第一篇：教育科研課題研究報(bào)告的基本格式

撰寫(xiě)教育科研課題研究報(bào)告的基本格式

一、課題研究的背景與意義

主要闡述課題提出的背景、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問(wèn)題和課題研究的目的意義。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)。

1、課題的界定。對(duì)課題中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語(yǔ)做出解釋。

2、理論假設(shè)。簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于A達(dá)成了B。

3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。

（二）課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的，要研究解決哪些具體問(wèn)題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。

（三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。

（四）課題研究的對(duì)象。說(shuō)明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究。

（五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

（七）課題研究的措施。主要說(shuō)明為了做好課題研究要采取的具體措施。

三、課題研究的成果

（一）理論性成果。通過(guò)該課題研究，研究者獲得了哪些對(duì)工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認(rèn)識(shí)。

（二）操作性成果。在課題實(shí)施過(guò)程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專(zhuān)著、案例集等。

四、課題研究的效果

效果要和研究的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。以學(xué)生為研究對(duì)象的，首先應(yīng)寫(xiě)學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過(guò)程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫(xiě)在效果當(dāng)中，要突出特色。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論。這是對(duì)整個(gè)研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意：文字要簡(jiǎn)練概括；下結(jié)論要謹(jǐn)慎，避免結(jié)論概括化程度過(guò)大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測(cè)，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測(cè)。

（二）課題討論。說(shuō)明：應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問(wèn)題；值得與同行商榷的問(wèn)題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

六、參考文獻(xiàn)

指引用哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書(shū)刊名，甚至頁(yè)碼。

第二篇：科研課題研究報(bào)告

科研課題研究報(bào)告

格式及要求

一、封面

（一）課題名稱(chēng)

（二）單位

（三）課題組成員

（四）日期

二、正文

（一）題目

（二）單位與署名

（三）摘要：言簡(jiǎn)意賅闡明本研究課題內(nèi)容。

（四）前言：

1、課題來(lái)源

2、研究的目的和意義

3、該課題目前的研究現(xiàn)狀，包括國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問(wèn)題，有何問(wèn)題還沒(méi)有研究 或有待于進(jìn)一步研究等。

4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù)。本課 題在什么背景下進(jìn)行研究、現(xiàn)狀如何；已經(jīng)做了哪些前期研究，取 得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果；本課題是在什么平臺(tái)上進(jìn)行研 究的；本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。

5、本課題研究主要成果將產(chǎn)生的作用和價(jià)值。

（五）研究方法及步驟

1、主要指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則；

2、研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

3、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)；

4、研究的主要方法：研究過(guò)程采用什么方法、用此方法研究了 什么內(nèi)容、達(dá)到了什么目標(biāo)、做出了什么結(jié)論；

5、研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施：寫(xiě)出研究過(guò)程中各階段的研究 內(nèi)容、研究思路及實(shí)施情況；

6、在研究過(guò)程中涉及到調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，要特別寫(xiě)出以下內(nèi)容：

（1）對(duì)調(diào)查的實(shí)施（重點(diǎn)！）a.調(diào)查的目的、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍； b.調(diào)查方法要說(shuō)明是普查還是非普查（如：重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、隨機(jī)等）； c.調(diào)查方式是座談會(huì)、訪問(wèn)、還是問(wèn)卷調(diào)查或測(cè)試； d.調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明問(wèn)卷來(lái)源、編制依據(jù)、發(fā)放方式、問(wèn)卷有效數(shù)量 和數(shù)據(jù)處理的方法； e.對(duì)于測(cè)試要說(shuō)明測(cè)試量表的來(lái)源、編制依據(jù)、測(cè)試依據(jù)、對(duì)象 和方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效性的保證等。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施（內(nèi)容要明確）a.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、方法和思路 b.實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和理論依據(jù) c.實(shí)驗(yàn)的條件、時(shí)間、數(shù)量、結(jié)果及適用范圍 d.實(shí)驗(yàn)的具體步驟等

（六）研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果

1、對(duì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)（可用圖表的形式）的分析和初步結(jié)論；

2、在調(diào)查或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的其他效果。

（七）研究主要成果與形成的理性認(rèn)識(shí)（要講究科學(xué)性和系統(tǒng)性）

1、對(duì)現(xiàn)狀研究的理性分析；

2、要提出有效的措施、可操作的對(duì)策和方法；

3、寫(xiě)明研究過(guò)程中形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新認(rèn)識(shí)和 新方法等。切忌寫(xiě)成“我是如何做的，應(yīng)該如何做”??！

（八）問(wèn)題和討論

1、應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題；

2、已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論的；

3、與課題有關(guān)單未列入本課題研究的重要問(wèn)題；

4、需要同行商榷的問(wèn)題等等。

（九）參考文獻(xiàn)、引文注釋等

第三篇：科研課題研究報(bào)告格式

科研課題研究報(bào)告格式

一、封面

（一）課題名稱(chēng)

（二）單位

（三）日期

二、正文

（一）題目

（二）單位和署名

（三）摘要：用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在300字左右。

（一）引言（前言或研究背景）

引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括：

1、本課題的來(lái)源

2、研究的目的和意義

3、當(dāng)前社會(huì)對(duì)該課題的研究狀況，包括國(guó)外、國(guó)內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對(duì)該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問(wèn)題，有何問(wèn)題還沒(méi)有研究或有待于進(jìn)一步研究等。

4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進(jìn)行研究、現(xiàn)狀如何；已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果；本課題是在什么平臺(tái)上進(jìn)行研究的；本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。

5、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價(jià)值。

（二）研究方法

這是研究報(bào)告的重要部分。不同的課題，有不同的研究方法，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1、本研究的主要指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則；

2、本研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)；

3、研究過(guò)程中各階段的研究?jī)?nèi)容、研究思路；

4、研究的主要方法：研究過(guò)程采用什么方法、用此方法研究什么內(nèi)容、要達(dá)到了什么目標(biāo)、得出什么結(jié)論.（三）研究過(guò)程、結(jié)果及其分析（研究?jī)?nèi)容的正文）

研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。主要內(nèi)容：

1．項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)；

2．項(xiàng)目研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施：研究過(guò)程中各階段的研究?jī)?nèi)容、研究思路的實(shí)施情況；

3．項(xiàng)目研究分析工作：（1）對(duì)現(xiàn)狀研究的理性分析；（2）提出有效的措施、可操作的對(duì)策和方法；（3）寫(xiě)明研究過(guò)程中形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新認(rèn)識(shí)和新方法等。

4、本次研究有哪些創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)。

（四）研究結(jié)論

這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1．通過(guò)分析研究，得到的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`證明的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

（五）效益分析和推廣應(yīng)用前景

1、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益分析；

2、推廣應(yīng)用前景預(yù)測(cè)。

（六）參考文獻(xiàn)

第四篇：教育科研課題研究的基本方法

教育科研課題研究的基本方法

研究方法是根據(jù)課題研究的內(nèi)容、對(duì)象和目的等因素確定的。也就是說(shuō)研究方法受課題制約有什么樣的課題就會(huì)有與之相應(yīng)的研究方法。在教育科研中單一研究方法很不容易得出科學(xué)的研究結(jié)果因?yàn)槊糠N方法都存在局限性。因此提倡多種方法相結(jié)合即以一種方法為主輔之以其它方法。例如研究中小學(xué)生近視問(wèn)題時(shí)就需要用觀察法和調(diào)查法?？傊徽摬捎檬裁囱芯糠椒ㄒ欢ㄒ鶕?jù)課題研究的實(shí)際情況而定并在方案中加以說(shuō)明。一般的課題研究主要采取以下幾種研究方法行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、案例研究法等。下面僅就教育科研常用的方法進(jìn)行介紹。

一、行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題改善社會(huì)行為的目的之方法。

二、調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是指在教育過(guò)程中研究者憑借一定的手段或方法對(duì)一些教育現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行考察通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料的分析處理進(jìn)而得出結(jié)論的一種研究方法。在研究中主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等形式進(jìn)行其主要目的是通過(guò)調(diào)查了解情況、分析情況、認(rèn)真研究、得出結(jié)論并尋找出解決辦法或進(jìn)一步研究的辦法。

三、案例研究法 什么是“案例”中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義一般認(rèn)為案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。關(guān)于案例含義的基本觀點(diǎn) 第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現(xiàn)為一個(gè)事件。但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個(gè)基本條件一是在事件中必須要包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法換句話說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題在內(nèi)的事件不能稱(chēng)為案例二是這個(gè)事件應(yīng)該具有一定的典型性通過(guò)這個(gè)事件可以給人帶來(lái)許多思考帶來(lái)若遇到同樣或類(lèi)似事件如何應(yīng)對(duì)的借鑒意義和價(jià)值。第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是一個(gè)故事并且許多情況下講述的一個(gè)有趣的故事其中會(huì)有一些生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物。作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個(gè)條件一是這個(gè)故事必須是一個(gè)真實(shí)的事例不能是編制者自己憑空想象杜撰出來(lái)的沒(méi)有真實(shí)發(fā)生的故事不能作為一個(gè)案例二是這個(gè)要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)片段的、支離破碎的無(wú)法給人以整體感的所謂故事不能成為一個(gè)案例。第三所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述但不是所有事例的描述都可以成為案例。除了滿足上述三個(gè)方面的要求外在案例的敘寫(xiě)上要具備下列條件 一是事例的描述中要包括有一定的沖突二是事例的描述要具體、明確不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述也不應(yīng)對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明三是描述中要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中也就是要說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等四是事例的描述要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性揭示出人物的內(nèi)心世界如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等五是事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定背景。通過(guò)上面的分析可以看到雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其它近似于案例的材料也可以在課堂上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果但它們并不能稱(chēng)為案例。既然任何案例的基礎(chǔ)都是個(gè)人或一個(gè)單位在實(shí)際情景中所面對(duì)的事實(shí)若把虛擬的材料、沒(méi)有任何問(wèn)題或疑難包含在內(nèi)的材料也納入案例的陣營(yíng)案例的主要特征也就幾乎不存在了。教育案例的寫(xiě)作沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的格式但從案例所包含的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一個(gè)相對(duì)完整的案例大致都會(huì)涉及到以下幾方面標(biāo)題、引言、背景、問(wèn)題、問(wèn)題的解決、反思與討論、附錄等七個(gè)方面。

四、文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書(shū)和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。一般情況下我們?cè)谧珜?xiě)《案例》、《課例》、《研究報(bào)告》、《研究總結(jié)》和研究論文時(shí)都要參考一些文獻(xiàn)資料為我所用。對(duì)于所參考的文獻(xiàn)資料一定要在自己的文章中予以注明。注明的方法有三種 1.邊引用邊注明。如?6?7?6?7“理論與實(shí)踐的關(guān)系是非常密切的理論來(lái)自實(shí)踐是實(shí)踐的總結(jié)又是實(shí)踐的指導(dǎo)?！薄督瓭擅裎倪x》第一卷人民出版社2006年版第21面?6?7?6?7?6?7?6?7表示你的文章前后的內(nèi)容下同。2.在引用的一句話或一段話的后面編上用中括號(hào)括上的序號(hào)如?6?7?6?7“理論與實(shí)踐的關(guān)系是非常密切的理論來(lái)自實(shí)踐是實(shí)踐的總結(jié)又是實(shí)踐的指導(dǎo)。”〔1〕?6?7?6?7。然后在文章的最后以“注釋”的形式說(shuō)明。注釋 〔1〕見(jiàn)江澤民《理論工作要面向?qū)嶋H》《江澤民文選》第一卷人民出版社2006年版第21面?！?〕?6?7?6?7 以上兩種方法是最規(guī)范的寫(xiě)法。3.在引用的時(shí)候不加任何說(shuō)明而是在最后以“主要參考文獻(xiàn)”的形式予以說(shuō)明。要求注明“書(shū)名、主編、出版社、哪年版”等。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)自己的研究成果進(jìn)行總結(jié)時(shí)所采用的方法。比如我們撰寫(xiě)《案例》、《課例》、《研究報(bào)告》、《研究總結(jié)》和研究論文就是用的這種方法。除以上五種研究方法外還有兩種方法也是我們?cè)谡n題研究中要經(jīng)常用到的一個(gè)是“觀察法”一個(gè)是“個(gè)案研究法”。因此很有必要向大家作一些簡(jiǎn)短的介紹。1.觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官和輔助儀器有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知觀察的一種科學(xué)研究方法。1觀察法的步驟 ①明確觀察的目的和意義在觀察中要了解什么情況搜集哪些方面的事實(shí)材料確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。②搜集有關(guān)觀察對(duì)象的文獻(xiàn)資料對(duì)所要觀察的條件有一個(gè)一般的認(rèn)識(shí)。③編制觀察提綱。對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行明確分類(lèi)并確定觀察的重點(diǎn)。④實(shí)施觀察。該步要做到有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)地觀察。⑤記錄并收集資料。⑥分析資料得出結(jié)論。2觀察法的記錄 ①“實(shí)地筆記”專(zhuān)門(mén)記錄觀察者看到和聽(tīng)到的事實(shí)性內(nèi)容。②“個(gè)人筆記”用來(lái)記錄觀察者個(gè)人在實(shí)地觀察時(shí)的感受和想法。③“方法筆記”記錄觀察者所使用的具體方法及其作用。④“理論筆記”用于記錄觀察者對(duì)觀察資料進(jìn)行的初步理論分析。2.個(gè)案研究法 個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究中原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系提出一些積極的教育對(duì)策以改革教育教學(xué)方法。也可能通過(guò)對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說(shuō)進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課?6?7?6?7的過(guò)程時(shí)間可長(zhǎng)可短依需要而定進(jìn)行分析概括透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)得出規(guī)律性的結(jié)論找出解決問(wèn)題的辦法。個(gè)案研究的對(duì)象少研究規(guī)模也較小同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒(méi)有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類(lèi)學(xué)生結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)完全可以在班上找到合適的研究對(duì)象而且也不需要什么特殊的處理更不會(huì)影響正常的教育活動(dòng)。

第五篇：教育科研課題結(jié)題與研究報(bào)告的生成

教育科研課題結(jié)題與研究報(bào)告的生成

在結(jié)題檢查中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)，往往不能很好地陳述研究過(guò)程、呈現(xiàn)研究成果，給課題的綜合評(píng)估和推廣帶來(lái)困難。因此有必要對(duì)教育科研課題結(jié)題的操作和報(bào)告撰寫(xiě)做一系統(tǒng)闡述。

一、結(jié)題的意義與方式

結(jié)題是指教育研究即將結(jié)束時(shí)，對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、研討、理論闡釋及提出新問(wèn)題的過(guò)程。

1.結(jié)題意義

（1）課題研究的需要。當(dāng)前教育科研的主要方式——課題研究，其過(guò)程受到課題管理部門(mén)與研究者共同約束。以正式結(jié)題方式呈現(xiàn)研究所取得的成果，表示課題管理部門(mén)與研究者雙方約定的研究任務(wù)的達(dá)成。

（2）課題管理的需要。經(jīng)同行專(zhuān)家指導(dǎo)或推廣，發(fā)現(xiàn)好的或潛在的研究成果；從結(jié)題中了解到研究者的能力及研究方向；課題管理部門(mén)通過(guò)聽(tīng)取研究者、結(jié)題鑒定專(zhuān)家的建議和意見(jiàn)，從而改進(jìn)工作。

（3）研究者的需要。結(jié)題為研究者提供了聽(tīng)取同行評(píng)議、反思自己研究過(guò)程和研究行為的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題，為更深入研究開(kāi)辟了道路。

2.課題文檔

包括申報(bào)書(shū)、主體報(bào)告、工作總結(jié)、附件以及結(jié)題申請(qǐng)表等，是按一定要求對(duì)課題研究過(guò)程中所生成的原始資料進(jìn)行有目的地整合而成。它反映了課題研究所有過(guò)程及結(jié)果，包括文字、圖表、音像等。

（1）主體報(bào)告。指能集中、概括地反映整個(gè)課題研究所取得的最主要、最有價(jià)值的成果，包括課題提出、課題實(shí)施、研究成效和研究后反思。

（2）工作總結(jié)。是對(duì)整個(gè)課題研究工作組織、計(jì)劃執(zhí)行情況和研究過(guò)程簡(jiǎn)略的事務(wù)性總結(jié)，包括課題組的協(xié)作、課題的調(diào)整與變化、研究活動(dòng)的開(kāi)展等。

（3）附件。是指正文中無(wú)法納入，但又對(duì)文章觀點(diǎn)、結(jié)論可作必要補(bǔ)充的材料匯集。

（4）申報(bào)書(shū)。指申報(bào)立項(xiàng)時(shí)的研究方案或立項(xiàng)后的開(kāi)題論證，作為結(jié)題鑒定時(shí)的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。

一般地，需要提交的結(jié)題材料是將主體報(bào)告與工作總結(jié)合二為一的課題研究報(bào)告以及附件。根據(jù)課題研究報(bào)告可以對(duì)研究水平、價(jià)值、效益進(jìn)行綜合評(píng)估，也要憑借課題研究報(bào)告對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。

3.結(jié)題方式

本質(zhì)是同行專(zhuān)家評(píng)議。

（1）成果認(rèn)定。通過(guò)社會(huì)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的審定和認(rèn)可，在專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表的論文或公開(kāi)出版的專(zhuān)著、獲政府獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)表示課題研究成果已經(jīng)取得，從而認(rèn)定結(jié)題。這種方式，需要研究者提交評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的證明，提交成果與課題研究相關(guān)性的說(shuō)明，由課題管理部門(mén)進(jìn)行判斷和認(rèn)定。

（2）會(huì)議鑒定。以召開(kāi)同行專(zhuān)家會(huì)議的方式對(duì)課題的研究過(guò)程、成果進(jìn)行鑒定，以確定課題是否按立項(xiàng)的目標(biāo)、計(jì)劃開(kāi)展，是否完成預(yù)期研究成果。會(huì)議鑒定成本高，投入大，但收益也最大。會(huì)議鑒定使研究者面對(duì)面與專(zhuān)家交流，能充分得到專(zhuān)家對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)，有利于提升研究成果的理論與實(shí)踐價(jià)值。

（3）通訊鑒定。以通訊方式把評(píng)議材料寄送給專(zhuān)家，由專(zhuān)家個(gè)人審評(píng)完成鑒定。通訊鑒定相對(duì)會(huì)議鑒定而言，鑒定成本較低。但研究者與專(zhuān)家及專(zhuān)家之間缺少交流，專(zhuān)家對(duì)課題研究了解不一定全面充分，所做的鑒定可能存在偏差，不利于進(jìn)一步總結(jié)和提升研究成果。

教育科研課題的研究過(guò)程、成果的評(píng)定要從學(xué)術(shù)性、科學(xué)性角度來(lái)判斷。為提高結(jié)題質(zhì)量，我們采用二輪評(píng)審制與結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)相結(jié)合的方式。二輪評(píng)審制是組織教科專(zhuān)家對(duì)老師的課題報(bào)告進(jìn)行第一次初審，反饋相應(yīng)的意見(jiàn)或面對(duì)面交流，讓老師做二次修改，然后再統(tǒng)一對(duì)修改后的課題報(bào)告進(jìn)行第二次審定。結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)是先由老師匯報(bào)研究情況，展示其研究成果（課件），然后是聽(tīng)講老師提問(wèn)--報(bào)告人解釋--專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，研究者對(duì)照自己的研究報(bào)告做二次修改后，再統(tǒng)一進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。

二、研究報(bào)告及其結(jié)構(gòu)

1.研究報(bào)告的類(lèi)型及撰寫(xiě)要求

研究報(bào)告要描述和解釋研究結(jié)果是如何獲得的，并要對(duì)其獲得的合理性做出解釋和說(shuō)明。根據(jù)研究性質(zhì)的不同，形成的研究報(bào)告也有多種類(lèi)型,主要有:哲理型論文、實(shí)證型報(bào)告（調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）、經(jīng)驗(yàn)型報(bào)告、個(gè)案型報(bào)告等。研究報(bào)告因課題研究的對(duì)象和采用的方法各異，其結(jié)構(gòu)和表述形式以及側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但其總體要求是一致的：⑴反映全貌，要求撰寫(xiě)者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的“全員”意見(jiàn)。⑵突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。

2.研究報(bào)告的正文結(jié)構(gòu)

研究報(bào)告可分為前置（含標(biāo)題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）、正文和引文注釋與參考文獻(xiàn)三部分。其中正文是主體，主要包含以下內(nèi)容。

（1）引論：包括研究問(wèn)題概述、研究假設(shè)與研究目標(biāo)、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述等。要求根據(jù)原有方案和情報(bào)資料，實(shí)事求是介紹課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，可用“問(wèn)題的提出”等提法。要求交待清楚為什么要研究這一問(wèn)題，即課題研究提出的原因和研究的意義；要研究什么，即課題研究的假設(shè)、研究目標(biāo)及關(guān)鍵概念的界定；課題研究的時(shí)代背景，即目前國(guó)內(nèi)外該課題的研究情況，包括前人研究成果與觀點(diǎn)的綜述、研究現(xiàn)狀的詮釋性概要（存在問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)）等?？傊?，選用恰當(dāng)?shù)拇朐~，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把課題研究的有關(guān)問(wèn)題交待清楚，使研究報(bào)告具有較強(qiáng)的針對(duì)性?？梢詤⒖颊n題立項(xiàng)申請(qǐng)中的有關(guān)內(nèi)容。

（2）主論：要求充分反映課題研究的整個(gè)過(guò)程。

①交待研究方法：主要指研究對(duì)象、研究工具與材料、測(cè)量方法與程序等。要求交待清楚研究的操作定義；研究采用的特殊工具、設(shè)備和方法手段；研究對(duì)象的確定（總體、樣本、抽樣方法等）；調(diào)查的方法與項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)因素的操作、無(wú)關(guān)因素的控制；資料的收集和處理等。研究方法交待要具體，條理要清楚。有些材料可用附件形式附在報(bào)告后面。

②分析研究成果：主要指概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果，對(duì)假設(shè)、問(wèn)題、目標(biāo)的結(jié)果描述，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果等。要求將收集到的原始資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，做出定量分析；對(duì)非數(shù)量化的資料，要進(jìn)行整理、分析、比較、歸納，開(kāi)展邏輯推理，用文字進(jìn)行定性分析。數(shù)據(jù)可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來(lái)，讓人一目了然。研究結(jié)果最好用一般與典型、數(shù)據(jù)與事例相結(jié)合來(lái)表示表述。

③討論相關(guān)問(wèn)題：主要指對(duì)結(jié)果的詮釋?zhuān)芯康木窒扌?，?duì)理論和實(shí)踐的意義，對(duì)未來(lái)的啟示等。要討論課題研究結(jié)果的可靠性，對(duì)研究結(jié)果作理論上的分析，提出自己的看法和意見(jiàn)，包括提出質(zhì)問(wèn)；與他人研究結(jié)果進(jìn)行比較、論證和分析。還要討論課題研究方法的科學(xué)性、可行性，以便為同行進(jìn)行同類(lèi)研究提供參考。同時(shí)，還可根據(jù)研究結(jié)果提出建設(shè)性意見(jiàn)。

（3）結(jié)論：包括對(duì)結(jié)果的概括和推論，針對(duì)問(wèn)題提出建議與措施等。要求簡(jiǎn)明歸納研究成果的基本要點(diǎn)，即研究了什么問(wèn)題，有什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。同時(shí)要根據(jù)研究情況得出下一步應(yīng)深入研究的問(wèn)題。要求客觀真實(shí)，簡(jiǎn)潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息。

課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫(xiě)的靈活性，可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。

三、研究報(bào)告的生成路徑

1.明確主題

整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)。要表現(xiàn)出研究報(bào)告中不同層次內(nèi)容的深度、上下位的連接關(guān)系和并列標(biāo)題之間的相互對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一整體關(guān)系。通常只闡明一個(gè)主題(中心論點(diǎn))。提煉方法有:⑴頭腦風(fēng)暴法。反復(fù)閱讀所得的材料，用自己的想象力和直覺(jué)進(jìn)行梳理，使用不同的概念將材料內(nèi)容串成一個(gè)整體，將各種概念之間的聯(lián)系用圖畫(huà)出來(lái)，設(shè)想使用不同的方式進(jìn)行寫(xiě)作。⑵逐級(jí)歸納法。根據(jù)自己的具體情況明確研究的類(lèi)型，借助于相應(yīng)的文本框架把所得的材料進(jìn)行排列組合。從事實(shí)資料出發(fā)逐級(jí)歸納出基本論點(diǎn)，甚至中心論點(diǎn)，完成通過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)的過(guò)程。

2.草擬提綱

圍繞梳理所得的邏輯順序，構(gòu)建研究報(bào)告大致框架結(jié)構(gòu)(即擬定大小標(biāo)題)，顯示論證層次以及論證方法。先是搭起研究報(bào)告的大框架，再考慮每部分層次結(jié)構(gòu)，然后列出每個(gè)層次的段落要點(diǎn)和事例，最后將一些相關(guān)材料及索引分配在各標(biāo)題下以備用。形式上是使通篇文章層次分明，內(nèi)容上是對(duì)各部分材料的概括。提綱有句子式、標(biāo)題式、圖表式和段落式。擬制提綱的程序同逐級(jí)歸納法正好相反，即從中心論點(diǎn)出發(fā)到基本論點(diǎn)再到下位論點(diǎn)最后到資料。

3.形成初稿

在準(zhǔn)備好充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整提綱基礎(chǔ)上，大膽地、盡情地把自己最初的感受、意念及有價(jià)值的東西先寫(xiě)下來(lái)。初稿寫(xiě)法有：⑴循序漸進(jìn)法(按自然順序)。⑵分題單寫(xiě)法(化整為零法)。將全文截開(kāi)來(lái)寫(xiě)，各部分寫(xiě)完后再?gòu)恼w上進(jìn)行協(xié)調(diào)。⑶先易后難法。根據(jù)思維的活動(dòng)展開(kāi)寫(xiě)，思考成熟什么，就先寫(xiě)什么。

若一時(shí)覺(jué)得寫(xiě)不下去，可通過(guò)“忘、回、跳”策略走出困境。⑴忘：即暫時(shí)封存相關(guān)材料，暫時(shí)忘掉這些材料的種種觀點(diǎn)和思想，騰出“空間”獨(dú)立思考，避免自己的頭腦成為人家的“跑馬場(chǎng)”。⑵回：即回到教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中去，再去做觀察調(diào)查工作，搜集更多的第一手資料，并對(duì)自己原有的思維方法進(jìn)行“元研究”。⑶跳：即改變思維角度、分析策略，從其他學(xué)科或領(lǐng)域用其他方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行換位思考。

4.修改定稿

從斟酌觀點(diǎn)、增刪材料、梳理結(jié)構(gòu)、潤(rùn)色語(yǔ)言和核實(shí)附注等方面，用趁熱打鐵法（邊寫(xiě)邊改一氣呵成）、誦讀修改法、冷處理法（存放-冷卻-補(bǔ)正修改）或以文會(huì)友法（同行交流-專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)-自我修改）等方法，對(duì)形成的初稿要進(jìn)行精雕細(xì)刻。寫(xiě)作中的最新靈感又促使我們不斷進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確研究意圖和寫(xiě)作焦點(diǎn)，可重新考慮并改變既定的寫(xiě)法，直至修改寫(xiě)作提綱，擴(kuò)大與容納一些新的觀念和認(rèn)識(shí)。一篇合格的研究報(bào)告至少應(yīng)滿足科學(xué)性、新穎性和可讀性的要求，而真正能打動(dòng)、啟迪讀者的，是作者對(duì)問(wèn)題深邃的獨(dú)到的見(jiàn)解和縝密精辟的分析。全文自圓其說(shuō)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意思貫通，脈絡(luò)分明，渾然一體。

四、撰寫(xiě)研究報(bào)告過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.研究報(bào)告與課題研究實(shí)施方案對(duì)照著寫(xiě)

作為課題研究實(shí)施方案的驗(yàn)證和總結(jié)的研究報(bào)告，在以下方面要與實(shí)施方案對(duì)照著寫(xiě)。⑴研究?jī)?nèi)容。研究?jī)?nèi)容若是策略，研究報(bào)告中就要總結(jié)形成了哪些策略；研究?jī)?nèi)容若是教學(xué)模式，就要總結(jié)形成的教學(xué)模式；研究?jī)?nèi)容若是解決某一具體問(wèn)題，那就要總結(jié)問(wèn)題是怎樣解決的。⑵研究方法。如在研究實(shí)施方案中設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，那對(duì)應(yīng)的研究報(bào)告是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，形成了什么結(jié)論；如在研究實(shí)施方案中設(shè)計(jì)了行動(dòng)研究法，則研究報(bào)告中就要陳述在研究過(guò)程中針對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行了研究，在問(wèn)題解決中做了哪些工作，對(duì)原研究設(shè)計(jì)做了哪些修改，結(jié)果怎樣，產(chǎn)生了什么新問(wèn)題。如設(shè)計(jì)了文獻(xiàn)研究法，就要明確文獻(xiàn)的名稱(chēng)，主要觀點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)意義等。⑶研究成果。課題實(shí)施方案中預(yù)設(shè)的成果要與研究報(bào)告中的成果分析保持對(duì)應(yīng)。

2.依據(jù)研究材料來(lái)提煉研究成果

要全面掌握和充分利用有關(guān)材料。撰寫(xiě)時(shí)要重新熟悉課題研究領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)情況，他人研究的理論觀點(diǎn)、成果、動(dòng)態(tài)和方法，以及應(yīng)用于實(shí)際后的問(wèn)題和建議等，均可作參考。多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。但不可受其束縛，被其左右，照搬他人研究的觀點(diǎn)，人云亦云。對(duì)照課題實(shí)施方案，盡量搜集齊各階段的過(guò)程性探索、研究資料，并注意對(duì)材料的檢驗(yàn)和篩選，對(duì)具體材料作中肯的理論分析。要結(jié)合課題研究實(shí)際，為我所用。

提煉就是要把感性材料進(jìn)行反復(fù)分析，進(jìn)行篩選和改造制作，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，透過(guò)局部看整體，從中找到規(guī)律性的東西，得出有普遍指導(dǎo)意義的結(jié)論。在提煉中經(jīng)常會(huì)遭遇資料龐雜、茫無(wú)頭緒的困擾，我們可以像旅行者收拾自己的箱子那樣，采取如下辦法加以解決：⑴重新安排其中的物品；⑵找一個(gè)更大的箱子；⑶把不必要的東西挑出來(lái)。第一和第二個(gè)辦法促使我們考慮自己的歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，是否可以找到一個(gè)更好的“包裝”方式或更合適的容器。第三個(gè)辦法揭示我們：研究的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)不斷聚焦的過(guò)程，而聚焦就必須舍棄一些東西。

要提煉本課題研究的創(chuàng)新之處，即在原有基礎(chǔ)上有何發(fā)展，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，研究過(guò)程中質(zhì)疑和完善的地方有哪些。要闡述成果與教育教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，有何特點(diǎn)，怎樣操作，效果怎樣。成果要概括、精要、利于推廣。有的教師在研究報(bào)告中只交代研究的背景和理論依據(jù)、方法程序和結(jié)果，缺少理性思考和對(duì)結(jié)論的陳述，缺乏操作性的概括和提煉，沒(méi)有形成自己的認(rèn)識(shí)。如只羅列材料，對(duì)研究過(guò)程做鏡子式的實(shí)錄；只簡(jiǎn)述論點(diǎn)，把大量的材料放在附件里等。

3.緊扣研究問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)過(guò)程性

一般課題研究都以研究問(wèn)題為切入點(diǎn)，在課題實(shí)施方案中圍繞研究主題確定研究?jī)?nèi)容和子課題。因此在研究報(bào)告中首先要明確研究?jī)?nèi)容落實(shí)了沒(méi)有，與子課題相對(duì)應(yīng)的研究成果是什么。如《ｘｘ策略研究》，首先要陳述通過(guò)課題研究探索形成了哪些策略，這些策略怎樣界定，如何操作，有沒(méi)有理論支撐，運(yùn)用這些策略需要怎樣的教育教學(xué)觀念，需要怎樣的教育教學(xué)環(huán)境，需要提供哪些保障，運(yùn)用的效果如何。陳述這些內(nèi)容，實(shí)際上就是抓住問(wèn)題，闡述觀點(diǎn)。事例是實(shí)，議論是虛，唯有因?qū)嵣?，虛?shí)相應(yīng)，文章才能生輝。課題研究形成自己的觀點(diǎn)，必須立足教育教學(xué)實(shí)踐，在研究的過(guò)程中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，在依據(jù)事實(shí)的基礎(chǔ)上，以教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)行理性思考，提煉自己的觀點(diǎn)。因此研究報(bào)告要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)過(guò)程性。缺少引文及附件，看不出通過(guò)研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示；把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果等現(xiàn)象，都會(huì)使研究的實(shí)效性大打折扣。

4.定量分析與定性分析結(jié)合

進(jìn)行定量分析是求實(shí)精神的具體表現(xiàn)，數(shù)據(jù)本身具有很強(qiáng)的確定性，是對(duì)事物的高度概括和抽象，它比語(yǔ)言描述更客觀、準(zhǔn)確，有說(shuō)服力。在科學(xué)研究目的中，描述、解釋是基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)和控制才是科學(xué)研究的最高目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等量化分析，甚至可以結(jié)合計(jì)算機(jī)量化模型，建立事物發(fā)展的數(shù)學(xué)模型。量化是教育科研深化的一個(gè)重要方面，缺乏量的分析，只有質(zhì)的描述，這樣的研究是不完善的。要收集數(shù)據(jù)資料，并作初步處理，用作分析、推理和判斷，最后歸納得出結(jié)論。因此撰寫(xiě)研究報(bào)告要定量分析與定性分析結(jié)合，這樣，才能提高研究報(bào)告的實(shí)證性。有些課題明為實(shí)驗(yàn)研究，且設(shè)計(jì)了對(duì)照班，但在成果分析中，多運(yùn)用模糊語(yǔ)言，進(jìn)行定性分析，沒(méi)能根據(jù)事實(shí)材料和數(shù)據(jù)提出結(jié)論，印證成果，嚴(yán)重削弱了課題研究的可信度。

5.結(jié)論分析要實(shí)事求是

在文章結(jié)尾時(shí)，可以對(duì)自己的研究結(jié)果做一個(gè)比較中肯的總結(jié)，同時(shí)指出研究的局限性，尚未澄清的問(wèn)題、有待于進(jìn)一步探討的問(wèn)題以及今后繼續(xù)研究的方面和初步的打算。課題研究不一定都能達(dá)到預(yù)期的效果，在研究報(bào)告中要做實(shí)事求是的分析，切忌一味地唱贊歌。按照預(yù)設(shè)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題也是成果。中小學(xué)教師從事教育科研，重在體驗(yàn)研究過(guò)程，掌握科學(xué)研究方法，解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。在一定程度上講，教師在研究過(guò)程中獲取的隱性成果比顯性成果更多更有價(jià)值。因此，在結(jié)論分析上要尊重事實(shí)；對(duì)于效果不明顯的，不妨討論一下原因，明確下一步研究的問(wèn)題。結(jié)論是正文內(nèi)容的歸納和深化，如對(duì)正文的主要內(nèi)容僅作簡(jiǎn)單重復(fù)，或談幾點(diǎn)體會(huì)、喊幾句口號(hào)就草率收兵，會(huì)使結(jié)論空泛籠統(tǒng)，使成果缺乏說(shuō)服力。不要對(duì)前人的工作隨意否定，輕易斷言“此問(wèn)題前人尚無(wú)研究”；也不可閉門(mén)造車(chē)，忽視前提和條件，任意夸大成績(jī)縮小問(wèn)題，以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律，以免影響課題研究的科學(xué)性。

6.附件是報(bào)告的補(bǔ)充材料

附件包括：⑴對(duì)概括性成果的具體展示，如專(zhuān)著、系列論文等；⑵表明所依靠的方法與工具，如研究工具(問(wèn)卷等)、原始數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)、觀察記錄等；⑶研究效果證明，如實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師總結(jié)、典型案例等。凡撰寫(xiě)者認(rèn)為必須向讀者提供的一些原始記錄、工作表格、可供借鑒的資料等，都可作附件內(nèi)容，并按推出的內(nèi)容分成若干條目陳述。千萬(wàn)別把附件當(dāng)成垃圾箱或檔案袋。