第一篇：湖南師大學(xué)前教育專業(yè)外語考點(終極版)

專業(yè)英語考點

一、簡答題

（一）專業(yè)外語的特點

1.在文章結(jié)構(gòu)方面，邏輯嚴謹，層次分明，復(fù)雜長句多；

2.在用詞方面，必然要用到專業(yè)術(shù)語和專業(yè)單詞，以及詞性變換多；

3.在語法方面，非謂語動詞多，較多地使用被動語態(tài)，如動名詞、分詞（現(xiàn)在分詞和過去分詞）、不定式等。

（二）翻譯的類型

1.按涉及的語言：本族語——外語；外語——本族語。

2.按工作方式：口譯、筆譯、機器翻譯。

3.按翻譯材料：科技類、文學(xué)作品類、政論作品類、其他應(yīng)用文類。

4.按具體的處理方式：全譯、摘譯、編譯。

二、術(shù)語翻譯(15個英譯漢，5個漢譯英）

Unit 4Toward a learning society（走向?qū)W習(xí)型社會）

Learning society學(xué)習(xí)型社會educational resource教育資源Human resource人力資源technological resource技術(shù)資源 Campfire Girls營火少女團planning group規(guī)劃小組 educational responsibility教育責任sex education 性教育

nonformal education 非正規(guī)教育learning resource學(xué)習(xí)資源 educational technology教育技術(shù)instructional task教學(xué)任務(wù) educational environment教育環(huán)境subject field學(xué)科領(lǐng)域 curriculum planner課程規(guī)劃者teaching principle教學(xué)原則 formal education正規(guī)教育nonformal education非正規(guī)教育 informal education非正式教育

Unit 5American educational system（美國教育制度）

School district學(xué)區(qū)Elementary/secondary school 初等/中等學(xué)校 Post-secondary institution 中學(xué)后教育機構(gòu)Graduation requirement 畢業(yè)要求General/practical skills course 普通/實用技能課程career guidance生涯指導(dǎo) educational channel 教育渠道School budget學(xué)校預(yù)算student government學(xué)生會Junior college初級學(xué)院On-the-job training在職培訓(xùn)Completion certificate結(jié)業(yè)證書

junior high school初中Senior high school高中

Comprehensive high school綜合中學(xué)Private/public school私立/公立學(xué)校 Self-study自學(xué)

Unit 6 Integration at the second stage of the secondary level

Case study個案研究Basic knowledge基礎(chǔ)知識

Basic skill基本技能Full-time educational programme全日制教育計劃 Skilled worker技術(shù)個人Semi-skilled worker半技術(shù)個人

School-leaver畢業(yè)生、離校生Comprehensive school綜合學(xué)校

Specialized staff專業(yè)教師Block release離校學(xué)習(xí)、離崗學(xué)習(xí)

Vocational qualification職業(yè)資格Career education生計教育

Social skills社交技能Life skills生活技能

School environment 學(xué)校環(huán)境Work experience工作經(jīng)驗

Actual experience實際經(jīng)驗Work-study programme 工讀計劃

Co-operative education programme合作教育計劃Lower technician初級技術(shù)個人 Technical education 技術(shù)教育Final examination期末考試

Practical experience實踐經(jīng)驗The Ministry of Education/Labor教育部/勞動部 Dual system雙元制Sandwich programme 三明治教育計劃 Vocational guidance 職業(yè)指導(dǎo)Job mobility 崗位/職業(yè)流動

Cognitive/affective/psychomotor domain認知/情感/動作技能領(lǐng)域

Performance/behavioral objective操作性/行為目標

Educational research 教育研究Evaluation technique評價技術(shù)

Information service 信息服務(wù)Tracer system of school-leaver畢業(yè)生追蹤制度 Job analyses 工作分析Social status 社會地位

Disadvantage group 弱勢群體

Unit 7The preparation of teachers

Teacher training教師培訓(xùn)Entrance level 入學(xué)水平

College of advanced education高等教育學(xué)院Teachers’ college師范學(xué)院 Infant teacher 幼兒教師Full-time course 全日制課程 Part-time course部分時間制課程Teacher-preparation師資培養(yǎng) Home science 家政學(xué)Physical education體育

Technical college技術(shù)學(xué)院Government school公立學(xué)校

Post-graduate degree碩士學(xué)位Bachelor of Education教育學(xué)學(xué)士 Concurrent programme 雙軌教育計劃Pre-service training職前培訓(xùn) Student teacher師范生

Government/public/dependent school公立學(xué)校

Non-government/private/independent school 私立學(xué)校

Bachelor of Arts/Science文學(xué)士/理學(xué)士

Unit 8The Martin Report

Economic benefits經(jīng)濟效益Technological progress技術(shù)進步 Polytechnical college多科技術(shù)學(xué)院Vocational course職業(yè)課程 Monotechnical institution單一技術(shù)教育機構(gòu)Tertiary eduction高等教育 Director of education 教育局長Principal of college學(xué)院院長 Teaching staff教師隊伍Educational facilities教育設(shè)施 Diploma student大專學(xué)生University student大學(xué)學(xué)生 Senior staff資深教師，老教師Social sciences 社會科學(xué)

Humanity sciences人文科學(xué)Diploma course文憑課程（大專課程）Well-qualifiedstaff 優(yōu)秀教師Academicstandard 學(xué)術(shù)標準 Tertiary non-universityeducation非大學(xué)實施的高等教育

Bachelor Of Technology技術(shù)學(xué)士Bachelor Of Business商學(xué)士 Agricultural college農(nóng)學(xué)院Scientific principles科學(xué)原則 Specialist institutions專業(yè)性教育機構(gòu)Academic stature 學(xué)術(shù)水平salaryscale工資級別academic status 學(xué)術(shù)地位

Unit 9Concept Of The Curriculum

Subject matter學(xué)科內(nèi)容College preparatory curriculum 大學(xué)預(yù)科課程 Science curriculum 理科課程Premedical curriculum 醫(yī)科大學(xué)預(yù)科課程

Curriculum design 課程設(shè)計Curriculum development 課程編制/開發(fā)

Curriculum planning 課程規(guī)劃Subjectcurriculum學(xué)科課程

Planned curriculum 規(guī)劃的課程Experienced curriculum 經(jīng)驗的課程/體驗的課程 Formal curriculum 正式課程Perceived curriculum 領(lǐng)悟的課程

Instructional strategy 教學(xué)策略Curriculum objective 課程目標

Learning situation學(xué)習(xí)情境Learning process 學(xué)習(xí)過程

Learning outcome 學(xué)習(xí)結(jié)果Competency-based education 能力本位教育

Vocational education 職業(yè)教育K-12 programs 幼兒園至12年級教育計劃 subject –centered curriculum 學(xué)科中心課程

Learning environment 學(xué)習(xí)環(huán)境Open curriculum 開放課程

Unit 10 Teacher Appraisal

Accountability model 獎懲性模式Merit pay 獎金

Local education authority（LEA）地方教育當局

Professional development model 專業(yè)發(fā)展模式

Education innovation 教育改革Headteacher主任教員

Pilot study 試點研究Appraisal cycle評價周期

Classroomobservation課堂聽課Appraisal statement 評價報告

三、段落翻譯

Unit 4Toward a learning society（走向?qū)W習(xí)型社會）

未來學(xué)習(xí)社會的成功取決于學(xué)習(xí)者以及教師對教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在正規(guī)的教育機構(gòu)中，教師有責任去教，同時學(xué)習(xí)者有義務(wù)去學(xué)。然而，在非正規(guī)教育中，學(xué)習(xí)者要對他/她自己的學(xué)習(xí)負責，老師有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的責任需要從教師到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)型社會中各個方面的轉(zhuǎn)變。

Unit 5American educational system（美國教育制度）

提供兩個參考點作為這篇研究的序言。第一點是關(guān)于美國教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的多樣性，這點應(yīng)該小心謹慎地進行歸納，然而應(yīng)該允許進行歸納。第二點是關(guān)于教育專業(yè)術(shù)語，定義美國的教育以及國際性的共同的問題。

這個系統(tǒng)是地方分權(quán)制。初等和中等學(xué)校，除了私立學(xué)校，都由當?shù)剡x舉的學(xué)校懂事會控制。然而百分之八十的初等和中等學(xué)校是公共控制，百分之八十的中等教育后機構(gòu)是私立控制（盡管中等教育后機構(gòu)中有三分之二注冊的是公共機構(gòu)）。值得引起注意的是幾乎百分之八十的非學(xué)歷私立學(xué)校（7509中大約有5900）是為業(yè)主謀取盈利的專有機構(gòu)。

Unit 6Integration at the second stage of the secondary level

因此，教育研究在最近幾年應(yīng)該大大增加，這是合乎邏輯的，并且在這個領(lǐng)域中培訓(xùn)、教育和就業(yè)之間的密切合作必須存在。許多聲望高的研究機構(gòu)已經(jīng)在過去幾年中進行運作并且在課程的開發(fā)、評估技術(shù)和鑒定經(jīng)濟和社會的需要已顯示出他們的能力。

Unit 7The preparation of teachers

在一些國家的教師培訓(xùn)選擇的年輕人的學(xué)術(shù)水平低于大學(xué)入學(xué)，至少對于那些正準備在小學(xué)教書的年輕人而言，這是可能的。然而，入學(xué)水平的上升和成功的完成所有的中等學(xué)校課程在澳大利亞的所有地區(qū)很快可能是強制性的。Unit 8The Martin Report

委員會已經(jīng)收到來自工業(yè)家遞交的文件，他們強調(diào)持有技術(shù)學(xué)院文憑的年輕人有效執(zhí)行任務(wù)的重要性。委員會的代表們參觀了許多州的技術(shù)學(xué)院，并和教育局長、學(xué)院院長、學(xué)院理事和商人進行交談。證據(jù)的來源強調(diào)認為，文憑是必要的，它對澳大利亞實現(xiàn)建立依賴于技術(shù)的社區(qū)有著重要貢獻。

一些州立政府對技術(shù)教育都給予了大力的支持，并認識到它的發(fā)展是和正在增加的工業(yè)復(fù)雜性密切相關(guān)，但是領(lǐng)會到這種關(guān)系的重要性已經(jīng)有點慢了。昆西蘭州和西澳大利亞州在技術(shù)教育方面已經(jīng)遠遠落后了。但他們也正變得越來越工業(yè)化，這些國家的技術(shù)人員的需求很可能迅速增加。在各個州，政府對于進一步發(fā)展技術(shù)教育表示贊成。同時建議提供資金進一步擴大和改善健康，植被，教學(xué)人員以及那些致力于專科課程的技術(shù)學(xué)院的學(xué)生設(shè)施。委員會認為，大專學(xué)生的教育設(shè)施和設(shè)備不應(yīng)低于本科生所享有的教育設(shè)施和設(shè)備。

Unit 9Concept Of The Curriculum

歷史和當前社會中，占主導(dǎo)地位的課程概念是指由老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的主題和題材。在高中和大學(xué)的課程，至今仍然被廣泛地用來指設(shè)置的科目或課程，同時也用來指為實現(xiàn)其它的目的而要求或建議或規(guī)劃的科目；因此，諸如大學(xué)預(yù)備課程、科學(xué)課程和預(yù)備課程之類的術(shù)語也普遍被使用。在課程的術(shù)語中，研究方案應(yīng)更加正確地使用到這些聯(lián)系中。

甚至現(xiàn)在有可利用的更加復(fù)雜的理念和進程，我們都拒絕任何課程概念去限制教育領(lǐng)域有組織的知識的的不足。更早的時候，當主題規(guī)劃和材料開發(fā)沒有當前他們正在做的那么好，課程的理論一般傾向于把重點放在遠離的主題設(shè)計。Unit 10Teacher Appraisal

在獎懲性模式中，評價的目標是評估教師的表現(xiàn)，從而對教師的解雇、提升或是可能的獎金做出決定。這種觀點是在基思·約瑟夫先生第一次宣布政府對教師的評價感興趣時被告知的。盡管它晚于1985年頒布的讓學(xué)校更加美好的白皮書，但它對政府的考慮任然起著重要作用。正如基思·約瑟夫先生說的：“規(guī)則可能還需要考慮到地方教育當局在管理他們的師資力量的考核結(jié)果，并對有可能繼續(xù)聘用教師個人評定為不滿意。它也是被大眾媒體的某些版塊所提倡的一種觀點。

第二篇：湖南師大明清文學(xué)史考點總結(jié)

竟陵派代表作家：鐘惺《隱秀軒集》、譚元春《譚友夏合集》143

張岱的著作：《瑯?gòu)跷募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰妒瘏T藏書》

小品：《湖心亭看雪》《金山夜戲》《柳敬亭說書》《西湖七月半》146

徐渭是明雜劇發(fā)展的一個關(guān)鍵人物：《徐文長集》《逸稿》《四聲猿》《南詞敘錄》210

四聲猿包括：《狂鼓史漁陽三弄》《玉禪師翠鄉(xiāng)一夢》《雌木蘭替父從軍》《女狀元辭凰得鳳》臨川四夢是指《紫釵記》《牡丹亭》《南柯記》《邯鄲記》228

金瓶梅的作者仍以欣欣子序中說的蘭陵笑笑生最為接近278

英雄傳奇小說：楊家府演義，并非嚴格的歷史小說，假歷史做引子，憑空結(jié)撰的英雄傳奇。敘述楊家世代英勇抗敵御侮的故事，重點描寫楊業(yè)、楊延昭、楊宗保祖孫三代英勇抗遼，可歌可泣的戰(zhàn)斗事跡，包括幽州大戰(zhàn)、楊業(yè)碰死李陵碑、楊延昭把手三關(guān)、楊宗保大破天門陣、十二寡婦西征等情節(jié)。同時小說也描寫了眾多英雄形象，在民間影響大。275

凌濛初的二拍是指《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》

《長生殿》把《牡丹亭》中所表現(xiàn)出來的生死愛情，從青年男女戀愛生活階段帶入已婚后的夫妻生活階段，他繼《西廂記》“愿普天下有情的人都成了眷屬”的口號以后，又進一步提出了天長地久的夫妻愛情理想。

桃花扇寫的是：南明王朝興亡的歷史反思，“借離合之情，寫興亡之感”，通過侯方域和李香君愛情故事所聯(lián)系的明末一些重大歷史事件的描寫，以表現(xiàn)當時存在的民族的、階級的以及統(tǒng)治階級內(nèi)部的復(fù)雜而又尖銳的矛盾，從而揭示弘光王朝興亡的歷史原因。334吳敬梓的其他作品：詩文集《文木山房集》《詩說》《史漢紀疑》（未成書）369

《紅樓夢》是一部成熟的現(xiàn)實主義作品

瞿佑的《剪燈新話》：是以傳奇為主的筆記小說。多模仿唐人傳奇，但專寫煙粉靈怪故事，與唐傳奇取材多樣有所不同。內(nèi)容獎善懲惡、表彰節(jié)義、記錄神異、宣揚因果，思想大多比較陳腐。具有上承唐代傳奇，下啟清代筆記小說的橋梁作用。418

宣鼎的《夜雨秋燈錄》：歌頌愛情之作《麻風(fēng)女邱麗玉》《雪里紅》《箏娘》《蚌珠》

揭露社會黑暗《賺漁報》《白長老》《王大姑》420

施公案是第一部俠義公案小說

清代共有雜劇一千三百多種

唐英著作：戲曲集《古柏堂傳奇》《天緣債》《雙釘案》《面缸笑》《十字坡》《梅龍鎮(zhèn)》436乾隆三大家：蔣士銓、趙翼、袁枚437

黃圖珌《雷峰塔》：保存下來的傳奇題材的最早劇本，白娘子為溫柔多情，執(zhí)著追求愛情的女性形象，身上的妖氣大為沖淡，但劇作仍然否定了這一“不合法”愛情。白娘子被鎮(zhèn)壓在雷峰塔下，許宣則經(jīng)法海點化遁入空門438

《品花寶鑒》：作者陳森，第一部以狎客為才子，優(yōu)伶為佳人的狹邪小說。448

《蕩寇志》：作者俞萬春，清后期，452

《老殘游記》：作者劉鶚，思想比較復(fù)雜的長篇小說，大量來自黑暗現(xiàn)實、揭露統(tǒng)治階級殘暴、批判清王朝的腐敗的真實材料，也有一些歪曲現(xiàn)實、咒罵革命、敵視人民群眾的描寫。內(nèi)容復(fù)雜的原因主要是由于作者所持的洋務(wù)派立場。463

學(xué)人之文：清初具有初步啟蒙主義的思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之。倡導(dǎo)經(jīng)世致用之文，強調(diào)文須有益于天下，強調(diào)文章的社會功能，借文章“紀政事”、“察民隱”宣揚自己的政治學(xué)術(shù)主張，故他們的文章都是學(xué)人之文。473

明夷待訪錄：一部政論集，《原君》《原臣》《原法》十三篇，突出批判封建專制制度，具有初步的民主主義思想。474

清初三大家（文）作家作品：“文人之文”，侯方域《壯悔堂文集》《四憶堂詩集》、魏禧《邱 １

維屏傳》《大鐵椎傳》、汪琬《鈍翁前后類稿》《江天一傳》474

桐城派鼻祖方苞《望溪先生集》《集外文》《集外文補遺》有作品有理論

理論核心是“義法”義，言有物。法，言有序477繼承方苞的是劉大櫆和姚鼐478龔自珍《病梅館記》是文學(xué)色彩濃厚并富有諷刺性的小品484

曾國藩《曾文正公全集》，早年傾慕桐城文，于桐城派標榜的義理、考據(jù)、詞章之外，加上“經(jīng)濟”一條，使古文適應(yīng)時代要求，以糾正桐城文空談義理，脫離實際的傾向。利用政治地位招攬人才，“曾門四大弟子”吳汝綸、黎庶昌、張裕釗、薛福成486

湘鄉(xiāng)派：曾國藩利用桐城派自立門戶，籠絡(luò)人才，即名湘鄉(xiāng)派487

神韻派：王士禛，獨宗唐人，標榜“神韻”之說，以為作詩應(yīng)以“妙悟”為主，對當時詩壇影響極大，成為清詩的一大宗派，王士禛獲得“清代第一詩人”。502

沈德潛理論主張 ：首創(chuàng)“格調(diào)”之說，認為“詩貴性情，亦貴詩法”。復(fù)古主義詩歌主張。提出“法無一定，唯意所之”重視立意，強調(diào)詩人自身的思想意識修養(yǎng)505

鄭板橋《竹石》 咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)510龔自珍：理想主義是他詩詞中最主要的特點?！都汉ルs詩》514

詩界革命：倡導(dǎo)者是夏曾佑、譚嗣同梁啟超等人。特點是“挦扯新名詞以自表異”，要求“以舊風(fēng)格含新意境”，并具體提出“第一要新意，第二要新語句，而又須以古人之風(fēng)格入之，然后成其為詩”，黃遵憲是詩界革命一面旗幟。519

同光體兩個年號主要作家：陳三立、沈曾植、陳衍、鄭孝胥522

革命派詩 《對酒》（秋瑾）不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。525

清初三大家（詞曲）朱彝尊、陳維崧、納蘭性德529

浙西詞派代表作《曝書亭集》《長亭怨慢》、《紅藕莊詞》、《秋錦山房詞》、《香草居集》530四大譴責小說：李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳沃堯的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽海花》457

江左三大家：錢謙益、吳偉業(yè)、龔鼎孳500

“浙西六家”作家：朱彝尊、龔翔麟、李良年、李符、沈皞?cè)铡⑸虬兜?/p>

名解：

1、吳江派：明萬歷年間強調(diào)格律的戲曲創(chuàng)作流派，以吳江人沈憬為代表，主要成員有沈自晉、沈自征、葉憲祖等，強調(diào)場上之曲，反對案頭之曲，基本主張是“合律依腔”和“癖好本色”，但只重本色，不重當行，又流于粗糙、膚淺。代表作如沈憬的《屬玉堂傳奇》。與臨川派分歧的焦點是吳江派偏重于舞臺性而臨川派偏重于文學(xué)性。

2、公案小說：明代中后期長篇小說的一類，實際上都是短篇小說集，篇與篇或回與回之間并無聯(lián)系，均可單獨成篇。在明末，由于吏治腐敗，冤獄遍地，人們希望有剛正不阿，清明廉潔的清官出來為民伸冤，正是這種情緒促使公案小說得以產(chǎn)生，如《龍圖公案》等。案件內(nèi)容多為民間刑事案件。文字粗糙，為思想水平不高，但它為后來的小說、戲曲創(chuàng)作提供了素材，積累了經(jīng)驗。

3、蘇州派：清初專業(yè)化劇作家的代表派別，社會地位與創(chuàng)作情況都與元雜劇繁榮時期的“書會才人”極為相似。其劇本既能密切聯(lián)系舞臺實際，故事性強、情節(jié)變幻、講究穿插，又能密切聯(lián)系社會實際，反映出時代的某些本質(zhì)。故政治性題材大為增加，而愛情題材相對減少。代表作家有李玉、朱佐朝、朱素臣等，代表作有李玉的《一笠庵四種曲》。其理論主張有：崇尚本色，主張“本色填詞不用文”；強調(diào)觀眾，特別市民欣賞的需要；強調(diào)現(xiàn)實性，為現(xiàn)實服務(wù)。他們的努力延緩了昆曲的老化和僵化，推動了清初昆曲創(chuàng)作的一度繁榮。

4、新紅學(xué)派：或稱為考據(jù)派。本世紀二十年代，胡適、顧頡剛、俞平伯等人，一方面繼承乾嘉學(xué)派學(xué)風(fēng)，同時又接受西方資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)思想的影響，對《紅樓夢》作出了新的解釋，其代表之作是胡適《紅樓夢考證》和俞平伯《紅樓夢辨》。新紅學(xué)派成功地用考證的方法代替了索引的方法，用重證據(jù)、重資料的實事求是學(xué)風(fēng)代替了主觀臆測，肯定其作者為曹雪芹，從而開始把《紅樓夢》研究納入科學(xué)的軌道。

5、《醒世姻緣傳》：一名“惡姻緣”，清初長篇小說的代表作，作者西周生，它假托明英宗正統(tǒng)年間至憲宗成化年間為背景，實際上反映的是清初現(xiàn)實，敘述了一個兩世惡姻緣的故事，前二十回寫前世姻緣，后二十回寫今世姻緣。采用因果報應(yīng)的觀念，以揭示官僚貴族家庭內(nèi)部關(guān)系的冷酷和殘暴，但實際上寫出了封建社會趨于解體時期，傳統(tǒng)道德觀已經(jīng)無法維持原來的倫常關(guān)系。作品還廣泛地反映了當時的社會現(xiàn)實。小說通過家庭寫社會，借以寫出時代的本質(zhì)。這一構(gòu)思對后來的《紅樓夢》多少有些影響。

6、花部：清中葉戲曲創(chuàng)作衰落，比較粗俗的各種地方戲劇則適應(yīng)了觀眾的需要迅速地發(fā)展起來?；ú吭瓰檠莩霾块T的稱謂，進而演變成劇種的代指。花部指其聲腔花雜不純，多野調(diào)俗曲，帶有明顯的貶意。但卻以豐富的內(nèi)容、活潑的形式、粗獷的風(fēng)格和通俗的語言，博得廣大群眾的喜愛。正是花部的競爭，加速了昆曲的衰落。

7、狹邪小說：即妓女小說，這類小說把文人嫖妓（包括男妓）當作人生一大樂事來表現(xiàn)。盡管有的多少接觸或暴露了半殖民地社會的腐敗和文人的墮落，但作者的主觀態(tài)度卻是欣賞和津津樂道而不是批判。這些小說或者渲染封建名士與男妓的同性戀，或者專寫沒落文人榮華富貴的美夢以及爬不上去的悲哀，或者以欣賞的態(tài)度來敘寫嫖客玩弄妓女的手段而成為“嫖學(xué)教科書”。這類狹邪小說既是明清才子佳人小說的延續(xù)，又是才子佳人小說的墮落。比較著名的有《品花寶鑒》。

簡述蘇州派創(chuàng)作的主要特點。

1、崇尚本色，主張“本色填詞不用文”。強調(diào)觀眾，特別市民欣賞的需要。改變了“十部傳奇九相思”的傳統(tǒng)，大量寫政治戲和時事戲，從而提高了傳奇的價值，借傳奇寫作以求影響世道人心。把寫戲當作一項嚴肅的工作，強調(diào)真實性。

2、劇作數(shù)量豐富。

3、其劇本完全是場上之曲，適合舞臺特點，便于搬演。

4、注意塑造下層人物、包括奴仆的崇高形象，如李玉《清忠譜》里的顏佩韋等五人。這些情節(jié)不可諱言宣揚了奴隸道德，但作者的命意乃在于表彰奴仆的高風(fēng)亮節(jié)，為下層人物揚眉吐氣。

5、他們相互聯(lián)系，經(jīng)常合作寫戲。如李玉的《清忠譜》就有畢魏、葉時章、朱素臣等四人“同編”。

《聊齋志異》的思想內(nèi)容有哪些？

一、揭露政治黑暗：集中揭露和批判黑暗腐敗的政治，鞭撻那些無惡不作的貪官污吏和土 豪劣紳，同情被壓迫民眾的痛苦遭遇，或進而歌頌被壓迫者的反抗斗爭的故事，是《聊齋》中最富有現(xiàn)實意義的，如《促織》《席方平》；

二、批判科舉弊端：對八股取士的科舉制度做了深入的揭露和尖銳的抨擊，蒲松齡也成了中國文學(xué)史上第一個通過藝術(shù)形象集中揭穿科舉制度的罪惡和弊端的作家，如《葉生》；

三、歌頌理想愛情：描寫男女愛情和婚姻生活的故事，《聊齋》中占篇幅最多、成就亦最高，如《聶小倩》；

四、其他：從其他不同角度對現(xiàn)實社會進行了揭露，或諷刺世態(tài)之庸俗，或刻畫人心之險惡，如《勞山道士》；對美好的事物加以歌頌，如《義鼠》。

簡要說明志怪體筆記小說的含義：

明統(tǒng)一后，文史之學(xué)復(fù)振，記錄歷史所聞或考證之類筆記甚為流行，加以宋元平話的影響和明人對小說的重視，因而促成了筆記小說的發(fā)展。內(nèi)容為志怪，保留志怪小說原有體制的筆記小說就是志怪體筆記小說。如袁枚的《新齊諧》、紀昀的《閱微草堂筆記》以及梁辰恭《池上草堂筆記》、許奉恩《里乘》等。其中影響最大的是《閱微草堂筆記》，能另辟蹊徑，自創(chuàng)特色。以其為例，紀昀不滿《聊齋》用傳奇法，有意追摹六朝志怪質(zhì)樸簡淡的文筆，篇幅短小，記事簡要，重實錄而少鋪陳。但說教過多，人物形象單薄，藝術(shù)成就遠遜于《聊齋志異》。思想內(nèi)容上有反理學(xué)傾向，描摹了人情世態(tài)，對社會生活中的腐敗現(xiàn)象亦能有所批評。書中不少作品以故事為說理工具，重在勸戒，內(nèi)容雖有可取之處，但大量的還是宣揚封建道德的迂腐之談，作者“信圣賢不信道學(xué)”，表明他仍然信守孔孟之道。

為什么說京劇開創(chuàng)了一個新的時代？

1、為戲劇文化實現(xiàn)了一個重大轉(zhuǎn)折：從雜劇、傳奇、昆曲（以關(guān)漢卿、王實甫、湯顯祖、孔尚任、洪昇）的以劇本創(chuàng)作為中心發(fā)展到以表演為中心（譚鑫培、王瑤卿、金少山、梅蘭芳）。戲劇藝術(shù)的核心，已經(jīng)不再是文學(xué)創(chuàng)作，而是表演藝術(shù)。

2、劇目廣泛繼承從元雜劇以來各個劇種一切有價值的劇目，包括雜劇、傳奇和昆曲中的傳統(tǒng)劇目，也包括高腔、秦腔、二黃等聲腔的流行劇目，還有不少從我國古典小說名著中改編而成，劇目極為豐富。

3、具有較高的思想和藝術(shù)價值，表現(xiàn)了中國人民勤勞、勇敢、智慧、善良的品質(zhì)，表達出他們?yōu)閿[脫被壓迫被奴役的地位而進行的英勇不屈的反抗和斗爭，如《鍘美案》表彰了舍己救人、不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法等高貴品質(zhì)，深受群眾歡迎。

《長生殿》在以李揚愛情故事為題材的作品中有何新意？

1，主旨是言情，但是把情放在婚后。《長生殿》把《牡丹亭》中所表現(xiàn)的那種生死愛情，從青年男女戀愛生活階段帶進已婚后的夫妻生活階段，它繼《西廂記》“愿普天下有情的都成眷屬”的口號之后，又進一步提出了天長地久的夫妻愛情理想。

2，把情放在廣闊的社會大背景下來表現(xiàn)，使情與政治、國家的命運密切相關(guān)。

3，以前的多是歌頌或者是批判李楊愛情，而洪昇是既同情又批判。一方面他們是愛情的主角，是被謳歌的對象；另一方面，他們的社會地位讓他們成為種種罪惡的承擔者，成為被批判、被譴責的對象。

4，《長生殿》相較以前描寫這一愛情題材的作品，更為詳細、深刻、細致、全面的描寫了李楊愛情的成熟過程。

桃花扇在《桃花扇》中有何作用？

《桃花扇》主旨是“借離合之情，寫興亡之感”，總結(jié)南明王朝滅亡的原因。

道具桃花扇是其創(chuàng)作上最引人注目之點。

1、以扇來觀國家興亡，以小見大，2、從內(nèi)容看，用一把扇串聯(lián)全局

持扇——贈扇——濺扇——畫扇——寄扇——撕扇

（以物傳情）

說一說《儒林外史》的語言特色。

總的來看，其語言風(fēng)格是：精練含蓄，質(zhì)樸辛辣，沒有過多的游詞，而余韻自在。

1、全書基本上采用普通漢語，雖然以經(jīng)過加工提煉的蘇皖一帶方言作為基礎(chǔ)，但又著眼于語言的普遍性，盡量少使用過分偏僻的土語。故錢玄同稱之為“國語的文學(xué)”。

2、善于用白描的手法來描繪人物，語言精練含蓄，寥寥幾筆，就能把人物寫得形神畢具，聲態(tài)并作。還善于在通俗的語言中夾用成語、諺語、歇后語及文言詞語，而又比較和諧。

3、書中人物語言也較有個性特色。尤善于敘寫人物的長段發(fā)言和議論，作為揭示人物內(nèi)心、表現(xiàn)人物個性的重要手法之一，而且能寫得波瀾起伏，趣味盎然。

舉例分析《紅樓夢》人物描寫的藝術(shù)特色。

1、典型塑造，不僅表現(xiàn)在塑造典型人物的數(shù)量上，而且還表現(xiàn)在典型人物具有高度的復(fù)雜性、鮮明的個性和充分的真實性上。如黛玉的“多愁善感”。

2、打破了中國古典小說用紅黑兩色將人物分成絕對的好人和壞人的寫法，曹雪芹雖對他筆下的人物有鮮明愛憎，但不搞絕對化、理想化。如作者雖不贊成薛寶釵封建主義的人生觀和思想作風(fēng)，但對她的聰明才賦、豁達大度等都持肯定的態(tài)度。

3、常用相互烘托、對照的辦法來突出人物的性格，尤其在關(guān)系親密、互相接近的人物中，作者總是極力表現(xiàn)出他們彼此性格之間的明顯差異，如元春、迎春、探春、惜春四姊妹，她們出身、門第、環(huán)境、教養(yǎng)大體相同，而她們的個性、才能、遭遇、歸宿卻大不相同。

4、注意對下層人物的刻畫，不僅數(shù)量很大，而且藝術(shù)質(zhì)量很精，如晴雯、鴛鴦等，作者以深切的同情心描寫了她們的痛苦、不幸，她們的反抗和她們的美好品質(zhì)。

5、小說主要采用了內(nèi)心獨白方式以代替心理分析，使心理描寫內(nèi)容大為增加，使日常生活描寫能夠更深刻、更全面地塑造人物典型，適應(yīng)中國古典小說不作孤立靜止的抽象心理分析的民族風(fēng)格

6、作品還從各個不同方面，如住所、綽號等來渲染、烘托人物性格，如黛玉所住的瀟湘館是“鳳尾森森，龍吟細細”，周圍的一草一石，都仿佛蘊含著這個孤女的幽怨與哀愁。

7、小說中人物詩詞成為塑造典型性格、揭示人物內(nèi)心世界或象征人物命運的一個重要手段，如同為“柳絮詞”，寶釵寫的是“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的躍躍欲試的雄心，而黛玉則表現(xiàn)了“嘆今生誰舍誰收，嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留”的悲哀。

8、書中人物語言無一不符合人物聲口，反映人物個性，而又能變化萬千，表現(xiàn)出多樣性和豐富性，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如王熙鳳的語言油嘴滑舌，粗俗中寓有詭譎。

分析黛玉形象。

林黛玉是封建社會中的叛逆者，在她身上反映了封建禮教桎梏下婦女的不幸命運，以及與這種命運相抗爭的傲岸不屈的精神和對叛逆愛情的追求。她與賈寶玉志同道合，心心相印，她支持寶玉的叛逆，從不曾勸他去“立身功名”。正是這一切構(gòu)成了這個形象的生命和價值。

她性格中最突出的特征是多愁善感、凄苦憂郁。這固然與她多病的體質(zhì)和那種天賦的感受力異常的詩人氣質(zhì)有關(guān)，更重要的乃是同她那寄人籬下、仰人鼻息的命運有關(guān)。

正如寶玉一樣，愛情成了她生活中惟一可以望見的光芒，甚至成了她生命的全部意義。她大膽地追求自由的愛情，但同時又擺脫不了把戀愛當作不道德行為的傳統(tǒng)意識的支配。因此，她經(jīng)常處于心理矛盾之中。當愛情終于突破內(nèi)心封建意識的堤防，但她的苦痛卻因感覺到封建家族的沉重壓力而絲毫沒有解除。

寶黛的共同弱點是沒有擺脫物質(zhì)生活上對封建家庭的依賴，然而黛玉孤傲不群，落落寡合；感受力豐富，但卻很少做抽象的理性思考，對社會認識不如寶玉清晰，但對周圍生活中的一切庸俗、齷齪、勢利的鄙夷卻超過寶玉。

愛情在寶黛個人生活中的地位稍有不同，對黛玉來說，幾乎是整個的生命，因此愛情的破滅也就是生命的結(jié)束。

第三篇：湖南師大學(xué)習(xí)心得

赴湖南師范學(xué)院學(xué)習(xí)心得

觀德馨園小學(xué) 談校園足球文化

平羅縣城關(guān)回民小學(xué) 李旭

2016年9月19日-29日我們平羅縣體育系統(tǒng)一行41人赴湖南師范學(xué)院進行為期11天的學(xué)習(xí)，首先感謝平羅縣教體局創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我此次外出學(xué)習(xí)的機會，真是榮幸之至，無比激動的心情背后更多的是壓力與責任。下面就我對觀摩長沙德馨園小學(xué)對足球的發(fā)展談?wù)勎覍π@足球文化的一些觀點：

1、校園足球的文化內(nèi)涵

何為文化？何為足球文化？何為校園足球文化？“文化”在《辭?！分惺沁@樣闡述的：從廣義上指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。從狹義上指社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機構(gòu)。不同的學(xué)科對文化也有著不同的理解。從哲學(xué)角度解釋文化，認為文化從本質(zhì)上講是哲學(xué)思想的表現(xiàn)形式；從存在主義的角度，文化是對一個人或一群人的存在方式的描述；從文化研究的角度看，文化即使是意識形態(tài)，也不是絕對排他的?！白闱蛭幕笔且宰闱蜻\動主體創(chuàng)造的不同形態(tài)特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體，是世界各地域人群通過從事足球活動，圍繞本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種有形與無形的、物質(zhì)與精神的、內(nèi)容與形式方法的總稱。通過對“文化”和“足球文化”的內(nèi)涵認識，我認為“校園足球文化”是在校園這個特定的環(huán)境中，全校師生在足球?qū)嵺`活動中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總稱。表現(xiàn)為師生進行校園足球的行為方式、價值取向、制度、理念、精神，以及其獲得的技能與行為習(xí)慣。

2、長沙德馨園小學(xué)足球文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

在長沙德馨園小學(xué)校本教材《我愛足球》中，前任校長陳梅寫下了這樣一段話：“孩子們，也許我們不會成為專業(yè)的足球運動員，甚至，我們將來從事的職業(yè)也與足球毫不相干。但是我們在小學(xué)這段時期與足球的美好相遇，會讓我們的身體更加健康、意志品質(zhì)更加堅強，會讓我們的人生和整個社會更加豐富！”。由于足球運動具有實踐性的特質(zhì)，足球文化的傳遞和繼承以及整體知識的掌握運用，都與活動和練習(xí)緊密聯(lián)系，而學(xué)校足球環(huán)境直接影響著校園足球運動工作的開展。在2007年8月之前，長沙德馨園小學(xué)的體育課在學(xué)校一塊完全不能用于體育鍛煉的水泥坪上進行的。后來學(xué)校依托社會力量，建立了一塊2500平米的人造草皮足球場以及添置大量足球教學(xué)訓(xùn)練器材，組織校際賽事，舉辦對外邀請賽，開展經(jīng)驗交流活動。

一支優(yōu)秀的教練員隊伍是校園足球發(fā)展的前提條件。長沙德馨園小學(xué)通過臨聘等方式聘請8名具有國家B、C、D級足球教練職業(yè)資質(zhì)的教練員。各年級均配有教練，并有守門員專職教練。學(xué)校為了不斷提高教練員水平，安排足球教練員定期在外進行專業(yè)培訓(xùn)。在長沙德馨園小學(xué)校園足球發(fā)展的路上，還有一支特殊的指導(dǎo)員隊伍。這支隊伍由所有班主任組成，主要負責組織班級球隊積極參賽和觀賽。賽場上她們是專業(yè)的啦啦隊隊長。她們帶領(lǐng)本班的足球?qū)氊?-所有沒參加比賽的學(xué)生為班級球隊加油鼓勁。本班沒有參與比賽時，她們會組織全班學(xué)生觀看比賽，正因為各個班主任的積極響應(yīng)參與，長沙德馨園小學(xué)足球運動的參與率達到了100％。

“以球育德，以球促智，以球健體”是長沙德馨園小學(xué)確立的以足球為載體、辦好人們滿意的教育的基本落腳點。從2010年來，長沙德馨園小學(xué)將每年五月設(shè)為校園足球月，開展以“我愛足球”為主題的系列活動。既有以足球為主題的班隊活動、足球啦啦操比賽等團體項目，又有以足球為主體的書法、手工及隊徽設(shè)計等個人項目。據(jù)長沙德馨園小學(xué)官方統(tǒng)計，前三屆共計收到征文、繪畫、電腦小報、攝影等6千多件作品。這些作品陽光健康、積極向上、精致漂亮，凝聚著師生家長的心血，感人至深。一位學(xué)生媽媽的征文中有這樣一段話：“看到在那開闊的綠茵足球場上，他盡情的奔跑著，時而高興，時而憂傷，時而激動，時而自豪；看到他和他爸爸坐在沙發(fā)上全神貫注地觀看比賽，時而緊張，時而歡呼，時而高談闊論。因為足球，我們找到了和孩子的共同話題；因為足球，我們看到了一個積極向上陽光健康的孩子；因為足球，我們?nèi)矣辛烁嗟目鞓?。我由衷感謝足球！” 有效保證校園足球特色工作的可持續(xù)發(fā)展，為使特色工作常態(tài)化，長沙德馨園小學(xué)先后不斷完善了《長沙德馨園小學(xué)“特色班級”評選細則》、《優(yōu)秀班主任評選方法》、《星級球員評選細則》、《最佳陣容、球員、守門員評選方法》、《班級對抗賽規(guī)程》、《“德馨杯”總決賽規(guī)程》、《“德馨杯”總決賽獎勵方案》、《雨花區(qū)“德馨杯”小學(xué)生足球邀請賽規(guī)程》等規(guī)章制度章程。還在《星級球員評選細則》中納入對品德修養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)的要求，消除了家長對足球特長的學(xué)習(xí)會影響文化學(xué)習(xí)的顧慮。相關(guān)制度的建設(shè)以及完善讓足球這一特色工作具有了強大的生命力，確保其得到又快又好的發(fā)展。

球員隊伍的穩(wěn)定是足球發(fā)展的前提保障。長沙德馨園小學(xué)僅僅用了一年的時間就建成了兩支球員隊伍。其中一支隊伍是校隊，隊員來自于各年級，陣容強大，后備力量十分充足。另一支隊伍是班級隊，全校共有34個教學(xué)班，每個班都有由15名學(xué)生組成的班級足球隊。從2007年9月至今，每學(xué)期“德馨杯”班級足球聯(lián)賽貫穿大半個學(xué)期從第二周至第十五周，每周開展一至兩次的五人制足球賽，每次同時舉行3場比賽（冠亞軍決賽為七人制），在一年時間內(nèi)全校師生能觀賞到近百場比賽。該賽事特點是全校學(xué)生都參與進來，每班都有各自的班級隊和足球啦啦隊，各個班級的正副班主任臨場組織學(xué)生觀看比賽。比賽由校長親自主持，激情慷慨生動有趣的解說激發(fā)了全場隊員的斗志并激勵場下觀眾的觀賽熱情。比賽還由學(xué)生上場執(zhí)法擔任裁判，培養(yǎng)了學(xué)生足球多元化的能力。比賽還設(shè)立專項獎勵，舉辦較為正式的頒獎儀式。

從2008年5月開始長沙德馨園小學(xué)舉辦每年一屆的“德馨杯”校園足球邀請賽，前七屆共吸引了200支隊伍前來參賽。在2015年的第八屆“德馨杯”參賽隊伍中有來自長沙雨花區(qū)、芙蓉區(qū)、岳麓區(qū)、開福區(qū)、天心區(qū)的本土球隊，湖南省內(nèi)的湘潭、衡陽、益陽、常德、株洲的學(xué)校隊伍，更有廣東、山東、內(nèi)蒙古、上海、重慶、江西多支外省隊伍共計82支隊伍前來參賽。“德馨杯”校園足球邀請賽極為有效地提高了長沙市乃至湖南省的小學(xué)生足球水平。每年婦女節(jié)、教師節(jié)，由50多名在校女教師、20多名在校男教師按年齡及性別分為4個組開展教職工足球賽，女教師們拋開往日的矜持，在球場上沖鋒陷陣成為一道靚麗的風(fēng)景。從2015年上期開始，德馨園小學(xué)把校足球隊的家長按照年級分成5支隊伍，利用周末時間進行“德甲”足球聯(lián)賽—德馨園甲級聯(lián)賽，有各自的足球教練員擔任裁判?！暗录住弊闱蚵?lián)賽架起了一座教練員與家長溝通的橋梁。

3、校園足球文化建設(shè)路徑

校園足球文化建設(shè)可以通過樹立校園足球文化理念，保證校園足球運動的有序開展；靈活開展校園足球文化活動，營造良好的校園足球文化氛圍等方式，推動青少年足球的可持續(xù)發(fā)展。

校園足球的可持續(xù)發(fā)展需要深入人心的足球文化理念，從而保證校園足球運動的有序開展。首先，學(xué)校要加強對校園足球文化建設(shè)的重視程度，將足球運動與學(xué)生的成長及文化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使足球成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的身體動作發(fā)展規(guī)律，制訂相關(guān)的足球文化體育活動，定期開展足球比賽或者有關(guān)足球的文藝活動，并建立健全競賽規(guī)則，使每一位青少年都能夠接觸足球并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)校要加大投資對青少年足球運動場地的建設(shè)，使更多的學(xué)生能夠參與到足球運動當中，并保證青少年足球運動的安全性，多元化校園文化活動，并使每一位學(xué)生都能夠在這種濃郁的校園足球文化氛圍當中更加喜愛足球運動，營造一種良好的校園足球文化氛圍。

另外，學(xué)校也要善于與相關(guān)的政府職能部門進行溝通協(xié)商，力爭政府的鼓勵與支持，組織并參與一些校內(nèi)、校外的足球比賽活動，檢驗學(xué)生的足球水平，從而使學(xué)生掌握更多的足球運動技術(shù)，在交流中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提升自身的綜合能力；并在足球比賽中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，真正展現(xiàn)校園足球文化的意義價值。

學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)陽光體育運動的號召，開展校園足球文化活動，加強宣傳教育指導(dǎo)，使每一位青少年都能夠?qū)ψ闱蛴兴J識、有所接觸，并產(chǎn)生濃厚的足球鍛煉興趣積極參與到足球鍛煉過程當中，營造濃郁的校園足球文化氛圍，提升學(xué)生的足球綜合水平。例如，學(xué)?？梢栽诿總€月開展一次足球文化活動，文化活動可以以足球比賽或足球文藝類活動的形式開展。足球文藝類活動可以以足球知識競答、足球知識科普活動等方式來開展。學(xué)?？梢越柚@廣播以及多種信息技術(shù)手段，輔助足球知識宣傳活動。同時，在體育課程中，體育教師要注意傳授一些足球文化知識，使學(xué)生能夠更加全面地理解足球的魅力和足球運動的樂趣。另外，學(xué)校也可以將足球元素融入校園廣播操當中，豐富校園廣播操的形式，促進校園足球文化的創(chuàng)新。

同時，學(xué)?？梢詫ｉT聘請足球教練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的足球運動技巧，使學(xué)生的足球技能水平更加專業(yè)化，對于一些具有足球運動興趣的學(xué)生，可以進行適當?shù)臐撃芡诰颉Ｈ绻麑W(xué)生具備一定的足球運動天賦，可以在父母的支持下進行重點培養(yǎng)。構(gòu)建校園足球文化，要讓足球運動在校園中普及化，全校范圍內(nèi)都洋溢著足球的氣息，使師生熱愛并積極參與足球運動，促進足球運動的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校中的日常外顯文化設(shè)計對于學(xué)生的思想行為形成具有重要的影響，所以，在校園足球文化構(gòu)建的過程當中，要充分借助校園足球外顯文化設(shè)計，使學(xué)生在潛移默化中對足球產(chǎn)生深刻的理解，并積極參與足球運動。

例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生為每個班級設(shè)計一個足球口號隊徽，使每個班級都能夠擁有自己獨具特色的足球口號隊徽。其次，在校園文化建設(shè)中，可以通過張貼足球明星海報、在學(xué)校的墻報上張貼足球知識講解等內(nèi)容，使校園處處充滿足球元素，在構(gòu)建校園足球文化的同時，促進中國足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，青少年的健康成長關(guān)系到整個民族的未來，通過校園足球文化的構(gòu)建可以讓更多學(xué)生積極主動地參與體育鍛煉，能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，更能培養(yǎng)其拼搏進取、團結(jié)合作的精神。校園足球文化的構(gòu)建對于校園體育文化建設(shè)、對于提升青少年身體素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。當前，鑒于我國的足球運動和足球文化的問題和不足，通過校園足球文化的構(gòu)建這個載體，讓校園足球乃至中國足球更好、更健康地持續(xù)發(fā)展下去，這樣中國足球才有更好的未來。

第四篇：湖南師大學(xué)科教學(xué)(生物)專業(yè)--961-生物教學(xué)論

湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[961]

考試科目名稱：生物教學(xué)論

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1)試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。3)題型結(jié)構(gòu)

簡答題：6小題，每小題5分，共30分 論述題：3小題，每小題15分，共45分 材料分析題：2小題，每小題20分，共40分 設(shè)計題：1小題，每小題35分，共35分

二、考試內(nèi)容與考試要求 1)考試要求

《生物教學(xué)論》課程考試主要考察學(xué)生對中學(xué)生物學(xué)課程、中學(xué)生物教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測量與評價的主要理論的理解與掌握，并能運用中學(xué)生物的教學(xué)方法、備課和教學(xué)質(zhì)量的分析等解決實際中的問題。

2）考試內(nèi)容 緒論

1、《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》的性質(zhì)

2、中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備的條件

3、《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》研究的范圍 第一章 中學(xué)生物學(xué)課程

1、中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值

2、中學(xué)生物學(xué)課程標準的概念，課程標準與教學(xué)大綱的區(qū)別

3、中學(xué)生物學(xué)課程標準的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

4、我國7-9年級學(xué)段的生物學(xué)課程總目標

5、我國高中階段生物課程標準中規(guī)定的課程總目標

6、中國生物學(xué)課程的具體目標內(nèi)容

7、國家生物課程標準的基本理念 第二章 科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)

1、自然科學(xué)的四個維度

2、生物課程標準中的生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵 第三章 生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論

1、西方學(xué)習(xí)理論的兩大主要流派及相關(guān)學(xué)說的代表人物

2、建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀的主要觀點

3、概念的獲得過程

4、生物學(xué)概念的三種同化學(xué)習(xí)模式 第四章 基本教學(xué)技能

1、導(dǎo)入技能

2、教學(xué)語言技能

3、提問技能

4、講解技能

5、變化技能

6、強化技能

7、演示技能

8、板書技能

9、結(jié)束技能

10、課堂組織技能 第五章 教學(xué)策略

1、中學(xué)生物教學(xué)過程的特點

2、教學(xué)模式的概念

3、教學(xué)模式的要素

4、教學(xué)模式的研究方法

5、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別

6、現(xiàn)代教學(xué)模式設(shè)計的特點 第六章 直觀教學(xué)與直觀教具

1、直觀教具的概念

2、直觀手段的類型

3、語言形象化的主要途徑

4、直觀教具的演示方法

第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教育

2、計算機、互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 第八章 中學(xué)生物學(xué)實驗

1、生物實驗在中學(xué)生物教學(xué)中的作用

2、生物實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢

3、動作技能要求的類別

4、學(xué)生實驗的類型

5、實驗課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

6、演示實驗應(yīng)注意的問題 第九章 生物教學(xué)設(shè)計與實踐

1、教學(xué)設(shè)計的概念、依據(jù)、程序和基本要素

2、一份完整教案的內(nèi)容

3、教學(xué)目標的表述

4、布盧姆的教育目標分類學(xué)理論

5、板書的基本要求

6、導(dǎo)言設(shè)計的方式

7、上課的基本要求

8、課堂教學(xué)評價的常用方法（綜合量表法、分析法、調(diào)查法）

9、探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 第十章 生物教育評價

1、教學(xué)評價的種類

2、教學(xué)評價的基本原則

3、雙向細目表的制定

4、試題的分析（難度、區(qū)分度、誘答力）

5、試卷的分析（平均分、標準差、相關(guān)系數(shù)等）

6、影響評價結(jié)果信度的因素

第十一章 中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

1、生物學(xué)教師怎樣深入教育科研領(lǐng)域

2、生物學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

三、主要參考書

教

材：劉恩山主編

《生物教學(xué)論》，第二版，高等教育出版社，2009 參考書目：張迎春、汪 忠主編 《生物學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003 周美珍等主編 《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社，1997 施良方等主編 《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1998 汪忠著 《生物新課程教學(xué)論》，高等教育出版社，2003 皮連生主編 《教學(xué)設(shè)計—心理學(xué)的理論與技術(shù)》，高等教育出版社，2000

第五篇：湖南第一師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)保育實習(xí)計劃

湖南第一師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)保育實習(xí)計劃

一、實習(xí)目的1、了解幼兒，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心幼兒、熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想。

2、了解保育工作的內(nèi)容和保育員主要崗位職責，把《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》中的理論知識運用于幼兒園保育工作中。

3、了解當前幼兒園保教工作的實際情況、發(fā)展方向及其對所需師資的素質(zhì)要求，以促進以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

二、實習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、實習(xí)期間，實習(xí)生接受實習(xí)園的全面領(lǐng)導(dǎo)。

2、學(xué)校成立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)指導(dǎo)老師。

（1）實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員

組長：彭小虎副組長 ：王建平

組員：萬湘桂、鄧祎

（2）指導(dǎo)老師安排（見附表）。

3、成立實習(xí)隊。

以實習(xí)園為基地組織實習(xí)隊，每個實習(xí)隊設(shè)正副隊長各一名。實習(xí)隊隊員每2—3人組建一個實習(xí)小組，設(shè)組長一名。

三、實習(xí)程序、內(nèi)容和要求

（一）準備階段：（2011年4月1-4月15）

1、成立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實習(xí)計劃。

2、實習(xí)班班長和學(xué)習(xí)委員開會，對實習(xí)生進行分組。

3、指導(dǎo)老師對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)專項培訓(xùn)。

4、召開實習(xí)隊長會議，發(fā)放實習(xí)材料，布置有關(guān)實習(xí)事宜。

5、與實習(xí)園園長聯(lián)系，討論實習(xí)計劃，聽取園長對我校實習(xí)工作的意見和建議，協(xié)商實習(xí)指導(dǎo)、生活安排、提前取用實習(xí)期間保育工作安排計劃等有關(guān)問題。

6、召開實習(xí)動員大會，宣布實習(xí)計劃。所有的指導(dǎo)老師、班主任都參加。

（二）保育見習(xí)階段：（2011年4月18日）

1、時間：1天

2、保育見習(xí)內(nèi)容與要求

（1）了解實習(xí)園保教工作的具體措施及相關(guān)規(guī)章制度；了解實習(xí)班級及幼兒的基本情況。

（2）熟悉來園、離園、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動、教學(xué)活動、游戲活動中保育工作的內(nèi)容、要求和程序，重點觀摩一日活動各環(huán)節(jié)中，教師和保育員要做哪些保育工作？流程是什么？采用什么方法做好？并進行詳細的記錄與分析。

（3）了解該班衛(wèi)生保健工作計劃與具體措施，了解幼兒的健康狀況及病弱兒的護理方法，了解保育員主要崗位職責與日常保育工作內(nèi)容。

（4）了解教師和保育員的家長工作內(nèi)容、方法、策略，并進行記錄與分析。

（5）看到實習(xí)同學(xué)開展保育工作時，應(yīng)主動配合，積極參加評議。

（三）保育實習(xí)階段（2011年4月19——4月22日）

1、時間：四天

2、實習(xí)內(nèi)容與要求

（1）認真做好保育工作，按要求寫好保育日記。

（2）在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中，協(xié)助教師做好活動前的各項準備工作，活動結(jié)束時，要及時收拾好教具、學(xué)具、玩具等物品，并對有關(guān)物品進行消毒或擦洗。

（3）學(xué)會在保育工作中協(xié)助教師對幼兒進行必要的常規(guī)訓(xùn)練、思想品德教育及衛(wèi)生安全教育。

（4）根據(jù)游戲和生活組織的需要協(xié)助教師制作教玩具。

（5）主動向家長匯報幼兒情況，虛心聽取家長意見并與家長共商教育幼兒的方法。

（6）每天以組為單位召開評議會，對當天實習(xí)工作情況采取自評與他評相結(jié)合方式進行評議。實習(xí)結(jié)束時，每人寫一份關(guān)于保育工作的專題總結(jié)，交任課教師評定。

（四）總結(jié)階段：（2011年4月23——4月24日）

實習(xí)總結(jié)要求：

（1）做好實習(xí)鑒定工作。要求在規(guī)定時間內(nèi)先進行自我鑒定，再進行小組鑒

定，然后交幼兒園指導(dǎo)老師鑒定，最后交實習(xí)園領(lǐng)導(dǎo)審定，同時在“學(xué)生實習(xí)鑒定表”上加蓋幼兒園公章。

（2）各實習(xí)園整理實習(xí)材料，各實習(xí)隊按時收取。

（3）各小組進行實習(xí)經(jīng)驗交流。

（4）召開實習(xí)園園長，指導(dǎo)老師會議，總結(jié)實習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

（5）召開實習(xí)總結(jié)會。

四、原任教師、本校指導(dǎo)教師的職責

1、幼兒園原任老師

（1）全面具體地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生全面開展幼兒園保育工作，解答疑難問題。

（2）督促學(xué)生進行實習(xí)專題總結(jié)，及時檢查實習(xí)生的保育日記。

（3）實習(xí)結(jié)束時，根據(jù)實習(xí)生在實習(xí)期間的思想表現(xiàn)和業(yè)務(wù)能力、實習(xí)效果，給予全面鑒定，同時按等級評定要求評定實習(xí)成績，最后將實習(xí)生的實習(xí)材料交園領(lǐng)導(dǎo)審定。

2、本校指導(dǎo)老師

（1）指導(dǎo)并督促學(xué)生貫徹實習(xí)計劃、虛心向原任老師請教；根據(jù)幼兒園保育工作要求具體指導(dǎo)實習(xí)生做好幼兒園保育工作，督促學(xué)生寫好觀察記錄、保育日記。

（2）全面關(guān)心學(xué)生的思想、政治、生活、業(yè)務(wù)能力等各方面的問題，鼓勵學(xué)生克服困難，端正工作態(tài)度，鞏固其專業(yè)思想。

（3）及時發(fā)現(xiàn)和宣傳實習(xí)中的好人好事；發(fā)現(xiàn)問題，及時與園領(lǐng)導(dǎo)和原任老師商量解決。

（4）完成學(xué)校規(guī)定的下園指導(dǎo)任務(wù)，做好聽課記錄，配合蹲點老師組織學(xué)生評議。

（5）實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)實習(xí)生在實習(xí)期間的思想表現(xiàn)和業(yè)務(wù)能力、實習(xí)效果，為實習(xí)生評定等級，并且將實習(xí)指導(dǎo)記錄本和下園指導(dǎo)登記表上交。

五、實習(xí)生守則

1、明確實習(xí)目的，了解實習(xí)工作計劃及有關(guān)規(guī)定，嚴格認真地完成實習(xí)工作。

2、虛心接受雙方領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，尊重雙方領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心向他們學(xué)習(xí)。

3、嚴格遵守實習(xí)園及實習(xí)隊的規(guī)章制度。實習(xí)期間，必須按時上下班，不準外宿和到校外上網(wǎng)。

4、嚴格遵守教師職業(yè)道德，以身作則，謙虛謹慎，團結(jié)互助，儀表端莊，舉止文明，衣著服飾整潔大方，關(guān)心、熱愛幼兒，不得體罰和變相體罰幼兒。

5、工作認真負責，按要求寫好觀察記錄、保育日記和實習(xí)總結(jié)。

6、節(jié)約水電，愛護公共財物。搞好衛(wèi)生，保持教育教學(xué)及生活環(huán)境的整潔。實習(xí)結(jié)束時，借用的東西要還清，損壞的要賠償。

六、實習(xí)成績評定標準

優(yōu)：

1、見習(xí)態(tài)度認真，仔細觀摩，勤學(xué)好問，及時寫好觀察記錄和保育日記。

2、熱愛關(guān)心幼兒，尊重家長，熱情服務(wù)。

3、能按幼兒園保育工作計劃，主動地開展保育工作，效果好。

4、能搞好環(huán)境衛(wèi)生，按時給備品消毒，能管好幼兒生活，關(guān)心幼兒吃住，能做好衛(wèi)生保健，防止傳染疾病，能保管好本班備品、幼兒衣物，能主動熱情做好配班工作，無事故發(fā)生。

5、團結(jié)互助好，模范遵守《實習(xí)生守則》及園內(nèi)的一切規(guī)章制度。良：

1、見習(xí)態(tài)度認真，仔細觀摩，勤學(xué)好問，及時寫好觀察記錄和保育日記。

2、熱愛關(guān)心幼兒，尊重家長，熱情服務(wù)。

3、基本上能按幼兒園保育工作計劃，較主動地開展保育工作，效果較好。

4、能搞好環(huán)境衛(wèi)生，能給備品消毒，基本上能管好幼兒生活，關(guān)心幼兒吃住、衛(wèi)生保健，傳染疾病預(yù)防工作做得較好，能保管好本班備品、幼兒衣物，做好配班工作，無事故發(fā)生。

5、具有協(xié)作精神，遵守《實習(xí)生守則》及園內(nèi)一切規(guī)章制度。

及格：

1、見實態(tài)度較認真，經(jīng)提醒后能認真觀摩并做觀察記錄、寫保育日記。

2、對幼兒較關(guān)心，主動為家長服務(wù)不夠。

3、保育工作做得不夠，效果一般。

4、經(jīng)提醒后能搞好環(huán)境衛(wèi)生，較關(guān)心幼兒生活，但衛(wèi)生保健、傳染疾病預(yù)防工作做得不夠，對本班備品、幼兒衣物管理不夠，配班工作欠主動，有小事故發(fā)生。

5、較能遵守《實習(xí)生守則》，態(tài)度不夠認真，但經(jīng)提醒后能改正。

有下列情形之一為不及格：

1、見習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)提醒后仍不能認真觀摩并做觀察記錄，不能及時寫好保育日記。

2、對幼兒態(tài)度粗暴，對家長冷漠，不愿意為家長服務(wù)。

3、工作隨意、無序，效果差。

4、不能搞好環(huán)境衛(wèi)生，不關(guān)心幼兒生活，不能做好衛(wèi)生保健、傳染疾病預(yù)防工作，不能管理好本班備品和幼兒衣物，配班工作做得不好，由于不負責造成較大事故。

5、不關(guān)心集體，不遵守《實習(xí)生守則》，違反幼兒園制度，不接受批評教育。