第一篇：我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的看法

我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的看法

聽了尹老師的關(guān)于閱讀教學(xué)研究的講座，我從中受益匪淺。結(jié)合自己平時的教學(xué)實例，我也談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法

一、基礎(chǔ)教學(xué)

(一)字詞

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會預(yù)習(xí)

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自己的真情實感

只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人關(guān)注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。

(四)、多練

要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。

通過這次“師帶徒”活動，我學(xué)到了很多有用的東西和管理班級的方法，我也會努力把這些運用到我的課堂上，有了師傅們寶貴的經(jīng)驗和我的不懈嘗試，我想我的課堂也會越上越精彩。

第二篇：我對語文的一些看法

我對語文的一些看法

我對“要求小學(xué)開始學(xué)點語法修辭，掌握一些語文知識，都是沒有辦法的辦法，是為了學(xué)習(xí)時間上更“經(jīng)濟”，盡可能短的時間內(nèi)學(xué)會聽說讀寫。但和傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，現(xiàn)在語文教學(xué)有一個致命的弱點，就是讀得太少，道理講得太多?，F(xiàn)在備課一般都有相對固定的七八個程序，這有點死板。老是這一套，課會講得很瑣碎，很技術(shù)化，破壞閱讀的總體感覺，破壞語文課要有的熏陶的氛圍。不要把一節(jié)課劃分很多很細(xì)，也不一定老是一種程序與套路。文體、內(nèi)容有差異，可以設(shè)計不同的程序?！边@段話感觸頗深。

聽到這樣一則新聞：著名作家王蒙身為作家協(xié)會的副主席,奇怪孫子的語文竟考不及格,就去做孫子的考卷,結(jié)果竟然考不及格。著名作家莫言,有次女兒把他的著名作品片段寫進(jìn)作文,結(jié)果老師批改后莫言看到,他的作品竟沒有一句不是病句。

這當(dāng)然不是他們學(xué)養(yǎng)不厚,學(xué)識欠缺,而是現(xiàn)在的語文教育太技術(shù)化,工具化。難怪有人大呼“誤盡天下蒼生是語文”。

有人曾經(jīng)說過自己教了一輩子的語文也沒明白語文到底要教給學(xué)生什么。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年,也沒明白這語文除了讀書看報寫字,到底學(xué)來有何用,于是學(xué)生若是誤了幾節(jié)語文課,他毫不擔(dān)心,可要是誤了幾節(jié)數(shù)學(xué)課或英語課,他非要找時間補回來。歷史上曾有人把語文課當(dāng)政治課上,或者把語文上成了單純的文學(xué)課,這都是片面地理解語文教學(xué)目標(biāo)。擺脫了走入思想性的誤區(qū)之后,現(xiàn)在語文教學(xué)又走入了工具性的誤區(qū),許多語文教師把一篇篇美好的文章肢解,分成許多個知識點,抓字詞,抓句子,抓修辭,抓寫作方法,把文章弄得支離破碎,繁瑣艱深,去猜測考試的類型,問題會怎么問等等,在講解分析時,則按照“時代背景——段落大意——中心思想——寫作特點”來進(jìn)行,多年不變,單

一、程式化、刻板,生動的語文課堂變得十分單調(diào)、枯燥,也難怪學(xué)生不喜歡;至于對學(xué)生的思想啟迪、情感共鳴、心智開發(fā)、美感熏陶就更談不上了。語文教育專家、特級教師于漪說過,不認(rèn)清語文的這種人文性,只片面強調(diào)語文的工具性,用解剖刀對文章進(jìn)行肢解,留在學(xué)生腦海里的只能是雞零狗碎的符號,這樣的后果自然是“把學(xué)生的思維捆綁住了,把活生生的學(xué)生變?yōu)闄C器人,把學(xué)生的個性、靈氣都給打掉了”。

語言文字存在其特有的多義性、模糊性等特點,這本來是極有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力的,它本身的特點決定了語文考試并不適合“標(biāo)準(zhǔn)化”。往往標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能”,考試時拿高分,卻缺乏解決實際問題的能力。表面上看起來是實際動手能力、運用知識的能力低下,其實質(zhì)卻是智力的萎縮,尤其是創(chuàng)造性思維能力的弱化,甚至喪失。

創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。語文教育應(yīng)該實施素質(zhì)教育,應(yīng)該為學(xué)生所喜聞樂見,真正做到在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生動手應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出真正的人才。

第三篇：對語文教學(xué)的看法

對語文教學(xué)的看法

我是一位小學(xué)語文教師，從教以來，一直都承擔(dān)語文課程教學(xué)，對語文教學(xué)有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。

語文是一門知識性極強，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來，讓學(xué)生不至于覺得枯燥無味，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、注重新課導(dǎo)入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的情境?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學(xué)生“動”起來。

小學(xué)語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，展開想象，以悟出語言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識。如教《瀘溝橋的獅子》第二課時時，在講述到瀘溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異時，我讓學(xué)生通過品讀第二自然段，欣賞作者對獅子的生動描寫后，我又讓學(xué)生展開想象，假如你是作者，你對瀘溝橋的獅子又怎樣描寫呢？此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的同學(xué)說：“瀘溝橋的獅子真頑皮呀！躲在母獅子的后面好像在抓癢。”有的說：“瀘溝橋的獅子真歡呀！他們快活地數(shù)著天上的星星??”他們發(fā)言熱烈，想象豐富，暢所欲言，有趣地進(jìn)行著創(chuàng)造的嘗試。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學(xué)生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！

第四篇：我對思想品德教學(xué)的一點看法

我對思想品德教學(xué)的一點看法

思想品德是一門重要課程，它具有思想性、人文性、綜合性和實踐性特點。在教學(xué)中一定要遵循其特點，實施有效教學(xué)。多年教學(xué)實踐中我漸漸地認(rèn)識到思想品德教學(xué)至關(guān)重要。尤其是新課程改革以來，如何充分發(fā)揮思想品德學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)合格的人才呢？

我認(rèn)為應(yīng)著重加強思想品德教學(xué)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，塑造其完善的人格。教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感恩。尢為重要的是教會學(xué)生以感恩的心對待他人、對待社會，學(xué)會感恩，才會懂得寬容、諒解、，才會公平、公正地對待他人的評價。試想，如果一個人不懂得感恩，又怎么能成為社會需要的合格人才。為此，在實際教學(xué)中我常常教育學(xué)生先學(xué)會做人、學(xué)會感恩，再學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣，才能成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。?dāng)然，要發(fā)揮思想品德教學(xué)優(yōu)勢，作為思想品德教師還應(yīng)率先表率，為人師表。以榜樣的力量感染學(xué)生、影響學(xué)生。一言一行中示范要比空洞地說教更有力量。

第五篇：我對寫作教學(xué)的幾點看法

我對寫作教學(xué)的幾點看法

牛 志 嫻

北山口鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

二〇一〇年五月

我對寫作教學(xué)的幾點看法

摘要：要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一.引導(dǎo)閱讀，積累寫作素材.二.觀察生活，寫出真情實感.三.以說促寫，提高寫作水平.四.平時多練，寫作水平自然提高.五.多多鼓勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅?？傊?，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 真情實感 多練 多多鼓勵

寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)前寫作教學(xué)中，學(xué)生往往感到寫作文難，“沒意思”。每次寫作文不是草草了事，就是東拼西湊。寫作水平總是提不高。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須尋找一條寫作教學(xué)的改革之路。以下是我對寫作教學(xué)的幾點看法。

一.引導(dǎo)閱讀，積累寫作素材

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀的要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“若有神”助。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間讀圖書、報刊、名家名篇、從中吸取營養(yǎng)，受到教益，做到“上至天文地理，下至風(fēng)土人情”，拓寬知識視野。同時學(xué)習(xí)作者認(rèn)識事物和寫作的表達(dá)方式，豐富自己的語言，提高鑒賞能力和思維素質(zhì)，寫作時能運用自如，意到筆隨。為此，我不斷給他們推薦好文章、好書讀，制定讀書計劃，抓好課外閱讀，保證時間；另外，發(fā)動學(xué)生訂好報刊、雜志，人手一冊，是他們有啥可讀。然后讓他們讀，讀，讀它個滾瓜爛熟，讀它個天昏地暗。讀完之后，過幾天再讀，循環(huán)往復(fù)，不厭其煩。為激發(fā)學(xué)生讀書興趣，班內(nèi)定期舉行讀書會、朗讀比賽，使學(xué)生比賽競爭，不斷提高，由此，學(xué)生多讀書、讀好書的風(fēng)氣愈加濃厚。通過課外閱讀，即可讓學(xué)生受到作品內(nèi)容的感染、精神的熏陶，提高思想認(rèn)識水平，又能積累詞匯，學(xué)習(xí)語言、積累寫作素材，領(lǐng)略表達(dá)手法和表達(dá)技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。二.觀察生活，寫出真情實感

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。葉圣陶先生說： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！敝锌甲魑牡拿}也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能寫出真情實感，就能成功。

我常常教導(dǎo)學(xué)生作文要寫真人真事，說真話，才會感人，“真實是成功的一半”。而不少學(xué)生作文脫離實際，胡編亂造，字詞不夠，廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句。一方面，他們認(rèn)為，家丑不可外揚，老師不可得罪，自己幼稚的小秘密不能見人。所以寫出的作文不是空洞無物，就是沒有真情實感。因此，我們要解放思想，放開手腳，打消學(xué)生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學(xué)生說，家丑可以揚一揚，老師可以批一批，秘密也可以晾一晾，實行誰敢講真話，敢寫實事、真事，寫出真情實感。另一方面，面對多門學(xué)科和逐年提高的分?jǐn)?shù)線給教和學(xué)帶來的壓力，學(xué)生的課外時間越來越少，參加社會活動的機會越來越少。因而頭腦中缺乏寫作材料，寫作知識，寫作技巧也很貧乏，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生一聽說寫作文就頭疼。所以，我們要積極調(diào)動學(xué)生的積極性和寫作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識、去增長見識。讓學(xué)生親自參與、耳聞目睹感受大自然的美，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光。體現(xiàn)置身大自然的無限樂趣，從而陶冶高尚的情操。讓學(xué)生去接觸社會，鼓勵學(xué)生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動心靈的事物，寫真人真事，抒真情實感。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，命題的能力，又不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三.以說促寫，提高寫作水平

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說的就清楚，寫出來就明白。因此在寫作訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，讓他們把看到的、聽到的、想到的說出來，想好里再說，說出來再寫，不僅提高了學(xué)生的思維水平還提高了口語表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清晰。我在平常教學(xué)中，每節(jié)語文課前拿出2分鐘，讓兩個學(xué)生上來演講，每生1分鐘，全班學(xué)生輪流演講玩為一個回合，每回合一個主題。這樣，一方面使學(xué)生課后注意觀察體會生活，搜集素材，積累寫作材料；一方面鍛煉提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力；另一方面每節(jié)課兩個學(xué)生上來演講同一主題內(nèi)容，無論在語言表達(dá)能力還是組織選材 方面都有比較大的提高。這樣，學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。四.平時多練，寫作水平自然提高

學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到：“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以多練筆，多寫日記，寫隨筆。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所聞所感歲時記下來??”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多些片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。我不主張每天都寫日記，如果無事可寫，可不寫，千萬不敢記流水賬，如果時間長了寫起文章來婆婆媽媽，左拐右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件 有意義的事，詳詳細(xì)細(xì)的記下來，與文章無關(guān)的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一片小作文，這樣一篇一事一議專題講座，比十篇流水賬還管用。

除了寫日記，還可以寫摘記，寫內(nèi)容提要，寫心得體會，寫讀后感等。有助于理解、鞏固所讀的內(nèi)容，增強悟性和語感，提高運用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。

五.多多鼓勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”心理學(xué)研究告訴我們：人的任何活動都有一種乞求達(dá)到成功地愿望。所以，在寫作課堂上，我從不吝嗇自己的任何鼓勵性語言，從不放過任何可激發(fā)學(xué)生寫作興趣地機會，從不放過學(xué)生作文中的任何一個閃光點，哪怕只是一個記號用的精彩，一句話寫得優(yōu)美，一種修辭用的恰當(dāng)?shù)鹊?，都要及時地、熱情地給與肯定、表揚，一定會“一石激起千層浪”，給學(xué)生以巨大的鼓舞。對學(xué)生的那些優(yōu)秀作文，更是要通過各種途徑，采用各種方式大張旗鼓的進(jìn)行宣傳、鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)起興趣，這種興趣必將隨著不斷的激發(fā)日趨濃烈，甚至終生不衰。例如：對基礎(chǔ)差一點的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵，再鼓勵。要把作文中的“挑刺”變成“插花”。我一向不贊同作文“全批全改”，尤其對初學(xué)寫作和對作文一時還找不到“北”的學(xué)生，更是特別不宜。全片見紅，“鮮血淋漓”，慘不忍睹。學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買帳。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會別開洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句話寫的順暢，某種修辭用的恰當(dāng)，總會有吧。那就是“花”，把它想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來，表揚，夸！帶著一種愛、尊重與驚喜，一個勁兒地去夸，夸??就這樣，由此一點，擴而大之，擴而大之??你所用心捧出來的這朵小花，就十有八九會成為 一朵大花，真花。這種效應(yīng)是神奇的，不信，盡可一試。

作文課后，我還經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、積累《班級優(yōu)秀作文集》等，這些做法都大大滿足了學(xué)生在群體中得到認(rèn)可、鼓勵、夸贊的心理需求，強化了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)情感態(tài)度的作用，注重培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學(xué)生寫作能力。