第一篇：聾啞教學(xué)

淺談高年級聾啞學(xué)生語文課文教學(xué)

李少玉三臺縣特殊教育學(xué)校四川、綿陽

***

[內(nèi)容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學(xué)習教學(xué)中存在著教師主

導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動性和學(xué)習積極性得不到充分發(fā)揮的問題。反

觀現(xiàn)有的聾人教學(xué)實際，結(jié)合自身學(xué)習和實踐，在深入挖掘聾生主

體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點談?wù)勅绾卧诿@生語文教學(xué)

中貫徹好教師的引導(dǎo)作用，而非絕對的權(quán)威。

一、了解學(xué)生在課文

中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

二、將抽象的文

字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術(shù)手法 繪畫藝術(shù)手法 表演

藝術(shù)手法

聾啞學(xué)生在閱讀、分析課文時，遇到的最大困難是讀不懂課文。

而聾啞教材高年級語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內(nèi)容與

現(xiàn)實生活相距較遠等特點，就個人教學(xué)實際經(jīng)驗分析，認為教學(xué)中應(yīng)

注意以下幾個方面：

一、了解學(xué)生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

（一）聾生在閱讀課文時，讀不懂課文有不同的層面。接受能力

較差的學(xué)生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時有很多詞語是

沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“??

銀光落在河面上，??”，因為手語的引導(dǎo)，他們就將其分開讀成：

“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學(xué)生應(yīng)該說他

達不到本冊教材應(yīng)有的知識能力起點要求，談不上閱讀分析課文。接

受能力稍好的學(xué)生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往

沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個以前曾經(jīng)學(xué)過的，他

們認為正確的字的意義。如：“他一天白干了?！薄鞍住?、“干”這兩個

字以前學(xué)過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個意義的簡

單組合。其次，這些學(xué)生閱讀課文時，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應(yīng)的情景想象。特別是伴隨時空、情節(jié)變化、發(fā)展的情景就更難想象了。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！遍喿x這段話時，學(xué)生們很難想象當時是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個變化：一是時間變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時到他看到邱少云在烈火中犧牲時，這里有個時間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時的心理反映也發(fā)生了變化。由于聾生很難對文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對于理解能力較好，基礎(chǔ)較強的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對理解能力差的學(xué)生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個學(xué)生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動發(fā)現(xiàn)并解決課文問題的意識和能力不強。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現(xiàn)代社會有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統(tǒng)治時期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事。現(xiàn)代的孩子，包括這些失聰?shù)暮⒆?，他們不愁吃也不愁穿，要他們設(shè)身處地的體會凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產(chǎn)生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對于手語的表述教學(xué)不是一見容易的事。

（三）聾校高年級課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個不同意義的代詞運用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個代詞，指代小麻雀，每個代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當一部分聾啞學(xué)生，在閱讀和理解課文時不能借助工具書，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學(xué)生之所以這樣，與聾啞學(xué)生的生理缺陷和教師所運用的學(xué)習指導(dǎo)方法不符合聾生教學(xué)，有不可分割的關(guān)系。

二、將抽象的內(nèi)容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學(xué)中合理運用非文學(xué)藝術(shù)手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會朝鮮戰(zhàn)場上所發(fā)生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學(xué)生觀看有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的電影，一邊看電影一邊指導(dǎo)學(xué)生理解“火力點”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術(shù)，重現(xiàn)了當時戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生形象的體會到戰(zhàn)爭的嚴酷，有了這樣一個形象情節(jié)做基礎(chǔ)，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準確、清楚一些。如《大?！芬晃?，要讓聾生理解大海的樣子和特點，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數(shù)，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學(xué)生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認識大海壯闊及歸納其特點，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

2、繪畫手法的運用：

繪畫手法是聾校語文教學(xué)中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡(luò)。如學(xué)習《北京》一文，繪制一張?zhí)彀查T的平面圖，就可將錯綜復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點。如學(xué)習《詹天佑》一文，畫出居庸關(guān)，八達嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個難點迎刃而解了。

（3）加深認識人物形象的性格特點。如學(xué)完《我的媽媽》一文，可以讓學(xué)生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會他的勤勞。畫出他關(guān)心自己的樣子，體會她無私愛。

（4）領(lǐng)會修辭手法的作用。學(xué)習《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運用：

表演藝術(shù)是以人物的動作、語言、神態(tài)等形式來表現(xiàn)形象的，他能提供鮮明而生動的人物形象和真實而具體的活動場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態(tài)模仿等。聾校語文教學(xué)中運用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動作，神態(tài)等。如學(xué)習《兩只獅子》一文，找學(xué)生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對獅子特點的印象，另一方面通過模仿它們的動作、神態(tài)，幫助聾生理解它們的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生分析它們之所以有這些特點的成因，進而引導(dǎo)學(xué)生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀畏懼心理疏導(dǎo)是幫助他們讀懂課文的重要環(huán)節(jié)。

聾生上了高年級，時常會發(fā)現(xiàn)他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號。從這點出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導(dǎo)他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個學(xué)生要準備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，培養(yǎng)他們勤查詞典的習慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號；逐句逐段的仔細閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心?？凑n后練習題，在草稿本上試著回答，不會的做好記號。注重其自學(xué)和自己理解課文能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學(xué)嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學(xué)中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評價不規(guī)范等個人能力無法改變的問題。當然問題的出現(xiàn)是工作進步的動力，在今后的語文教學(xué)中，我將進一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務(wù)實的特教之路。

參考文獻：

《現(xiàn)代特殊教育》作者：張瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學(xué)出版社《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 論文參評稿 隨稿郵費用匯款原件。留復(fù)印件。

成都市上南大街49號吉祥大廈6樓四川教育報刊社

陳玲收610041

費用成都市陜西街26號 四川教育報刊社

四川教育報刊社

（收）

第二篇：聾啞教學(xué)

淺談高年級聾啞學(xué)生語文課文教學(xué)

李少玉 三臺縣特殊教育學(xué)校 四川、綿陽 *** [內(nèi)容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學(xué)習教學(xué)中存在著教師主導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動性和學(xué)習積極性得不到充分發(fā)揮的問題。反觀現(xiàn)有的聾人教學(xué)實際，結(jié)合自身學(xué)習和實踐，在深入挖掘聾生主體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點談?wù)勅绾卧诿@生語文教學(xué)中貫徹好教師的引導(dǎo)作用，而非絕對的權(quán)威。

一、了解學(xué)生在課文中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

二、將抽象的文字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術(shù)手法 繪畫藝術(shù)手法 表演藝術(shù)手法

聾啞學(xué)生在閱讀、分析課文時，遇到的最大困難是讀不懂課文。而聾啞教材高年級語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相距較遠等特點，就個人教學(xué)實際經(jīng)驗分析，認為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：

一、了解學(xué)生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

（一）聾生在閱讀課文時，讀不懂課文有不同的層面。接受能力較差的學(xué)生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時有很多詞語是沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“?? 銀光落在河面上，??”，因為手語的引導(dǎo)，他們就將其分開讀成：“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學(xué)生應(yīng)該說他達不到本冊教材應(yīng)有的知識能力起點要求，談不上閱讀分析課文。接受能力稍好的學(xué)生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個以前曾經(jīng)學(xué)過的，他們認為正確的字的意義。如：“他一天白干了。”“白”、“干”這兩個字以前學(xué)過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個意義的簡

單組合。其次，這些學(xué)生閱讀課文時，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應(yīng)的情景想象。特別是伴隨時空、情節(jié)變化、發(fā)展的情景就更難想象了。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”閱讀這段話時，學(xué)生們很難想象當時是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個變化：一是時間變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時到他看到邱少云在烈火中犧牲時，這里有個時間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時的心理反映也發(fā)生了變化。由于聾生很難對文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對于理解能力較好，基礎(chǔ)較強的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對理解能力差的學(xué)生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個學(xué)生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動發(fā)現(xiàn)并解決課文問題的意識和能力不強。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現(xiàn)代社會有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統(tǒng)治時期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事?，F(xiàn)代的孩子，包括這些失聰?shù)暮⒆?，他們不愁吃也不愁穿，要他們設(shè)身處地的體會凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產(chǎn)生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對于手語的表述教學(xué)不是一見容易的事。

（三）聾校高年級課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個不同意義的代詞運用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個代詞，指代小麻雀，每個代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當一部分聾啞學(xué)生，在閱讀和理解課文時不能借助工具書，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學(xué)生之所以這樣，與聾啞學(xué)生的生理缺陷和教師所運用的學(xué)習指導(dǎo)方法不符合聾生教學(xué)，有不可分割的關(guān)系。

二、將抽象的內(nèi)容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學(xué)中合理運用非文學(xué)藝術(shù)手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會朝鮮戰(zhàn)場上所發(fā)生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學(xué)生觀看有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的電影，一邊看電影一邊指導(dǎo)學(xué)生理解“火力點”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術(shù)，重現(xiàn)了當時戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生形象的體會到戰(zhàn)爭的嚴酷，有了這樣一個形象情節(jié)做基礎(chǔ)，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準確、清楚一些。如《大?！芬晃?，要讓聾生理解大海的樣子和特點，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數(shù)，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學(xué)生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認識大海壯闊及歸納其特點，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

2、繪畫手法的運用：

繪畫手法是聾校語文教學(xué)中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡(luò)。如學(xué)習《北京》一文，繪制一張?zhí)彀查T的平面圖，就可將錯綜復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點。如學(xué)習《詹天佑》一文，畫出居庸關(guān)，八達嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個難點迎刃而解了。

（3）加深認識人物形象的性格特點。如學(xué)完《我的媽媽》一文，可以讓學(xué)生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會他的勤勞。畫出他關(guān)心自己的樣子，體會她無私愛。

（4）領(lǐng)會修辭手法的作用。學(xué)習《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運用：

表演藝術(shù)是以人物的動作、語言、神態(tài)等形式來表現(xiàn)形象的，他能提供鮮明而生動的人物形象和真實而具體的活動場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態(tài)模仿等。聾校語文教學(xué)中運用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動作，神態(tài)等。如學(xué)習《兩只獅子》一文，找學(xué)生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對獅子特點的印象，另一方面通過模仿它們的動作、神態(tài)，幫助聾生理解它們的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生分析它們之所以有這些特點的成因，進而引導(dǎo)學(xué)生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀畏懼心理疏導(dǎo)是幫助他們讀懂課文的重要環(huán)節(jié)。

聾生上了高年級，時常會發(fā)現(xiàn)他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號。從這點出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導(dǎo)他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個學(xué)生要準備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，培養(yǎng)他們勤查詞典的習慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號；逐句逐段的仔細閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心。看課后練習題，在草稿本上試著回答，不會的做好記號。注重其自學(xué)和自己理解課文能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學(xué)嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學(xué)中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評價不規(guī)范等個人能力無法改變的問題。當然問題的出現(xiàn)是工作進步的動力，在今后的語文教學(xué)中，我將進一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務(wù)實的特教之路。參考文獻：

《現(xiàn)代特殊教育》作者：張 瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學(xué)出版社

《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 論文參評稿 隨稿郵費用匯款原件。留復(fù)印件。

成都市上南大街49號吉祥大廈6樓四川教育報刊社

陳玲收 610041 費用成都市陜西街26號 四川教育報刊社

四川教育報刊社

（收）

第三篇：略談聾啞學(xué)生的語文教學(xué)

略談聾啞學(xué)生的語文教學(xué)

【摘要】聾啞人是社會上的弱勢群體，在他們的內(nèi)心深處迫切需要得到社會的關(guān)愛，這是當前創(chuàng)建和諧社會的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，不管是聾啞學(xué)校還是普通的學(xué)校的教學(xué)規(guī)律都是一樣的，需要廣大教師在教學(xué)實踐中逐步去探索，去發(fā)現(xiàn)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐從聾啞語文教學(xué)的意義、存在的問題及解決策略三方面簡單闡述了聾啞學(xué)校的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；聾??；認識；意義

小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)，我們必須從基礎(chǔ)抓起，加強學(xué)生語言運用能力等諸多方面的培養(yǎng)，讓聾啞學(xué)生的語文能力在實踐活動中得到切實的提高。聾啞學(xué)生的語文教學(xué)是一項任重道遠的工程，也是關(guān)乎這些弱勢群體今后成長發(fā)展的長期工作，需要我們社會各個階層和學(xué)校群策群力，共同努力，這樣才能為聾啞學(xué)生的健康發(fā)展注入不竭的動力。

一、正確認識小學(xué)聾啞語文教學(xué)的意義

語文教學(xué)對于小學(xué)聾啞具有極為重要的意義，是實現(xiàn)他們后天與外界交流的重要途徑。聾啞學(xué)生由于其自身原因，不可能像正常學(xué)生那樣學(xué)習語言，但是作為生命的個體，時代與社會也需要讓他們?nèi)谌肷鐣?，適應(yīng)社會。在這種背景下，如果忽視對小學(xué)聾啞學(xué)生語文的教學(xué)，必然會制約他們認知和思維水平的發(fā)展，讓他們更不能適應(yīng)時代的發(fā)展，與社會漸行漸遠。而如果讓他們具備一定的語言文字的基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的語文素養(yǎng)，才會為他們后天的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)聾啞語文教學(xué)的主要任務(wù)是教會學(xué)生簡單的發(fā)音，讓他們能夠正確理解別人的語言，突破日后育人交往的障礙，培養(yǎng)他們的抽象思維，提高自己的道德水準，能自主約束自我，自信自尊育人相處，共享平等的社會權(quán)利，共盡社會義務(wù)。因此，小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)是一項意義深遠的工作，也必然是一項異常艱巨的重任。

二、小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

由于教學(xué)主體的特殊性，必然決定了小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)中存在一些問題和困難，具體表現(xiàn)在如下諸方面。

1.中高年級仍然歸于依賴課本，缺乏必要的拓展提升

我過現(xiàn)階段的小學(xué)聾啞語文教學(xué)，部分老師自身態(tài)度不端正，自身存在畏難情緒，尤其表現(xiàn)在中高年級，有些老師滿足于在低年級時學(xué)習的一些詞匯和句子，在高年級時“燙餿飯”，缺乏給學(xué)生必要的積累，導(dǎo)致學(xué)生能力水平舉步維艱，層次不高。有的高年級語文老師在課堂時，停留在簡單內(nèi)容講解，不去認真指導(dǎo)學(xué)生理解生詞、句義，不去幫助學(xué)生領(lǐng)會整篇課文含義。這樣在學(xué)生沒有牢固掌握詞句的基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生去理解課文，讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容不知所云，如墜霧中，學(xué)生的學(xué)習效果也大打折扣。

2.忽視聾啞學(xué)生語文語言能力的培養(yǎng)，缺乏終生發(fā)展意識

聾啞學(xué)生的語言素養(yǎng)的提高，需要我們教師本著對學(xué)生終生發(fā)展負責的理念，用教師的愛心去澆灌他們成長。為此，我們教師要突破教材、教法等不利因素的制約，契合他們實際，創(chuàng)新思路，從而引導(dǎo)他們在人生發(fā)展的征途上前行。事實上，現(xiàn)今的教材體系中鮮有對話性質(zhì)的課文，這本身就對提高他們的語文運用能力大為不利；更因為我們教師在長期的教學(xué)中，習慣沿用邊打手語邊口述的教學(xué)方式，而學(xué)生往往更注意的是教師的動作與手勢，對教師的發(fā)音口型很少兼顧，這實際上對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)并不科學(xué)，因為學(xué)生運用語言機會的缺乏，他們很容易將剛剛學(xué)會的詞語和句子淡忘。這些原因都會直接影響小學(xué)聾啞學(xué)生語文水平的提高，進而制約他們語文交往的能力。

三、突破小學(xué)聾啞語文教學(xué)的策略

由于上述多種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)出現(xiàn)了低效的現(xiàn)象，如果我們聽之任之，不去想方設(shè)法解決，勢必會影響學(xué)生的成長，直接影響他們今后的發(fā)展。筆者經(jīng)過深入思考，結(jié)合平常教學(xué)實踐，提出如下想法：

1.重視基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

奠定基礎(chǔ)知識的學(xué)習，打好學(xué)習基礎(chǔ)，是學(xué)生開展學(xué)習的前提，也是學(xué)生終身學(xué)習、終身成長的基礎(chǔ)。這個道理同樣適用于聾啞學(xué)生的語文教學(xué)。隨著小學(xué)聾啞學(xué)生年齡的增長，他們接觸的課程也逐漸增多，課程結(jié)構(gòu)也愈來愈復(fù)雜，這時他們語文學(xué)習的基礎(chǔ)是否扎實就能明顯的顯示出來。作為我們小學(xué)聾啞學(xué)校的語文老師，應(yīng)充分認識到，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升他們的語文素養(yǎng)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力，幫助他們積累豐富的語文知識，掌握良好的語文學(xué)習方法和習慣，這些方面，對于自身條件相對落后，學(xué)習能力相對較低的聾啞學(xué)生，更需要我們教師耐心指導(dǎo)，從而為他們插上飛翔的翅膀，為日后能夠沖出困境出好力。

2.重視運用能力發(fā)展

聾啞學(xué)生的語文運用能力相對較低，這主要是源于他們的聽力的障礙，語文作為我們的母語，隨處可見，隨處可用。而聾啞學(xué)生在這些方面感受不到絲毫的優(yōu)勢，他們在剛?cè)雽W(xué)之初，其語文水平與同齡的健全兒童具有較大的差距，也是不可同日而語的，但語文教學(xué)的目標仍是“不以學(xué)語文為主，而以語文運用為主”，因此，我們要努力挖掘聾啞學(xué)生潛能，鼓勵他們多讀，多寫，給學(xué)生更多接觸社會，開展語文實踐的機會，將他們置于社會大舞臺上，發(fā)展自己的個性，在實踐中培養(yǎng)語言能力，從而彌補自身不足，這將對學(xué)生今后適應(yīng)社會起到積極的推動作用。

第四篇：一年級聾啞兒童數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)

一年級聾啞兒童數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)我校一年級的聾啞學(xué)生入學(xué)前大多沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這些學(xué)生從小失去聽力，無法用語言表達，同時對別人的表達也聽不見。他們對日常生活中的物體數(shù)數(shù)、大小、多少等簡單的數(shù)學(xué)知識一無所知，沒有一點數(shù)感，全部要從0開始，對數(shù)學(xué)啟蒙老師是一個非常嚴峻的挑戰(zhàn)，作為剛接一年級的新教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：

一、加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一是仔細備課。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。由于一年級的小朋友剛接觸比較抽象的數(shù)學(xué)知識，為了實現(xiàn)學(xué)生由具體思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課我都準備很多教學(xué)模型和實物，對每節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固練習我都做到心中有數(shù)。

二是組織好教學(xué)。在上課的過程中，一年級的聾啞學(xué)生普遍活潑好動，自我控制能力差，上課喜歡隨便下座位或相互打手語“說話”，我采取生動有趣的教學(xué)方式或激勵表揚的方式維持課堂紀律。對認真聽課的同學(xué)發(fā)小五星或小紅花，對不認真聽課的同學(xué)畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時統(tǒng)計誰的表揚最多，誰的批評最多。

三是上課方式靈活多樣。低年級的同學(xué)主動參與意識強，膽子大。為了吸引學(xué)生的注意力，我采用提問、講解、設(shè)疑、討論、競賽、練習等多種方式交叉進行，讓學(xué)生樂在其中。

四是采用直觀教學(xué)。每節(jié)課開始部分我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要么讓每個學(xué)生拿出自己的小棒數(shù)數(shù)，要么拿出數(shù)具模型和學(xué)生一起數(shù)數(shù)，要么和學(xué)生一起分享多媒體視頻動畫。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學(xué)的重點。聾啞學(xué)生由于聽力受損，他們的語言受到很大的影響，這些學(xué)生沒有一點聽力，無法說話。但這些學(xué)生聰明、活潑、領(lǐng)悟能力強，比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習。我根據(jù)這些學(xué)生的生理、心理特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中狠抓計算教學(xué)。

一是重視口算教學(xué)。如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，我讓學(xué)習節(jié)奏慢的學(xué)生熟練識記20以內(nèi)退位減法表，讓他們能夠快速口算。讓頭腦靈活的學(xué)生采用“湊十補數(shù)法”快速心算。每天課前我都采用各種方式進行五分鐘的口算練習，如：口算搶答，口算接龍，做口算測試卷等等。

二是重視筆算教學(xué)。如：在教“100以內(nèi)的加法和減法”時，我讓學(xué)生先熟悉計算方法，在進行豎式計算時，讓學(xué)生先將數(shù)位對齊，再進行計算。在筆算過程中，學(xué)生最容易忘記的就是“進位”和“退位”時忘記在前一位上加一點或借一點。針對這個問題，我采用專題訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生多做同類型的練習題，讓他們頭腦中對“進位”和“退位”計算根深蒂固。

三是及時鞏固與定期復(fù)習相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復(fù)習，一段時間后進行第二次復(fù)習，提高復(fù)習效率。通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。

三、作業(yè)布置與批改。

本學(xué)期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習計劃和期末復(fù)習計劃，做到有的放矢。

四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。

一是繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問題，課后只做適當?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。

二是及時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，注重學(xué)生各種能力和習慣的培養(yǎng)。

三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養(yǎng)和學(xué)習能力的提高。

四是給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知識學(xué)完后，間隔多長時間安排二次復(fù)習鞏固，以什么方式進行復(fù)習鞏固效果最好？針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習時間和復(fù)習方式。

第五篇：一年級聾啞兒童數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)

一年級聾啞兒童數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)我校一年級的聾啞學(xué)生入學(xué)前大多沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這些學(xué)生從小失去聽力，無法用語言表達，同時對別人的表達也聽不見。他們對日常生活中的物體數(shù)數(shù)、大小、多少等簡單的數(shù)學(xué)知識一無所知，沒有一點數(shù)感，全部要從0開始，對數(shù)學(xué)啟蒙老師是一個非常嚴峻的挑戰(zhàn)，作為剛接一年級的新教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：

一、加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一是仔細備課。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。由于一年級的小朋友剛接觸比較抽象的數(shù)學(xué)知識，為了實現(xiàn)學(xué)生由具體思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課我都準備很多教學(xué)模型和實物，對每節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固練習我都做到心中有數(shù)。

二是組織好教學(xué)。在上課的過程中，一年級的聾啞學(xué)生普遍活潑好動，自我控制能力差，上課喜歡隨便下座位或相互打手語“說話”，我采取生動有趣的教學(xué)方式或激勵表揚的方式維持課堂紀律。對認真聽課的同學(xué)發(fā)小五星或小紅花，對不認真聽課的同學(xué)畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時統(tǒng)計誰的表揚最多，誰的批評最多。

三是上課方式靈活多樣。低年級的同學(xué)主動參與意識強，膽子大。為了吸引學(xué)生的注意力，我采用提問、講解、設(shè)疑、討論、競賽、練習等多種方式交叉進行，讓學(xué)生樂在其中。

四是采用直觀教學(xué)。每節(jié)課開始部分我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要么讓每個學(xué)生拿出自己的小棒數(shù)數(shù)，要么拿出數(shù)具模型和學(xué)生一起數(shù)數(shù)，要么和學(xué)生一起分享多媒體視頻動畫。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學(xué)的重點。聾啞學(xué)生由于聽力受損，他們的語言受到很大的影響，這些學(xué)生沒有一點聽力，無法說話。但這些學(xué)生聰明、活潑、領(lǐng)悟能力強，比較喜歡數(shù)

學(xué)學(xué)習。我根據(jù)這些學(xué)生的生理、心理特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中狠抓計算教學(xué)。

一是重視口算教學(xué)。如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，我讓學(xué)習節(jié)奏慢的學(xué)生熟練識記20以內(nèi)退位減法表，讓他們能夠快速口算。讓頭腦靈活的學(xué)生采用“湊十補數(shù)法”快速心算。每天課前我都采用各種方式進行五分鐘的口算練習，如：口算搶答，口算接龍，做口算測試卷等等。

二是重視筆算教學(xué)。如：在教“100以內(nèi)的加法和減法”時，我讓學(xué)生先熟悉計算方法，在進行豎式計算時，讓學(xué)生先將數(shù)位對齊，再進行計算。在筆算過程中，學(xué)生最容易忘記的就是“進位”和“退位”時忘記在前一位上加一點或借一點。針對這個問題，我采用專題訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生多做同類型的練習題，讓他們頭腦中對“進位”和“退位”計算根深蒂固。

三是及時鞏固與定期復(fù)習相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復(fù)習，一段時間后進行第二次復(fù)習，提高復(fù)習效率。通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。

三、作業(yè)布置與批改。

本學(xué)期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習計劃和期末復(fù)習計劃，做到有的放矢。

四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。

一是繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問題，課后只做適當?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量。

二是及時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，注重學(xué)生各種能力和習慣的培養(yǎng)。

三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養(yǎng)和學(xué)習能力的提高。

四是給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知識學(xué)完后，間隔多長時間安排二次復(fù)習鞏固，以什么方式進行復(fù)習鞏固效果最好？針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習時間和復(fù)習方式。