第一篇：梓潼縣自強(qiáng)中學(xué)物理課題中期總結(jié)

梓潼縣自強(qiáng)中學(xué)物理課題研究

《信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互作用的研究》課題

中期評(píng)估報(bào)告

2011年9月我校申報(bào)的綿陽市“十二五”教育技術(shù)研究課題《信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互作用的研究》經(jīng)綿陽市電教館批準(zhǔn)立項(xiàng)并開題研究。自課題立項(xiàng)至今，在市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，課題研究小組全體成員按照課題方案穩(wěn)步推進(jìn)課題研究進(jìn)程,扎扎實(shí)實(shí)地開展具體的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就此課題研究情況報(bào)告如下:

一、課題執(zhí)行情況

自課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，學(xué)校給予了高度重視和大力支持，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作，在人員、資金和研究時(shí)間等方面給予了充分保障，并加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為課題研究創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，我學(xué)校投入了大量資金配備計(jì)算機(jī)、投影儀，建設(shè)多媒體教室，接入互聯(lián)網(wǎng)等，為開展課題研究及教學(xué)研討提供了場(chǎng)所，搭建了交流平臺(tái)。先進(jìn)的設(shè)備和水平，以及強(qiáng)有力的資金保證，為課題研究的順利實(shí)施提供了人、財(cái)、技術(shù)、設(shè)備的保證。在課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在課題研究負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，全體成員嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案中的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路和方法積極開展信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。

二、課題研究進(jìn)展

本課題研究分準(zhǔn)備申報(bào)、實(shí)施階段、中期論證、結(jié)題鑒定四個(gè)步驟進(jìn)行，現(xiàn)課題研究已進(jìn)入了中期論證階段，將進(jìn)行檢查、總結(jié)和調(diào)整、改進(jìn)，完成中期評(píng)估報(bào)告、課題研究論文、教學(xué)案例及資源集錦，接收中期評(píng)估。

三、工作成效及經(jīng)驗(yàn)：

1、良好的支持是課題研究得以正常開展的基礎(chǔ)。

（1）、制度支持。健全的組織機(jī)構(gòu)和明確的規(guī)章制度是課題研究順利開展的有力保障。規(guī)章制度的制定，應(yīng)充分考慮到人的主觀能動(dòng)性，盡可能讓課題組成員參與制度的制定和完善，提高制度的科學(xué)性、適應(yīng)性和有效性。

（2）、文化支持。不斷加強(qiáng)課題組成員進(jìn)行有關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，使其能力水平、認(rèn)識(shí)水平不斷提高，這樣更加有利于課題研究的合理化、科學(xué)化。

（3）、經(jīng)費(fèi)支持?？蒲薪?jīng)費(fèi)，是一種為了滿足開展教育科研的基本需求而設(shè)置的費(fèi)用。學(xué)校對(duì)教育科研所需要的資料、書刊、設(shè)備以及必要的會(huì)議、差旅費(fèi)等等，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需要與可能的原則予以資助。

2、嚴(yán)格課題研究考核，增強(qiáng)實(shí)效性。

沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，沒有壓力，研究進(jìn)度就很難順利開展，嚴(yán)格考核是必由之路。至于具體的考核辦法，可以是多種多樣，只要能促進(jìn)課題研究的順利開展，有利于教師素質(zhì)的提高，并能為教師接受都可以。

3、課題組教師撰寫了一些體會(huì)、論文、教案、課件等，現(xiàn)已上交課題組作為資料保留歸檔。

到目前為止，嚴(yán)雪芹老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的《瓶吞蛋》教具已獲綿陽市教具制作一等獎(jiǎng)，綿陽市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)合格證書；；楊懷堂老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的《電能表》、《雙控開關(guān)》教具已獲綿陽市一等獎(jiǎng)，其中《電能表》教具代表綿陽市參加四川省教具比賽中獲二等獎(jiǎng)；賈先軍老師2011年梓潼縣統(tǒng)一專題研修物理課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，課件《電功率》在2012年梓潼縣初三物理中考復(fù)習(xí)研討會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)，2013年9月23日參加綿陽市中學(xué)物理新課程教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)獲得二等獎(jiǎng)。楊力老師2011年中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；

四、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)問題：

1、資料保留的不夠完善。兩年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)資料的搜集、整理不太及時(shí)。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究不夠深入。

3、現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制的制約。由于初三面臨中考，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)僅在于其學(xué)生的中考成績(jī)，而不是學(xué)生能力是否得到提高和發(fā)展、是否具有發(fā)展的潛能，這就導(dǎo)致學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而不得不放棄對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，甚至為了提高課堂效率，出現(xiàn)了部分教師以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、以“講”實(shí)驗(yàn)代替“做”

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的制約。由于新教材中增添了大量的新實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，而每所學(xué)校一般只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)藥品、儀器的配備不適應(yīng)新教材。我們學(xué)校屬農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不夠好。這些實(shí)驗(yàn)條件明顯不能滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的要求。

5、物理教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約。

（1）我校物理教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。全校僅4位物理教師，只有一位物理專業(yè)的教師，有一位物理教師是最近兩年參加工作的新教師，物理教學(xué)的業(yè)務(wù)功底相對(duì)較差；還有兩位是美術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)教師轉(zhuǎn)行來教物理的。

（2）我校物理教師工作任務(wù)繁重。人均授課班級(jí)數(shù)為2.75個(gè)，其中具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師要上三個(gè)班的物理課，有些物理教師還要兼上生物課、綜合實(shí)踐課，沒有大量的時(shí)間鉆研和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍配備不完整。沒有專門的實(shí)驗(yàn)員教師，而是物理教師自己兼任，他們由于其他工作任務(wù)重，沒有時(shí)間管理好實(shí)驗(yàn)，只會(huì)照方抓藥，缺乏創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)替代品和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。

五、今后的努力方向

1、學(xué)校還應(yīng)加大投入，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)數(shù)，保證各班都有計(jì)算機(jī)，為各科教學(xué)提供便利條件，為信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展提供保障。

2、爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓課題組教師參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題組教師的綜合素質(zhì)的提高。

3、構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系（建立專題性的評(píng)價(jià)量表、探討質(zhì)性評(píng)價(jià)的工具、使用及方法）

展望未來，任重道遠(yuǎn)。我將繼續(xù)同我們課題小組的成員們積極探索和建構(gòu)新課程改革下的教學(xué)模式，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。總之，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

第二篇：高中英語課題中期總結(jié)

一．研究背景

高中英語學(xué)科的總課題為“生命教育理念下高中英語互動(dòng)式的教學(xué)模式的研究”已經(jīng)經(jīng)歷了初期的關(guān)于課堂“WARMING-UP”環(huán)節(jié)的小課題研究，取得了一定的成效。已于上學(xué)期期末開展了關(guān)于此項(xiàng)研究的階段性匯報(bào)，即課題的中期推進(jìn)。這個(gè)學(xué)期之所以要把小課題定位于” 生命化教育理念融入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究”這一階段，首先源于對(duì)上一階段的承接和順延。英語的課堂熱身過后便是對(duì)課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目的。其次是因?yàn)槲覀儏^(qū)絕大多數(shù)的老師上課前的口頭語基本是” 認(rèn)真聽課，精力要集中，把嘴閉上，把書拿出來翻到多少多少頁(yè)“或是依舊停留在對(duì)上堂課的復(fù)習(xí)或是單詞的聽寫中來開始一堂課的講授。根本沒有給學(xué)生一個(gè)對(duì)新課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。問其原因多數(shù)教師又會(huì)說“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差，我們的課業(yè)任務(wù)難以完成等等?！笨偟恼f來，課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單枯燥，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的作用，根本發(fā)揮不了任何實(shí)效性。

怎樣發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我們課題組全體成員經(jīng)過了認(rèn)真的討論，認(rèn)為：要充分利用學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)新的將要學(xué)習(xí)的語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。曾經(jīng)聆聽過許多位名師的課堂，他們精彩的講授，學(xué)生們卓越的表現(xiàn)，無一不是從一段精彩的導(dǎo)入開始的，或是大氣磅礴，氣吞山河，或如小橋流水，娓娓道來，一段好的導(dǎo)入總能讓人產(chǎn)生無限期許，油然而生的一種直覺告訴大家：好戲還在后頭呢！它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。我們認(rèn)為導(dǎo)入要含著活力，帶著興趣，帶著思索步入課堂；形式多樣化，保鮮度強(qiáng)，力爭(zhēng)成效高，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，也讓老師們收到更佳的教學(xué)效果的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)

課前導(dǎo)入是由教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)而設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生集中注意力、引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的過程。因此，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，本節(jié)課的課堂教學(xué)效率則會(huì)得以提高。對(duì)高中英語教學(xué)來說，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且必須保證學(xué)生完成《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)習(xí)。因此，高中英語教師應(yīng)該盡可能地提高課堂教學(xué)效率。這也是多年來，許多英語教師一直在探索研究的主要課題之一。眾所周知，“好的開始時(shí)成功的一半”。一個(gè)好的課前導(dǎo)入就是提高英語課堂教學(xué)效率的一半。

如果在課前導(dǎo)入時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣與本節(jié)課的教學(xué)目的巧妙結(jié)合起來，這樣做的意義在某種程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)的范圍，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識(shí)而且樂在其中。英語教師若將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的話題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或類似真實(shí)的情境，慢慢的將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。這樣的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生在低焦慮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。這樣的課前導(dǎo)入無疑有助于提高整節(jié)課的課堂效率。

三、課題研究的方法、步驟和主要過程

方法：行動(dòng)研究法

步驟：三月 課題研究課

四月---六月 常規(guī)課研究

七月 材料匯總 過程：1.課題研究課 感悟生命的本真

通過開學(xué)初的一節(jié)課題實(shí)踐課入手，在聽試講的時(shí)候我們就把此次課的定位設(shè)計(jì)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解為最終目標(biāo)。所以老師的課少了一些浮華，多了一份真實(shí)。更多的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。接下來的小組討論大家也是感覺到這樣的課堂也許不適合省重點(diǎn)，市重點(diǎn)的學(xué)生但是就是非常的學(xué)情。我想這樣的課堂就是關(guān)注了學(xué)生的生命，其實(shí)生命化的課堂里我們并不遙遠(yuǎn)。2.集中調(diào)研視導(dǎo) 重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

經(jīng)過了開學(xué)初課題研究方案的解讀，我們的教師有意的在情景的創(chuàng)設(shè)中做了一些嘗試，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓每個(gè)學(xué)生在自己的舞臺(tái)上主動(dòng)、積極、全面地挖掘出自己的潛能，展示自己的生命活力。綜合英語的實(shí)踐性，學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。

3.課前有思考 課后有反思

從課題課題之初，我們課題組的老師就堅(jiān)持寫反思日記，記錄自己一學(xué)期課題工作的心得和體會(huì)。下面是我摘錄的122中何健文老師反思中的一段。

在我的英語課堂中，我決定嘗試改變學(xué)生不愿意上英語課、懶得記錄筆記、課下不復(fù)習(xí)的狀態(tài)。在我看來，初中的底子只能屬于歷史的遺留問題，而抓住現(xiàn)在，每天背些重要的詞匯句法和課文才是關(guān)鍵。為了切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成新的英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，奠定高二和高三學(xué)習(xí)的詞匯語法基礎(chǔ)，我從學(xué)生們喜歡“熱鬧”的特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)期初我向?qū)W生宣布每節(jié)英語課的前3-5分鐘進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽，為了公平起見以學(xué)號(hào)尾數(shù)劃分小組，而被提問的小組哪組沒有答上問題的人數(shù)多就會(huì)集體表演個(gè)小節(jié)目作為懲罰，學(xué)號(hào)是隨機(jī)抽取的。起初因?yàn)楦械叫迈r好奇，加上學(xué)生們害怕在大家面前“獻(xiàn)丑”，怕連累同組同學(xué)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真做好筆記的復(fù)習(xí)工作，無形中強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)必須的“復(fù)習(xí)”的意識(shí)；加強(qiáng)了知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。當(dāng)然，復(fù)習(xí)是建立在上課理解和高效聽課的基礎(chǔ)上的。看到每天英語課前學(xué)生們期待興奮的眼神，看到學(xué)生們課上動(dòng)腦思索專心記錄的狀態(tài)，我暗自高興——采取的行動(dòng)已初見效果。

兩個(gè)多星期后，我感到情況有些變化，有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有那么充分了，開始有僥幸的心理，認(rèn)為3-5分鐘不會(huì)問到自己或自己所在的組，再加上學(xué)生們已經(jīng)了解每組的大致情況，覺得即使自己一個(gè)人回答不上問題小組也不會(huì)落后。因此每提問到他們學(xué)習(xí)效果不明顯，所以我開始了“提問競(jìng)賽”形式的改良，即每一組只抽取兩三名學(xué)生作為小組代表，這樣每天的提問組數(shù)在增加，隨機(jī)性更強(qiáng)了，學(xué)生們又一次緊張起來。

“提問競(jìng)賽”還在繼續(xù)，可是學(xué)生已經(jīng)可以“預(yù)測(cè)”哪個(gè)學(xué)號(hào)的誰一定會(huì)答不上問題了，只要抽到他們學(xué)生們就“幸災(zāi)樂禍”。我意識(shí)到現(xiàn)在必須要“重點(diǎn)突破”。于是在班級(jí)宣布新的“政策”即第一個(gè)抽到回答問題的學(xué)生可以直接點(diǎn)下一個(gè)被提問學(xué)生的學(xué)號(hào)，當(dāng)然他們會(huì)挑選相對(duì)“弱”一些的學(xué)生，這樣一來那些喜歡逃避的學(xué)生被叫的幾率大大增加，他們不得不回去復(fù)習(xí)。這被我稱為“甜蜜的負(fù)擔(dān)”，當(dāng)學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在回答上問題后會(huì)收獲學(xué)生們鼓勵(lì)的掌聲，他們也會(huì)很得意，會(huì)很開心地點(diǎn)下一名學(xué)生。就這樣，提問游戲在進(jìn)行，“問題”也更加凸顯，最后班級(jí)只剩下小丁和小林兩名學(xué)生經(jīng)常答不上問題。這時(shí)的我又陷入了沉思，如何讓全體同學(xué)保持學(xué)習(xí)的熱情，又可以讓有惰性的個(gè)體不得不學(xué)習(xí)呢？思量了很久，我決定進(jìn)行第三次改變。

這一次我讓小丁和小林同學(xué)作為問題的提出者，即擔(dān)任“教師”的角色，負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，這樣他們不得不提前“備課”，免得被其他同學(xué)笑；而與此同時(shí)，“提問游戲”不再是被提問的形式，而是改成搶答形式，結(jié)果的判定也由開始的罰集體表演節(jié)目到小組獎(jiǎng)勵(lì)——每?jī)蓚€(gè)星期我們會(huì)對(duì)提問優(yōu)秀的小組實(shí)行象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？粗鴮W(xué)生們由害怕被罰到爭(zhēng)搶著答題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)要學(xué)，我覺得他們開始享受英語的學(xué)習(xí)，作為教師我真的很開心！

通過以上的一些常規(guī)課，示范課和課例反思我感覺到老師的狀態(tài)有了一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變總之，導(dǎo)入是一節(jié)課的教學(xué)過程中最基本的也是較為重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。

四．應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來，就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

五、課題研究今后的設(shè)想

外語教學(xué)也是一個(gè)交際過程，交際在導(dǎo)入中能否得到有效的開展與推進(jìn)，師生、生生之間的互動(dòng)都是一堂課成功與否的重要前提。當(dāng)然不同的課型采用什么方法導(dǎo)入最有效還需要我不斷的嘗試和創(chuàng)新。比如語法課，聽力課或是高考寫作指導(dǎo)課這樣的課堂導(dǎo)入如何有效的開展還需要我們的進(jìn)一步摸索。這其中的問題我也覺察了出來，比如在導(dǎo)入話題中，我發(fā)現(xiàn)我的“導(dǎo)’有余而“入”不足。比如在拋出的問題中，問題挺富有深意，但是學(xué)生回答yes或no就行，回答過于簡(jiǎn)短，這樣的問題其實(shí)就是低效問題。也就是我們所說的一些識(shí)記行動(dòng)問題，其實(shí)就是導(dǎo)入的浪費(fèi)，接下來我要在設(shè)計(jì)問題上多讓老師思考，盡量增加一些理解和綜合分析方面的問題，避免問題提出的無效性。課堂的導(dǎo)入是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程，這需要我踏實(shí)學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，在科研的路上謙虛學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

六、成果預(yù)期 根據(jù)研究的不同內(nèi)容，總結(jié)出最行之有效的課堂導(dǎo)入的方法

七、呈現(xiàn)方式

課題研究課

常規(guī)課的教案及反思

八、研究周期：

第三篇：文化建設(shè)課題中期總結(jié)

《高職院校職業(yè)技能教育與職業(yè)人文教育融合路徑研究》

課題研究中期總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人：蘇曉光

為實(shí)踐和探索高職院校職業(yè)技能教育與職業(yè)人文教育的實(shí)施路徑，創(chuàng)建符合我院實(shí)際情況的職業(yè)人文教育體系，提高我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，2012年3月本課題組成員申請(qǐng)了我院思想文化建設(shè)立項(xiàng)課題，并積極組織進(jìn)行課題相關(guān)研究。一個(gè)學(xué)期以來，本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來，在同組教師的通力協(xié)作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題的各項(xiàng)工作正有條不紊的開展，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一．課題研究進(jìn)展情況 1．通過深入學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，課題組成員統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究的重要性及其對(duì)我院教育教學(xué)的積極意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。課題組通過定期學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)課題理論和實(shí)踐研究，對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《河北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新了觀念，補(bǔ)充和完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課題研究做了充分的準(zhǔn)備。此外，課題組還認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀了職業(yè)教育和人文教育相關(guān)的教材和知識(shí)，奠定了課題研究的理論基礎(chǔ)。

2.本課題組按課題要求對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了分析、整理和總結(jié)，對(duì)“人文教育”、“職業(yè)人文教育”、“職業(yè)技能教育”等概念的內(nèi)涵進(jìn)行界定,對(duì)高職人文教育的特殊性、職業(yè)人文教育的內(nèi)容進(jìn)行分析和闡釋，分析了職業(yè)人文教育對(duì)高職教育具有十分重要的意義和價(jià)值，進(jìn)而分析和探討了了職業(yè)技能教育與職業(yè)人文教育融合的必要性和可行性。

3.課題組按照課題要求設(shè)計(jì)了《高等職業(yè)院校人文教育調(diào)查問卷》和《高等職業(yè)院校職業(yè)人文教育情況訪談提綱》，完成了對(duì)我院部分院系學(xué)生職業(yè)人文教育情況調(diào)查、分析，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，分析當(dāng)前我院職業(yè)人文教育的現(xiàn)狀特點(diǎn)，歸納總結(jié)我國(guó)高職職業(yè)技能教育與職業(yè)人文教育長(zhǎng)期培養(yǎng)不平衡的原因。

4.課題組主要成員相應(yīng)完成了中期有關(guān)的研究成果，至目前為止共有2篇主題文章準(zhǔn)備在省級(jí)刊物上發(fā)表。

二．課題研究的階段成果

課題組全體成員在課題負(fù)責(zé)人的具體分工和指導(dǎo)下，根據(jù)各自研究的項(xiàng)目和任務(wù)按規(guī)定完成了相關(guān)的階段性研究成果。具體如下：

1.蘇曉光擬發(fā)表的論文《高職院校職業(yè)人文教育與職業(yè)技能教育融合路徑探析》，論文首先從界定職業(yè)技能教育和職業(yè)人文教育的概念入手，闡述了二者相互作用、相互依賴、共同促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而提出了將二者有機(jī)結(jié)合的必要性。而后分析了高職院校職業(yè)人文教育與職業(yè)技能教育融合的現(xiàn)實(shí)條件，包括有不利于二者融合的條件和有利于二者融合的條件，指出二者融合的可行性。第三部分提出了在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件之下，我國(guó)高職院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)人文教育與職業(yè)技能教育融合的具體路徑，主要有包括四個(gè)方面：第一，在指導(dǎo)思想上重視，形成融合的動(dòng)力機(jī)制；第二，在課程教學(xué)中落實(shí)，形成融合的課程體系；第三，在校園文化中渲染，形成融合的環(huán)境氛圍；第四，在考評(píng)體系中強(qiáng)化，形成融合的動(dòng)力機(jī)制。

2、馬璇擬發(fā)表的論文《高職院校職業(yè)人文教育現(xiàn)狀分析》，主要闡述了目前我國(guó)高職院校職業(yè)人文教育的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)為重理輕文的教育取向仍然存在，人文教育體系的課程設(shè)置尚不完善，信仰危機(jī)和價(jià)值觀的迷失，人文教育與專業(yè)教育的脫節(jié)及人文教育層次的不銜接。同事，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校的大學(xué)生對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)知之較少，對(duì)人文教育的滿意度不高，但大都希望能在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)提高綜合素質(zhì)；高職生的自我評(píng)價(jià)比我們預(yù)料的要高些，也有較明確的學(xué)習(xí)目的。加強(qiáng)高職院校人文教育應(yīng)傾聽高職生的呼聲，采取有效措施。

三．課題存在的問題

1．課題負(fù)責(zé)人及課題組成員都是各系部業(yè)務(wù)骨干，在學(xué)校內(nèi)平時(shí)工作繁忙，因此對(duì)課題的溝通和總結(jié)不夠充分和及時(shí)，在課題組織、活動(dòng)實(shí)施等方面存在溝通和實(shí)施的實(shí)際困難。

2.由于時(shí)間緊迫，課題組的僅在我院個(gè)別系部中進(jìn)行了小范圍的問卷調(diào)查及訪談，調(diào)查的力度不夠。

3．在課題研究中，課題組對(duì)職業(yè)人文教育和職業(yè)技能教育融合路徑的研究雖取得了一定的成果，但研究偏重于理論分析和一般性的對(duì)策建議，還沒有結(jié)合我院具體專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)展開具體策略的教學(xué)實(shí)踐探索，沒有將研究成果真正細(xì)化到人才培養(yǎng)的具體工作中去檢驗(yàn)和實(shí)施。

四．下階段研究計(jì)劃及措施

1.制定好后續(xù)課題研究計(jì)劃，成員分頭實(shí)施，在寒假期間進(jìn)行三次課題研討，利用假期把相關(guān)資料進(jìn)行整理，撰寫報(bào)告，課題成員建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

2.借鑒國(guó)外及國(guó)內(nèi)相關(guān)院校在職業(yè)人文教育方面取得的成效及主要經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究符合我院實(shí)際的、職業(yè)人文教育與職業(yè)技能教育融合的具體路徑，并嘗試在我院部分專業(yè)中實(shí)踐職業(yè)人文教育與職業(yè)技能教育相融合人才培養(yǎng)策略，制定出具體的辦法，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。

3.做好研討的過程積累與反思，抓好課題研究成果總結(jié)與提煉，為后段的研究提供材料。

另附《高等職業(yè)院校人文教育調(diào)查問卷》（附件1）和《高等職業(yè)院校職業(yè)人文教育情況訪談提綱》（附件2）

匯報(bào)人：蘇曉光2013年1月15日

第四篇：中學(xué)物理課題研究

初中物理教學(xué)如何密切聯(lián)系生活

1、研究的目的意義

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人材培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。物理教學(xué)如何密切聯(lián)系生活，是素質(zhì)教育的必然要求。進(jìn)行這種研究，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的歷史意義。

自有考試制度以來，重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所帶來的負(fù)面效應(yīng)，引起了許多教育專家的呼吁，得到了國(guó)家的高度重視，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，制定了一系列措施，其目的，就是要扭轉(zhuǎn)目前這種不良局面。我進(jìn)行這項(xiàng)研究，就是要探索出一條素質(zhì)教育的行之有效之路，盡我應(yīng)盡之責(zé)，做我們應(yīng)做之事。

2、課題的核心概念及其界定

社會(huì)生活涉及的范圍相當(dāng)廣，這里我所指的社會(huì)生活包括指現(xiàn)代家庭生活?，F(xiàn)代家庭生活中處處時(shí)時(shí)都離不開現(xiàn)代家電，而現(xiàn)代家電樣樣都離不開物理學(xué)知識(shí)，從彩電冰箱、洗衣機(jī)，到微波爐，消毒柜，抽油煙機(jī)，再到DVD、計(jì)算機(jī)、MP3等，無不如此，因此，物理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系是客觀的，也是必要的，關(guān)鍵是如何密切聯(lián)系它，要做到這一些，老師必須要有意識(shí)，有計(jì)劃，有準(zhǔn)備。在教案中要有內(nèi)容，在課堂上要有體現(xiàn)，在課后要有作業(yè)，另外，就是要持之以恒，不言放棄。

3、所要解決的問題分析

（1）、使初中物理教學(xué)能很好地適應(yīng)新課程改革的不斷推進(jìn)和教材的不斷調(diào)整變化，緊跟時(shí)代步伐而不被淘汰。

（2）、聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際的課歷來都深受學(xué)生的歡迎。本課題實(shí)施過程中必然會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，而且能激發(fā)他們探究物理世界的興趣和激情，此時(shí)如果能正確有序地引導(dǎo)他們參與到課題研究中，則還能提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好各學(xué)科的信心的增長(zhǎng)。（3）、通過本課題的研究，能形成初中物理教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活的成果報(bào)告，包括能切入到社會(huì)生活中所有典型個(gè)案，從而形成一個(gè)整體系統(tǒng)，使后來者有很強(qiáng)的可操作性和借鑒性。

4、研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

1、探索出一條物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社生活的有效途徑。

2、尋找一些物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社會(huì)生活的成功方法。

3、通過這項(xiàng)研究，來證明素質(zhì)教育的重要性。

4、通過這項(xiàng)研究，使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)物理與社會(huì)生活相聯(lián)系的習(xí)慣。

5、課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及理性認(rèn)識(shí)

1、以生活中的物理引趣 生活中，處處離不開物理。物理教學(xué)中以書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得太理論話、很枯燥，獲得知識(shí)的面有限。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“遷移”和“內(nèi)化”。其過程為：帶著問題收集資料、小組合作討論問題、學(xué)生匯報(bào)展示成果。例如在教學(xué)《熱機(jī)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)熱機(jī)的資料（內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、所用燃料、燃料的利用率，）。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生分組去索取生活中的其他燃料。這樣由于前置知識(shí)比較充足，在課堂上學(xué)習(xí)感覺就比較輕松，學(xué)習(xí)興趣也特別的高。

2、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識(shí)。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。因此教師備課時(shí)要充分挖掘課題知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題、趣事、生活實(shí)例作引例導(dǎo)入，能牢牢吸引住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“連通器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：2003年全國(guó)人民抗擊非典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個(gè)問題：香港陶大花園爆發(fā)“ＳARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如講摩擦起電時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長(zhǎng)頭發(fā)的女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過這些實(shí)例，緊緊吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，借助身邊的物品來做物理實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生的興趣，使其自覺的投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如講大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以用兩個(gè)塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備兩個(gè)塑料掛衣鉤，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上來，看他能不能把兩個(gè)掛衣鉤拉開？他費(fèi)了很大的力氣都可能不能把兩個(gè)掛以鉤拉開，接著教師馬上介紹“其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后合在一起，兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把兩個(gè)掛衣鉤拉開。只要在掛衣鉤上刺一個(gè)小洞，放氣，就可以輕易把它們分開。”為什么抽氣以后就拉不開呢？接著在黑板上板畫解釋“球的四周只存在空氣，顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。用能順手拈來的物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生體會(huì)到生活處處皆物理。

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究物理知識(shí)

（1）．聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、處理、分析、推理、歸納的過程，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形成過程，是一個(gè)心理的自我體驗(yàn)過程，體驗(yàn)往往以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超越，有了體驗(yàn)才有記憶和理解。所以我們必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的影響。這就要求教師在讓學(xué)生探索物理規(guī)律時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去親身感受和體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的產(chǎn)生過程。這種利用生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過程既能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，又能熟悉新的物理規(guī)律的形成過程，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。比如：講密度與物體溫度的關(guān)系時(shí)，向?qū)W生介紹“空調(diào)應(yīng)裝在離地面較高的地方，而北方用的暖氣則需裝在離地面較低的地方”。學(xué)習(xí)“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟边@一課內(nèi)容時(shí)，通過利用木筷子、耳塞、玩具電子琴等工具讓學(xué)生體驗(yàn)音樂家貝多芬耳聾后是怎樣通過骨傳導(dǎo)這種方式“聽到”聲音的，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的神奇。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，我在一個(gè)較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個(gè)直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。同時(shí)，通過實(shí)物投影把這位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的情景顯示給全班同學(xué)看，觀看的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們回憶“到游泳池游泳時(shí)，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會(huì)游泳的人千萬不要冒險(xiǎn)下去，因?yàn)?，水?shí)際上的深度比看起來深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過這樣的例子，加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。（2）.聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)難點(diǎn)

在教學(xué)中一些較難理解的物理概念、原理，教師雖然已經(jīng)分析得比較夠透徹了，但學(xué)生還是不明白，解題時(shí)出現(xiàn)張冠李戴或生搬硬套，表述時(shí)邏輯混亂等。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活實(shí)際，把這些抽象的知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解。例如學(xué)習(xí)功率這概念時(shí)，我首先播出一段錄像，展示兩位工地上的建筑工人把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過比較兩人搬運(yùn)磚塊所用的時(shí)間不同和相同時(shí)間內(nèi)搬運(yùn)磚塊的多少，讓學(xué)生直觀地理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無關(guān)。又讓他們算出兩人在相同時(shí)間內(nèi)所做的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“單位時(shí)間內(nèi)做的功叫功率”，這就使學(xué)生較輕松掌握教學(xué)的難點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，我首先出示兩幅圖片，一幅是單杠的圖片，另一幅是沙發(fā)的圖片，問學(xué)生：坐在哪里感覺比較舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一個(gè)裝著重物的背包，讓一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”。

其實(shí)，生活中還有很多實(shí)例都有助于創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在趣味盎然的生活環(huán)境中探討、運(yùn)用物理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生從單純的書本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，把個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問題中鞏固所學(xué)的物理知識(shí)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性?！痹诮鉀Q物理問題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時(shí),閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,為什么先看到閃電，后聽到雷聲？”是因?yàn)楣鈧鞑サ乃俣缺嚷曇艨?。學(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會(huì)冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗’”。學(xué)生知道了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺(tái)上，都有一條黃色的安全線，候車時(shí)乘客要站在黃色安全線外?！苯又處燅R上提出“打開的窗戶外面，一陣風(fēng)吹過后，窗簾會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)呢？”通過聯(lián)系生活實(shí)例來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高解決問題的能力。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性” 錯(cuò)誤問題

學(xué)生在日常生活中碰到的許多物理現(xiàn)象，他們單憑日常的觀察和直覺的經(jīng)驗(yàn)理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯(cuò)誤觀念。在教學(xué)中，教師可作正誤的對(duì)比，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。這種創(chuàng)設(shè)的糾錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。如，不少學(xué)生認(rèn)為“重的物體下落得更快”，“有力作用在物體上，物體才可以運(yùn)動(dòng)”，“物體浸得越深，受到的浮力越大”，“木塊受到的浮力比鐵塊更大，因?yàn)槟緣K浮在水面而鐵塊沉到水底”等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的誤區(qū)，然后采取先破后立的方法----先通過實(shí)驗(yàn)推理排除錯(cuò)誤的觀念，后建立起正確的觀念。例如：為了糾正部分學(xué)生認(rèn)為“重的物體一定下落得更快”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，先讓學(xué)生將一個(gè)一元硬幣和一張16開的白紙一起從同一高度下落，結(jié)果較重的硬幣下落得更快；然后把一元的硬幣粘在16開的白紙上，再讓單個(gè)的硬幣與粘有硬幣的白紙一起從同一高度一同下落，結(jié)果還是硬幣下落得更快。又例如很多學(xué)生認(rèn)為木塊在水中受到的浮力比鐵塊大，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以提出以下問題“在水中行駛的潛水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木塊受到的浮力小嗎？”這樣，通過實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行矯正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只憑生活經(jīng)驗(yàn)得到的“理論”，不能成為科學(xué)。

通過本課題的研究，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把讓生活走進(jìn)物理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

六、課題研究的主要成果

案例：《聲音的特性》、《平面鏡成像》、《生活中的透鏡》等的課堂教學(xué)

第五篇：課題研究,中期階段總結(jié)

《小學(xué)科學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的方法和策略的研究》

中期階段總結(jié)

在這一學(xué)期的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就該課題的研從以下幾個(gè)方面總結(jié)：

一、我們課題組研究的進(jìn)展過程

回顧我們所走過的研究歷程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，成立課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展課題研究公開課觀摩活動(dòng)及課題研討課，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定研究方案和實(shí)施方案。（2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

（3）對(duì)研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（4）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

三、在研究中存在的問題

由于本人是初次主持課題研究，在研究過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，研究比較被動(dòng)，這步研究了，不知下一步該研究什么，邊研究邊向有研究經(jīng)驗(yàn)的專家咨詢，弄清研究思路后，再進(jìn)行下一步研究，在研究過程中，還參照了以往教師作好的縣級(jí)微型課題匯報(bào)材料，明確應(yīng)該準(zhǔn)備哪些資料，在課題組成員之間團(tuán)結(jié)不夠緊密，在課題研究過程中不善于抓住課題研究的重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題等。

四、下一步的研究設(shè)想

充分利用暑假時(shí)間，加強(qiáng)有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)，掌握研究的技能技巧，進(jìn)一步明確研究思路，通過上網(wǎng)的方法，學(xué)習(xí)別人的課題研究匯報(bào)材料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。再與本課題研究作比較，看我們課題研究還存在哪些問題，需要在哪些方面下功夫，做到心中有數(shù)，便于下期順利地開展研究工作。