第一篇：教師如何上好課

《教師如何上好課》學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，強(qiáng)化教師駕馭課堂的能力，提高課堂效率。幫助教師樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，特對(duì)本書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)計(jì)劃作如下安排。

第一學(xué)期

1.第一課時(shí)：圍繞知識(shí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)（2012.7）

2.第二課時(shí)：圍繞技能目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)（2012.7）

3.第三課時(shí)：圍繞方法目標(biāo)與人文目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)（2012.7）

4.第四課時(shí)：針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)啟發(fā)教學(xué)（2012.7）

第二學(xué)期

1.第一課時(shí)：為新舊學(xué)習(xí)任務(wù)的有效銜接而導(dǎo)入（2013.1）

2.第二課時(shí)：完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)展開(kāi)（2013.1）

3.第三課時(shí)：學(xué)習(xí)效果的反饋、調(diào)整與結(jié)果環(huán)節(jié)（2013.1）

4.第四課時(shí)：言語(yǔ)講授法的運(yùn)用（2013.1）

第三學(xué)期

1.第一課時(shí)：提問(wèn)與對(duì)話狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)（2013.7）

2.第二課時(shí)：演示與示范（2013.7）

3.第三課時(shí)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)與情境性評(píng)價(jià)（2013.7）

4.第四課時(shí)：學(xué)生自學(xué)的組織（2013.7）

第四學(xué)期

1.第一課時(shí)：合作學(xué)習(xí)的組織（2014.1）

2.第二課時(shí)：全班性集中學(xué)習(xí)的組織（2014.1）

3.第三課時(shí)：課外校外的組織（2014.1）：

4.第四課時(shí)：教學(xué)傳媒的概述（2014.1）

第五學(xué)期

1.第一課時(shí)：一般教學(xué)傳美的運(yùn)用（2014.7）

2.第二課時(shí)：現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用（2014.7）

3.第三課時(shí)：預(yù)設(shè)興盛承擔(dān)有效達(dá)成（2014.7）

4.第四課時(shí)：創(chuàng)生型生成與教學(xué)應(yīng)變（2014.7）

第六學(xué)期（2015.1）

1.第一課時(shí)：教師如何備好課

2.第二課時(shí)：教師如何說(shuō)好課

3.第三課時(shí)：教師如何觀好課

4.第四課時(shí)：教師如何評(píng)好課

第七學(xué)期(2015.7)1.第一課時(shí)：教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

2.第二課時(shí)：教師如何進(jìn)行反饋

3.第三課時(shí)：教師如何進(jìn)行學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

4.第四課時(shí)：如何提高教師的教育創(chuàng)新能力

第二篇：教師要上好課

教師要上好課，必先要練好基本功。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要教學(xué)基本功的累積與修煉。新時(shí)期，教師教學(xué)基本功修煉需要開(kāi)辟新途徑。

讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書(shū)，讓我們認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)期的教師必須具備新的能力：

一是終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。在今天，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升教師自身專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師自身價(jià)值，已經(jīng)成為教師們的普遍共識(shí)。一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)扎實(shí)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教師的真正價(jià)值。

二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式、方法關(guān)系，的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果。當(dāng)前，教師的信息技術(shù)與課程的有效整合和應(yīng)用，已經(jīng)突破了原先制作和應(yīng)用課件的簡(jiǎn)單層次，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研、課中教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教后反思、有效提升教師專(zhuān)業(yè)能力等方向靠攏。

三是課程及其資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)施能力。新課程改革真正實(shí)現(xiàn)了課程權(quán)力的下放以及教師課程開(kāi)發(fā)權(quán)力的解放。課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)問(wèn)題。為了成功地開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開(kāi)發(fā)和實(shí)施技能。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動(dòng)處理教材、實(shí)施教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)的習(xí)慣思維，建立“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的正確教材和資源利用意識(shí)，做到“跳出教材教教材、用教材”。

四是課堂的駕馭、調(diào)控能力。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調(diào)控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學(xué)事件上。然而，新課程改革對(duì)教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求，如新課程在強(qiáng)調(diào)課堂師生民主、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用，又能客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”的興趣與積極性?如何在充分遵循教師課前精心課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動(dòng)生成?毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)新時(shí)期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。

五是對(duì)學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力。在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生。教師的心理品質(zhì)是否健康、積極，教師能否正確面對(duì)來(lái)自自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的壓力，教師能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適、自我心理解壓，對(duì)其是否能有好的教學(xué)非常重要。只有活潑樂(lè)觀、永葆前進(jìn)活力的教師，才能夠做到“學(xué)而不厭”“鍥而不舍”，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到“誨人不倦”。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師教師教學(xué)中所必須具備的基本功之一。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得以下幾種方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行是很有效的。

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解和掌握。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)踐結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。使學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

4、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

每當(dāng)學(xué)生有好的思維和解決問(wèn)題的辦法時(shí)，我都會(huì)展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

5、自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)、的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通一堂課的教學(xué)究竟選取哪幾種方法比較適宜，不是由教師的主觀意向決定。除要有正確科學(xué)的教學(xué)思想作指導(dǎo)外，還有其客觀依據(jù)。

1）．教學(xué)目的。教學(xué)方法的選擇歸根到底是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。為此要求教師首先要明確課堂教學(xué)總的目的與任務(wù)，其次對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是什么，要具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到什么目的，重點(diǎn)是什么，造成難點(diǎn)的原因何在，教學(xué)的關(guān)鍵在哪里，都必須作出深思熟慮的分析，以便做到有針對(duì)地選取教法。2）．教材內(nèi)容特點(diǎn)。課堂教學(xué)方法的選擇也受到教材內(nèi)容的制約。一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)容特點(diǎn)不同，具體教法也有差異。

3）．學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的過(guò)程是教師教的過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要分析學(xué)生的年齡特征，生理與心理特點(diǎn)，智能水平與潛力，知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)中的障礙與困難因素乃至學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維規(guī)律是合理設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)過(guò)程、恰當(dāng)選擇教法、科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。

4）．教師特長(zhǎng)與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)方法的編導(dǎo)與執(zhí)行者。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一種高級(jí)的個(gè)體腦力勞動(dòng)。教師自身的特長(zhǎng)與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)在一定程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇與發(fā)揮。從教學(xué)藝術(shù)水平的發(fā)揮與實(shí)際教學(xué)效果考慮，教師在方法選擇與實(shí)施中要盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。值得指出的是，教師不能把自己的特點(diǎn)作為唯一依據(jù)去選擇和實(shí)施教法，以致造成課堂教學(xué)方法的單一化模式。應(yīng)努力苦練教學(xué)基本功，研究和掌握各種教法與教學(xué)技能技巧，以便在教學(xué)中全面發(fā)揮帶有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)能力。5）．教學(xué)儀器設(shè)備條件。這是選擇教法的物質(zhì)基礎(chǔ)，也在一定程度上限制著教法的選擇與實(shí)施。教學(xué)中，一方面要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用；另一方面要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從實(shí)際需要出發(fā)，就地取材。

總之，教學(xué)方法的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，博采眾法之長(zhǎng)，融為一體，以少量的時(shí)間取得教學(xué)最佳效果。

第三篇：當(dāng)好教師上好課

當(dāng)好教師上好課

關(guān)鍵要具備三點(diǎn)：

“德”：包括教育教學(xué)觀念和師德。

“才”：包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。

“能”：把德才轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益的一種藝術(shù)。

一、“德”：包括教育教學(xué)觀念和師德。（1）熱愛(ài)教師職業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)

教師從事的是一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，一個(gè)黨需要我們用愛(ài)作奉獻(xiàn)的事業(yè)。因?yàn)榻處熓恰叭祟?lèi)靈魂的工程師”。我們既然選擇了當(dāng)教師，就要樹(shù)立與教師職業(yè)相稱(chēng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；就要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教學(xué)，精心教學(xué)，樂(lè)于在三尺講臺(tái)上揮灑汗水，貢獻(xiàn)才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。古往今來(lái)，人們常說(shuō)：教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。這一比喻是對(duì)教師職業(yè)崇高性的一種贊揚(yáng)，同時(shí)也告訴我們：選擇當(dāng)教師，就意味著在一定程度上要為學(xué)生犧牲自己。要有“燃燒自己，點(diǎn)亮別人”的蠟燭精神和甘為人梯的思想境界；要有樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘于清貧，耐得寂寞，拒絕誘惑，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，把教育、培養(yǎng)好學(xué)生當(dāng)作自己人生最大的成果、樂(lè)趣和享受。（2）教書(shū)育人，為人師表

教書(shū)育人，為人師表，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，是教師的天職。要當(dāng)好一個(gè)教師，首先要從這８?jìng)€(gè)字上下功夫。一個(gè)教師，不管你主觀上是否想到要去教育學(xué)生，客觀上在與學(xué)生的接觸中幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以自己的言論行動(dòng)影響和教育學(xué)生，而且這種影響和教育是深遠(yuǎn)的，因此作為教師，一定要增強(qiáng)育人的責(zé)任感和自覺(jué)性。

一所學(xué)校，一切工作都是為了育人。教學(xué)育人，科研育人，管理育人，后勤育人，環(huán)境育人等，但作為教師，首要的是教書(shū)育人。要把基本點(diǎn)放在上好課、教好書(shū)上，如果連課都上不好，甚至根本不愿意上課，那就談不上育人，談也是空談。

同時(shí)，是否為人師表，對(duì)教書(shū)育人的效果有直接影響。你在課堂上講得再好，如果你課上課下表現(xiàn)出作風(fēng)散漫、紀(jì)律松弛、工作馬虎、責(zé)任心不強(qiáng)，甚至不懂裝懂、糊弄學(xué)生、爭(zhēng)名奪利、盛氣凌人，那你的育人效果也會(huì)等于零。首先自己學(xué)會(huì)了做人，才能教學(xué)生做人。我讀過(guò)一篇介紹那些在事業(yè)和生活中都很成功的人士的資料，對(duì)我的啟發(fā)很大，現(xiàn)摘錄它的第一條，與大家分享。第一：要學(xué)會(huì)做人。出乎大家的意料吧？他們成功的第一要訣竟然不是“學(xué)了一個(gè)好專(zhuān)業(yè)”或者“專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀”。他們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)五花八門(mén)，熱門(mén)和冷門(mén)都有，專(zhuān)業(yè)成績(jī)有優(yōu)秀的，也有一般的。而促成他們成功的最主要的共同點(diǎn)是他們?cè)诖髮W(xué)期間都很注重學(xué)習(xí)做人。這使得他們保持了善良、真誠(chéng)的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展、健全了他們的人格，鍛煉了他們與他人、與社會(huì)交往的能力，使他們具備了成功的最重要的基礎(chǔ)。

教師處在教育教學(xué)工作的第一線，是最直接、最經(jīng)常與學(xué)生打交道的人。而學(xué)生的智慧存在于其內(nèi)心，期待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都潛藏著許多不為人知的天賦，教師應(yīng)該是啟迪學(xué)生心靈智慧大門(mén)的鑰匙，應(yīng)該是撞擊原子核，使其發(fā)出巨大能量的中子。

教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解幾個(gè)難題，背幾篇文章。更重要的是教會(huì)他們做人；培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)有“愛(ài)心”，對(duì)自己有“信心”，做事有“恒心”；讓他們懂得“真、善、美”。1995年，李德倫先生在西安的一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)上指揮完貝多芬的“命運(yùn)”后，在熱烈的掌聲中，出乎意料的向全體觀眾道歉：“對(duì)不起各位觀眾，剛才在演奏第一樂(lè)章時(shí)出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的紕漏，現(xiàn)在重新演奏第一樂(lè)章?！贝髱煂?duì)“真善美”的追求，震撼了每一位觀眾。

中國(guó)自古以來(lái)就有“身教勝于言教”的說(shuō)法。老師在講臺(tái)上全方位的置于學(xué)生的全面監(jiān)督之下，一言、一行、一舉、一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)想像不到的影響，這就是行為教育。所以，教師要為學(xué)生也為自己加強(qiáng)修養(yǎng)、飽學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，做一個(gè)學(xué)生敬仰的人，同時(shí)也做一個(gè)學(xué)生的好朋友。這樣你的“教書(shū)育人”的天職就會(huì)履行得更好。有人說(shuō)過(guò)：“人才不是在課堂上刻意教出來(lái)的，而是在大師們營(yíng)造的氛圍中熏陶出來(lái)的?！蔽曳浅Ｙ澩?/p>

不同的學(xué)生，智力表現(xiàn)的方向、程度是不同的，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)不好你教的那門(mén)課就認(rèn)為他太“笨”。試想一下，讓宋祖英去打乒乓球，讓鄧亞萍去唱歌結(jié)果會(huì)怎樣呢？所以，“育人”是要使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又在某些方面有鮮明特色和突出個(gè)性的人。因此教書(shū)育人不僅要在對(duì)學(xué)生智力完善上下工夫，而且要在非智力因素上下工夫。什么是非智力因素? 在德、智、體、美、勞中除智以外，都是非智力品質(zhì)，尤以德最重要，體、美、勞也不可忽視。不說(shuō)別的，就說(shuō)在我國(guó)兩院院士中，有許多在學(xué)生時(shí)期是業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)員和文藝社團(tuán)成員或文體愛(ài)好者不乏其人。在工程界、企業(yè)界、政府官員中就更多了。

所以，對(duì)學(xué)生不要只著眼于學(xué)習(xí)成績(jī)上的關(guān)注。當(dāng)然，諸多非智力因素中德是首位的。德育、智育、體育、美育是個(gè)系統(tǒng)工程，要靠學(xué)校方方面面的相互配合才能做好。

總之，教書(shū)育人要因材施教，要尊重每一個(gè)學(xué)生。要把對(duì)學(xué)生“深深地愛(ài)，嚴(yán)嚴(yán)地管，好好地教”貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心，互相尊重、和諧、高雅的文化氛圍中身心健康的全面發(fā)展。而這個(gè)氛圍是要靠全體教師的“德”來(lái)營(yíng)造。

二、“才”：包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。（1）鉆研教材，善于積累

大家都知道一滴水和一桶水的比喻?！安拧笔墙處熃虝?shū)育人的資本，是內(nèi)功。

教師要上好一門(mén)課，首先要認(rèn)真研讀教材和參考書(shū)，必須親自做過(guò)教材中全部的例題和練習(xí)題。還要認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和以往課程的整體成績(jī)等信息，以便決定本課程在本屆的講法以及考慮如何與其專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。這樣，才能從整體上把握這門(mén)課的內(nèi)容。才能在具體講授每一堂課時(shí)知道這堂課的知識(shí)在整個(gè)教材中處于什么位置？它與前后的知識(shí)有什么聯(lián)系？它和這門(mén)學(xué)科的最終目標(biāo)有什么關(guān)系？（在等級(jí)考試中占多大份量等都要心中有數(shù)）。有了全局的觀點(diǎn)，加上恰當(dāng)?shù)陌盐眨拍鼙ＷC這門(mén)課的整體效果。比如，講一個(gè)題，不僅要講這個(gè)題怎樣解，還要講清楚為什么要這樣解，更要講出這樣解是如何想出來(lái)的。你想通過(guò)這個(gè)例題說(shuō)明什么問(wèn)題？達(dá)到什么目的？對(duì)程序設(shè)計(jì)課來(lái)說(shuō)，你想通過(guò)這個(gè)例題讓學(xué)生理解哪些概念？掌握哪些算法？

作曲家王立平談他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》中音樂(lè)的感受時(shí)說(shuō)，一首“葬花吟”整整九個(gè)月出不來(lái)一個(gè)音符。把《紅樓夢(mèng)》讀了又讀，把“葬花吟”吟了又吟，終于有一天抓住了一句“天盡頭，何處有香丘？”靈感一下子涌了出來(lái)，一氣呵成。

曹操在官渡之戰(zhàn)中，正因?yàn)槿衷谛?，才能在偷襲袁軍糧草時(shí)，不為部下分兵抵擋袁紹援軍的無(wú)知建議所動(dòng)，發(fā)出袁軍的馬頭碰到我馬尾再來(lái)報(bào)告的軍令，全力攻打袁軍的糧草大營(yíng)，終于火燒袁軍糧草，以數(shù)萬(wàn)人戰(zhàn)勝了袁紹七十萬(wàn)大軍。

所以，只有掌握全局，才能把握全局，只有居高臨下駕馭知識(shí)，才能揮灑自如駕馭課堂，才能把時(shí)間、精力用在刀刃上。（2）博覽群書(shū)，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿

同時(shí)，要博覽群書(shū)，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿。這對(duì)一個(gè)稱(chēng)職的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。如果只能循規(guī)蹈矩、按部就班地照著已有的計(jì)劃、大綱、教材講好一門(mén)課或幾門(mén)課，而沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維、獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)造性工作，恐怕至多是個(gè)好的“教書(shū)匠”，而不是現(xiàn)代意義上的好教師。

魯迅先生說(shuō)過(guò)學(xué)文的偏看看理，學(xué)理的偏看看文。對(duì)教師來(lái)說(shuō)除要“專(zhuān)”以外，“博”更顯得重要。不管哪一學(xué)科，人文知識(shí)是必不可少的，這是一個(gè)人“文化底蘊(yùn)”中最基礎(chǔ)最基本的東西。作為一個(gè)教師，不能有“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”而沒(méi)“文化”。

法國(guó)著名作家福樓拜精辟的指出：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分手，在山頂會(huì)合”。李政道認(rèn)為，21世紀(jì)是“科學(xué)與藝術(shù)”會(huì)合的頂峰。有文章稱(chēng)愛(ài)因斯坦一邊彈鋼琴一邊在紙上寫(xiě)什么。最后寫(xiě)出來(lái)的不是交響樂(lè)，而是“相對(duì)論”。

中央電視臺(tái)教育頻道曾經(jīng)組織過(guò)一個(gè)專(zhuān)題節(jié)目叫“科學(xué)與音樂(lè)”，參加者都是中國(guó)的兩院院士。他們一致認(rèn)為，科學(xué)與音樂(lè)在高層次上是溝通的。更有人認(rèn)為科學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂(lè)、體育一切文化在高層次上都是溝通的。

因?yàn)閿?shù)理化開(kāi)發(fā)的是左腦，而藝術(shù)開(kāi)發(fā)的是右腦，培養(yǎng)人們的想像力。

法國(guó)已故前總統(tǒng)蓬皮杜原是一位中學(xué)歷史教師，課講的非常出色。有一次許多老師聽(tīng)了他的課后問(wèn)他，準(zhǔn)備這樣一節(jié)課要用多少時(shí)間。他回答說(shuō)：“直接準(zhǔn)備半個(gè)小時(shí)，間接準(zhǔn)備十七年?！?/p>

可見(jiàn)，“才”是上好一堂課的資本，是內(nèi)功。要做一名好教師，必須鉆研教材，廣泛閱讀，勤于學(xué)習(xí)，善于積累，修煉好自己的內(nèi)功。

三、“能”：把“德”和“才”轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益的一種藝術(shù)。（1）使學(xué)生聽(tīng)懂

“能”是把“肚子里的貨”釋放出來(lái)的一種本領(lǐng)，是外功。當(dāng)你德才兼?zhèn)?，就具備了為師的前提。如果你“能”在傳道授業(yè)解惑中，把你的德才充分發(fā)揮而使學(xué)生感興趣，就是好教師。人們常說(shuō)（包括愛(ài)因斯坦），“興趣是最好的老師”。但如何讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣呢？使學(xué)生聽(tīng)懂你的課，這是最基本的。如果說(shuō)我請(qǐng)你聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，演奏的是“柴科夫斯基”的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》你可能會(huì)說(shuō)不去不去，我聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂當(dāng)然沒(méi)有興趣。我請(qǐng)你聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，演奏的是小提琴協(xié)奏曲《梁?！纺憧赡苷f(shuō)好好，這個(gè)能聽(tīng)懂。能聽(tīng)懂就會(huì)有興趣?！昂?jiǎn)單是真理的唯一標(biāo)志”——拉丁格言。要善于把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化。我在講《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課中，當(dāng)講到函數(shù)的遞歸調(diào)用時(shí)，不少學(xué)生對(duì)“遞歸”的概念就是建立不起來(lái)，當(dāng)然就不理解：一個(gè)遞歸的問(wèn)題可以分為“回推”和“遞推”兩個(gè)階段，要經(jīng)歷若干步才能求出最后的值。為什么要推若干步呢？學(xué)生不理解。什么是遞歸？我說(shuō)給你講個(gè)故事把。從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著大和尚和小和尚，有一天大和尚給小和尚講故事，他說(shuō)，從前有座山，山上有個(gè)廟，……。（相信大家都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事）我說(shuō)這就是遞歸。你把調(diào)用自己，看為調(diào)用別的函數(shù)一樣，把自己重新抄寫(xiě)一遍不就跟函數(shù)的嵌套調(diào)用一樣了嗎？學(xué)生馬上就懂了。

從另一個(gè)角度講，要讓學(xué)生聽(tīng)懂你講的，自己先要弄懂學(xué)生所想的。這就是研究學(xué)生，吃透學(xué)生，把自己放在學(xué)生的角度，以學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力去考慮問(wèn)題。你覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可能覺(jué)得很難。因?yàn)槟憬塘耸畮啄?，幾十年，而你面?duì)的學(xué)生永遠(yuǎn)是第一次學(xué)；而且你只教一門(mén)課，而學(xué)生同時(shí)要學(xué)多少課呢？所以還得重提前面的一句話“不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)不好你教的那門(mén)課就認(rèn)為他太‘笨’。”

有一次，我給一個(gè)班上C語(yǔ)言課，答疑時(shí)要求全班同學(xué)必須到并收第一次課外作業(yè)。我指定一位同學(xué)上來(lái)，問(wèn)他：你知道為什么找你嗎？答：學(xué)習(xí)不好，上學(xué)期文化基礎(chǔ)課補(bǔ)考。（我心想，嘿，這小子思維敏捷，孺子可教也。）于是我鼓勵(lì)了他一下希望他有信心學(xué)好我這門(mén)課，他欣然同意。在隨后的教學(xué)中我時(shí)常鞭策他，在輔導(dǎo)答疑時(shí)有時(shí)他坐不住了想走，我就說(shuō)考考你某部分內(nèi)容，過(guò)關(guān)就走。他只好老老實(shí)實(shí)看書(shū)。最終期末考試他考了80幾分。（2）上課要有激情

上課有激情就能創(chuàng)造一個(gè)和諧，輕松、活潑、愉快的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言要像話劇語(yǔ)言一樣，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，幽默，有吸引力，有感染力，能打動(dòng)學(xué)生的情結(jié)，讓學(xué)生熱血沸騰。

一位優(yōu)秀中學(xué)教師在講等比數(shù)列求和時(shí)，利用求和公式計(jì)算出國(guó)王要給發(fā)明棋的學(xué)者264-1粒米，這是一個(gè)非常大的數(shù)，很抽象，怎樣讓學(xué)生感受和體驗(yàn)?zāi)?？他說(shuō)：假設(shè)若修一個(gè)一米寬一米高的倉(cāng)庫(kù)裝這些米，要修多長(zhǎng)呢？讓學(xué)生猜。學(xué)生七嘴八舌，一百米、十公里，他說(shuō)放開(kāi)膽猜，有學(xué)生喊繞地球一圈（這往往是那些所謂調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。）他馬上說(shuō)膽子再大一些，學(xué)生面面相覷，無(wú)言以對(duì)。這時(shí)他把手向上一指說(shuō)“要從地球一直修到月亮，”下面立刻一片驚嘆聲，“哇噻！”完后，他又把手收回來(lái)指著地面再來(lái)一句“再?gòu)脑铝列薜降厍颉?。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到沸點(diǎn)。

當(dāng)教師，上課一定要有激情。特別是，要注意講好第一堂課和最后一堂課。第一堂課講得好與不好，對(duì)整個(gè)課程能否順利進(jìn)行是至關(guān)重要的。教學(xué)就象是推銷(xiāo)，首先要把自己推銷(xiāo)出去，然后才能把自己要講的內(nèi)容推銷(xiāo)出去。第一堂課是教師在學(xué)生面前的第一次亮相，如果學(xué)生對(duì)第一堂課的印象好，就為以后的講課創(chuàng)造了良好條件。如果第一堂課準(zhǔn)備不足，學(xué)生印象不好，日后就要花幾倍的力量才能挽回。所以只要時(shí)間允許，無(wú)論花多少時(shí)間去精心策劃，備好第一堂課，我認(rèn)為都是值得的。

第一堂課多為緒論課。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)要講的課程產(chǎn)生興趣。主要手段是對(duì)課程的總體介紹。它將涉及課程的性質(zhì)、地位和作用，課程的學(xué)科基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等多個(gè)方面。重要的是它的應(yīng)用前景和神秘之處。

最后一堂課多為總結(jié)課。它的教學(xué)目標(biāo)是總結(jié)本課程學(xué)到的基本知識(shí)和基本能力，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。值得一提的是，不要把總結(jié)課變成考試范圍圈定課。應(yīng)該把它講成是一堂總結(jié)收獲課。如果這堂總結(jié)課的內(nèi)容能與第一堂緒論課的內(nèi)容有所呼應(yīng)就更好了。這樣就給學(xué)生一個(gè)全課程一氣貫通、善始善終的完好印象。

我在講《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的第一次課時(shí)，首先對(duì)教材、參考書(shū)，這門(mén)課程的理論、實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容，考試方式（區(qū)統(tǒng)考）等等情況做了說(shuō)明后，怎樣切入主題開(kāi)始講課呢？因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變革在日益提高。不少同學(xué)在中學(xué)階段早已接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)現(xiàn)在還要學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門(mén)課不屑一顧。而教材有6章內(nèi)容要講，分別是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、PC操作初步、文字處理軟件的使用、電子表格處理軟件的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)使用初步、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與信息安全知識(shí)。教材沒(méi)有安排緒論或者概述章節(jié)，怎樣才能使學(xué)生對(duì)要講的課程產(chǎn)生興趣呢？我想一定要找好切入點(diǎn)。既然這門(mén)課叫《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，那么，什么是計(jì)算機(jī)文化呢？應(yīng)該讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化的深刻內(nèi)涵。就從它講起，這就是切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)是一種工具，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，代表人類(lèi)文明的程度。兩者怎么能聯(lián)系在一起呢？

讓我們回顧以下人類(lèi)文化的發(fā)展，在人類(lèi)歷史上，生產(chǎn)工具的發(fā)展對(duì)社會(huì)起著重要作用，改變著人類(lèi)的文明，推動(dòng)著文化的發(fā)展。至今人類(lèi)文化的發(fā)展已經(jīng)歷了三個(gè)里程碑：語(yǔ)言的產(chǎn)生、文字的使用和印刷術(shù)的發(fā)明?，F(xiàn)代社會(huì)，處處充斥著計(jì)算機(jī)的身影。計(jì)算機(jī)已不僅僅是一種不可或缺的重要工具，試想一下，如果現(xiàn)在沒(méi)有計(jì)算機(jī)，我們的生活與工作將是什么樣子？計(jì)算機(jī)正悄然地改變著人們的生活、工作與學(xué)習(xí)方式、使整個(gè)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，從而形成了一種獨(dú)特的，具有豐富社會(huì)內(nèi)涵的嶄新的文化現(xiàn)象。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息高速公路在全球各個(gè)角落的延伸，世界正迅速邁向信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)文化發(fā)展的第四個(gè)里程碑，計(jì)

如果說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)的人不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，就將象工業(yè)社會(huì)中的人不會(huì)使用筆和紙一樣，將成為新一代的“文盲”?？梢?jiàn)計(jì)算機(jī)的作用與地位。講到這里，提起了學(xué)生的興趣，那么，什么是計(jì)算機(jī)呢？趁熱打鐵開(kāi)始將第一章，電子計(jì)算機(jī)是一種“信息處理機(jī)”。什么是信息，什么又是數(shù)字化信息，什么是處理？這與計(jì)算機(jī)的原理有關(guān)；正因?yàn)橛?jì)算機(jī)能處理數(shù)字、聲音、圖形、圖像，所以得到廣泛應(yīng)用；從而得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展；人習(xí)慣十進(jìn)制運(yùn)算，為什么人忍痛割?lèi)?ài)讓計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制運(yùn)算呢？開(kāi)始講數(shù)制與編碼，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍甚廣，如此神通廣大，是不是想看看它的內(nèi)部模樣呢？接著介紹計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成即硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)內(nèi)部東西可多可少，是因?yàn)榕渲貌煌?，以致性能指?biāo)各異。這樣一來(lái)，承上啟下的自然過(guò)渡，不知不覺(jué)地把第一章的內(nèi)容全串起來(lái)講完了！這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生，你們現(xiàn)在可以自己組裝一臺(tái)電腦了，至少你去買(mǎi)電腦可以說(shuō)出一點(diǎn)道道來(lái)了。學(xué)生們就來(lái)勁了。接著我又告訴他們，拿到電腦還要會(huì)用，用就是發(fā)出讓計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)能識(shí)別的命令，所以接下來(lái)還得學(xué)習(xí)第二章：PC操作初步；而在實(shí)際應(yīng)用中電腦用于辦公自動(dòng)化的比重較大，所以我們應(yīng)該掌握文字處理軟件的使用；如此又自然地過(guò)渡到第三章講word的使用，但在word中繪制表格不方便，因此我們還得學(xué)習(xí)電子表格軟件的使用，接著講第四章excel，在excel中有一種處理二維表格的形式，實(shí)際就是一條一條的記錄，這樣管理記錄的功能不強(qiáng)，因此我們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五章：數(shù)據(jù)庫(kù)使用初步；當(dāng)今社會(huì)，誰(shuí)使用電腦不上網(wǎng)沖浪？必須知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與信息安全知識(shí)，所以還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)第七章。這樣以來(lái)，就把整本教材內(nèi)容自然而然地融會(huì)貫通，這些東西都是現(xiàn)代人必須掌握的計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與基本技能！中學(xué)階段學(xué)全了嗎？于是，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。

在講最后一堂課時(shí)，總結(jié)完本課程應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本能力后，掌握好時(shí)間，說(shuō)：兩個(gè)月來(lái)，在這里與大家分享學(xué)習(xí)的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè)，馬上就要與諸位說(shuō)聲再見(jiàn)了，但這一定是暫時(shí)的。請(qǐng)相信，“我一直生活在你們中間，我的手牽著你們的手，我的眼睛注視著你們的眼睛，我隨著你們流淚而流淚，我隨著你們微笑而微笑”。再見(jiàn)！下課鈴聲響起，淹沒(méi)在一片掌聲中。（3）要有人格魅力

教師在講臺(tái)上一站，就是治學(xué)態(tài)度，師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、審美情趣的全方位亮相。形成一種人格魅力，營(yíng)造出一種氛圍，所謂“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的課。建議大家找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶著微笑，去學(xué)學(xué)形象與禮儀課。很有幫助。

四、關(guān)于教案

大家知道，要想講好課，首先要備好課。備好課是講好課的基礎(chǔ)。備課應(yīng)當(dāng)包括明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。為落實(shí)上述事項(xiàng)，最后要寫(xiě)出一份教案來(lái)。

應(yīng)該指出的是，對(duì)于非師范類(lèi)出身的高校教師而言，絕大多數(shù)人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)法。對(duì)于怎樣寫(xiě)教案沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練（包括本人）。我借鑒別人的教案加上自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談點(diǎn)看法。（1）什么是教案

教案是教師對(duì)所要講的每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，或理解為教師為所要講的每堂課課的指導(dǎo)思想和具體的課堂進(jìn)程寫(xiě)的教學(xué)案卷。其目的是使教師在上課前對(duì)所要講的課有一個(gè)總體的和具體的規(guī)劃，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求。教案的作者和讀者都是自己，它除有督促教師制定一個(gè)講課計(jì)劃外，也可為你在講課的現(xiàn)場(chǎng)參閱起提示作用。

（2）教案的基本結(jié)構(gòu)

每堂課的教案可由兩部分組成：第一部分為概述，第二部分為教學(xué)進(jìn)程。概述表述教師對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想。可包括：課程名稱(chēng)、授課對(duì)象、本次授課的題目、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、講授方法和手段等。教學(xué)進(jìn)程表述具體的教學(xué)步驟。編寫(xiě)時(shí)可以以課堂進(jìn)行的時(shí)間為序，寫(xiě)明每個(gè)教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式和時(shí)間分配四項(xiàng)內(nèi)容。（3）對(duì)教案內(nèi)容的基本要求

1．教學(xué)目的明確

2．教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，科學(xué)性強(qiáng)，有先進(jìn)性

3．教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，講述有對(duì)策

4．教學(xué)方法得當(dāng)，有啟發(fā)式考慮，有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的安排

5．電子屏幕顯示或板書(shū)設(shè)計(jì)得當(dāng) 6．教學(xué)進(jìn)程合理，思路清晰，邏輯性強(qiáng)

教案不是可有可無(wú)的東西。實(shí)踐表明，堅(jiān)持寫(xiě)好教案，對(duì)教學(xué)水平的提高大有益處。

我的“協(xié)奏曲”就要演奏完了，當(dāng)好教師上好課有談不完的話題?？傊艺J(rèn)為，要做一名合格的大學(xué)教師，就應(yīng)該既要有“德”，又要有“才”，還要具備“能”把德才轉(zhuǎn)化為使學(xué)生成長(zhǎng)、乃至成才的本領(lǐng)。希望我們都能堅(jiān)定不移地始終自覺(jué)踐行教師的天職，苦練“才”、“能”內(nèi)外功，就會(huì)人人都是好教師，個(gè)個(gè)都能上好課。

除了我們自身的修煉之外，更重要的是，我們要緊跟時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們要向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師看齊。忠誠(chéng)黨的創(chuàng)新理論的楷模方永剛教授說(shuō)：“我要讓我的每一堂課都講成精品！”在被確診為結(jié)腸癌晚期的情況下，他說(shuō)：“我雖然重病在身，但抱定這樣一個(gè)信念：人的生命是有限的，我研究傳播黨的創(chuàng)新理論沒(méi)有期限。今天早晨，太陽(yáng)初升，我站在窗前，凝視窗外柳樹(shù)正在綻放新綠，我憧憬著美好的未來(lái)，許下了幾個(gè)心愿：我和春天有約，春暖花開(kāi)的時(shí)候，我要走下病床、走出醫(yī)院；我和夏天有約，艷陽(yáng)高照的時(shí)候，我要和全軍戰(zhàn)友一起慶祝我軍的８０歲生日；我和秋天有約，楓葉紅了的時(shí)候，我要和全國(guó)人民一道，喜迎黨的十七大勝利召開(kāi)；我和冬天有約，白雪皚皚的時(shí)候，我要再次走上我心愛(ài)的三尺講臺(tái)，永遠(yuǎn)保持一個(gè)思想理論戰(zhàn)線戰(zhàn)士的沖鋒姿態(tài)，讓生命為太陽(yáng)底下最壯麗的事業(yè)而燃燒！” 全國(guó)模范教師孟二冬教授患惡性腫瘤病逝，彌留之際仍掛念學(xué)生。孟二冬教授一生淡泊名利，一心教書(shū)育人。胡錦濤總書(shū)記給孟二冬女兒孟菲的回信中說(shuō)：你爸爸不愧是教書(shū)育人的杰出楷模，不愧是當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀代表。還說(shuō)：“在他身上，不僅體現(xiàn)了學(xué)識(shí)的魅力，而且體現(xiàn)了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各業(yè)的人們認(rèn)真學(xué)習(xí)?！币苍S我們一輩子也達(dá)不到孟老師那樣的境界，但我們可以盡我們所能、傾我們所學(xué)，接過(guò)孟老師傳給我們的接力棒，在教育事業(yè)這片熱土上孜孜不倦地繼續(xù)耕耘。

最后，殷切地希望年輕的新教師們能盡快的大膽地站上講臺(tái)，進(jìn)而，站好講臺(tái)，從而，站穩(wěn)講臺(tái)。三尺講臺(tái)是我們教師的“愛(ài)”！我們?cè)甘且坏嗡?，去滋?rùn)一寸土地；我們?cè)甘且痪€陽(yáng)光，去照亮一分黑暗；我們?cè)甘且涣＜Z食，去哺育有用的生命；我們?cè)甘且活w最小的螺絲釘，永遠(yuǎn)地堅(jiān)守著自己平凡的戰(zhàn)斗崗位。謝謝大家！

呂元長(zhǎng) 2007-8-19

第四篇：《教師如何上好課》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師如何上好課》心得體會(huì)

曾仕林

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),在學(xué)校教育中,培養(yǎng)人才是目的,教學(xué)是中心,課堂是關(guān)鍵,質(zhì)量是生命,效率是靈魂。為了取得課堂教學(xué)的成功,我們也曾人為地提出一些教學(xué)基本要求,諸如教學(xué)目的明確,教學(xué)內(nèi)容正確,教學(xué)語(yǔ)言清晰,教學(xué)方法科學(xué),教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)氛圍輕松,教學(xué)手段現(xiàn)代化,教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅,教學(xué)效果優(yōu)良,師生積極性高等項(xiàng)內(nèi)容。

在這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，我收獲很大，體會(huì)如下：

1．教師要上好一節(jié)課，首先要具備以下的素質(zhì)。（1）思想政治 素質(zhì)：既教書(shū)又育人，這是黨對(duì)教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責(zé)。一個(gè)好的教師，就要把“教書(shū)”和“育人”兩副擔(dān)子一肩 挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學(xué)生得到全面發(fā) 展。作為教師就要把對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義的愛(ài)，轉(zhuǎn)化為對(duì)教育 事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。要真摯地、深情地愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生。（2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認(rèn)真鉆研教材，了解和掌握所教學(xué)科知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握這些經(jīng)過(guò)精心組織的 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（3）教師的個(gè)人素質(zhì)：每一位教師都有一個(gè)走上講臺(tái)步入教師角色的過(guò)程。事實(shí)上，每一個(gè)教師實(shí)際上所承擔(dān)的 角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個(gè)差異就由教師的個(gè)人素質(zhì)所決定。教師的個(gè)人素質(zhì)包括：知識(shí)淵博，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的精神。2．能很好的處理教材：教師在使用教材時(shí)，需要區(qū)分出哪些是 要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能方面的材料；哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識(shí)、技能而安排的過(guò)渡性練習(xí)或者是更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的背景等。

教師還要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用 他們感興趣的東西，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、欲望和責(zé)任感，并根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的具體情況和心理特征，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式，許多教師用課堂紀(jì)律嚴(yán)格要 求自己的學(xué)生，其實(shí)很多學(xué)生并不喜歡嚴(yán)肅的課堂氣氛，他們喜歡自由、活潑快樂(lè)的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi) 心、學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，需要教師要有優(yōu)秀的口才、幽默富于鼓勵(lì)型語(yǔ)言，這就要求教師需要通過(guò)各種途徑不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己 的智慧和口才，現(xiàn)在有些教師認(rèn)為，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的最好方法就是利用課余時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)。其實(shí)，課余時(shí)間補(bǔ)課雖然有助于后進(jìn)生成績(jī)的提高，但轉(zhuǎn)差效果遠(yuǎn)不 如充分利用課堂這塊陣地，變課外加班加點(diǎn)為以課內(nèi)為主，課外為輔的方式。要求教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、板演，啟發(fā)、質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，加強(qiáng)對(duì)后 進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)，給以操作及作業(yè)等方面的優(yōu)先權(quán)。當(dāng)然，課前做好補(bǔ)缺和鋪墊，課后抓好輔導(dǎo)和過(guò)關(guān)，也非常重要。

總之，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是教師恪守的原則，而轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，讓所有學(xué)生都揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，給學(xué)生一個(gè)更美好的未來(lái)，應(yīng)是教師的最高理想。通過(guò)這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我知道了如何上好課及上好課教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我們教學(xué)中的一些困惑和問(wèn)題，使今后的教學(xué)更加有的放矢。

第五篇：教師如何上好課

《教師如何上好課》學(xué)習(xí)計(jì)劃2

第六學(xué)期（2015.1）

1.第一課時(shí)：教師如何備好課

1、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

2、備好每一節(jié)課的教材

具體做法如下:我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

3、備學(xué)生

備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。

4、備教學(xué)方法

教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

5、備好教學(xué)組織形式

我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。

6、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

7、寫(xiě)心得體會(huì)

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。第二課時(shí)：教師如何說(shuō)好課

一、說(shuō)課的意義

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

二、說(shuō)課的主要內(nèi)容

1．說(shuō)教材。說(shuō)本教材內(nèi)容、目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

2．說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。

3．說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

4．說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。

四、說(shuō)課的類(lèi)型 l．研究性說(shuō)課

2．示范性說(shuō)課

3．評(píng)比性說(shuō)課

五、“說(shuō)課”的基本要求

1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用

2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)

3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)

4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段

5、教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞

6、對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估 第三課時(shí)：教師如何觀好課

一、要明確觀課的目的 1.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn) 2.研究：發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問(wèn)題 3.評(píng)價(jià)：了解、掌握教學(xué)狀況

二、觀課時(shí)要做到：

（—）認(rèn)真聽(tīng)

1.聽(tīng)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求； 2.聽(tīng)是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；

3.聽(tīng)教師語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚，聽(tīng)教學(xué)中是否有知識(shí) 性等錯(cuò)誤、是否有創(chuàng)新的地方；

4.聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言是否流利、準(zhǔn)確，有無(wú)動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，教 師的理答是否智慧。

（二）仔細(xì)看

1.看教師課堂教學(xué)行為。2.看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。3.看教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響。4.看課程資源的使用。聽(tīng)課時(shí)，要全身心投入，邊聽(tīng)邊記，邊看邊想，隨時(shí)做出簡(jiǎn)評(píng)。

（三）用心思

◆感性的思考1.教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好？ 2.對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3.如果是自己來(lái)上這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。4.如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

5.新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教 學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。

6.這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng) 課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。

◆理性的思考 一是思考分析教學(xué)設(shè)計(jì)。二是分析教師活動(dòng)。三是思考分析學(xué)生活動(dòng)。四是思考分析教學(xué)過(guò)程。

第四課時(shí)：教師如何評(píng)好課

教師如何評(píng)課

(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目。

(二)、從處理教材上做出分析 我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

(三)、從教學(xué)程序上分析 評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排 通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。(四)、從教學(xué)方法和手段上分析

第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 第二、看教學(xué)方法的多樣化第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

(五)、從教師教學(xué)基本功上分析 1．看板書(shū)。2．看教態(tài)： 3．看語(yǔ)言 4．看操作(六)、從教學(xué)效果上分析 課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。對(duì)一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。第七學(xué)期(2015.7)第一課時(shí)：教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

一、培養(yǎng)認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

基本的學(xué)習(xí)方法是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法。比如，怎樣準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課:預(yù)習(xí)，怎樣聽(tīng)課，怎樣記筆記，怎樣練習(xí)，怎樣做作業(yè)，怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)概念、算理、法則、公式等各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)法研究也屬于這個(gè)范疇。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法

四、教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法

解決問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生逐步把握對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、化歸、集合等數(shù)學(xué)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)將生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決而解決實(shí)際問(wèn)題。教師要注重引導(dǎo) 第二課時(shí)：教師如何進(jìn)行反饋

在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)改革中，教師對(duì)學(xué)生的先學(xué)、展示有了很清晰的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，還是有教師不知道怎么樣去反饋，有時(shí)的反饋效率不高或者說(shuō)反饋沒(méi)有目的性。針對(duì)這一問(wèn)題，我們專(zhuān)門(mén)組織教師對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，從實(shí)踐中我們看到反饋應(yīng)該是有計(jì)劃性的，沒(méi)有計(jì)劃的反饋效率不高、意義不大。事實(shí)上教師每堂課上都在實(shí)施著教學(xué)和反饋，但大多數(shù)老師對(duì)反饋沒(méi)有過(guò)計(jì)劃過(guò)，有時(shí)所做的反饋也不是真實(shí)的、全面的，效率也不高。這些問(wèn)題值得做進(jìn)一步深入細(xì)致的研究。要使反饋真正起作用，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1、課堂教學(xué)反饋要有計(jì)劃。

課堂教學(xué)反饋的目的、時(shí)機(jī)、內(nèi)容在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)早有計(jì)劃，并對(duì)可能產(chǎn)生的情況有所估計(jì)，這樣教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有條不紊地調(diào)整自己的教學(xué)行為。而不能臨時(shí)想起來(lái)了，再隨意地進(jìn)行，這樣反饋的內(nèi)容質(zhì)量不高，就會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們選擇了兩個(gè)班級(jí)，要求教師提前列出這節(jié)課的反饋計(jì)劃，然后在實(shí)施教學(xué)，有計(jì)劃的反饋效果是很好的。在課堂上的各個(gè)不同階段，反饋的目的是不的。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段應(yīng)重點(diǎn)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，在新知的探索階段應(yīng)重點(diǎn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維的過(guò)程，在知識(shí)的鞏固階段應(yīng)重點(diǎn)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握情況。把握這樣的原則，反饋就會(huì)具有針對(duì)性。

2、反饋要有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

在學(xué)生積極探索的準(zhǔn)備后，教師組織的反饋應(yīng)承上啟下，有助于思維的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)組織和調(diào)整課堂的方向與學(xué)生思維的發(fā)展方向。

3、反饋過(guò)程中應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控。

評(píng)價(jià)是反饋的伴生物，是反饋活動(dòng)的重要組成部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)的反饋是無(wú)效的。反饋的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的方面出發(fā)，采用個(gè)體的評(píng)價(jià)方式（與該生的過(guò)去比），知識(shí)技能上給予矯正，情感上給予鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)反饋信息進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。評(píng)價(jià)是為了更好的反饋，當(dāng)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確而且富有激勵(lì)性的時(shí)候，課堂上的反饋信息就更加的準(zhǔn)確與豐富。

通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到要想在課堂得到真實(shí)的反饋信息，就要有計(jì)劃，目的性要強(qiáng)，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)也要準(zhǔn)確到位，這樣課堂反饋才能有效，課堂效率才會(huì)高

第三課時(shí)：教師如何進(jìn)行學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、教師：對(duì)學(xué)生抱有期望、給予激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的，所以其評(píng)價(jià)行為必然受到其對(duì)學(xué)生的期望以及怎樣實(shí)現(xiàn)此目的的信念的制約。教師期望是教師對(duì)學(xué)生未來(lái)行為或?qū)W業(yè)成績(jī)的估計(jì)和預(yù)期，是建立在教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上的。教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的期望激勵(lì)之所以如此重要，是因?yàn)樗謩e會(huì)在教師和學(xué)生身上產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

(1)教師會(huì)根據(jù)其對(duì)學(xué)生的期望選擇特定的評(píng)價(jià)。

(2)從學(xué)生的角度來(lái)講，一旦教師的期望被其知覺(jué)到，這種期望就會(huì)成為其確定自身價(jià)值、評(píng)價(jià)目身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。

因此，教師在任何教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終對(duì)學(xué)生抱有期望，相信學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，相信評(píng)價(jià)應(yīng)該，也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)做到以下3點(diǎn)：

(1)教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。

(2)教師應(yīng)在日常評(píng)價(jià)中通過(guò)多種渠道表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和激勵(lì)。(3)教師在評(píng)價(jià)中要給予處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的激勵(lì)。

二、師生間：有效溝通與相互理解

這里的“溝通”、“理解”指教師與學(xué)生之間有高效暢通的溝通渠道，教師對(duì)學(xué)生有著深刻的理解。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、收集評(píng)價(jià)信息，還是給予反饋和指導(dǎo)，都是師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，師生之間如何溝通，溝通的品質(zhì)如何，直接決定了評(píng)價(jià)具有多大程度的有效性。

教師可以通過(guò)多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)批語(yǔ)、課下與學(xué)生聊天、和學(xué)生單獨(dú)談話、召開(kāi)主題班會(huì)、通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦惱和壓力、對(duì)人生的理解、對(duì)未來(lái)的期望、對(duì)人際交往的理解、情感的波動(dòng)等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。

第四課時(shí)：如何提高教師的教育創(chuàng)新能力

一、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷追求新知識(shí) 教師的教育創(chuàng)新不是無(wú)源之水，也不是憑一腔熱情可做到的，必須以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。，面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代特征，教師本身要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地吸收新知識(shí)，擴(kuò)展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求。

二、教師要加強(qiáng)教育科研，用教育科研帶動(dòng)教育創(chuàng)新

首先必須要對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷反思和探究，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理論；

其次，從創(chuàng)新的高度來(lái)看待傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法，及時(shí)研究和吸收新的教育教學(xué)理論和方法，尋找解決問(wèn)題的新思路、新方法，做一個(gè)研究型的教師；

再次，大膽開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新研究，把研究的新成果及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，用實(shí)踐的結(jié)果再去檢驗(yàn)自己的研究成果，并及時(shí)修正和完善自己的研究。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案，從整體思路上提高教育創(chuàng)新能力

四、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng)新能力

五、教師要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題情境，從問(wèn)題情境中提高教育創(chuàng)新能力

，教師先要營(yíng)造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。

六、教師要?jiǎng)?chuàng)新師生關(guān)系，在新型師生關(guān)系中提高教育創(chuàng)新能力

七、教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，從科學(xué)評(píng)價(jià)中提高教育創(chuàng)新能力

總之，實(shí)施教育創(chuàng)新，需要教師多角度，多層次地提高自身的創(chuàng)新能力。教師自身的創(chuàng)新能力提高了，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，才能更好地實(shí)施創(chuàng)新教育。