第一篇:調(diào)整人力資源部門六要素
調(diào)整人力資源部門六要素
調(diào)整人力資源部門六要素
越來(lái)越多的企業(yè)為了追求更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整,這種調(diào)整深入到了每個(gè)部門。制造企業(yè)的調(diào)整一般從生產(chǎn)部門開(kāi)始,緊接著是市場(chǎng)、銷售和客戶服務(wù)部門。最后是主要的員工部門---財(cái)務(wù)、信息技術(shù)和人力資源。調(diào)整過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題是,“我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行調(diào)整?”在這里,所有研究似乎都在尋求同樣的答案---如何通過(guò)減少成本、提升服務(wù)和利用領(lǐng)先技術(shù),取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在調(diào)整過(guò)程中,公司通常會(huì)重新設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程、改變管理模式---集中權(quán)力或下放權(quán)力、外包非核心業(yè)務(wù)。表面上,人力資源部門也同樣進(jìn)行調(diào)整。但深層次上,人們卻有這樣的疑問(wèn)---人力資源部門為什么存在?如果不清楚人力資源的作用和意義,那么你會(huì)認(rèn)為這個(gè)部門是多余的。實(shí)際上,人力資源部門是唯一被懷疑是否有存在價(jià)值的部門。但是,既然它已經(jīng)存在,你就應(yīng)該了解它為什么存在。
任何部門存在的原因都在于它能為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值,這是不容臵疑的。沒(méi)人會(huì)設(shè)一個(gè)只花錢不創(chuàng)造價(jià)值的部門。既然人力資源已經(jīng)存在,那么你需要明確兩個(gè)基本問(wèn)題:真的需要這樣的部門嗎?如果是,它又能帶來(lái)什么價(jià)值? 問(wèn)題的答案因人而異。如果你能將企業(yè)人力資本管理的所有問(wèn)題交由各部門經(jīng)理或外包來(lái)處理,你就該解散這個(gè)部門。但是如果人力資源部門存在,那就應(yīng)該說(shuō)明:有這樣一個(gè)部門,工作會(huì)做得更好、更快、更經(jīng)濟(jì)。
需要調(diào)整的內(nèi)、外因素
多項(xiàng)研究表明世界上多于50%的人力資源部門沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。但是,先別急著下結(jié)論!在砍掉人力資源部門之前,請(qǐng)先回憶一下是誰(shuí)雇傭了這些員工并給他們下達(dá)指令的?答案是首席執(zhí)行官。但即使是這樣,仍然有約20%的人力資源經(jīng)理能夠完成任務(wù),并能顯示其對(duì)公司有形資產(chǎn)增值的貢獻(xiàn)。這些20%的經(jīng)理能根據(jù)不斷變化的外部環(huán)境來(lái)對(duì)人力資源部門進(jìn)行調(diào)整。
對(duì)任何調(diào)整來(lái)說(shuō),下面所列的問(wèn)題都是很重要的:
預(yù)期:我們應(yīng)達(dá)到怎樣的水平?
控制:如何安排權(quán)力和義務(wù)結(jié)構(gòu)?
競(jìng)爭(zhēng)力:是否已準(zhǔn)備好面對(duì)挑戰(zhàn)?
其他所有問(wèn)題和答案、難題和解決方案,都源自以上三點(diǎn)。
這三點(diǎn)能幫助我們?cè)谧龀鰶Q定之前,對(duì)事情的來(lái)龍去脈有個(gè)總體的認(rèn)識(shí):哪些內(nèi)部和
外部力量在共同起作用?簡(jiǎn)言之,發(fā)生過(guò)的或?qū)⒁l(fā)生的什么事最終讓人下決心進(jìn)行調(diào)整?
先考察外部。一些市場(chǎng)因素和力量會(huì)迫使你相信自己的企業(yè)需要調(diào)整。它們是:人才的獲得、員工的工作效率、技術(shù)的先進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的計(jì)劃和行動(dòng)、兼并和收購(gòu)、進(jìn)入新市場(chǎng),還有國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況。每個(gè)因素又會(huì)衍生很多具體問(wèn)題。這些因素結(jié)合起來(lái),就構(gòu)成企業(yè)需要調(diào)整的外部因素。
再看內(nèi)部。服務(wù)要提升、成本要降低、人力資源部門主管的先見(jiàn)之明,這些構(gòu)成了調(diào)整的主要推動(dòng)力。通常情況下,是首席執(zhí)行官認(rèn)為人力資源部門的工作需要改變,于是聘用新的人力資源部門主管,并試圖將人力資源部門改造成為能夠帶來(lái)增值效益的部門。
成功與否六要素
通過(guò)研究美、英兩國(guó)75%的企業(yè)案例,能夠看出決定調(diào)整成功與否有六個(gè)要素,分別是:
業(yè)務(wù)核心:首先,同時(shí)也是最重要的,調(diào)整需要強(qiáng)大的商業(yè)動(dòng)機(jī)來(lái)推動(dòng)。這要求企業(yè)對(duì)自己的未來(lái)、價(jià)值和使命有深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)要了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)原理。人力資源工作需要熟悉企業(yè)內(nèi)部成員的工作流程,這樣才能理解這些內(nèi)部成員(員工和管理層)的需求。計(jì)劃:有效的計(jì)劃包括幾個(gè)部分:進(jìn)行調(diào)整的具體措施和明確的目標(biāo)計(jì)劃;溝通計(jì)劃;最容易遺忘的一點(diǎn),具體的實(shí)施步驟;應(yīng)對(duì)調(diào)整給人力資源部門及公司客戶的影響的計(jì)劃;最后,還要有對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的方法。
溝通:溝通的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。善于經(jīng)營(yíng)的公司相信溝通永無(wú)止境。這一點(diǎn)在公司進(jìn)行調(diào)整的混亂時(shí)期尤顯重要。權(quán)力轉(zhuǎn)手、管理結(jié)構(gòu)調(diào)整,生產(chǎn)流程重新設(shè)計(jì),調(diào)整帶來(lái)的震動(dòng)波及企業(yè)的每個(gè)角落,員工需要隨時(shí)跟蹤企業(yè)調(diào)整的進(jìn)展。溝通不夠會(huì)引起員工的恐懼,而恐懼會(huì)導(dǎo)致行為混亂。
團(tuán)隊(duì)合作: 企業(yè)的大幅調(diào)整需要團(tuán)隊(duì)緊密的合作,單靠少數(shù)幾個(gè)人完成公司項(xiàng)目的情況只占極少數(shù)。企業(yè)進(jìn)行調(diào)整會(huì)影響到每一個(gè)員工,同時(shí)人力資源部門也會(huì)留意每個(gè)員工的反應(yīng),這就需要進(jìn)行大量的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。與其他部門的人員建立合作關(guān)系有利于調(diào)整的順利進(jìn)行,從而建立起共渡難關(guān)的信念。
積極參與:高級(jí)管理層應(yīng)該主動(dòng)介入到企業(yè)調(diào)整工作中來(lái)。否則,員工可能會(huì)懷疑企業(yè)調(diào)整不過(guò)又是一次走過(guò)場(chǎng)而已。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的作用十分關(guān)鍵,企業(yè)應(yīng)指派高級(jí)管理人員領(lǐng)導(dǎo)這次調(diào)整工作。管理人員應(yīng)當(dāng)是威望高、工作認(rèn)真、主動(dòng)并有創(chuàng)造性、有影響力的人。
對(duì)標(biāo):四分之三的公司在實(shí)行調(diào)整前參考、對(duì)比了外部的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)標(biāo),可以萌生一些好點(diǎn)子、提前注意一些問(wèn)題,并借鑒一些有效的方法。需要注意的是,進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候,所學(xué)的東西要和當(dāng)前的環(huán)境結(jié)合起來(lái)。
評(píng)估投資回報(bào)
所有工作完成以后,你需要知道調(diào)整的結(jié)果是否達(dá)到了目標(biāo)。顯然,調(diào)整伊始,你就應(yīng)對(duì)投資回報(bào)率設(shè)定目標(biāo),并確定評(píng)估方法。投資回報(bào)評(píng)估的一個(gè)基本問(wèn)題是,“我們要在哪些方面取得改善:服務(wù)、質(zhì)量、生產(chǎn)力、管理水平、跨業(yè)務(wù)流程、或是其他?”
將調(diào)整前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,就可以判斷出你是否達(dá)到了目標(biāo)。重點(diǎn)是考察在調(diào)整開(kāi)始、結(jié)束和季度進(jìn)展時(shí)的情況。
將調(diào)整的成果細(xì)分到個(gè)人有助于鼓舞士氣。人們希望自己的努力能得到回報(bào)。他們需要這樣的肯定:“你做得不錯(cuò)。”或“你還可以做得更好?!边@樣,員工能了解自己工作的速度和進(jìn)度。
有些變化來(lái)得很快,有些變化則需要時(shí)間。例如,員工招聘流程的調(diào)整就可以在時(shí)間比較寬裕的時(shí)候進(jìn)行,或是安裝應(yīng)聘人員自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)??紤]到招聘人員的數(shù)量與工作效率的關(guān)系,如果你能在招聘工作中盡量減少招聘人手,那么就可以更多地投入到人力資源管理中更具增值效果的工作中去。你可以將部分招聘人員轉(zhuǎn)至其他部門或縮減人力資源部門的規(guī)模。從成本的角度考慮,很容易就能發(fā)現(xiàn)增值效果,因?yàn)檎衅赋杀緶p少了。
改善對(duì)員工的服務(wù)顯然會(huì)振奮士氣,進(jìn)而提高生產(chǎn)效率,營(yíng)業(yè)額也會(huì)很快上升。這種效應(yīng)至少需要六個(gè)月才能為員工所感受并認(rèn)識(shí)到。但如果你配有跟蹤系統(tǒng)監(jiān)控進(jìn)程,你會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)花在調(diào)整上的時(shí)間和金錢的回報(bào)如何。通過(guò)研究調(diào)整項(xiàng)目,你會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)正將重心從強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)對(duì)核心業(yè)務(wù)的服務(wù);從人力資源部門管理轉(zhuǎn)向人力資本管理;從流程和政策管理轉(zhuǎn)向計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)管理。
第二篇:學(xué)生會(huì)部門工作總結(jié)六要素
工作總結(jié)六要素
一、工作內(nèi)容:
包括開(kāi)展活動(dòng)、日常建設(shè)
二、工作方法:
包括具體細(xì)節(jié)、成與敗
三、工作業(yè)績(jī):
包括個(gè)人與部門的業(yè)績(jī)
四、工作優(yōu)缺點(diǎn):
包括個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)
五、工作的意見(jiàn)與建議
包括個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)、建議
六、下一學(xué)期、下一步該怎么做?提具體建議。(包括你自身以及你對(duì)部門的規(guī)劃)
第三篇:作文六要素
作文六要素
你拍一,我拍一,要寫(xiě)時(shí)間莫忘記;
你拍二,我拍二,要寫(xiě)地點(diǎn)記在心;
你拍三,我拍三,寫(xiě)好人物是關(guān)鍵;
你拍四,我拍四,事情經(jīng)過(guò)些具體;
你拍五,我拍五,什么原因?qū)懬宄?/p>
你拍六,我拍六,什么結(jié)果不能丟;
好詞好句多積累,寫(xiě)作文時(shí)好運(yùn)用;
記牢作文六要素,作文一定能寫(xiě)好。
1.開(kāi)頭的寫(xiě)法:萬(wàn)事開(kāi)頭難,寫(xiě)作文也是如此,但文章的開(kāi)頭很重要。常用的方法有以下幾種:
(1)背景法:說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。
(2)人物法:交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。
(3)主題句法:提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。
(4)問(wèn)題法:用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內(nèi)容,以引起讀者的注意力。
(5)驚語(yǔ)法:用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭,激起讀者的興趣。
(6)故事法:以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)文章。多用語(yǔ)記敘文,也可用語(yǔ)議論文。
(7)數(shù)據(jù)法:引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來(lái)引起話題。
(8)引語(yǔ)法:引用名人名言或常見(jiàn)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。
(9)定義法:常見(jiàn)于對(duì)標(biāo)題下定義,然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說(shuō)明。
2.正文的寫(xiě)法
(1)演繹法:
從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化,是對(duì)主題句的具體說(shuō)明。
(2)歸納法:
從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā),總結(jié)出一般的規(guī)律。
3.結(jié)尾的寫(xiě)法
(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論:文章的最后幾句概括全文內(nèi)容,并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。
(2)重復(fù)主題句: 回到文章的中心思想或主題句上,達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。
(3)用反問(wèn)句結(jié)尾:雖然形式是疑問(wèn)句,但意義是肯定的,具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用,能引起讀者的思考。
(4)提出展望或希望:對(duì)未來(lái)提出展望或希望,號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。
(5)引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習(xí)語(yǔ)結(jié)尾。
第四篇:網(wǎng)站六要素
網(wǎng)站六大要素全叫法
1、關(guān)于我們(走進(jìn)我們):里面包含公司簡(jiǎn)介(別稱:集團(tuán)簡(jiǎn)介、企業(yè)簡(jiǎn)介、公司概況)、公司(企業(yè))文化、榮譽(yù)證書(shū)(別稱:企業(yè)榮譽(yù)、資質(zhì)榮譽(yù)、榮譽(yù)見(jiàn)證)、總裁致辭(領(lǐng)導(dǎo)致辭)、經(jīng)營(yíng)理念、管理團(tuán)隊(duì)、發(fā)展歷程(別稱:成長(zhǎng)歷程、企業(yè)藍(lán)圖)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)、組織架構(gòu)、公司風(fēng)景(企業(yè)家園、公司風(fēng)貌)、品牌故事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、大事記、企業(yè)愿景、團(tuán)隊(duì)精神、員工風(fēng)采、人才招聘、聯(lián)系我們
2、新聞中心:新聞資訊、企業(yè)動(dòng)態(tài)、最新資訊、最新動(dòng)態(tài)、資訊中心、新聞動(dòng)態(tài)、公司新聞。(可分成公司新聞、行業(yè)資訊、媒體報(bào)道、通知公告、政策法規(guī)和視頻新聞)
3、產(chǎn)品展示:產(chǎn)品天地、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品展廳、產(chǎn)品系列。(可分成最新產(chǎn)品、熱銷新品、推薦產(chǎn)品和產(chǎn)品系列)
4、案例:成功案例、案例分享、案例展示、應(yīng)用案例、經(jīng)典案例、客戶案例
5、人才招聘:誠(chéng)聘英才、招賢納士、企業(yè)招聘、求賢納士、招聘信息、人力資源、人才儲(chǔ)備
6、聯(lián)系我們: 其他:
1、招商在線:加盟代理、招商合作、加盟合作、招商加盟、加盟我們、品牌招商、全國(guó)加盟、經(jīng)銷加盟、連鎖加盟、誠(chéng)邀加盟、合作代理、招商引資
2、在線留言:客戶留言、留言咨詢、客戶反饋、留言反饋、訪客留言、留言板、顧客留言、咨詢留言、信息反饋
3、在線商城:淘寶商城
4、在線招生:
第五篇:記敘文六要素
初中語(yǔ)文閱讀專題—記敘文的六要素教案
學(xué)習(xí)課題:記敘文的六要素 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.清楚和明確弄清記敘文的六要素。
2.學(xué)會(huì)歸納、概括,找到一篇記敘文的六要素。
3.學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中將六要素合理有效地運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 歸納概括記敘文的六要素,把握文章中心并運(yùn)用到寫(xiě)作中。學(xué)習(xí)課時(shí):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一篇記敘文,無(wú)論寫(xiě)人、記事、狀物、繪景,都離不開(kāi)一定的時(shí)間場(chǎng)所,必定有事情的前因后果,這樣,就有了“記敘文六要素”的說(shuō)法。這六要素便是:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素交代得清楚明白,文章才能完整、具體。
二、知識(shí)講解
(一)記敘文的六要素
1.時(shí)間。一般地說(shuō)在文章開(kāi)篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示,也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示,還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開(kāi)了的時(shí)候”、“月兒爬上樹(shù)梢”等等,都是對(duì)時(shí)間的交代。
2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開(kāi)頭交代明白。
3.人物。人物必須交代清楚,因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅模宋锸菢?gòu)成敘事文的主要要素之一。
4.起因。任何事情都有起因,它是事情全過(guò)程的“頭”,是不可缺少的。
5.經(jīng)過(guò)。它是構(gòu)成敘事文的主體,是“六要素”中最重要的要素,是突出文章主題的主要部分,是筆墨用力的重點(diǎn)。因此,不但要交代清楚,還要具體地、詳細(xì)地寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。
6.結(jié)果?!敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重,它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。
考點(diǎn)怎樣
(二)六要素的考查形式
1、概括主要內(nèi)容,總結(jié)中心思想。
因?yàn)榭偨Y(jié)寫(xiě)事的文章的主要內(nèi)容時(shí),就要說(shuō)出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事,這句話就涉及了四個(gè)要素。
2、直接考記敘文的要素。
如:請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(三)記敘文的六要素分析方法:
1.時(shí)間,即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。
(1)直接交代時(shí)間:
①可以明確交代是某年、某月、某日,甚至某個(gè)時(shí)刻;
敘述重大事件、重要事情、莊重場(chǎng)合等一般需要明確交待時(shí)間。
如:加勒比島國(guó)海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分(北京時(shí)間13日5時(shí)53分)發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。(因?yàn)槭钦痼@世界的大事,精確到分)
②也可以大體交代
如:若干年前,或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。
《我敬佩的好老師》“前幾天??過(guò)了兩天”;《潔白的雪》“早晨”。
(2)間接交代時(shí)間:
①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。
如:元宵節(jié),是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。(用節(jié)日交代)
又如:當(dāng)大雁沖破霧靄,從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。(用物候現(xiàn)象交代)
②通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)交代
如:清冷的月光灑遍庭院,微風(fēng)滑過(guò)手心,冰涼。(晚上)
又如:一陣大雨過(guò)后,天氣涼爽了許多。(雨后)
③通過(guò)敘事交代
如:家家都喜氣洋洋,貼春聯(lián),放鞭炮,忙得不亦樂(lè)乎。(春節(jié))
如:考試在緊張地進(jìn)行,他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。(考試時(shí))
④其它方法
如:我穿著厚厚的大衣,還覺(jué)得冷,看見(jiàn)田里的水都結(jié)了冰,我不禁打起哆嗦來(lái)??我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。(用作者的感受交代時(shí)間是冬天)
又如:“太陽(yáng)出來(lái)羅??喂,喜洋洋??羅??喂?!保ㄓ酶柙~交代時(shí)間是早晨)
注意:
(1)以時(shí)間為序的文章,隨著事情的發(fā)展變化,時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。
如《痛苦的一堂課》中時(shí)間詞語(yǔ):像往常一樣??當(dāng)指針指到14點(diǎn)時(shí)??說(shuō)完??隨著??訓(xùn)練結(jié)束后。
答:上街舞課時(shí)。
(2)練習(xí):如果時(shí)間有大范圍有小范圍,應(yīng)從大到小排列。
如:《走一步,再走一步》
那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。
答:時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。(要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間,一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。)
2.地點(diǎn):即事情發(fā)生的地方。
地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。
除了直接交代外,地點(diǎn)也可以間接交代(或者說(shuō)這個(gè)要素是隱形的)。
?通過(guò)敘述交代
如:看著穿著白大褂來(lái)往的行人,爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了,并且我一定是得了什么重病。(醫(yī)院)
又如:考試在緊張地進(jìn)行,他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。(教室)
?通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)交代
如:山的那一邊,其實(shí)還是山,山與山之間是條溝,溝里是幾個(gè)小村子。(山區(qū))
注意:隨著事情的發(fā)展變化,地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫(xiě)記敘文,就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚;讀記敘文,也要把握地點(diǎn)變化的情況,答題時(shí)概括全面。
3.人物,即文章記敘的人物對(duì)象。寫(xiě)記敘文,必須明確要寫(xiě)的是什么人;讀記敘文,也必須清楚作者寫(xiě)的是什么人。
人物有主要人物和次要人物之分
1、主物人物:是作者著意刻畫(huà)的形象,筆墨較多。
2、次要人物:筆墨較少,是用來(lái)襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來(lái)才能正確理解中心。
注意答題技巧:
(1)如果問(wèn)寫(xiě)了哪些人物,無(wú)論是正面出場(chǎng),還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來(lái)。
如《潔白的雪》寫(xiě)了老清潔工和我兩個(gè)人物。
(2)如果問(wèn)主要人物(主人公、中心人物),只答出主人公即可。
(要看全文寫(xiě)的事為了表現(xiàn)誰(shuí),文章的中心靠誰(shuí)來(lái)表現(xiàn),議論、抒情圍繞誰(shuí)。)
如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈,所以主人公是清潔工,我只是清潔工事跡的見(jiàn)證者。
(3)次要人物在文中的作用:(這一點(diǎn)更是考點(diǎn))
①事情的敘述者或見(jiàn)證人,增加文章的真實(shí)性。(第一人稱的文章中如果“我”是次要人物);
②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物;
如:《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見(jiàn)證人,增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪,再看到他去通前面的下水道,情節(jié)向前發(fā)展了。)
③襯托中心人物;
如:《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士,側(cè)面襯托小博士讀書(shū)多,知識(shí)豐富的特點(diǎn)。
④側(cè)面表現(xiàn)中心;
再如:《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見(jiàn)證者,我看見(jiàn)老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情,就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
例1:《有什么比捉迷藏更好玩》:“‘我’在全文中起什么作用?”
答:“我”是貫穿全文的線索人物,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,是索尼來(lái)一家活動(dòng)的見(jiàn)證人,增加了故事的直真實(shí)性。
例2:選文中敘寫(xiě)冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去?為什么?
(答:不能,正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法,引發(fā)了我對(duì)人生苦短的思考,提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn):一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,二是表現(xiàn)中心)
或者答:可以刪,刪去后不影響情節(jié)的完整,冬英的故事令人傷感,沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。老師提示,最好是尊重原作,答不刪好。)
4.事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
人們了解一件事,總愛(ài)問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,這件事是怎樣發(fā)展變化的,結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了,記敘的事情才完整;閱讀時(shí),把這些都弄清楚了,才算讀懂了文章。
對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的概括表述,一般都用“誰(shuí)怎么樣”、“誰(shuí)干什么”這樣的語(yǔ)言形式。而這里的“誰(shuí)”多數(shù)時(shí)候是主要人物。
講解:一個(gè)快速而有效的辦法----尋找法
是先找到故事中的所有人物,然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物,再歸納人物在這部分做了什么事情。
如《我敬佩的好老師》:
我們的語(yǔ)文老師姓李,大家都叫她李老師。李老師性格開(kāi)朗,說(shuō)話風(fēng)趣,經(jīng)常逗大家開(kāi)心??墒?,前幾天,我們突然找不到李老師往日的笑臉了,出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青,表情難看。同學(xué)們都覺(jué)得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào):老師,您怎么了?
過(guò)了兩天,我們正在上著語(yǔ)文課,老師捂著肚子走出教室,招手叫我出來(lái),費(fèi)力地說(shuō):“你去幫我倒點(diǎn)熱水來(lái),記住,要熱的?!蔽绎w快地跑到老師的辦公室,倒了一杯熱水,跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí),只見(jiàn)老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包,小心翼翼地打開(kāi),把幾片藥丸倒在了手心,先喝下一口水,然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里,一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的,大家看著老師吃下藥,眼睛都濕潤(rùn)了。
我心里久久不能平靜:原來(lái)老師生病了,這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課,多好的老師啊!
老師吃完藥后,若無(wú)其事地說(shuō):同學(xué)們,我們繼續(xù)上課?!崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛,艱難地講解著。大家聽(tīng)得更專心。老師看見(jiàn)我們這么專心,又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。
老師啊老師,您為我們付出的太多了,您真是我們的好老師!
注意:先找出本文主要敘述了什么事?-----李老師帶病堅(jiān)持上課的事。
(而第(1)段老師一向很風(fēng)趣和第(2)段是老師幾天來(lái)臉色很難看是主體事件的鋪墊,說(shuō)明老師幾天來(lái)一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件,所以主體事件應(yīng)在第(3)段到第(5)段。)
分析:故事中都有哪些人物?----李老師、我、同學(xué)們
起因部分都有誰(shuí)?----李老師。李老師怎么樣了?---肚子疼厲害了。(因?yàn)榍懊嬲f(shuō)過(guò)老師已經(jīng)生病幾天了,而上課時(shí)沒(méi)有吃藥,說(shuō)明不太厲害。今天得吃藥就說(shuō)明疼得厲害了)
起因?yàn)?---李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。
經(jīng)過(guò)部分都有誰(shuí)?----李老師、我、大家
李老師做什么了?----讓我拿水,她吃藥。吃藥后又講課。
我呢?----拿來(lái)水。
大家做什么呢?----看著老師吃藥,聽(tīng)講。
經(jīng)過(guò)為----李老師讓我拿來(lái)水吃了藥,繼續(xù)給大家上課。
結(jié)果部分都有誰(shuí)?----李老師、同學(xué)們
同學(xué)們?cè)鯓恿耍?---更專心了。李老師呢?----笑了。
結(jié)果為----李老師看我們聽(tīng)得更專心了,終于笑了。
三、例題精析
平凡的感動(dòng)
早上起來(lái)天陰沉沉的,讓人覺(jué)得很壓抑。送女兒回來(lái)的路上下起了大雨,早晨走得匆忙忘記帶雨具了,又急著趕時(shí)間上班,結(jié)果淋得透濕,狼狽不堪。
緊張忙碌了一天,又累又困。去接放學(xué)的女兒,心情也不好,女兒想到游樂(lè)場(chǎng)去玩,我不同意。女兒看到我一臉的倦意,拉著我的手要和我說(shuō)話,我只好蹲下來(lái)。女兒用小手捧著我的臉,盯著我的眼睛說(shuō):“媽媽,你早上是不是淋雨了?”我有些驚訝地問(wèn):“你怎么知道?”女兒認(rèn)真地說(shuō):“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來(lái)上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了,我好著急,知道媽媽在路上,擔(dān)心你淋濕感冒了?!迸畠赫f(shuō)著把小手放在我的額頭上,以前女兒感冒我都是這樣試探的,不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié),一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事,沒(méi)想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。
我親了親女兒的小臉蛋說(shuō):“寶貝兒,你想去哪兒,媽媽帶你去?!迸畠汉鲩W著大眼睛說(shuō):“媽媽,我到奶奶家去?!蔽野雅畠核偷侥棠碳?,就趕緊回家睡了,頭疼的厲害,可能真的感冒了。不知睡了多久,女兒回來(lái)了,她站在我面前,用小手不停地?fù)崦业念^發(fā),時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著,我感到口干舌燥,心里像著了火一樣,可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說(shuō):“寶貝兒媽媽生病了,你自己去看電視吧?!迸畠赫f(shuō):“我從奶奶家給你帶飯了,你起來(lái)吃吧。”我擺了擺手表示我吃不下,我看到女兒離開(kāi)了臥室,心里很難過(guò),可是我實(shí)在是爬不起來(lái),炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù),我太累了,我要休息一會(huì)兒,就一小會(huì)兒,我就可以支撐著起來(lái),陪伴我的女兒。我想著,迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來(lái)了,她站在我面前,聲音啞啞的,:“媽媽,我給你泡了藥,你起來(lái)喝吧。你還沒(méi)吃飯呢?”女兒說(shuō)著,但她不敢哭出聲來(lái)。我趕緊坐起來(lái)一邊接過(guò)女兒手里的碗,一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”,是一種小兒退燒藥,看著女兒可憐的樣子,我也顧不了那么多,昂起頭把藥喝光了。說(shuō)也奇怪,不一會(huì)兒,出了一身汁,燒居然退了。
我欣慰地抱著女兒,覺(jué)得她突然長(zhǎng)大了。
第二天,太陽(yáng)透過(guò)我們的窗戶,照在熟睡的女兒身上。我覺(jué)得自己真的很幸福。
生活中,我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人,這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上,要在平凡中體會(huì)感動(dòng),在感動(dòng)中享受平凡的幸福。
找出文中的六要素,并概括主要內(nèi)容。
【答案】時(shí)間:一個(gè)雨天
地點(diǎn):有變化,主要是接女兒回家的路上,家里
人物:“我”、“我”的女兒
起因:送女兒淋雨
經(jīng)過(guò):“我”送女兒上學(xué)淋雨,下班后接放學(xué)的女兒,女兒關(guān)心“我”,送女兒去奶 奶家后,“我”發(fā)燒了,回家的女兒照顧“我”,為我泡藥。
結(jié)果:感受到平凡的幸福
【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物,概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第二課時(shí)
四、遷移訓(xùn)練
(一)詞典的故事
我出生在一個(gè)偏僻的小山村里,上的是兩個(gè)班合用一個(gè)教室一個(gè)教師的小學(xué)??熳x完小學(xué)了,不要說(shuō)現(xiàn)在孩子們多得看不過(guò)來(lái)的課外書(shū)與教輔書(shū),我甚至沒(méi)有過(guò)一本小小的字典或詞典。那時(shí),我是多么渴望自己有學(xué)問(wèn)啊,并覺(jué)得世界上的所有學(xué)問(wèn)就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了,學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個(gè)對(duì)我們來(lái)講非常遙遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。
不久以后,十多個(gè)穿上新衣服的孩子,一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分,我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽(yáng)光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個(gè)節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽(yáng)照在頭頂。我們開(kāi)始出汗。我伸在衣袋里的手也開(kāi)始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師,又另外給了我一元錢。這是我那時(shí)候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票,比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司,出來(lái)時(shí),手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書(shū)店。書(shū)店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽(tīng)的聲音。干凈的玻璃柜臺(tái)里擺放著幾十本領(lǐng)袖書(shū),以及幾部當(dāng)時(shí)流行的小說(shuō)。我有些膽怯地在玻璃柜臺(tái)前輕輕行走,突然停了下來(lái),因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯?shū)認(rèn)了出來(lái)。
那本書(shū)跟領(lǐng)袖書(shū)同樣大小,同樣的紅色,同樣的塑料封皮。但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼里:“漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來(lái),嘴里發(fā)出了很響的聲音:“我要這本書(shū)!”
書(shū)店里只有我,還有一個(gè)營(yíng)業(yè)員。
營(yíng)業(yè)員走過(guò)來(lái),和氣地笑了:“你要買書(shū)嗎?”
我一只手舉著錢,一只手指著那本成語(yǔ)詞典。
但是,營(yíng)業(yè)員搖了搖頭,她說(shuō):“我不能把這書(shū)賣給你。買這本書(shū)需要證明,證明你來(lái)自什么學(xué)校,是干什么的。”我說(shuō)自己來(lái)自一個(gè)漢語(yǔ)叫馬塘、藏語(yǔ)叫卡爾古的小學(xué),是那個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生。她說(shuō):“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的,刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書(shū)店去買?!蔽业穆曇舯阈×讼氯?,我用自己都不能聽(tīng)清的小聲音說(shuō)了一些央求她的話,但她依然站在柜臺(tái)后面堅(jiān)決地?fù)u著頭。然后,我的淚水便很沒(méi)有出息地下來(lái)了。我越想止住眼淚,這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營(yíng)業(yè)員吃驚地看著我,臉上浮出了憐憫的表情。
她說(shuō):“你真的這么喜歡這本書(shū)?”
“我從老師那里看見(jiàn)過(guò),我還夢(mèng)見(jiàn)過(guò)?!?/p>
現(xiàn)在,這本書(shū)就在我面前,但是與我之間卻隔著透明但又堅(jiān)硬而冰涼的玻璃,比夢(mèng)里所見(jiàn)還要適遙不可及。
營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫,這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)。她說(shuō):“那我要考考你?!?/p>
我看到了希望,便擦干了眼淚。她說(shuō)了一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ),要我解釋。我解釋了。她又說(shuō)了一個(gè),我又解釋了。然后,她的手越出柜臺(tái),落在了我的頭頂,深深嘆了口氣,說(shuō):“不容易,一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子?!比缓蟊闫评堰@本小書(shū)賣給了我。
從此,很長(zhǎng)一段時(shí)間,我像閱讀一本小說(shuō)一樣閱讀這本詞典。從此,我有了第一本自己的藏書(shū)。從此,我對(duì)于任何一本好書(shū)都懷著好奇與珍重之感。
1、簡(jiǎn)要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫(xiě)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
【答案】 小時(shí)侯,“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前,我到新華書(shū)店買詞典,但因?yàn)槲覜](méi)有證明,營(yíng)業(yè)員不肯賣,我禁不住流淚。她同情我,考了我兩個(gè)成語(yǔ),然后破例賣給我。
【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物,概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(二)雨聲漸漸的住了,窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)推開(kāi)窗戶一看,呀!涼云散了,樹(shù)葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動(dòng)著,——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后,會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)。
憑窗站了一會(huì)兒,微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?!@白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的,什么時(shí)候,我曾??”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想,——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕,慢慢的拉開(kāi)了,涌出五年前的一個(gè)印象?!粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹(shù),都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹(shù)梢。一邊走著,似乎道旁有一個(gè)孩子,抱著一堆爛白的東西。驢兒過(guò)去了,無(wú)意中回頭一看?!е▋?,赤著腳兒,向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的廣我仍是想,——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來(lái),也慢慢的拉開(kāi)了,涌出十年前的一個(gè)印象?!╅芟碌挠晁?,一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒,泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了,連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒,抱著花兒,向著我微微的笑。
這同樣的微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的合了攏來(lái),綰在一起。
這時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。
從文中看,本文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)?
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【答案】秋季??梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語(yǔ)中看出。
【解析】本題考查的是記敘文六要素之一:時(shí)間。選文是以寫(xiě)景為主的記敘文。理解起來(lái)有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。
(三)到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心,夜里要警惕些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
朱自清《背影》
指出這段文字的記敘要素。
A.時(shí)間
B.地點(diǎn)
C.主要人物
D.事情
【答案】本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn):南京(或旅館到車站);主要人物:父親和“我”;事件:父親堅(jiān)持送“我”到車站。
【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文,首先要弄清楚記敘的要素,即什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人物,發(fā)生了什么事,事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何,這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈,明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段,所以事情的原因和結(jié)果就不明顯,因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn):南京(或旅館到車站);主要人物:父親和“我”;事件:父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情:這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過(guò)程,也不是寫(xiě)“我”在車站的見(jiàn)聞和感受,而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下,愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn),選文的中心事件就很容易掌握了。
(四)窮人的風(fēng)骨
①一天,我正要去上課。
②突然,有人在背后喊我,聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我扭頭看過(guò)去,是一個(gè)農(nóng)民模樣的人.但我并不認(rèn)識(shí)他。
③他說(shuō):馬老師,馬上就要上課了,我給閨女捎了些錢,麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢,原來(lái)他是我們班一個(gè)女生的家長(zhǎng):他隨即從上衣口角里掏出一沓錢,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)太在意,只是想著讓他盡快把錢交給我,因?yàn)樯险n鈴已經(jīng)響了。
④但他遲遲不肯給我,不斷地?cái)?shù)著他手中的錢。我這才注意到,那一沓錢最外面的一張是100元,里邊有兩張20元,還有一張10元,剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來(lái)覆去地?cái)?shù)了幾遍,嘴里念叨,怎么會(huì)少了一張呢。
⑤我問(wèn):少了多少呢?
⑥5元。家長(zhǎng)有些難過(guò),嘴里不停地說(shuō),走的時(shí)候,我明明湊夠了,怎么會(huì)少了呢?這位父親顯然有些著急了。
⑦我說(shuō)不要緊,就這樣先給我吧。家長(zhǎng)有些遲疑,但最終還是給了我。后來(lái),家長(zhǎng)走了,一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜,尋找他那不知道遺失在何處的5元錢。
⑧在搭上自己的5元錢后,我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學(xué)生時(shí),我也只是輕描淡寫(xiě),簡(jiǎn)單地告訴她這是她父親捎來(lái)的。學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭便走了。
⑨我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學(xué)生稚嫩的雙肩上。我知道,我這樣做實(shí)際上也并沒(méi)有改變什么,但我似乎只能做到這點(diǎn)兒。
⑩我以為這件事就這樣過(guò)去了。不料一天上午,那位家長(zhǎng)又找到我,局促不安地從兜里掏出了5元錢還給我,并說(shuō):閨女前些日子寫(xiě)信給我。說(shuō)我這次給她悄來(lái)的錢有些不一樣,因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有收到這家里這么齊整的錢。讀完信后,我便猜出了事情的原委,并且總覺(jué)到你肯定墊進(jìn)去了5元錢,所以我今天給你送來(lái)了。
(11)我百般推辭。我說(shuō)5元錢,就算了吧,但家長(zhǎng)執(zhí)意要還錢。推讓半天之后,家長(zhǎng)突然生氣了,一把將那5元錢塞到了我的手里,簡(jiǎn)單的幾句客氣話之后,便一扭頭走進(jìn)了深秋的風(fēng)里。
(12)我那位可愛(ài)的學(xué)生,作為貧窮人家的子女,她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的;我更喜歡這樣的父親,因?yàn)樗镭毟F的風(fēng)骨是什么。
(13)這個(gè)世界上窮人不少,但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因?yàn)楹芸蓱z的一點(diǎn)利益而丟失自己最寶貴的東西,從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個(gè)世界猛然跌倒。
請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
【答案】 起因:一位貧窮的父親為女兒送錢,卻發(fā)現(xiàn)少了一張5元的鈔票;經(jīng)過(guò):“我”搭上自己的5元錢,并將零錢換成整鈔交給他女兒;結(jié)果:“父親”從女兒那兒得知實(shí)情,執(zhí)意還給“我5元錢。
五、課程小結(jié)
尋找記敘文六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。第一種情況:用自己的話去概括;第二種 情況:根據(jù)文中的隱含信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。