第一篇：小學(xué)科學(xué)中期研究報告

《如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率》中期研究報告

一、課題概述

課題來源：隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，科學(xué)課程已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?！吧罨⒒顒踊?、自主化、情感化”已成為這個學(xué)科的一個基本教學(xué)特點。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比”。大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。由此，我們提出了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率”這個課題進行研究。

起止時間：2011年3月——2012年8月

課題研究的現(xiàn)狀分析：

（1）課堂教學(xué)方式、方法單一。仍然采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，現(xiàn)有的資源沒有利用，多媒體技術(shù)與新課程無法整合，直接影響新課程課堂教學(xué)效率。

（2）信息量少，知識含量低。新教材留給師生很大的空間，教師要依據(jù)教材結(jié)合學(xué)生實際拓展教材，或根據(jù)自己積累的知識去設(shè)計活動完成教學(xué)目標(biāo)。加上現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的時間太少，所以要求教師在備課時一定要擴展與此有關(guān)的信息量，盡量充實一節(jié)課的知識含量。

（3）缺少科學(xué)課教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備。農(nóng)村學(xué)校本身沒有專業(yè)的科學(xué)教師，如果再加上沒有標(biāo)準的實驗室以及配套的教學(xué)儀器，科學(xué)課的教學(xué)難以開展，學(xué)生的興趣及探究的能力均受挫，要想更好的培養(yǎng)農(nóng)村的學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域達到一定的水平，根本是不可能的。

（4）時間不足。課程標(biāo)準規(guī)定：中年級每周二節(jié)，高年級每周三節(jié)科學(xué)課。如果與以前一樣，講多于實驗，也許老師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，但如今卻是，大量的實驗探究加入到35分鐘的課堂中來，既要猜測、設(shè)想，還要設(shè)計方案、進行有序探究，還要匯報、交流、討論、匯總等，35分鐘的課堂，明顯的感覺到不夠用。這樣學(xué)生根本就完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課題研究的價值與意義：

（1）通過有效教學(xué)策略的研究，促進教與學(xué)方式的變革，從而實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的實效性，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

（2）通過有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。本次新課程改革對我們的課堂教學(xué)提出了改革的新要求，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的廣泛配置，都為課堂教學(xué)的進一步改革提供了條件。因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學(xué)策略開展實效性研究。

（3）通過有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過提高課堂教學(xué)實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法。課題研究的目標(biāo)：

通過課題研究，爭取達到以下四個目標(biāo):

（1）樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把科學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。1

（2）轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念，革新教師的教學(xué)行為，提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師。

（3）全面推進以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)。

（4）提高一個實效，真正完善現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，使學(xué)校成為務(wù)實型和研究型的學(xué)校，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

課題研究的內(nèi)容：

（1）圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實效性的教育理念。

（2）運用多種方式使教材內(nèi)容生活化：

①.導(dǎo)入生活化。②.例題生活化。③.練習(xí)生活化。

（3）通過多種渠道使教學(xué)過程生活化：

①.運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲?qū)嶒?、多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通科學(xué)與生活的聯(lián)系。

②.努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，操作實踐能力，概括能力等。

③.借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，頑強的意志，健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

④.養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

（4）探索提高教師課堂教學(xué)實效性的方式、方法和途徑。

課題研究的方法：

1、實驗法。通過實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。

2、調(diào)查研究法。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查，把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。

3、、行動研究法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進一步總結(jié)、推廣。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

支持的經(jīng)費：6000元

二、本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在的問題

研究工作的內(nèi)容、情況：

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們課題組采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

我們課題組正確把握教材的設(shè)計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生親自參與探究新知的全過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3、充分利用自然環(huán)境，開展課外科學(xué)研究活動。

農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。我們充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染

和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。

4、利用多媒體提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，運用電腦、投影、錄音、動畫等信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，變抽象為直觀，變靜為動，化無形為有形，生動形象地再現(xiàn)教學(xué)所需要的客觀事物與現(xiàn)象，從而有力地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。從而極大的提高教學(xué)效果。

5、加強實驗操作的規(guī)范性，提高課堂探究效率

小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實驗，通過學(xué)生的親自探究獲取知識、培養(yǎng)興趣和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（本階段研究工作的內(nèi)容，我們課題組已經(jīng)順利完成）

存在的問題：

在持續(xù)一年多的科學(xué)課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些困惑：

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但還是放不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容如何走向生活化、課堂教學(xué)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

3、教師日常教學(xué)工作非常繁忙，如何處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問題。

4、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

5、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會。而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

三、階段性成果

回顧一年多來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：

1、學(xué)生方面：通過課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大增加，突出學(xué)生的主體地位；親自參與探究過程，體驗科學(xué)的本質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、教師方面：通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)，增強了課題研究意識，提高了課題研究的自覺性，教師的素質(zhì)得到了提升。在課題研究過程中，收集整理教學(xué)案例分析與反思20幾篇，教學(xué)設(shè)計50多篇，論文也有多篇。在2011到2012年度各類論文評比中，課題組的教師能積極動筆進行反思，有一部分教研論文結(jié)合課堂教學(xué)，做了一些嘗試，已經(jīng)初具成果。多篇教育教學(xué)論文在評比中獲獎，四、下階段研究工作的計劃

1．全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和

課堂教學(xué)研究，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。要開展組內(nèi)說課、評課活動；要準備制作多媒體演示課件。觀摩課教師要撰寫開課心得；組織動員全組教師全員參與，開展互學(xué)互評，正確處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系。形成濃厚的教科研氣氛，使課堂教學(xué)走向生活化，促進教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

2．積極推進課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，帶領(lǐng)課題組成員對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

3．課題材料的收集與整理。對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、數(shù)據(jù)進行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個體案例和專題論文進行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。

4、課題研究始終關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)時間。在今后的課題研究中，我們將探究出更好的教學(xué)方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)揮。探究出更好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生每節(jié)課都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打造高質(zhì)量的科學(xué)課堂。

5、召開師生座談會，總結(jié)經(jīng)驗；階段成果匯總。

五、參加這段工作的人員名單

課題組負責(zé)人：

課題組成員：

六、報告時間：2012年5月

第二篇：中期研究報告

《小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運用訓(xùn)練的研究》

中期研究報告

一、研究背景和意義

《中國義務(wù)教育質(zhì)量督查報告》顯示，從整體水平來看，小學(xué)生語文合格率比數(shù)學(xué)科遜色多，尤其農(nóng)村小學(xué)語文更甚，這是為什么？

語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。傾向于表達能力培養(yǎng)是多數(shù)發(fā)達國家母語課程的取向。日本非常明確地認定“國語教育首先是言語教育，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力”。美、英、法等國家在其母語課程標(biāo)準一類的文件中也非常明顯地體現(xiàn)出了以言語表達為重的傾向。然而我國的語文課程卻將始終堅持閱讀為重點的課程取向，語文課用于閱讀的時間占了四分之三，而運用表達教學(xué)時間不足四分之一，造成語文課程“閱讀”和“表達”教學(xué)時間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)?？梢哉f以閱讀為重點的課程取向與培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力的課程目標(biāo)是不相稱的，這也是造成大多數(shù)學(xué)生“語文不過關(guān)”的直接原因?，F(xiàn)在社會各界對語文課的意見主要集中在學(xué)生表達能力不過關(guān)，而語文課卻將大量時間花費在效率很低的“文本講讀”上，始終沒有將提高學(xué)生表達能力作為語文課程的重點。30多年前呂叔湘先生曾經(jīng)說過“十年時間，2700多課時用于學(xué)本國語言，卻大多數(shù)不過關(guān)”。如果語文課不改變“講課文”為主的課程形態(tài)，那么可以預(yù)見，再過30年我們的學(xué)生語言能力還可能過不了關(guān)。語文課程必須調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，“均衡讀寫”，建構(gòu)“理解”和“表達”并重，并且適當(dāng)朝向“語言文字運用”的課程結(jié)構(gòu)。

評價一堂語文課是否有效，其核心指標(biāo)主要不是看教師“教”得怎樣，而是應(yīng)該看學(xué)生學(xué)得如何。豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認識不足，對學(xué)生運用語言文字訓(xùn)練的技能和熟練技巧的培養(yǎng)不夠。

因此，對《指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的案例研究》的課題研究勢在必行，尤其對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作尤其重要，有著非同尋常的意義。

首先，案例研究為教師提供了一個研究教育教學(xué)經(jīng)歷的機會，促使教師更深刻地認識到教學(xué)工作的重點和難點，以及教學(xué)過程的足與不足；然后，案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，促進教師對自身教學(xué)行為的反思，從而提升專業(yè)能力；最后，案例研究為教師之間分享經(jīng)驗，加強溝通，進行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。通過對“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”的相關(guān)教學(xué)案例的分析、研究、學(xué)習(xí)、運用，構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、實踐性、操作性的教學(xué)體系，將在根本上對教師起到一個關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用，進而促進教師教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師理論學(xué)習(xí)和青年教師的培養(yǎng)成長。

二、研究方法

1.理論學(xué)習(xí)法：培訓(xùn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”相關(guān)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記 2.揣摩模仿法：研究名師“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”教學(xué)案例，進行案例分析

3.行動研究法：教師運用教學(xué)策略進行“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”探究教學(xué)，上研討課，寫教學(xué)反思

4.歸納總結(jié)法：開主題講座，撰寫教學(xué)論文，寫研究報告

三、研究內(nèi)容

新修訂的語文課程標(biāo)準，明確指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！彼裕Z文課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的設(shè)計都要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)語言文字的運用”，突出綜合性和實踐性的特點。變傳統(tǒng)的“學(xué)課文”為“學(xué)語言”，變“重感悟”為“重運用”。語文教學(xué)只有轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)語言文字運用，才能切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)，有效促進學(xué)生發(fā)展。

在小學(xué)語文課程目標(biāo)上，崔巒將其概括為“一個中心”“兩個基本點”?！耙粋€中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

因此，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，課題研究的內(nèi)容包括： 1.名師“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”的教學(xué)策略 2.構(gòu)建各學(xué)段“學(xué)習(xí)語言文字運用”的教學(xué)體系

低年段：主要是識字學(xué)詞，運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。

中年段：識字學(xué)詞+通過朗讀，把握課文內(nèi)容，掌握（了解、運用）關(guān)鍵詞句和段落層次。高年段：讀通課文，了解內(nèi)容+理清脈絡(luò)，結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。

3.教師在教學(xué)活動中“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用” 4.構(gòu)建“讀寫均衡”的課程形態(tài)

四、課題研究進展情況

㈠組織教師培訓(xùn)，提高課題組成員的自身素質(zhì)。

1.加強理論學(xué)習(xí)。在課題研究開展過程中，課題組定期習(xí)集中學(xué)習(xí)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”的指導(dǎo)性文件及相關(guān)理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統(tǒng)一思想認識。

2.組織教師聽課，開闊教師的眼界，提高教師的課堂教學(xué)水平。㈡加強課題研究，提高課題成員的科研水平。

1.多次召開課題組會議，及時分析總結(jié)工作中的得失，提出新要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷完善提高。

2.寫好教學(xué)反思，在理論與實踐相結(jié)合基礎(chǔ)上，積極撰寫研究性文章，提高研究能力。

六、取得了階段的成果 1.學(xué)生方面

通過一年的學(xué)習(xí)研究、實踐操作，課題組取得較好的研究成果。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，語文素養(yǎng)得以提升，在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在識字學(xué)詞中，能運用詞語說話，寫話；掌握關(guān)鍵詞句，在說話、寫話中模仿運用；提高了寫作水平，實現(xiàn)了詞語的有效運用，語言文字運用能力逐步提高。學(xué)生還在各級各類征文、演講、書法比賽中取得優(yōu)異的成績：

2.教師方面

通過對該課題實踐與探究，提升了教師的課題研究意識，目前我們的課題工作井然有序，并取得了一些階段性的成果，每個成員都為課題提供了質(zhì)量較高的支撐材料。如李海燕老師在“沐浴報香共同成長”征文評選中獲得二等獎。楊曉紅老師參加“一師一優(yōu)課”比賽，獲得孟州市三等獎。每個成員在研究實驗過程中參加公開課之后進行聽后記及教學(xué)反思的撰寫，及時總結(jié)、整改課題研究方向；構(gòu)建了各學(xué)段“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”的教學(xué)體系；教師在教學(xué)活動中“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用”探究教學(xué)，在教學(xué)實踐中，做好案例的交流、反饋、總結(jié)，并形成了文字資料，撰寫的教學(xué)論文發(fā)表在報刊上，參加教學(xué)論文比賽獲得較好的獎項。

一年來，本課題組老師扎扎實實地開展課題研究，在后一階段的實施過程中，我們將總結(jié)前一階段的經(jīng)驗教訓(xùn)，將繼續(xù)以教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，在具體研討中進行理性反思，使每位教師都能發(fā)揮自己的特長，提高教師的理論素養(yǎng)和科研能力，促進教師的專業(yè)成長。

第三篇：中期研究報告

《初中歷史課自學(xué)探究式教學(xué)策略的研究》課題中期研究報告

張維一中 課題組

一.自課題以來，階段性研究工作進展情況

1.確定課題組成員，指導(dǎo)，培訓(xùn)

本課題組成研究課題方案，全面搜集有關(guān)資料，圍繞以下幾方面展開討論。為什么要課題研究，根據(jù)本校情況怎樣研究，通過活動課題組成員研究理論。

2.教師組織能力得以提升

在課堂教學(xué)試驗中，教師靈活掌控教材，設(shè)計情景，組織學(xué)生活動，駕馭課堂的能力有了明顯進步。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

通過課堂課堂教學(xué)，學(xué)生課前積極準備預(yù)習(xí)，小組合作探究，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生在課堂上，生生對話，小組討論，互相交流。

二.在本課題的研究過程中存在的問題和困惑

1.把握教學(xué)過程中的重點，課題研究持續(xù)性不夠。

2.課題組成員研究不夠深入，收集、整理不夠全面。

三．本課題下一階段的研究打算

1.課題研究與日常教學(xué)一體化。

2.注重過程總結(jié)，逐步推廣。

3.加強理論與實踐相結(jié)合。

第四篇：中期研究報告

濟寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

校園文化建構(gòu)研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例

中 期

研

究

報

告

山東省嘉祥縣第一中學(xué)課題組

2017年10月12日

濟寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

中 期 報 告

校園文化建構(gòu)研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例課題組

一．課題簡介

(1)課題的基本情況

2016年4月，我校申報了濟寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《校園文化建構(gòu)研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例》，成立了課題組，教科室副主任田新柱同志任課題指導(dǎo)教師，骨干實驗教師成員6名。2016年6月21日，該課題正式通過濟寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教濟規(guī)字【2016】3號文批準，課題批準編號為2016NG146。課題申報成功之后，課題組深入學(xué)校展開調(diào)查研究，不定期舉辦碰頭會，課題組成員獻言獻策，商議并及時調(diào)整研究思路，一年來初步獲得了有一定價值的成果。

(2)課題研究的目的

嘉祥一中萌山校區(qū)地理位置獨特：三面環(huán)山一面臨城，背倚萌山，懷抱獨坐山，南望洙水。嘉祥一中前身為曾子書院，傳統(tǒng)文化底蘊深厚。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，致力于將嘉祥一中打造成綠色校園、文化校園。嘉祥一中不遺余力地推進傳統(tǒng)文化進校園，特別注重挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化資源，如儒家文化、曾子孝道文化、石雕藝術(shù)等。獨立開發(fā)和編著了《弟子規(guī)》《孝經(jīng)解讀》《嘉祥籍文化名人》《嘉祥地方文化簡介》等校本課程。學(xué)校的教研樓——輔仁樓，原教學(xué)樓——至真樓、至誠樓、至善樓，功能樓——琴馨苑、聚英樓、聚德樓、聚才樓、聚婧樓，其他景點——三省亭、格物門、礪慧廣場、孝墻等，命名多出自曾子及其他古代圣賢所著典籍。

嘉祥一中萌山校區(qū)按照縣委縣政府關(guān)于全縣中小學(xué)校舍改造的統(tǒng)一規(guī)劃，2016年啟動了東擴工程。2017年9月份學(xué)校東擴建設(shè)基本完成，原高一教學(xué)樓至真樓、科技樓因時代久遠，建筑質(zhì)量不達標(biāo)，同時阻礙景觀視線等原因拆除，原宿舍樓聚靚樓、高三教學(xué)樓停用，校區(qū)在原面積之上擴大近一半，學(xué)校建筑功能劃分、布局發(fā)生巨大改變。嘉祥一中文化建構(gòu)百廢俱興，面臨著艱難的任務(wù)，但同時也迎來了新的機遇。

本課題緊承傳統(tǒng)文化進校園的時代大背景，又是嘉祥一中發(fā)展史的迫切需要。為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進言獻策，將研究成果運用于校園文化建設(shè)的實際，發(fā)揮校園文化在提升學(xué)校環(huán)境，塑造學(xué)生性格習(xí)慣以及潛移默化開展勵志教育的作用。陶行知先生說過:“熏陶和督促兩種力量比較起來,熏陶尤為重要。”糾偏單純依靠加點加時手段提高學(xué)生升本率的守舊思想，探索嘉祥一中教學(xué)和管理深層次發(fā)展的新路徑，新發(fā)展。

(3)課題研究的意義

中小學(xué)校園文化建設(shè)屬于熱點課題，今幾年研究者日益增多。但也存在不少誤區(qū)與不良現(xiàn)象。比如過于追求硬件設(shè)施，建筑富麗奢華；重視新校區(qū)建設(shè)，輕視老校區(qū)發(fā)展；對校園文化理解狹隘，認為舉辦文化藝術(shù)節(jié)、開展文化經(jīng)典誦讀等活動就萬事大吉了,校園文化建設(shè)重復(fù)雷同。還有前任領(lǐng)導(dǎo)與現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)思念迥異，校園文化建設(shè)的連續(xù)性、持續(xù)性無法進行。

我們認為，校園文化的特性為互動性、滲透性和傳承性。校園文化建設(shè)可以提升學(xué)校的文化品味。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當(dāng)然會有所增益。然而其精神實質(zhì)卻是永續(xù)的、永生的。

本課題盡量規(guī)避上述誤區(qū)與現(xiàn)象，而是借鑒吸取空間學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科的理論，響應(yīng)傳統(tǒng)文化進校園的國家號召，著眼于當(dāng)?shù)匚幕厣e極尋求當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化與校園文化建構(gòu)上的結(jié)合點，讓當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化在一座現(xiàn)代化

學(xué)校里植根新生，架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代溝通的橋梁，而不是視為過時的東西加以遺棄。立足學(xué)校東擴現(xiàn)實，努力為嘉祥一中校園文化建構(gòu)提供高層參考，融合集體智慧與個人研究，早日實現(xiàn)嘉祥一中文化建構(gòu)上的大飛躍。雖然定位于個案研究，但采用的切入視角以及實踐示范依然有啟發(fā)借鑒意義，縣域兄弟學(xué)?？蓪嵉貐⒂^，結(jié)合自身情況，大力促進本校文化建構(gòu)的快速有效推進。因而，本課題具有一定的獨到實踐意義和理論價值。

二．課題研究情況 1.課題的概定

當(dāng)前，對校園文化概念的闡述解說不一。狹義的校園文化常指以學(xué)校課外文化活動為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。

廣義的校園文化可以稱之“三位一體”說。本課題中的校園文化傾向于采用此說法。即校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。

所以校園文化大體分為三類：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。其中物質(zhì)文化為最外層，是基本條件。制度文化為中層，是保障。精神文化為內(nèi)核和里層，是核心和靈魂。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化尤取其精神文化之含義。但不可否認的，校園作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休閑的主要場所，校園建筑的布局、功能劃分，景觀的設(shè)計以及校園綠化，能無形滲透到學(xué)生的精神內(nèi)核，減少大量不必要的徒步時間，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到放松。

故本課題中對“校園文化”的考察主要聚焦于新建建筑和原有建筑合理布局、功能規(guī)劃，重要而獨特景點的意義挖掘，地域文化（如曾子思想）的推廣傳播，它實際上仍然屬于一個個案研究，但期望能夠上升到校園文化建構(gòu)的理論原點、原則方法、一般規(guī)律上。

2、課題研究目標(biāo)

＊用教育學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科以系統(tǒng)化、特色化為基點，熔煉科學(xué)系統(tǒng)的嘉祥一中文化理念體系。校訓(xùn)“三省吾身，至誠至善”來源于曾子的名句，“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們認為是嘉祥一中文化理念體系的核心。

＊設(shè)計個性鮮明的嘉祥一中文化視覺系統(tǒng)，讓嘉祥一中萌山校區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚，建筑坐落有序，色彩搭配協(xié)調(diào)，打造蒙山腳下的花園式校園。師生生活在校園里身心放松，賞心悅目；

＊推進地域文化在校園文化的弘揚與傳播，凸顯嘉祥一中文化建構(gòu)的特色、亮點，把嘉祥一中建設(shè)為弘揚當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，建設(shè)傳統(tǒng)文化濃郁的校園環(huán)境文化；

＊實施文化強校品牌戰(zhàn)略，增強嘉祥一中發(fā)展后勁。糾偏靠擠壓學(xué)生時間換取成績的不良辦學(xué)方向，尋求目前基本情況不變前提下，高考本科上線人數(shù)進一步增加的新路徑。

3.課題研究的實施（1）課題研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實際，由一般到個體的研究思路，綜合采用多種方法，扎實有效地開展課題的研究工作。①文獻法。去學(xué)校檔案室調(diào)閱嘉祥一中校園文化建設(shè)內(nèi)部資料，了解嘉祥一中文化建構(gòu)的實情，科學(xué)規(guī)劃它的發(fā)展前景。查閱有關(guān)校園方面的書籍、網(wǎng)站，將校園文化建構(gòu)放在一個較大視域里衡量，在對比參照中尋求進步，告別閉門造車、一葉障目的狹隘與短視。

②訪談法。向嘉祥一中退休和現(xiàn)任校長請教，和東擴指揮部總指揮黃存才書記面談，虛心聽取他們對學(xué)校校

園文化建構(gòu)的構(gòu)想以及存留的遺憾，他們高瞻遠矚的視野、大膽創(chuàng)新的勇氣會給本課題研究提供啟發(fā)。

③問卷調(diào)查。發(fā)放《嘉祥一中校園文化建構(gòu)調(diào)查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調(diào)查》等問卷，讓校園主體——教職工、學(xué)生傾述自己真實的感想，如實評判校園文化建構(gòu)的優(yōu)劣，提出寶貴的參考意見。

④實地調(diào)查。到嘉祥石雕城參觀，挑選有寓意的石雕作品，合理陳列在校園的綠化帶、道路旁。去曾廟、武梁祠等地方文物保護單位考察學(xué)習(xí)，熟悉曾子重要思想遺產(chǎn)、漢畫像石刻文化。

⑤經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員積極撰寫與課題有關(guān)的論文，整理出嘉祥一中文化建設(shè)手冊，協(xié)助指揮小組制定嘉祥一中東擴方案，最終擬開一節(jié)校園文化建構(gòu)的講座，擬在縣域之內(nèi)學(xué)校開展經(jīng)驗推廣。

（2）課題研究操作要點

①課題成功申報后，主持人張衍凱召集課題骨干實驗教師召開專題會議，向教師布置課題研究的事宜。宣讀了課題實施方案，按照各自的特長布置分工，并邀請嘉祥一中教研室主任田新柱做課題研究方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了一批校園文化建設(shè)領(lǐng)域的論文、書籍，瀏覽了大量專門從事校園文化研究與建設(shè)的專業(yè)機構(gòu)的網(wǎng)站，逐漸提高自己的理論水平，開闊自己的視野，努力觸摸到校園文化建設(shè)領(lǐng)域的前沿陣地。

③開展實地調(diào)查，帶領(lǐng)實驗教師深入走訪嘉祥一中的每一個角落。制作并發(fā)放了《嘉祥一中校園文化建構(gòu)調(diào)查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調(diào)查》等問卷。和嘉祥一中東擴指揮部總指揮黃存才書記多次面談，虛心聽取指揮部就嘉祥一中東擴之后的校園建筑的規(guī)劃構(gòu)想。協(xié)助濟寧設(shè)計院制定嘉祥一中萌山校區(qū)東擴之后的規(guī)劃方案。

④定期召開課題組研討活動會議，建立了“嘉祥一中校園文化建構(gòu)”微信群，搭建交流平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下盡可能的吸取全體教職工、學(xué)生的寶貴意見，融合集體智慧。經(jīng)過廣泛討論、認真思考，及時調(diào)整研究思路和行為，將對嘉祥一中校園文化建構(gòu)研究的重心轉(zhuǎn)移到建筑的功能劃分，重要景點的意義挖掘，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和儒家文化的繼承發(fā)揚上，而對學(xué)校文化的重要組成部分制度文化策略舍棄，避免研究問題散而龐雜，從而使本課題不至于陷入面面俱到卻淺嘗輒止的流弊。

課題主持人張衍凱和主要參與成員王陸軍先后撰寫《東擴之后嘉祥一中建筑設(shè)計與構(gòu)想》和《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》論文，將浮淺片段的探索與思考逐步推進，轉(zhuǎn)化為理性的文字表述。

三．課題研究成果

課題正扎實有效地推進，目前已經(jīng)到了中期階段，也到了關(guān)鍵的攻堅階段。課題組全體實驗教師齊心協(xié)力，分工合作，取得了初步成果，簡單匯報如下：

1、理論成果

（1）課題主持人張衍凱完成論文草稿《東擴之后嘉祥一中建筑設(shè)計與構(gòu)想》，課題組成員王陸軍完成論文草稿《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》，修改之后下一步積極向《今日嘉祥》《濟寧教育》《新校園》等報刊投稿，保證至少有一篇論文發(fā)表在縣市級以上媒體報刊。

（2）協(xié)助濟寧設(shè)計院完成嘉祥一中萌山校區(qū)東擴設(shè)計方案，此方案得到學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的認可，成為嘉祥一中洪山校區(qū)校園文化建構(gòu)的主導(dǎo)思想和行動指南，現(xiàn)已裝訂成冊。

（3）嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建構(gòu)幾經(jīng)風(fēng)雨，有經(jīng)驗有教訓(xùn)。課題組成員克服搜集困難前去學(xué)校檔案室調(diào)取資料。東擴之前校園文化建構(gòu)的珍貴資料，現(xiàn)已裝訂成冊，構(gòu)成我們進行前后對照研究的基礎(chǔ)。

（4）課題組成員閆長青將發(fā)放的調(diào)查表數(shù)據(jù)輸入電腦，制作了數(shù)據(jù)結(jié)果分析圖。經(jīng)大數(shù)據(jù)分析，摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設(shè)的滿意度，得出絕大部分師生認為校園文化建構(gòu)能顯著提高教學(xué)成績的結(jié)論，預(yù)測出未

來校園文化建構(gòu)完成后帶動學(xué)校發(fā)展的前景。

2、實踐成果

（1）課題組成員張愛華設(shè)計發(fā)放了《嘉祥一中文化建構(gòu)調(diào)查表》1000份，回收有效答卷986份。分析電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計，深入基層基本摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設(shè)上的民意。

（2）課題組成員閆長青收集、拍攝了大量珍貴美麗的校園文化照片，經(jīng)篩選后壓縮打包保存。

（3）迎接山東省規(guī)范化高中驗收過程中，和學(xué)校黨政辦公室主任張谷昶聯(lián)合拍攝了反映學(xué)校基本辦學(xué)情況的專題視頻。視頻中以較大篇幅介紹了嘉祥一中文化建構(gòu)方面的現(xiàn)有成果，其特色性、獨創(chuàng)性、厚重感贏得了專家的贊譽。

（4）規(guī)劃出東擴之后嘉祥一中萌山校區(qū)的鳥瞰圖，放置在學(xué)校教研樓一樓大廳顯要位置，讓全校師生切實感受到嘉祥一中日新月異的發(fā)展變化，從而充滿堅定的文化自信。

（5）嘉祥一中萌山校區(qū)建筑功能劃分基本完成，拆除原教學(xué)樓至真樓、科技樓，新1＃、2＃教學(xué)樓、新宿舍樓、新理化生實驗樓建設(shè)完畢并投入使用，獨坐山東邊新建體育場建設(shè)接近尾聲，學(xué)校空間得到釋放與擴大，校內(nèi)綠化帶、草木種植正有序進行。2017級高一4000多新生全安置在嘉祥一中萌山校區(qū)，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。

（6）對全校100多位班主任進行嘉祥一中校園文化建構(gòu)培訓(xùn)。讓班主任引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參觀格物門，砥慧廣場、校墻等代表性文化景點，寫出心得體會，選擇優(yōu)秀作品刊登在校刊《渠清如許》，部分作品通過校園之聲在全校廣播。同學(xué)們增進了對嘉祥一中的認識，德育工作開展順利。

四．目前研究存在的問題

我們的課題研究雖取得了一些還不成熟的階段成果，但也有以下問題亟待解決，并期待研究后期的實踐中不斷完善克服。

1、參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時在新課改形勢下師生的教學(xué)負擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進行。如何在繁重的教學(xué)管理下沉心鉆研，是一個難以平衡的問題。

2、課題組成員大學(xué)本課所學(xué)專業(yè)為中文、物理、化學(xué)等，建筑學(xué)、園藝學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識掌握不夠，需要邊搞研究邊學(xué)習(xí)，逐漸彌補知識上的缺陷。這一天然的不足和缺陷，可能讓研究行為缺少新穎的眼光考察，會限制課題研究的理論深度和降低課題的創(chuàng)新度。

3、設(shè)計方案畫圖與拍攝視頻要利用計算機等現(xiàn)代科技技術(shù)，需要課題組成員向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教。課題組成員掌握的現(xiàn)代科技技術(shù)水平普遍不高，需要加以培訓(xùn)，因而會增加研究過程的難度，花費更多的研究時間。

4．本課題雖冠以校園文化建構(gòu)研究，但選取嘉祥一中萌山校區(qū)為研究對象，故本課題本質(zhì)上屬于個案研究。其地域性和獨特性決定其他學(xué)校復(fù)制模仿的難度大，故成果的推廣可能要受到一定的限制。圍繞本課題撰寫的論文直到目前還沒有在縣市級以上報刊發(fā)表，還需要在進一步的研究之中修改完善，這對課題的順利結(jié)題依然構(gòu)成挑戰(zhàn)。

5、校園文化的滲透、陶冶、提升等功用非一朝一夕所能實現(xiàn)，需要漫長的時間，可能一兩年、也可能三五年。

嘉祥一中萌山校園文化建構(gòu)完成后，采用何種方法、何種標(biāo)準衡量和評估它的動態(tài)成果影響，還未找到較好的操作形式。

五．課題研究的后段設(shè)想

1、山東省校園文化研究中心成立于2002年，是山東省最早成立的專業(yè)的學(xué)校文化策劃機構(gòu)。準備邀請山東省著名校園文化團隊如山東省校園文化研究中心來校對嘉祥一中文化建構(gòu)進行科學(xué)評估，在保持本校特色文化和原生態(tài)的前提下，提出科學(xué)中肯的修改建議，使嘉祥一中文化建構(gòu)邁一個大的臺階。

2、實施走出去戰(zhàn)略，擬在學(xué)校批準的前提下，準備與后勤校長王永進等一同參觀國內(nèi)知名文化高中。只要有先進的理念，實用的做法，就大膽吸取精華，移花接木，為我所用。

3、嘉祥一中官方網(wǎng)站截止到目前依然采用舊版，嘉祥一中萌山校區(qū)文化建構(gòu)完成之后，協(xié)調(diào)信息處王峰主任，做好嘉祥一中官方網(wǎng)站的改版工作。改版后的新官方網(wǎng)站以鳥瞰圖為頁頂，設(shè)計專門板塊流動校園文化建構(gòu)圖片，配以文字簡介。新官方網(wǎng)站必將成為嘉祥一中對外宣傳的靚麗名片。

4、擬給縣域中學(xué)校長錄制一節(jié)匯報課，介紹嘉祥一中校園文化建構(gòu)上的成功做法及不足；或至少在縣市級以上教育報刊如《今日嘉祥》《濟寧教育》等發(fā)表一篇專門論文，做好研究成果的推廣與宣傳。

5、嘉祥是文明全國的“石雕之鄉(xiāng)”，石雕雕藝精湛，種類繁多。嘉祥一中萌山校區(qū)大門即為石門，氣勢磅薄，古樸大氣。學(xué)校將實施“一道兩園”工程：在晨陽路兩側(cè)擺放石雕藝術(shù)作品，使之成為凸顯學(xué)校特色的石雕文化大道；在新建1#、2#教學(xué)樓之間增設(shè)具有教育意義的曾子雕塑，使之成為凸顯學(xué)校特色的科學(xué)園；修建環(huán)山公路，在環(huán)山路兩側(cè)建設(shè)德育展室、校史展廳，構(gòu)建學(xué)校的文化長廊，校史展廳設(shè)學(xué)校沿革展、發(fā)展成就展、校友名人錄、典型榜樣展等，把獨山開發(fā)建設(shè)成為獨具特色的育人園。

6、課題組成員不定期碰頭，集思廣益，匯總資料，挖掘本課題研究的創(chuàng)新點，推進課題研究向縱深發(fā)展。分工協(xié)作，接受課題的驗收，順利完成結(jié)題工作。

第五篇：小學(xué)語文課題中期研究報告

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的 中期研究總結(jié)

2015年4月份，本課題順利立項以后，課題組重視此課題的研究工作。我們非常榮幸邀請到宛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的教研員對課題研究的過程進行全程跟蹤與指導(dǎo)。經(jīng)過半年來的實驗與探究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?現(xiàn)將中期研究總結(jié)如下。

一、研究目標(biāo)明確

通過前期的課題研究，讓學(xué)生親自評改作文由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在反復(fù)動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節(jié)省出時間加強備課，探索一套切實有效的作文評改之路，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。學(xué)生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養(yǎng)成自評自改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的評改能力，又提高了學(xué)生的寫作鑒賞水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容實用性強

基于我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生層次多樣化,家長水平多樣化,造成農(nóng)村作文教學(xué)的困難比較大,特別是學(xué)生在修改自己的作文方面,學(xué)生覺得無從下手,老師覺得困難重重。針對這種情況,2015年春期開學(xué),以董建敏老師為首的課題組成員, 摸底了解本校學(xué)生的實際情況 ,確定以“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的研究”作為課題研究,并確定了如下的研究內(nèi)容。

1、深入調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中評改作文方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進行梳理分析，找準課題研究的切入點的研究。

2、農(nóng)村教師在學(xué)生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。

3、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文興趣的研究。

4、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。

5、構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的教學(xué)體系”的研究。

6、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。

三、研究思路清晰

1、建立嚴格的科研組織管理結(jié)構(gòu)

學(xué)校要順利開展教育科研，必須建立相應(yīng)的機構(gòu)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及時建立起來，對課題的管理和研究進行具體操作。課題組及時制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力”具體要求和實施措施，以及實施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進行。課題組定期或不定期地召開會議，組織老師學(xué)習(xí)教育科研理論，教育科研管理細則，及時調(diào)整修訂研究計劃，總結(jié)交流研究得失，不斷總結(jié)完善研究方法、步驟、措施和研究成果。

2、努力學(xué)習(xí)吸收先進經(jīng)驗，拓展課題研究

關(guān)于小學(xué)階段的作文教學(xué)研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長，補己之短，積極通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學(xué)、南陽油田實驗小學(xué)、南陽油田第五小學(xué)參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。

3、利用校園廣播擴大影響，增強實驗效果

2015年4月，課題順利立項以后，為了強化宣傳，擴大影響，及時展示課題研究的成果，田店小學(xué)成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對參與實驗的教師進行專訪和宣傳，同時也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。擴大課題影響，讓社會都來關(guān)心、參加課題研究，也敦促了所有學(xué)生磨拳擦掌，投身實驗研究。使實驗迅速擴展到所有班級參與實驗。

四、研究方法豐富多樣

針對學(xué)生及家長的多樣化,我們結(jié)合學(xué)生及家長的實際情況, 研究方法也是豐富多樣,深受學(xué)生的好評,我們的研究方法主要有以下幾點。

1、行動研究法

在課題研究中，教師和學(xué)生共同參與，在研究中實踐，在實踐中研究。及時在研究過程中找出問題，再研究，再實踐。

2、調(diào)查研究法

在課題研究的每個階段，都要通過相關(guān)調(diào)查，進行結(jié)果分析，找出學(xué)生自評自改作文的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，并針對性分析、指導(dǎo)、總結(jié)。

3、文獻資料法

從學(xué)科角度開展對課題資料的比較研究，搜集、把握國內(nèi)外有利 于課題研究的研究動態(tài)、理論著作、網(wǎng)絡(luò)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)研究實踐活動。

4、案例研究法

我們根據(jù)學(xué)生作文及作文自我評改能力將學(xué)生分為A、B、C三類，并建立相關(guān)檔案。追蹤學(xué)生在課題研究過程中的變化，對相關(guān)的表象與特征進行分析、對比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。

5、對比實驗法

在研究中，采用實驗班和普通班的自評自改和教師批改的模式進行對比，比較兩者存在的差異，檢驗課題研究的實效性。

6、經(jīng)驗總結(jié)法

課題的研究和實踐中，積累研究資料，根據(jù)研究資料進行篩選、歸納、總結(jié)，撰寫研究報告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時結(jié)題。

五、實施過程

在前一段的實施課題研究過程中，我們分以下幾個步驟： 第一階段：準備階段（2015年4月）主要工作：

1、確立課題，并確立課題組織機構(gòu)。

2、完成課題研究設(shè)計和申報工作。

3、組織學(xué)習(xí)作文評改教學(xué)理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學(xué)性。

組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 董建敏——負責(zé)課題的策劃實施，制定課題研究的實施方案；落實對課題組成員的培訓(xùn)，指導(dǎo)課題研究，協(xié)商研究過程中各成員的分工與合作，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)制定實施方案；負責(zé)撰寫結(jié)題報告等。

成員：按照課題實施方案，進行學(xué)習(xí)和實驗，每個月進行一次交流，交書面總結(jié)（相關(guān)論文、案例、反思、教案等）提供相關(guān)的資料等。

杜景云——負責(zé)課題過程中的課題管理

課題研究前期論文、報告的撰寫

課題研究中資料、信息的分析與評價 張秋改——課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流

課題研究中資料、信息的收集與整理 資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編

牛榮蘭——課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流

資料收集整理、實踐經(jīng)驗匯編

課題研究中期論文、報告的撰寫 蔣金蓮——課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流

資料收集整理、實踐經(jīng)驗匯編

課題研究中后期論文、報告的撰寫 第二階段：調(diào)查分析階段（2015年5月）

1、制定調(diào)查方案。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高年級自評自改作文的現(xiàn)狀和存在的問題。

3、完成調(diào)查分析記錄。第三階段：研究實施（2015年6月——2016年2月）

1、制定課題實施方案。

2、積極開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗和操作方法。

3、通過實驗班與普通班的作文成果，檢驗課題研究的實效性。

4、積累課題原始資料，進行階段小結(jié).六、中期研究成果

1、樹立了學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的自信心。

（1）實驗前后數(shù)據(jù)對比測試表明學(xué)生的作文自信心得到提高。我們在實驗前進行了調(diào)查問卷，實驗結(jié)束時再次進行調(diào)查問卷，通過對比表明：標(biāo)志學(xué)生自信心提高的三個基本要素——興趣與愛好、習(xí)作水平、快樂體驗這三個方面，優(yōu)等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，充分說明了課題研究的成效。

（2）個案追蹤體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

如：五年級蔣老師班上有一個小男孩，簡直就是班上的另類，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，尤其是作文，提筆就撓頭，總是愁眉苦臉的，一節(jié)課下來，憋不出幾個字來，考試的時候，干脆作文白卷。就是這樣一個“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節(jié)目中的搞笑視頻。于是蔣老師安排了一次現(xiàn)場模仿的作文課，找他談心，希望他能在節(jié)目中有好的表現(xiàn)。這孩子一聽，正是他的強項，立馬來了興致，精心準備，演出獲得陣陣掌聲。蔣老師又讓孩子們把他演出的過程進行寫作，孩子們把他的演出描繪的惟妙惟肖，他高興極了。于是蔣老師順勢安排他先把這次成功演出的準備工作、演出現(xiàn)場、同學(xué)們的夸 獎等等先說一說。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場面。這孩子動筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。然后蔣老師又手把手，一句一句教他修改??就這樣，功夫不負有心人，這男孩慢慢對作文充滿了興致，作文水平也不斷提升。

2、參與研究教師科研能力、業(yè)務(wù)能力得到提高

課題組教師自覺認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，認真撰寫論文，教學(xué)心得，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認為在課題研究中的主要收獲有：

A、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；

B、學(xué)會了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實施作文自評自改教學(xué)；

C、課題研究拉近了師生間的關(guān)系；

D、通過活動的開展，學(xué)生的作文水平得到提升，老師的教學(xué)也變得輕松；

E、教師自身作文教學(xué)素質(zhì)的提升。

隨著課題工作的深入開展，我校科研型教師不斷涌現(xiàn)，一支研究型的教師隊伍正逐步成型。他們勤學(xué)善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學(xué)研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。

3、探索出行之有效的作文自評自改能力培養(yǎng)的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要想讓學(xué)生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學(xué)生有興趣去寫作文，學(xué)生只有愿意去寫作文，對習(xí)作有了一定的興趣，才能為下一步學(xué)習(xí)自評自改打下基礎(chǔ)。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。

a、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個有趣的游戲，然后給他們一個突如其來的要求：

（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。

（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫的好。這樣一來，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。

b、教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時間觀察一類作文，有時分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。

c、抓住學(xué)生閃光點，大加贊賞。這一點對學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個比喻句，有一個精彩的詞語，無哦也會在評語中寫幾句表揚的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，會愛上寫作。

d、佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上 的學(xué)生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。

(2)激發(fā)學(xué)生自評自改習(xí)作的興趣

學(xué)生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣是調(diào)動學(xué)生自評自改作文的內(nèi)在動力因素。美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件：認知基礎(chǔ)和情感動力?！币虼?，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生自評自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改自改能力的先決條件。我們認為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學(xué)生獎勵：

a、額外加分：評改時，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學(xué)生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評定鼓勵。

b、誘發(fā)興趣：初稿作出分數(shù)評價，修改后提高分數(shù)褒獎，讓學(xué)生品嘗進步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。

c、教師引領(lǐng)：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。

d、榜樣帶動：將自評自改能力強的學(xué)生樹立為榜樣，帶動其他學(xué)生自評自改的熱情。

（3）教給學(xué)生自己修改作文的方法。

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準》中指出： 要重視修改，以及修改中的合作。;高年級要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應(yīng)該要求學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改，促使學(xué)生的寫作能力越來越強。對于學(xué)生的評改作文，教師要多用鼓勵性評價，要善于從習(xí)作評改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評學(xué)困生的評改作文時，即使他們的評價還有許多不盡人意的地方，只要有進步，有亮點，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時有所進步。教師在培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力要從多角度，運用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生在修改實踐中體驗到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

七、問題與改進

回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學(xué)生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”不僅能修改自己及他人的習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進。

1、存在的問題：

a、課堂上存在著耗時低效現(xiàn)象。有時一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務(wù)，有時有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。我們查找相當(dāng)多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對我們課題的研究的價值不大。

2、改進的方法

加強學(xué)習(xí)，開動思想，嘗試多樣的方法進行課題研究。