第一篇：教研心得體會(huì)

[教研心得體會(huì)]

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題淺析

牟定縣天臺(tái)中心小學(xué)魯中武

如何提高我們農(nóng)村小學(xué)，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處小城鎮(zhèn)的學(xué)生閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，一直是我從事語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)心結(jié)。特別是近兩年自己在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的一些困惑，始終是我提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的不解難題。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，針對(duì)不同年級(jí)段的教學(xué)實(shí)踐，積極參與完小教研課的觀摩，閑暇之余與同事們一起探討。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題做以下淺析。

一、問(wèn)題淺析：

(一)、語(yǔ)文味不濃

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有語(yǔ)文味。什么是語(yǔ)文味呢?就是說(shuō)語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)具備它所獨(dú)有的個(gè)性、本色和滋味。能給人一種獨(dú)特 的語(yǔ)文感覺(jué)和體驗(yàn)、語(yǔ)言情境和魅力。有一位專家曾說(shuō)過(guò) ：“(語(yǔ)文味即在語(yǔ)文教育的過(guò)程 中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情境激發(fā)和語(yǔ) 言品味等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種 使之 陶醉 的審美快感?！蔽覀兟?tīng)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課。常常會(huì)被他們創(chuàng)設(shè) 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和高超 的語(yǔ)言表達(dá)技能所折服。

然而，反觀我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，我們似乎很少能聽(tīng)到有語(yǔ) 文味 的課。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn) ：課堂中教師重學(xué)科知識(shí)輕語(yǔ)言表達(dá)。教師們往往偏重于從傳授語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)幫助學(xué)生疏通課文，理解詞意和課文內(nèi)容。似乎閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就完成了。教學(xué)中只重視課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，不關(guān)注學(xué)生表達(dá)時(shí)句子的正確與完整。至于怎樣在學(xué)生 的回答中做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)，就更少關(guān)注了。

筆者還發(fā)現(xiàn) ：教學(xué)中教師重分析講解輕朗讀品味。課堂上教師花很多時(shí)間去分析課文的字詞句、結(jié)構(gòu)。結(jié)果等到一篇課文學(xué)完 了，學(xué)生對(duì)課文都讀不連貫。更為嚴(yán)重的是，有些語(yǔ)文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學(xué)中往往不是讀錯(cuò)語(yǔ)音，就

是讀破句子更別說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀了。對(duì)字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認(rèn)識(shí)有誤。

我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)中教師重學(xué)習(xí)的形式輕學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)中也開(kāi)展諸如小組學(xué)習(xí)、表演之類的活動(dòng)，但由于教師本身對(duì)文本的解讀不到位，或沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣息。

(二)、整體觀不強(qiáng)

主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師更多的是關(guān)注每一課的教學(xué)，思想上沒(méi)有“大語(yǔ)文的意識(shí)。有的老師備一課教一課。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯(cuò)了，因此教師上課的目標(biāo)定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊(cè) ”“一年段 ”、“整個(gè)小學(xué)階段 ”的目標(biāo)意識(shí)。所以語(yǔ)文教學(xué)中只見(jiàn)“樹木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）、生成性不足

葉瀾教 授指出 ：“課 堂應(yīng)是向未來(lái) 方向挺進(jìn) 的旅程，隨時(shí)都可 能發(fā)現(xiàn) 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！笨梢?jiàn)，課堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí)多么重要。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然根深蒂固地占據(jù)著課堂這個(gè)主地。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成仍然擋在大部分教師的視線之外。

二、問(wèn)題對(duì)策：

（一）、提高語(yǔ)文教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

一是要培養(yǎng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的興趣，多讀文學(xué)名著。學(xué)校在書香校園的建設(shè)中對(duì)語(yǔ)文教師的課外閱讀要做好引領(lǐng)。通過(guò)文學(xué)沙龍等形式提高語(yǔ)文教師的閱讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在獲得語(yǔ)文所傳播的信息的同時(shí)，獲得“如何傳播信息”的言語(yǔ)智慧，在言語(yǔ)實(shí)踐 中培養(yǎng)語(yǔ)感。“要用 陽(yáng)光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽(yáng)光?！惫庠丛谀睦?在書中。讀書是教師尤其是語(yǔ)文教師文化品位 和學(xué)科素養(yǎng)斷提高的主要途徑。

二是要重視語(yǔ)文教 師朗讀能力的提高。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對(duì)學(xué)生不落痕跡的朗讀指導(dǎo)。

三是要引導(dǎo)語(yǔ)文教師養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。這是提高品詞析句能力和培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。

四是要倡導(dǎo)語(yǔ)文教師多寫文章。可以寫隨筆案例，寫故事散文，寫下水作文。只要寫，自身的語(yǔ)文水平就會(huì)與日俱增。

五是備課要遵循實(shí)效性原則?？梢园凑詹豢唇虆ⅹ?dú)立備課(可在書上圈點(diǎn)，寫下關(guān)鍵內(nèi)容，看了教參寫教案，集體評(píng)議定教案上課前后再修改的程序，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立研讀教材提高理解能力。

六是學(xué)校要將學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高納入校本培訓(xùn)中。建議學(xué)校每年都組織一次大型的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與考核。主要有基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀評(píng)析、寫作等內(nèi)容。以考促學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)考試的方式讓語(yǔ)文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。現(xiàn)語(yǔ)文教 師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有較大幅度的提高。

語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā) 現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。創(chuàng)造美的雙手，學(xué)生才能穿越美麗的語(yǔ)言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的融會(huì)貫通的能力，增加深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）、整合資源，系統(tǒng)教學(xué)

語(yǔ)文課本每一冊(cè)通常會(huì)分為七至八組。為什么這樣分，組與組之間有什么關(guān)系。每組 的課文之間又有什么聯(lián) 系。教師必須作整體備課。所以，語(yǔ)文教師每拿到一冊(cè)新書。首先要做的事情是通讀整理全冊(cè)課本，把以上問(wèn)題弄明白，有條件的話要通覽六年的教材，做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，制訂本冊(cè)課文的教學(xué)目標(biāo)然后再進(jìn)行整組備課。在整組備課、整組教學(xué)的過(guò)程中要思考并嘗試以下策略：

1、“以一帶多”的策略

這就要求教師能善于發(fā)現(xiàn)每組課文的“核心知識(shí) ”，重點(diǎn)教好一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生用從中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法去讀其他課文及課外

閱讀材料。對(duì)這篇課文，教師要多下功夫。要發(fā)揮好它作為范例的作用，要精講細(xì)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。這樣，以“精讀一篇”為基礎(chǔ)。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)得到有效提高，進(jìn)而走向廣闊的閱讀天地。

2、“整理課”策略。

每組課文學(xué)完以后，為便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該組課文作簡(jiǎn)單的整理。按照年級(jí)的遞升。要求也要逐步提高。在一組課文學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生先自主進(jìn)行自我梳理，對(duì)照本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理自己學(xué)到的知識(shí)與技能．或得到的收獲。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問(wèn)題：在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，同伴互助。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問(wèn)題：然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥抓住本組的核心問(wèn)題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo) ：最后學(xué)生對(duì)整理的內(nèi)容進(jìn)行修正。這樣的整理課便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3、“瞻前顧后”的策略

“瞻前顧后”的核心即是注意知識(shí)的前后聯(lián)系，小至一篇課文中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中至一組課文，大至一冊(cè)課文甚至十二冊(cè)課文，字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求整理既有一個(gè)連貫性，也有一個(gè)往復(fù)性。如果教師能敏銳地注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的遷移。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的指導(dǎo)與練習(xí)，那么，對(duì)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固掌握知識(shí)就大有裨益。

第二篇：教研心得體會(huì)

教研心得體會(huì)

張村鄉(xiāng)中心學(xué)校 張宇之

這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì)頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來(lái)我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。

三、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感

數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材

料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。

第三篇：教研心得體會(huì)

赴沈陽(yáng)聽(tīng)課心得體會(huì)

2014年12月16日，一大清早七點(diǎn)鐘，我們便乘著汽車，趕往省實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加“遼寧省高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”。由三個(gè)層次的教師給我們從不同角度呈現(xiàn)課堂教學(xué)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，我收益匪淺。

首先是大連二十四中學(xué)的李響老師上課，他是青年教師代表，富有魅力的嗓音，以及精彩的課堂教學(xué)，讓我著實(shí)不虛此行，收獲頗豐。尤其是他最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置：加一個(gè)條件，求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。題目新穎，發(fā)散學(xué)生的思維，是本堂課的亮點(diǎn)以及升華部分。

然后是東北育才學(xué)校的佟國(guó)榮老師授課，她是骨干教師代表。親切的教態(tài)，讓學(xué)生們感受到課堂的輕松愉快。開(kāi)門見(jiàn)山的課堂導(dǎo)入，又讓我們感到她經(jīng)驗(yàn)的豐富與老練。導(dǎo)入部分，引入大量生活中有關(guān)圓的元素，其中有兩張圖片是籃球和地球，我們私底下覺(jué)得這個(gè)圖片不是圓，是球，可是佟老師的教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，她說(shuō)這些圖片里的共同“幾何元素”是什么，這樣一來(lái)，我們的問(wèn)題自然迎刃而解了。她的課堂讓我收獲：

1、語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言一定要經(jīng)得起推敲。

3、在輕松和愉快的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，不生硬、不刻板。

最后是特級(jí)教師代表，葫蘆島市第一中學(xué)的王曉聲老師授課。他完全不同于之前兩名教師，課堂完全交給了學(xué)生，也是因?yàn)閷?duì)省實(shí)驗(yàn)的學(xué)生預(yù)估過(guò)高，所以我認(rèn)為這節(jié)課上得不夠成功。首先他讓兩名同學(xué)到黑板上寫出導(dǎo)學(xué)案中哪些不用老師講，時(shí)間用了二十多分鐘，有點(diǎn)太長(zhǎng)了，而且從這一環(huán)節(jié)我也能看出，學(xué)生根本沒(méi)有預(yù)習(xí)。從特教老師身上我能夠?qū)W到：

1、課改的理念一定要深入領(lǐng)會(huì)，并且納入教學(xué)常規(guī)中。

2、課堂上也要有適當(dāng)?shù)挠哪Z(yǔ)言，拉近師生距離。等等吧。

最后，大連教育學(xué)院的趙文蓮老師進(jìn)行了評(píng)課，提到高效課堂。對(duì)什么是高效課堂進(jìn)行了剖析，并且深入分析了課堂上的交流：師生交流、生生交流還有學(xué)生與課本的交流。如果生生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂上熱鬧了，但是效果不見(jiàn)得就好。還有多媒體的使用，是不是每堂課都適合用多媒體授課。

第四篇：教研心得體會(huì)

英語(yǔ)教研活動(dòng)心得體會(huì)

本學(xué)期，我校英語(yǔ)也開(kāi)展了集體說(shuō)課、評(píng)課，在集體說(shuō)課時(shí)，我們主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高。下面就談?wù)劶w說(shuō)課、評(píng)課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

一、節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。

過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是大家合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、資源共享，提高教學(xué)效率。

為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一次教學(xué)研討，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)研討活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。

怎么才能更好的提高我們學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？我們的英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生有更多的關(guān)注和研究。在此，我想談一談我在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)方法我們并不陌生，但重要的是我們?cè)鯓硬拍茏屗l(fā)揮到最大的效應(yīng)？

眾所周知，合作性學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在課堂教學(xué)中有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理氣氛，觸動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“神經(jīng)”，刺激了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了我們的學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因此很快成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被教育界譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，這種學(xué)習(xí)方式能否在我國(guó)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施，更重要的是怎樣在職教英語(yǔ)學(xué)習(xí)中展開(kāi)？關(guān)鍵在于我們一線教師是否能夠科學(xué)地把握其精神實(shí)質(zhì)，吃透其內(nèi)涵，使它發(fā)揮到極致。

一、合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性

為了使合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮到更好的效應(yīng)，我們必須要注意什么內(nèi)容適合以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)。

1．詞匯學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生經(jīng)常抱怨英語(yǔ)單詞匯量太多，記了就忘，不知如何是好。如：我們現(xiàn)在正在使用的《人教版英語(yǔ)試用教材》，許多單元新的詞匯非常多，如果我們教師一一講解給他們，這樣效率不高，效果也不一定很好。所以我們教師可以運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些詞匯，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢？

在此，我提一提我在教學(xué)詞匯這方面的一點(diǎn)經(jīng)歷。無(wú)可否認(rèn)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)非常重要，但單純機(jī)械地記憶單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的。學(xué)好詞匯一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”，要“學(xué)中用，用中學(xué)”。但單純地記憶單詞普遍存在于我們?cè)S多學(xué)生的身上，如我所帶的七年級(jí)的許多學(xué)生只知道機(jī)械的記憶單詞，只會(huì)寫原形，對(duì)于變形，如：過(guò)去式，過(guò)去分詞不懂，更談不上運(yùn)用，而且會(huì)受前攝抑制和后攝抑制的影響。鑒于這一點(diǎn)，我采取了合作性學(xué)習(xí)的方法。我給學(xué)生布置了一些需要自己動(dòng)手和思考的作業(yè)，是查一些重要和常用的詞和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)：1.some;someone;;2.any,anything 3.too,either,also等，讓他們查這些詞的用法及區(qū)別。然后把學(xué)生分為四人一組，讓其分工協(xié)作。每個(gè)成員都是活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。我從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者，主要是向?qū)W生講解此活動(dòng)開(kāi)展的方法和要求，及學(xué)生在自己開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語(yǔ)言知識(shí)。第二天來(lái)檢查提問(wèn)，并讓每小組選代表上黑板來(lái)講解。第二天上課時(shí)，我先檢查他們每個(gè)人是否都完成了作業(yè), 然后讓他們做一個(gè)“duty report”。(輪流報(bào)告)。讓其他同學(xué)可以補(bǔ)充或改正，如有必要的話，我再增添或拓展一些相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，而且有不同意見(jiàn)時(shí)他們還激烈地討論。

這樣不但提高了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，提高了言語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了他們的自信心，而且也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。這樣，學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，從而學(xué)生成績(jī)也能夠大幅度提高。

2．短劇表演

對(duì)于短劇表演，這需要很強(qiáng)的合作性，同時(shí)，性格也起了非常重要的作用。因此，為了使合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的作用，我們必須要研究學(xué)生的心理狀況。

記得在上一節(jié)口語(yǔ)課的時(shí)候，我的話題是“My Family”（我的家）。課前我做了精心的準(zhǔn)備，還準(zhǔn)備了一些紙條，上面有家庭成員的基本信息，讓學(xué)生按照紙條上的信息來(lái)尋找自己的家庭成員，而且分為八組，每組大概三到五人。等他們找到了自己的家庭成員后，在圍繞“My Family”的話題展開(kāi)討論，編對(duì)話，他們大部分人都很積極而且激烈的討論。表演完后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有的組表

演很好，很自然也很大方，但有的組內(nèi)向膽小。我在想是不是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)懸殊，英語(yǔ)表達(dá)能力有強(qiáng)有弱。但我再把三個(gè)典型（表演好的，中等和不好的）的組進(jìn)行分析了以后，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力并不是最主要因素。表演好的那一組：學(xué)生性格開(kāi)朗活潑；而表演中等的那一組，只有一個(gè)學(xué)生開(kāi)朗活潑，其他學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)；表演不好的那一組學(xué)生都是屬于那內(nèi)斂型，不善于言談型的。從這節(jié)課我想了很多，怎樣才能把不善于言談和表達(dá)的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們“動(dòng)”起來(lái)？

高中生處少年期與青年期的過(guò)度階段，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面有一些交叉，個(gè)體心理的發(fā)展由不成熟向成熟發(fā)展，處于獨(dú)立與不獨(dú)立狀態(tài)，這一時(shí)期他們的叛逆心理很強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)。他們渴望獨(dú)立，想擺脫父母的臂膀，但往往理想在現(xiàn)實(shí)面前碰壁，使他們處于矛盾中。尤其是職教學(xué)生，他們由于已經(jīng)歷了中考的失敗，心理上本來(lái)就自卑。在學(xué)習(xí)生活中，他們以為自己完全可以拿得下的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻往往沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，眼高手低，這使他們?cè)谛睦砩闲纬梢环N“懦弱”和“不自信”，沒(méi)有勇氣展現(xiàn)自己。相反，忽視了甚至否定了自己的優(yōu)勢(shì)，因而自己在課堂上表達(dá)時(shí)顯得畏畏縮縮。由此可見(jiàn)，我們教師必須要了解和掌握他們的心理和性格。

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，??”。所以，要上好我的那一節(jié)口語(yǔ)課，不僅要精心備課，而且更要仔細(xì)的備學(xué)生，了解他們的性格愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，建立他們的信心，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望。可以讓活潑開(kāi)朗大膽的學(xué)生帶著比較膽小的學(xué)生，促使發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣才能更利于展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，更好的發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的作用。

合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)容固然重要，但在合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要提前布置，給學(xué)生一定的時(shí)間；并且要注意難度和深度，要難易適度，既有挑戰(zhàn)性又要經(jīng)過(guò)努力后在學(xué)生的能范圍內(nèi)；指令必須要明確。否則，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、合作性學(xué)習(xí)要注意方式方法

并不是所有的內(nèi)容都適合以合作性學(xué)習(xí)的方法而展開(kāi)的，內(nèi)容選好了，就可以起到事半功倍的效果。但是僅僅把內(nèi)容選好了，還是不夠的，還要注意方式方法。

1．必要的指導(dǎo)

根據(jù)所布置內(nèi)容的難度和深度，必要時(shí)要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，使他們不能因簡(jiǎn)單而不加重視或因太難而放棄。如果給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，這時(shí)，要檢查和督促，并鼓勵(lì)他們積極的競(jìng)爭(zhēng)，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，使合作性學(xué)習(xí)取得更好的效果。

2．科學(xué)合理的組合

正如以上所提到的，合作性學(xué)習(xí)要達(dá)到預(yù)期或更好的效果，要精心的把學(xué)生進(jìn)行組合搭配。如：能力方面的搭配，可以把能力強(qiáng)的和能力不太強(qiáng)的搭配在一起，共同進(jìn)步，共同提高；性格方面的搭配，把開(kāi)朗活潑的和比較內(nèi)向膽小的組合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其實(shí)，能力性格密切相關(guān)不能忽視任何一方面，這需要我們的老師要長(zhǎng)期的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的情感和興趣。老師要耐心的講解，不要因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好，錯(cuò)誤百出而譏笑或瞧不起他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不是錯(cuò)誤。因?yàn)槲覀冎溃耗愕淖I笑中有愛(ài)迪生；你的皮鞭下有牛頓。

4．微笑和鼓勵(lì)

微笑是最好的良藥，微笑會(huì)使人信心百倍，使人心花怒放。所以，在指導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，要注意微笑和鼓勵(lì)，以給學(xué)生信心和鼓勵(lì)。

每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生尤是如此。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的這一特殊群體，更要呵護(hù)他們的表現(xiàn)欲和求知欲，而且對(duì)于他們我們一線教師要科學(xué)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。身為老師，我們要完全了解生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的職教學(xué)生，觸動(dòng)他們的靈魂，用耐心與愛(ài)心去呵護(hù)他們。因?yàn)?，如果沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)他們心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。他們渴望表現(xiàn)，渴望成功，而合作性學(xué)習(xí)為他們提供了展示自我的廣闊舞臺(tái)。讓我們的職教學(xué)生盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情！從而把合作性學(xué)習(xí)的效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。Well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半。)讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，具有創(chuàng)造性的開(kāi)展好職教英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在合作中茁壯成長(zhǎng)！

第五篇：教研心得體會(huì)

共參與，共進(jìn)步

在開(kāi)學(xué)初，我有幸參加了這次教研活動(dòng)，于主任讓很多優(yōu)秀學(xué)校的代表給我們做了經(jīng)驗(yàn)的交流，教師們獨(dú)到而用心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引起了我對(duì)教學(xué)的思考，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的教學(xué)起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

近兩個(gè)小時(shí)的講座，使我們受益匪淺。我很欽佩老師們的敬業(yè)精神，也很贊同他們的觀點(diǎn)。教學(xué)就是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的過(guò)程，所以在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句朗讀，配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文章的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

聽(tīng)了幾位老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、課題的質(zhì)疑、課文內(nèi)容的概括等方面都交給了學(xué)生方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)總結(jié)屬于自己的方法。平時(shí)我在教學(xué)中遇到這種情況，只要學(xué)生說(shuō)出了字的意思，我只會(huì)追問(wèn)：“你是怎么理解的?”學(xué)生回答后就予以表?yè)P(yáng)，并沒(méi)有繼續(xù)讓學(xué)生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問(wèn)、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

三、教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課堂中，教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。教師及時(shí)、準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在冉老師的課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話，“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)”、“真會(huì)觀察”、“真細(xì)心”、“找的很準(zhǔn)確”、“要是在朗讀時(shí)加上動(dòng)作，就夠好了”……不僅僅是學(xué)習(xí)好的同學(xué)能等到她的表?yè)P(yáng)，幾乎每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到她準(zhǔn)確的稱贊。正因?yàn)槿绱?，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍?？梢?jiàn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用可真不小!

“三人行，必有我?guī)?”這次活動(dòng)真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，有則改之無(wú)則加勉。真是不虛此行！