第一篇：調(diào)整人力資源部門六要素

調(diào)整人力資源部門六要素

調(diào)整人力資源部門六要素

越來(lái)越多的企業(yè)為了追求更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，這種調(diào)整深入到了每個(gè)部門。制造企業(yè)的調(diào)整一般從生產(chǎn)部門開(kāi)始，緊接著是市場(chǎng)、銷售和客戶服務(wù)部門。最后是主要的員工部門－－－財(cái)務(wù)、信息技術(shù)和人力資源。調(diào)整過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，“我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行調(diào)整？”在這里，所有研究似乎都在尋求同樣的答案－－－如何通過(guò)減少成本、提升服務(wù)和利用領(lǐng)先技術(shù)，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在調(diào)整過(guò)程中，公司通常會(huì)重新設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程、改變管理模式－－－集中權(quán)力或下放權(quán)力、外包非核心業(yè)務(wù)。表面上，人力資源部門也同樣進(jìn)行調(diào)整。但深層次上，人們卻有這樣的疑問(wèn)－－－人力資源部門為什么存在？如果不清楚人力資源的作用和意義，那么你會(huì)認(rèn)為這個(gè)部門是多余的。實(shí)際上，人力資源部門是唯一被懷疑是否有存在價(jià)值的部門。但是，既然它已經(jīng)存在，你就應(yīng)該了解它為什么存在。

任何部門存在的原因都在于它能為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，這是不容臵疑的。沒(méi)人會(huì)設(shè)一個(gè)只花錢不創(chuàng)造價(jià)值的部門。既然人力資源已經(jīng)存在，那么你需要明確兩個(gè)基本問(wèn)題：真的需要這樣的部門嗎？如果是，它又能帶來(lái)什么價(jià)值？ 問(wèn)題的答案因人而異。如果你能將企業(yè)人力資本管理的所有問(wèn)題交由各部門經(jīng)理或外包來(lái)處理，你就該解散這個(gè)部門。但是如果人力資源部門存在，那就應(yīng)該說(shuō)明：有這樣一個(gè)部門，工作會(huì)做得更好、更快、更經(jīng)濟(jì)。

需要調(diào)整的內(nèi)、外因素

多項(xiàng)研究表明世界上多于50%的人力資源部門沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。但是，先別急著下結(jié)論！在砍掉人力資源部門之前，請(qǐng)先回憶一下是誰(shuí)雇傭了這些員工并給他們下達(dá)指令的？答案是首席執(zhí)行官。但即使是這樣，仍然有約20%的人力資源經(jīng)理能夠完成任務(wù)，并能顯示其對(duì)公司有形資產(chǎn)增值的貢獻(xiàn)。這些20%的經(jīng)理能根據(jù)不斷變化的外部環(huán)境來(lái)對(duì)人力資源部門進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)任何調(diào)整來(lái)說(shuō)，下面所列的問(wèn)題都是很重要的：

預(yù)期：我們應(yīng)達(dá)到怎樣的水平？

控制：如何安排權(quán)力和義務(wù)結(jié)構(gòu)？

競(jìng)爭(zhēng)力：是否已準(zhǔn)備好面對(duì)挑戰(zhàn)？

其他所有問(wèn)題和答案、難題和解決方案，都源自以上三點(diǎn)。

這三點(diǎn)能幫助我們?cè)谧龀鰶Q定之前，對(duì)事情的來(lái)龍去脈有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)：哪些內(nèi)部和

外部力量在共同起作用？簡(jiǎn)言之，發(fā)生過(guò)的或?qū)⒁l(fā)生的什么事最終讓人下決心進(jìn)行調(diào)整？

先考察外部。一些市場(chǎng)因素和力量會(huì)迫使你相信自己的企業(yè)需要調(diào)整。它們是：人才的獲得、員工的工作效率、技術(shù)的先進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的計(jì)劃和行動(dòng)、兼并和收購(gòu)、進(jìn)入新市場(chǎng)，還有國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況。每個(gè)因素又會(huì)衍生很多具體問(wèn)題。這些因素結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成企業(yè)需要調(diào)整的外部因素。

再看內(nèi)部。服務(wù)要提升、成本要降低、人力資源部門主管的先見(jiàn)之明，這些構(gòu)成了調(diào)整的主要推動(dòng)力。通常情況下，是首席執(zhí)行官認(rèn)為人力資源部門的工作需要改變，于是聘用新的人力資源部門主管，并試圖將人力資源部門改造成為能夠帶來(lái)增值效益的部門。

成功與否六要素

通過(guò)研究美、英兩國(guó)75%的企業(yè)案例，能夠看出決定調(diào)整成功與否有六個(gè)要素，分別是：

業(yè)務(wù)核心：首先，同時(shí)也是最重要的，調(diào)整需要強(qiáng)大的商業(yè)動(dòng)機(jī)來(lái)推動(dòng)。這要求企業(yè)對(duì)自己的未來(lái)、價(jià)值和使命有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)原理。人力資源工作需要熟悉企業(yè)內(nèi)部成員的工作流程，這樣才能理解這些內(nèi)部成員（員工和管理層）的需求。計(jì)劃：有效的計(jì)劃包括幾個(gè)部分：進(jìn)行調(diào)整的具體措施和明確的目標(biāo)計(jì)劃；溝通計(jì)劃；最容易遺忘的一點(diǎn)，具體的實(shí)施步驟；應(yīng)對(duì)調(diào)整給人力資源部門及公司客戶的影響的計(jì)劃；最后，還要有對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的方法。

溝通：溝通的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。善于經(jīng)營(yíng)的公司相信溝通永無(wú)止境。這一點(diǎn)在公司進(jìn)行調(diào)整的混亂時(shí)期尤顯重要。權(quán)力轉(zhuǎn)手、管理結(jié)構(gòu)調(diào)整，生產(chǎn)流程重新設(shè)計(jì)，調(diào)整帶來(lái)的震動(dòng)波及企業(yè)的每個(gè)角落，員工需要隨時(shí)跟蹤企業(yè)調(diào)整的進(jìn)展。溝通不夠會(huì)引起員工的恐懼，而恐懼會(huì)導(dǎo)致行為混亂。

團(tuán)隊(duì)合作: 企業(yè)的大幅調(diào)整需要團(tuán)隊(duì)緊密的合作，單靠少數(shù)幾個(gè)人完成公司項(xiàng)目的情況只占極少數(shù)。企業(yè)進(jìn)行調(diào)整會(huì)影響到每一個(gè)員工，同時(shí)人力資源部門也會(huì)留意每個(gè)員工的反應(yīng)，這就需要進(jìn)行大量的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。與其他部門的人員建立合作關(guān)系有利于調(diào)整的順利進(jìn)行，從而建立起共渡難關(guān)的信念。

積極參與：高級(jí)管理層應(yīng)該主動(dòng)介入到企業(yè)調(diào)整工作中來(lái)。否則，員工可能會(huì)懷疑企業(yè)調(diào)整不過(guò)又是一次走過(guò)場(chǎng)而已。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的作用十分關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)指派高級(jí)管理人員領(lǐng)導(dǎo)這次調(diào)整工作。管理人員應(yīng)當(dāng)是威望高、工作認(rèn)真、主動(dòng)并有創(chuàng)造性、有影響力的人。

對(duì)標(biāo)：四分之三的公司在實(shí)行調(diào)整前參考、對(duì)比了外部的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)標(biāo)，可以萌生一些好點(diǎn)子、提前注意一些問(wèn)題，并借鑒一些有效的方法。需要注意的是，進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，所學(xué)的東西要和當(dāng)前的環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

評(píng)估投資回報(bào)

所有工作完成以后，你需要知道調(diào)整的結(jié)果是否達(dá)到了目標(biāo)。顯然，調(diào)整伊始，你就應(yīng)對(duì)投資回報(bào)率設(shè)定目標(biāo)，并確定評(píng)估方法。投資回報(bào)評(píng)估的一個(gè)基本問(wèn)題是，“我們要在哪些方面取得改善：服務(wù)、質(zhì)量、生產(chǎn)力、管理水平、跨業(yè)務(wù)流程、或是其他？”

將調(diào)整前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，就可以判斷出你是否達(dá)到了目標(biāo)。重點(diǎn)是考察在調(diào)整開(kāi)始、結(jié)束和季度進(jìn)展時(shí)的情況。

將調(diào)整的成果細(xì)分到個(gè)人有助于鼓舞士氣。人們希望自己的努力能得到回報(bào)。他們需要這樣的肯定：“你做得不錯(cuò)。”或“你還可以做得更好?！边@樣，員工能了解自己工作的速度和進(jìn)度。

有些變化來(lái)得很快，有些變化則需要時(shí)間。例如，員工招聘流程的調(diào)整就可以在時(shí)間比較寬裕的時(shí)候進(jìn)行，或是安裝應(yīng)聘人員自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)?？紤]到招聘人員的數(shù)量與工作效率的關(guān)系，如果你能在招聘工作中盡量減少招聘人手，那么就可以更多地投入到人力資源管理中更具增值效果的工作中去。你可以將部分招聘人員轉(zhuǎn)至其他部門或縮減人力資源部門的規(guī)模。從成本的角度考慮，很容易就能發(fā)現(xiàn)增值效果，因?yàn)檎衅赋杀緶p少了。

改善對(duì)員工的服務(wù)顯然會(huì)振奮士氣，進(jìn)而提高生產(chǎn)效率，營(yíng)業(yè)額也會(huì)很快上升。這種效應(yīng)至少需要六個(gè)月才能為員工所感受并認(rèn)識(shí)到。但如果你配有跟蹤系統(tǒng)監(jiān)控進(jìn)程，你會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)花在調(diào)整上的時(shí)間和金錢的回報(bào)如何。通過(guò)研究調(diào)整項(xiàng)目，你會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)正將重心從強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)對(duì)核心業(yè)務(wù)的服務(wù)；從人力資源部門管理轉(zhuǎn)向人力資本管理；從流程和政策管理轉(zhuǎn)向計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)管理。

第二篇：學(xué)生會(huì)部門工作總結(jié)六要素

工作總結(jié)六要素

一、工作內(nèi)容：

包括開(kāi)展活動(dòng)、日常建設(shè)

二、工作方法：

包括具體細(xì)節(jié)、成與敗

三、工作業(yè)績(jī)：

包括個(gè)人與部門的業(yè)績(jī)

四、工作優(yōu)缺點(diǎn)：

包括個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)

五、工作的意見(jiàn)與建議

包括個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)、建議

六、下一學(xué)期、下一步該怎么做？提具體建議。（包括你自身以及你對(duì)部門的規(guī)劃）

第三篇：作文六要素

作文六要素

你拍一，我拍一，要寫(xiě)時(shí)間莫忘記；

你拍二，我拍二，要寫(xiě)地點(diǎn)記在心；

你拍三，我拍三，寫(xiě)好人物是關(guān)鍵；

你拍四，我拍四，事情經(jīng)過(guò)些具體；

你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?/p>

你拍六，我拍六，什么結(jié)果不能丟；

好詞好句多積累，寫(xiě)作文時(shí)好運(yùn)用；

記牢作文六要素，作文一定能寫(xiě)好。

1.開(kāi)頭的寫(xiě)法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作文也是如此，但文章的開(kāi)頭很重要。常用的方法有以下幾種：

(1)背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。

(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。

(3)主題句法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。

(4)問(wèn)題法：用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。

(5)驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。

(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)文章。多用語(yǔ)記敘文，也可用語(yǔ)議論文。

(7)數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來(lái)引起話題。

(8)引語(yǔ)法：引用名人名言或常見(jiàn)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。

(9)定義法：常見(jiàn)于對(duì)標(biāo)題下定義，然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說(shuō)明。

2.正文的寫(xiě)法

(1)演繹法：

從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化，是對(duì)主題句的具體說(shuō)明。

(2)歸納法：

從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。

3.結(jié)尾的寫(xiě)法

(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。

(2)重復(fù)主題句： 回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。

(3)用反問(wèn)句結(jié)尾：雖然形式是疑問(wèn)句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用，能引起讀者的思考。

(4)提出展望或希望：對(duì)未來(lái)提出展望或希望，號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。

(5)引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習(xí)語(yǔ)結(jié)尾。

第四篇：網(wǎng)站六要素

網(wǎng)站六大要素全叫法

1、關(guān)于我們（走進(jìn)我們）：里面包含公司簡(jiǎn)介（別稱：集團(tuán)簡(jiǎn)介、企業(yè)簡(jiǎn)介、公司概況）、公司（企業(yè)）文化、榮譽(yù)證書(shū)（別稱：企業(yè)榮譽(yù)、資質(zhì)榮譽(yù)、榮譽(yù)見(jiàn)證）、總裁致辭（領(lǐng)導(dǎo)致辭）、經(jīng)營(yíng)理念、管理團(tuán)隊(duì)、發(fā)展歷程（別稱：成長(zhǎng)歷程、企業(yè)藍(lán)圖）、企業(yè)優(yōu)勢(shì)、組織架構(gòu)、公司風(fēng)景（企業(yè)家園、公司風(fēng)貌）、品牌故事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、大事記、企業(yè)愿景、團(tuán)隊(duì)精神、員工風(fēng)采、人才招聘、聯(lián)系我們

2、新聞中心：新聞資訊、企業(yè)動(dòng)態(tài)、最新資訊、最新動(dòng)態(tài)、資訊中心、新聞動(dòng)態(tài)、公司新聞。（可分成公司新聞、行業(yè)資訊、媒體報(bào)道、通知公告、政策法規(guī)和視頻新聞）

3、產(chǎn)品展示：產(chǎn)品天地、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品展廳、產(chǎn)品系列。（可分成最新產(chǎn)品、熱銷新品、推薦產(chǎn)品和產(chǎn)品系列）

4、案例：成功案例、案例分享、案例展示、應(yīng)用案例、經(jīng)典案例、客戶案例

5、人才招聘：誠(chéng)聘英才、招賢納士、企業(yè)招聘、求賢納士、招聘信息、人力資源、人才儲(chǔ)備

6、聯(lián)系我們： 其他：

1、招商在線：加盟代理、招商合作、加盟合作、招商加盟、加盟我們、品牌招商、全國(guó)加盟、經(jīng)銷加盟、連鎖加盟、誠(chéng)邀加盟、合作代理、招商引資

2、在線留言：客戶留言、留言咨詢、客戶反饋、留言反饋、訪客留言、留言板、顧客留言、咨詢留言、信息反饋

3、在線商城：淘寶商城

4、在線招生：

第五篇：記敘文六要素

初中語(yǔ)文閱讀專題—記敘文的六要素教案

學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學(xué)會(huì)歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中將六要素合理有效地運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運(yùn)用到寫(xiě)作中。學(xué)習(xí)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一篇記敘文，無(wú)論寫(xiě)人、記事、狀物、繪景，都離不開(kāi)一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說(shuō)法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識(shí)講解

（一）記敘文的六要素

1.時(shí)間。一般地說(shuō)在文章開(kāi)篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開(kāi)了的時(shí)候”、“月兒爬上樹(shù)梢”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。

2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開(kāi)頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅模宋锸菢?gòu)成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過(guò)程的“頭”，是不可缺少的。

5.經(jīng)過(guò)。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。

6.結(jié)果?！敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。

考點(diǎn)怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。

因?yàn)榭偨Y(jié)寫(xiě)事的文章的主要內(nèi)容時(shí)，就要說(shuō)出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話就涉及了四個(gè)要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時(shí)間，即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。

（1）直接交代時(shí)間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場(chǎng)合等一般需要明確交待時(shí)間。

如：加勒比島國(guó)海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天??過(guò)了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時(shí)間：

①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。

如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。（用節(jié)日交代）

又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）

②通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過(guò)手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過(guò)后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過(guò)敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂(lè)乎。（春節(jié)）

如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺(jué)得冷，看見(jiàn)田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來(lái)??我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者的感受交代時(shí)間是冬天）

又如：“太陽(yáng)出來(lái)羅??喂，喜洋洋??羅??喂?！保ㄓ酶柙~交代時(shí)間是早晨）

注意：

（1）以時(shí)間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。

如《痛苦的一堂課》中時(shí)間詞語(yǔ)：像往常一樣??當(dāng)指針指到１４點(diǎn)時(shí)??說(shuō)完??隨著??訓(xùn)練結(jié)束后。

答：上街舞課時(shí)。

（2）練習(xí)：如果時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。

答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間，一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生的地方。

地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代（或者說(shuō)這個(gè)要素是隱形的）。

?通過(guò)敘述交代

如：看著穿著白大褂來(lái)往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）

又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）

?通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)交代

如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）

注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫(xiě)記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時(shí)概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫(xiě)記敘文，必須明確要寫(xiě)的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫(xiě)的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫(huà)的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來(lái)襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來(lái)才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問(wèn)寫(xiě)了哪些人物，無(wú)論是正面出場(chǎng)，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來(lái)。

如《潔白的雪》寫(xiě)了老清潔工和我兩個(gè)人物。

（２）如果問(wèn)主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫(xiě)的事為了表現(xiàn)誰(shuí)，文章的中心靠誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰(shuí)。）

如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見(jiàn)證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）

①事情的敘述者或見(jiàn)證人，增加文章的真實(shí)性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見(jiàn)證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書(shū)多，知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

④側(cè)面表現(xiàn)中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見(jiàn)證者，我看見(jiàn)老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來(lái)一家活動(dòng)的見(jiàn)證人，增加了故事的直真實(shí)性。

例2：選文中敘寫(xiě)冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對(duì)人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn)：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

人們了解一件事，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時(shí)，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對(duì)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的概括表述，一般都用“誰(shuí)怎么樣”、“誰(shuí)干什么”這樣的語(yǔ)言形式。而這里的“誰(shuí)”多數(shù)時(shí)候是主要人物。

講解：一個(gè)快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語(yǔ)文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開(kāi)朗，說(shuō)話風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開(kāi)心?？墒?，前幾天，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺(jué)得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：老師，您怎么了？

過(guò)了兩天，我們正在上著語(yǔ)文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來(lái)，費(fèi)力地說(shuō)：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來(lái)，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見(jiàn)老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開(kāi)，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤(rùn)了。

我心里久久不能平靜：原來(lái)老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好的老師啊！

老師吃完藥后，若無(wú)其事地說(shuō)：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課?！崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽(tīng)得更專心。老師看見(jiàn)我們這么專心，又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅(jiān)持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風(fēng)趣和第（２）段是老師幾天來(lái)臉色很難看是主體事件的鋪墊，說(shuō)明老師幾天來(lái)一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學(xué)們

起因部分都有誰(shuí)？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)過(guò)老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時(shí)沒(méi)有吃藥，說(shuō)明不太厲害。今天得吃藥就說(shuō)明疼得厲害了）

起因?yàn)?---李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。

經(jīng)過(guò)部分都有誰(shuí)？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來(lái)水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽(tīng)講。

經(jīng)過(guò)為----李老師讓我拿來(lái)水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。

結(jié)果部分都有誰(shuí)？----李老師、同學(xué)們

同學(xué)們?cè)鯓恿耍?---更專心了。李老師呢？----笑了。

結(jié)果為----李老師看我們聽(tīng)得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動(dòng)

早上起來(lái)天陰沉沉的，讓人覺(jué)得很壓抑。送女兒回來(lái)的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時(shí)間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女兒想到游樂(lè)場(chǎng)去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說(shuō)話，我只好蹲下來(lái)。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說(shuō)：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問(wèn)：“你怎么知道？”女兒認(rèn)真地說(shuō)：“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來(lái)上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了?！迸畠赫f(shuō)著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒(méi)想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。

我親了親女兒的小臉蛋說(shuō)：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說(shuō)：“媽媽，我到奶奶家去?！蔽野雅畠核偷侥棠碳?，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來(lái)了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說(shuō)：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f(shuō)：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來(lái)吃吧。”我擺了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開(kāi)了臥室，心里很難過(guò)，可是我實(shí)在是爬不起來(lái)，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會(huì)兒，就一小會(huì)兒，我就可以支撐著起來(lái)，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來(lái)了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來(lái)喝吧。你還沒(méi)吃飯呢？”女兒說(shuō)著，但她不敢哭出聲來(lái)。我趕緊坐起來(lái)一邊接過(guò)女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說(shuō)也奇怪，不一會(huì)兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺(jué)得她突然長(zhǎng)大了。

第二天，太陽(yáng)透過(guò)我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺(jué)得自己真的很幸福。

生活中，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。

【答案】時(shí)間：一個(gè)雨天

地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經(jīng)過(guò)：“我”送女兒上學(xué)淋雨，下班后接放學(xué)的女兒，女兒關(guān)心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結(jié)果：感受到平凡的幸福

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第二課時(shí)

四、遷移訓(xùn)練

（一）詞典的故事

我出生在一個(gè)偏僻的小山村里，上的是兩個(gè)班合用一個(gè)教室一個(gè)教師的小學(xué)?？熳x完小學(xué)了，不要說(shuō)現(xiàn)在孩子們多得看不過(guò)來(lái)的課外書(shū)與教輔書(shū)，我甚至沒(méi)有過(guò)一本小小的字典或詞典。那時(shí)，我是多么渴望自己有學(xué)問(wèn)啊，并覺(jué)得世界上的所有學(xué)問(wèn)就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個(gè)對(duì)我們來(lái)講非常遙遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。

不久以后，十多個(gè)穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分，我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽(yáng)光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個(gè)節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽(yáng)照在頭頂。我們開(kāi)始出汗。我伸在衣袋里的手也開(kāi)始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時(shí)候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來(lái)時(shí)，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書(shū)店。書(shū)店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽(tīng)的聲音。干凈的玻璃柜臺(tái)里擺放著幾十本領(lǐng)袖書(shū)，以及幾部當(dāng)時(shí)流行的小說(shuō)。我有些膽怯地在玻璃柜臺(tái)前輕輕行走，突然停了下來(lái)，因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯?shū)認(rèn)了出來(lái)。

那本書(shū)跟領(lǐng)袖書(shū)同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼里：“漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來(lái)，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書(shū)！”

書(shū)店里只有我，還有一個(gè)營(yíng)業(yè)員。

營(yíng)業(yè)員走過(guò)來(lái)，和氣地笑了：“你要買書(shū)嗎？”

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語(yǔ)詞典。

但是，營(yíng)業(yè)員搖了搖頭，她說(shuō)：“我不能把這書(shū)賣給你。買這本書(shū)需要證明，證明你來(lái)自什么學(xué)校，是干什么的。”我說(shuō)自己來(lái)自一個(gè)漢語(yǔ)叫馬塘、藏語(yǔ)叫卡爾古的小學(xué)，是那個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生。她說(shuō)：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書(shū)店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯?，我用自己都不能聽(tīng)清的小聲音說(shuō)了一些央求她的話，但她依然站在柜臺(tái)后面堅(jiān)決地?fù)u著頭。然后，我的淚水便很沒(méi)有出息地下來(lái)了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營(yíng)業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。

她說(shuō)：“你真的這么喜歡這本書(shū)？”

“我從老師那里看見(jiàn)過(guò)，我還夢(mèng)見(jiàn)過(guò)?！?/p>

現(xiàn)在，這本書(shū)就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅(jiān)硬而冰涼的玻璃，比夢(mèng)里所見(jiàn)還要適遙不可及。

營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)。她說(shuō)：“那我要考考你?！?/p>

我看到了希望，便擦干了眼淚。她說(shuō)了一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，要我解釋。我解釋了。她又說(shuō)了一個(gè)，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺(tái)，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說(shuō)：“不容易，一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子?！比缓蟊闫评堰@本小書(shū)賣給了我。

從此，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我像閱讀一本小說(shuō)一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書(shū)。從此，我對(duì)于任何一本好書(shū)都懷著好奇與珍重之感。

1、簡(jiǎn)要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫(xiě)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

【答案】 小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書(shū)店買詞典，但因?yàn)槲覜](méi)有證明，營(yíng)業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語(yǔ)，然后破例賣給我。

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（二）雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)推開(kāi)窗戶一看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著，——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)。

憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾??”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象?！粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的廣我仍是想，——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。

從文中看，本文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來(lái)?

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【答案】秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語(yǔ)中看出。

【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。選文是以寫(xiě)景為主的記敘文。理解起來(lái)有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。

（三）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

朱自清《背影》

指出這段文字的記敘要素。

Ａ．時(shí)間

Ｂ．地點(diǎn)

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

【答案】本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。

【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

（四）窮人的風(fēng)骨

①一天，我正要去上課。

②突然，有人在背后喊我，聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我扭頭看過(guò)去，是一個(gè)農(nóng)民模樣的人．但我并不認(rèn)識(shí)他。

③他說(shuō)：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢，原來(lái)他是我們班一個(gè)女生的家長(zhǎng)：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因?yàn)樯险n鈴已經(jīng)響了。

④但他遲遲不肯給我，不斷地?cái)?shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來(lái)覆去地?cái)?shù)了幾遍，嘴里念叨，怎么會(huì)少了一張呢。

⑤我問(wèn)：少了多少呢？

⑥5元。家長(zhǎng)有些難過(guò)，嘴里不停地說(shuō)，走的時(shí)候，我明明湊夠了，怎么會(huì)少了呢？這位父親顯然有些著急了。

⑦我說(shuō)不要緊，就這樣先給我吧。家長(zhǎng)有些遲疑，但最終還是給了我。后來(lái)，家長(zhǎng)走了，一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失在何處的5元錢。

⑧在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學(xué)生時(shí)，我也只是輕描淡寫(xiě)，簡(jiǎn)單地告訴她這是她父親捎來(lái)的。學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭便走了。

⑨我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學(xué)生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實(shí)際上也并沒(méi)有改變什么，但我似乎只能做到這點(diǎn)兒。

⑩我以為這件事就這樣過(guò)去了。不料一天上午，那位家長(zhǎng)又找到我，局促不安地從兜里掏出了5元錢還給我，并說(shuō)：閨女前些日子寫(xiě)信給我。說(shuō)我這次給她悄來(lái)的錢有些不一樣，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有收到這家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且總覺(jué)到你肯定墊進(jìn)去了5元錢，所以我今天給你送來(lái)了。

（11）我百般推辭。我說(shuō)5元錢，就算了吧，但家長(zhǎng)執(zhí)意要還錢。推讓半天之后，家長(zhǎng)突然生氣了，一把將那5元錢塞到了我的手里，簡(jiǎn)單的幾句客氣話之后，便一扭頭走進(jìn)了深秋的風(fēng)里。

（12）我那位可愛(ài)的學(xué)生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因?yàn)樗镭毟F的風(fēng)骨是什么。

（13）這個(gè)世界上窮人不少，但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因?yàn)楹芸蓱z的一點(diǎn)利益而丟失自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個(gè)世界猛然跌倒。

請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

【答案】 起因：一位貧窮的父親為女兒送錢，卻發(fā)現(xiàn)少了一張5元的鈔票；經(jīng)過(guò)：“我”搭上自己的5元錢，并將零錢換成整鈔交給他女兒；結(jié)果：“父親”從女兒那兒得知實(shí)情，執(zhí)意還給“我5元錢。

五、課程小結(jié)

尋找記敘文六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。第一種情況：用自己的話去概括；第二種 情況：根據(jù)文中的隱含信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。