第一篇：南曲溝小學(xué)教師積極參與市課題研究立項(xiàng)工作

南曲溝小學(xué)教師積極參與市課題研究立項(xiàng)工作

3月15日，安陽(yáng)市教研室在市七中召開(kāi)了中小學(xué)課題研究立項(xiàng)工作會(huì)議。會(huì)上專(zhuān)家為我們?cè)敿?xì)解讀了課題研究的相關(guān)注意事項(xiàng)，為我們?cè)鷮?shí)有效的開(kāi)展此項(xiàng)工作指明了方向。

17日，我校教師王靜、李娜、楊白楊在校長(zhǎng)的安排下，把我們的課題《經(jīng)典潤(rùn)澤心靈誦讀點(diǎn)亮人生》又重新按照要求修改了一遍。中心校組織教壇名匠編寫(xiě)的經(jīng)典誦讀讀本為我們提供了很好的素材，加上我校的古詩(shī)詞韻律操，圖文并茂的學(xué)生手抄報(bào)，都將會(huì)使我們的研究工作熠熠生輝。

我們將以飽滿的工作熱情，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，積極參與課題研究，相信我們的課題一定會(huì)順利通過(guò)！

第二篇：立項(xiàng)課題課題研究計(jì)劃

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)有效教學(xué)模

式研究》學(xué)期研究計(jì)劃

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)有效教學(xué)模

式研究》學(xué)期研究計(jì)劃

我校市級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究》自2013年5月立項(xiàng)，2013年9月經(jīng)天津市教育科學(xué)學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，編號(hào)為JK1250236B。同年12月舉行開(kāi)題儀式，本學(xué)期正式開(kāi)始研究為提高課題研究實(shí)效，特定本學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)本課題的研究，促使我校教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的 “三個(gè)有效”：有效的教學(xué)語(yǔ)言，有效的教學(xué)手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：

（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）課堂中如何解決生成的問(wèn)題；

（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”事實(shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開(kāi)展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問(wèn)——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

（2）機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開(kāi)展課題研究。逐步完善教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專(zhuān)著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專(zhuān)題研究等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行簽名制度，學(xué)習(xí)的過(guò)程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個(gè)成員都撰寫(xiě)了專(zhuān)題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實(shí)施開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式——“三課制”（導(dǎo)課、會(huì)課、診課）（1）導(dǎo)課——所謂“導(dǎo)課”，說(shuō)明白一點(diǎn)就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會(huì)兒給教師講，一會(huì)兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái)。還有的請(qǐng)教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的師資隊(duì)伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會(huì)課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長(zhǎng)。這類(lèi)課一種是人人參與上研究實(shí)踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實(shí)踐、嘗試，主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)看評(píng)，共同研討，一種是教研組研究同一類(lèi)課，采用不同方法通過(guò)對(duì)比，去研究探索，一種是學(xué)校通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，如學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、課題研究課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等研討會(huì)，推出幾人上研究課，大家去評(píng)析、研討。

（3）診課——主要是對(duì)青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)他們的課堂病例診斷，教研組成員“會(huì)診”，指出“病根”，開(kāi)出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然后再反思，再實(shí)踐。我們?cè)凇霸\課”過(guò)程中，多采用的是“問(wèn)題式教研”，以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來(lái)自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問(wèn)題，作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專(zhuān)題，開(kāi)展群體合作的教學(xué)研究。研究時(shí)主要圍繞問(wèn)題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問(wèn)題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對(duì)性的課堂觀察，課后討論問(wèn)題解決情況，研究改進(jìn)策略。問(wèn)題式教研的基本程序是：提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計(jì)策略一課堂行動(dòng)——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，對(duì)它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個(gè)永恒的話題將激勵(lì)我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

1.教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。2.與靜海教學(xué)研究室聯(lián)系共同舉辦一次大型教學(xué)研究活動(dòng)

四月份：

1、各組開(kāi)展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開(kāi)各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽(tīng)課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開(kāi)展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，2、開(kāi)展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

七月份：

1、子課題教研組整理課題研究成果。

2、課題組完成課題研究總結(jié)。

3、各教師撰寫(xiě)好教科研總結(jié)。

4、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2014.2

第三篇：課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

時(shí)間:2012-11-27 08:00來(lái)源: 好詞好句網(wǎng) 作者:西海

篇一：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

學(xué)科 分類(lèi)___綜 合 類(lèi)________ 綜

課題 名稱(chēng)__教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革策略研究 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革策略研究 課 題 主 持 人___陳鋒 陳鋒__________ 陳鋒 課 題 組 成 員__張學(xué)華 張學(xué)華 何明鋒 雷冰__ _ 雷冰

主持人工作單位__________光山縣二中 _ 申 請(qǐng) 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 編號(hào)

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 學(xué)科 分類(lèi) 課題 名稱(chēng) 課 題 主 持 人 課 題 組 成 員 主持人工作單位 申請(qǐng) 日期

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 填表說(shuō)明

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明 確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。

二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填 寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為 1 人； 要 參 與 者 不 包 括 課 題 主 持 人，主 至少 1 人，最多 6 人。

三、本表報(bào)送一式 3 份，請(qǐng)用 A4 紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成 冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版 1 份。

四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。

五、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址： 鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)南三路 12 號(hào) 郵政編碼：450016 聯(lián)系人：楊偉東 電話：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com

一、基本情況 課題名稱(chēng) 主持人 姓 名 行政職務(wù) 政治 面貌 專(zhuān)業(yè) 職稱(chēng) 性別 學(xué)科 專(zhuān)業(yè) 年齡 學(xué)歷 學(xué)位 起止時(shí)間

工作單位 通訊地址 固定電話 郵政 編碼

E-mail 移動(dòng)電話 性 別 專(zhuān)業(yè) 職稱(chēng) 學(xué)科 專(zhuān)業(yè) 學(xué)歷 學(xué)位 姓 名 年齡 工作單位 主 要 參 與 者 預(yù) 期 成 果

（在選項(xiàng)上打“√” 或加粗）A．專(zhuān)著 B.研究報(bào)告 C.論文 D.其他

二、課題設(shè)計(jì)論證

本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課題研究的基 本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。（如本頁(yè)不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如 本頁(yè)不夠用，可另附紙。)

四、課題立項(xiàng)評(píng)審

課題 主持 人所 在單 位意 見(jiàn) 年 月 日 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 省轄 市級(jí) 教研 室意 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 見(jiàn) 年 月 日 省基

礎(chǔ)教 專(zhuān)家評(píng)審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 研室 年 審核 月 日 意見(jiàn) 課題管理辦公室(蓋章)

篇二：課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)范文

教育教學(xué)課題的研究，必須堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針政策為指 導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，積 極探討，開(kāi)拓創(chuàng)新，為課程改革和教育發(fā)展服務(wù)，為千米那推 進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研 究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。課題論證盡量充分，研究計(jì)劃的階段成果應(yīng)盡量明確。課題所需經(jīng)費(fèi)原則上有課題承擔(dān)人所在的單位負(fù)責(zé)解決。申報(bào)表經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確的意見(jiàn)承擔(dān) 信譽(yù)保證并加蓋公章后，上報(bào)一份到靈璧縣教育局教研室。

課題名稱(chēng) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓名 性 別 年 齡 行政職務(wù) 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 工作單位及本 人聯(lián)系電話 姓名 性 別 年 齡 行政職務(wù) 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 工作單位

課 題 組 主 要 成 員

（一）本課題研究的目的意義 課題論證

（二）本課題研究的主要內(nèi)容 課

（三）通過(guò)對(duì)本課題的研究，預(yù)計(jì)有哪些突破 題

（四）完成本課題的條件分析 論（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障）證研 究 計(jì) 劃 課 題 組 分 工 情 況 主要研究階段 階段成果形成 最終完成時(shí)間 最終成果形式

課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)

篇三：

預(yù)期完成時(shí)間 2011 年月

中華人民共和國(guó)新聞出版總署 課題研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

課 題 項(xiàng) 目 名 稱(chēng) ________________________________課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人________________________________ 負(fù)責(zé)人所在單位________________________________ 填 表 日 期________________________________

新聞出版總署課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 申請(qǐng)人的承諾與成果使用授權(quán)

我保證如實(shí)填寫(xiě)本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾遵守新 聞出版總署關(guān)于課題研究項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學(xué)術(shù) 道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，按時(shí)完成研究任務(wù)。同意新聞出版總署課題研究項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。

申請(qǐng)人（簽字）： 申請(qǐng)人 年月日

篇四：

學(xué)研究項(xiàng)目 立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū) 學(xué)科分類(lèi)：語(yǔ)文

課題名稱(chēng)：新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索 申請(qǐng)人(課題負(fù)責(zé)人)： 王(簽 名)： 2010 年 4 月 勇 尹維鴻 申請(qǐng)日期：

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 填報(bào)須知

1、按照《安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法》規(guī)定，課 題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職 稱(chēng)、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)科研人員參加實(shí)際研究工 作的，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)科研人員的推薦。

2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研 究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。

3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題可以按第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù) 責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。

4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。

5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有 困難可酌情給予適當(dāng)資助。

6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)承擔(dān) 信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。

7、申請(qǐng)書(shū)按一式三份（用 A4 紙型打?。﹫?bào)送阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課程名稱(chēng) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓 王 名 勇 性別 男 男 年齡 48 33 新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索 行政職務(wù) 縣教育局語(yǔ)文 教研員 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 中教高級(jí) 中教二級(jí) 工作單位(聯(lián)系電話)潁上縣教育局 *** 潁上縣五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué) *** 尹維鴻 王勇老師的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷 課 題 負(fù) 責(zé) 人 學(xué) 術(shù) 經(jīng) 歷 公開(kāi)發(fā)表論文： 公開(kāi)發(fā)表論文： 2006 年 《教育文匯》11 期《本該悲憫，為何發(fā)笑》（安徽）2007 年 《語(yǔ)文教學(xué)與研究》02 期《提高閱讀效率的幾點(diǎn)探索》（武漢）2008 年 《教育文匯》01期《 “愛(ài)”的失誤》（安徽）2009 年 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》04 期《學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的方法與藝術(shù)》（山西）2009 年 《家學(xué)論壇》02 期《在研究性活動(dòng)中培養(yǎng)作文修改能力》（兩人合作）參與課題研究： 參與課題研究： 高中語(yǔ)文教學(xué)有效性教學(xué)研究 姓名

性別 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女

年齡 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政職務(wù) 校 長(zhǎng) 副 校 長(zhǎng) 副 校 長(zhǎng) 教導(dǎo)主任 教導(dǎo)主任 語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 校 長(zhǎng) 副 校 長(zhǎng) 語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 校 長(zhǎng) 副 校 長(zhǎng) 教導(dǎo)主任 校 長(zhǎng) 教導(dǎo)主任 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

專(zhuān)業(yè)職務(wù) 小教高級(jí) 小教高級(jí) 小教高級(jí) 小教高級(jí) 小教高級(jí) 小教一級(jí) 小教一級(jí) 小教一級(jí) 小教一級(jí) 小教高級(jí) 小教高級(jí) 小教高級(jí) 小教一級(jí) 小教高級(jí) 小教一級(jí) 小

篇五：

一、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者基本情況

課題負(fù)責(zé) 人姓名 職務(wù) 工作單位 通訊地址 課題組成員 工作單位 年齡 性別 研究 職稱(chēng) 專(zhuān)長(zhǎng) 電話 郵編 職務(wù)（職稱(chēng)）電話 民族

二、課題負(fù)責(zé)人和成員近期取得的相關(guān)研究成果 成果名稱(chēng) 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單 發(fā)表時(shí)間

三、課題設(shè)計(jì)論證 課題名稱(chēng)：

簡(jiǎn)明填寫(xiě)課題研究的理論和實(shí)踐意義，研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，方法和步驟?？闪砀郊?。

一、課題研究的理論和實(shí)踐意義

二、課題研究基本內(nèi)容

三、課題研究的基本方法

四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

五、課題開(kāi)展步驟 課題開(kāi)展步驟 開(kāi)展

四、預(yù)期研究成果

研究計(jì)劃（進(jìn)度安排、協(xié)作單位、階段成果）

最終成果名稱(chēng) 最終成果形式 有無(wú)其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)額 字 數(shù) 完成時(shí)間 經(jīng)費(fèi)管理單位： 開(kāi)戶單位全稱(chēng)： 開(kāi) 戶 銀 行： 開(kāi) 戶 帳 號(hào)：

五、資格審查及評(píng)審意見(jiàn)

課 題 負(fù) 查 責(zé) 人 所 意 在 單 位 見(jiàn) 課題研究所需要的時(shí)間、條件。審請(qǐng)書(shū)內(nèi)容屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和主要成員適合承擔(dān)本課題的研究；能提供本（蓋章）年 資月日

1、符合申報(bào)條件 格 審 查 意 見(jiàn)

2、不符合申報(bào)條件 黨建研究會(huì)秘書(shū)處 年 月 日 評(píng) 委 會(huì) 意 見(jiàn) 評(píng)委簽名： 年 評(píng) 委 會(huì) 主 任 意 見(jiàn) 月日

評(píng)委會(huì)主任簽名： 年 月 日

備注：封面上方、編號(hào)為研究會(huì)秘書(shū)處工作用內(nèi)容，申請(qǐng)人不填寫(xiě)。

第四篇：小學(xué)教師課題研究

小學(xué)教師課題研究

今天我講的談不上業(yè)務(wù)講座，因?yàn)槲乙埠痛蠹乙粯樱驗(yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，只不過(guò)比在做的先學(xué)一步，所以今天在這里我將我學(xué)到的有關(guān)科研方面的相關(guān)知識(shí)和大家做以交流。也許我所講的內(nèi)容并不能給大家?guī)?lái)多大的幫助，但只要大家能通過(guò)今天的交流，對(duì)科研方面的只是有所了解、有所認(rèn)識(shí)，就是我無(wú)比的欣慰。我今天和大家交流的題目是《小學(xué)教師課題研究》。

為了讓大家高質(zhì)量的開(kāi)展課題研究，真正做好這項(xiàng)工作。我先簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我們的科研課題。上學(xué)期期末，我們召開(kāi)了我?？h級(jí)課題《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》開(kāi)題儀式。這學(xué)期將在我校正式開(kāi)展課題實(shí)踐研究活動(dòng)。要想真正做好這項(xiàng)工作，不流于形式，大家就要真正了解此課題。明確課題的意義，知道我們做這項(xiàng)工作究竟是為什么？應(yīng)該怎樣去做等一系列問(wèn)題?！缎W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》是一個(gè)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的科研課題。我們先來(lái)分析一下課題的名稱(chēng)，從課題名稱(chēng)我們很清楚的知道我們要研究的問(wèn)題：小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略，也就是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的途徑和方法。要想探尋這個(gè)問(wèn)題，我們首先必須查找小學(xué)生閱讀興趣、能力不高的原因，然后對(duì)癥下藥。

一是師生的閱讀缺乏科學(xué)研究作支撐，缺乏系統(tǒng)的建構(gòu)，因此目標(biāo)不清晰，行動(dòng)盲目；

二是讀什么問(wèn)題沒(méi)有解決，缺乏科學(xué)的閱讀結(jié)構(gòu)；

三是優(yōu)秀的閱讀資源分散，不能整合，供需斷裂；

四是，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，閱讀策略方法、思維能力培養(yǎng)的缺失；

五是國(guó)學(xué)繼承，良莠不分，有復(fù)古主義傾向，學(xué)習(xí)方法單一。因此，閱讀品味不高，閱讀效率低，閱讀質(zhì)量低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，興趣動(dòng)力沒(méi)有得到發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的要求,然而，讓人遺憾的是，時(shí)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻是：數(shù)量少，12冊(cè)小語(yǔ)教材不過(guò)30萬(wàn)字，質(zhì)量過(guò)淺，少積淀，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，怕讀書(shū)。即便偶有主動(dòng)涉及“課外閱讀”的，也多限于作文輔導(dǎo)書(shū)和百科知識(shí)之類(lèi)。依舊缺乏足夠的廣度和深度。于是，跳出課內(nèi)，積極倡導(dǎo)真正的課外閱讀，以及有效開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，便成了現(xiàn)如今我們這些為人師者，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師們的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。

這些因素都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們教師一定要結(jié)合教育教學(xué)針對(duì)不同原因引起的學(xué)生的閱讀能力低的現(xiàn)象，找出解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行有計(jì)劃的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在研究中課題研究的成敗關(guān)鍵在于過(guò)程材料的積累，我們每做一項(xiàng)工作都要有記錄、及時(shí)存檔。為結(jié)題做準(zhǔn)備。發(fā)揮課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工明確、落實(shí)到人，團(tuán)結(jié)合作，共同完成課題研究工作。如由組長(zhǎng)組織課題小組成員一起研究教育教學(xué)中的困惑問(wèn)題，共同研究制定《研究方案》。目的是通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（情境創(chuàng)設(shè)、游戲引入，趣味教學(xué)、豐富多彩的活動(dòng)：主題班隊(duì)會(huì)、各項(xiàng)比賽等）。課題分3年半完成（2011年5月—2014年10月）。分四個(gè)階段進(jìn)行：

預(yù)備階段(2011年5月——2011年7月)：

1、選題討論，設(shè)計(jì)、制訂課題研究方案、計(jì)劃。

2、落實(shí)課題研究人員。

3、確保課題的實(shí)施舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第一階段(2011年8月——2012年7月)：

1、加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)。

2、調(diào)整課題方案和操作措施。

3、開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以構(gòu)建閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀教學(xué)活動(dòng)體系為重點(diǎn)，逐步開(kāi)展閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀的活動(dòng)。

第二階段(2002年8月-2004年7月)：

1、在前有基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展探索閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀課堂教學(xué)基本框架和評(píng)價(jià)的各項(xiàng)

研究工作，進(jìn)一步研究影響小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力發(fā)展的各種因素。

2、組織專(zhuān)題論文評(píng)選活動(dòng)。

3、.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

4、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

5、召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。

第三階段：（2014年8月—2014年10月）總結(jié)、結(jié)題階段： 完成子課題報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，將有關(guān)研究成果集結(jié)裝訂；召開(kāi)課題期終鑒定會(huì)，推廣研究成果。

每一階段需要完成的工作，及時(shí)完成，每學(xué)期的前三個(gè)月每月一篇教學(xué)隨筆，學(xué)期末上交一篇心得體會(huì)。（有課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收材料每月25日前上交教導(dǎo)處，一式兩份：上交一份，自己留一份）。以上是讓大家對(duì)我校的課題有一個(gè)明確的了解。接下來(lái)我們就要有計(jì)劃有步驟的去進(jìn)行實(shí)施。為了使課題保質(zhì)保量的完成、順利實(shí)施，下面我針對(duì)教師課題研究中需要的一些相關(guān)材料和大家說(shuō)一說(shuō)。我從五方面和大家談：

1、什么是課題研究。

2、教師為什么要進(jìn)行課題研究

3、課題研究的步驟

4、課題研究方案的撰寫(xiě)

5、課題研究學(xué)要準(zhǔn)備的材料

一、什么是課題研究：

課題研究是教育科研的重要形式，它是通過(guò)對(duì)所選擇的課題的計(jì)劃設(shè)計(jì)、借助科研的方法、有針對(duì)性的探索，最終解決問(wèn)題的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

一提到科研、課題研究，一些教師就覺(jué)得頭疼，其實(shí)，過(guò)去我也這樣，覺(jué)得科研都是專(zhuān)家們的事，與我們沒(méi)什么關(guān)系，咋研究不都是一回事，結(jié)果不都是一樣。走形式、走過(guò)場(chǎng)。開(kāi)題時(shí)轟轟烈烈、中間無(wú)聲無(wú)息、解題時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、東拼西湊材料。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。一直以來(lái)科研就給教師們?cè)斐闪艘环N誤區(qū)。其實(shí)這樣想就錯(cuò)了，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)不可分割的一個(gè)整體。猶如“魚(yú)離不開(kāi)水”、“瓜離不

開(kāi)秧”一樣，所以科研離不開(kāi)校園和課堂。沒(méi)有每天的教育教學(xué)，就沒(méi)有科研。也就是說(shuō)我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)中的研究過(guò)程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說(shuō)得多、做得多，留下的記錄少。沒(méi)有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。比如：我們教師每天面對(duì)教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。(舉例：

1、學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師做思想工作；

2、教師在平時(shí)教育教學(xué)中，無(wú)論哪一學(xué)科的教師目的只有一個(gè)：怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極參與。所以你們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)都積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)、積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂(lè)意學(xué)習(xí)、參與積極性高成績(jī)上來(lái)了。如果你們能把這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做法、教法成功失敗的感悟都能及時(shí)記錄下來(lái)。這就是一個(gè)很成功的課題研究。當(dāng)看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂(lè)了。這足以說(shuō)明科研是一件快樂(lè)的事，并不是負(fù)擔(dān)。如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒(méi)意思，反而真的覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問(wèn)題去做科研，會(huì)覺(jué)得科研很有意思，并且也覺(jué)得很有收獲。

通過(guò)剛才的例子我們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題就很清楚了。

二、教師為什么要進(jìn)行課題研究（為什么搞科研）。可以概括為以下四點(diǎn)：

1、解決自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題。

2、提升教師的基本能力，3、從經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)性走向研究型教師。

4、促進(jìn)了教師發(fā)展和收獲。

三、課題研究的步驟：

選題（定題）---制定計(jì)劃—申請(qǐng)立項(xiàng)—實(shí)施計(jì)劃—撰寫(xiě)研究報(bào)告—運(yùn)用成果深入研究—解題

1、選題（定題）

選題時(shí)課題的起點(diǎn)，確定有價(jià)值意義的課題，對(duì)整個(gè)課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。凡是研究的課題必然是問(wèn)題，但并不是每個(gè)問(wèn)題都是課題，如有些問(wèn)題借助他人經(jīng)驗(yàn)和幫助，查閱資料一目了然就可以解決，就不是課題。（例子）還有學(xué)校的硬件問(wèn)題，不是個(gè)人解決得了的，也不是課題。所以選題非常重要，課題來(lái)自問(wèn)題，只要教師在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題既是課題，實(shí)際中的問(wèn)題解決了，不管大小就是科研。

2、制定計(jì)劃：

制定計(jì)劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施。，是課題研究具體化中心，是保證課題研究成果質(zhì)量的重要保證。

3、課題立項(xiàng)

通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中的共性問(wèn)題，有待于急需解決的問(wèn)題。我們就可以確立課題寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告申請(qǐng)立項(xiàng)。

4、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃猶如圖紙對(duì)建筑樓房的作用。所以在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)一定要詳細(xì)，做法寫(xiě)清楚，什么時(shí)候做什么。也就是怎樣開(kāi)展研究的。在實(shí)施過(guò)程中一定要嚴(yán)格按照計(jì)劃研究。加強(qiáng)階段性總結(jié)。檔案要及時(shí)歸檔。不同學(xué)科不同檔案。

5、寫(xiě)研究報(bào)告

課題研究到中期時(shí)，要對(duì)前期研究工作作總結(jié)。為結(jié)題做準(zhǔn)備。注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。（2）、理論觀點(diǎn)與材料結(jié)合。（3）、實(shí)事求是。

6、應(yīng)用成果深入研究。

經(jīng)過(guò)一段研究取得一些顯著成果，隨時(shí)記錄，繼續(xù)推廣深入研究。

7、結(jié)題

結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果，是一把事情表述清楚為目的。今天在這里不詳細(xì)展開(kāi)，解體前我們?cè)僭敿?xì)說(shuō)明。

四、課題研究方案的撰寫(xiě)。

1、什么是課題研究方案。

課題研究方案也叫課題研究計(jì)劃。是如何開(kāi)展課題研究的具體設(shè)想，他出不規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

2、課題研究基本內(nèi)容。

（1）課題名稱(chēng)。（準(zhǔn)備研究什么，語(yǔ)言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。注意：課題表述要用陳述句，不要以論文題目出現(xiàn)。如：《如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》問(wèn)誰(shuí)呢？另外課題要界定好小學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)、思品等，讓人明白。如：《語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)的研究》應(yīng)說(shuō)明是中學(xué)還是小學(xué)，還可以明確說(shuō)明低年還是中高年級(jí)。（2）、研究的目的和意義。（為什么要研究這個(gè)課題，包括現(xiàn)實(shí)、理論兩方面）。

（3）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（必寫(xiě)。分析現(xiàn)狀）。（4）、研究的理論依據(jù)。（科協(xié)可不寫(xiě)，因題而易）。

（5）、研究對(duì)象與范圍。（我們課題研究全鄉(xiāng)1-6年級(jí)所有在校厭學(xué)學(xué)生。課題組可跟據(jù)你所選任學(xué)科選擇班級(jí)學(xué)生）。（6）、研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容）。（7）、研究的方法（回答怎樣解決問(wèn)題、手段）

介紹科研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究發(fā)、個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。

說(shuō)明：以上這些方法在研究中不一定都用，選擇適合自己研究的方法。（8）、研究的步驟（怎樣做的：課題研究的過(guò)程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考、是研究的時(shí)間，順序的安排。

一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。具體說(shuō)明（略）。（9）、研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報(bào)告、教學(xué)隨筆、反思等形式。（10）、課題組成員及分工。

（11）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（資料費(fèi)、刊物費(fèi)等）。

3、研究方案與開(kāi)題報(bào)告的區(qū)別。

課題研究方案是給研究著自己用的，是在研究之前指定的研究計(jì)劃，側(cè)重自己怎樣研究，如何才能取得成果。

開(kāi)題報(bào)告是給上級(jí)批準(zhǔn)部門(mén)看的，側(cè)重說(shuō)明該課題應(yīng)該怎樣研究，自身有條件研究，準(zhǔn)備如何研究，能夠取得成果。

五、課題研究需要準(zhǔn)備的材料。（課題研究檔案資料）

1、課題申報(bào)表

2、任務(wù)下達(dá)書(shū)

3、課題立項(xiàng)書(shū)

4、課題開(kāi)題報(bào)告

5、課題研究實(shí)施方案

6、課題總的研究計(jì)劃

7、課題階段性研究計(jì)劃 ①準(zhǔn)備階段計(jì)劃 ②實(shí)施階段計(jì)劃 ③總結(jié)階段計(jì)劃

8、課題各階段總結(jié) ①準(zhǔn)備階段總結(jié) ②實(shí)施階段總結(jié) ③結(jié)題報(bào)告

9、課題研究階段中的反思

10、課題研究中的個(gè)案分析

11、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告及總結(jié)

12、課題研究隨筆

13、課題研究主題實(shí)踐活動(dòng)方案及總結(jié)

14、科研培訓(xùn)記錄

15、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例說(shuō)、評(píng)材料

16、學(xué)生日記、相關(guān)作業(yè)

17、有關(guān)課題研究教師和學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書(shū)和學(xué)生考試成績(jī)

說(shuō)明：要想真正提現(xiàn)車(chē)課題研究的真實(shí)性、完整性、過(guò)程性，我們開(kāi)始課題研究就要根據(jù)實(shí)際情況、積累保管好以上這些過(guò)程性材料。

最后祝各位教師在教育科研中走向成功，愿我今天的講座真正能給大家起到一個(gè)拋磚引玉的作用。讓大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不讓科研成為浪費(fèi)我們時(shí)間的事情。謝謝大家！

第五篇：子課題研究立項(xiàng)背景

·子課題研究立項(xiàng)背景

·子課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)

·子課題的研究思路、研究方法

二、課題研究方案

1．課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

課題提出的背景：

閱讀是收集處理知識(shí)信息的重要手段，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力。而現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)學(xué)生沒(méi)有閱讀的環(huán)境、閱讀的興趣不高、閱讀量也小等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的提高。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是很有必要的。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了明確要求：小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。由于是1、2年級(jí)，同學(xué)們才剛接觸到語(yǔ)文課本知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級(jí)，應(yīng)重視閱讀情趣、良好閱讀習(xí)慣以及最基本閱讀能力的培養(yǎng)。認(rèn)（識(shí)字）是讀（讀書(shū)）的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識(shí)字，會(huì)寫(xiě)字，能朗讀，會(huì)默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門(mén)檻，而后才能登堂人室。到目前為止，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些基本的閱讀能力。如朗讀、默讀、借助圖畫(huà)閱讀。所以我們不能讓他們不會(huì)讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，要讓他們有書(shū)讀、有興趣讀。低年級(jí)很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。而興趣又是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)從老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化成自主進(jìn)行的“我要讀”。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給學(xué)生一定的課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。也是我校幾位老師商量決定研究此課題的目的所在，為提高本校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

現(xiàn)狀分析：

我校是一所農(nóng)村中心校，由于受家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校條件局限性，學(xué)生的課外閱讀狀況與大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生課外閱讀興趣不高，課外書(shū)存量少；第二是閱讀環(huán)境差和學(xué)生閱讀習(xí)慣差。這些表現(xiàn)導(dǎo)致了課外閱讀質(zhì)量低。第三，多數(shù)教師無(wú)系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。

所要解決的主要問(wèn)題

1、解決農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣不高的問(wèn)題；

2、解決農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差的問(wèn)題。