第一篇：陜師大學前教育評價考卷

一、名詞解釋

教育測量：依據(jù)一定標準、通過一定程序對教育的某一對象賦值（數(shù)量化）的活動。教育測量從本質上說是一種事實判斷，它強調用量化的方法對事實進行客觀的描述。測驗是教育測量的基本手段。教育評價：一種在事實判斷基礎上的價值判斷，它既注重對教育對象的客觀描述，又強調對教育對象的解釋和判斷。因此，量化描述和定性分析對教育評價來說是必不可少的。相對于教育評價而言，教育測量是一種單一性的活動，它是教育評價的環(huán)節(jié)之一。

診斷性評價：診斷性評價包含有醫(yī)療上的意義，是指“設定一組目標，然后測量學生的實際成績，檢查和分析存在的差距，以便找出“療方”。診斷性評價貫穿于評價的整個過程中，它關注的問題有：預期成績與實際成績之間是否存在差異、造成這種差異的原因是什么、相應的補救措施有哪些。

形成性評價：又稱過程性評價，指的是活動開展的過程中對活動本身進行評價，通過評價對活動過程及時進行調整，保證活動目標的實現(xiàn)。

總結性評價：是指在活動過程告一段落之后，以預先設定活動目標為標準，對最終所獲得的成果進行評價，判斷所獲得的成果實現(xiàn)目標的程度。是在活動結束之后進行的，它關注的是活動結果，基本不涉及活動過程，因此可是說是一種事后評價。

指標（評價指標）：指標是反映目標本質屬性的、具體的、可測的、行為化的評價準則，告訴我們應當從哪些方面對評價對象進行評價。權重：表示某一指標在整個指標體系中的地位，也可表示這一指標和其他指標的關系。所謂權重就是對各項指標進行權衡輕重作用的賦值。

結構式觀察：又稱正式觀察，其特點是對觀察對象和行為進行嚴格界定和分類，根據(jù)界定和分類預先編制觀察表格，并按照表格要求進行實地觀察記錄，然后對觀察資料進行整理分析形成結論。包括頻率計數(shù)觀察法、等級評定觀察法、時間取樣觀察法。

發(fā)展性教師評價：在充分尊重教師的前提下以促進教師發(fā)展為目的的評價；是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、促進發(fā)展的形成性評價；是一種以教師為主體，重視教師個體差異，以教師健康成長為理念的評價。表現(xiàn)性評價的含義：美國技術評定辦公室“表現(xiàn)性評價就是通過學生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學生所獲得的知識和技能”。檔案袋評價的內涵與意義：是匯集兒童作品的樣本，其目的是為了展示兒童的學習和進步狀況。意義：第一，幼兒檔案是幼兒園教育教學活動的重要資源和素材；第二，幼兒檔案是教師了解和掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)；第三，幼兒檔案是幼兒自我認識和自我評價發(fā)展的重要途徑；第四，幼兒檔案是幫助家長了解幼兒發(fā)展、建立家園聯(lián)系的有益途徑。評價準則：對評價活動內容或某一方面質的規(guī)定，它規(guī)定評價活動評價什么或不評價什么，是評價方案的核心部分。

非數(shù)據(jù)型信息：文字型資料和非文字型資料。文字型資料指的是包括教案、工作計劃、作息時間表、家長意見?。环俏淖中唾Y料如兒童作品、錄音錄像材料等。數(shù)值型信息：一是點計數(shù)據(jù)，指通過計算個數(shù)獲得的數(shù)據(jù)，幼兒數(shù)、教師數(shù)等。二是測量數(shù)據(jù)，指利用一定工具或依據(jù)一定的標準進行測量而獲得的數(shù)據(jù)。非數(shù)值型信息：是指那些說平事物之間不同屬性和 的數(shù)據(jù)，如幼兒性別、教師學歷、教師職稱、幼兒園等級等。獎懲性教師評價也稱為績效評價或管理性評價）：一種自上而下的評價，根據(jù)既定標準，對教師的表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)判斷結果，對教師做出相應的加薪、減薪、晉級、降級以及解聘等決定。

幼兒園保育評價的內涵：幼兒園保育評價是指依據(jù)一定的標準和程序，有目的、有計劃、有組織地對幼兒園的保育工作現(xiàn)狀進行調研，在占有事實材料的基礎上做出價值判斷。

二、簡答

1、幼兒園教育評價的含義（P18）:(1)、是對幼兒園教育和保育活動的一種評價。幼兒園教育評價是以幼兒園為評價主體、指向幼兒園內部教育與保育活動的一種評價活動。（2）、是在占有信息資料基礎上所作的價值判斷。幼兒園教育評價是在占有信息資料的前提下對幼兒園教育活動作出價值判斷的活動過程，價值與價值判斷是核心思想。（3）、以探索幼兒園教育活動的增值途徑為主旨。描述和證明是幼兒園教育評價必不可少的活動，但并不是幼兒園教育評價的全部活動，也不是最重要的活動。通過評價使原有的教育與保育活動得到更好地改進、取得更好地成效才是評價最重要的目的。

2、行為目標評價模式（P27）

（1）、又稱為“泰勒模式”，是由“評價之父”泰勒提出來的。提出背景：20世紀30年代美國的課程改革運動。行為評價模式是在泰勒“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。（2）、基本觀點：把教育方案、計劃的目標用學生的特殊成就來表示，并把這一行為目標當做教育過程和教育評價的依據(jù)。（3）基本步驟：確定教育目標；根據(jù)行為和內容對每個目標進行定義；確定應用目標的條件和情景；設計給出應用目標情境的途徑；設計取得記錄的途徑；決定評定方式；決定獲取代表性樣本的方法。（4）、行為目標評價模式是一種強調評價判斷功能的評價模式，這一模式以目標為中心，預定目標決定教育活動方案與過程；教育評價就是判斷實際活動的結果與預定目標符合的程度；通過評價修正或改進實際活動，使之盡可能地與預定教育目標整合一致。評價的實質就是要確定教育活動的結果與教育活動的目標相吻合的程度。（5）三）應用與優(yōu)缺點：優(yōu)點-----結構緊湊；能夠較好地指導實際的教育教學評價

不足------目標本身的合理性難以判斷；過于注重目標的達成，忽視評價過程； 難以評價教育活動中的非預期效果。

3、CIPP評價模式（P31）(簡述觀點)（1）、CIPP評價模式由美國學者斯塔弗爾比姆提出，又稱決策模式。確實評價模式必須關注幾個最基本的問題：確立評價模式必須考慮目標評價問題；評價不能只關注與結構，而應貫徹于評價整個過程；評價不能只局限于目標體現(xiàn)的程度，而應注重為決策者提供信息服務。（2）、CIPP即Context（背景評價）、Input（輸入評價）、Process（過程評價）、Product（結果評價）四個部分?；居^點：在整個模型中，背景評價是個不斷循環(huán)的往復過程，而輸入評價、過程評價和結果評價則在背景評價提出需要、發(fā)現(xiàn)問題，并要求予以解決的時候進行。（3）、背景評價是對目標本身的有效性進行評價，即根據(jù)社會發(fā)展需要來對目標本身的價值作出判斷，它的一個重要任務是考察現(xiàn)存的目標與重點是否與使用者的需要相一致。輸入評價是指在開展教育活動之前，對目標的可行性進行評價，即在目標確定之后，對達到目標所需的條件進行評價。過程評價是指對計劃的實施過程進行評價，即對計劃實施過程的實際情況不斷加以檢查，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，作出反饋調節(jié)。成果評價即測量、解釋和判斷所取得的成果，確認目標的實現(xiàn)程度，并將預期的結果和實際的結果之間的差異向決策者匯報。（4）、優(yōu)點：擴大了評價的范圍和內容；目標的合理性和可行性受到重視；重視過程的評價，具有動態(tài)評價的特征；可以較全面、系統(tǒng)地反映評價對象的全貌。缺點：在需要解決的問題與輸入條件相對穩(wěn)定的情況下，可能轉化為泰勒模式。

4、目標游離評價模式（P35）重點（1）、由美國學者斯克利文提出的。提出依據(jù)：針對目標評價模式把教育活動的目標即預期效應，與教育活動非預期效應割裂開來這種做法的弊病而提出的。（2）、基本觀點：目的游離評價模式實際上是“以需要、以顧客為基礎評價?！?其認為，“對目標的考慮和評價是不必要的，甚至是有害的。”評價委托者不應把評價方案的目的、目標告訴評價人，而應當讓評價人全面地搜集關于方案實際結果的各種信息，不管這些結果是預期的還是非預期的，也不管這些結果是積極的還是消極的，這樣才能使人們對方案做出正確的判斷。

(3)、支持者認為：評價中最重要的準則并非是方案應當滿足其目的程度，而是方案能滿足其實際需要的程度。所以，目的游離評價正是一種“以需要為基礎的評價”

反對者認為：目的游離評價簡單地用評價人的目的代替了方案管理者的目的。評價人畢竟還應該有判斷贊成和不贊成的準則。（4）、其價值在于：不但提出了評價僅以目標位中心是不夠的思想，還認為制定評價方案時應考慮到全部的、真實的效果，應該更多的關心評價是否能滿足實際需要，更多的注重評價方案目的是否與評價對象的要求一致。

5、指標設計的方法P50（1）目標分解法：目標一般是比較原則的、概括的，無法直接用作評價準則。通過將目標進行分解，形成能夠反映目標本質要求的、可以直接作為評價準則的指標體系，是指標設計常用的方法之一。（2）典型解剖法（p54）：對少數(shù)典型對象的特征加以系統(tǒng)研究，提取屬于他們的共同特征，并以此作為確定這一群體或類似群體的評價指標內容。（3）專家咨詢法（p55-57）：又稱特爾菲法，是指讓一個小組在小組成員沒有面對面的相互影響或相互對抗的情況下，對某個復雜問題達成一致。

6、怎樣理解幼兒發(fā)展評價？（原則、要求）P87

（一）幼兒發(fā)展評價的內涵

幼兒發(fā)展評價是指對幼兒身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展所進行的價值判斷，并努力增值的過程。包括：關注幼兒全面的發(fā)展、對幼兒發(fā)展作價值判斷、更好地促進幼兒發(fā)展。

（二）幼兒發(fā)展評價的目的

（1）通過評價促進兒童的學習和發(fā)展；

（2）確定兒童的健康狀況和是否需要特殊服務；（3）檢測兒童的成長趨勢并且評估各種教育方案。

（三）兒童發(fā)展評價的原則

（1）評價應使兒童受益，能夠促進兒童的發(fā)展與學習；（2）評價內容和方式應適宜于兒童的年齡；（3）評價應運用多種方法，從多種來源獲取有關兒童發(fā)展的信息；（4）評價應公平對待所有的兒童；（5）評價應真實可靠。

（四）幼兒發(fā)展評價的要求

（1）確立旨在幼兒發(fā)展的思想；（2）關注幼兒的真實生活；

（3）關注幼兒的動態(tài)發(fā)展；（4）倡導以觀察和描述為主的評價方法。

（五）幼兒發(fā)展評價的內容：身體與運動、認知與語言、社會性與情感

7、獎懲性教師評價（名解、簡答）P109（1）獎懲性教師評價（也稱為績效評價或管理性評價）：一種自上而下的評價，根據(jù)既定標準，對教師的表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)判斷結果，對教師做出相應的加薪、減薪、晉級、降級以及解聘等決定。（2）獎懲性評價的策略：

評定等級：根據(jù)不同的等級要求，通過評價將教師氛圍不同的等級。

系統(tǒng)觀察：根據(jù)事先設計的觀察方案和指標，對教師的課堂教學進行觀察與判斷。

測驗成績：根據(jù)學生的成績對教師進行評價。（3）獎懲性評價注意事項

評價不僅針對教師，還應針對園長和各級管理者；加強績效結果的溝通；考慮影響任務績效與關系績效評價結果的不同因素；績效評價要與日常管理工作相結合；家長評價的應用。

8、發(fā)展性教師評價（P110）

（1）含義：在充分尊重教師的前提下以促進教師發(fā)展為目的的評價；是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、促進發(fā)展的形成性評價；是一種以教師為主體，重視教師個體差異，以教師健康成長為理念的評價。（2）教師發(fā)展性評價的基本原則：

主體性原則；民主化原則；過程性原則；融合性原則； 量化與質性、靜態(tài)與動態(tài)因素相結合的原則（3）教師發(fā)展性評價的方法與步驟: 確立評價者；設計評價標準；初次見面；收集信息；評價面談；復查面談

9、幼兒園課程評價的內容P129

（一）幼兒園課程方案評價

課程方案是幼兒園全部或單一課程設置的總體規(guī)劃，反映了課程改革的理念與方向，包含課程目標、實施意見與評價建議。

課程方案評價是對課程編制的理論基礎、預設課程目標、課程實施與評價建議做出價值判斷。

（二）課程內容方案

課程內容方案是依據(jù)課程目標對課程內容做出的或詳或略的界定。課程內容方向的明確性、組織的科學性、結構的合理性。

（三）課程實施方案

課程實施是教師把幼兒園課程計劃付諸實踐的過程。包括解讀課程目標，開發(fā)課程資源、創(chuàng)設適合幼兒的活動及其環(huán)境、選擇適合幼兒活動的方式、觀察與指導幼兒活動。

（四）幼兒園課程實施效果評價

第一，通過觀察、測驗等方法檢驗兒童對于預定課程目標的達成度。第二，通過檔案袋、訪談等方法，在活動過程中對幼兒做出個性化的評價。

10、檔案袋評價的內涵與意義：P189

（1）內涵；檔案袋評價是匯集兒童作品的樣本，其目的是為了展示兒童的學習和進步狀況。

（2）檔案袋評價運用在學前教育領域具有重要意義：第一，幼兒檔案是幼兒園教育教學活動的重要資源和素材；第二，幼兒檔案是教師了解和掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)；第三，幼兒檔案是幼兒自我認識和自我評價發(fā)展的重要途徑；第四，幼兒檔案是幫助家長了解幼兒發(fā)展、建立家園聯(lián)系的有益途徑。

檔案袋評價設計要素

（1）確定檔案袋設計的思想基礎或哲學基礎（2）明確期望兒童達到的目標（3）完成相應的技術準備

11、幼兒園教育評價的的功能（P20）（1）、診斷與改進功能

診斷和改進是幼兒園教育評價所具有的主要功能，也是進行幼兒園教育評價的主要目的。它是指在搜集、整理和分析信息資料的基礎上，對評價對象的客觀情況特別是所存在的問題進行診斷，為其進一步的改進行動提供支持，幫助其增值的途徑和方法。（2）、鑒定與選拔功能

幼兒園教育評價所具有的鑒定和選拔功能，是指通過對所搜集的信息資料的整理和分析，對評價對象的客觀情況作出證明說明，為評價對象以后的發(fā)展或晉級提供依據(jù).（3）、導向與調節(jié)功能

教育評價是評價者依據(jù)一定的評價準則進行價值判斷的活動,評價的結果會對評價對象有很強的“明示”效果，這種效果就會直接影響評價對象的行為取向與方式，并促使評價對象朝著評價者所預定的目標來實現(xiàn)，這就是導向功能。教育評價的目的是“增值”，即為了促進實踐的改進與完善，為了實現(xiàn)這一目的就離不開調節(jié)功能。

12、指標設計的要求：與目標相一致、完整反映目標的本質要求；同一層次的指標之間相互獨立；反映對象屬性中共同的東西，具有可比性；符合實際且簡明易行。P48

13、表現(xiàn)性評價的內涵包括：表現(xiàn)性評價強調評價學生在真實情景中的知識和技能的運用情況；表現(xiàn)性評價既可以評價學生展現(xiàn)某種技能的水平，也可以直接評價學生創(chuàng)造的結果；表現(xiàn)性評價要求評價者觀察學生的實際操作過程或記錄學業(yè)成果，并按照事先設計好的一定的標準對學生的學習成果進行評價。

表現(xiàn)性評價的有效性：具有一定的應用范圍；研究學習目標的基礎上確定表現(xiàn)內容；適當選擇表現(xiàn)性評價任務。

三、論述（在簡答中出一題）

四、案例分析

幼兒發(fā)展評價（哪些方面發(fā)展、原因、指導策略）

第二篇：2018年陜師大學前教育921 真題

2018年921 真題

一、名詞解釋

1、重學記憶

2、創(chuàng)造想象

3、生活性教學原則

4、表演游戲

5、敏感期

二、簡答

1.道德認識特點

2.皮亞杰關于兒童心理發(fā)展理論 3.學前家庭教育特點

4.簡述學前兒童親社會行為影響因素

三、論述

1.談談對學前兒童書寫發(fā)展的看法 2.游戲對兒童心理發(fā)展的意義 3.學前教育目標制定依據(jù)

四、案例

1.一個班幼兒在發(fā)了加餐餅干后，有的說像銀錢有的說是桔子味，班里展開紛紛議論，老師不耐煩，說誰在說話就不讓他吃餅干了！評價老師做法，如果你是老師會怎么做？

2.大班老師依據(jù)《指南》科學領域對該班兒童進行測驗，發(fā)現(xiàn)學習好的能進行近位運算了，有幾個發(fā)展落后的還不會十以內加減，于是，老師讓這幾個孩子每天訓練，并布置大量運算作業(yè)。問你認為老師做法合理嗎？為什么？

第三篇：陜師大讀書筆記

篇一：陜師大讀書筆記專用10篇

一：文學部分

一個人可以被毀滅,但不可以被打敗

了自己。

最終他的頑強意志卻并沒能得到好的結果，回港時只剩下魚頭魚尾和一條脊骨?？衫先俗詈笳f：“不過人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不可以被打敗?！边@句話在26個字間闡述了英雄的含義，生命的意義，也在剎那間烘托了全文，點明了文章主旨：人要勇敢地面對失敗。

“那是什么？她問一名侍者，指著那條大魚的長長的脊骨，它如今僅僅是垃圾，只等潮水來把它帶走了。

“tiburon，侍者說，eshark。他打算解釋這事情的經(jīng)過。

“我不知道鯊魚有這樣漂亮的尾巴，形狀這樣美觀?！?/p>

“我也不知道，她的男伴說。在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他身邊，守著他。老人正夢見獅子?！痹谶@段話里，作者通過老人的夢含蓄的表明，老人依舊有夢想，依舊有熱血及與生活抗爭的勇氣，他沒有倒下，沒有失敗。游客的無知也說明了一點：或許英雄會不為人知，但只要有與命運斗爭的勇氣，人人皆是英雄。

生活中，能壓倒一切的不算是強者，但不被一切所壓倒的人才是真正的強者。拿破侖曾經(jīng)說過：“默認自己的無能，無疑是給失敗制造機會！”所以，人最先應當戰(zhàn)勝自我。有很多人常常把自己的失敗歸結于才能的有限，真實，才能往往得力于自我競爭。自我競爭，就是以最快的速度，拿出最好的成績超過自己原先所創(chuàng)下的“最好成績”。人要逾越自己過去的最高度的確是一件很難的事，但是只要你跨過這極難的一步，你就再一次戰(zhàn)勝了自己，你跨過這極難的一步，你就會更上一層樓。在現(xiàn)實生活中，人和自然是對立的，人總是要受到大自然的磨練，只有能夠堅持進行堅強不屈的斗爭的人，才能獲勝。雖然有時人們會戰(zhàn)勝自然，有時會被自然所打敗乃至于被毀滅，但是最重要的是,當自己被自然所打敗的同時，自己能否使自己的意志不消沉，重新回復自信，以更高的熱情去迎接大自然的挑戰(zhàn)。

——《雷雨》

“梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗”。在這梅子初黃，菡萏微紅，悶熱的夏季，“平地一聲雷”，年僅23歲，清華大學的學生曹禺揮筆寫下驚世之作——《雷雨》，同時造就了中國話劇史上的一個輝煌的里程碑。

同樣是在令人煩躁的夏日，我重讀《雷雨》，依舊對他二人頗有感觸。他二人便是曹禺最先構思出的角色，周蘩漪和周沖。

談到曹禺，提到《雷雨》，沒有人會忽略曹先生刻畫得最經(jīng)典的人物，周蘩漪。她瘋了，不斷地有人說她瘋了，周樸園，周萍，讀者，最后她真的瘋了。作為妻子，她背著丈夫偷人；作為繼母，她與兒子通奸。她辛辣，她尖銳，她魅惑，她也勇敢。她無視那些所謂的“金科玉律”，沖破道德的枷鎖，違背人倫。是誰迫她如此這般？是那死氣沉沉的周家老宅？是那蠻橫專制的周樸園？是年輕男人的氣息與誘人的愛情？或許，她只不過是生錯了年代。

曹禺與那位寫下“紅樓巨作”的曹老先生有些許相似，有一個無望的家。終日彌散著鴉片的煙霧的家；有一個廢人般的哥哥的家。史太公不受宮刑之辱，或許就沒有那“史家之絕唱，無韻之離騷”。我想或許也就是這樣一個家造就了一個五四青年，一個戲劇大師，一個叫蘩漪的女人，一部《雷雨》。

社會對女性的性愛壓抑，專制男人對女人的統(tǒng)制，資本家對勞動者的剝

削??這個年代造成了一個雷雨式的人物的爆發(fā)，其中就有一個女人叫周蘩漪，其中就有一個男人叫曹禺。

蘩漪的兒子周沖不知為何沒有她那動人心神的魔性，他或許是劇中最脫離“雷雨式”的人物。他不像蘩漪，他只是個孩子，有點傻氣的孩子。篇二：陜師大必讀書目

陜西師范大學大學生必讀書目成績考核辦法

一、總 則

第一條 為積極貫徹落實學?！?+2”本科人才培養(yǎng)模式改革，加強大學生文化素質教育，將通識教育與專業(yè)教育、學科專業(yè)教育與教師教育、科學教育與人文教育有機結合，促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的、適應現(xiàn)代化建設需要的富有創(chuàng)新精神的復合型人才，我校決定頒布《陜西師范大學大學生必讀書目考核辦法》(以下簡稱《辦法》)。

第二條 《辦法》提供了143種學生應該閱讀的經(jīng)典名著目錄，分為文學、哲學、歷史學、藝術類和教師教育類五部分，其中文學部分38種，哲學部分34種，歷史學部分31種，藝術類部分10種，教師教育類部分30種。

第三條 我校本科生應在學好所修課程的同時，有選擇地認真閱讀《辦法》所規(guī)定的書籍，努力提高科學文化素質，完善知識結構，提高能力和素質。

二、成績 考 核

第四條 學生必讀書目成績考核采用平時考查和畢業(yè)前考查兩種方式，具體由本科生導師負責。平時考查由學生所在院(部)組織實施，一般應安排在每學期期末進行；畢業(yè)前考查由院(部)統(tǒng)一組織實

施，一般安排在第八學期期中進行。同時，學校將組織校督導委員會和教學委員會于平時和畢業(yè)前進行隨機考查。

第五條 學生應在《辦法》中認真選擇所學專業(yè)以外的書籍進行閱讀。每讀完一種書，要認真撰寫不少于5000字的讀書筆記或小論文。

第六條 學生在校期間必須至少從《辦法》所規(guī)定的書籍中選讀10種書籍，其中從文學、哲學、歷史學和藝術類、教師教育類各部分中選讀的書籍均不得少于2種。漢語言文學、歷史學、音樂學和美術學專業(yè)的學生須在所學專業(yè)以外的書目中選讀，完成讀書任務，經(jīng)考查合格，可取得2學分。

第七條 學生每學期選讀的書籍不得少于2本，其中一本為精讀書目。學生在學期初應向本科生導師提交個人學期讀書計劃，并定期向本科生導師匯報讀書進度。

第八條 本科生導師應做好學生讀書的指導工作，根據(jù)學生的不同特點，有針對性的提出閱讀建議，定期檢查學生讀書進展情況，督促學生按時完成讀書計劃，在學期末審閱學生讀書筆記或小論文并組織學生開展一次讀書討論會。

第九條 各院(部)應組織本科生導師做好學生閱讀必讀書目的考核工作?？己藘热轂閷W生撰寫的讀書筆記或小論文，考核成績分為優(yōu)秀、合格和不合格三等。

第十條 學生在校學習期間，如果能讀完20種《辦法》所規(guī)定的書籍并通過有關學院指定教師的檢查，學校發(fā)給“文化名著閱讀證

明書”；如果能讀完50種《辦法》所規(guī)定的書籍，參加文學院、歷史文化學院或政治經(jīng)濟學院的四門專業(yè)主干課程(任選)的考試，成績合格者，學校發(fā)給“副修專業(yè)證書(?？?”。

第十一條 對于考核不合格的學生，學生所在院(部)應督促其利用課余時間重讀或另外選讀。

第十二條 教務處將不定期地抽查學生的讀書筆記或小論文。第十三條 各院(部)應做好對大學生必讀書目的畢業(yè)前考核及成績評定工作。畢業(yè)前考查采取學生寫論文的形式，題目由學生自擬，字數(shù)不得少于8000字。考查成績分為優(yōu)秀、合格、不合格三等。

第十四條 沒有完成此項讀書任務或畢業(yè)前考查成績?yōu)椴缓细竦膶W生，不能畢業(yè)；不認真指導學生開展此項讀書活動的本科生導師，不能參加優(yōu)秀本科生導師的評選。

第十五條 本辦法從2009級本科生開始執(zhí)行。

第十六條 本辦法由教務處負責解釋。

附：

陜西師范大學大學生必讀書目

一、文學部分(38種)《詩經(jīng)》

《左傳》

《史記》

《宋詞三百首》

《中國十大古典喜劇集》 《人間詞話》

《魯迅選集》

《子夜》

《駱駝祥子》

《徐志摩選集》

《沈從文小說選》（一、二)《平凡的世界》

《荷馬史詩》

選》(1-4卷)《普通語言學教程》

論集》

種)1.2.起源和基礎》

卷)3.哲學著作

——哲學手稿》《德意志意識形態(tài)》

《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》 《實踐論》 4.《莎士比亞戲劇集》《安娜·卡列妮娜》 《外國現(xiàn)代派作品《美學》

《葉圣陶語文教育

二、哲學部分(34中國哲學名著 《周易》 《孟子》 《莊子》 《荀子》

西方哲學名著 《理想國》

《人類理解研究》 《純粹理性批判》 《實用主義》 《論人類不平等的《真理與方法》(上馬克思主義主要《1844年經(jīng)濟學《自然辯證法》

倫理學名著 《反杜林論》 《焚書》 《正義論》

三、歷史學部分（31 種)1.中國古代史名著

《十三經(jīng)概論》

《中國史綱要》

《中國科學技術史稿》

《中國古代文化史》

《歷史科學概論》 2.中國近現(xiàn)代史名著

(上、下)《孫中山與中國民主革命》

國》(第一卷1800—1949)3.史名著 《古代社會》

4.著

(1900—1990)《第三帝國的興亡—納粹德國》

種)

稿》

(30種)

卷本)《教育學文集》(共26卷)昆體良《雄辯術原理》

記》 《矛盾論》 《大學》 《道德形而上學原理》 《史記》《劍橋中國晚清史》《傳教士與近代中《蔣介石傳》 世界古代中世紀《君主論》

世界近現(xiàn)代史名《簡明日本近代史》 《法國通史》 《世界文明史》 《現(xiàn)代世界風云》

四、藝術類部分(10《西方音樂史》 《中國古代音樂史《音樂欣賞手冊》 《論藝術的精神》 《美學史》

五、教師教育部分《學記》 《五經(jīng)》 《勸學篇》 《晏陽初文集》 《黃炎培教育文集》 《陶行知全集》(六的終結》 《哲學筆

《中國封建社會經(jīng)濟史》《中國思想史》 《中國文化概論》 《中國歷史學四十年》 《二十世紀中國史綱》 《中國現(xiàn)代思想史論》 《中國現(xiàn)代化史》 《羅馬帝國衰亡史》 《風俗論》 《英語國家史略》(上、下)《世界科學技術史》 《全球通史》 《蘇聯(lián)興亡史》 《美國史新編》 《中國音樂美學史》 《中華民族音樂大系》 《中國藝術精神》 《美學散步》 《中國美學史》(五卷本)《四書集注》 《顏氏家訓》 《蔡元培教育論著選》 《梁漱溟教育文集》 《陳鶴琴教育文集》 《陜甘寧邊區(qū)教育資料》 《教師專業(yè)化的理論與實踐》 夸美紐斯《大教學論》 篇三：讀書筆記10篇

讀

書

筆

記

姓名：李漢濤 學號：20081521111 班級：08電信一班

第一篇

書名：創(chuàng)業(yè)啟動

筆記：

1、我們處于一個創(chuàng)業(yè)的時代，中國三十年的改革開放歷史，更是企業(yè)和個人的創(chuàng)業(yè)歷史。

2、在今天的中國，一個好的創(chuàng)業(yè)團隊，一個好的商業(yè)計劃書也可以找到投資。如果你有創(chuàng)業(yè)的夢想并付諸行動，你也可能創(chuàng)建屬于自己的事業(yè)，你可能就是下一個劉永好、張朝陽、馬化騰···

3、如果你只是想加入一家收入不錯的公司打工，那么你的創(chuàng)業(yè)意識和對創(chuàng)業(yè)行動的理解，可以幫助你的公司繼續(xù)成長，事實上今天的企業(yè)應當竭盡全力按照創(chuàng)業(yè)的運作方式進行思考和行動，沒有創(chuàng)業(yè)活動的企業(yè)比不斷創(chuàng)業(yè)的企業(yè)面對更大的風險。

4、創(chuàng)業(yè)就是用自己的艱苦而卓越的商業(yè)行動為社會做出貢獻，同時也是為了獲得來自社會回饋的榮譽和財富。

5、對于大學生是否適合畢業(yè)之后就馬上開始創(chuàng)業(yè)一直都是存在著兩種不同的觀點，有人贊同，也有人反對。其實是很難一概而論的，創(chuàng)業(yè)成功有很多的模式，反對的人認為大學生創(chuàng)業(yè)容易失敗，失敗的原因是沒有經(jīng)驗，沒有資源，重視激情而忽視理智，所以創(chuàng)業(yè)之前多了解些失敗的例子，這會讓你對創(chuàng)業(yè)有更多的理性思考，也就是說，大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素不是經(jīng)驗和激情，而是隱藏背后的理智行動。

6、創(chuàng)業(yè)意味著自己要承擔全部責任，問題來臨的時候，沒有抱怨，沒有放棄，只有承擔。

7、正式的啟動商業(yè)項目之前，一定要清晰的定義目標顧客，并確認他們的需求，這樣才可能搞清楚你要賣什么？以什么形式去賣？

8、有些看似有市場的項目，結果你做了就沒有市場；看似沒市場的項目，結果你做了就有市場，所以商業(yè)模式很關鍵，怎么做也是關鍵。

9、團隊必須成為你計劃的重要內容，沒有好的團隊意味著好的計劃不能得到好的執(zhí)行，也就意味著結果會出問題。因此，組建于建設團隊的計劃是創(chuàng)業(yè)者的一項關鍵的人力資源的計劃。

10、在準備創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營公司的計劃之前，你的認真的考慮你更適合從事哪個行業(yè)，以及哪個行業(yè)的未來潛力會更大。選對了行業(yè)，會讓你的創(chuàng)業(yè)起步變得更容易；選對了行業(yè)，對你的創(chuàng)業(yè)成功后的成長有很大的幫助。

11、不是所有的項目在創(chuàng)業(yè)之初就需要注冊商標，但是作為創(chuàng)業(yè)者開拓事業(yè)和發(fā)展事業(yè)的同時，一定需要有品牌意識和保護品牌的意識。給自己的產(chǎn)品起個名字，這叫做產(chǎn)品的品牌，但不等于這品牌就是你的，只有注冊成功，才受到法律的保護。

12、商標注冊和專利申請都有很專業(yè)的程序，建議創(chuàng)業(yè)者善于使用現(xiàn)成的資源，意思是找一家專業(yè)的代理公司，幫你完成這些工作，花費不大。如果你仍然想自己操作，中國商標網(wǎng)有十分詳細的操作程序和申請須知。

13、大部分的創(chuàng)業(yè)機會仍然存在于傳統(tǒng)的行業(yè)當中。城市化進程的加

快，會在城市周邊產(chǎn)生很多新的居民社區(qū)，這對傳統(tǒng)的商業(yè)，尤其是生活服務會產(chǎn)生很大的需求，這為小本創(chuàng)業(yè)提供很多的機會。

14、城市化進程的加快，眾多新型城鎮(zhèn)日益形成，許多農(nóng)民的生活日益富裕，對生活質量的要求也大大提高，娛樂服務類需求大大增加，創(chuàng)業(yè)者可以從這方面去尋找創(chuàng)業(yè)良機。

15、中國的城市化進程還將在幾十年甚至是上百年內快速進行著，對于新型社區(qū)的生活服務需要還將有大規(guī)模增長的潛力。

第二篇

書名:大客戶銷售策略與項目管理

作者:丁興良

讀書筆記：

首先要了解工業(yè)品的營銷模式，針對具體的事情要有一定的手段去解決，下面是幾大誤區(qū)：

1、只圍繞目標客戶轉，而忽略了行業(yè)領袖的意見

2、只去和高層套近乎，忽視小人物

3、由業(yè)務代表單槍匹馬出戰(zhàn)

4、埋頭苦干，缺乏對競爭對手動態(tài)的掌控

工業(yè)產(chǎn)品與營銷快速消費品之間的差異有以下幾點：

1、產(chǎn)品行銷的通路不同：快速消費品的推廣模式以渠道為主，如方便面。而工業(yè)類的大額產(chǎn)品的銷售的模式基本是以直銷為主，如大型中央空調系統(tǒng)的銷售。

2、產(chǎn)品的金額不同：快速消費品的單次金額較少，客戶做決定較快，所以幾乎一次就可以銷售成功。而工業(yè)產(chǎn)品往往少則幾萬，多則上千萬，客戶做決定的周期長，需要多次溝通和交流才能下訂單。

3、市場規(guī)模的前景不同：快速消費品的市場是社會大眾，覆蓋的群體較廣，以日用消費品為主。而工業(yè)類產(chǎn)品是某一類特殊的群體，覆蓋的群體單一，市場前景卻比快速消費品廣闊。

4、采購的復雜程度不同：客戶在采購快速消費品時往往比較直接，程序也不復雜。而工業(yè)品的用戶數(shù)量少，地理分布集中，購買者主要是企業(yè)或者組織。

5、影響客戶采購決策的因素不同：客戶在采購快速消費品時，往往僅滿足于產(chǎn)品的基本屬性、功能、同時受價格和促銷的影響；而采購工業(yè)品時間，客戶考慮的因素比較多。

6、銷售人員推銷產(chǎn)品的角度不同：快速消費品的銷售比較簡單，而工業(yè)類產(chǎn)品的銷售對銷售人員要求比較高。銷售人員不僅要具備銷售技巧，還要通曉技術，產(chǎn)品知識，客戶關系等，從而建立和客戶之間的信任感。

7、營銷信息的需求內容不同；

8、售后服務要求不同;

9、宣傳手段不同；

三種傳統(tǒng)營銷觀念

1、生產(chǎn)觀念

2、產(chǎn)品觀念

3、推銷觀念 新興營銷觀念:

1、市場營銷觀念 1）以人員推銷為核心，引導需求為主題。2）注重關系營銷，搞定關鍵決策人。3）強化服務和技術營銷 4）培

篇四：陜西師范大學“必讀書目”讀書筆記

親愛的同學們：

從2012級開始，學校沒有發(fā)讀書筆記的專用本，請大家按照參考書目撰寫讀書筆記，寫在橫格稿紙或者方格稿紙上，每本書至少5000字，學校抽學號檢查讀書筆記，至少十篇，請大家提前撰寫做好準備。

篇五：師大讀書筆記考核方式

陜西師范大學大學生必讀書目成績考核辦法

一、總 則

第一條 為積極貫徹落實學?！?+2”本科人才培養(yǎng)模式改革，加強大學生文化素質教育，將通識教育與專業(yè)教育、學科專業(yè)教育與教師教育、科學教育與人文教育有機結合，促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的、適應現(xiàn)代化建設需要的富有創(chuàng)新精神的復合型人才，我校決定頒布《陜西師范大學大學生必讀書目考核辦法》(以下簡稱《辦法》)。

第二條 《辦法》提供了143種學生應該閱讀的經(jīng)典名著目錄，分為文學、哲學、歷史學、藝術類和教師教育類五部分，其中文學部分38種，哲學部分34種，歷史學部分31種，藝術類部分10種，教師教育類部分30種。

第三條 我校本科生應在學好所修課程的同時，有選擇地認真閱讀《辦法》所規(guī)定的書籍，努力提高科學文化素質，完善知識結構，提高能力和素質。

二、成績 考 核

第四條 學生必讀書目成績考核采用平時考查和畢業(yè)前考查兩種方式，具體由本科生導師負責。平時考查由學生所在院(部)組織實施，一般應安排在每學期期末進行；畢業(yè)前考查由院(部)統(tǒng)一組織實施，一般安排在第八學期期中進行。同時，學校將組織校督導委員會和教學委員會于平時和畢業(yè)前進行隨機考查。

第五條 學生應在《辦法》中認真選擇所學專業(yè)以外的書籍進行閱讀。每讀完一種書，要認真撰寫不少于5000字的讀書筆記或小論文。

第六條 學生在校期間必須至少從《辦法》所規(guī)定的書籍中選讀10種書籍，其中從文學、哲學、歷史學和藝術類、教師教育類各部分中選讀的書籍均不得少于2種。漢語言文學、歷史學、音樂學和美術學專業(yè)的學生須在所學專業(yè)以外的書目中選讀，完成讀書任務，經(jīng)考查合格，可取得2學分。

第七條 學生每學期選讀的書籍不得少于2本，其中一本為精讀書目。學生在學期初應向本科生導師提交個人學期讀書計劃，并定期向本科生導師匯報讀書進度。

第八條 本科生導師應做好學生讀書的指導工作，根據(jù)學生的不同特點，有針對性的提出閱讀建議，定期檢查學生讀書進展情況，督促學生按時完成讀書計劃，在學期末審閱學生讀書筆記或小論文并組織學生開展一次讀書討論會。

第九條 各院(部)應組織本科生導師做好學生閱讀必讀書目的考核工作?？己藘热轂閷W生撰寫的讀書筆記或小論文，考核成績分為優(yōu)秀、合格和不合格三等。

第十條 學生在校學習期間，如果能讀完20種《辦法》所規(guī)定的書籍并通過有關學院指定教師的檢查，學校發(fā)給“文化名著閱讀證明書”；如果能讀完50種《辦法》所規(guī)定的書籍，參加文學院、歷

史文化學院或政治經(jīng)濟學院的四門專業(yè)主干課程(任選)的考試，成績合格者，學校發(fā)給“副修專業(yè)證書(?？?”。

第十一條 對于考核不合格的學生，學生所在院(部)應督促其利用課余時間重讀或另外選讀。

第十二條 教務處將不定期地抽查學生的讀書筆記或小論文。第十三條 各院(部)應做好對大學生必讀書目的畢業(yè)前考核及成績評定工作。畢業(yè)前考查采取學生寫論文的形式，題目由學生自擬，字數(shù)不得少于8000字?？疾槌煽兎譃閮?yōu)秀、合格、不合格三等。

第十四條 沒有完成此項讀書任務或畢業(yè)前考查成績?yōu)椴缓细竦膶W生，不能畢業(yè)；不認真指導學生開展此項讀書活動的本科生導師，不能參加優(yōu)秀本科生導師的評選。

第十五條 本辦法從2009級本科生開始執(zhí)行。

第十六條 本辦法由教務處負責解釋。

第四篇：學前教育語言考卷

名詞解釋題

1.幼兒園談話活動：是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

2.活動教育觀 ：是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。也就是說在教學過程中要求教師更多的提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵幼兒以多種方式操作語言和發(fā)揮幼兒在操作語言過程中的主動性。

3.滲透的語言教育 ：就是充分利用幼兒的各種生活和學習經(jīng)驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的，多種多樣的學習語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學習經(jīng)驗。

4.幼兒園聽說游戲：是由教師設計組織，以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，內容以幼兒聽、說的理解和表達方式為主，采用游戲的方式開展的語言教育活動。

5.整合的語言教育觀：把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展和其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體關系。

6.幼兒園早期閱讀活動：是以幼兒自身經(jīng)驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對文字、符號、標記、圖片、影像等材料的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。它不是單純的看書識字活動，而是一種具有結構的相對完整、體系相對獨立、能促進幼兒全面和諧發(fā)展的活動。

7.幼兒園文學活動：是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動類型。

8.后天環(huán)境決定論：強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。他們把語言看作是一種習慣，認為兒童學習語言是對成人語言的模仿，兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。

9.文學作品：指那些與0~6歲兒童的心理發(fā)展水平及其接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。

10.專門的語言教育：這種結構主要是為幼兒提供與語言進行充分互動的環(huán)境，使他們有機會對在日常生活中獲得的零碎語言經(jīng)驗進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解及有意識的運用。

11故事表演游戲：是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學作品，理解、體驗、遷移文學作品的內容。完成文學作品提供的間接經(jīng)驗與自己的直接經(jīng)驗相結合的過程?？煞譃槿N類型：整體表演型，分段表演型，角色活動型。

12.觀察評價法：這是一種既有科學性又切實可行的評價兒童發(fā)展的方法。也就是說通過對兒童行為表現(xiàn)的觀察了解，進而對整個教育活動的效果進行分析，以便隨時調整活動的內容、方法和組織形式，這是一種很有效的評價方法。

簡答題

1.幼兒園語言教學活動中運用示范模仿法時應注意哪些？

1.教師的示范語言一定要規(guī)范到位。就是說教師的語言示范必須正確、清楚、響亮，而且是富于表現(xiàn)力和感染力。

2.教師要把握好示范的實際和力度，語言教育中新的、兒童不易掌握的學習內容教師要反復地重點示范，讓兒童有意識地進行模仿學習。

3.教師要恰當?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。語言教育中教師要恰當?shù)靥幚砗脙煞N手段的運用。對于教學重點和難點問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當?shù)剡x用不同的示范方法。

4.教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則。教師要關注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園語言發(fā)展的差異，給予因材施教，要隨時鼓勵兒童正確的語言行

為和習慣，并加以強化。

2.幼兒園文學活動的設計與組織具體可以分為哪些層次？

1。學習文學作品內容

2.理解體驗作品經(jīng)驗

3.遷移作品經(jīng)驗

4.創(chuàng)造性想象和語言表述。

3.學前兒童語言教育活動評價的原則是什么?

1.客觀公正性原則

3。連續(xù)全面性原則

3.有針對性原則

4.參照性原則

4.簡述幼兒園聽說游戲活動的設計與實施的基本結構

1.創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)兒童興趣。可以用物品創(chuàng)設游戲情景、用動作創(chuàng)設游戲情景、用語言創(chuàng)設游戲情景。

2.交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法。第一，用簡潔明了的語言講解；第二，要講清楚聽說游戲的規(guī)則要點和游戲的開展順序；第三，教師用較慢的語速進行講解和示范。

3.教師指導兒童游戲。有利于熟悉游戲規(guī)則，進一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運用語言交往的基本思路，從而為獨立開展聽說游戲做好充分的準備。

4.兒童自主游戲。通過前面三個步驟的活動，兒童已經(jīng)比較熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨自開展聽說游戲的基礎。

5.簡述幼兒園聽說游戲活動的語言教育的目標？

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。包括：幫助幼兒在游戲中按照一定的規(guī)則進行口語表達習慣；在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平；培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。

6.幼兒園談話活動的基本特征有哪些？

1.擁有一個具體、有趣的中心話題。有一定熟悉度、新鮮感，并且還是兒童共同關心的內容。

2.擁有較豐富的談話素材。談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗范圍以內的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。

3.注重談話的多方交流。

4.談話的語境寬松自由。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內心感受，將自己的想法直截了當?shù)乇磉_出來，與大家共享；同時它不要求兒童一定要使用準確無誤的句式、完整連貫的語言來表達。

5.教師在談話活動中起間接引導的作用。以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，這也是創(chuàng)造談話活動寬松自由氛圍的一個重要因素。

7.幼兒園早期閱讀活動的目標有哪些特點？

1.提高幼兒學習書面語言的興趣

2.建立口頭語言與書面語言對應關系

3.書面語言的視覺感知辨別能力

4.成為流暢閱讀者的策略預備能力。

7.幼兒園早期閱讀活動有哪些特點?

1.需要豐富的環(huán)境，包括精神環(huán)境和物質環(huán)境。

2.與講述活動緊密相連

3.應具有整合性的特點。

8.簡述文學活動的語言教育目標所包括的內容。

1.向幼兒展示成熟的語言

①傾聽各種語言句式②傾聽形象化的語言③傾聽不同風格特色的語言。

2.擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力。

①在上下文中理解和學習新詞②通過專門介紹概念的書籍來學習歸類的詞匯③在語言文學活動中掌握和運用新詞。

3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。

①培養(yǎng)有意識傾聽的能力②培養(yǎng)辨析性傾聽的能力③培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力。

4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性的運用語言的能力。

9.簡述講述活動設計與組織的步驟。

1.感知理解講述對象。感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進行。

2.運用已有經(jīng)驗自由講述。

3.引進并學習新的講述經(jīng)驗。主要包含：教師示范新的講述經(jīng)驗、教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗、教師與幼兒一起討論新的講述思路。

4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

10.簡述講述活動的語言教育目標。

1．培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力

2.培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識、情感和能力。

①在集體場合自然大方地講話

②使用正確的語言內容和形式進行講述。

③有中心、有順序、有重點的講述。

3.培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節(jié)技能。

①增強對聽者特征的敏感性。

②增強對語境變化的敏感性。

③增強對聽者反饋的敏感性。

11.簡述談話活動的語言教育目標所包括的內容。

1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能。

2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

3.幫助幼兒學習用語言進行交流的幾本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。

12.幼兒園談話活動中“有趣的中心話題”有哪些含義?

1.兒童對中心話題要有一定的熟悉度。

2．要使兒童對中心話題具有一定的新鮮感。

3.中心話題要與兒童生活中共同關心的內容有關，能引起兒童共同的談話與討論興趣。

13.幼兒園早期閱讀活動應當幫助幼兒獲得哪些前圖書閱讀經(jīng)驗?

1.翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則和方法。

2.讀懂圖書內容的經(jīng)驗，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。

3.理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，會用口語講出畫面內容?；蚵犂蠋熌顖D書，知道是在講畫面故事的內容。

4.圖書制作的經(jīng)驗。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖書表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。

14.學前兒童語言教育評價的范圍主要包括哪幾個方面？

教育活動目標，教育活動內容，教育活動方法，教育活動的組織形式，教學輔助材料，教育活動過程當中的師生互動。

第五篇：陜師大請假條格式

請 假 條

尊敬的老師：

因20XX-20XX學第X學期期末考試提前結束，且無其它教學安排，特此向學校請假提前返家，本人離校時間為2011年__月__日__點（提前回家事宜已告知家人）；由于是個人提前回家，在此承諾，本人將按照離校時間準時離校，并且離校途中及假期安全自行負責，一切意外事故均與學校無直接關系。望老師批準！

本人聯(lián)系方式：家人聯(lián)系方式：

由于提前回家，選課事宜造成的一切后果，均由本人承擔。

此致

敬禮

陜西師范大學XX學院

20XX級______專業(yè)____班學號姓名20XX年___月___日