第一篇：四下教學反思

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：一．抓住主線，了解課文內(nèi)容、學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。二．讀讀悟悟，感受桂林山水的美?！蹲饑馈肥且黄f理性文章。主要講述了哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，他是一個有尊嚴的人，因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重，最后取得了巨大的成功。通過反思這一課的教學過程，暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，隨機應變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位?！兑国L的歌聲》課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點?！队|摸春天》單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結(jié)反思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務(wù)重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化?！秲蓚€鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認準目標，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。隨著教學內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果以小組討論的方式尋找解決問題，理解伽利略的想法?！陡赣H的菜園》課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。我在教學這篇課文時，也就是加強學生的閱讀實踐?！镀樟_米修斯》我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學習網(wǎng)站，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。抓住文本空白處，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力。在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。自主是學習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)語感。

第二篇：四下教學反思

第一課【教學反思】

在教學中, 我主要讓學生多朗讀，我采用了多種形式的朗讀，在朗讀中體會作者的思想。首先從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。其次抓關(guān)鍵詞句，抓住全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）,指導感悟，在讀中悟情。如果沒有了樹木，整個世界會變成什么？讓學生體會到植樹的重要性，培養(yǎng)學生用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強壞境保護的意識，從小播下綠色的希望，讓祖國成為綠色的家。第二課【教學反思】

在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態(tài)度。第三課【教學反思】

教學中我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。第四課【教學反思】

教學中我在讓學生讀通詩句的基礎(chǔ)上，引導學生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學生找一找江南春描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了，意思也能很快理解了。習習作一【教學反思】

教學時我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！睕]有了框框套套，學生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學生可以天馬行 空，自由馳騁。再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

練習一【教學反思】

成語教學時可以在學生初步理解之后，讓學生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學生沒有見到過，也可以用以前學過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導學生調(diào)動的生活積累，再練習使用三四個成語說一段話，來檢測學生成語的理解掌握情況。

第五課【教學反思】

讓學生在動手實踐中突破難點。本教時的難點是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”。教學中，我沒有包辦學生的認知過程，而是讓學生先小組合作切蘋果，后交流：你是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學生獲得了直接的體驗。第六課【教學反思】

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

第七課【教學反思】

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教學中，教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。習作2【教學反思】了四個環(huán)節(jié)，首先結(jié)合本校實際，把爭章與本?！笆影傩恰甭?lián)系起來，鼓勵學生開展推薦活動，明確推薦要求。其次，通過例文的研讀，使學生明白如何選材，如何把具體事例寫具體。再次，組織學生交流，練說典型事例，教師相機指導。最后，指導書面表達，指導學生下筆成文。練習二【教學反思】

口語交際教學在于能力培養(yǎng)，加之小學生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導的重點與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關(guān)注他們的交際行為中的對應能力，在學生最需要時，相機評價，切實、精當?shù)靥崾居嘘P(guān)知識，點撥語言表達。學生在這個環(huán)節(jié)中進行小組合作表演，在合作中走進生活，在情景中進行交際。

第八課【教學反思】

教學中我緊緊圍繞學案中“那些地方可以看出劉備對諸葛亮的誠心誠意？”展開教學。教學中能抓住重點詞語如：“輕輕、恭恭敬敬”等詞語，引導學生從細節(jié)中體會劉備的誠心誠意。但教師講解的多一些，學生活動不夠多。我知道，只要在教學前多鉆研教材，教學后不斷反思，在教學中實踐，在實踐中教學，就一定能在教學中獲得更大的提高。第九課【教學反思】

在教學《祁黃羊》時，我為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說。在學習過程中，學生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。第十課【教學反思】

教學中把演出與寫作結(jié)合，引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比如讓學生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。

習作三【教學反思】

教學中要讓學生明確要求，練習寫作

1、出示習作要求：a按照一定的順序?qū)懗瞿愕男掳l(fā)現(xiàn)b把你發(fā)現(xiàn)的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、指導說的過程。指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發(fā)現(xiàn)，說清楚怎樣解決的過程），隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。

3、獨立創(chuàng)作 練習三【教學反思】

教學中教師注重創(chuàng)設(shè)情境，指導得法：

1、讓學生試著從不同角度對解 小惠進行安慰。

2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

11課【教學反思】

在教學的過程中，我通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。在課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，我將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，這樣很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，我除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導理解，同時，及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

12課【教學反思】

本文以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學重點和難點。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，最終讓學生積累語言，獲得啟迪。

13課【教學反思】

讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。

14課【教學反思】

在教學過程中，我注重了培養(yǎng)學生的說話能力和感悟能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我又設(shè)計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。幫助學生樹立自信、自強的品質(zhì)，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。

習作四【教學反思】

教學中我們必須先弄清楚什么是“值得關(guān)注的事情”。它應該是指對人們正常生活有著一定影響的事情，可以是產(chǎn)生積極的影響，也可以是造成某些危害。在動筆之前，我們要確定一個大家都熟悉的話題從不同的角度進行討論，再有選擇地記錄下具有代表性的觀點，最后提煉出一個鮮明積極的主題。練習4【教學反思】

教學過程中，通過其中的中藥材讓學生了解中醫(yī)。在設(shè)計教案時，意在教育學生學會看說明書，進而可以在生活中幫助別人。該大膽放手讓學生自主學習，培養(yǎng)學生學習的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好練習設(shè)計，完全可以通過每個學生獨立完成練習中的準備工作，不但深化對中藥及說明書的理解，而且使學生獲得更多知識和成就感。15課【教學反思】

為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導學生朗讀感悟，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。在本課教學中，我感到不足的是：沒有根據(jù)課后要求，及時對學生進行習作上的指導，讓學生把小作者對鳥兒的喜愛遷移到自己對鳥兒的喜愛上來。

16課【教學反思】

教學中我設(shè)計：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。就這樣，學生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能主動地讀，專注地 讀，興致勃勃地讀。教師、學生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學中自然交融。

17課【教學反思】

因為這篇文章十分簡單，孩子們完全可以通過幾遍的反復讀聽構(gòu)建那兩幅場景。而在這一節(jié)課上一開始就從場景的思路來設(shè)計，有利于學生整體建構(gòu)，有利于學習這篇文章后能更好的關(guān)注場景。一則場景一幅畫面，一則精彩感人的故事。實踐表明，每個學生在一節(jié)課上，都有了這種感覺。又因為這篇文章的素材吸引人，感動人，從默讀到自己放聲讀、聽讀、聽想，孩子們的那顆心被震醒。這節(jié)課我沒有任何講解，沒有特殊的引導，只是孩子們的讀，但讀的過程中，孩子被文章自身材料激活，這也給了學生寫作重視選材的暗示，也就是只有學生如此朗讀了，內(nèi)化成屬于自己的那份情感后，才能尋找到課文以后的東西，才能有個性化的收獲習作5【教學反思】

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑恼n堂教學只有根植于學生的生活世界，才能喚起學生對生活的感性認識，激起學生認識生活，表達生活的熱情和需要，這樣對學生來說寫作就變成很有意義的事了。我們應該讓生活成為課堂教學的起點，又成為課堂教學的歸宿。練習5【教學反思】

“處處留心”的訓練目的主要指導學生在知道謎語基本特點的基礎(chǔ)上，也學著寫寫謎語。課一開始，我以有趣的謎語導入，學生參與的激情很高，接著讓學生讀讀、想想“辣椒”這個謎語有什么特點。在這樣的學習氛圍中，學生學得比較帶勁兒。然后，我們便開始了有趣的編謎、猜謎活動，學生或抓住熟悉事物的外形特點，或抓住它們的作用，或融合幾種明顯的特點，來組織語言，給同學來猜。

18課【教學反思】

中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應該怎樣設(shè)計才能化難為易、突破難點呢？我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復思索，終于找到了一個突破口。揭示課題后，讓學生針對課題質(zhì)疑：（1）、為什么要在沙漠中建造綠洲？（2）、沙漠中的綠洲是怎樣建成的？兩讀課文后，再讓學生解疑，在此基礎(chǔ)上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。19課【教學反思】

我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。20課【教學反思】

在本課的教學中，我主要引導學生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。習作六【教學反思】

教學中教師組織討論。

1、針對同學們感興趣的話題展開討論。要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。2.教師與學生共同討論，在必要時作適當?shù)狞c撥。

練習六【教學反思】

教學第三部分時

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規(guī)律。即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。21課【教學反思】

在教學中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導”和學生的“主體”的方式組織教學。教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。

22課【教學反思】為了促進學生的有效發(fā)展，我們的教學活動更應該持之以恒地注重學生的主動參與和自主探究，讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。23課【教學反思】

教學中，在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

習作7【教學反思】俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？因此，習作之前，首先要準備好“下鍋之米”——與這次習作話題具有相似性的習作素材。本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設(shè)置，與學生的生活認知經(jīng)驗具有相似性，容易對學生產(chǎn)生情感上的刺激。

練習7【教學反思】在教學口語交際的練習中我讓學生（1）分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、流利、有條理等。

第三篇：四下數(shù)學教學反思

圖形的平移 教學反思

四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學生在三年級所學的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次?，F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

一、預習作業(yè)。

雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學生能夠做，第二題嗎？反正要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會好很多。今天把書本收上來一看，確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對學生的問題來進行講解。

二、學生的問題。

1、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合，通常抓住一個點，從該點出發(fā)，數(shù)出各條線段相應的格子數(shù)，進行相應的平移，這樣省時省力?？墒菍τ趯W生來說，尤其是一些觀察不細的學生而言，容易數(shù)錯線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉€點再逐點進行平移?，F(xiàn)在學生平移過后的圖形又開始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。

2、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些學生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個學生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

3、是細節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開始移呀。總之形形色色。

因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學生足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思

圖形的旋轉(zhuǎn)是學生學習的難點，最近幾年來的教學充分的印證了這一點。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。為了解決這些困難，今年的教學我采取了分散難點教學的方法。

我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的?；谶@樣的知識之間的聯(lián)系，我先讓學生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀察邊自我演示，并讓學生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學生前后一致的對應觀察。學生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚。再讓學生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導學生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學生一開始不明白，我就提醒學生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進行了幾組這樣的對比練習：

1、把線段AB繞A點順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。

2、把線段AB繞A點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。

學生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學生相視一笑覺得很簡單。學生嘗試后，有個別學生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學談技巧，一個學生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強的。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思

一、對于“空間與圖形”的教學，《數(shù)學課程標準》的理念是：觀察感知、動手操作、深化理解?！跋?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自立探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念。

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標》新增加的一個知識點，三年級學生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個簡單的圖形向一個方向平移一次）。本課是把學生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對于四年級的學生而言，接受起來又絕非易事。開課伊始，通過欣賞漂亮的圖片，讓學生直觀形成了知識的表象，為新課教學做了良好鋪墊。教學中，先利用鐘表（線的旋轉(zhuǎn)）探索旋轉(zhuǎn)的三要素，再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)（面的旋轉(zhuǎn)），學生知識的建構(gòu)由淺入深，循序漸進，自然的突破了教學的重、難點。教學中學生動手操作、猜測驗證等數(shù)學活動，始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動，學得高效、學得深入，學得興奮。

二，教學中教師在注重數(shù)學思想的滲透與點拔，注重引領(lǐng)學生認識和體會數(shù)學內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點”、“基本形”等數(shù)學語言所體現(xiàn)的簡約美；再如，旋轉(zhuǎn)變換帶給學生的奇妙感覺，讓學生感受數(shù)學的推力，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的欲望；練習圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進一步引導學生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案，培養(yǎng)學生的思維廣闊性。

總之，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學，應緊密結(jié)合學生的生活實際，以直觀教學為主，逐步從形象思維向空間想像過渡，應充分發(fā)揮學生的主體的作用，注意教學的層次性，使學生能較好地完成學習任務(wù)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思

在學生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學期進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。

說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當?shù)奶幚恚瑧撜f課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實現(xiàn)了教學目標。

這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊。回想起來，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。

旋轉(zhuǎn)在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學例題3，并且要求學生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。

有了上面的認識，學生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就容易多了。掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。

認識含有萬級和個級的數(shù)教學反思

我的這節(jié)課教學重點之一是含有萬級和個級數(shù)的讀法，在最初的教學設(shè)計中，出示52395239、3004000、4080007三個數(shù)，說組成，然后學生試寫，小組談?wù)?、總結(jié)寫法，教師揭示寫法。這樣試教下來，覺得例題處理的太草率，重點不夠突出，不夠細致。學生看似會了，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握、運用。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細化處理寫法。得到下面是教學設(shè)計：

探究寫法：

你們能說說這兩個數(shù)的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？ 指名說。

第一個數(shù)是由300個萬和4000個一組成；第二個數(shù)是由408個萬和7個一組成。

你是怎么做到又快有準的？（借助畫分級線）你能試著寫出這兩個數(shù)嗎？ 第一個數(shù)的百萬位上有3個單位，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個單位，那就用0來占位，那就是300萬。個級的千位上有4個單位，那就是四千，合起來就是三百萬四千。

第二個數(shù)：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數(shù)位都用0占位，最后這個數(shù)就是四百零八萬零七。

追問：我們在寫的時候要注意什么？

小結(jié)：寫數(shù)時先寫萬級上的數(shù)，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那位上寫0。

這樣設(shè)計是建立在學生能正確說出數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，在掌握數(shù)的組成再來寫數(shù)，學生是帶著對數(shù)的自我理解來寫數(shù)，不是套用寫法規(guī)則，很明顯會輕松自如許多。這樣設(shè)計還有一個優(yōu)勢，就是在學生按照計數(shù)器學出數(shù)后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數(shù)的組成寫出每一位的數(shù)。然后再來回顧、總結(jié)寫法，這樣，寫法的教學就水到渠成了。

在備課時，總是在突破重難點，如何把握重難點上欠缺火候。我時常有這樣的感覺，知道哪是重點哪是難點，但是到底在40分鐘內(nèi)應該怎么處理，哪種方式合適，如何組織教材內(nèi)容，這些正是我們研讀教材不透，琢磨教材不深的體現(xiàn)。

近似數(shù)的教學反思

近似數(shù)在教學過程中包括兩個知識點,一是理解近似數(shù)在實際生活中的作用,二是能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù).第一個知識點教學是首先引入生活中常見的一個大數(shù)比如我們學校有多少名學生,學生都說不出準確的數(shù),借此來說明在日常生活中很難用一個準確的數(shù)來表達出一個事物的多少,這樣就需要一個近似數(shù)來表示,引出近似數(shù)的概念.第二個知識點,近似數(shù)的求法上是重點,這是學生以前所沒有接觸過的,所以掌握起來有一定的難度.所以借用例題來讓學生重點體會到取近似值精確到哪一位上, 只要看它后一位數(shù)字,并且知道如果被舍去部分的首位數(shù)字小于5,保留部分就不變.如果被攝取部分的首位數(shù)大于5或等于5,就在保留部分的最后一位加上1.但學生在學習過程中有一定的困難.特別是:一個數(shù)的近似數(shù)是10萬,這個數(shù)最大是多少,學生會寫成99999,應該是1049999.這樣的題目學生掌握不好,在以后的教學過程中重點強調(diào)“四舍五入法.” 課后綜合我的教學設(shè)計有如下感受：

1、讓學生在生活中體驗。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，并最終服務(wù)于生活。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，教師應想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補充生活背景，使數(shù)學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的南京市小學的數(shù)量統(tǒng)計，讓學生初步感受這些信息，引入準確數(shù)，接著出示南京市在校小學生人數(shù)，引入近似數(shù)，讓學生感知出大約的意義。讓學生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學生非常容易接受。

2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進入學習數(shù)學化的過程。

近似數(shù)的教學反思

近似數(shù)是初中數(shù)學的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內(nèi)容，學生對他們是否掌握至關(guān)重要，學沒學好對學生以后的知識鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)根據(jù)我對這一節(jié)的教學做一下反思。

(一)成功之處

本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對于每一個知識點都給學生對應的設(shè)計一些題型，讓學生能夠結(jié)合自己的自學和小組的討論，對本節(jié)課進行全面的把握。另外，就是結(jié)合學生小學的基礎(chǔ)，讓學生在復習的過程中最近新課，在認真的自學中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中，提高應用。充分調(diào)動了學生的有利因素，讓學生在愉快的環(huán)境中得到知識，提高了能力，教學效果比較明顯。

(二不足之處

本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題，一，教學細節(jié)突出不夠，因為把大部分時間放給了學生，對于學習主動自覺的學生來說，取得了比較好的效果，但是對學習不太自覺的學生，理解能力較差的學生卻沒學到什么東西，他們再跟著其他學生走。學生沒有完全參與進去，對他們來說沒有啥效果。(二)過高的估計了學生的能力，因為近似數(shù)是小學學習過的內(nèi)容，我認為學生應該有比較深的認識，在教學的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求，但是在后來的展示過程中出現(xiàn)來很多的小問題，影響了學生的知識的掌握。

(三)改進之處

對于以上問題，顯示出的不只是這一節(jié)的問題，而是平時的教學問題，我一定要在教學的過程中關(guān)注每一個學生，即面向全體，又要結(jié)合每一個學生的自身特點和知識基礎(chǔ)，讓每一個學生都充分參與課堂，都參與到學習中去，只有這樣才能取得良好的教學效果，另外，要注意學生的舊知識的掌握程度，適當?shù)倪M行復習，讓學生不至于脫離軌道，越來越差，對于基礎(chǔ)差的學生適當?shù)募訌娸o導，讓他們穩(wěn)步提高。

近似數(shù)的教學反思

對于近似數(shù)學生在日?；顒又幸惨呀?jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學習相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補充生活背景，使數(shù)學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個城市小學生人數(shù)的統(tǒng)計表，讓學生初步感受這些信息，引入準確數(shù)，接著讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說67人大約是幾十人，四個城市小學生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛?。從學生用接近一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學生非常容易接受。

求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是四舍五入法大多數(shù)學生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思?有哪幾個數(shù)可以舍去?五入什么意思?有哪幾個數(shù)可以進一?之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十數(shù)應是四舍還是五入，由于學生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導下，學生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學的關(guān)鍵。我通過提問強調(diào)：⑴省略萬后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?⑵省略億后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入?并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入)讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進入學習數(shù)學化的過程。

數(shù)學是一門科學，具有科學的體系;所以，我們在課堂教學時，要在學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，注意培養(yǎng)學生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在自主的探索過程不但可以達到預期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學生得到知識的經(jīng)驗，情感的體驗，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生的競爭意識。

《認識含有億級和萬級的數(shù)》教學反思

認識含有億級和萬級的數(shù)是本單元的重難點,相比只認識整萬數(shù)和只認識整億數(shù)來說困難一些.但學生有了認識整萬數(shù)和整億數(shù)的基礎(chǔ),在寫法和讀法上道理相通.教學時通過引入生活的中數(shù)，讓學生應用數(shù)位順序表去讀寫中認識數(shù)的組成，進一步掌握萬以上數(shù)的讀寫方法。同時在想想做做中呈現(xiàn)我國近幾年發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，通過的對數(shù)據(jù)的讀寫與說感受，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受我們經(jīng)濟的發(fā)展。

1、組織交流，掌握讀寫的方法

首先通過對整億數(shù)和整萬數(shù)的復習，讓學生說說它們的讀寫時應注意什么。把學生讀寫時的一些經(jīng)驗與體會進行交流。然后讓學生自己去讀生活中的大數(shù)，體會到含有 億級和個級的大數(shù)的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數(shù)的讀寫方法。通過學生多層次的交流體會與經(jīng)驗的過程中形成自己讀寫多 位數(shù)的方法。

2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感

教材提供了生活中很多大數(shù)，讓學生通過讀一讀寫一寫掌握進一步掌握讀寫多位數(shù)的方法。讓學生說一說自己的感受，體會大數(shù)的意義，感受祖國取得的巨大成就。

其實這幾課的教學目標中都出現(xiàn)了培養(yǎng)學生數(shù)感，相當于多位數(shù)的讀寫方法來說，這是一個隱性的教學目標，如何在完成顯性目標（如掌握多位數(shù)的讀寫）同時也能達成隱性的教學目標。我就結(jié)合這幾節(jié)課的教學談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

存在的問題: 一是應在估計、想象、類推等活動中發(fā)展數(shù)感。如在練習[已知100張白紙的厚度，讓學生說說100000000張的厚度]讓學生用類推出1000張、10000張??的厚度。借助于學生的生活經(jīng)驗去具體感知這些大數(shù)的意義。

在交流與表達中發(fā)展數(shù)感。在教學中我們可以組織學生閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)后，讓學生說說體會，在學生在情境中去體會大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。也可以讓收集相關(guān)信息后 進行相關(guān)交流，在讓學生在討論過程中互相學習，認識到數(shù)可以進行信息交流，體會數(shù)學的價值。如可以讓學生收集相關(guān)信息后來交流有關(guān)我國在校學生的人數(shù)、我們身體的確一些數(shù)據(jù)，以及太陽系八大行星離太陽的距離。

《解決問題的策略——畫線段圖理》教學反思

本節(jié)課在學習了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學習用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復雜的問題。

新課標指出，數(shù)學教學活動中、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者。首先用純文字的形式出示問題，學生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關(guān)系的理解有些模糊。接下來，出示情境圖，引導學生仔細觀察，從圖中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，強化對題目的理解，運用動畫直觀演示運動過程。最后，教師的引導“能用畫圖或列表的方法整理信息嗎？”一石激起千層浪，讓學生借助畫圖或列表整理信息，理清了數(shù)量關(guān)系，明確了解題思路，圖文比較得出畫線段圖的優(yōu)勢。通過課件演示，直觀顯現(xiàn)學生的思考過程，讓學生感知體驗，體會到畫圖的策略是解決行程問題的最佳選擇，在解決問題中，強化學生選擇畫圖的策略的意識。

學生對策略的掌握也要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程?！霸囈辉嚒敝袔熒餐诎装迳蠂L試用畫圖的策略解決問題，“想想做做”重在引導學生內(nèi)化策略?！跋胂胱鲎觥敝型ㄟ^在白板上把跑道分別從起點和終點剪開，得到例題和試一試的模型重現(xiàn)。這樣便于學生理解、歸納。

“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的。隨著學習的深人，學生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而形成“數(shù)形結(jié)合”“變與不變”“化歸”等重要的數(shù)學思想。

但是，在課堂教學中，語言組織不到位，對課堂生成資源缺乏有效調(diào)控，使得課堂節(jié)奏不夠緊湊，以及不能及時掌握不同白板之間的差異，影響了白板作用的充分發(fā)揮。

一次教學就有一次新的發(fā)現(xiàn)。在這次活動中，讓我注意到在以后的課堂教學中，要善于把握細節(jié)，這樣才堪稱完美！

《運用畫圖的策略解決稍復雜的面積計算問題》教學反思 本節(jié)課，我根據(jù)班級學生的實際情況，對教學內(nèi)容實施了分課時教學，分散了難點，同時又增加了鞏固練習，加深了學生對畫示意圖解決問題的策略的理解和掌握。課的開始，安排了“畫長方形示意圖和明確長方形的長、寬以及面積這三者之間的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)，為本節(jié)課的學習作兩個方面的鋪墊，一個是解題策略方面的，另一個是基礎(chǔ)知識方面的。這樣，就可以為學習有困難的同學降低了難度。例題的出示是純文字的，在學生閱讀之后，雖對題意有了大致了解，但對其中的數(shù)量關(guān)系還是比較模糊的。這時，我便適時給出建議：用畫圖的方法整理題中信息。至于如何畫、怎樣整理以及對畫出的圖的評價，因課標指出“要讓學生自己動手實踐、操作，在操作中理解并獲得知識。”所以我便根據(jù)班級實際，給了學生嘗試的機會，放手讓他們自己畫圖，充分發(fā)揮小組智慧后再集體交流碰撞，上完后發(fā)現(xiàn)效果不錯。因此適當?shù)臅r候必要的放手，還是很有好處的，而且說不定還會有意想不到的收獲。贊揚的激勵作用。新課程關(guān)注每一個學生的發(fā)展，贊揚也一樣不能只給優(yōu)等生，課上我有意識的去搜尋學困生的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，如“今天的書寫格外認真”“為這么好的策略鼓掌”“你敢于發(fā)言，老師佩服你”等等，中肯的話語我相信會使他們同樣沐浴著被賞識的陽光雨露，從而與優(yōu)等生共同進步，共同發(fā)展。板書方面有所欠缺，因只考慮了要發(fā)揮學生的合作意識，發(fā)展自主探究能力，所以頻繁使用了投影儀，而忽略了板書的美觀。

《用畫圖策略解決有關(guān)面積計算的問題》教學反思

《解決問題的策略》的教學是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，但同時也是一個難點。因此，本節(jié)課我將通過不同教學手段，尤其是采用多媒體的動畫，形象生動展示給學生，使學生容易掌握。這樣做，能讓學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學生學好數(shù)學的信心。課一開始時運用兩個題目復習面積公式，并通過例題讓學生了解什么是策略，在通過一道例題讓學生產(chǎn)生畫圖整理信息的需要，初步體驗畫圖整理信息的簡單、明了，在解決題中問題的過程中，通過畫圖分析數(shù)量關(guān)系，再次讓給學生體驗畫圖不僅具有上述特點，而且還易于分析題中的數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問題的途徑，再次感受畫圖策略的價值。學生基于解題的經(jīng)歷和形成的相應經(jīng)驗、技巧、方法進行反思、提煉，真正形成解決問題的策略。

學生在三年級學習了長方形、正方形的面積計算，在四年級上學期學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學習數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復雜的面積計算問題。

由于學生對長方形的面積計算公式已忘記，所以課一開始多媒體呈現(xiàn)兩個長方形，求面積的復習題，為學生解決面積計算的問題想到了用畫圖的方法來幫助理解埋下了伏筆。第一個例題出示后，大膽放手，讓學生獨立嘗試畫圖，再結(jié)合學生無從下手的現(xiàn)狀，啟發(fā)學生想到畫圖，再帶領(lǐng)學生一步步畫出示意圖。通過對照比較，逐步完善完整此圖。繼而引領(lǐng)學生一步步分析題意，明確解答方法。

畫圖的好處是什么？這種策略對學生來說，體會還不深，通過試一試，讓學生進一步明確并體會了畫圖的策略的確簡單方便。通過畫圖，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，找到中間問題，以求得問題的解決。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學思想，又根據(jù)學生的實際情況活用例題。在強調(diào)合作、交流的同時，始終把獨立思考作為學生學習的主要方式，既重視知識技能訓練，又注重發(fā)展數(shù)學思考。畫圖作為策略，首次提出，可學生并非對它一無所知，在數(shù)學學習中早已用到，只不過沒有提升。通過再次展現(xiàn)大家所熟悉的“應用”，學生對“畫圖”這一策略的認識又提高了一個層次。

每一次的教學，每一次的發(fā)現(xiàn)。在這一次活動中，讓我注意在以后的課堂教學中，要善于把握細節(jié)，這樣才堪稱完美！

《解決問題的策略---畫圖》教學反思

解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步學習了用列表的策略解決實際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課學習用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復雜的面積問題的有效方法。

課堂上，我用以下方法指導學生進行探索。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

口答長方形的面積和寬，簡要的練習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為下面運用舊知解決實際問題提供支撐。

課件演示長增加，讓學生分別求出增加的面積、原來的寬和原來的面積。從改變長方形入手，一方面讓學生直觀看出把邊增加的畫圖的過程和基本方法，另一方面分散例題的難點，引導學生有序地思考，體會思考方法。

（二）整理分析主動參與。

“畫圖”對學生而言是個難點，學生從未接觸過這樣的畫法。因此讓學生練習畫“增加”或“減少”的基本圖形是有必要的，也是為新知的學習作好鋪墊。并注意在交流、對比、說理中讓學生體會到畫圖也要考慮到合理性，從細微處培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和學習習慣。

有選擇地展示學生畫出的示意圖，并讓學生說一說是怎樣想的，怎樣畫的。對學生而言，例題中呈現(xiàn)的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，而畫示意圖可以把題目中的條件和問題之間的關(guān)系直觀地展示出來，凸現(xiàn)了畫圖的優(yōu)點。教學時，首先出現(xiàn)純文字的問題，在大多數(shù)學生感到有困難時，引導學生自主尋求解決問題的策略，并通過比較使畫圖的策略成為學生解決問題的自覺需要。

解決實際問題的策略與學生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學生的興趣，讓學生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。

然后活用例題：變“原來”為“現(xiàn)在”，提問：假如不是求“原來”花圃的面積而是求“現(xiàn)在”花圃的面積，你會算嗎？還有其他的算法嗎？在小結(jié)、比較時指出：從圖上，我們可以很清晰地看出，求現(xiàn)在花圃的面積有兩種方法解答，可以看成兩個長方形，用原來的面積加上增加的面積；也可以合起來看成一個大長方形，用總長度乘寬來計算。你有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是哪種方法，哪一個條件必須求出？

從而強調(diào)：增加的是長方形的長，寬沒有變過，把這個不變的數(shù)求出來是有必要的。

這一環(huán)節(jié)靈活使用了教材，根據(jù)教材安排的這節(jié)課所有習題的特點，考慮到大部分學生的知識水平，在求出“原來面積”的基礎(chǔ)上讓學生計算“現(xiàn)在的面積”，給了學生一個思考的階梯，既分散了解題難度，為學生獨立練習“試一試”打下基礎(chǔ)，又讓學生體驗到數(shù)學中條件不變、問題多變的特點。在交流中，比較得出：不同的解題思路有同樣的解題步驟，突出解決問題的“中間問題”，讓學生初步感知解題的要領(lǐng)。

為學生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學生經(jīng)歷兩次“畫圖整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用畫圖的方法整理、分析、解決實際問題的價值，增強了解決問題的策略意識。

數(shù)學活動是學生認知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。

最后安排了判斷練習。既是對有關(guān)面積問題的整理，也是今天所學的畫圖法的延伸。同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學生都能獲得成功的體驗。

第四篇：四下反思

1、種子教學反思

上了《種子》這課，學生們會被小女孩那種做事認真的品質(zhì)和純樸、誠實的個性所感動。教學中，我注意引導學生體會小女孩是怎樣交樹種的、她交的樹種是怎樣的、她又是怎樣揀樹種的讓學生找出描寫人物外貌、動作、語言、神情的句子詞語來體會。引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會人物的特點，感悟描寫人物的方法，體會小女孩那種做事認真的好品質(zhì),感受作者贊美小女孩、喜愛小女孩的思想感情。

本課的教學，我以課后的一個思考題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？為切入口。首先，學習第一到第四小節(jié)，通過抓關(guān)鍵的字詞引導學生體會兒童之多，兒童的朝氣蓬勃；接著，引導學生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿旺盛的生命力；然后，引導學生通過讀體會冰心奶奶不僅僅是寫花，而是寫花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿活力；最后，通過對課文的進一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛孩子，才眼里有春天，她對孩子們充滿無限的愛，才會只揀兒童多處行。

這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。教學時，我注意引導學生體會“我”的感情發(fā)生了哪些變化。讓學生找出有關(guān)語句細細朗讀、體會，父子對話部分可分角色朗讀。讓學生體會到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿。在“放與不放”這一矛盾心理中我”領(lǐng)悟到父親的做法是對的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？并引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系個人的體驗理解課文蘊含的道理。

這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個特點和四年級學生已有一定的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。

語文百花園一

學生對古詩非常感興趣，能大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。用自己喜歡的方式背詩句，并學會運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩有感情的朗讀。在寫作文之前，我要求學生先講給同學聽，再寫下來。因為有了口語交際做鋪墊，大多數(shù)學生都能說得出來。其中有位學生平時寫作水平較差，而這次也說得不錯，我覺得奇怪，問其原因，原來是從電視上曾經(jīng)看到過這個現(xiàn)象，自己又親手做過試驗，因此，自然言之有物。我趁機對學生進行教育：在平時的生活中要認真觀察，做生活的有心人。

教學本課，我注意在教學全過程中以意境感染學生，提高學生的學習興趣，具體做法是：引題前的內(nèi)容選擇與本課內(nèi)容緊密結(jié)合，以詩導詩，在詩在誦讀中配以古箏的幽雅曲調(diào)。使詩的意境濃厚，在新授內(nèi)容中讓學生通過有感情的誦讀。使學生始終體現(xiàn)意境引領(lǐng)教學全程的特點，學生的主體地位占據(jù)了主課堂，教、學的實效能在情境交融中突出流露出來。

時值春天，在教學本節(jié)時，我選擇了播放《春天在哪里》這首歌曲導入，讓學生聽聽音樂，說說自己眼中的春天，把孩子帶入了五彩繽紛的季節(jié)。接下來初讀，讓學生自主學習生字，培養(yǎng)學生自學古詩的能力，再讀、畫出節(jié)奏，掌握古詩基本韻律，緊接著精讀感悟詩情，體會詩人愛春的情感，配樂讀使情感升華，此時學生對春的情感自然而生。

在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。

《走進麗江》是一篇精讀課文，全文先是總的概括了麗江是“美麗”與“神奇。重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設(shè)計是正確的，但在具體教學中沒有把握好。學生雖然找到了地方，但沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”可見培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養(yǎng)學生學習和運用語言的能力，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。語文百花園二

通過的本單元的學習，1、大部分學生能能夠分類積累詞并運用到文章里去，并學會運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩有感情的朗讀。

2、能夠清楚、明白地把校園的風景介紹清楚。

3、能 按照地點的轉(zhuǎn)移為線索把自己的所見所聞寫下來，表達自己的真情實感，文章能做到語句通順，內(nèi)容具體。但部分學生作文基礎(chǔ)差，文字表達能力較差，不能按要求完成作文，有待今后加強訓練。

本文要求了理解課文的主要內(nèi)容，體會課文的中心思想，引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀的興趣，想象畫面，培養(yǎng)想象力。上完這一節(jié)課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關(guān)系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間，形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與。

在本課的教學中，我注意引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關(guān)語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。

在本節(jié)課的學習中，學生通過初讀課文和生字的學習，利用學生的已有識字能力，促進合作學習，通過互動，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動學生積極性，在互動中突破重點、難點。并要求學生掌握調(diào)查報告的寫作方法,課后進行對自己感興趣的事物進行觀察、研究，準備好資料，寫一篇調(diào)查報告。

“學生的能量是巨大的”。教學中我也深刻領(lǐng)悟到對學生的教育要從日常生活中的小事入手，爭做環(huán)保小衛(wèi)士就要從班集體中的小事入手，從身邊的小事做起，讓學生更好的用所學知識服務(wù)班級、服務(wù)社會、服務(wù)他人。

我常常在思索，也常常困惑，常常以我的想法代替學生的思考，困惑自己的教學思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活還不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

語文百花園三

本百花園共安排了五項學習內(nèi)容。“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。本節(jié)課主要進行了“語文大課堂”、“筆下生輝”兩個內(nèi)容。“語文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。通過這次活動，培養(yǎng)學生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學習《小樹死因的調(diào)查報告》的寫作方法，寫一篇調(diào)查報告。教學時，注意引導學生做好活動準備：確定調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法；進行實地調(diào)查：落實調(diào)查任務(wù)，對調(diào)查結(jié)果進行分析；做好課堂交流；寫出調(diào)查報告。

教學時，引導學生仔細看圖，體會人物的心情。課文中有些句子學生理解有些困難，教師可作適時的點撥和必要的講解。如：為什么把祖國比做搖籃？讓學生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服！他們在搖籃里快樂地成長。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！又如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學生說說“媽媽”實際指什么，再指導學生聯(lián)系作者給祖國設(shè)計宏偉藍圖，決心把祖國建設(shè)得更加美好來

理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子寫得很美，要引導學生品味語言。教學時，讓學生畫出認為寫得很美的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會它們的美。

《陳嘉庚辦學》這篇課文記敘的是我國愛國華僑陳嘉庚回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。教學本課，我從課題入手，讓學生讀題后發(fā)散思維，自己提問題。（陳嘉庚是什么人？他為什么要辦學？在哪兒辦學？怎樣辦學的？）然后圍繞這些問題讓學生讀課文，說說課文講述的主要內(nèi)容。然后引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會到陳嘉庚崇高的愛國精神。

教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。教學很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。同學們積極搜集與北京奧運會有關(guān)的資料、圖片；出版了“奧運?？焙诎鍒?；還舉辦了以“我是奧運小主人”為主題的繪畫比賽。結(jié)合學校開展的“迎奧運 促和諧”讀書活動，同學們在認真閱讀了《奧運 促和諧》一書后，積極寫讀后感參加作文比賽。

我把這一課的教學當作一次語文實踐活動，使學生進行了語言訓練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運用；同時，通過以組為單位，展開想象，將課文內(nèi)容擴展外延，既深化理解，又使學生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得以提高。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐 ”、“要珍視學生獨特感受、體驗、理解”。基于這理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展各種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體驗在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程，構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學模式。并讓學生談?wù)勛约旱母邢?，進一步激發(fā)學生的愛國之情。

語文百花園四

這節(jié)課我使用了課件教學，我出示了《語文園地四》中“語海暢游”部分的字，讓學生在這些字中尋找規(guī)律，在偏旁規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學生想一想這些字的區(qū)別以及怎樣記住這些字，將所有出現(xiàn)的字擴詞，在講述動詞時還可以借用肢體語言來讓學生理解和記憶的更加深刻。初步教會他們形聲和形義兩種字。在“閱讀平臺”環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀句子并仔細觀察，看一看句子中有什么特別的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的實例中教學會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。

教學時，讓學生體會作者心生感動主要是因為想起祖母把喜愛的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認為“荷葉派上了大用場，不開花葉罷”。最后讓學生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

在教學環(huán)節(jié)中，我將朗讀作為了重點，在學生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊涵的感情。

教學過程中，在體會救人艱難時，我引導學生想象三十八小時這一時間有多長，平日里我們在這么長的時間里作什么，而父親在這三十八小時里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡覺，不曾休息，不顧一切的，只有一個念頭支撐著他——“兒子在等我！”。通過這一聯(lián)系生活實際的對比使學生感受到：正式這樣一個信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動。這一教學活動的設(shè)計使學生對這一父親更加欽佩，對父愛感受也更進一層。

在教學“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟）時，先讓學生結(jié)合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。

從而體會到了體會母愛的深切和偉大。

語文百花園 五

大部分學生認真聽課，積極動腦發(fā)言，了解了《心靈創(chuàng)可貼》的含義，從文中體會到蘇茜富有愛心，是一個善良、關(guān)心他人的小姑娘。在訓練說話時學生能分好小組，積極討論，并選好代表發(fā)言，教學效果較好。學生始終是怕寫作文，因此，我課前先布置了學生帶有關(guān)家里的照片，然后讓展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。這樣，學生通過練講，心里有一定的印象，因此，學生在說好的基礎(chǔ)上，能有條理，通順地完成本次習作。

教學時，我先讓學生默讀課文，畫出父親說的話，接著讓學生說說這些話是在什么地方（或在什么情況下）說的，再讓學生讀讀父親說的話，提出疑問，最后組織學生討論父親的話的含義。

在這篇課文的教學中，我以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力

課堂上，我先讓學生以自學的方式，邊讀原文邊看注解、譯文、字典解釋文中的重點詞語，理解內(nèi)容試讀文章，用理解來引導正確地讀，用對字詞的理解來引導正確地讀課文，讓學生根據(jù)譯文，注釋字詞，再解釋句子。然后進行全班匯報，邊解詞語邊試著根據(jù)自己的理解讀原文，在這過程中指導訂正，然后翻譯全文讀原文。最后設(shè)計引導學生想象當時的情況，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齊宣王、南郭處士、齊泯王的想法語言表達出來，對他們的行為進行評價談自己的看法。

通過學這篇文章，讓學生知道了學東西做事情如果盲目的、重復的做。并不一定能過取得很好的結(jié)果，只有用心、得法才會有較快的進步和提高。無論學東西做事情都必須用心去領(lǐng)悟，掌握事情的要領(lǐng)才會有較快的進步和提高。

語文百花園 六

學生對本組百花園的教學內(nèi)容比較有興趣，理解了“即”“既”這兩個字怎樣造出來的，它們的意思有什么不同；認真讀好并背熟了四句格言，進一步體會到交朋友的重要，什么才是真正的友誼。我在教學口語交際之前，提前布置讓學生觀察、思考：自己在生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，再讓學生從自己的發(fā)現(xiàn)中選取一個自己認為有趣的說給同組同學聽，然后分組說說。注意看誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，看誰說得最清楚、明白，說得不好的地方請同學指出，再修改。發(fā)現(xiàn)的過程是難點，要注意讓學生把最初的觀察，而后通過多種途徑查資料，包括思考后的再觀察，得出結(jié)論等一系列過程說清楚。在寫作文之前，我要求學生先講給同學聽，再寫下來。因為有了口語交際做鋪墊，大多數(shù)學生都能說得出來。其中有位學生平時寫作水平較差，而這次也說得不錯，我覺得奇怪，問其原因，原來是從電視上曾經(jīng)看到過這個現(xiàn)象，自己又親手做過試驗，因此，自然言之有物。我趁機對學生進行教育：在平時的生活中要認真觀察，做生活的有心人。

情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，而教師與學生都是有感情、有思維的教學統(tǒng)一體。情感教學就是師生在教學互動過程中，教師有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。在這個體驗和豐富的過程中，教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,達到“心入我書，我心入書”的效果，讓課堂教學成為學生、文本、教師三者融為一體，努力提高課堂教學的生命力。

教學中我放手讓學生進行探究性學習的嘗試，自讀自悟。讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學習，接著以小組為單位，互相交流討論，再全班交流。在教學時還要引導學生理解課文是運用了哪些方法還說明鯨的形體和生活習性等特點的。讓學生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)課文中的不同說明方法，找出文中的相關(guān)句子來體會、認識。

不足之處是把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上做過多過深的探究。應

把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和學習說明文的表達方法上。

這是一篇精讀課文，我先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關(guān)麋鹿的哪些內(nèi)容。為了能更好地了解麋鹿外形特點，教學時，我先讓學生找到描寫麋鹿外形特點的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。并出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外行特點。本文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，豐富了文章的內(nèi)容，又使學習者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

在教學形式上我采取“以讀促悟”的方式，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容反復讀，在讀中悟情，課上注意通過引導學生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。

語文百花園 七

語文大課堂”的內(nèi)容豐富，目的在于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，加強綜合性學習，培養(yǎng)學生的綜合語文能力。每項內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，前一項內(nèi)容是后一項內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一項內(nèi)容又是前一項內(nèi)容的提高，所以教學時，這四項內(nèi)容不能割裂開來。第一項要交給學生搜集資料的渠道，提示搜集的方法。

好的方面：在初讀課文時，要弄清課文記敘的順序，可以讓學生畫出表示時間的詞語，如“一晃十天過去了”“過了幾天”“又過了些時候”“不知過了多少天”等，明白課文是按時間的順序記敘的。引導學生探究“孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的”是教學的重點。一方面是因為孔子勤學苦練。另一方面是因為孔子不斷進取，每次都有新的目標。

不足之處：教學時，讓學生畫出描寫孔子學琴的句子，細讀品味，體會人物的特點。教學時也可引導學生進行朗讀，體會出孔子琴藝純熟但仍不滿足的進取精神。

在教學本課時，我能夠?qū)⒗首x作為學習的重點，在教學生朗讀過程中，能夠把領(lǐng)會課文的思想感情放在首位，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊涵的感情，從而更好地理解課文的內(nèi)容，取得了較好的教學效果。31

在教學本課時，我引導學生想象理解西門豹是怎樣為民除爆的。認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)，讓學生領(lǐng)會課文的思想感情

這是一篇略讀課文，以“歷險”為線索，作者飽含深情地寫了湯姆歷險記的經(jīng)過。真實可信，情真意切，感人至深。塑造了一個聰明調(diào)皮而又有正義感的英雄形象。引導學生多讀書，多體會，把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點詞語體會句子，進一步提高學生的閱讀能力。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應引導學生與文本進行充分的對話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學中要讓學生充分地讀書，讓學生在自己的讀書實踐中理解課文內(nèi)容，體會文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達方。

語文百花園 八

新課程要求以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結(jié)合，著眼學生語文綜合素養(yǎng)的提高。本課“閱讀平臺”的學習，教師不要做繁瑣的分析和講解，讓學生緊緊圍繞短文后的思考題，通過學生的自讀自悟來解決，教師只做必要的點面撥和指導。大部分學生認真聽課，積極動腦發(fā)言，了解了《心靈創(chuàng)可貼》的含義，從文中體會到蘇茜富有愛心，在訓練說話時學生能分好小組，積極討論，并選好代表發(fā)言，教學效果較好。學生始終是怕寫作文，因此，我課前先布置了學生帶有關(guān)家里的照片，然后讓展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。這樣，學生通過練講，心里有一定的印象，因此，學生在說好的基礎(chǔ)上，能有條理，通順地完成本次習作。

第五篇：四下語文教學反思

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《獨坐敬亭山》教學反思

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

望洞庭》教學反思

今天，我們語文課上學習了一首古詩：《望洞庭》。

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。

看來，只有學生學習有了興趣，才能讓學生寫出優(yōu)美的文章。

《憶江南》教學反思

“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”??這是新課程改革非常強調(diào)的理念。

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

１、提供學生足夠的感悟空間： 蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！备鶕?jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

２、教給學生多樣的感悟方法： ⑴ 多層次的誦讀： “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學生質(zhì)疑： 古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。

《桂林山水》教學反思

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

《記金華的雙龍洞》教學反思

在課堂教學中我著重從口語交際、情感體驗、合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。

課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神。一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學習。

《七月的天山》教學反思

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。

《語文園地一》教學反思

新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨谡n堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。

《萬年牢》教學反思 在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結(jié)束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

《尊嚴》教學反思

上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓?！币皇て饘W生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關(guān)尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

《將心比心》教學反思

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結(jié)束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

自然之道》教學反思

這節(jié)課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

《黃河是怎樣變化的》教學反思

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

這是一篇屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。

把握重點時讓學生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解．讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內(nèi)容的理解。

組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

《蝙蝠和雷達》

如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。（略）整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設(shè)計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰(zhàn)！

《大自然的啟示》

讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務(wù)。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

夜鶯的歌聲》教學反思

夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學時讓學生抓住游

擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機關(guān)槍??并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關(guān)語句朗讀體會，并進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。

在教學中，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學方法，有不同的側(cè)重點，使學生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。

《一個中國孩子的呼聲》教學反思

“閱讀是學生的個性化行為?！狈▏膬和睦韺W家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領(lǐng)學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼吁”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中“讀”的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。

通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。

和我們一樣享受春天》教學反思

語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊（涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學生浸染在課堂情感的流水之中?！安荒苤煌谝粋€坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！边@是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現(xiàn)在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。

《口語交際：小小新聞發(fā)布會》教后反思

古人尚且懂“凡事預則立，不預則廢”何況今人呢？反思這節(jié)課，全是“無準備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，就能在這節(jié)課個學生準確的界定“新聞”的概念，也不致于學生把一些“陳年舊帳”搬來當作新聞滔滔不絕的講；如果課前我也能勤快點找一些相關(guān)的資料，對就近發(fā)生的戰(zhàn)爭新聞有所了解，那么在課堂上我可以理直氣壯的與學生一起討論戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難，從而進一步激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的向往。這不正是本單元所要的？

成功往往離我們只有一步之遙，其實我們只要稍微多付出一點，我們可以做得更好?？晌覀兺谶@一步前停留了下來，只為了一時的輕松，而誤了許多許多?！巴鲅蜓a牢，為時不晚”今后，我將努力珍惜我的每一分鐘，珍惜我的每一節(jié)課，只為了我的每一個孩子。

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導精神。

《永生的眼睛》教學反思

講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學生認真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。

課堂上學生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯(lián)系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。

但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

今后我將更塌實地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進步的感覺。

《生命生命》教后反思

反思這節(jié)課的教學，突出了學生的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學生很好的主動參與。課堂上我十分注重學習的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然，在師生共同參與的過程中使認識更深入，學習更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學生的探究性的學習過程，并在學生需要時能適時地給予指導和點撥。

花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。

我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學習資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設(shè)的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（使用老教材的四年級學生可能不適應新教材的課文），教師在教學過程中沒能把握好機會及時地進行引領(lǐng)也是一個原因。例如：在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能注重讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領(lǐng)會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

鄉(xiāng)下人家》教學回顧反思

反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。

《牧場之國》教學反思

本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務(wù)

本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

《兩個鐵球同時著地》教學反思

《兩個鐵球同時著地》是培養(yǎng)學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

我覺得本科教學比較成功的地方是：一是把握要求，設(shè)計教法。學生在接受學習任務(wù)前，我就明確宣布：學習２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個鐵球同時著地”這個結(jié)論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結(jié)合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。二是激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。隨著教學內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分

調(diào)動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。

《全神貫注》教學反思

老師有給學生個性化讀書和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意識。但其中也不乏老師的點撥與鼓勵。再如，這節(jié)課也體現(xiàn)了新課標中提出的以讀代講，以讀代答，讀中感知，讀中感悟，讀中感情，讀中理解，受到熏陶。在讀中去與文本對話，生生對話，師生對話，老師完全成了參與讀，參與對話中的一員。

這也使我體會到，新課標精神下的語文課堂，給了老師更大的自主和自由，但也對老師們提出了更高的要求。很多課堂上的生成是與與預設(shè)不同的，需要老師不露聲色，隨機應變，及時調(diào)整自己的教學。

《魚游到了紙上》教學反思

課本中的插圖，它既是理解課文內(nèi)容的好助手，又是進行審美教育的好時機。在教學中結(jié)合課文插圖，讓學生仔細觀察，從多方面作出辨析和判斷，理解外貌描寫的特征，作用，并由學生入境入情地體會課文表達的思想感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。進而充分地感知青年內(nèi)心世界的美好，產(chǎn)生對青年的敬佩之心。

《父親的菜園》教學反思

１、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

２、由于學生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

《文成公主進藏》教學反思

１、本課教學中，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

２、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

３、時間的安排上，研讀第一個“動人”之處，時間過長，導致后面的推理想象時間不夠，學生的想象不能充分展示，從而造成亮點不亮

《普羅米修斯》教學反思 課后反思

在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。

其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。