第一篇：《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》

《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》結(jié)題報(bào)告

京山永隆中學(xué) 楊希平電話：*** 摘 要：通過(guò)本課題的研究，師生的信息素質(zhì)明顯提高，教育信息觀念普遍形成，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷更新，并且學(xué)校分階段建立起了具有本校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，教師能靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 歷史 課堂教學(xué) 作用 研究

一、課題的提出：

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，特別是在中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的推廣。多媒體技術(shù)可以說(shuō)給傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)了一股新世紀(jì)的春風(fēng)，它推進(jìn)了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。隨著新課改的開(kāi)展和深入，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理論逐漸建立，這對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出了更高的要求。而多媒體教學(xué)則有利于改進(jìn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)，適應(yīng)新課改的要求。多媒體教學(xué)將圖形、文字、聲音、影像有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。但是任何新生事物都有其積極和消極的影響，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)在促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)信息化和和現(xiàn)代化的同時(shí)，也引發(fā)很多問(wèn)題，主要在四個(gè)方面。

教師方面：教師主導(dǎo)體地位缺失，從過(guò)去的教師“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂多媒體灌”；拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，一味追求多媒體教學(xué)，完全忽視傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)。

多媒體方面: 夸大多媒體教學(xué)的作用，盲目追求多媒體設(shè)計(jì)的高技術(shù)含量，裝點(diǎn)教學(xué)過(guò)程，不重視教材與多媒體的整合；整個(gè)教學(xué)以多媒體為中心，學(xué)生和老師走馬觀花的欣賞多媒體課件；多媒體課件信息量過(guò)大，不夠精悍和簡(jiǎn)潔。學(xué)生方面：學(xué)生的主體地位被削弱。一些教師在運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息“轟炸”，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；師生之間缺少交流，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的主人，而是成為課件的欣賞著，把興趣停留在對(duì)圖片影像上面，不能思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)方面：脫離教材，材料過(guò)多。一些教師過(guò)分追求情境創(chuàng)新和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)教材知識(shí)的整體性注意不夠。教學(xué)中媒體泛濫，一味追求課件色彩、字體、配音、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新，從而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。不擅長(zhǎng)提出有層次性的問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生在合作探究和相互評(píng)價(jià)中發(fā)展思維能力和表達(dá)能力。綜上所述，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展需要還是學(xué)生需要的角度，無(wú)論是從學(xué)校研究非常匱乏的角度還是從對(duì)個(gè)人教學(xué)探索發(fā)展需求來(lái)說(shuō)，本課題的研究都是非常有必要的。

二、研究的現(xiàn)狀

教育多媒體技術(shù)對(duì)歷史課堂教學(xué)的影響是全方位的，在教育觀念方面，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了信息獲取、選擇，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程。在這樣的情景下，教學(xué)過(guò)程無(wú)論在內(nèi)容上、時(shí)間上、空間上，還是學(xué)習(xí)方法上，都應(yīng)當(dāng)從以教師為核心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，由繼承式教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式教育。在教育方式方面，多媒體技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)，具有開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間、層次更靈活，教學(xué)手段、資源更豐富，教學(xué)反饋、知識(shí)更新更及時(shí)，教學(xué)管理、互動(dòng)與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)將成為課堂教學(xué)的主要模式，教學(xué)模式會(huì)發(fā)生革命性的變革：教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時(shí)空由封閉走向開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)方法走向個(gè)性化、多樣化。

在學(xué)習(xí)方式方面,教育教學(xué)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的巨大的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特征，基于多媒體技術(shù)的“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了便利，自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。

但在現(xiàn)實(shí)中，多媒體技術(shù)資源對(duì)歷史課堂教學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理論研究者所期望的水平，在學(xué)校，我們進(jìn)行的學(xué)生訪談中，也發(fā)現(xiàn)所運(yùn)用的新型的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響不如理論推測(cè)的那樣有效。我們仔細(xì)地分析了其中的原因：一是學(xué)校校園網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；二是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)能力還有待提高，傳統(tǒng)條件下的接受學(xué)習(xí)的方式方法和能力，是不足以應(yīng)付在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的；三是我們的教師在教學(xué)中還沒(méi)有對(duì)教育多媒體技術(shù)給予足夠的重視，還沒(méi)有探索出一種將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式。

針對(duì)這一情況，在已有研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐中，展開(kāi)了將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的研究。

三、研究的目的和意義

本課題研究將運(yùn)用教育傳播理論從教師、學(xué)生、多媒體、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面分析多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這四個(gè)方面分別進(jìn)行研究以提出有效多媒體歷史教學(xué)的對(duì)策。為歷史教師系統(tǒng)地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)和初中學(xué)生利用多媒體技術(shù)有效學(xué)習(xí)提供借鑒，從而提高教和學(xué)的效果。另外，本課題研究所開(kāi)發(fā)出的應(yīng)用策略以及設(shè)計(jì)的案例、課件等，將為中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作的開(kāi)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。由于本研究緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可在條件具備的中學(xué)試點(diǎn)推廣。

本課題研究將運(yùn)用教育傳播理論對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行考察，并提出解決策略。教育傳播理論認(rèn)為教學(xué)是一種信息傳播活動(dòng)，是教育者按照一定的教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)信息進(jìn)行合理的編碼，然后通過(guò)媒體通道，把知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等傳遞給特定教學(xué)對(duì)象的一種活動(dòng)。教學(xué)傳播系統(tǒng)由教育者、受教育者、教學(xué)媒體和教學(xué)信息四個(gè)要素構(gòu)成，并通過(guò)六個(gè)階段完成整個(gè)傳播過(guò)程。教育傳播理論家常用抽象的“模型”來(lái)解釋教育信息傳播的過(guò)程，最具代表性的是“貝羅模型”。這種模型把傳播過(guò)程分解為四個(gè)基本部分：信息源、信息、通道和接受者，這四個(gè)部分和教育傳播的四個(gè)要素不謀而合，異曲同工，都注重傳播中的四個(gè)主體。同時(shí)，模型著重顯示每一個(gè)基本部分是由若干因素所構(gòu)成的。這一模型說(shuō)明了在教育傳播過(guò)程中，影響和決定教學(xué)信息傳遞效率和效果的因素是多方面的、復(fù)雜的，各因素之間是既相互聯(lián)系又相互制約的。為了提高教育傳播的效果，必須研究和考察各方面的因素。用這種傳播理論來(lái)研究歷史多媒體教學(xué)非常合適，因?yàn)樵谟枚嗝襟w進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教育者、受教育者、教學(xué)媒體和教學(xué)信息四個(gè)要素始終貫穿其中，對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行考察，可以清晰的分析在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的問(wèn)題所在，從而提出相應(yīng)的對(duì)策，盡量減少多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的干擾，做到高效的多媒體歷史教學(xué)。

四、研究與實(shí)踐

在研究與實(shí)踐中，我們采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。，在教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。在研究中，我們認(rèn)識(shí)到，教育多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)不再局限于教師和學(xué)校。教師可以利用最優(yōu)的教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是要發(fā)揮這些多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，教師必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技能。對(duì)此，我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中，找到了培養(yǎng)教師運(yùn)用教育多媒體技術(shù)能力的基本途徑：

1、通過(guò)信息技術(shù)科學(xué)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)教師的基本信息素養(yǎng)，信息學(xué)科擔(dān)負(fù)著主要的任務(wù)。而歷史學(xué)科所需要的有自己特點(diǎn)的信息提取技能，則是歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的，這就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合。

2、通過(guò)能夠把教育多媒體技術(shù)與日常課堂教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的生成和學(xué)習(xí)能力的提高。多媒體技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的結(jié)合，這是一種全新的教學(xué)模式，帶來(lái)了教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性的變化，在對(duì)我校若干歷史教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入、細(xì)致的教學(xué)案例分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式帶來(lái)的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化主要表現(xiàn)在：

（1）教師教學(xué)行為的改變：新穎、多樣、合作、交互

新穎：利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí)，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣：多媒體技術(shù)使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合多種媒體，以生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)通道加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)能更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)施教和個(gè)別化教學(xué)，使得學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到更好的照顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和發(fā)展的個(gè)性化。

合作：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展。

交互：在“在線學(xué)習(xí)”的課堂中，師生、生生間的互動(dòng)大大增加，可以形成一種跨越時(shí)間和空間限制的，開(kāi)放、廣泛、交互、平等的討論，相互啟發(fā)，集思廣益。師生、生生間的合作學(xué)習(xí)成為一種必然。課堂成為一個(gè)真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化：共享、個(gè)性、主動(dòng)、互動(dòng)

共享：學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，與整個(gè)世界共享資源和知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成為了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界。他可以利用網(wǎng)絡(luò)上所能得到的一切資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性，使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會(huì)。個(gè)性：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，就自己的特殊問(wèn)題向老師請(qǐng)教，展開(kāi)討論；根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入學(xué)習(xí)和探索，以求得個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，個(gè)別化的教學(xué)在此得以實(shí)現(xiàn)，這更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

主動(dòng)：多媒體技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，具有明顯的“非中心化”的特點(diǎn)，教學(xué)由“中心化”向“非中心化”的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)課堂的核心特征。非中心化的“在線學(xué)習(xí)”模式，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但由于非中心化，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力相對(duì)弱化，學(xué)生獲取知識(shí)不再依賴于教師的分配和傳授，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我管理、自我評(píng)價(jià)與反饋，也就是說(shuō)，需要學(xué)生具有較高水平的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。互動(dòng)：教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂應(yīng)用使得課堂形成了一個(gè)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)我的“網(wǎng)絡(luò)”模式，互動(dòng)活動(dòng)的增加是這一課堂教學(xué)模式的最的外顯特征，交互式、合作式學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享、合作、溝通。

我們的實(shí)踐表明，將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，能夠有效地改變了教師教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。其中對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變是它的最大的教育功效，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的同一被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)多樣，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)合作與交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、課題研究的方法與具體措施

1、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。研究過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)研究法，把科研課題的研究和日常教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，不能脫節(jié)，因?yàn)槿魏魏脱芯抗ぷ鞫际腔诮虒W(xué)，并服務(wù)于教學(xué)的。研究過(guò)程中運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，并可以進(jìn)行階段性的數(shù)據(jù)對(duì)比，它也是研究的第一手資料。

2、具體措施

1）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料。

2）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

3）通過(guò)座談、訪談、書(shū)面調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取教育研究專家和管理專家的意見(jiàn)。六 研究的結(jié)果

本課題總的預(yù)期成果除研究報(bào)告和相關(guān)論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為：

1、教師能靈活地運(yùn)用教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出一套將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式：（1）個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的CAI軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)網(wǎng)上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用CAI軟件有三種方式。第一種是將CAI軟件存放在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)上，供學(xué)生自由下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java語(yǔ)言編寫(xiě)的CAI軟件。它可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，內(nèi)嵌在網(wǎng)頁(yè)面中的Java CAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。從而真正營(yíng)造一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種教學(xué)模式有很高的性能價(jià)格比，一次編制CAI軟件可以跨平臺(tái)運(yùn)行，供成千上萬(wàn)的學(xué)生同時(shí)使用，極大地拓展了教學(xué)覆蓋的范圍。第三種是在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI軟件進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。（2）討論學(xué)習(xí)模式

討論學(xué)習(xí)模式可以利用電子布告牌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等功能。一般是由教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的主題組內(nèi)發(fā)表言論，并能對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都實(shí)時(shí)地被所有參與討論的人看到。這種學(xué)習(xí)過(guò)程必須由教師監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生參與討論時(shí)，如果僅僅基于字符界面，則不能從多個(gè)感覺(jué)通道來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。而利用Java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的討論系統(tǒng)則可以加入更多的學(xué)習(xí)與控制因素，它支持多名師生參加討論；支持學(xué)生選擇對(duì)象，進(jìn)行公開(kāi)或私下討論；支持共享白板功能，允許多個(gè)用戶共享白板討論共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加具有實(shí)用性。（3）自主探索學(xué)習(xí)模式

自主探索學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，該模式一般是由教師設(shè)立一些適合由學(xué)生來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時(shí)提供大量與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。另外，還設(shè)有專人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提供幫助。這種幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種學(xué)習(xí)模式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，只要利用電子郵件功能便可實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)用前景廣闊。自主探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問(wèn)題、資料、提示和反饋。只要將這些要素組織和銜接好，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施中要注意防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，為此要有比較靈敏的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。

2、課題實(shí)施，建立起了有自己特色的資源庫(kù)

在課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校資源庫(kù)不斷吸納本校歷史教師創(chuàng)作研制的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，融合學(xué)校素材文本、動(dòng)畫(huà)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等教育教學(xué)資源，將優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案等歸整為一體，為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)個(gè)人的點(diǎn)滴智慧。學(xué)校建立的屬于自己的課件制作中心和軟件下載中心，把歷史教師開(kāi)發(fā)和制作的優(yōu)秀課件容納的學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，并在實(shí)際教學(xué)中，不斷充實(shí)，及時(shí)更新，從而陸續(xù)豐富學(xué)校歷史教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，使之更能有效的輔助教學(xué)，讓其在素質(zhì)教育的實(shí)施中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。軟件中心的成立和投入使用，使歷史教師在最短的時(shí)間內(nèi)找到教學(xué)所需的軟件，從而提高教學(xué)效率，增進(jìn)教學(xué)效益。信息技術(shù)中心及時(shí)更新下載中心中的資源，使之能更好的輔助教學(xué)。

3、教師信息技術(shù)能力大幅度提高 為有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校在硬件環(huán)境建設(shè)初具規(guī)模的形式下，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)，及時(shí)提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校先后組織了以課件制作技術(shù)為核心的課件制作培訓(xùn)，共同探討authorware課件開(kāi)發(fā)技術(shù)，flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，powerpoint速成與提高；以圖象處理技術(shù)為核心的photoshop常用圖象處理方法，圖象的抓取技術(shù)等相關(guān)軟件的操作與使用；以電子教案為核心的frontpage網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，word提高應(yīng)用技術(shù)；以數(shù)字化教學(xué)信息為核心的音像處理技術(shù)，聲音處理技術(shù)等。學(xué)校成立了培訓(xùn)小組成員，充分利用教師的業(yè)余時(shí)間，組織教師進(jìn)行各種培訓(xùn)。現(xiàn)在基本全部教師都能制作自己的教學(xué)課件，自主豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù)。

七、課題研究的初步結(jié)論和需進(jìn)一步研究的問(wèn)題

1、初步結(jié)論。

通過(guò)一年的課題研究工作，我們認(rèn)為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能幫助我們盡快更新教育思想，樹(shù)立新的教育理念，提高我們的教育教學(xué)能力；在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的海量信息、虛擬現(xiàn)實(shí)、多通道以及延展時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，有利于使我們的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革；能讓學(xué)生在信息的海洋中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加自主地學(xué)習(xí)，更加有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。使他們能夠?qū)W會(huì)收集信息、加工信息、通過(guò)信息疊加學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)，它已成為我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

2、需進(jìn)一步研究的問(wèn)題

本課題在研究過(guò)程中取得了一些成效，但仍存在以下一些問(wèn)題：

1）由于我們研究組的成員都是一線的教師，理論水平還有待提高。研究的數(shù)據(jù)和資料不少，但是有高度的、總結(jié)性的東西不夠，沒(méi)有能夠提高一個(gè)層次來(lái)審視和總結(jié)課題的結(jié)論。

2）目前多媒體教案遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)研究的需要，在這種情況下，如何使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的全面運(yùn)用是我們今后需進(jìn)一步研究的首要問(wèn)題。其次，如何最大限度地利用我們現(xiàn)有的設(shè)備和軟件資源開(kāi)展實(shí)證性研究還應(yīng)進(jìn)一步探討和研究。

第二篇：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

多媒體如何有效地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

作者：湖南省瀏陽(yáng)市北盛鎮(zhèn)烏龍中學(xué) 周英

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【內(nèi)容摘要】隨著教育的發(fā)展，電教化手段逐漸走入課堂，它有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，要想使電教化手段真正服務(wù)于課堂教學(xué)，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運(yùn)用，電教手段主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的運(yùn)用。本文中筆者將結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探討電教媒體的合理選擇及利用.【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)者的興趣 ,電教媒體，媒體的功能特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷完善，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越清晰地突顯出來(lái)。多媒體，它能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情；它能將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中我們都喜歡借助多媒體，使課堂教學(xué)效果表現(xiàn)得最好。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討。

一、巧用多媒體手段，激發(fā)興趣

初中教材《論語(yǔ)》中有一句話是：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 是否感興趣直接影響教學(xué)效果的好壞。平時(shí)，就有學(xué)生這樣抱怨：剛發(fā)下來(lái)的課本，我們讀起來(lái)津津有味，特別是文學(xué)作品，自己看時(shí)覺(jué)得挺有意思，待老師一分析反而興味索然。什么原因呢？這跟教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是有關(guān)系的。如果大家能充分發(fā)揮多媒體的新穎性，趣味性，學(xué)生就能很快轉(zhuǎn)入樂(lè)學(xué)、易學(xué)的軌道，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)吸收”。

例如《背影》一課的教學(xué)，我往常采用的方法是：范讀——正音——自讀——出示思考題——組織學(xué)生討論——教師總結(jié)。雖然我也注意了師生的互 動(dòng)，但我總覺(jué)得學(xué)生是被我牽著鼻子在走，教師講得深刻，學(xué)生聽(tīng)得卻模糊，他們?cè)趺匆矡o(wú)法被文章中的那種感情所感動(dòng)。很多時(shí)候我都在反思我的教學(xué)方法，為什么我就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)這一狀況，我采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。第一步：我用《兒子眼中的父親》這篇文章導(dǎo)入新課，文章內(nèi)容不多，用課件播放，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：本文與課本有哪些相似的地方？你能體會(huì)到父親對(duì)你的關(guān)愛(ài)嗎？第二步：播放課文錄音。第三步：父親買(mǎi)橘的畫(huà)面和錄音同步播放。通過(guò)上述幾步教學(xué)，蕩起了學(xué)生情感的浪花，特別是通過(guò)第三步，借助多媒體特有的圖畫(huà)美、色彩美和聲情并茂的朗讀，課文中各種美的因素都直觀地再現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感細(xì)胞，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，自然而然地，他們很快融進(jìn)了讀書(shū)有味、讀書(shū)入情、讀書(shū)用心的境界。

二、借助多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)方法為了解決教學(xué)重點(diǎn)，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可學(xué)生掌握的效果仍然不好，在教師反復(fù)的講解之時(shí)，聽(tīng)話的學(xué)生可能只會(huì)產(chǎn)生疲勞感，不太聽(tīng)話的就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。如果此時(shí)你有效借助多媒體，定能解決這個(gè)難題。

就說(shuō)《背影》這課吧，本課重點(diǎn)是第六自然段，它詳細(xì)地刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子時(shí)留下的背影。為了讓學(xué)生體會(huì)父親關(guān)愛(ài)孩子的深情，我先播放了父親買(mǎi)橘的錄相，讓學(xué)生體會(huì)蹣跚走路的艱難、攀爬月臺(tái)的困難；然后再聽(tīng)片段朗讀，找出描寫(xiě)父親買(mǎi)橘背影的句子；學(xué)生試讀，要求讀出感情；在有了一定的感情基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的背影？ 為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？這時(shí)學(xué)生的參與非常積極，他們能從父親的體態(tài)、衣著、動(dòng)作、服鉓的描寫(xiě)中感受父親的慈愛(ài)、艱難和努力，他們能夠體會(huì)到：背影濃縮著父愛(ài)深情，最能突出文章的中心。本文的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)，感受父愛(ài)。十二三歲的孩子，逆反心理特別重，如果不能有效把握的話，他們或許就如不懂事時(shí)的朱自清一樣，認(rèn)為父親的關(guān)愛(ài)是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同學(xué)在寫(xiě)人的文章中，他們可能盡其所能，突出那人是如何關(guān)心我，幫助我，卻忘了表達(dá)被關(guān)愛(ài)中的我的感受。因此我再次回放看父親的背影消失在人群中，朱自清趕緊試淚的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意：本文四次提到作者流淚，并且每一次的流淚幾乎都與背影有關(guān)，從這便可看出，文章的主題不單是表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子，還包括兒子懷念父親的深情。

三、利用多媒體，課外延伸，發(fā)散思維 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加看和說(shuō)的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在《背影》這一課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)地回想自己身邊感人的親情故事，并用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，還設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，并用課件播放：同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài)，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，發(fā)散了學(xué)生的思維。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師熱情的鼓勵(lì)之下，很多同學(xué)說(shuō)出了自己的感人故事。從他們的言語(yǔ)中，我也收獲了很多，我感到：他們的情感世界是多么豐富，只要我們成人付出了，他們的心中就會(huì)掀起小小的波瀾，他們的單純、可愛(ài)絕不充許我們褻瀆。

四、發(fā)揮多媒體功效，增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率

由于語(yǔ)文課涉及的知識(shí)面廣，在教學(xué)中大家都覺(jué)得課時(shí)緊張，如何在課堂內(nèi)提高效率，已成為人們議論的焦點(diǎn)。多媒體4 教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。

在《背影》一文教學(xué)中，我充分利用這ppt課件，把教學(xué)目標(biāo)，作者介紹，正音練習(xí)，聽(tīng)讀要求，段落層次、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)都制成幻燈片，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)使用，這樣不僅一目了然，加強(qiáng)直觀，還節(jié)約了課堂上的板書(shū)時(shí)間。課堂的有效時(shí)間多了，就可以用它來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。在《背影》一文分析完后，我利用節(jié)約的時(shí)間，把父親買(mǎi)橘的錄相多次播放，讓學(xué)生盡量用課文原句描述父親的背影。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力。不僅如此，我還針對(duì)本課語(yǔ)言樸實(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)用幻燈出示，在課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣使課堂信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改變了老師不厭其煩地講，學(xué)生無(wú)精打彩地聽(tīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，大大提高了教學(xué)效率。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，就能夠更好地幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“主體教學(xué)”。

第三篇：淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

北牙瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)

覃曉丹

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2007年多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂，讓教師耳目一新，讓學(xué)生眼前一亮，兩年來(lái)，它已成為我校課堂教學(xué)的好助手，成為我校老師、同學(xué)們的良師益友。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充手段，正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。本人現(xiàn)就近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些作用。

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能更好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情境即情緒色彩的形象的場(chǎng)境，它以多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和美妙的聲音，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，能夠幫助學(xué)生理解教材，可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析、探索和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：我在教學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的興趣。我用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：粉筆盒、牙膏盒、書(shū)、足球、臺(tái)燈罩等圖案，讓學(xué)生找出長(zhǎng)方體或正方體，用著重號(hào)顯現(xiàn)出。再讓學(xué)生觀察它們的特征，用紅線綠點(diǎn)藍(lán)面分別標(biāo)出棱、頂點(diǎn)和面，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）課堂教學(xué)注重視聽(tīng)結(jié)合，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能更好集中學(xué)生注意力。

感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門(mén)，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱體的表面，拆開(kāi)與組合的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面的配合教學(xué)，學(xué)生們注意力集中了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲了，因此，對(duì)于圓柱體表面積的計(jì)算方法就能掌握得很清楚，這樣極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，最令教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，我采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，解決這一矛盾。

例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受。于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)2分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了2分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。這樣無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。一切是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

（四）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更容易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書(shū)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如：在分析“一列長(zhǎng)240米的火車以每分800米的速度通過(guò)一座大橋，用了3分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)，我們就可以用多媒體模擬火車通過(guò)大橋：一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車頭到達(dá)大橋上開(kāi)始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開(kāi)大橋?yàn)橹?，這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車3分鐘行的路程—火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。

又如我在教學(xué)“三角形、梯形的面積計(jì)算”時(shí)，為了突破要除以2這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)多媒體演示、比較，得出是由兩個(gè)完全相同的三角形和梯形拼出一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過(guò)多媒體演示，在頭腦中建立了圖式表象，發(fā)現(xiàn)了三角形、梯形面積公式與平行四邊形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也按照這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成過(guò)程，記住了三角形面積和梯形面積要除以2這種形象的演示。他們十分投入地關(guān)注畫(huà)面的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，對(duì)每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。這樣，在多媒體課件使用的過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

（五）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。這時(shí)我就用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

通過(guò)這兩年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試，我已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力，它極大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。然而在實(shí)際的運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中也存在著一些不足，一定要注意以下幾個(gè)方面：

1、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅(jiān)持?jǐn)P棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

2、不要把多媒體技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。更不能以多媒體的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，因而忽視學(xué)生的思考，探索時(shí)間。

3、應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不要變成以多媒體為主。

4、要避免將多媒體技術(shù)裝“門(mén)面”、盲目追求“高”、“精”而濫用，從而丟掉粉筆、黑板的作用，丟掉教師的示范作用，丟掉教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，丟掉教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)，故對(duì)師生都具有極大的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可取代的重要作用。

第四篇：專題1-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用...

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

多媒體豐富的表現(xiàn)形式以及傳播信息的巨大能力賦予現(xiàn)代教育技術(shù)以嶄新的面目。利用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，能創(chuàng)造出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境和交互操作方式，從而可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學(xué)的諸多優(yōu)越性，使得它在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

首先，發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主地位的作用

學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

其次，發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用

計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂(lè)晚會(huì)等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂(lè)情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

再次，發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用

計(jì)算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。最后，發(fā)揮了加大練習(xí)容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書(shū)、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%?？梢?jiàn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

多媒體對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，愿每位教師能不斷超越自我，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

第五篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

多媒體使用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題

目前，班班通已設(shè)備配到位，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用多媒體輔助教學(xué)。目的是通過(guò)這種緊扣時(shí)代脈搏的手段順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。

一、拿來(lái)主義嚴(yán)重

使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)綜合考慮。要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、反思時(shí)間的關(guān)系。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個(gè)課件就帶進(jìn)課堂，而且是幻燈片越多越好。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開(kāi)課中，整節(jié)課講課老師一個(gè)字都不往黑板上寫(xiě)，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來(lái)播放了一段長(zhǎng)約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語(yǔ)解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個(gè)問(wèn)題和答案，還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題的答案就急匆匆地跳了出來(lái)。整節(jié)課都是由簡(jiǎn)單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標(biāo)。表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。多媒體只起了一個(gè)花架子的作用。

二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用

在謹(jǐn)慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。多媒體使用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)課型選用。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻一體。只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出來(lái)的課件并合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，才能稱的上是多媒體的應(yīng)用，而在實(shí)際應(yīng)用中，不少老師又走上另一個(gè)極端，只是用多媒體來(lái)放一段音樂(lè)，放一段視頻。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源也是一種浪費(fèi)。

三、認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的

有的老師把多媒體看作是無(wú)所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個(gè)放映員罷了。我校的一節(jié)公開(kāi)課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計(jì)不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。學(xué)生到底有多少收獲？多媒體使學(xué)生喪失了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)、思考問(wèn)題和做筆記的機(jī)會(huì)，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。這樣不但減弱了學(xué)生對(duì)文本的品讀，削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)?？此茻狒[愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)際效果可能不會(huì)很理想。

在教學(xué)中，我們必須深入研究和充分實(shí)踐如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。