第一篇：論文《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師背課文的幾點(diǎn)看法》

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師背課文的幾點(diǎn)看法

“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這是古人先賢給我們的教誨；深入文本，讀出自我，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們做出的規(guī)定；著名語(yǔ)文專家于漪老師就是從背課文、背教案開(kāi)始，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)，靠硬功夫一步一步走到今天的。只有把書(shū)讀爛了，爛熟于心了，我們才可能象于漪等名家一樣，達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)如魚(yú)得水，課堂實(shí)施左右逢源的境界，而這，是其它任何策略和技巧都不可以替代的。下面，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師背課文談?wù)勛约旱牡膸c(diǎn)看法

一、把背課文當(dāng)作一項(xiàng)基本功。

天津市小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師靳家彥說(shuō)：“他（恩師王企賢老師）要求我，老師講哪篇課文自己必須先背下來(lái)，備課就包括‘背’課。到現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文一至六年級(jí)課本的所有課文我都能背下來(lái)，包括篇幅較長(zhǎng)的契訶夫的《凡卡》、安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》等。學(xué)生背錯(cuò)了一個(gè)字，我都能聽(tīng)出來(lái)。”張宏軍老師說(shuō)過(guò)“上好課的基礎(chǔ)是備好課，背好課的基礎(chǔ)是吃透教材，而吃透教材的最好辦法就是先把課文背下來(lái)。”可見(jiàn)，把課文背下來(lái)有多么的重要！?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓老師們的備課提高了“效率”。有的老師上課，心里想的是導(dǎo)入課文、通讀課文、分析課文、小結(jié)課文的設(shè)定。這樣的教學(xué)多少有點(diǎn)“依葫蘆畫(huà)瓢”“鸚鵡學(xué)舌”之嫌。甚至有的教師“手不釋書(shū)”，為的是將寫(xiě)滿教材的密密麻麻的文章理解灌輸給學(xué)生。這樣做，我們的語(yǔ)文課堂就缺失了教

學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。靳家彥老師說(shuō)“我上課心里有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足、一顰一笑、一仰一俯、一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走?！苯蠋熕f(shuō)的“路數(shù)”是什么？我想，就是對(duì)教材的全面把握，文在胸中。能把一至六年級(jí)課本的所有課文都背下來(lái)，對(duì)課文的理解也就達(dá)到了融會(huì)貫通、游刃有如的境界。文章?tīng)€熟如心，你就如一位指揮“千言萬(wàn)語(yǔ)”的將軍，教學(xué)中轉(zhuǎn)承啟接不著痕跡，拓展切入收放自如。你也就慢慢具備了有如名師的“功力”因此，背課文，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的重要功課！

二、從背課文中提升語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)要求學(xué)生多誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！闭b讀于朗讀有區(qū)別。我們理解為，熟讀成誦，即過(guò)背誦關(guān)。唯有讀精讀深了，才是誦讀，也就能背誦了。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)是拿了二甲的普通話證書(shū)的，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，如果再加上“一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，也就構(gòu)成了一位語(yǔ)文教師的神韻。”我總認(rèn)為，教師的朗讀勝過(guò)錄音。如果更有教師抑揚(yáng)頓挫、感情充沛的誦讀不就是錦上添花了嗎？記得曾聽(tīng)一位老師上《向生命鞠躬》一課，教師聲情并茂的誦讀導(dǎo)入將學(xué)生深深吸引。教師的誦讀創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，更為學(xué)生有感

情地朗讀課文作了生動(dòng)形象的示范。整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感體會(huì)到位，課文的朗讀更是繪聲繪色，讓聽(tīng)課的老師驚嘆不已！這其中，老師的誦讀功不可沒(méi)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，首先教師就必需具有很強(qiáng)的語(yǔ)感。怎樣將自己對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)傳達(dá)給學(xué)生？方法之一就是通過(guò)誦讀給予學(xué)生示范引領(lǐng)。這樣指導(dǎo)下的讀書(shū)，讀著讀著，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力也就慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。有感情地讀，老師示范讀，學(xué)生競(jìng)賽讀??這樣書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課堂不就有了濃濃的語(yǔ)文味了嗎？

三、從背課文中樹(shù)立榜樣的作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第二學(xué)段(3～4年級(jí))學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)，第三學(xué)段(5～6年級(jí))學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。背誦，成了學(xué)生必做的功課。于是，我們時(shí)常聽(tīng)到老師的念叨，××學(xué)生課文老是背不出來(lái)？也看到這樣一種現(xiàn)象：小部分沒(méi)有完成背誦的學(xué)生被留下來(lái)補(bǔ)功課，失去了自由的玩耍，老師也把大量的有效時(shí)間耗在其中。背書(shū)，就真的成為了語(yǔ)文教學(xué)中的難題嗎？讓我們回過(guò)頭來(lái)審視自己的語(yǔ)文教學(xué)。背誦成了學(xué)生的專利，教師往往疏于背誦或懶于背誦，更有甚者，不理解背誦的要義，缺乏指導(dǎo)背誦的意識(shí)。我聽(tīng)到過(guò)這樣的師生對(duì)話：這篇課文是要求背誦的。今天的回家作業(yè)就是把課文背下來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。明天老師檢查。背誦不是死記硬背，是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上水到渠成的；背誦不是布置給學(xué)生的任務(wù)，是在語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練中一氣呵成的。如果有學(xué)生大膽提問(wèn)：老師，你

能背嗎?是搪塞？是訓(xùn)斥？還是反思？如果教師也能和學(xué)生一起背課文，在班級(jí)中形成了一股良好的學(xué)習(xí)氛圍，就連平時(shí)提到背書(shū)就頭疼的學(xué)生也興趣盎然了。老師背書(shū)的重要性，可給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)、追求的情緒和動(dòng)機(jī)。尤其是指導(dǎo)學(xué)生背書(shū)時(shí)，和學(xué)生一起大聲吟詠、背誦，師生同背怡然自得。在學(xué)生眼里，老師和學(xué)生平等背書(shū)，不再是“警察”，心理放松，背得自在，背得也快；在老師眼里，背書(shū)既提高了學(xué)生興趣又增強(qiáng)了語(yǔ)感，提升了教學(xué)效果，可謂一舉數(shù)得?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，雖然是就讀書(shū)而言，但對(duì)背誦不也同樣適用嗎？

四、在背課文中積累語(yǔ)言，提升素養(yǎng)。

“一天晚上正在想著我學(xué)過(guò)那些課文，除了一些古詩(shī)，我竟然什么也不記得。任是絞盡腦汁、搜腸刮肚也無(wú)濟(jì)于事。??不要說(shuō)讀過(guò)，就是我們教過(guò)的課文又有哪幾篇駐留心間？或者有哪幾篇在心中落地生根呢？蘇霍姆林斯基謂，教育就是有一些書(shū)籍在學(xué)生的生命中打下深刻的烙印。而在我們的精神生活的根基中，我們似乎貧瘠荒蕪的如寒冷的沙漠。??”讀到這里，老師們會(huì)不會(huì)“對(duì)號(hào)入座”呢，會(huì)不會(huì)問(wèn)問(wèn)自己，小學(xué)課文我會(huì)背幾篇？教過(guò)的課文我又會(huì)背幾篇呢？課堂上，有的老師真的是“手不釋書(shū)”，竟然講著講著卡殼了返回講臺(tái)抱起書(shū)本大舒一口氣；要求學(xué)生背誦的課文，可在檢查學(xué)生背書(shū)時(shí)，經(jīng)常還拿著書(shū)一邊

聽(tīng)一邊對(duì)照；面對(duì)畢業(yè)班試卷中那么多按詩(shī)文、按課文填空，有的老師竟然束手無(wú)策；甚至在一次次的語(yǔ)文學(xué)科測(cè)試中，有的老師低于及格分?jǐn)?shù)線，亮了紅燈??有新聞媒體報(bào)道有的孩子能背圓周率后面的小數(shù)幾百位、幾千位，有的孩子能將《新華字典》一字不漏的背下來(lái)，有的孩子能背《四書(shū)》、《五經(jīng)》??可是，老師們，要求學(xué)生背誦的課文我們都背了嗎？如果我們將1——6年級(jí)的課文背誦下來(lái)了，還會(huì)有低分?jǐn)?shù)、束手無(wú)策的尷尬嗎？答案是肯定的，絕對(duì)沒(méi)有！和學(xué)生一起背課文，不但能提高教學(xué)效果，還能提升教師的自身素養(yǎng)。日積月累，我們就會(huì)擁有如賈老師一樣的出色的語(yǔ)言示范，沉淀出自己詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要提高，那么，我們做教師的，語(yǔ)文素養(yǎng)難道不是更需要提高嗎？要求學(xué)生積累的，教師卻沒(méi)有積累，規(guī)定學(xué)生背誦的，教師卻背不過(guò)去，素養(yǎng)不到位又不努力提高，功底欠火候還要故步自封，這是無(wú)論如何都說(shuō)不過(guò)去的事情呀。我以為，在背誦的問(wèn)題上，應(yīng)該沒(méi)有學(xué)生和老師的分別，如果硬要加以分別的話，那就是，老師比學(xué)生更應(yīng)該做到，而且，還要做得更好。

老師們，讓我們和孩子們一起背課文吧！

第二篇：小學(xué)必背課文

四年級(jí)上

1、《觀潮》

3、4自然段。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2、《爬山虎的腳》//學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。四年級(jí)下

1、《桂林山水甲天下》//人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)

觀賞桂林的山水。

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

2、《生命，生命》杏林子

夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動(dòng)了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！

許多年前，有一次，我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過(guò)一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

五年級(jí)上

1、《走遍天下書(shū)為侶》// 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這

個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀

其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最

后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。

2、《“精彩極了”和“糟糕透了”》////這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。

我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟

糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地

向前駛?cè)ァ?/p>

3、《開(kāi)國(guó)大典》///這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

4、《圓明圓的毀滅》////圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱

鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代

詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步

園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛臵身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

5、《七律·長(zhǎng)征》毛澤東 著

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

五年級(jí)下

1、《草原》//這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么

明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有

小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)

邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久

立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像

回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草

原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了

一條迂回明如玻璃的帶子——！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到

了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼

聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人

們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

2、《白楊》///爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

3、《自己的花是讓別人看的》///正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

4、《威尼斯的小艇》///船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒

碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

六年級(jí)上

1、《少年閏土》///深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2、《月光曲》///皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶（xiōng）涌的大海。

3、《伯牙絕弦》///伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉（zāi），峨峨兮（xī）若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋[7]兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。六年級(jí)下

1、《匆匆》///燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于

是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

1、《學(xué)弈》弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠（hú）將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，弗（fú）若之矣（yǐ）。為是其智弗若與（yú）？曰：非然也。本文道理：學(xué)習(xí)要專心致志，不要三心二意。

《兩小兒辯日》///孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ多知乎？”

2、《為人民服務(wù)》/// 我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！熬?jiǎn)政”這一條意見(jiàn)，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來(lái)了。我們還要和全國(guó)大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要看到希望，要提高我們的勇氣。中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。

今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰(shuí)，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過(guò)一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開(kāi)追悼會(huì)。這要成為一個(gè)制度。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開(kāi)個(gè)追悼會(huì)。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文我對(duì)隨課文分散識(shí)字的看法_蘇教版-文檔資料

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-我對(duì)隨課文分散識(shí)字的看法蘇教版

我長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一年期采用隨課文分散識(shí)字教學(xué)方法，現(xiàn)在向大家作一匯報(bào)。

一、隨課文分散識(shí)字的由來(lái)

隨課文分散識(shí)字也叫隨課文識(shí)字或分散識(shí)字。我想，兩者合起來(lái)稱“隨課文分散識(shí)字”更清楚明確些。80年代我在《我的教學(xué)生涯》中就是這樣提的。作為一種識(shí)字教學(xué)的流派，它形成于60年代初。

隨課文分散識(shí)字最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境具體的一篇篇課文中來(lái)感知、理解和掌握?，F(xiàn)在有些老師對(duì)什么是集中識(shí)字，什么是分散識(shí)字，認(rèn)識(shí)上有些模糊。把一篇課文中的生字提出來(lái)先教就以為是集中識(shí)字。而提到分散識(shí)字，就以為要學(xué)生識(shí)的每一個(gè)字都必須在課文中出現(xiàn)，隨課文教學(xué)。這是一種誤解。隨課文分散識(shí)字之前，同樣要教漢語(yǔ)拼音，要教看圖拼音識(shí)字，要學(xué)若干短語(yǔ)、句子。幾十個(gè)獨(dú)體字，是以后學(xué)合體字的基礎(chǔ)，它們又有獨(dú)立意義，可以用圖畫(huà)表示，孩子們喜歡學(xué)；短語(yǔ)、句子也都是孩子們生活中熟悉的語(yǔ)句，現(xiàn)在用文字表示出來(lái)，學(xué)起來(lái)也很有興趣。但以后的大量識(shí)字任務(wù)是分散在一篇篇課文中，通過(guò)教學(xué)課文使學(xué)生掌握漢字的。就像現(xiàn)在三年級(jí)以上的語(yǔ)文教材，都是一篇一篇的課文，沒(méi)有單獨(dú)的識(shí)字教材，只不過(guò)是提前開(kāi)始罷了。至于一篇課文中的生字詞，是集中先教，還是部分先教，還是邊學(xué)邊教，那是隨課文分散識(shí)字中的具體技巧處理問(wèn)題。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫做《字詞的出現(xiàn)、講解和鞏固》，歸納了隨課文識(shí)字幾種不同的字詞出現(xiàn)方式：按照課文內(nèi)容順次出現(xiàn)生字詞，課文中占主要地位的生字詞先出現(xiàn)，結(jié)合講讀時(shí)提出生字詞，在理解課文內(nèi)容以后再提出生字詞。這就是說(shuō)，分散識(shí)字注重研究生字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的地位，也充分考慮學(xué)生是否便于學(xué)，是否學(xué)有興趣，并且教學(xué)生字時(shí)要分析筆畫(huà)、筆順、字形、結(jié)構(gòu)，相機(jī)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種訓(xùn)練。隨課文分散識(shí)字運(yùn)用得好，字的音形義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

二、隨課文分散識(shí)字符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字規(guī)律 識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6-7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……即便是“神童”，也同樣是通過(guò)那些與他們心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識(shí)，產(chǎn)生興趣的。教6-7歲兒童識(shí)字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律。

識(shí)字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便。比如，識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深。教學(xué)形式要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受，便于記憶。如漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)個(gè)毫無(wú)意義可言的表音符號(hào)，死記硬背固然也能讓兒童掌握，但花時(shí)多負(fù)擔(dān)重精神壓力大，不可取。為此，教材的編者不斷地加以改進(jìn)，為漢語(yǔ)拼音字母設(shè)計(jì)了越來(lái)越便于教學(xué)的圖像，現(xiàn)在，教學(xué)要求也有所降低，把漢語(yǔ)拼音定位于幫助識(shí)字正音學(xué)普通話，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以用較短的教學(xué)時(shí)間（如兩周）使兒童學(xué)會(huì)聲、韻、調(diào)及拼音方法，會(huì)臨寫(xiě)。以后在漢字教學(xué)中充分運(yùn)用，反復(fù)重視，學(xué)生就能熟練掌握乃至終身受用。但如果在以后的教學(xué)中不善于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音去識(shí)字，即使初期記得滾瓜爛熟，長(zhǎng)期不用也會(huì)回生、遺忘。

識(shí)字教材同樣如此。內(nèi)容要貼近兒童的生活實(shí)際，思想實(shí)際，字形要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要配上色彩鮮艷的圖畫(huà)，兒童就愛(ài)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。漢字中幾

十、上百的獨(dú)體字，字形簡(jiǎn)單，又有獨(dú)立的意義，便于用圖形表達(dá)字義，便于書(shū)寫(xiě)，有不少獨(dú)體字還是以后學(xué)合體字的組成部分，看圖識(shí)字便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)久不衰。我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)后，安排獨(dú)體字、短語(yǔ)、句子，就是基于這一點(diǎn)。低年級(jí)的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有點(diǎn)故事性、趣味性，讀起來(lái)瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。隨課文分散識(shí)字的教材正是體現(xiàn)了這些特點(diǎn)：兒童識(shí)到十個(gè)八個(gè)的生字詞，立即回到課文中去誦讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語(yǔ)句的連貫性，篇幅又不長(zhǎng)，兒童能很快熟讀背誦。一篇篇課文學(xué)下來(lái)，他們就像滾雪球似的一篇連一篇的反復(fù)誦讀，不待老師布置，大多能背誦了。這當(dāng)中，閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。這就是60年代初教育廳長(zhǎng)吳天石同志幫找總結(jié)的“以語(yǔ)言學(xué)為中心，把識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話三者結(jié)合起來(lái)”。堅(jiān)持這么做，兒童的語(yǔ)文能力就能得到全面提高。一篇篇的課文，傳遞了自然的生活的社會(huì)的種種信息，是孩子們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)真善美、認(rèn)識(shí)假丑惡的極好窗口。及早給他們這種熏染，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

隨課文分散識(shí)字，在起始階段，我就相機(jī)把漢字的一些規(guī)律，如漢字的形成、演變，形聲字的構(gòu)成，書(shū)寫(xiě)的法則，音形義一體的特點(diǎn)等等，或在教生字詞時(shí)，或在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)加以滲透，使得識(shí)字教學(xué)更加豐富多彩，孩子們更容易接受，更便于鞏固。我—直注重識(shí)字教學(xué)的“第一印象”，即在學(xué)生接觸生字詞時(shí)給予強(qiáng)烈的刺激；也非常注重適時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因?yàn)檎嬲斑^(guò)目不忘”的孩子是極少的。要使所有的孩子都識(shí)好字、學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)這兩個(gè)“注重”。

教材內(nèi)容符合兒童認(rèn)知規(guī)律，只是提供了教學(xué)的條件。教材要靠教師去貫徹實(shí)施。如果教學(xué)中不遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，影響兒童學(xué)習(xí)積極性。如機(jī)械地讀、抄、寫(xiě)，兒童從生理到心理都會(huì)感到疲倦、厭煩，不僅學(xué)習(xí)效果不好，還影響到他們生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。因此，越是在低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段把生字詞的第一印象深深地印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童用眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇、容易接受具體形象的東西等心理特點(diǎn)，所以能收到事半功倍的效果。

三、隨課文分散識(shí)字強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言環(huán)境，有助于兒童語(yǔ)言和智力的發(fā)展 我一直認(rèn)為，認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐。教兒童識(shí)字，同樣如此?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，就是強(qiáng)調(diào)生字詞的教學(xué)要和具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。有了具體語(yǔ)言環(huán)境，兒童對(duì)生字詞的識(shí)記就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。前面說(shuō)過(guò)，一篇篇的課文，傳遞了各種各樣的信息，讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易吸引兒童注意力。這里說(shuō)的“語(yǔ)言環(huán)境”是特指課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，教識(shí)字時(shí)都須要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，但口頭的，瞬間即過(guò)，兒童很難再現(xiàn)；而隨課文識(shí)字，生字詞學(xué)過(guò)后，就在課文中重現(xiàn)，這種語(yǔ)言環(huán)境（課文）對(duì)孩子的積極作用是其他語(yǔ)言環(huán)境所不能替代的。通過(guò)誦讀課文，生字詞及時(shí)得到復(fù)習(xí)，對(duì)以后的鞏固也極為便利，他可以再讀課文。讀課文，是接受規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，是進(jìn)一步加深對(duì)字詞的理解，特別是對(duì)字（詞）義理解得比較清楚，孩子在寫(xiě)話、作文中的錯(cuò)別字就相對(duì)要少得多。

有人認(rèn)為分散識(shí)字頭緒多：要識(shí)字、掌握字的音形義；要閱讀、理解課文內(nèi)容；要培養(yǎng)說(shuō)話能力……其實(shí)這許多并不是齊頭并進(jìn)平均使用力量的。比如音形義的掌握，不—定同時(shí)要求達(dá)到。那些字形簡(jiǎn)單意義清楚的，可以同時(shí)解決；字形稍難的，可放在課堂寫(xiě)字教學(xué)時(shí)解決，甚至留在以后再解決。蘇教版小學(xué)—二年級(jí)語(yǔ)文課本實(shí)行了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法，老師很容易掌握。就一堂課來(lái)說(shuō)，隨課文分散識(shí)字是識(shí)讀說(shuō)寫(xiě)有機(jī)地交織在一起。正是這樣的交織，使課堂教學(xué)生氣勃勃，兒童的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們愉快地興高采烈地去學(xué)去記。識(shí)字教學(xué)中的這些活動(dòng)，都能推動(dòng)兒童積極思維，踴躍發(fā)言，噴發(fā)出智慧的火花。尤其是怎么記住字形，怎么組詞造句說(shuō)話，最能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有助于培養(yǎng)兒童的觀察力，發(fā)展兒童的思維和想象力，增強(qiáng)兒童的記憶力。所以，識(shí)字時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完全是有機(jī)結(jié)合、融為一體的。思想上認(rèn)識(shí)清楚了，教學(xué)中就不會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的毛病。當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)的具體步驟、環(huán)節(jié)上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練也不是平均分配的，而是有主有次，有重有輕，但任何時(shí)候都不是“單打一”。

我還強(qiáng)調(diào)，識(shí)了字就要用。學(xué)用結(jié)合是熟練掌握知識(shí)的必要條件，是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”，這個(gè)“巧”，就是智力的一種表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)該是一體，不能人為地把它們分割開(kāi)來(lái)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是把識(shí)的字付諸使用?？梢赃@樣說(shuō)，誰(shuí)學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰(shuí)就在發(fā)展兒童語(yǔ)言、發(fā)展兒童智力上占了優(yōu)勢(shì)。在低年級(jí)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，把識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)是一條行之有效的途徑。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平和生活實(shí)際需要。教師要有意識(shí)有步驟地示范、引導(dǎo)。如把每天的課表、值日生名字寫(xiě)在黑板上，把要告訴學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上（識(shí)字不多的時(shí)侯拼音夾漢字，識(shí)字多了，漢字夾拼音），讓學(xué)生讀并按要求去做。如：鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)姓名，辨認(rèn)同學(xué)姓名，識(shí)路牌，看商店名稱，記班級(jí)日志，記種植情況、作物生長(zhǎng)情況，給家里的器具貼上自己寫(xiě)的名稱，提倡有事給老師寫(xiě)條子……這些措施是充分利用兒童的無(wú)意注意，讓他們和字詞反復(fù)見(jiàn)面，體會(huì)到識(shí)了字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的積極性自覺(jué)性。我教的學(xué)生，一年級(jí)下學(xué)期都會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。有個(gè)二年級(jí)的學(xué)生放學(xué)回家后，給哥哥寫(xiě)了這樣一張留言條：

哥哥：下雨了，媽媽去看病了，我去送雨傘、雨鞋給媽媽。你回來(lái)后就到食堂去打飯。飯票在大抽屜里的一個(gè)紅夾子里，去的時(shí)候，順便把雨傘、雨鞋交給爸爸?；貋?lái)后再把銅（壺）灌滿水，放在爐子上。妹妹

我在家訪時(shí)知道了這張字條。這張七八十字的留言條，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，這是—。一個(gè)二年級(jí)的孩子知道下雨了要給爸媽送雨具，還知道安排家里的活兒，這是二。幾句話寫(xiě)得清清楚楚明明白白。我在班上充分肯定并表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生、這種做法。做老師的，就是要捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲；要及時(shí)樹(shù)立一個(gè)個(gè)通過(guò)努力學(xué)生達(dá)得到的目標(biāo)；要熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

四、隨課文分散識(shí)字有利于減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展 減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教學(xué)改革要解決的難題。小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和改革同樣不能避開(kāi)這個(gè)難題。時(shí)至今日，一年級(jí)小學(xué)生負(fù)擔(dān)重的呼聲仍不絕于耳。一上小學(xué)，孩子回家就要讀呀，背呀，寫(xiě)呀，忙個(gè)不停。課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，影響到身心健康，影響到個(gè)性發(fā)展，孩子從小覺(jué)得讀書(shū)苦，總不是好現(xiàn)象吧！學(xué)生如果能在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的狀態(tài)下獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，豈不更理想？因此，我以為研究識(shí)字教學(xué)，既要提高質(zhì)量，又要著眼于減輕負(fù)擔(dān)，要把兩者統(tǒng)一起來(lái)。1958年我接受學(xué)制改革任務(wù)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)交待很明確：兒童的思想品德要和平時(shí)一樣抓，學(xué)制縮短一年，不能加班加點(diǎn)，不能影響兒童的身心健康。我牢牢記住這些要求。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，采用各種方法使兒童愛(ài)學(xué)、易學(xué)。課堂上的“文章”做好了，學(xué)多、學(xué)快、學(xué)好才有了保證，有了基礎(chǔ)，避免了加班加點(diǎn)、加重兒童負(fù)擔(dān)的做法。1989年，我?guī)У脑圏c(diǎn)班學(xué)生從各地趕回南京，祝賀我80歲誕辰。他們?cè)诨貞浶W(xué)生生活時(shí)說(shuō)：“當(dāng)年我們學(xué)得輕松、很愉快，下午三四點(diǎn)鐘就可到操場(chǎng)上打球，進(jìn)行各種活動(dòng)，小學(xué)階段是最快樂(lè)的時(shí)候，可現(xiàn)在，我們的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比我們當(dāng)年重得多，不知為什么。這真是一個(gè)值得研究的問(wèn)題?！?在低年級(jí)，采用隨課文分散識(shí)字，孩子學(xué)得輕松愉快，負(fù)擔(dān)不重，我實(shí)踐下來(lái)的主要體會(huì)是：

l．合理把握教學(xué)要求。如漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我始終把它定位在識(shí)字、正音、學(xué)普通話上。入學(xué)初期，孩子負(fù)擔(dān)就不重。漢字教學(xué)，一直有“四會(huì)”（讀說(shuō)寫(xiě)用）的要求，我在實(shí)踐中，根據(jù)漢字具體特點(diǎn)和兒童實(shí)際情況，實(shí)行“四會(huì)”分步走。在識(shí)字教學(xué)中，各種知識(shí)、各項(xiàng)訓(xùn)練不平均使用力量，而是抓主要矛盾。如初學(xué)漢字，在方言區(qū)，一定要用漢語(yǔ)拼音來(lái)正音。字形和書(shū)寫(xiě)是兒童學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)就要抓住個(gè)主要矛盾，從筆畫(huà)筆順入手，培養(yǎng)兒童掌握字形的能力。識(shí)字多了，掌握字形的能力形成了，重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到對(duì)詞義的理解——這樣安排，旨在分散難點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)。

2．引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。如拼音漢字，漢字的基本構(gòu)字方法，各種歸類識(shí)字，查字典識(shí)字，等等。

3．優(yōu)化教學(xué)方法，化抽象為具體形象，化難為易，減輕兒童識(shí)記漢字的心理負(fù)擔(dān)。這方面的例子很多，如“滅”字，說(shuō)“火”上加了蓋

（一），火就滅了。如“攀”，筆畫(huà)繁多，我一邊說(shuō)一邊板書(shū)：山上有很多樹(shù)，樹(shù)上有很多枝枝杈杈，所以兩個(gè)“木”字中間有兩個(gè)叉；大手一用勁，就攀上去了。形象、直觀并非一定要做多少繁難的準(zhǔn)備，但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、兒童實(shí)際深入思考，處處用心，那么，抬頭、舉手、投足之間，便能產(chǎn)生出許多令學(xué)生終身難忘的鏡頭。

4．發(fā)揮語(yǔ)境的整體功能，力求教學(xué)的高效。在課堂教學(xué)中，抓住課文和識(shí)字的關(guān)系，充分利用語(yǔ)言環(huán)境，可以創(chuàng)造出許多生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使孩子們識(shí)字、閱讀、說(shuō)話、理解等都在一種輕松愉快的情景中進(jìn)行，而且印象深刻，他們的負(fù)擔(dān)自然不會(huì)重了。

現(xiàn)在課標(biāo)作了進(jìn)一步修改，教材也相應(yīng)降低了要求。這對(duì)從事實(shí)際教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)減輕負(fù)擔(dān)的有利時(shí)機(jī)。我們?cè)僮餍┡?，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上加大改革力度，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題有望解快。

最后我要特別說(shuō)一下我們江蘇編的小學(xué)語(yǔ)文課本。這套教材有不少創(chuàng)新，試用幾年來(lái)，獲得教學(xué)第一線老師的好評(píng)。這套教材中的一二年級(jí)語(yǔ)文課本中的識(shí)字情況，我做了統(tǒng)計(jì)，第一冊(cè)，生字234個(gè)，安排在課中識(shí)的有154個(gè)，占漢字總數(shù)的66%；第二冊(cè)，生字396個(gè)，安排在課文中識(shí)的有302個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的76％；第三冊(cè)，生字431個(gè)，安排在課文中識(shí)的有344個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的80%；第四冊(cè)，生字445個(gè)，安排在課文中識(shí)的有355個(gè)，占識(shí)字總數(shù)的80%。由此可見(jiàn)，蘇教版的識(shí)字教材，在吸取多種識(shí)字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識(shí)字。四五年試用下來(lái)，效果是好的，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不重。教材還非常重視寫(xiě)字教學(xué)。對(duì)要求掌握的每個(gè)生字的筆畫(huà)名稱、筆順書(shū)寫(xiě)都作了安排，這對(duì)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)極為有利。

第四篇：高中必背課文 語(yǔ)文

人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修（1-5）必背課文

必修1

1、沁園春?長(zhǎng)沙（背誦全詩(shī)）毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

3、再別康橋（背誦全詩(shī)）徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

2、雨巷（背誦全詩(shī)）

戴望舒

撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望逢著 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘

像我一樣，像我一樣地 默默彳亍著

冷漠、凄清，又惆悵。她靜默地走近，走近，又投出 太息一般的眼光 她飄過(guò) 像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過(guò) 一枝丁香的，我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎； 她默默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，散了她的芬芳，消了她的顏色，消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。

4、荊軻刺秦王（背誦易水送別）《戰(zhàn)國(guó)策》

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。

5、記念劉和珍君（背誦二、四節(jié)）魯 迅

二

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！

我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。

四

我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。

但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。必修2

6、衛(wèi)風(fēng)·氓（背誦全文）《詩(shī) 經(jīng)》

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

7、涉江采芙蓉（背誦全文）古詩(shī)十九首

涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居,憂傷以終老。

8、短歌行（背誦全文）曹 操

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

9、歸園田居（背誦全文）陶淵明

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

10、蘭亭集序（背誦全文）王羲之

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。

夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖取舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時(shí)人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

11、赤壁賦（背誦全文）蘇 軾

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛'，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。” 客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤(pán)狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

12、游褒禪山記（背誦第2——3段）王安石

其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，——所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒。問(wèn)其深，則其好游者不能窮也，——謂之后洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。蓋予所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來(lái)而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時(shí)，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極乎游之樂(lè)也。

于是余有嘆焉。古之人觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也。

必修3

13、蜀道難（背誦全文）李白

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

14、秋興八首(其一)（背誦全文）杜 甫

玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

15、詠懷古跡(其三)（背誦全文）杜 甫

群山萬(wàn)壑赴荊棘，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。

16、登高（背誦全文）杜 甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

17、琵琶行（背誦全文）白居易

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。

18、寡人之于國(guó)也（背誦全文）《孟 子》

梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

曰：“不可。直不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。

五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅唬骸俏乙?，兵也’？王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉。”

19、勸學(xué)（背誦全文）《荀 子》 君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。20、過(guò)秦論（背誦最后三段）賈 誼 及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。

始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也！

必修4：

21、念奴嬌·赤壁懷古（背誦全文）蘇 軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

22、定**（背誦全文）蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

23、水龍吟<登健康賞心亭＞（背誦全文）辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

24、永遇樂(lè)·京口北固亭懷古（背誦全文）辛棄疾

千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？

25、醉花陰（背誦全文）李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

26、聲聲慢（背誦全文）李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

27、廉頗藺相如列傳（背誦最后五段）《史記》 既罷，歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。

廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之?！毕嗳缏劊豢吓c會(huì)。相如每朝時(shí)，常稱病，不欲與廉頗爭(zhēng)列。已而相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿。

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請(qǐng)辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔嗳缤⑦持?，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。

廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門(mén)謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！卒相與歡，為刎頸之交。

必修5

28、歸去來(lái)兮辭（背誦全文）陶淵明

歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸！既目以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。

舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微.乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門(mén)。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。

歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕遊。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)邱。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)！曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)天天命復(fù)奚疑！

29、滕王閣序（背誦2—3段）王 勃

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

披繡闥，俯雕甍。山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。30、陳情表（背誦全文）李 密

臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)叔伯，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。祖、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

第五篇：高一語(yǔ)文必背課文

高一語(yǔ)文必背課文

必修一

1．第一課

《沁園春 長(zhǎng)沙》毛澤東

背誦要求：全詞

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

2．第二課

《雨巷》戴望舒

背誦要求：全詩(shī)

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘

像我一樣，像我一樣地

默默彳?。╟hì | chù）著

冷漠、凄清，又惆悵。

她靜默地走近，走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過(guò)

像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過(guò)

一枝丁香的，我身旁飄過(guò)這女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮（pǐ）的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò)

一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

3．第二課

《再別康橋》徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖：

在康河的柔波里，背誦要求：全詩(shī)

我甘心做一條水草！

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；

夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

4．第五課

《荊軻刺秦王》《戰(zhàn)國(guó)策》

背誦要求：第9段

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋 目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。

5．第七課

《紀(jì)念劉和珍君》魯迅 背誦要求：第2，4節(jié)

（二）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！

我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。

（四）我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。

但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

必修二

6．第四課

《氓》《詩(shī)經(jīng)》 背誦要求：全詩(shī)

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚。于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也； 女之耽兮，不可說(shuō)也！

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵纾孕﹃剃?。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

7．第四課

《采薇》《詩(shī)經(jīng)》 背誦要求：全詩(shī) 采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

靡室靡家，玁(xiǎn)狁(yǔn)之故。不遑(huáng)啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。

憂心烈烈，載(zài)饑載渴。我戍未定，靡使歸聘(pìn)。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。

王事靡盬(gǔ)，不遑(huáng)啟處。憂心孔疚，我行不來(lái)！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。

戎車(chē)既駕，四牡(mù)業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙(kuí)骙。君子所依，小人所腓(féi)。

四牡翼翼，象弭(mǐ)魚(yú)服。豈不日戒？玁狁孔棘(jí)！

昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨(yù)雪霏(fēi)霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

8．第七課

《涉江采芙蓉》《古詩(shī)十九首》

背誦要求：全詩(shī)

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

同心而離居，憂傷以終老。

9．第七課

《短歌行》曹操

背誦要求：全詩(shī)

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？

譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。

我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時(shí)可掇?

憂從中來(lái)，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。

契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹(shù)三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。

周公吐哺，天下歸心。

10．第七課 《歸園田居（其一）》陶淵明少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。

開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

背誦要求：全詩(shī)

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

11．第八課

《蘭亭集序》王羲之

背誦要求：全文

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右,引以為流觴(shāng)曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。

夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣”，豈不痛哉！

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼(jiē dào)，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤(shāng)為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時(shí)人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

12．第九課

《赤壁賦》蘇軾

背誦要求：全文 壬(rén)戌(xū)之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng) 徐來(lái)，水波不興。舉酒屬（zhǔ）客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少(shǎo)焉，月出于東山之上，徘徊于斗(dǒu)牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮(píng)虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹(zhào)兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和(hè)之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦。

蘇子愀（qiǎo）然，正襟危坐，而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“?月明星稀，烏鵲南飛。?此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆(liáo)，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳(zhú)艫(lú)千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊(shuò)賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵(qiáo)于江渚(zhǔ)之上，侶魚(yú)蝦而友麋(mí)鹿。駕一葉之扁舟，舉匏（páo）樽以相屬（zhǔ）。寄蜉(fú)蝣(yóu)于天地，渺滄海之一粟(sù)。哀吾生之須臾(yú)，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾（xié）飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之 明月。耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏(zàng)也，而吾與子之所共適(shì)。”

客喜而笑，洗盞(zhǎn)更酌(zhuó)。肴(yáo)核既盡，杯盤(pán)狼籍(jí)。相與枕藉(jiè)乎舟中，不知東方之既白。

13．第十課

《游褒禪山記》王安石 背誦要求：第3段

于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相（xiàng）之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！

必修三

14．第四課

《蜀道難》李白 背誦要求：全詩(shī)

噫吁嚱(yī xū xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蠶叢及魚(yú)鳧(fú)，開(kāi)國(guó)何茫然！

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞(sài)通人煙。

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧(zhàn)相鉤連。

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱(náo)欲度愁攀援。

青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈(yíng)巖巒。

捫(mén)參(shēn)歷井仰脅(xié)息，以手撫膺(yīng)坐長(zhǎng)嘆。

問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀。

但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)(háo)古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(huī)，砯(pīng)崖轉(zhuǎn)(zhuǎn)石萬(wàn)壑(hè)雷。

其險(xiǎn)也如此，嗟(jiē)爾遠(yuǎn)道之人胡為(wèi)乎來(lái)哉。

劍閣崢嶸而崔嵬(wéi)，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

所守或匪(fēi)親，化為狼與豺。

朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮(shǔn)血，殺人如麻。

錦城雖云樂(lè)，不如早還家。

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟(jiē)。15．第五課

《秋興八首（其一）》杜甫 背誦要求：全詩(shī)

玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。

江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧(zhēn)。16．第五課

《詠懷古跡（其三）》杜甫

背誦要求：全詩(shī)

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。

一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。

17．第五課

《登高》杜甫 背誦要求：全詩(shī)

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

18．第七課

《錦瑟》李商隱

背誦要求：全詩(shī)

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

19．第七課

《馬嵬（其二）》李商隱

背誦要求：全詩(shī)

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。

此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。20．第八課

《寡人之于國(guó)也》孟子 背誦要求：全文 寡人之于國(guó)也

梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳(yè)兵而走?；虬俨蕉笾?，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

曰：“不可！直不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。

“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝(shēng)食也;數(shù)（cù）罟（gǔ）不入洿（wū)池，魚(yú)鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪（sāng）死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪（sāng）死無(wú)憾，王道之始也。

“五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣（yì）帛矣。雞豚狗彘(zhì)之畜（xù）（此處應(yīng)為xù，而非chù，意為“蓄養(yǎng)”）無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠（xiáng）序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王(wàng）者，未之有也。

“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩（piǎo）而不知發(fā)，人死，則曰：?非我也，歲也。?是何異于刺人而殺之，曰：?非我也，兵也。?王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉?！?21．第九課

《勸學(xué)》荀子 背誦要求：全文 君子曰：學(xué)不可以已.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩,輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生(xìng)非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。

22．第十課

《過(guò)秦論》賈誼 背誦要求：第3，4，5段

及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳（huī）名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑（dí），鑄以為金人十二，以 弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵以為固。良將勁弩，而守要害之處，信臣精卒，陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。

始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓（méng）隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗（yī）頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰（yōu）棘矜（qín），非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國(guó)與陳涉度（duó）長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難（nàn）而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

23．第十一課

《師說(shuō)》韓愈

背誦要求：全文

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也 固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀（dòu）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不（fǒu）焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。

必修四

24．第四課

《望海潮》柳永 背誦要求：全詞 東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

25．第四課

《雨霖鈴》柳永

背誦要求：全詞

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!

26．第五課

《念奴嬌 赤壁懷古》蘇軾

背誦要求：全詞

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。27．第五課

《定**》蘇軾

背誦要求：全詞

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

28．第六課

《水龍吟 登建康賞心亭》辛棄疾

背誦要求：全詞

楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。

休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此。倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

29．第六課

《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》辛棄疾

背誦要求：全詞

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？

30．第七課

《醉花陰》李清照

背誦要求：全詞

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消（銷(xiāo)）金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

31．第七課

《聲聲慢》李清照

背誦要求：全詞

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

33．第十一課

《廉頗藺相如列傳》司馬遷

背誦要求：第17-21段

既罷，歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。

廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之?！毕嗳缏?，不肯與會(huì)。相如每朝時(shí)，常稱病，不欲與廉頗爭(zhēng)列。已而相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿。

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞 之，況于將相乎？臣等不肖，請(qǐng)辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。”

廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門(mén)謝罪，曰：不知將軍寬之至此也！”

卒相與歡，為刎頸之交。

“鄙賤之人，21