第一篇：南關(guān)小學(xué)三年級語文教材培訓(xùn)心得

三年級下冊語文教材培訓(xùn)總結(jié)

南關(guān)小學(xué)朱燁

1月24日，我參加了三年級語文教材培訓(xùn)，首先觀看了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻，還認真聽了專家老師對三年級下冊語文教材的分析，通過培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多語文教學(xué)方面的知識，現(xiàn)總結(jié)如下：

本冊書的指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有初步的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)其良好的個性和健全的人格，促進其德、智、體、美的和諧發(fā)展。

本冊書要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)。這些習(xí)慣要明確要求，教給方法，與課堂教學(xué)相結(jié)合。

本冊教材的特點：

一、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

二、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。

三、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。

四、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本冊在有些課文練習(xí)后安排了附錄，一次是有關(guān)時間的格言，在《和時間賽跑》后；一次是關(guān)于描寫月亮的詩句，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地搜集積累有關(guān)材料。

本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”，強調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親可寫。

課文：主要從全冊內(nèi)容、什么是閱讀教學(xué)、單元教材解讀及教學(xué)建議等方面進行分析。

對什么是閱讀教學(xué)，專家從課程標準中解讀了中年級的閱讀要求，要求學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。特別對三年級學(xué)生復(fù)述課文的要求，進行了強調(diào)。

單元教材解讀：全冊包括八個單元：它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話

故事、傳說。這八個單元要讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練與積累，抓住特點仿寫片斷，收集名人資料，教師要做到充分利用教材的人文性，把握篇章聯(lián)系，加強語文能力，不放棄以人為本的教學(xué)理念。

最后介紹了習(xí)作的特點及教學(xué)建議。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

通過這次教材培訓(xùn)，讓我對三年級下冊語文的內(nèi)容及教學(xué)要求更加明確，為這一學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。

語文三年級下冊教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

南關(guān)小學(xué)趙魯萍

2011年1月24日，我參加了人教版三年級下冊語文教材培訓(xùn)會，通過培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多語文教學(xué)方面的知識，現(xiàn)總結(jié)如下：

一 教材總體分析總體分析。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇.教材

后面還編排8篇選讀課文.每組教材包括導(dǎo)語,課文和語文園地三大部分.第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動.教材共八個專題.它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境,怎樣看待總是,怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情,友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事,傳說.每個專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值.二 關(guān)于閱讀教學(xué)。對字面的理解。初步理解字詞義，使重點詞句的內(nèi)涵具體的化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。對文章內(nèi)涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脈絡(luò)。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內(nèi)容的要點，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容。對作者情感的理解。通過文章的語言所表達的情感，理解作者的情感，達到作者之情、教師之情、學(xué)生之情的共鳴。由此不難看出理解的過程也就是思維的過程，理解也是和情感分不開的。

三 再來說說重點，也就是習(xí)作。

習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習(xí)作；假如我會變。關(guān)于習(xí)作教學(xué)：

1培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達。

2加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

4本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。要注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達的基本功。

四 教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題。

1課堂上面向全體學(xué)生.注重民主,和諧氣氛的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生人參與,主動參與,積極參與,課堂上努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生積極進行情感體驗.讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí).2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在習(xí)慣的培養(yǎng)上,特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要.3關(guān)注課堂動態(tài)生成的過程,抓住學(xué)生的閃光點,及時進行表揚,鼓勵,引導(dǎo).調(diào)整教師與學(xué)生的心態(tài),根據(jù)實際情況能夠及時調(diào)整.4所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使學(xué)生感到進行的活動是順理成章、水到渠成的，而不是教材或是教師布置下來的.通過這次教材培訓(xùn)，讓我對三年級下冊語文的內(nèi)容及教學(xué)要求更加明確，為這一學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。我充分認識到要尊

重學(xué)生的情感體驗，因為對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映，但是只要沒有方向性的錯誤，我就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。所以，我要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，努力做到把我的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。

第二篇：三年級語文教材培訓(xùn)心得

3月6日，我和全區(qū)的執(zhí)教三年級的語文老師一起，在實驗學(xué)校聽取了區(qū)級名師劉老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，整整一個上午的認真學(xué)習(xí)，我對新教材、新理念、新教法有了更深刻的認識，為新學(xué)期的語文教學(xué)明確了改進的方向。

劉老師從“解讀整冊教材、解讀單元教材和教學(xué)中注意的問題”三個方面為大家做了詳細的指導(dǎo)。

一、解讀整冊教材

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

2、教材的特點

圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。

結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型，著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。改進課后練習(xí)的設(shè)計采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。繼續(xù)安排適量的“小練筆”。保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新.全冊共安排八次口語交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，?日積月累，繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂，增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。

在這部分的講解中，劉老師特別把人教版教材和北師大教材、蘇教版教材做了對應(yīng)的比較，突出強調(diào)：三年級下冊的語文教學(xué)，要特別注意學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主認真完成作業(yè)。同時，特別注意寫字的規(guī)范性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫寫好鋼筆字，練習(xí)毛筆仿影。潛移默化地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3、學(xué)習(xí)目標

在語文學(xué)習(xí)中，在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己觀察所得。

二、解讀單元教材

第一單元，以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

第二單元，圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排，《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》從不同的側(cè)面，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境作出自己的努力。教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

后面的六個單元主題，分別是 怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體

現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

三、本冊教材教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題

1、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

本冊要求學(xué)生認200個字、寫300個字。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。

要繼續(xù)加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

2、關(guān)于閱讀教學(xué)

精讀課文的教學(xué)。要繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。開展合作學(xué)習(xí)。

略讀課文的教學(xué)注意以下兩點：抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

選讀課文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主，教師提出要求和酌情檢查。

3、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

4、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

在劉老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐講解之后，教研室的常老師，針對當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了具體的指導(dǎo)性意見，提醒老師們：

教師要統(tǒng)讀教材，要會反復(fù)研讀教材，了解教材的訓(xùn)練點和單元重點，要給學(xué)生充足的時間美美地讀書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文章，同時，要注意口語交際和習(xí)作的指導(dǎo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)。

一個上午的教材培訓(xùn)，時間雖短，但從兩位老師的詳實指導(dǎo)中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認識。在今后的教學(xué)中，我將以課標為準繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

第三篇：泰安市三年級小學(xué)語文人教版教材培訓(xùn)心得

泰安市三年級小學(xué)語文人教版教材培訓(xùn)心得

2010年10月20日—22日，我參加了泰安市教研室組織的小學(xué)語文三年級人教版教材培訓(xùn)活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔，孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍，專家精湛的教材分析，可行實用的閱讀教學(xué)的策略……令我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對人教版的語文教材有了較為清晰的認識，加深了對新課改的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

1、加強對課文的整體把握。

概括能力的培養(yǎng)，足以使學(xué)生終身受益，所以教給學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容非常重要。其次要理清文章脈絡(luò)，可按事情的發(fā)展順序縱向去理，也可按人或事物的幾個方面橫向去理。

2、注重對課文形象的感受。

首先，語文教學(xué)中，感受形象比抽象意義更為重要。如《少年閏土》中月夜刺猹片斷的描寫，我們不能僅僅概括為表現(xiàn)了閏土的勇敢，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會夜晚的寧靜、和諧及少年的可愛。其次，語文要在多讀中感悟體驗。語文是感性的，課堂教學(xué)要把文本的課堂變?yōu)轶w驗的課堂?？上胂裣嚓P(guān)情景，進入情境，可尋找相近人物代入情感，聯(lián)系相似事物，讀出情味。

3、組織學(xué)生，喜愛的讀寫活動沙河站鎮(zhèn)曾廟小學(xué)徐衍濤

平時課堂練習(xí)要內(nèi)涵豐富，隨文練筆要把握要求。如學(xué)習(xí)完《窮人》，可讓學(xué)生展開想象去續(xù)寫。課外閱讀要有反饋，不能只要求學(xué)生去讀指定書目，而教師又不管不問。平時的小練筆要抓實，不要只看那些優(yōu)詞佳句。

4、整體感知的教學(xué)策略。

首先要讓學(xué)生形成迫切的閱讀期練，有序地探究求證。其中課題是形成閱讀期待的重要窗口。其次是關(guān)注，鮮明的文體特點，分類式整體把握。比如學(xué)說明文《鯨》可讓學(xué)生說最關(guān)注哪個方面，然后根據(jù)學(xué)情排序。再次要關(guān)注鮮明的框架結(jié)構(gòu)，迅速地提綱挈領(lǐng)，要根據(jù)不同的學(xué)段特點，合適地把握內(nèi)容。最后暢談各自閱讀感受，找準價值引領(lǐng)方向，如學(xué)《圓明圓的毀滅》，可問學(xué)生你的哪些情感交織在了一起。學(xué)《紀昌學(xué)射》，可讓學(xué)生探討他是一個怎樣的人。

5、提拎主線或建構(gòu)話題策略。

教學(xué)中，要努力掛靠在“一”上，“一”以貫之，可以抓住“一個詞語”，如《泊船瓜洲》，可抓住一個“還”字，離家近，應(yīng)該還，離家久，更該還，思鄉(xiāng)切，不能還。再如學(xué)習(xí)《白鵝》，可抓住其中的“三眼一板”。還可抓住一種心情，一個問題，一種認識，一種矛盾。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育，教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己在教學(xué)方面取得更大進步。

第四篇：小學(xué)語文二年級下冊教材培訓(xùn)心得

小學(xué)語文二年級下冊教材培訓(xùn)心得

小欖鎮(zhèn)豐華學(xué)校 于黎

2012年2月28日，我參加了小欖鎮(zhèn)小語組織的小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了馮老師一堂精彩的《葡萄溝》閱讀課，而且有幸聽取了永寧中心小精英隊以有效提高課堂教學(xué)的策略為主題的教材分析，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后教學(xué)的方向。

一．識字教學(xué)

《語文課程標準》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標準對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，黎老師在識字教學(xué)方面具有自己獨特的教學(xué)方法——課前預(yù)習(xí)到位、課內(nèi)自主到位、課后鞏固到位。課前預(yù)習(xí)到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學(xué)習(xí)，具體做法：預(yù)習(xí)時提出一到兩個較難理解的字讓學(xué)生在家查字典，培養(yǎng)學(xué)生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收益遠遠大于給生字組上一個詞語的本身。學(xué)生識字組詞的興趣被調(diào)動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學(xué)生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學(xué)生匯報自學(xué)的情況，這樣孩子們的字詞學(xué)習(xí)所得能夠在展示臺中得到體現(xiàn)，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學(xué)有所得、學(xué)有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產(chǎn)生的快樂將會轉(zhuǎn)化為每個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這正是新課程標準所大力倡導(dǎo)的情感態(tài)度價值觀的目標取向，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。

二．寫字教學(xué)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們?nèi)齻€有效策略：1.培養(yǎng)習(xí)慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學(xué)生的練字興趣，筆者結(jié)合校內(nèi)課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣。三．閱讀教學(xué)

讀書不思考有如吃飯不消化。在教學(xué)實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學(xué)生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讀后讓學(xué)生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結(jié)果，這樣，學(xué)生的思維異?；钴S，對課文的理解也遠比教師逐句地講要好得多。而且學(xué)生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內(nèi)延伸，在理解的基礎(chǔ)結(jié)合本土菊花文化氣息上進行口語練習(xí)運用，通過遷移性的訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時地加以運用，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累。四．口語交際與寫作教學(xué)

胡主任提倡我們在平常的教學(xué)時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵，找出適合學(xué)生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學(xué)生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學(xué)生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經(jīng)是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學(xué)生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學(xué)生已經(jīng)將感知轉(zhuǎn)化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學(xué)生用語言的記錄春，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2012-3-8

第五篇：六年級語文教材培訓(xùn)心得

六年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會

8月27日下午，在明遠教育書院實驗學(xué)校中園校區(qū)聆聽了馬妍老師就六年級上冊語文教材詳細而全面的解讀。馬老師講解及對教材深刻的剖析，使我受益匪淺。

馬老師首先從全冊教材的單元安排講解入手，對八個單元的課時編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點為依據(jù)，從第一課到最后一課細致而全面的做了點撥。

下面我將此次馬老師的培訓(xùn)內(nèi)容歸為以下幾個模塊：

一、關(guān)于生字

六年級學(xué)生已經(jīng)有獨立思考與學(xué)習(xí)的能力了，因此，對于學(xué)習(xí)生字，主要靠學(xué)生自己自學(xué)自查，課前預(yù)習(xí)等方式完成，教師沒必要占用大量的課堂教學(xué)實踐來教生字。教師可以在學(xué)生自習(xí)的基礎(chǔ)上進行檢查，對重點字進行指導(dǎo)。其次，教師可通過多種方式幫助學(xué)生鞏固識字效果，對于難寫、難辨認的字，教師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點抓每個單元的詞語盤點，切切實實做到讓學(xué)生會寫，尤其一些?？加忠族e的字，如：巷、謐等，教師一定要下功夫細心抓學(xué)生，特別針對我班的學(xué)習(xí)狀況水平，不輕視任何一個生字，做到不眼高手低。

二、關(guān)于句、修辭方法、說明方法的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中不但要注重學(xué)生對句子的理解與體會，同時還要注意一些重點句式的變換，如馬老師舉例在《詹天佑》一課中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！?，指導(dǎo)學(xué)生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師?！?；再如在《我的伯父魯迅先生》一文中的反問句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？

馬老師介紹到，小學(xué)階段要求學(xué)生就掌握最基本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張，而本冊書中在《只有一個地球》一文中又用到了一些說明方法，必須讓學(xué)生掌握有哪些說明方法，同時要求教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別修辭手法和說明方法。

三、關(guān)于精讀課文與略讀課文

對于精讀課文，每篇課文至少安排兩課時，如果覺得本班學(xué)生掌握的不好，又對于一些比較重要的課文，如：《詹天佑》，可以根據(jù)學(xué)生特點，安排三課時。精讀課文課后題要給學(xué)生精講，可以將課后題作為教學(xué)中的重點穿插在課堂問題設(shè)置中。對于一些重點的精讀課文，如《山中訪友》、《詹天佑》、《這片土地是神圣的》、《伯牙絕弦》……等最好要求學(xué)生能找出寫的精彩的段落進行背誦。

四、關(guān)于回顧拓展的學(xué)習(xí)每一單元的詞語盤點之“讀讀記記”和“讀讀寫寫”，一定要求學(xué)生將“讀讀寫寫”寫會。其次，“交流平臺”，不僅圍繞書中的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時每一個“交流平臺”都要進行拓展學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”有時候需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將其分類，學(xué)習(xí)的時候也要適當(dāng)?shù)耐卣?，日積月累的內(nèi)容必須讓學(xué)生做到熟練背誦與默寫。

五、關(guān)于古詩詞

本冊教材在第六單元專門安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，可以將此單元放在所有單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累以往學(xué)過的古詩詞，并教予學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌，并試著能進行模仿創(chuàng)作。

六、關(guān)于習(xí)作

馬老師強調(diào)，六年級習(xí)作要求中，每個單元都有兩三個寫作內(nèi)容話題，如第一單元可以寫植物與動物、也可以寫聲音、還可以寫暑假生活，馬老師說對于這樣的習(xí)作指導(dǎo)，我們教師最好指導(dǎo)學(xué)生寫有趣的暑假生活，因為從近幾年考試來看，多數(shù)以寫人和事為主。對于第八單元的習(xí)作要求寫一件藝術(shù)品，學(xué)生比較難寫，所以根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)驗，適當(dāng)放寬范圍，可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己的手工制作，或參觀過的藝術(shù)展覽館等。

總之，以上這些教學(xué)細節(jié)，對我?guī)椭貏e的大，使我從迷茫中清醒過來，豁然開朗。對于一頭霧水的我，通過此次培訓(xùn)，終于知道接下來怎么做，應(yīng)該做些什么了。也知道了在六年級的語文教學(xué)中要著重體現(xiàn)“立德樹人——社會主義核心價值觀；語文核心素養(yǎng)；中華傳統(tǒng)文化” 這三個德育目標。更讓我深思的是“中小銜接”這一現(xiàn)實問題，六年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是我們教師關(guān)注的重點：王老師強調(diào)“學(xué)生閱讀習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、訂正錯誤習(xí)慣、修改文章習(xí)慣的培養(yǎng)”是六年級語文老師必須做到的。

安民學(xué)校馬泉營校區(qū)六年級 蘇東