第一篇：籃球教學(xué)課程計劃

籃球課程訓(xùn)練計劃

一、個人基礎(chǔ)技術(shù)

課程一： 投籃、上籃3月17日 15:40課程二：傳接球3月18日 15:40課程三：運球、護(hù)球3月20日 15:40

二、個人實戰(zhàn)技術(shù)

課程一：防守基礎(chǔ)3月24日 15:40課程二：擺脫、突破、交叉步、移動3月25日 15:40課程三：急停跳投、轉(zhuǎn)身、攻擊步3月27日 15:40

三、全隊攻防戰(zhàn)術(shù)

課程一：傳切、背切、直接掩護(hù)、間接掩護(hù) 3月31日 15:40二打一、二打二

課程二：全隊攻防戰(zhàn)術(shù)4月1日 15:40人盯人、區(qū)域聯(lián)防

課程三：專項訓(xùn)練4月3日 15:40體能、防守、進(jìn)攻

訓(xùn)練場地：塑膠籃球場

第二篇：籃球校本課程計劃

籃球校本課程計劃

一、學(xué)生情況分析 ：三四年級學(xué)生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為三四年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快；三四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動。

三四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)；學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

(一)生理發(fā)育的特點

1、三四年級學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。三四年級學(xué)生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期。

2、三四年級學(xué)生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標(biāo)10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、三四年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為三四年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快。

4、三四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動。

5、三四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、三四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。

7、三四年級學(xué)生的第二信號系統(tǒng)活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點：

1、三四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、三四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、三四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、三四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.二、訓(xùn)練原則：

1、訓(xùn)練工作中突出練思想，練作風(fēng)、并強調(diào)基本功練習(xí)。

2、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，從實戰(zhàn)出發(fā)，強調(diào)隊員的技術(shù)配合。

3、“練“ “戰(zhàn)“結(jié)合，加強教學(xué)比賽訓(xùn)練，找出存在弱點。

4、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，要重視個人戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，要區(qū)別對待，做到揚長避短。

三、內(nèi)容：

1、身體訓(xùn)練。

（1）力量：四肢力量與腰部力量為主。

（2）速度耐力：專項素質(zhì)結(jié)合快速傳接球，球場各種跑與防守訓(xùn)練。

2、投籃。（1）5--6米間的中遠(yuǎn)投籃技術(shù)。（2）個別隊員要掌握7米以外遠(yuǎn)投。（3）要掌握轉(zhuǎn)身投籃和勾手投籃。

(4)個別隊員要有單挑的能力。達(dá)到一定命中率后，增加投籃強度與對抗性投籃訓(xùn)練。

3、籃板球。

（1）強化籃板球意識，增加搶籃板球的人數(shù)。（2）提高彈跳力，學(xué)會卡位，提高搶籃板球的成功率。（3）鼓勵有彈跳力的隊員沖搶前場籃板球。（4）注意拿穩(wěn)球后快速傳出第一傳。

4、積極防守。

（1）提高個人防守能力，不斷提高搶、斷、封、補等攻擊性的防守技術(shù)。

（2）降低防守重心，掌握各種防守步伐，提高移動速度和擴(kuò)大防守控制面。

（3）半場緊逼盯人防守與全場緊逼盯人防守的方法和破解方法。（4）做好戰(zhàn)術(shù)變化，鞏固和提高區(qū)域聯(lián)防。

5、快攻和防快攻。

（1）爭取一切時機(jī)反動快攻并要得分。（對方得分發(fā)底線球和發(fā)邊線球破對方緊逼）

（2）長傳快攻與短傳快攻相結(jié)合。

（3）學(xué)會以多打少和以少防多的方法。（4）快攻的落位與陣地進(jìn)攻落位，各個位置的合理移動和移動的時機(jī)。

6、陣地進(jìn)攻。進(jìn)攻原則：

①動中打，運動中形成各個擊破，組織掩護(hù)配合。

②陣地進(jìn)攻內(nèi)外結(jié)合，以外為主，中投為主，重點培養(yǎng)3分投手。

③在策應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展移動中掩護(hù)與突破分球，發(fā)展突破后分球立即投籃。

④增強個人過硬技術(shù)，個人突破能力，發(fā)展底線配合，組織中投配合，調(diào)動防守。四、訓(xùn)練重點安排：

1、第一階段（提高個人基本技術(shù)）（1）討論和制定計劃。（2）抓一般身體素質(zhì)訓(xùn)練。（3）熟悉球性訓(xùn)練。（4）個人防守與投籃訓(xùn)練，2、第二階段（提高強度訓(xùn)練）

（1）掌握聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。（加大運動量，特別是高強度的訓(xùn)練）。

（2）配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。（3）防守戰(zhàn)術(shù)，重點抓緊逼盯人防守。

（4）陣地進(jìn)攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。（5）確定陣容，分組進(jìn)行教學(xué)比賽與公開比賽。

3、第三階段（提高技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練）

1）鞏固傳接球技術(shù)。（2）專項身體素質(zhì)訓(xùn)練。（3）簡單的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。（4）加強個人防守與投籃訓(xùn)練。（5）鞏固聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。

4、第四階段（針對比賽技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練）（1）抓專項身體素質(zhì)訓(xùn)練，（2）復(fù)習(xí)簡單的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，配合投籃與搶籃板球訓(xùn)練。（3）防守戰(zhàn)術(shù)，重點以聯(lián)防配合。

（4）陣地進(jìn)攻配合（攻聯(lián)防，攻半場，全場緊逼盯人）。聯(lián)防與協(xié)防的站位和移動方法。（6）訓(xùn)練小結(jié)。

六、訓(xùn)練日程：

（一）三月份訓(xùn)練內(nèi)容

1、移動、滑步

2、傳接球、斷球

3、如何運球

4、投籃、跳投

5、三步上籃、變向

（二）三月份訓(xùn)練內(nèi)容

1、籃球隊員的速度訓(xùn)練方法

2、籃球隊員的力量訓(xùn)練方法

3、籃球隊員的恢復(fù)訓(xùn)練方法

4、籃球隊員的專項身體訓(xùn)練內(nèi)容

（三）四月份訓(xùn)練內(nèi)容

1、滑步防守

2、如何搶斷

5）鞏固（3、跨下變向運球

4、突破運球、5、行進(jìn)間運球時的投籃

（四）四月份訓(xùn)練內(nèi)容

1、聯(lián)防技戰(zhàn)術(shù)、講解（二一二等）

2、進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)、講解（快攻等）

3、集體技戰(zhàn)術(shù)、4、調(diào)整訓(xùn)練

（六）五月份訓(xùn)練內(nèi)容 1 半場各種運球突破上籃技術(shù)。2 半場一打一、二打二、三打三。3 罰籃、五點投籃。4 教學(xué)比賽。

（七）六月份訓(xùn)練內(nèi)容 1 籃板球訓(xùn)練。強調(diào)后衛(wèi)、前鋒與中鋒的配合。破解聯(lián)防訓(xùn)練：如1——3——1進(jìn)攻打法。4 教學(xué)比賽。5 罰籃。

（八）七月份訓(xùn)練內(nèi)容： 1 陣地進(jìn)攻，強調(diào)配合訓(xùn)練。2 快攻路線訓(xùn)練。3 進(jìn)攻多打少訓(xùn)練（二打一、三打二）。4 教學(xué)比賽。5 五點投籃。

第三篇：籃球課程總結(jié)

籃球課程總結(jié)

14021198程浩

一個學(xué)期的籃球課程結(jié)束了，這也是我們大學(xué)期間的最后一次體育課，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，感覺自己還是收獲了不少東西。

首先，每次課老師采用集中聯(lián)系和打比賽結(jié)合的形式，將教學(xué)和練習(xí)結(jié)合在一起，我覺得這一點特別好。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的同時，可以進(jìn)一步通過練習(xí)鞏固它，而且練習(xí)和實戰(zhàn)對于提升籃球水平是至關(guān)重要的。此外，打比賽的形式，一方面增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，另一方面給課堂融入了樂趣，大家在比賽的過程中享受籃球這一體育運動帶來的快樂。

其次，這個學(xué)期的籃球課程，我主要針對自己的運球技巧進(jìn)行了練習(xí)，投籃固然重要，但是如何巧妙地沖破對方的防護(hù)，通過運球前進(jìn)到離籃筐比較近的地方，會使投籃的命中率更高。老師在課堂上也教了我們很多運球的技巧、姿勢、動作等，如胯下運球、背部運球、轉(zhuǎn)身運球等等，令我感到受益匪淺。在認(rèn)真看老師演示之后，自己再私下里進(jìn)行熟悉、訓(xùn)練，找對身體的感覺，（我覺得籃球還是很依賴這種所謂的身體感覺的），感覺自己的運球水平相比于上學(xué)期，有了很大的提高。

最后，臨近考試的那一周，我專門針對上籃進(jìn)行了特訓(xùn)。通過反復(fù)的練習(xí)，逐漸掌握了三步上籃的技巧，在最后的考試中，發(fā)揮也比較順利。我覺得，三步上籃作為籃球的必備技能，掌握它是必須的。三步上籃的確有一種很強的沖擊力，使得我們能在沒人阻擋的情況下，迅速趕到籃下，上籃得分。而且，越是高手，越要注重基本技能的鍛煉。

總之，感謝這個學(xué)期老師對我們的課程教授，同時即便在大四沒有體育課的情況下，我仍然會堅持籃球鍛煉，增強體質(zhì)，強身健體。

第四篇：籃球課程教學(xué)計劃

籃球課程教學(xué)計劃

一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真實反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計的修改等教學(xué)工作的開展。而實際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于：規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計劃的實施提供了一個以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認(rèn)識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠為教師提供教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動。提供評價依據(jù)說明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評價能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間；二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時目標(biāo)為歸宿點，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當(dāng)劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足?？梢哉f，高職學(xué)生在起點能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因為高職學(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式；從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識；從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點。以籃球教學(xué)而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓(xùn)練需要在課外活動場所才能實現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對籃球動作技能的認(rèn)知，使學(xué)生形成更為深刻的動作表象，達(dá)到對籃球動作程序知識的自我構(gòu)建，進(jìn)而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計與運用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實現(xiàn)實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段與聯(lián)系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象；但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會更好地強化學(xué)生的認(rèn)知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動作的內(nèi)化。

四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇

籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動作為目標(biāo)的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達(dá)到對籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時間實現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標(biāo)性和針對性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不論是采用目標(biāo)激勵功能的方法，還是通過目標(biāo)反饋功能的方式，設(shè)計練習(xí)時都會受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標(biāo)，課程練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點做到有針對性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標(biāo)偏離；二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合；三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進(jìn)性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡單到復(fù)雜的原理；四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對籃球運動的理解，保持并提升學(xué)生興趣。

五、高職籃球課程教學(xué)評價的反饋

注重教學(xué)忽視評價是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個普遍問題。而實際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)活動是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進(jìn)的地方，只有通過教學(xué)評價才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運行反饋信息，才能達(dá)到改善、提高籃球教學(xué)活動效果的目的。具體而言，教學(xué)評價作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個部分，其功能主要有：了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測驗與評價，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動機(jī)、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善；調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評價結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時掌握教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離；調(diào)動教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒；強化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測驗也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進(jìn)行技能的整合，在此過程中能夠強化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評價主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評價大多在教學(xué)活動之前，為使教學(xué)活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù)；形成性評價往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評價能夠為教師提供教學(xué)信息的實時反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；總結(jié)性評價一般在課程結(jié)束之后，通過評價判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評價，應(yīng)該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。

第五篇：籃球課程教學(xué)大綱

籃球課程教學(xué)大綱

一、課程簡介

籃球運動是集跑、跳投于一身的集體對抗性項目。經(jīng)常從事籃球運動，能有效地促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、拼搏進(jìn)取的精神。對一、二年級初級班來說，籃球課是為學(xué)生開的籃球基礎(chǔ)啟蒙課程，理論結(jié)合實踐培養(yǎng)籃球運動的興趣，為進(jìn)一步提高籃球水平打下基礎(chǔ)。而對三-六年級提高班來說，則是鞏固其已有的籃球基礎(chǔ)，并更加深入和廣泛的練習(xí)籃球，在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗、體驗快樂。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求 一、二年級：學(xué)習(xí)掌握籃球基本知識和技巧，全面提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、拼搏的品質(zhì)。三到六年級：鞏固籃球基本知識和技、戰(zhàn)術(shù)水平，學(xué)習(xí)各種籃球戰(zhàn)術(shù)并能在實戰(zhàn)中靈活運用?；菊莆栈@球比賽裁判法，并會簡單運用。培養(yǎng)校隊，為參賽打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點和難點

（初級班）重點：籃球基本技術(shù)

難點：熟練掌握及靈活運用規(guī)范的技術(shù)動作（提高班）重點：籃球團(tuán)隊配合及技、戰(zhàn)術(shù)

難點：戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)及頑強拼搏作風(fēng)的養(yǎng)成籃球運動的特點，起源作用及發(fā)展趨勢

2、現(xiàn)代排球運動發(fā)展概況與趨勢

3、籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)的動作要求及如何運用

4、籃球競賽規(guī)則及裁判法

四、教程分配

1、基礎(chǔ)班基本技術(shù)

1-2課時原地運球；3課時單手運球； 4課時（左右手）雙手運球；5-6課時行進(jìn)間運球； 7-8課時原地傳接球；9課時擊地傳球；10課時三人及三人以上傳接球；11-12課時原地單手肩上投籃技術(shù)； 13課時運球移動傳球技術(shù)； 14課時傳球投籃技術(shù)； 15課時靈敏練習(xí)； 16課時反應(yīng)練習(xí)；17課時滑步練習(xí)；18課時防守練習(xí)；

2、提高班基本技、戰(zhàn)術(shù)

1課時速度訓(xùn)練；2課時力量訓(xùn)練；3課時耐力訓(xùn)練；4課時彈跳訓(xùn)練；5課時靈敏訓(xùn)練；6課時柔韌訓(xùn)練；7課時協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；8-10課時投籃及行進(jìn)間單手上籃（三大步上籃）； 11-12課時兩人及兩人以上傳接球；13課時三人及三人以上防守練習(xí)14課時兩人擋拆配合；15課時籃球規(guī)則講解；16-18課時比賽練習(xí)