中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

南寧市第二中學(xué)

岑盛鋒

2018.8.26

南寧市第二中學(xué)

課程文化和綜合實(shí)踐課程介紹

評(píng)價(jià)一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看

兩點(diǎn)，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教

學(xué)，二是充分全面的課外活動(dòng)。

而一所學(xué)校的實(shí)力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。

一、背景：學(xué)校的樣本課程應(yīng)順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展

2014年9月4日

教育部《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》：兩依據(jù)一參考

2016年9月教育部公布

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》“一個(gè)中心三大方面六項(xiàng)內(nèi)容18個(gè)基本點(diǎn)”

2017.9.24“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》：全面發(fā)展、終身發(fā)展、關(guān)鍵能力

2017年9月25日，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程指導(dǎo)綱要》的通知

一個(gè)中心：全面發(fā)展的人

三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參

六項(xiàng)內(nèi)容：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)

18個(gè)基本點(diǎn)：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決和

技術(shù)運(yùn)用這18個(gè)基本要點(diǎn)

二、校本課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

1.課程原則

全面發(fā)展

個(gè)性選擇

檔案袋需要（新高考）

二、新形勢(shì)下課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

2.課程目標(biāo)：支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力

（1）培養(yǎng)認(rèn)知能力

（2）培養(yǎng)合作能力

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（4）培養(yǎng)職業(yè)能力

三、新課改背景下的學(xué)校課程變化趨勢(shì)

綜合性、校本化、譜系化

【案例】上海中學(xué)課程圖譜示例：上海中學(xué)的學(xué)校課程圖譜由

“重立志”的資優(yōu)生德育課程子圖譜、“重激越”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、“重挖潛”的優(yōu)勢(shì)潛能開發(fā)課程期望子圖譜三大部分組成。三個(gè)分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個(gè)分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個(gè)科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校課程變化趨勢(shì)

【案例：建平中學(xué)課程譜系】

語(yǔ)言學(xué)科群

文史哲學(xué)科群

自然科學(xué)學(xué)科群

藝術(shù)學(xué)科群

STEAM

學(xué)科群

四、新課改背景下學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)

實(shí)效德育課程

學(xué)科拓展課程

思維創(chuàng)新課程

財(cái)商培養(yǎng)課程

STEAM

課程

綜合實(shí)踐課程

職業(yè)體驗(yàn)課程

社團(tuán)活動(dòng)課程

學(xué)校校本課程設(shè)計(jì):

學(xué)校目標(biāo)—學(xué)生需求—教研組計(jì)劃—教師申報(bào)課程系列結(jié)構(gòu)：

領(lǐng)域——學(xué)科——模塊

五、高中校本課程建設(shè)案例分享

南寧二中課程文化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

第一部分

頂層設(shè)計(jì)---構(gòu)建魅力課程體系

基于促進(jìn)學(xué)生潛能全面開發(fā)、個(gè)性充

分發(fā)展的生態(tài)型課程

1.創(chuàng)建魅力課程圖譜

2.完善魅力課程體系

?

基于以人為本，基于加德納多元智能

理論和馬斯洛需要

層次理論，基于潛

能充分開發(fā)，基于

彰顯個(gè)性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程

體系。

完善魅力課程體系的路徑選擇：

（1）

國(guó)家必修課程開足開齊、吃透研透，形成校本化

（2）

國(guó)家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個(gè)性化

（3）

校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化

（4）

校本選修課程開放開發(fā)、深挖潛能，形成特色化

在推進(jìn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化的開發(fā)過(guò)程

中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：

（1）

科技創(chuàng)新類課程

（5）公民素養(yǎng)類課程

（2）

學(xué)術(shù)拓展類課程

（6）國(guó)際視野類課程

（3）

藝體特長(zhǎng)類課程

（7）社團(tuán)實(shí)踐類課程

（4）

大學(xué)先修類課程

形成了4大系列特色課程模塊：

（1）

通用技術(shù)課程—技術(shù)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

（2）

心健教育課程—健康成長(zhǎng)，終身幸福

（3）

大學(xué)先修課程—高端需求，個(gè)性培養(yǎng)

（4）

苗圃計(jì)劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗

四大課程模塊

四大課程模塊

著力打造國(guó)防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和

30門校本選修精

品課程。

國(guó)家與校本的必修與選修課程

四大課程模塊

國(guó)家與校本的必修與選修課程

國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程



語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四大課程模塊

學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長(zhǎng)類、科技創(chuàng)新類、綜合實(shí)踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國(guó)際視野類等7大類型

國(guó)家與校本的必修與選修課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程

四大課程模塊

國(guó)家與校本的必修與選修課程

國(guó)家課程校本化的內(nèi)化課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

從“供給型過(guò)渡到需求型”的二中顯隱課程

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

元祖論壇

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

慧弘講堂

百家講壇

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長(zhǎng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

戲曲進(jìn)校園

啟天藝術(shù)節(jié)

世界冠軍進(jìn)校園

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長(zhǎng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

舞蹈選修課

書法選修課

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器人競(jìng)賽、信息競(jìng)賽、創(chuàng)客（VR)

機(jī)器人競(jìng)賽

青少年科學(xué)體驗(yàn)

創(chuàng)客實(shí)踐室

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器競(jìng)賽、信息競(jìng)賽、創(chuàng)客（VR)

創(chuàng)客競(jìng)賽

科技節(jié)

第二部分

課程實(shí)踐

綜合實(shí)踐：志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐

保護(hù)母親河

義務(wù)植樹

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國(guó)主義教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國(guó)主義教育、感恩教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

成人禮

反恐防爆教育

第二部分

課程實(shí)踐

大學(xué)先修課：同濟(jì)苗圃計(jì)劃

結(jié)題報(bào)告

苗圃夏令營(yíng)

第二部分

課程實(shí)踐

國(guó)際視野：夏令營(yíng)冬令營(yíng)游學(xué)、英美國(guó)家文化選修課

全球青少年文化大使活動(dòng)

英美文化選修課

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課

認(rèn)識(shí)一百種鳥類

古琴

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

環(huán)境化學(xué)

學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中要始終在思考與實(shí)踐這三個(gè)問題：

一是培養(yǎng)什么樣的人？

二是怎樣培養(yǎng)人？

三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

1.校本課程建設(shè)第一步：做好課堂內(nèi)與外的平衡

工作。

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動(dòng)。需要說(shuō)明的是，課外活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動(dòng)是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實(shí)力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

2.學(xué)校課程建設(shè)第二步：課程分與合的統(tǒng)整工作

學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項(xiàng)目、一個(gè)活動(dòng)，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計(jì)其數(shù)的課程。當(dāng)

這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時(shí)，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行

分類。但無(wú)論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說(shuō)，二要能夠反映學(xué)校

傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢(shì)。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實(shí)施、課程組織、課程管理和課程評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程

珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個(gè)子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這五個(gè)目標(biāo)，學(xué)校從四個(gè)層面三個(gè)層級(jí)分別給予落實(shí)，并設(shè)置相關(guān)課程。第一層落實(shí)在學(xué)科基礎(chǔ)類課程，主要是打造幸福人生的課堂文化，這是按照學(xué)校的目標(biāo)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校

本化改造。第二層次是開展活動(dòng)拓展，第三層次是活動(dòng)探究類課程開發(fā)。這一課程設(shè)置將原有的國(guó)

家課程、地方課程、校本課程扁平化，通過(guò)整合、拓展、補(bǔ)充等方式整體構(gòu)建學(xué)校課程。

3.學(xué)校課程建設(shè)第三步：做好課程選擇定與動(dòng)的設(shè)置工作。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說(shuō)，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課

程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。

正因?yàn)槿绱?，在課程建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因?yàn)檫@

是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因?yàn)檫@是反映了學(xué)生個(gè)性化的需求。

4.學(xué)校課程建設(shè)第四步：做好課程推進(jìn)先與后的計(jì)劃安排。

學(xué)校在課程建設(shè)過(guò)程中，一定會(huì)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這個(gè)梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長(zhǎng)的視角以及教育發(fā)展的趨勢(shì)等方面對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的若干個(gè)問題，然后將之排序。

在選擇突破的時(shí)候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再?gòu)?qiáng)勢(shì)的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢(shì)的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因?yàn)槲覀冊(cè)诤茈y改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

5.學(xué)校課程建設(shè)的第五步：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問題解決能力；

創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動(dòng)性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績(jī)效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個(gè)技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教育的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

謝謝聆聽