第一篇：建設(shè)一個(gè)和諧

建設(shè)一個(gè)和諧、穩(wěn)定的社會主義法治國家是黨和國家提出的發(fā)展目標(biāo)，也是全社會的共同期待。它要求我們適應(yīng)新的社會結(jié)構(gòu)、利益、矛盾的變化，認(rèn)識和把握新形勢下和諧社會建設(shè)的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢，實(shí)事求是地分析法治建設(shè)與維護(hù)社會穩(wěn)定工作中存在的問題，有針對性地建立一套解決矛盾和化解沖突的長效機(jī)制，而完善人民調(diào)解制度尤其必要。

關(guān)鍵詞：完善人民調(diào)解制度構(gòu)建和諧社會

一、完善人民調(diào)解制度是構(gòu)建和諧社會的必然要求

改革開放二十多年來，司法部門在維護(hù)改革、發(fā)展、穩(wěn)定方面發(fā)揮著越來越重要的作用，法治建設(shè)的巨大成就勿庸置疑。但是，在社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、企業(yè)轉(zhuǎn)制的背景下，各種社會矛盾與糾紛在法律層面上的表現(xiàn)較以往任何時(shí)期都更加突出，在傳統(tǒng)社會糾紛解決體系和社會治理方式趨于失效之際，訴訟成了人們解決糾紛的最主要途徑，“訴訟爆炸”，案件數(shù)量劇增，司法機(jī)關(guān)有限的資源只能疲于應(yīng)付，單純依靠法律手段的社會效果不理想。同時(shí)，訴訟成本過高，司法機(jī)關(guān)解決糾紛、平衡社會利益的能力與人民群眾的期望之間仍有差距。大量的糾紛如果不能被合理、規(guī)范、系統(tǒng)、實(shí)效的機(jī)制所消融，一些非正常的渠道（如：請?jiān)?、群體性事件等）就會應(yīng)運(yùn)而生，從而危害社會穩(wěn)定。社會多元化和文化多元化要求糾紛解決手段的多樣化，訴訟只是最后的手段，在解決各類糾紛時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮其他非訴訟方式。

調(diào)解作為一種糾紛解決的非訴訟方式在我國的法制史上一直占有重要地位，在改革開放初期也是如此。根據(jù)法律年鑒的資料統(tǒng)計(jì)，在 20 世紀(jì) 80 年代，我國調(diào)解與訴訟的比例為 10 ： 1（最高時(shí)達(dá) 17 ： 1）。在美國，向法院起訴的案件中有 90%-95% 都是通過調(diào)解等方法加以解決或在審判前撤回的。面對著“訴訟爆炸”的挑戰(zhàn)，1998 年美國通過了《替代糾紛解決法》，鼓勵成立民間調(diào)解組織和“社區(qū)調(diào)解中心”。古今中外的實(shí)踐表明，調(diào)解具有重構(gòu)國家與社會，民間秩序與國家秩序關(guān)系，消減法治危機(jī)和增進(jìn)糾紛解決的多樣性等重大作用。因此，要構(gòu)建社會主義和諧社會，就有必要建立起以調(diào)解為主的糾紛解決機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)糾紛解決方式的社會化，而不是司法化或行政化。根據(jù)主持調(diào)解的主體和機(jī)構(gòu)劃分，調(diào)解應(yīng)包括民間調(diào)解（當(dāng)事人和解）、法院調(diào)解、行政調(diào)解、行業(yè)調(diào)解、人民調(diào)解等等。本文主要以人民調(diào)解制度為研究對象，探討該制度對構(gòu)建和諧社會的重要作用。

（一）人民調(diào)解制度的歷史沿革

人民調(diào)解制度起源于歷史上的民間調(diào)解，是在對舊的民間調(diào)解進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上逐步形成與發(fā)展起來的。用調(diào)解的方式平息民間糾紛在我國有很長的歷史，最早可以追溯到西周時(shí)期，當(dāng)時(shí)官制中設(shè)有“調(diào)人之職”，“司萬民之難而諧合之”，即設(shè)有專門負(fù)責(zé)調(diào)解事務(wù)的官員。此后歷經(jīng)各朝各代，直至民國，調(diào)解一直在基層社會生活中發(fā)揮著“平訴息訟”、“以德教化”的作用。人民調(diào)解制度萌芽于第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，最早是在廣東海豐農(nóng)民運(yùn)動中產(chǎn)生的，農(nóng)會設(shè)立的仲裁部，行使調(diào)解職能。新中國成立后特別是改革開放以來，人民調(diào)解制度得以較快發(fā)展，人民調(diào)解委員會作為基層群眾性組織的法律地位及其主要職能被憲法等法律、法規(guī)所確認(rèn)，使“調(diào)解”在中國不僅成為一種糾紛解決的技術(shù)或方式，更成為社會治理的一種制度性或體制性存在。

（二）人民調(diào)解制度的法律社會學(xué)分析

在法律制度的選擇與構(gòu)建時(shí)運(yùn)用社會學(xué)方法，可以讓我們把看似純粹的法律問題，置身于宏大的社會背景中去考察、評估和判斷。從社會學(xué)的角度來看，分化和整合是人類社會的兩個(gè)恒久不變的主題，目前，中國社會多元利益的分化與社會分層隨著社會轉(zhuǎn)型已經(jīng)凸顯，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的單一格局被打破，呈現(xiàn)出社會結(jié)構(gòu)、社會利益多元化的趨勢，人的差別與多樣性前所未有地增加?！安顒e?對立?沖突?妥協(xié)”，是社會矛盾與糾紛產(chǎn)生和消弭的合理軌跡，最終使不和諧狀態(tài)歸于和諧狀態(tài)。因此，和諧社會應(yīng)當(dāng)是在相互沖突的多元社會利益中的整合、協(xié)調(diào)的過程，是一種人與人和平共處、有序互動的社會模式。這也是法治較為發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“英國法治的成長表明，自由法治只有在各種異質(zhì)要素相生相克、共存共榮的多元社會中才能形成并得以維續(xù)”。和解是一種基于不同利益角度的合作，而以人民調(diào)解為主要載體的第三方調(diào)解，可以能動地調(diào)整社會沖突，引導(dǎo)當(dāng)事人采取和解的方式來達(dá)成妥協(xié)，將相互沖突的價(jià)值訴求引向理性的、健康的發(fā)展方向，營造寬容、和解、共生的社會生態(tài)。社會學(xué)研究表明，依靠外力形成的社會秩序并不穩(wěn)定，真正的和諧是由內(nèi)而外的，需要社會成員共同價(jià)值觀的內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)自覺和自律。

（三）人民調(diào)解制度的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物、1991 年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者科斯認(rèn)為，能使交易成本最小化的法律（制度）是最適當(dāng)?shù)姆桑ㄖ贫龋?。另一位芝加哥學(xué)派的大師波斯納認(rèn)為，“效率既正義”，法律對正義的訴求不應(yīng)以損害效率最大化和財(cái)富最大化為代價(jià)。“無論審判能夠怎樣完善地實(shí)現(xiàn)

正義，如果付出的代價(jià)過于昂貴，則人們往往只能放棄通過審判來實(shí)現(xiàn)正義的希望?！痹V訟高成本（包括時(shí)間、金錢的損耗以及內(nèi)心焦慮等）會挫傷人們參與訴訟的積極性。而且，法制的運(yùn)行如果耗費(fèi)了過多的司法資源，就涉及到資源的重新配置問題，涉及到工作重心的轉(zhuǎn)移問題。目前，我們通過訴訟解決糾紛的投入太多，代價(jià)太大，成本太高。而人民調(diào)解具有靈活、便捷、不收費(fèi)等特點(diǎn)，具有把解決糾紛工作“重心前移”的明顯特征，具有覆蓋社會各方面的網(wǎng)絡(luò)組織優(yōu)勢，在矛盾排查、預(yù)防、化解、控制等方面具有不可比擬的獨(dú)特功能，更加符合效率原則。對于當(dāng)事人來說，人民調(diào)解是免費(fèi)的，更有利于降低社會交易成本。

（四）人民調(diào)解制度的法律文化分析

四十多年前，費(fèi)孝通就曾一針見血地指出，如果不了解人民怎樣去應(yīng)用，不在社會結(jié)構(gòu)、思想觀念上加以改革，“單把法律和法庭推行下鄉(xiāng)，結(jié)果法治秩序的好處未得，而破壞禮治秩序的弊端卻已先發(fā)生了”。目前，很多學(xué)者也開始探討法律的“表層化”問題，指出了當(dāng)前法治建設(shè)中“重視形式，忽略法治的社會根基”的弊端。這些分析指導(dǎo)人們要把各種制度建構(gòu)在社會土壤之上，即將“紙面上的法律”轉(zhuǎn)化為“生活中的法律”，其中一個(gè)重要的理論淵源來自對中國傳統(tǒng)法律文化的認(rèn)識。

人民調(diào)解制度的產(chǎn)生和演變深受我國傳統(tǒng)文化的影響，是“和合”法律文化的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的儒家思想把“和諧”秩序作為法律的最高境界，“無訟”成為最理想的社會狀態(tài)。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)思想也帶來了法律虛無和個(gè)性受抑等副產(chǎn)品。改革開放以后，在法治建設(shè)的進(jìn)程中，法律的繁榮和訴訟的勃興改變了人們“恥于爭訟”的傳統(tǒng)思維，對社會發(fā)展起到了積極的推動作用。但同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)代司法大多移植并借鑒西方傳統(tǒng)，其缺點(diǎn)是剛性有余而柔性不足，強(qiáng)調(diào)個(gè)性而缺乏對社會整體和諧的關(guān)注。對于倫理性的傳統(tǒng)社會來說，有些司法理念在中國（尤其是在農(nóng)村）存在著水土不服的現(xiàn)象。許多老百姓并不清楚也不關(guān)心法律是如何規(guī)定的，他們更重視人際關(guān)系，“冤家宜解不宜結(jié)”的觀點(diǎn)還是被普遍接受的，因此，人民調(diào)解委員會這種群眾性自治組織對他們還是有吸引力的。而訴訟的直接后果可能是使維系人際關(guān)系的情感紐帶被割裂，這種局面也許是普通老百姓最不愿意看到的。非但農(nóng)村的熟人社會如何，城市的陌生人社會其實(shí)也需要一種法律與道義上的歸屬感。改革開放所帶來的巨變使生活在城市中的許多人原本封閉和諧的生活圈子發(fā)生了很大的變化，社會凝聚力渙散，人們的疏離感、孤獨(dú)感增加，陌生人之間遇到糾紛時(shí)如果沒地方講理，矛盾更容易激化。而人民調(diào)解組織作為社會沖突中的安全閥便會及時(shí)、有效地成為當(dāng)事人宣泄情感、謀求社會認(rèn)同的渠道。從這個(gè)意義上說，人民調(diào)解制度根植于中國的文化基礎(chǔ)和社會土壤，即便在現(xiàn)代社會，它還是有著旺盛的生命力。

二、人民調(diào)解工作的現(xiàn)狀與制約瓶頸

長期以來，我國的人民調(diào)解工作在解決糾紛、維護(hù)社會穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極的重要作用。但是，隨著改革力度的不斷加大和市場經(jīng)濟(jì)條件下利益格局的不斷調(diào)整，社會發(fā)展進(jìn)入矛盾多發(fā)期，糾紛也呈現(xiàn)出和以往完全不同的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的人民調(diào)解工作，無論是在觀念、制度、組織機(jī)構(gòu)上，還是在隊(duì)伍素質(zhì)、工作方式上都暴露出一些不適應(yīng)之處。

一是組織定位不準(zhǔn)，人員角色混亂，缺乏公信力。根據(jù)法律規(guī)定，人民調(diào)解委員會是在基層人民政府和基層人民法院指導(dǎo)下調(diào)解民間糾紛的群眾性組織。然而，現(xiàn)在的調(diào)委會基本上推動了應(yīng)有的群眾性、自治性，調(diào)解過程中的行政化手段占據(jù)著重要的位置，政府指導(dǎo)實(shí)際上蛻變成政府主導(dǎo)，許多地方領(lǐng)導(dǎo)仍將其視為政府的一個(gè)派出機(jī)構(gòu)，工作理念與方法不符合社會化、自治性的要求，在一定程序上制約了人民調(diào)解工作的整體推進(jìn)，也直接影響了社會公信力。目前，從事人民調(diào)解工作的人員幾乎都是身兼數(shù)職、角色混亂、立場不清，很多調(diào)解員具有的官方身份難以取得調(diào)解工作所必須的中立地位。

二是組織機(jī)構(gòu)建設(shè)狀況不理想。由于受到人員、經(jīng)費(fèi)、自治水平等因素的制約，人民調(diào)解的組織機(jī)構(gòu)很難滿足新時(shí)期民間糾紛形式、主體、內(nèi)容多樣性的要求，基層人民調(diào)解組織普遍缺少經(jīng)費(fèi)、缺少設(shè)施，使許多工作無法有效開展。

三是人民調(diào)解工作的方式方法滯后。傳統(tǒng)的調(diào)解手段和方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會矛盾糾紛新的變化。目前大部分調(diào)解員專業(yè)知識水平低，在從事調(diào)解工作的時(shí)候，仍主要依靠個(gè)人經(jīng)濟(jì)與威信，靠“和稀泥”、“套交情”來解決糾紛，沒有針對糾紛的不同類型來適用法律或相關(guān)政策，使一些糾紛久調(diào)不決。

應(yīng)當(dāng)看到，構(gòu)建社會主義和諧社會對人民調(diào)解工作提出了更高的要求，只有不斷突破人民調(diào)解工作發(fā)展的“瓶頸”，才能使人民調(diào)解工作在新的歷史時(shí)期發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、改革和完善人民調(diào)解制度的對策

我國的人民調(diào)解制度經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，調(diào)解的政治功能遮蔽了其解決糾紛的功能，人民調(diào)解制度更象是政府行政管理的一種手段。調(diào)解作為一種社會機(jī)制，本身也有一個(gè)適應(yīng)社會的發(fā)展而發(fā)展的問題，因此，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變理念，淡化行政色彩，正確處理好政府指導(dǎo)與人民調(diào)解組織自治之間的關(guān)系。在提倡“小政府、大社會”的今天，政府的行政管理職能會更加理性、有限，非政府的群眾性組織在彌補(bǔ)國家與社會、社會與個(gè)人之間真空地帶，有效緩沖社會矛盾沖突等方面的作用愈來愈被人們所認(rèn)識。因此，我們應(yīng)該通過改革，逐步還人民調(diào)解組織以本來面目，使人民調(diào)解真正成為基層群眾自我管理、自我約束的糾紛解決方式。

（二）積極探索人民調(diào)解工作的新模式。人民調(diào)解制度的改革不能再走行政化的老路，而應(yīng)以提高工作實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其中，涉及到政府與人民調(diào)解委員會合作模式選擇的問題，政府應(yīng)逐步“淡出”具體人民調(diào)解工作，在幫助人民調(diào)解委員會完善制度、提高組織自治水平的前提下，通過簽訂“服務(wù)合同”或責(zé)任書等形式委托社會組織來開展。同時(shí)，通過市一級政府成立人民調(diào)解工作指導(dǎo)委員會來實(shí)施宏觀管理，主要負(fù)責(zé)制度規(guī)劃目標(biāo)、協(xié)調(diào)政府各部門、監(jiān)督檢查、績效評估等等，不介入具體糾紛的調(diào)解，讓調(diào)解員放手開展工作。比如，上海試行的首席人民調(diào)解員制度便是有益的嘗試，其通過江蘇街道組建的“首席人民調(diào)解員李琴工作室”與街道辦事處簽訂工作責(zé)任書的方式來進(jìn)行運(yùn)作，制定詳細(xì)的工作目標(biāo)，街道辦事處為“工作室”開展工作創(chuàng)造條件。這種責(zé)任書明確了政府和人民調(diào)解組織的關(guān)系，保障了專門經(jīng)費(fèi)和專門力量，取得了實(shí)效。

（三）通過專業(yè)化、社會化、規(guī)范化的改革，提高人民調(diào)解組織的公信力。傳統(tǒng)的人民調(diào)解方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求，人民調(diào)解工作必須走專業(yè)化、社會化、規(guī)范化的道路。所謂專業(yè)化，即專門從事人民調(diào)解工作，而且人民調(diào)解員必須要有一定的法律或社會工作背景，受過專業(yè)培訓(xùn)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)。所謂社會化，就是要充分調(diào)動社會力量參與矛盾糾紛的化解。所謂規(guī)范化，就是加強(qiáng)對人民調(diào)解協(xié)議書法律效力的認(rèn)定程序等制度建設(shè)，完善人民調(diào)解工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。當(dāng)然，人民調(diào)解組織公信力的提高，最終還要靠調(diào)解員社會地位的中立性以及調(diào)解工作質(zhì)量的提高來實(shí)現(xiàn)。

（四）發(fā)展和創(chuàng)新人民調(diào)解組織形式，拓展工作領(lǐng)域，探索人民調(diào)解工作方式的多樣化。要結(jié)合城市與農(nóng)村的不同地域特點(diǎn)以及矛盾糾紛的不同種類，對轄區(qū)工作對象進(jìn)行細(xì)分，實(shí)現(xiàn)調(diào)解手段與方法的多樣性變革。

（五）以人民調(diào)解整合各類非訴訟調(diào)解，并通過人民調(diào)解與法院訴前調(diào)解和行政調(diào)解的銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。目前的非訴訟糾紛解決渠道是多方面的，因此就有一個(gè)整合、協(xié)調(diào)、銜接的問題。上海、深圳開始嘗試直接將人民調(diào)解引入法院的審前調(diào)解，一些人民調(diào)解員參與庭審，在有些案件中，法官委托調(diào)委會來調(diào)解。北京西城區(qū)人民調(diào)解員進(jìn)駐公安派出所，實(shí)現(xiàn)治安、民間糾紛聯(lián)合接待調(diào)處。這些有益的探索必將為人民調(diào)解工作的新發(fā)展帶來新的動力，也為人民調(diào)解統(tǒng)合其他調(diào)解、為人民調(diào)解工作的立法奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，程序社會的建設(shè)需要一整套適應(yīng)社會發(fā)展變化趨勢的機(jī)制作為支持，人民調(diào)解制度的改革與完善無疑將成為其中的重要一環(huán)，在這個(gè)方面，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第二篇：談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)一個(gè)和諧的班集體

談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)一個(gè)和諧的班集體

現(xiàn)在的社會都在努力追求和諧的社會，隨著時(shí)間的流逝，也得到了越來越多的人理解和支持，還有更多的是付諸行動。相信在所有人的共同努力下，中華民族將會走向一個(gè)更加美好而又和諧的未來。班集體就是一個(gè)小型的微社會，與社會相比簡單了很多，沒有黑暗殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，多的是人與人之間的關(guān)愛互助，所以相比來說，所謂的和諧班集體，還是比較容易實(shí)現(xiàn)的。

和諧的社會是由和諧的人組成的，和諧的學(xué)校由和諧的學(xué)生組成，建設(shè)和諧班級每個(gè)學(xué)生肩上都有一份責(zé)任。把班級建設(shè)成一個(gè)和諧的班級不僅是每個(gè)班主任不斷追求的奮斗目標(biāo)，也是每個(gè)學(xué)生心中真正想要擁有的。下面我粗淺的談一談怎樣建設(shè)一個(gè)和諧的班級。

為了營造一個(gè)具有特色的和諧班級，第一點(diǎn)，班級必須有一個(gè)用來約束所有人的健全和諧的班級管理制度。正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要建立和諧的班級，就必須建立一套完善的管理班級的規(guī)章制度，保證班級工作的規(guī)范進(jìn)行。在班中倡導(dǎo)“人人愛集體，個(gè)個(gè)做主人”。我們必須充分認(rèn)識到：班干部是完成和諧班級建設(shè)的核心，是和諧班級建設(shè)中的“領(lǐng)跑者”，是和諧班級建設(shè)的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，身為一名班干部，應(yīng)該充分意識到自己肩頭的責(zé)任，表現(xiàn)出自己的積極性和能力，積極主動參與到和諧班級的建設(shè)當(dāng)中去，當(dāng)和諧班級的主人翁。

我覺得，一個(gè)班級要和諧，首先必須做到四點(diǎn)：團(tuán)結(jié)，活躍，進(jìn)取，善思。團(tuán)結(jié)，即通過有組織，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)活動，讓同學(xué)們?nèi)谌氲桨嗉w生活中去，讓同學(xué)們感受到班集體的溫暖。為此，班中可以專門成立以某一班委為組長的活動策劃小組。在班委的領(lǐng)導(dǎo)下，活動小組的精心組織下，成功地組辦班級各種活動，如聚餐、旅游、晚會、體育比賽等等。活躍，即構(gòu)建和諧輕松的生活環(huán)境讓同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)中得到休息。比如同學(xué)們可以在課間談?wù)撦p松幽默的話題，以此來釋放學(xué)習(xí)的枯燥與壓力。進(jìn)取，即在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還需保持進(jìn)取精神。使同學(xué)們永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的精神，使同學(xué)們永遠(yuǎn)處于更高的起點(diǎn)。善思，既學(xué)生們要動起腦子去思考，只有先學(xué)會善于思考，才能學(xué)會善于解決問題。

創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境更有利于學(xué)生的成長。為此必須要培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。班集體有了一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)，那么班集體就有了理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。

此外，和諧的班集體還要有良性的競爭存在，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。班級組織是社會組織的雛形,讓學(xué)生在班級群體生活中進(jìn)行著社會角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的,也是管理好班級的有效方法。讓學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行組間競賽，建立激勵機(jī)制等，這些都可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭性。

最后，和諧的班集體里，每個(gè)人都協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會產(chǎn)生消極的影響，所以每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該注意自己的言行，協(xié)調(diào)好與同學(xué)和老師之間的關(guān)系。

第三篇：如何營造一個(gè)和諧班集體

如何營造一個(gè)和諧班集體

我深刻知道，一個(gè)好的老師能改變一個(gè)學(xué)生的一生；一個(gè)好的集體能改變這個(gè)集體里的所有的人。因此，我時(shí)刻鞭策自己，對“教書育人”的理念也牢牢記在心里。力爭用自己的力量，教育好每一個(gè)學(xué)生，讓他們成為社會的有用之才。和諧班級是我們共同的愿望，也是我們不懈地追求。我們班現(xiàn)在已經(jīng)營造出了一個(gè)和諧的氛圍，學(xué)生的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)奮斗的信念、積極進(jìn)取的精神，已非常明顯。但建設(shè)和諧班級，仍需不斷努力，繼續(xù)從點(diǎn)滴做起, 繼續(xù)以主人翁的精神共同建設(shè)這個(gè)理想的大家庭。

“教書育人”是每一名教師必須履行的職責(zé)。“勤教力學(xué)，為人師表”是我的座右銘。孩子是祖國的未來，祖國能否繼續(xù)繁榮昌盛，靠的是一代又一代的孩子。因此，作為一名人民教師，就必須肩負(fù)起培育好每一個(gè)孩子的責(zé)任。

在班級建設(shè)管理中,處在主導(dǎo)地位的班主任,一定要把學(xué)生當(dāng)作班級及班級管理的主體,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生,經(jīng)常用激勵的力式調(diào)動他們的積極性。對有過失的學(xué)生,老師批評要中肯,幫助要熱忱。要以理服人,以心感人,努力使自己成為一個(gè)讓學(xué)生信賴的教師,使學(xué)生敢說真心話。班主任在平時(shí)的教育教學(xué)中,要以規(guī)范的行為影響學(xué)生,如果要求學(xué)生按時(shí)到校,那么自己就必須提前到校;要求學(xué)生書寫工整,自己在黑板上的板書就必須認(rèn)真。經(jīng)?？偨Y(jié)自己的教育方法、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn),在學(xué)生的心目中樹立起一個(gè)自強(qiáng)自立、全面發(fā)展的班主任形象,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情,培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任課老師的角色不僅是教育者、管理者,更是引路人,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,讓每一位學(xué)生都沐浴在愛的陽光中,享受到和諧融洽的幸福。和諧是我們這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。一個(gè)班級能否和諧,決定了這個(gè)班級的發(fā)展。和諧的班級，要靠大家去營造，靠彼此的努力，是每一個(gè)學(xué)生都渴望的班級。那么，如何建設(shè)和諧班級呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一，倡導(dǎo)良好的班風(fēng)促和諧。我們班開展了一次以“文明禮儀伴我行”為主題的班會課。這次班會課使學(xué)生懂得：要多做有益事，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，言行舉止文明得體、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，以自己的實(shí)際行動，從點(diǎn)滴做起，從身邊的小事做起，告別各種不良行為，堅(jiān)持不懈地提升自身的道德素質(zhì)，做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生。最后，我用手語帶領(lǐng)著我們班全體同學(xué)唱起了“感恩的心”，整個(gè)班級充滿了朝氣，洋溢著和諧的氣息，散發(fā)著濃濃的感恩情懷。

二，營造勤奮的學(xué)風(fēng)促和諧班級。一個(gè)班級只有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生才能共同促進(jìn)，共同發(fā)展，共同提高。上課期間的紀(jì)律要保證,這是為學(xué)生提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三，建立良好的人際關(guān)系促和諧。班級的主體是學(xué)生，和諧班級的創(chuàng)建需要學(xué)生的共同努力。上班隊(duì)課時(shí)，我會根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，教導(dǎo)學(xué)生之間要形成平等、尊重、寬容、信任、相互關(guān)心、相互理解的關(guān)系；作為學(xué)生，要尊敬老師，遇見老師要問好、懂得向老師謙讓；同學(xué)之間要懂得互相尊重、互相體諒，尤其在集體生活中，更需要彼此之間多一些寬容、多一份諒解；當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，要學(xué)會自我調(diào)控，換位思考，切勿沖動；煩惱的時(shí)候和朋友傾訴，妥善處理自己的情緒等等。

四、關(guān)愛促和諧

用“關(guān)愛心”來感化學(xué)生。熱愛學(xué)生是老師做好教育工作的前提,蘇霍姆林斯基講:”教育技巧的全班奧秘,就在于如何愛護(hù)學(xué)生”、”人非草木,孰能無情”,班主任管理好班級,要善于用情,用情之道,就是班主任以深厚的感情去愛護(hù),同情,關(guān)心,幫助學(xué)生,使他們真心真意地與班主任交往,并接受班主任的管理和教育,心情愉快地學(xué)習(xí)生活。我在平常工作中,一旦學(xué)生生病了,就送他上醫(yī)院;學(xué)生遇到挫折灰心失望時(shí),我就告訴他”自信是成功的第一步”;學(xué)生驕傲?xí)r,送他一句”謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

五、溝通促和諧

班級事務(wù)中,溝通無處不在。同樣一件事情,用不同的語氣或不同的方式,就能產(chǎn)生不同的效果。當(dāng)一個(gè)差生的家長滿懷期望向我了解兒女的學(xué)習(xí)成績時(shí),我總是用“孩子成績暫時(shí)不是很好,但有希望”,絕不說:“你孩子成績差極了”之類的話。所以有人說:“言語未到,辦事不妙。”

溝通包括兩方面的內(nèi)容,即外部溝通與內(nèi)部溝通相結(jié)合,是雙向性的。它能相互配合,相互了解,掌握對方的思想動態(tài),有效的扭轉(zhuǎn)對方思想情緒及改變錯誤觀念等。只要你方法使用得當(dāng),就能產(chǎn)生出凝聚力和向心力。溝通也是一門學(xué)問。遇到問題時(shí),要更多站在學(xué)生立場上去考慮,處處為他著想,多進(jìn)行換位思考。要詳細(xì)了解事情的起因,產(chǎn)生的背景,做到心平氣和的聽他解釋,耐心細(xì)致的做好他的工作。同時(shí)還要注意自己的語言表達(dá)能力,多說通俗易懂的話,多用語氣婉轉(zhuǎn)的詞,這樣,才能達(dá)到雙方共識的語言,真正架起相互理解的橋梁。

“溝通是金”,它將一枝枝“報(bào)春花”在校園綻放;溝通是是人與人,人與社會建立和諧關(guān)系的“催化劑”和萬能鑰匙。

六、尊重促和諧

尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。教師要故到尊重學(xué)生,就要真心去熱愛學(xué)生。對學(xué)生有了滿腔的受,才會去尊重他們,去關(guān)心他們的成長和他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。教師只有熱愛學(xué)生,才能得到學(xué)生的愛戴。蘇重姆林斯基說:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)主始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的腦力勞動這,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步完美的人?！睂W(xué)生有好面子的意識。當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課不守紀(jì)律,是直接點(diǎn)名批評還是婉轉(zhuǎn)不點(diǎn)名提醒,就在于班主任正確把握了。

七、激勵促和諧

如今,在某些學(xué)校,所謂的現(xiàn)代量化考核制度,說到底就是扣分制度。例如,學(xué)生違反紀(jì)律扣分、衛(wèi)生搞不好扣分、廣播稿沒交扣分等等。學(xué)生感到生活在班集體中必須步步小心,時(shí)時(shí)在意,不敢越雷池半步,唯恐做錯一件事,被扣了分去。如此一來,整個(gè)班級就會缺乏生機(jī)與活力,更不用說溫馨和諧了,這與培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的新一代的教育理念是背道而馳的。

古人云:精誠所致,金石為開。班主任只要做好學(xué)生的啟蒙者、引路人,從各方面去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,從不同層面去進(jìn)行有效的溝通,并且激勵他們健康成長,就一定能建立起和諧班級,教育美好的春天就一定會到來!

第四篇：建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建和諧礦山企業(yè)，必須充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，以黨組織的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)推動和諧企業(yè)建設(shè)，為礦山生產(chǎn)建設(shè)的中心工作保駕護(hù)航，為構(gòu)建和諧礦山提供堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證。

依靠團(tuán)隊(duì)推進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作健康而順利地發(fā)展，已經(jīng)成為中原礦業(yè)堅(jiān)定不移的戰(zhàn)略選擇。中原礦業(yè)從社會以及各大名校，招聘吸納了大批具有互補(bǔ)類型的團(tuán)隊(duì)成員，為公司未來的發(fā)展，奠定了厚實(shí)的人才基礎(chǔ)。超萬噸規(guī)模是公司的發(fā)展方向和團(tuán)隊(duì)成員的共同追求，是全體員工奮斗的方向和動力，也是感召全體成員精誠合作的一面旗臶。

中原礦業(yè)黨委積極響應(yīng)黨的十七大和十七屆四中全會提出的開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，把握以人為本的原則，把廣大員工的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定了一系列創(chuàng)先爭優(yōu)活動方案，利用宣傳橫幅、電子屏幕、宣傳報(bào)道欄、企業(yè)文化簡報(bào)等形式，使創(chuàng)先爭優(yōu)活動的目標(biāo)、意義以及要求深入每一個(gè)職工的身心。六月底，公司舉辦了一場迎接建黨89周年的“慶七一”文藝晚會，熱情謳歌黨的豐功偉績；11月5日，公司黨委組織召開了創(chuàng)先爭優(yōu)宣講大會，將創(chuàng)先爭優(yōu)活動推向了一個(gè)新高潮；面對盧氏縣洪澇災(zāi)害，由公司黨委倡導(dǎo)的愛心捐款達(dá)到240870元，高度履行央企的社會責(zé)任；三門峽市創(chuàng)先爭優(yōu)督導(dǎo)組于2010年12月23日到公司檢查指導(dǎo)工作，對中原礦業(yè)開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的工作給予了高度評價(jià)，同時(shí)得到盧氏縣委縣政府及盧氏縣人民的高度贊揚(yáng)，也得到了三門峽市委市政府的表彰。

2010年11月16日，中原礦業(yè)黨委正式成立，明確了今后黨委工作的指導(dǎo)思想，以集團(tuán)公司黨建會和工作會議精神為指導(dǎo)，以建設(shè)超萬噸規(guī)模礦山工作為核心，不斷完善組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建“四好班子”，建設(shè)一支先鋒模范員工隊(duì)伍，營造一種和諧向上的發(fā)展氛圍，培育良好的企業(yè)文化，創(chuàng)造輝煌的發(fā)展業(yè)績，為公司建設(shè)和發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。

為打造大企業(yè)的規(guī)模，小企業(yè)的活力所開展的一系列創(chuàng)先爭優(yōu)活動，受到了三門峽市創(chuàng)先爭優(yōu)督導(dǎo)組的高度評價(jià)。小成功靠個(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì) 互補(bǔ)的成員類型 制定組織的經(jīng)營目標(biāo)，只有因材施用，因人制宜，團(tuán)隊(duì)才能產(chǎn)生1+1大于2的效果。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升。

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)決定未來。只有打造學(xué)習(xí)型組織，保持決策的先進(jìn)性、前瞻性，企業(yè)的流程才不會“僵死”，才會實(shí)現(xiàn)“大企業(yè)的規(guī)模，小企業(yè)的活力”，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定企業(yè)未來發(fā)展的遠(yuǎn)景與使命，為組織制定清晰而可行性的奮斗目標(biāo)，選聘具有互補(bǔ)類型的團(tuán)隊(duì)成員，通過合理的激勵考核，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升，全面提升企業(yè)組織的核心戰(zhàn)斗力，企業(yè)組織才能戰(zhàn)無不勝，才能產(chǎn)生核聚效應(yīng)，才能獲得更大的市場份額。

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)來自于公司的發(fā)展方向和團(tuán)隊(duì)成員的共同追求。它是全體成員奮斗的方向和動力，也是感召全體成員精誠合作的一面旗臶。

訓(xùn)練精英的工作是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)的成員為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)，它包括團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作意識及士氣。

依靠團(tuán)隊(duì)推進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作健康而順利地發(fā)展，也已經(jīng)成為許多現(xiàn)代企業(yè)堅(jiān)定不移的戰(zhàn)略選擇。企業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值取向和良好的文化氛圍，要衡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否優(yōu)秀，關(guān)鍵要看該團(tuán)隊(duì)是否具備主動性、思考能力和合作性等三個(gè)要素。

企業(yè)文化是團(tuán)隊(duì)的靈魂。在優(yōu)秀的企業(yè)，文化的建設(shè)一定占有重要的位臵，并最終融入到團(tuán)隊(duì)的思想和行為中。如果去GE公司參觀，人們會在那里發(fā)現(xiàn)許多標(biāo)語。對GE人來說，這些并非空洞的口號，而是他們企業(yè)文化的象征，對其團(tuán)隊(duì)建設(shè)起著保駕護(hù)航的作用。

團(tuán)隊(duì)要發(fā)展，就必須有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力。自上而下、目標(biāo)一致、同心同德、協(xié)同作戰(zhàn)的精神，就叫團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，不是失去而是更大的獲得，事業(yè)發(fā)展人氣旺盛，形成良性循環(huán)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是事業(yè)發(fā)展的根本保障，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作是業(yè)內(nèi)人士長期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，至今沒有一個(gè)人是在團(tuán)隊(duì)之外獲得成功的。團(tuán)隊(duì)的發(fā)展取決于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

第五篇：建設(shè)和諧發(fā)展

建設(shè)和諧發(fā)展、彰顯特色的班級文化

——深入實(shí)施“勵志教育”隱性課堂

班級管理的最高境界是“文化”管理。班級文化是在班主任引領(lǐng)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中，所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級文化是班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)班級特有的風(fēng)格。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要部分，是影響學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素，是重要的隱性課程。班級文化建設(shè)只有走和諧發(fā)展、彰顯特色的道路，才能促進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展。我校的班級文化建設(shè)，是在學(xué)?！吧拼恳晃粚W(xué)生，相信每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都走向成功”的辦學(xué)理念和思想指導(dǎo)下，通過班主任和班級成員的理解和認(rèn)識，圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的，能夠激勵全班同學(xué)奮發(fā)向上的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。它能將學(xué)生個(gè)體行為融入班集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，從而建立起健康的、積極的班級文化。在這種文化氛圍中，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都將得到重視，每一個(gè)成長體驗(yàn)都將得到珍惜，每一個(gè)情感的波動都將得到關(guān)注。班級文化建設(shè)的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化建設(shè)、班級制度文化建設(shè)和班級精神文明建設(shè)。

一、項(xiàng)目背景

1．勵志教育課程的成功實(shí)施，已取得了豐碩成果。

勵志教育課程以文明、美化的校園環(huán)境熏陶學(xué)生，以教師員工良好的言行影響學(xué)生，以有計(jì)劃的系列活動啟迪學(xué)生，使“勵志教育”課程成為顯性課程的重要補(bǔ)充，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。

通過“勵志教育”，學(xué)校的校風(fēng)得到了根本性的好轉(zhuǎn)。走進(jìn)奔中校園，撲面而來的是朗朗的讀書聲，是一張張充滿青春活力、洋溢著自信笑容的笑臉。教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了從區(qū)“一等獎”到“特等獎”的跨越，社會聲譽(yù)不斷攀升。

“勵志教育”課程進(jìn)一步營建了和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化了學(xué)校德育教育環(huán)境，促進(jìn)了我校德育特色的形成；轉(zhuǎn)變了教師的學(xué)生觀和教學(xué)觀，促進(jìn)了多元評價(jià)體制的形成。

2．班級文化建設(shè)是深入實(shí)施“勵志教育”隱性課程重要抓手。

目前，就學(xué)校層面而言，勵志教育的組織體系、規(guī)章制度、活動方案、物質(zhì)文化建設(shè)等方面經(jīng)過了數(shù)年的實(shí)踐整合，已基本完備。但是，年級與年級之間，班級與班級之間，在實(shí)施勵志教育隱性課程方面尚存在著許多不平衡的現(xiàn)象，班級文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，有許多亟待完善的地方。以班級為單位，以和諧發(fā)展、彰顯特色為目標(biāo)，實(shí)施“勵志教育”隱性課程，有利于勵志教育的完善，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)校和諧發(fā)展。

二、項(xiàng)目創(chuàng)意

1．和諧發(fā)展。

⑴ 加強(qiáng)民主管理，促進(jìn)班級文化建設(shè)科學(xué)發(fā)展。建立班級民主管理機(jī)制，不僅僅依靠班主任來保持班級文化建設(shè)的水平，還要讓班級中所有的成員真正在共同搭建的班級這一舞臺上唱出自己的聲音，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級文化建設(shè)中的作用，充分實(shí)現(xiàn)各任課教師的協(xié)同管理。

⑵ 倡導(dǎo)合作借鑒，促進(jìn)班級文化建設(shè)均衡發(fā)展。對班級文化建設(shè)做得好的活動、做法、經(jīng)驗(yàn)等，校行政、學(xué)生處、年級管理領(lǐng)導(dǎo)小組要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會等工作平臺，及時(shí)推廣，提倡學(xué)習(xí)與借鑒，督促暫時(shí)落后的班級迎頭趕上。

⑶ 針對高中學(xué)生年級特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，動態(tài)地建設(shè)班級文化。高中學(xué)生都是天天發(fā)展變化著的青年，具有鮮明的年級特點(diǎn)，如高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難、學(xué)習(xí)困惑；高二容易產(chǎn)生兩極分化；高三學(xué)習(xí)心理壓力達(dá)到頂峰。所以班級文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有一個(gè)動態(tài)的協(xié)調(diào)過程，根據(jù)漸進(jìn)性原則，不同年級采取不同的模式。

2．彰顯特色。

⑴ 建設(shè)個(gè)性化的班級物質(zhì)文化。在科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，各班根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新精神，以民主性、生成性、發(fā)展性為原則，精心布置和美化教室環(huán)境，營造個(gè)性化的班級物質(zhì)文化氛圍。

⑵ 建設(shè)個(gè)性化的班級制度文化。在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對班情，充分發(fā)揚(yáng)民主，建立系列化、個(gè)性化的班級規(guī)章制度。

⑶ 建設(shè)個(gè)性化的班級精神文化。通過設(shè)計(jì)班級誓詞、宣誓、唱班歌及開展各種主題班團(tuán)活動，在充分體現(xiàn)班主任個(gè)體風(fēng)格的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的訴求，建立一個(gè)具有個(gè)性化、有自我生成能力的班級，使之成為班級每個(gè)成員(所有師生)終身不竭的精神力量。

三、項(xiàng)目目標(biāo)

1．轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使班風(fēng)班貌的形成方式從教導(dǎo)灌輸?shù)揭龑?dǎo)生成，使班級文化從整齊劃一到獨(dú)具個(gè)性的轉(zhuǎn)變。

2．提升學(xué)校的教育質(zhì)量，即促成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力。

3．積累班級文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、項(xiàng)目內(nèi)容

1．創(chuàng)設(shè)充滿激勵的班級環(huán)境，充分利用教室墻壁空間和背投設(shè)備，堅(jiān)持用立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等方面名言警句教育學(xué)生，營造班級精神文化氛圍。

2．構(gòu)建和諧奮進(jìn)的班級氛圍，加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)，創(chuàng)立健康向上的班級精神，培養(yǎng)自強(qiáng)意識，彰顯班級特色，形成良好的班風(fēng)和正確的輿論。

3．有計(jì)劃地開展富有教育意義的班級活動，使廣大學(xué)生在豐富多彩的活動中受到潛移默化的啟迪和教育。

4．完善多元評價(jià)體系，使每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，促進(jìn)他們自信心的建立，促進(jìn)班級文化建設(shè)和諧發(fā)展。

五、工作思路

圍繞建設(shè)和諧班級文化這個(gè)中心，以班級和社團(tuán)活動為兩個(gè)陣地，以班訓(xùn)、班徽、班歌為三個(gè)抓手，以建立和諧的四種關(guān)系（師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系、老師與家長關(guān)系）為主線，以“五個(gè)起來”的習(xí)慣要求來培養(yǎng)學(xué)生的精、氣、神，切實(shí)推進(jìn)班級文化建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、項(xiàng)目實(shí)施

1．一個(gè)中心

堅(jiān)持走文化立班之路，關(guān)注班級育人功能的完善，不斷沉淀班級文化，發(fā)揚(yáng)班級文化精神，使班級獲得可持續(xù)發(fā)展的動力、活力與魅力，從而彰顯班級的高貴氣質(zhì)。

2．兩個(gè)陣地

教室和宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)與休息的場所和陣地，社團(tuán)活動是學(xué)生精神文化的生成之地。我們抓住了兩者的結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)積極向上、幸福人生的學(xué)生行為文化。

推進(jìn)措施：加強(qiáng)社團(tuán)活動的領(lǐng)導(dǎo)與計(jì)劃的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生干部的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、升華。

3．三個(gè)抓手——班訓(xùn)、班徽、班歌

⑴班訓(xùn)

①明確其意義。班訓(xùn)即班級之規(guī)范，班級之準(zhǔn)則。是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)班集體目標(biāo)的凸現(xiàn)與濃縮，是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神源動力，是一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。作為班級文化建設(shè)的一項(xiàng)奠基工程，班訓(xùn)有約束作用，也是一種善良的警示；班訓(xùn)有激勵作用，也是一種溫和的規(guī)勸；班訓(xùn)有教育作用，也是一種親切的教誨。

②建立生成機(jī)制。在程序上應(yīng)經(jīng)歷“提出——篩選——民主表決”這個(gè)過程；在內(nèi)容上，既不能超越學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，而且能將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、班級與學(xué)校在較高的層次上進(jìn)行融合。其中能融入時(shí)代氣質(zhì)，關(guān)注每一名個(gè)體的成長，符合未來趨勢，是班訓(xùn)生成機(jī)制建立的關(guān)鍵。

③推進(jìn)過程：一是要求班訓(xùn)上墻；二是要求對班訓(xùn)進(jìn)行闡述（完成書面說明），要求深入人心，以達(dá)到學(xué)生認(rèn)同、內(nèi)化的目的。

⑵班徽：它是班級文化成熟的外在標(biāo)志，又是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命真諦，培育綜合素養(yǎng)、自信自律精神的原動力。將符合學(xué)生固有訴求的教育意圖貫穿于其創(chuàng)設(shè)過程中，并注重效能性管理，會對學(xué)生的健康成長、和諧發(fā)展產(chǎn)生潛移默化、意義深遠(yuǎn)的影響。

推進(jìn)措施：①調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主設(shè)計(jì)、修訂。②由學(xué)校統(tǒng)一制作，上墻展示。

⑶班歌：要求學(xué)生會唱、唱好，能成為班級集體活動的主題曲。

4．四種關(guān)系

這是建設(shè)和諧班級文化的關(guān)鍵。師師關(guān)系，指班主任要團(tuán)結(jié)科任老師，形成敬業(yè)精業(yè)、協(xié)作高效的教師與教學(xué)文化。師生關(guān)系，就是通過教師尊重、關(guān)心學(xué)生的教育行為，來贏得學(xué)生尊敬、愛戴老師；通過感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩教師、感恩母校的情懷，從而創(chuàng)設(shè)民主、平等、和睦、歡樂、恬靜的人際環(huán)境，愛閱讀、愛提問、愛操作的智慧環(huán)境，形成新課程背景下的新型師生關(guān)系。生生關(guān)系，就是要在學(xué)生中營造生活上互相關(guān)愛，學(xué)習(xí)上互相幫助，文化上互相交流，習(xí)俗上互相尊重的互學(xué)共進(jìn)的氛圍。教師與家長關(guān)系，就是通過聯(lián)通家長，構(gòu)建心手同牽、家校共育的家校融生文化。

推進(jìn)措施：⑴排查人際關(guān)系緊張的對象。⑵想方設(shè)法，化解矛盾。⑶抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)平臺，進(jìn)行有效教育。

5．五個(gè)起來

學(xué)生的精、氣、神的孕育，需要外在的錘煉、打磨、淬火。學(xué)生的素養(yǎng)，只有通過外在形式的展示，才能不斷得到強(qiáng)化，才能真正內(nèi)化為學(xué)生終生的素養(yǎng)。我們繼續(xù)倡導(dǎo)學(xué)生“額頭抬起來，胸膛挺起來，胸卡掛起來，聲音響起來，手腳甩起來”，培養(yǎng)一種“弘毅”的氣度，自信的氣質(zhì)。

推進(jìn)措施：⑴加強(qiáng)常規(guī)管理，如胸卡的掛帶和早晚讀氛圍的營造，要求年級組經(jīng)常檢查與督促。⑵進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩Y儀教育，如坐姿與走路姿勢應(yīng)有紳士之風(fēng)，體現(xiàn)陽光心理。

6．多項(xiàng)評比

建立班級自主管理模式，構(gòu)建和完善多元化評價(jià)體系，讓每一位學(xué)生都參與班級管理，擔(dān)任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色，學(xué)會在自主管理中相互合作、協(xié)商和民主評議，使每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)，讓班級成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。

推進(jìn)措施：開展文明班級評比、文明宿舍評比、班級文化建設(shè)先進(jìn)集體評比、班級文化建設(shè)優(yōu)秀班主任評比、各類優(yōu)秀學(xué)生（文明學(xué)生、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、感恩之星、健康之星??）評比等活動。

七、績效評估

1．班級文化建設(shè)，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的推進(jìn)作用。實(shí)施該項(xiàng)目以來，學(xué)校連續(xù)榮獲武進(jìn)區(qū)高中素質(zhì)教育特等獎，并被評為常州市德育特色學(xué)校。

2．班級文化建設(shè)，豐富與完善了勵志教育的內(nèi)涵，成為我校文化建設(shè)的新亮點(diǎn)，吸引了市內(nèi)外多所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，起到了示范高中的作用。2010年常州市人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)來校調(diào)研后撰寫的報(bào)告指出：“學(xué)校積極開展校園文化建設(shè)活動，營造和諧、健康、進(jìn)取、向上的校園氛圍。無論是外在的環(huán)境布置，還是班級文化、宿舍文化和課堂教學(xué)文化建設(shè)，學(xué)校都能精心設(shè)計(jì)，著力營造，提高了校園文化的品位，陶冶了師生情操，促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展?！?/p>

3．和諧發(fā)展、彰顯特色的班級文化建設(shè)理念深入人心，各班均形成了個(gè)性鮮明的班風(fēng)班貌。

4．結(jié)合我校各年級學(xué)生的實(shí)際，突出人文精神，有計(jì)劃地開展形式多樣的富有教育意義的班級活動，使廣大學(xué)生在活動中受到潛移默化的啟迪和教育。

開展專題教育活動時(shí)，做到有計(jì)劃、有過程、有評比，注重活動的實(shí)效性。通過這些活動，強(qiáng)化了學(xué)生的道德觀念，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以生動活潑的活動為載體，讓學(xué)生在潛移默化中展示自我、發(fā)展自我、完善自我。

5．建設(shè)和鍛煉了一支得力的德育團(tuán)隊(duì)，形成了更加完善的學(xué)生工作機(jī)制。

⑴ 年級管理小組增強(qiáng)了責(zé)任意識與協(xié)作意識。以分管副校長為首，由教務(wù)處、學(xué)生處和教科室的分管主任及年級組長組成的年級管理小組，分工協(xié)作，對班級文化建設(shè)的各項(xiàng)工作進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)、督查，切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)、管理的職責(zé)，各年級組管理小組之間定期開展交流活動，取長補(bǔ)短，共同提高。

⑵ 班主任隊(duì)伍得到鍛煉，班主任教育水平得到提升。我們通過理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、例會研討、案例評比等方式，促進(jìn)教師理解學(xué)生發(fā)展工作的內(nèi)涵與精髓，提升教師育人意識，提高教師班級管理和育人能力，學(xué)會創(chuàng)造性的開展工作。我校的陸金、顧曉春、劉軍彪等老師主動鉆研，不斷探索班級文化建設(shè)的新策略，為本項(xiàng)目順利實(shí)施起到了示范帶頭作用；廣大班主任教師積極參加，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，打造了各具特色的班級文化。

⑶ 省奔中教師的學(xué)生觀和教學(xué)觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。這些年來，廣大教師在開展日常的教育教學(xué)活動時(shí)，能主動關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己意志品質(zhì)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樹立自己遠(yuǎn)大的理想，明確自己一步一步的成長目標(biāo)。

6．在班級文化建設(shè)實(shí)踐中，形成了比較合理而完整的多元評價(jià)體制。

⑴ 在班主任工作考核中，加入日常性的班級文化和家校溝通等方面的抽查和學(xué)期學(xué)生座談、家長問卷的評價(jià)，對班級建設(shè)工作進(jìn)行經(jīng)常性的全面評價(jià)，并與考核兌現(xiàn)。通過“班級文化建設(shè)優(yōu)秀班級”的申報(bào)評審，“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體”、“紅旗團(tuán)支部”的評選等活動實(shí)現(xiàn)對班主任的立體評價(jià)，讓班主任體驗(yàn)教育的成就感、幸福感。

⑵ 發(fā)揮學(xué)生會、團(tuán)委的作用，加強(qiáng)日常行為規(guī)范的巡視與督查力度，加強(qiáng)學(xué)生自主管理的教育，通過日?？荚u，幫助學(xué)生不斷修正自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生成為自信樂觀，積極向上，富有競爭意識和自信意識的優(yōu)秀青年。

⑶ 通過各種系列教育活動，開展多元化評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)主體多元化，使每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，促進(jìn)他們自信心的建立，促進(jìn)班級文化建設(shè)和諧發(fā)展。

八、可持續(xù)發(fā)展之處

在班級文化建設(shè)的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們今后班級文化建設(shè)過程中要著力解決的。

1．重物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，輕精神文化建設(shè)

物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是班級文化建設(shè)的起始環(huán)節(jié)和層面建設(shè)，而各具特色的班級精神，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才是班級文化建設(shè)的核心。

2．重課堂教學(xué)，輕班級活動建設(shè)

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別，就是善于組織班級學(xué)生開展各種德育綜合實(shí)踐活動，在此過程中教育學(xué)生。但有個(gè)別班主任不重視班會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認(rèn)識到自己是班主任，只把自己當(dāng)成一個(gè)數(shù)學(xué)老師、語文老師，個(gè)別科任老師只管自己的教學(xué)，不重視對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

3．重學(xué)生工作，輕合作配合

班主任要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，科任老師、家長、學(xué)生都是；科任老師要注重和班主任配合，經(jīng)常協(xié)商對特殊生的教育，不利于團(tuán)結(jié)的話不要講，不利于團(tuán)結(jié)的事不做。

4．教師要進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為

教育教學(xué)中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學(xué)生、家長的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)格按師德規(guī)范要求自己。