第一篇：琪琪聾啞院活動總結(jié)

琪琪聾啞院活動總結(jié)

伴著暖和的陽光和溫和的春風(fēng)，今天起了個大早，7：45我們報(bào)名去齊齊聾啞院的一行人便在校名石集合，簽到。八點(diǎn)的時候，包車到來，我們正式出發(fā)去琪琪聾啞院開展這一次的活動。----因?yàn)槲覀€人的疏忽大意，忘記把帶去給小朋友的糖果帶去集合。在最后師姐清點(diǎn)時才突然發(fā)現(xiàn)，匆匆忙忙趕回宿舍拿，耽誤了大家2、3分鐘的時間了。這完全是我個人的大意，以后會吸取教訓(xùn)，出門時核對需要帶的東西是否真的帶齊。

經(jīng)過不到一個鐘的車程我們就來到“琪琪”門口。下車后，負(fù)責(zé)人給我們講了注意事項(xiàng)，安排人員先上去布置一下活動大廳。我則先把電腦拿上去打開準(zhǔn)備表揚(yáng)節(jié)目時用。

一上去，小朋友就圍上來，要抱抱?？蓯厶煺娴哪橗?，無辜的眼神讓我們招架不住，于是一邊帶著小朋友一邊開始準(zhǔn)備工作。過了不一會，全部的志愿者都上來了。于是，場面開始混亂······

在大部分志愿者都自己帶著一個小朋友后，我們開始了舞蹈節(jié)目的表演。但是場面有點(diǎn)難以控制?？摁[的、打架的、滿場跑的······各種各樣，該有的不該有的狀況都有。在表演了3個舞蹈節(jié)目之后，可能是由于場面太亂，老師和我們活動的負(fù)責(zé)人商量后決定讓志愿者帶著各自負(fù)責(zé)的小朋友到樓下玩。-----排在最后的監(jiān)察部的舞蹈因此沒有機(jī)會表演。我覺得事前跟院方溝通好，讓老師管住小朋友，有序、安靜地看完節(jié)目之后再開始分配小朋友給我們志愿者會更好。一來當(dāng)志愿者表揚(yáng)的時候，不會導(dǎo)致表演的志愿者負(fù)責(zé)的小朋友沒人帶；二來場面可能會好控制一些。

小朋友就是精力旺盛。一到樓下，下朋友就像出了籠子的小鳥，就會想要掙開你的手，到處跑，所以今天我和很多志愿者都是跟著小朋友到處跑，到處在追著小朋友。也有很多的小朋友是會一直要我們抱抱的，不舍得拒絕他們，也怕他們哭鬧，所以我們也會應(yīng)要求抱著他們，但是抱的時間稍微一長手也是蠻酸的，以至我們開玩笑說，帶小朋友是個體力活。在樓下活動是，我們盡量地想把小朋友集中在一起講故事，唱歌，可是小朋友好皮，所以至始至終，我們也沒有按原先設(shè)想的，把全部的小朋友圍成一個大圈圈一起玩。但是我們還是有進(jìn)行講故事和唱歌的。事前準(zhǔn)備好的故事和歌曲，也沒有好好的全部展示出來，有一點(diǎn)小遺憾。-----今天下樓的活動地點(diǎn)是在樓下小區(qū)里，時不時會有車進(jìn)出，我覺得這有一定的危險性，畢竟幾十個小朋友一起下樓還是比較難以控制的。如果條件允許，可以跟老師溝通到另外一個地方進(jìn)行室外的活動（例如琪琪對面的小區(qū)，有一定的娛樂設(shè)施，娛樂范圍有圈定，相對安全一點(diǎn)）。

樓下的活動時間大概在11點(diǎn)時結(jié)束，我們應(yīng)老師要求帶小朋友們上去洗手，回到座位上吃飯，然后我們志愿者就走了，帶著對小朋友的喜愛和不舍，結(jié)束了在“琪琪”的這一次活動。-----總覺得結(jié)束得有點(diǎn)倉促，少了點(diǎn)什么，大概是為了不引起再見時的混亂沒和小朋友們說再見的緣故吧！

今天的“琪琪”之行還是很有意義的。至少我們看見了孩子們的純真笑臉。而對于我自己，自己的情感也有些許的變化，對于聾啞的不幸小朋友也不僅僅是同情，現(xiàn)在我覺得，其實(shí)他們也很正常，和每一個其它幼兒園的小朋友都一樣，只是他們多了一個助聽器，僅此而已。

通過這次的活動多吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、意見建議：

1、出活動各種物資一定要帶齊

2、做志愿活動是要有更多的愛心更大的耐心

3、與其它協(xié)會合作，在活動過程要更有禮貌

4、事前的溝通工作可以做得更好

暖風(fēng)林曉婷2012-3-25

第二篇：策劃書-聾啞活動（范文）

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

青年志愿者協(xié)會

--關(guān)愛聾啞兒童，走進(jìn)無聲世界

策

劃

書

策劃人：王慈惠2012年5月22日1

第三篇：聾啞教學(xué)

淺談高年級聾啞學(xué)生語文課文教學(xué)

李少玉三臺縣特殊教育學(xué)校四川、綿陽

***

[內(nèi)容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學(xué)習(xí)教學(xué)中存在著教師主

導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮的問題。反

觀現(xiàn)有的聾人教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在深入挖掘聾生主

體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點(diǎn)談?wù)勅绾卧诿@生語文教學(xué)

中貫徹好教師的引導(dǎo)作用，而非絕對的權(quán)威。

一、了解學(xué)生在課文

中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

二、將抽象的文

字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術(shù)手法 繪畫藝術(shù)手法 表演

藝術(shù)手法

聾啞學(xué)生在閱讀、分析課文時，遇到的最大困難是讀不懂課文。

而聾啞教材高年級語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內(nèi)容與

現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)等特點(diǎn)，就個人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)

注意以下幾個方面：

一、了解學(xué)生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

（一）聾生在閱讀課文時，讀不懂課文有不同的層面。接受能力

較差的學(xué)生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時有很多詞語是

沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“??

銀光落在河面上，??”，因?yàn)槭终Z的引導(dǎo)，他們就將其分開讀成：

“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學(xué)生應(yīng)該說他

達(dá)不到本冊教材應(yīng)有的知識能力起點(diǎn)要求，談不上閱讀分析課文。接

受能力稍好的學(xué)生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往

沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個以前曾經(jīng)學(xué)過的，他

們認(rèn)為正確的字的意義。如：“他一天白干了?！薄鞍住薄ⅰ案伞边@兩個

字以前學(xué)過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個意義的簡

單組合。其次，這些學(xué)生閱讀課文時，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應(yīng)的情景想象。特別是伴隨時空、情節(jié)變化、發(fā)展的情景就更難想象了。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！遍喿x這段話時，學(xué)生們很難想象當(dāng)時是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個變化：一是時間變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時到他看到邱少云在烈火中犧牲時，這里有個時間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時的心理反映也發(fā)生了變化。由于聾生很難對文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習(xí)題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對于理解能力較好，基礎(chǔ)較強(qiáng)的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對理解能力差的學(xué)生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個學(xué)生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動發(fā)現(xiàn)并解決課文問題的意識和能力不強(qiáng)。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現(xiàn)代社會有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統(tǒng)治時期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事。現(xiàn)代的孩子，包括這些失聰?shù)暮⒆?，他們不愁吃也不愁穿，要他們設(shè)身處地的體會凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產(chǎn)生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對于手語的表述教學(xué)不是一見容易的事。

（三）聾校高年級課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個不同意義的代詞運(yùn)用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個代詞，指代小麻雀，每個代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當(dāng)一部分聾啞學(xué)生，在閱讀和理解課文時不能借助工具書，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學(xué)生之所以這樣，與聾啞學(xué)生的生理缺陷和教師所運(yùn)用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法不符合聾生教學(xué)，有不可分割的關(guān)系。

二、將抽象的內(nèi)容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學(xué)中合理運(yùn)用非文學(xué)藝術(shù)手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運(yùn)用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會朝鮮戰(zhàn)場上所發(fā)生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學(xué)生觀看有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的電影，一邊看電影一邊指導(dǎo)學(xué)生理解“火力點(diǎn)”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術(shù)，重現(xiàn)了當(dāng)時戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生形象的體會到戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷，有了這樣一個形象情節(jié)做基礎(chǔ)，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準(zhǔn)確、清楚一些。如《大?！芬晃模屆@生理解大海的樣子和特點(diǎn)，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數(shù)，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學(xué)生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認(rèn)識大海壯闊及歸納其特點(diǎn)，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

2、繪畫手法的運(yùn)用：

繪畫手法是聾校語文教學(xué)中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)《北京》一文，繪制一張?zhí)彀查T的平面圖，就可將錯綜復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，畫出居庸關(guān)，八達(dá)嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個難點(diǎn)迎刃而解了。

（3）加深認(rèn)識人物形象的性格特點(diǎn)。如學(xué)完《我的媽媽》一文，可以讓學(xué)生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會他的勤勞。畫出他關(guān)心自己的樣子，體會她無私愛。

（4）領(lǐng)會修辭手法的作用。學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運(yùn)用：

表演藝術(shù)是以人物的動作、語言、神態(tài)等形式來表現(xiàn)形象的，他能提供鮮明而生動的人物形象和真實(shí)而具體的活動場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態(tài)模仿等。聾校語文教學(xué)中運(yùn)用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動作，神態(tài)等。如學(xué)習(xí)《兩只獅子》一文，找學(xué)生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對獅子特點(diǎn)的印象，另一方面通過模仿它們的動作、神態(tài)，幫助聾生理解它們的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生分析它們之所以有這些特點(diǎn)的成因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀畏懼心理疏導(dǎo)是幫助他們讀懂課文的重要環(huán)節(jié)。

聾生上了高年級，時常會發(fā)現(xiàn)他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號。從這點(diǎn)出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導(dǎo)他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個學(xué)生要準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，培養(yǎng)他們勤查詞典的習(xí)慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號；逐句逐段的仔細(xì)閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心?？凑n后練習(xí)題，在草稿本上試著回答，不會的做好記號。注重其自學(xué)和自己理解課文能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學(xué)嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學(xué)中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評價不規(guī)范等個人能力無法改變的問題。當(dāng)然問題的出現(xiàn)是工作進(jìn)步的動力，在今后的語文教學(xué)中，我將進(jìn)一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務(wù)實(shí)的特教之路。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代特殊教育》作者：張瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學(xué)出版社《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 論文參評稿 隨稿郵費(fèi)用匯款原件。留復(fù)印件。

成都市上南大街49號吉祥大廈6樓四川教育報(bào)刊社

陳玲收610041

費(fèi)用成都市陜西街26號 四川教育報(bào)刊社

四川教育報(bào)刊社

（收）

第四篇：聾啞教學(xué)

淺談高年級聾啞學(xué)生語文課文教學(xué)

李少玉 三臺縣特殊教育學(xué)校 四川、綿陽 *** [內(nèi)容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學(xué)習(xí)教學(xué)中存在著教師主導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮的問題。反觀現(xiàn)有的聾人教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在深入挖掘聾生主體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點(diǎn)談?wù)勅绾卧诿@生語文教學(xué)中貫徹好教師的引導(dǎo)作用，而非絕對的權(quán)威。

一、了解學(xué)生在課文中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

二、將抽象的文字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術(shù)手法 繪畫藝術(shù)手法 表演藝術(shù)手法

聾啞學(xué)生在閱讀、分析課文時，遇到的最大困難是讀不懂課文。而聾啞教材高年級語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)等特點(diǎn)，就個人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：

一、了解學(xué)生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

（一）聾生在閱讀課文時，讀不懂課文有不同的層面。接受能力較差的學(xué)生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時有很多詞語是沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“?? 銀光落在河面上，??”，因?yàn)槭终Z的引導(dǎo)，他們就將其分開讀成：“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學(xué)生應(yīng)該說他達(dá)不到本冊教材應(yīng)有的知識能力起點(diǎn)要求，談不上閱讀分析課文。接受能力稍好的學(xué)生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個以前曾經(jīng)學(xué)過的，他們認(rèn)為正確的字的意義。如：“他一天白干了?！薄鞍住?、“干”這兩個字以前學(xué)過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個意義的簡

單組合。其次，這些學(xué)生閱讀課文時，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應(yīng)的情景想象。特別是伴隨時空、情節(jié)變化、發(fā)展的情景就更難想象了。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”閱讀這段話時，學(xué)生們很難想象當(dāng)時是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個變化：一是時間變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時到他看到邱少云在烈火中犧牲時，這里有個時間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時的心理反映也發(fā)生了變化。由于聾生很難對文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習(xí)題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對于理解能力較好，基礎(chǔ)較強(qiáng)的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對理解能力差的學(xué)生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個學(xué)生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動發(fā)現(xiàn)并解決課文問題的意識和能力不強(qiáng)。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現(xiàn)代社會有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統(tǒng)治時期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事?，F(xiàn)代的孩子，包括這些失聰?shù)暮⒆?，他們不愁吃也不愁穿，要他們設(shè)身處地的體會凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產(chǎn)生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對于手語的表述教學(xué)不是一見容易的事。

（三）聾校高年級課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個不同意義的代詞運(yùn)用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個代詞，指代小麻雀，每個代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當(dāng)一部分聾啞學(xué)生，在閱讀和理解課文時不能借助工具書，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學(xué)生之所以這樣，與聾啞學(xué)生的生理缺陷和教師所運(yùn)用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法不符合聾生教學(xué)，有不可分割的關(guān)系。

二、將抽象的內(nèi)容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學(xué)中合理運(yùn)用非文學(xué)藝術(shù)手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運(yùn)用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會朝鮮戰(zhàn)場上所發(fā)生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學(xué)生觀看有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的電影，一邊看電影一邊指導(dǎo)學(xué)生理解“火力點(diǎn)”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術(shù)，重現(xiàn)了當(dāng)時戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生形象的體會到戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷，有了這樣一個形象情節(jié)做基礎(chǔ)，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準(zhǔn)確、清楚一些。如《大?！芬晃?，要讓聾生理解大海的樣子和特點(diǎn)，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數(shù)，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學(xué)生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認(rèn)識大海壯闊及歸納其特點(diǎn)，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

2、繪畫手法的運(yùn)用：

繪畫手法是聾校語文教學(xué)中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)《北京》一文，繪制一張?zhí)彀查T的平面圖，就可將錯綜復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，畫出居庸關(guān)，八達(dá)嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個難點(diǎn)迎刃而解了。

（3）加深認(rèn)識人物形象的性格特點(diǎn)。如學(xué)完《我的媽媽》一文，可以讓學(xué)生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會他的勤勞。畫出他關(guān)心自己的樣子，體會她無私愛。

（4）領(lǐng)會修辭手法的作用。學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運(yùn)用：

表演藝術(shù)是以人物的動作、語言、神態(tài)等形式來表現(xiàn)形象的，他能提供鮮明而生動的人物形象和真實(shí)而具體的活動場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態(tài)模仿等。聾校語文教學(xué)中運(yùn)用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動作，神態(tài)等。如學(xué)習(xí)《兩只獅子》一文，找學(xué)生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對獅子特點(diǎn)的印象，另一方面通過模仿它們的動作、神態(tài)，幫助聾生理解它們的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生分析它們之所以有這些特點(diǎn)的成因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀畏懼心理疏導(dǎo)是幫助他們讀懂課文的重要環(huán)節(jié)。

聾生上了高年級，時常會發(fā)現(xiàn)他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號。從這點(diǎn)出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導(dǎo)他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個學(xué)生要準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，培養(yǎng)他們勤查詞典的習(xí)慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號；逐句逐段的仔細(xì)閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心?？凑n后練習(xí)題，在草稿本上試著回答，不會的做好記號。注重其自學(xué)和自己理解課文能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學(xué)嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學(xué)中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評價不規(guī)范等個人能力無法改變的問題。當(dāng)然問題的出現(xiàn)是工作進(jìn)步的動力，在今后的語文教學(xué)中，我將進(jìn)一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務(wù)實(shí)的特教之路。參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代特殊教育》作者：張 瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學(xué)出版社

《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 論文參評稿 隨稿郵費(fèi)用匯款原件。留復(fù)印件。

成都市上南大街49號吉祥大廈6樓四川教育報(bào)刊社

陳玲收 610041 費(fèi)用成都市陜西街26號 四川教育報(bào)刊社

四川教育報(bào)刊社

（收）

第五篇：角色游戲琪琪蛋糕店

角色游戲：琪琪蛋糕屋

（一）目標(biāo): 1.引導(dǎo)幼兒扮演喜歡的角色，指導(dǎo)角色名稱，模仿最基本的動作。2.鼓勵幼兒在游戲中有簡單的角色語言與行為。

準(zhǔn)備：各種各樣蛋糕紙盒、蛋糕塑料盒、蛋糕紙盤、塑料叉子和小刀，蠟燭，面包和甜甜圈玩具，橡皮泥，工作服，PPT。過程：

一、經(jīng)驗(yàn)談話，引入游戲主題。

1.教師：告訴大家一個好消息，娃娃家邊上的“蛋糕屋”今天要開張啦！請大家想一想、說一說，你們在逛街的時候，到過什么樣的蛋糕屋？里面都有什么好吃的蛋糕？（幼兒互相交談，活躍氣氛。）

2.教師：請大家一起來看看今天開張的“蛋糕屋”都有哪些好吃、好看的蛋糕（PPT圖片）

3.展示蛋糕屋的材料并介紹名稱與用途，介紹蛋糕屋里的工作人員以及任務(wù)，請小朋友說一說這些道具材料是干什么用的，每個工作人員在店里需要做些什么。

二、分配角色。

1．幼兒自愿舉手，逐一請到蛋糕屋、娃娃家、銀行、菜場的工作人員。2．請想當(dāng)?shù)案鈳煾?、收銀員、服務(wù)員、外賣員的幼兒舉手，分別請到蛋糕屋并掛牌進(jìn)區(qū)。

三、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

1．教師進(jìn)入蛋糕屋觀察不同角色扮演的交流情況，秩序以及運(yùn)用材料的情況。2．觀察各崗位人員工作情況。

四、講評。

1．評講客人去蛋糕屋是否文明禮貌；服務(wù)員是否笑臉相迎；蛋糕師傅與服務(wù)員的交流是否積極主動 ；蛋糕屋的環(huán)境是否保持整潔干凈等。2．評比優(yōu)秀蛋糕師傅、服務(wù)員等。

3.表揚(yáng)積極參與并大膽用動作、語言進(jìn)行交流的幼兒。

角色游戲：琪琪蛋糕屋

（二）目標(biāo): 1.通過環(huán)境和材料的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒喜歡逛逛蛋糕屋的角色游戲。

2.鼓勵幼兒在游戲中簡單的運(yùn)用游戲材料，進(jìn)行簡單的語言交流和買賣活動。準(zhǔn)備：

1.各種各樣蛋糕紙盒和圖片、蛋糕塑料盒、塑料叉子和小刀，蛋糕紙盤，蠟燭，橡皮泥，工作服等。2.PPT圖片（不同蛋糕）過程：

一、經(jīng)驗(yàn)談話，引入游戲主題。

1.談話：小朋友，你們都還記得自己的生日嗎？生日時候吃什么呀？生日蛋糕是什么樣子的呀？（幼兒回憶）

2.教師：“明天是老師的生日了，可是還沒有人給老師買蛋糕，小朋友你們誰愿意給老師買一個生日蛋糕嗎？”導(dǎo)出蛋糕買賣的主題。

3.出示PPT圖片，展示媽媽去蛋糕店買蛋糕的過程，請幼兒說一說在這個故事里面學(xué)到了什么？

二、分配角色。

1．幼兒自愿舉手，逐一請到蛋糕屋、娃娃家、銀行、菜場的工作人員。2．請想當(dāng)?shù)案鈳煾?、收銀員、服務(wù)員、外賣員的幼兒舉手，分別請到蛋糕屋并掛牌進(jìn)區(qū)。

三、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

1．教師進(jìn)入蛋糕屋觀察客人與服務(wù)員的交流情況，蛋糕師傅運(yùn)用材料的情況。2．觀察各崗位人員工作情況。

四、講評。

1．評講客人去蛋糕屋買蛋糕的交流用語是否清楚明了；服務(wù)員的招待是否周到；蛋糕師傅制作蛋糕、包裝蛋糕的流程是否正確等。2．評比優(yōu)秀蛋糕師傅、服務(wù)員等。

3.表揚(yáng)積極參與并大膽用動作、語言進(jìn)行交流的幼兒。

角色游戲：琪琪蛋糕店

（三）活動目標(biāo)：

1、增添各種顏色的橡皮泥，了解甜甜圈制作三步驟。

2、知道點(diǎn)心店里有哪些工作人員，并且了解他們的分工。在游戲中能分清自己的角色，以自己的角色身份游戲。

3、鼓勵娃娃家的爸爸、媽媽帶孩子到蛋糕店，鼓勵幼兒間的互動，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工，以自己角色行為游戲。

活動準(zhǔn)備：娃娃家活動材料、蛋糕店用的桌椅、餐具若干，糕點(diǎn)師和服務(wù)員的服飾?；顒舆^程：

一、觀看視頻，導(dǎo)入游戲：

1、小朋友，你們吃過甜甜圈嗎？我們一起來看看做湯圓的步驟：搓圓——搓長條——圍成圈。

2、這些事都是蛋糕店的誰來負(fù)責(zé)呢？（點(diǎn)心師）那誰來負(fù)責(zé)賣呢？（售貨員）

3、討論：你們覺得甜甜圈賣多少錢一個？

二、角色分配

1、幼兒自愿舉手，教師請廚師，售貨員。

2、競爭請出娃娃菜場、銀行的營業(yè)員

3、請幼兒商量好角色，自由進(jìn)入娃娃家。

三、指導(dǎo)幼兒游戲

1、指導(dǎo)湯圓店的工作人員，按照自己的職責(zé)進(jìn)行工作。

2、觀察廚師的湯圓制作步驟。

3、以顧客的身份到各個進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、鼓勵娃娃家中的幼兒能協(xié)商分配角色，教師給予幫助。

四、游戲講評

1、請服務(wù)員、廚師講講做了些什么？并給予評價。

2、對游戲中幼兒自創(chuàng)的情節(jié)，給予鼓勵。

3、指出游戲中的不足之處，提醒幼兒加以重視。

五、結(jié)束游戲，整理玩具