第一篇：精選題庫八年級(jí)上冊(cè)語文第二單元 7課背影教案設(shè)計(jì)人教版

7、背影

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、朗讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞，體會(huì)重點(diǎn)語句表達(dá)的特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子之情，感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀買橘子片段，感受父親的愛子之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語句含義，體會(huì)樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

教學(xué)課時(shí)

安排兩課時(shí)

教學(xué)方法

朗讀、探討法

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、題目與作者簡(jiǎn)介；

2、朗讀課文，字詞掌握；3朗讀課文，整體感知。

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入：

1、七年級(jí)我們學(xué)過一篇散文《春》，這篇文章主要贊美了春天艷麗和春的力量。那么，哪一位同學(xué)背一背這篇文章？

2、父親是我們?cè)谏钪凶钣H近的人，關(guān)于父親的故事在我們的生活中也是很多的，也是無聲的。他們用自己的行動(dòng)教育孩子們，告訴孩子們什么是人生，什么是生活;告訴孩子們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣去拼搏奮進(jìn)。父親的一生是平凡的也是偉大的。請(qǐng)同學(xué)們給大家講一講關(guān)于你父親的事。（老師）這是我們的父親，那么，朱自清的父親是怎樣一個(gè)人，作者是通過什么來描寫自己的父親的？下面我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》。

二、作者簡(jiǎn)介：（要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)朱自清的了解或者是相關(guān)資料來介紹,然后教師給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

板書：朱自清（1898年11月22日——1948 年8月12日），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文有很多篇，第一次結(jié)集時(shí)以《背影》命名。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、解釋下列詞語，并造句。

交卸、奔喪、躊躇、迂腐、蹣跚、頹唐、瑣屑、觸目傷懷、情郁于中。

2、文章主要寫了一件什么事情？事情發(fā)生的背景是什么？

3、文中作者一共寫了幾次背影？表達(dá)的情感是什么？

四、朗讀課文，整體感知：

1、聽朗讀，找出本文線索。

2、教師朗讀課文，學(xué)生思考：文章重點(diǎn)寫得是發(fā)生在哪兒的事情？這件事情發(fā)生的背景是怎樣的？表現(xiàn)出作者怎樣的情感？

3、指名學(xué)生朗讀課文，感受作者表達(dá)的情感，然后師生共同討論。

明確（板書）：

本文線索：最不能忘記的是他的背影。

重點(diǎn)寫得是：車站送別買橘子時(shí)的背影

發(fā)生的背景是：

祖母去世

父親失業(yè)

4、（老師）作者是怎樣描寫父親車站送別的？哪些方面寫？下節(jié)課我們學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)：

1、朗讀課文，達(dá)到背誦。

2、收集有關(guān)父親的歌詞，或者文段，體會(huì)表達(dá)的情感。

3、讀讀寫寫課后生字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、繼續(xù)探討感悟課文；

2、師生質(zhì)疑；

3、課文學(xué)習(xí)拓展。教學(xué)步驟

一、檢查課文背誦情況。（分層次背誦，學(xué)生自查）

二、繼續(xù)探討課文：

1、朗讀課文第四自然段，思考：寫父親送我上學(xué)時(shí)，是從哪些方面寫？表現(xiàn)了父親怎樣的心理？找出關(guān)鍵的詞語，加以體會(huì)。

明確（板書）：

父親說定不送——茶房陪同——再三囑咐——頗躊躇——自己親自送去（父親矛盾的心理，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的那份體貼和愛。）

2、教師補(bǔ)充:正是父親的這份體貼與關(guān)愛，才有了送我上學(xué)時(shí)的背影的故事。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的語言概括四次背影，并思考哪一次背影寫得最詳細(xì)，為什么？

明確（板書）：

（1）懷念父親，惦記背影

（2）望父買橘，刻畫背影第二次背影最細(xì)致最感動(dòng)

（3）車站分手，惜別背影（父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼）

（4）深切思念，再現(xiàn)背影

3、朗讀第六自然段，思考：作者是從哪些方面刻畫父親買橘子時(shí)候的背影的？請(qǐng)從課文中勾畫出來，并體會(huì)。

明確（板書）：

（1）外貌（穿戴）：黑、深青；布；

（2）姿勢(shì)（走路）：蹣跚；

（3）動(dòng)作（爬月臺(tái)）：探、攀、縮、傾斜

（4）語言：（詳見課文）

小結(jié)：作者通過父親的外貌、動(dòng)作、語言以及走路姿勢(shì)的描寫，表現(xiàn)出父親年歲已高，行動(dòng)不方便，但是為了兒子，還是不怕勞累，心中只有兒子，關(guān)愛著兒子。那么，“我”對(duì)父親的這些深情當(dāng)時(shí)理解嗎？為什么？（請(qǐng)大家再讀課文，找出證據(jù)）

討論明確（板書）：三次流淚，兩次自責(zé)。即：

買橘子時(shí)的流淚——感動(dòng)的淚

三次流淚 車站分別時(shí)的淚——惜別之淚

讀信時(shí)的淚——思念之淚

我那時(shí)真是聰明過分

兩次自責(zé)

那時(shí)真是太聰明了

4、再讀課文，找出文中父親所說的幾句話，加以體會(huì)。（結(jié)合課后練習(xí)三思考）

明確（板書）：四句話，簡(jiǎn)潔樸實(shí)，表露出的是父親憐愛兒子的深情。

5、通過前面的研討，本文中作者表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)按照“文章通過的描寫，表達(dá)了”的句式總結(jié)中心。

6、分別讀課文第一自然段和最后一自然段，結(jié)合練習(xí)體會(huì)作者這樣寫的作用。（討論明確：略）

三、課文拓展：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，你是不是理解你的父母？是不是想讓他們少操心？（學(xué)生各說己見）

四、課外作業(yè)：

以“爸爸媽媽，我想對(duì)你們說”為題，寫一篇短文，下節(jié)課交流。

第二篇：人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

背

影 朱自清

目標(biāo)定向：

1.學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章；

2.明確文章的線索；

3.體會(huì)父子情深；

4.品味樸實(shí)、飽含深情的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言；

2.感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情；

3.學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；

2.體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。課時(shí)安排：

2課時(shí)。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、入境生趣

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

二、自學(xué)生疑。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2.學(xué)生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)釋疑

指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫穿全文始終。

2.有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

3．同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。

四、點(diǎn)難撥疑

1.文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

五、反思學(xué)習(xí)

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延??

第二課時(shí)

一、入境生趣

1．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來。

二、自學(xué)生疑

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

三、學(xué)習(xí)釋疑

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線――背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

四、點(diǎn)難撥疑

探究“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習(xí)。

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

五、反思學(xué)習(xí)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

【教后反思】

一、助讀材料：

兒子眼中的爸爸

4歲：我爸無所不能。

5歲：我爸無所不知。

6歲：我爸比你爸聰明。

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

8歲：我爸并不是無所不知。

10歲：我爸成長(zhǎng)的那個(gè)年代跟我們非常不一樣。

12歲：哦，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。

14歲：別太在意我爸。他是個(gè)老古板，“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)??”

15歲：他？我的天，他的陳腐實(shí)在是無可救藥。

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。

25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實(shí)在應(yīng)該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪?！?/p>

30歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了??

35歲：也許我們?cè)搯枂柪习衷趺聪?？畢竟他?jīng)驗(yàn)豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。

40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)。

45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意

50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學(xué)到很多的東西。

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)在活，他的看法相當(dāng)高明

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

二、主問題設(shè)計(jì)：

1.這篇文章記敘的主要事件是什么？

2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來。

3.你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人？

4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛？

5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？

6.主題歸納：通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的懷念。

第三篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第7課《背影》教案 人教新課標(biāo)版

《背影》教案

一、知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，并從日?，嵤轮蟹e累內(nèi)涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標(biāo) 品析文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。

三、情感目標(biāo)

體味文章真摯感人的父子深情，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心孝心。

教學(xué)重點(diǎn) 深刻地體會(huì)文章真摯感人的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，品味文章樸實(shí)的語言。

教學(xué)方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、新課導(dǎo)入。

1、簡(jiǎn)介作家、作品導(dǎo)入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體會(huì)那份感動(dòng)吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)文章感情。（課件展示文中重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生對(duì)照檢查預(yù)習(xí)情況。）

3、學(xué)生放聲朗讀，勾畫出文中最感動(dòng)自己的地方并作簡(jiǎn)評(píng)。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會(huì)眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。

邊引導(dǎo)、邊朗讀，學(xué)生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個(gè)詞語的表達(dá)作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學(xué)生要了解詞語在特定語境中的表達(dá)作用。

2、寬慰?jī)鹤印?/p>

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業(yè)： 反復(fù)朗讀，理解文章感情。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、重點(diǎn)研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對(duì)父親的語言描寫，體會(huì)文章樸實(shí)的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現(xiàn)背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請(qǐng)一位朗讀能力較好的同學(xué)朗讀課文第六段，其他同學(xué)聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運(yùn)用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡(jiǎn)要分析。

明確：“父親是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動(dòng)作艱難作鋪墊；黑色衣服照應(yīng)了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動(dòng)作描寫的十分精細(xì)，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應(yīng)的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！薄暗竭@邊時(shí)，我趕緊去攙他?！?/p>

2、全班齊讀本段。

三、對(duì)于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請(qǐng)補(bǔ)充。（學(xué)生討論，自由發(fā)揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實(shí)平常但意蘊(yùn)豐富，試找出并體味父親言語里蘊(yùn)含的深厚感情。

學(xué)生自主探究討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”?）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

分析點(diǎn)撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時(shí)說的。擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔(dān)心兒子路上口渴，“幾個(gè)”雖不多，但關(guān)懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔(dān)心兒子的行李安全，先說“進(jìn)去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的?？傊?，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結(jié)拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道： 我們都是幸福的！請(qǐng)說說寫父母之愛的名言警句。

分組競(jìng)賽，看誰說得又多又好。

3、有人認(rèn)為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現(xiàn)父愛子孝的文章在商業(yè)社會(huì)的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風(fēng)又樸實(shí)無華，好似一杯白開水?！闭?wù)勀銈儗W(xué)習(xí)這篇文章后的理解。

學(xué)生自由討論，各抒己見。

六、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過是怎樣的？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)背影優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版

《背影》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀

前些年多家媒體報(bào)道，浙江金華四中高二學(xué)生徐力,母親要求他每次考試成績(jī)要排在班級(jí)前十名，他無法實(shí)現(xiàn)母親提出的目標(biāo)，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學(xué)回家,吃過午飯后,因?qū)δ赣H的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。

需要注意的是，與徐力類似的弒父弒母案件近年來不斷見諸媒體報(bào)道：2008年10月1日，南京一名中學(xué)生被母親勒令不準(zhǔn)打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮(zhèn)云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學(xué)畢業(yè)生張建軍因母親沒有及時(shí)給他做午飯引發(fā)爭(zhēng)吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??

弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關(guān)系緊張，動(dòng)輒爭(zhēng)吵或離家出走者卻不在少數(shù)。這可能有復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，當(dāng)然也決定各科成績(jī)的好壞。教育心理學(xué)家認(rèn)為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養(yǎng)。教育工作者要想取得教育的成功，應(yīng)把培養(yǎng)情商擺在重要地位。

培養(yǎng)情商，語文教學(xué)有著天然優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z文課本和語文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養(yǎng)情商的好教材，例如《背影》。我設(shè)計(jì)的這篇課文的閱讀，就以培養(yǎng)情商為主導(dǎo)。方案如下：

閱讀前，我介紹了一個(gè)“小知識(shí)”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學(xué)家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解別人感情的能力和調(diào)控自己感情的能力。

然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養(yǎng)情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對(duì)，說明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過程。

下面是有關(guān)情商的閱讀題：

1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”。父親真的認(rèn)為此事“不必難過”嗎？他的話該怎樣理解？

答案：不是。面臨失業(yè)和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過?？墒钱?dāng)他看見兒子難過得流淚時(shí)，卻強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤?。這表現(xiàn)父愛之博大，說明父親的愛建立在巨大的悲苦之上。

2．父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？

答案：因?yàn)椴环判模┛謨鹤勇飞嫌惺裁撮W失——父愛、母愛往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。

3．我那時(shí)真是聰明過分??唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！作者一再說自己“聰明過分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語，是不理解父愛的深深自責(zé)之情。父親講價(jià)錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對(duì)父愛竟理解不到，還自以為是，覺得比父親還高明——實(shí)在是太傻了！這個(gè)“聰明”，是“自作聰明”的意思。

4.父親為什么要買橘子？

答案：當(dāng)然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習(xí)俗。父親買橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。5.父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)父愛之深。

6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺得這樣寫是否真實(shí)？

7.我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！課文最后又寫到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？

9.分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。10.本文三次寫流淚，請(qǐng)分別說明原因。??

這樣以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀的安排，學(xué)習(xí)角度的選擇也比較新穎，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)探究

以上是回答老師提出的問題，體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。下面的探究環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)提出問題（特別是“無疑之疑”），主動(dòng)發(fā)表見解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問題，對(duì)這些問題的爭(zhēng)辯，如果引導(dǎo)得好，也利于培養(yǎng)情商。舉例如下：

生1：一個(gè)20歲的大小伙子面臨離別，會(huì)不會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說明他的感情太脆弱了？

生2：流淚，要結(jié)合特定的背景來理解。你想，當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。

生3：我覺得流淚是由于父愛實(shí)在偉大，實(shí)在讓人感動(dòng)！

生4：流淚不流淚，要看是誰。朱自清先生是一個(gè)感情極豐富的人——作家、詩人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。

??

生5：我覺得父親年紀(jì)那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺(tái)，這不是一種溺愛嗎？

生6：我認(rèn)為這樣說是不理解父親的愛。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子，正表現(xiàn)了父親對(duì)兒子愛得深切，愛得無私，甘愿為此吃苦。

師：退一步說，即使是溺愛，那么作為被溺愛者，作者是應(yīng)該譴責(zé)、抨擊父親的溺愛呢，還是應(yīng)該贊揚(yáng)、感謝這種父愛的偉大和無私？ ??

我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：檢測(cè)你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學(xué)們交流。同學(xué)們討論之后，我告訴大家一個(gè)規(guī)律：小時(shí)候，覺得父親的形象很高大，甚至無所不能，無所不知；到了一定年齡段（特別是初二時(shí)），半生不熟，既懂事又不懂事，會(huì)覺得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強(qiáng)得多，也會(huì)覺得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！這是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的更切實(shí)的情商培養(yǎng)。這些問題還可以到網(wǎng)上去討論，那就是一個(gè)更大的課堂了。

三 咬文嚼字 語文課，貴在咬文嚼字——進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養(yǎng)情商。舉例如下：

1.到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日?！肮戳簟笨梢該Q成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可。“勾留”，是短時(shí)間停留，而且是被動(dòng)的——為事情所牽。“停留”沒有時(shí)間長(zhǎng)短的限制，也不分主動(dòng)被動(dòng)。

2.但他終于不放心，怕茶房不妥貼?！巴踪N”可以換成“妥當(dāng)”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“恰當(dāng)，十分合適。”這里用“妥帖”不但“妥當(dāng)“，還有“貼心”之意——比“妥當(dāng)”更妥當(dāng)。

3.過鐵道買橘子一段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

我看見他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難?？墒? 過鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

4.“走到那邊月臺(tái)??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。”這里兩次用“爬”，有人覺得，用“登”才對(duì)呀，為什么用“爬”呢？對(duì)此你的見解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對(duì)他們來說月臺(tái)太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬?！芭馈薄芭省钡茸?，烘托父親的愛子之情。

5.于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！八频摹倍钟惺裁幢磉_(dá)作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父愛之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。

咬文嚼字，有時(shí)也對(duì)作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫成“那年冬天，祖母去世了”。因?yàn)椤叭ナ馈备蠂肆?xí)慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對(duì)親人。正如父親失業(yè)不說“失業(yè)”，而說“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。

下載完成后，首先安裝python-2.7.msi，注意這個(gè)必須是第一個(gè)安裝的。安裝很簡(jiǎn)單，一路next就行了，然后依次安裝pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy，也是一路next。第四個(gè)安裝setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe，這個(gè)是必須安裝的。如果不安裝setuptools，就會(huì)在用easyinstall安裝networkx時(shí)就找不到easy_install.py,也就導(dǎo)致networkx無法正常安裝。

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第五篇：八年級(jí)語文第二單元 第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

背 影

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住“背影”展開情感的方法。2．揣摩文章樸實(shí)而飽含深情的語言。

3．領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子之間的親情，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)

1．品味文章飽含深情的語言。

2．學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。學(xué)情分析

1．學(xué)生可以在已奠定的朗誦基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。2．基本可以體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛。3．對(duì)作者的情感的體會(huì)有一定難度。課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)曾在《目送》的扉頁上這樣寫道：我慢慢地，慢慢地了解到，所謂的父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)，你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方。而且他用背影默默的告訴你：“不必追”(過渡：不必追，不必追，讀來甚是心酸，甚是無奈，落寞中又想起了朱自清先生那篇感動(dòng)了億萬讀者的《背影》)。

二、前置性作業(yè) 1．聽猜詞語：

(1)災(zāi)禍一個(gè)接著一個(gè)。（）(2)趕回家辦喪事。（）(3)一片亂七八糟的樣子。（）(4)境況不景氣。（）(5)失業(yè)。（）2．生字認(rèn)讀 簌簌落淚()

奔喪()

狼藉()

賦閑()．．．．蹣跚()頹唐()瑣屑()舉箸提筆()．．．．．．

三、讀文識(shí)父

1．讀1～3段，把聽猜的詞語連成一句話。請(qǐng)以“這是一段禍不單行的日子”為開頭。明確：這是一段禍不單行的日子，祖母去世了，父親賦閑了，家中光景日漸慘淡。此刻，我和父親奔喪回家，滿院狼藉中我簌簌落淚。

過渡：是呀！生死離別，失業(yè)，這種種的災(zāi)難降臨到這個(gè)家庭，更真切的離別卻又悄悄地來臨。父親盡己所能，表達(dá)著自己。

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀第4～5段，說說讀完后，在你的心目中這是一個(gè)怎樣的父親？ 明確：抓反復(fù)使用的詞語“躊躇”“囑”“終于”“忙著”深切地體會(huì)到父親那愛子之切，父親為我做紫毛大衣，為我揀椅子。

過渡語：這一舉一動(dòng)中都把父親那愛子之情表達(dá)得淋漓盡致。但是在兒子的心中父親又是一個(gè)怎樣的人呢？

3．同樣的父親，同樣的事情，在兒子眼中是一個(gè)怎樣的父親？

明確：“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”

(此處著重分析文中的“不要緊”，通過對(duì)比，寫出兒子對(duì)父親的不了解)兒子眼中的父親是一個(gè)迂、多余、啰唆、過分操心的人。

4．為何同樣的事情在我們眼中和在兒子眼中是截然不同的看法？

背景(父親朱鴻鈞大半生生活在清代，畢竟是封建思想嚴(yán)重的家長(zhǎng)。在我國歷史上，“父為子綱”，父親可以安排兒子的一切，兒子必須無條件服從父親，父子之間尊卑關(guān)系是不可侵犯的。傳統(tǒng)的父親在兒子面前往往是板著嚴(yán)肅的臉，極少露出笑意的。受此影響，父親朱鴻鈞是帶有濃重封建色彩的丈夫、父親，他雖愛兒子，但并不多表露，而且很嚴(yán)厲，隨意操作兒子的生活，有濃重的封建家長(zhǎng)禮法。

1916年夏，朱自清考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科。由于父親失業(yè)“賦閑”，失去了經(jīng)濟(jì)來源，家中人口又眾多，家里經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)。但為了讓朱自清在北京安心念書，父親不讓家人把家事告訴他。但朱自清還是在暑假回家時(shí)察覺了。朱自清為減輕家里負(fù)擔(dān)，提前投考北大，進(jìn)入哲學(xué)系。

北京大學(xué)是五四新文化運(yùn)動(dòng)的中心，朱自清受五四運(yùn)動(dòng)猛烈抨擊一切封建“綱常倫理”、痛斥封建家庭為萬惡之源，高聲吶喊個(gè)性解放的精神影響，具有了掙脫封建專制和封建倫理束縛，爭(zhēng)取人格獨(dú)立解放的新思想。受著新思想熏染的朱自清對(duì)傳統(tǒng)的舊家庭倫理關(guān)系不滿，具有人格獨(dú)立、個(gè)性自由和思想解放的思想。)你找到答案了嗎？ 明確：此刻父親的仔細(xì)、周到看在當(dāng)時(shí)的兒子眼中可能就是不放心自己，覺得不被信任，不被尊重，殊不知，這已經(jīng)是父親能付出的全部了。

過渡：而分離時(shí)，父親買橘子的背影，卻讓兒子的看法有了改變。

四、賞文識(shí)影

1．讀第6段，說說哪些詞語給了你獨(dú)特的感受？

通過“蹣跚”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”這些詞語體會(huì)到了父親的艱難。但是堅(jiān)持去，是因?yàn)閻蹆鹤?，只想讓兒子舒心?/p>

(“蹣跚”：是因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。父親為何蹣跚？因?yàn)樗且粋€(gè)胖子，加上父親年紀(jì)大了，火車道又難走，看來買橘子對(duì)父親來說甚是艱難。)這短短的蹣跚，搖晃的身影卻融入了大量的愛。

(“探”“穿”“爬”是買橘子必經(jīng)的過程?！疤健敝y，在于父親的體型；“穿”之難在于步履蹣跚；“爬”之難，只因父親即將暮年，如此艱難之事，非要親力親為，說明了父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。)買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

“攀”寫出了父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作，寫出了父親的艱難，能不能換成“拉”？

不能，為何？“拉”是指有所憑借，但是“攀”是指全身的重量都集中在了手上，對(duì)于一個(gè)老人來說其實(shí)很困難。

為何此處文中強(qiáng)調(diào)是用“兩手攀”呢？寫出父親的努力和盡力。但仍舊很艱難。2．此時(shí)作者的淚很快地流下來了，此處的流淚是為什么呢？ 此處的流淚是因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)樽约旱淖宰髀斆鞫⒕巍?/p>

過渡：那小小的愧疚之情還沒來得及表達(dá)，便分別了，而分別后，父子之間矛盾不斷，甚至近兩年都未曾謀面，我北上后，父親給我寄來了一封信。

五、讀父家信

父親的信“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。” 你從中看到了什么？

看到一個(gè)思念兒子卻不肯直接表達(dá)的父親，這個(gè)父親真的老了，也到了大去之期了，那年那個(gè)給我無限感動(dòng)的背影或許真的再也見不到了，這哪是分別呀！分明是生死離別。

過渡：此刻，作者只能在淚水中哀嘆“唉，我不知何時(shí)再能與他相見！”

六、淚眼婆娑

在“唉，我不知何時(shí)再能與他相見”這句嘆息中，作者投射出什么感情呢？ 明確：不能及時(shí)行孝的悲哀；對(duì)父親的思念；對(duì)父親離去的無奈和悲傷。

小結(jié)：一句嘆息，兩個(gè)感嘆，我對(duì)父親的感情從暗笑到了感動(dòng)到最后的冰釋前嫌，父親用他那并不偉岸的背影影響著我，也喚醒了我。其實(shí)天下父母都是一樣的，只是表達(dá)自己的情感方式不一樣。我們這個(gè)年紀(jì)，或許和當(dāng)初的先生一樣，追求自己的獨(dú)立、個(gè)性，的和歷經(jīng)滄桑的父輩們有很多的不同，但是這并不是我們傷害他們的理由，我們最大的錯(cuò)誤就是把最差的脾氣和最糟糕的一面都留給了最愛我們的人。終究有一天，他們會(huì)離開我們，此次是永別，我們對(duì)死亡是無能為力的，但是對(duì)生還充滿著希望，在他們還陪伴我們的時(shí)候，請(qǐng)及時(shí)行孝吧！不要等到你回到家，推開門，喊出口的那聲爸媽，只能在空曠的房間里聽到自己的回聲。

結(jié)束語

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的成千上萬。本文以小見大，將父親的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像孟郊的《游子吟》，把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)意象上。讀了本文，你會(huì)想起父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)都會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚至慚愧。

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

??交代家境?????? 背 影?回憶往事?親自送兒?刻畫背影?父子情深

??車站買橘??

??別后思念——再現(xiàn)背影??

開篇點(diǎn)題——引出背影