，增強(qiáng)孩子們自信，提升孩子們之間交往能力，磨練孩子們意志品格。推動學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建書香校園，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。具體操作是這樣的，首先學(xué)校成立了以崔廷章校長為組長的課程開發(fā)小組，組建了一支樂于鉆研、踏實(shí)勤勉的課程開發(fā)骨干隊(duì)伍，制定了具體詳實(shí)的《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》?！冻Ｅd中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》中包括：指導(dǎo)思想、特色項(xiàng)目、學(xué)校特色建設(shè)現(xiàn)狀與分析、學(xué)校藝術(shù)教育三年發(fā)展規(guī)劃、課程主要任務(wù)、管理與保障、創(chuàng)建實(shí)施步驟及時(shí)間安排等內(nèi)容。具體說 我校校本課程主要以《風(fēng)景速寫》課程為主，該課程結(jié)合青巖文化、學(xué)校風(fēng)光以“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操”為課程目標(biāo)。教學(xué)不囿于單純美術(shù)技法的傳授，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的美術(shù)語言，以素苗畫、版畫、剪貼畫、蠟彩畫、農(nóng)民畫、立體設(shè)計(jì)等多種美術(shù)實(shí)踐方式，創(chuàng)作有新意、富有生活情趣的作品；著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，并使之獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課程在承認(rèn)學(xué)；著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，并使之獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課程在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，滿足了每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，與此同時(shí)，學(xué)校還努力拓展校本課程活動空間，盡可能地讓足夠多的學(xué)生參與到校本課程活動過程中，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課余時(shí)間加入多種形式的校本活動中，在活動中交流、思考、鍛煉、提高，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。我校本課程最終達(dá)到為孩子們提供一個(gè)展示自我的舞臺，開發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信，提升學(xué)生交往能力，磨練學(xué)生意志品格。

北鎮(zhèn)市常興中學(xué)

第四篇：xx中學(xué)校本課程開發(fā)管理制度

xx中學(xué)校本課程開發(fā)管理制度

1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程的管理工作。積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、校本課程的開課必須由課題開發(fā)小組同意?？颇康倪x擇是在教師、學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，充分利用學(xué)校資源，彰顯教師個(gè)性。

3、任課教師在確定課題后，要制定課程目標(biāo)，寫好課程內(nèi)容簡介、課時(shí)計(jì)劃等相關(guān)材料。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的校本課程授課時(shí)間，積極貫徹落實(shí)新課程理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法授課，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、教師在教學(xué)中要積極探索適合學(xué)生實(shí)際的評價(jià)方法，以此促動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

6、學(xué)生有自主選擇科目的權(quán)力，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生主動全面發(fā)展。

7、授課教師要加強(qiáng)臨時(shí)班級的管理，每次上、下課都要點(diǎn)名，并將學(xué)生的到位情況報(bào)教導(dǎo)處。

8、教師們必須認(rèn)真上課，在上課中，要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地利用學(xué)校課程資源，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助與學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，開展教學(xué)活動，教導(dǎo)處將不定期地隨堂聽課，檢查教師的上課情況。

9、寫好校本課程過程中發(fā)生的小故事，重視校本課程相關(guān)資料的收集和整理，主動根據(jù)學(xué)生情況，嘗試編寫教材。

10、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。學(xué)校對在校本課程開發(fā)中工作成績突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個(gè)展臺，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，通過校本教研工作和校本課程的開發(fā)實(shí)施、教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評價(jià)觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本課程開發(fā)與實(shí)施工作

學(xué)校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計(jì)劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設(shè)立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實(shí)施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計(jì)劃、教學(xué)研究活動計(jì)劃；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項(xiàng)要求：及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊(duì)伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過程中學(xué)生的組織和管理。

二、以課程開發(fā)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)成長

努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與校本課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價(jià)和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

三、科學(xué)安排，規(guī)范校本課程的開發(fā)和實(shí)施流程 1．開發(fā)流程即：調(diào)查→申報(bào)→審核→培訓(xùn)→實(shí)施→督查

校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發(fā)申報(bào)表》，學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。學(xué)校通過有效的校本培訓(xùn)幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸勝任課程的開發(fā)工作，最后，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計(jì)劃，列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。

2．實(shí)施流程即：選課→排課→上課→考核

教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個(gè)年級開設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級。每個(gè)年級的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時(shí)，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個(gè)人成長檔案。

四、安排教師，實(shí)施校本課程

1.《校史在我心中，光榮伴我成長》

對象：高一年段全體學(xué)生。課時(shí)安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計(jì)10課時(shí)。學(xué)習(xí)形式：講座，參觀學(xué)校校史館。授課教師：饒文福老師。

2．《趣味數(shù)學(xué)游戲及其原理》

對象：高一年段全體學(xué)生，課時(shí)安排：高一年第三學(xué)段、第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時(shí)，授課教師：黃巧燕老師。

3.《中學(xué)生心理健康》

對象：高二年段全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第一學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師

4．《生活處處有語文》

對象：高二年段文科班學(xué)生，課時(shí)安排：高二第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)。授課教師：張小茹老師。

5．《中學(xué)化學(xué)基本思維方法》 對象：高二年段理科班學(xué)生，課時(shí)安排：高二地二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：黃偉老師。

6.《論語與人生》

對象：高二年全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第三學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：林建平老師

7．《閩南文化概述》

對象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。授課教師：陳漢馫老師。

8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。授課教師：駱炎平老師。

五．落實(shí)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，健全校本課程評價(jià)體系

（一）評價(jià)原則

科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評價(jià)體系，全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個(gè)基本原則，來實(shí)施發(fā)展性課程評價(jià)體系的研究。

1、評價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性

注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價(jià)制度。

2、評價(jià)方式力求多樣性和靈活性

自我評價(jià)與他人評價(jià)、口頭評價(jià)與書面評價(jià)、等級評價(jià)與評語評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、數(shù)據(jù)測量評價(jià)與成長記錄評價(jià)、階段評價(jià)與全程評價(jià)、寄語性評價(jià)與診斷性評價(jià)等，都是校本課程開發(fā)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵(lì)手段。

3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)主體性和差異性 從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異、給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益。

4、評價(jià)過程強(qiáng)調(diào)公正性和科學(xué)性

以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為指導(dǎo)，力求用多種行之有效的方法和科學(xué)手段，認(rèn)真分析全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)。努力以一種公正、公平的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，排除任何可能干擾評價(jià)結(jié)果正確性的偏見和歪曲的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以準(zhǔn)確得出反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的可靠結(jié)論。

5、評價(jià)設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價(jià)方式、評價(jià)工具與評價(jià)方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時(shí)代特色的新型評價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評價(jià)的最大效益。

6、評價(jià)工作體現(xiàn)民主性和公開性

我校教師和學(xué)生人人都可以以評價(jià)者和被評價(jià)者的身份參與發(fā)展性教育評價(jià)全過程。積極為學(xué)生家長和社會提供參與評價(jià)的機(jī)會，真正讓評價(jià)的過程成為民主性最大的認(rèn)同過程。學(xué)校和教師定期向?qū)W生、家長及其他有關(guān)人員報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，認(rèn)真接受公眾的監(jiān)督。

（二）評價(jià)內(nèi)容

校本課程的評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。

四、初步的成果與反思

1、校本教材的開發(fā)、實(shí)施、完善了課程框架，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2、通過校本教材的開發(fā)、實(shí)施激發(fā)了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作提高了教學(xué)效果。

3、通過校本課的實(shí)施，為學(xué)生特長發(fā)展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。

4、通過校本課的實(shí)施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。學(xué)生的作文多次在各級比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。

校本教材的開發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，起到了積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)施過程中我們也有些困惑。

1、現(xiàn)有校本教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，教師培訓(xùn)有待加強(qiáng)，人員壓力比較大。

2、由于任課教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展不均衡，還不能達(dá)到以學(xué)生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現(xiàn)象。

3、學(xué)?，F(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時(shí)間專門安排校本課，只能兼開。

4、校本教材的開發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負(fù)擔(dān)，有的教師身擔(dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負(fù)擔(dān)重。

校本課程開發(fā)是一個(gè)嶄新的課題，要求我們在實(shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個(gè)過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間