第一篇：如何搞教育科研課題

如何搞教育科研課題

（科研課題培訓講稿）

城關一小毛本芹

（2010年9月）

我們不少教師對教育科研感到困惑，不知什么是教育科研，不知教育科研從何入手，甚至有的教師認為教育科研是科研人員的事，實際教學中科研很難與現(xiàn)實結合；有的教師只顧蒙頭教學，對教育科研與實際教學結合興趣不高，凡此種種都影響了教育科研的開展。那什么是教育科研？我們教師如何搞教育科研？

所謂教育科研是研究者借助教育理論以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。如有位小學教師，發(fā)現(xiàn)一年級的學生抄寫生字一字多遍，負擔很重，于是進行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”的實驗。結果證明抄四遍效果最佳。然后寫成研究報告，論證“減輕負擔，提高質量”大有潛力可挖，受到各方面的重視。這位老師的這種做法就是一種科研活動。如何搞教育科研課題

一、分析題目

首先要選好課題，在選課題時要注意課題的完整性，你所研究的課題要有研究對象，研究內容，研究目標，如：《小學生良好行為習慣的養(yǎng)成研究與實驗》，這個課題的研究對象是小學生，研究內容是

良好行為習慣的養(yǎng)成，研究目標是研究與實驗。學會關心他人，這個課題只有研究內容而沒有研究的對象和目標。是一個不完整的課題。雖然一個好的課題可以是成功的一半，但是一個平淡的課題也可以有神來之筆，認準了題目就需要扎扎實實搞下去。即使同一個課題，不同的研究者站在不同的角度上，側重點也可能不同。比如《小學教育的銜接問題研究》，它可能與學校的環(huán)境變化有關；學生的角色轉換有關；教師的管理與教育教學方法有關；家長的管理和家長的素質層面有關；還可能與學校管理和教師的敬業(yè)的因素有關；與教育評價與激勵機制有關。教師可能以學生角色的轉換和教師管理教育、教學方面為主，學校搞可以側重學校管理方法與激發(fā)教師敬業(yè)精神的機制；單科教師可以從知識的銜接和教育管理、教育方法為主。

二、選擇方法

確定了課題的主要目的就是選擇課題的研究方法，常見的有文獻法；個案法；調查法、訪談法；實驗法；行動研究法；比較研究法等?？梢愿鶕?jù)自己的題目選擇合適的方法，也可以自己選擇新方法。在研究中提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔，并充分注意到定性方法和定量方法兼顧。如《小學生行為習慣的培養(yǎng)研究與實驗》用對比實驗法和調查法，主要采用了個案法和調查法。

三、資料的收集和整理

資料要有原始性和真實性，按計劃把有用的，能佐證你研究成果的資料都要收集、整理裝訂成冊。

課題資料能使研究者了解有關研究領域的已有成果、發(fā)展歷史、當前研究動態(tài)，可以幫助選擇和確定研究課題、為論證課題提供理論和事實依據(jù)、啟發(fā)研究者的思維及激發(fā)靈感。

（一）搜集課題資料的渠道

1．通過圖書館搜集資料

2．通過個別交流來搜集

在教科研活動中，有意識地同本專業(yè)的同事、學者、專家、進行個別交流，能較快地獲得文獻資料中難以得到的情報，并具有高度的選擇性和針對性。

3．通過參加學術會議來搜集

在學術會議上同本專業(yè)的專家交流和傾聽他們的討論發(fā)言，能了解目前的研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，得到大量有價值的信息，提高自己的科研能力。

4．通過網(wǎng)絡來收集資料

（二）搜集資料原則

1．逆時性原則：即在時間上使用倒查法，越是近期的、現(xiàn)時的材料，信息就越新，適用性就越大。

2．選擇性原則：即在搜集掌握資料時，必須對自己加以限制，把自己的材料選擇工作限在課題所必需的范圍內。

3．直接性原則：教研人員應親自搜集第一手資料，而不能搜集轉手資料，以求去偽存真。

4．比較性原則：搜集資料要重點搜集那些為自己課題所需要的觀點與事實的材料，但同時也要拓寬自己的思路，特別要了解和掌握那些觀點不一致的或與自己構思相對立的資料。

四、怎樣寫研究報告

每一階段要寫出階段性總結或分析報告或教研總結，針對每一種研究方法要寫出研究報告。還有最后的結題報告。

課題論文的基本類型：課題論文的構成形式是多種多樣的，但其基本類型是由緒論、本論、結論構成的三段式。分述如下：

（1）緒論，又稱前言、緒言、引論。它是課題論文正文的起始部分。這部分在寫作上應包括下列內容：第一，說明研究這一課題的目的、理由和意義。第二，提出問題。即表明作者對該課題的見解和觀點，說明該課題從何而來，對這一課題有什么新建議，新的成果是什么。這是結論的核心部分。第三，說明論證的方法。即說明作者論證本課題將要使用的方法，包括一般常用的論證方法或新理論、新的思維方法等。緒論只能簡單地交代上述各項內容，篇幅的份量在整篇論文中所占的比例要小。

（2）本論。本論是展開論題，表達研究成果的論文主體部分。作者在這一部分是必須根據(jù)課題的性質，或正面立論，或批駁不同的觀點，或解決別人的疑難問題，周詳?shù)卣撟C論文的全部思想和新的見解。其文字量較多，篇幅一般全文的三分之二。這部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章層層推理，都要根據(jù)事物的內在規(guī)律，并考慮論證效果來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。

（3）結論。結論是論文的收束部分。結論要與緒論相照應，圍繞本論所得的結語，對全篇論文進行簡明扼要的提示，為全文收尾。這部分要寫的主要內容是：綜合全篇，概論正文，突出中心論點；指出方向，提出措施、意見或建議；對本課題研究的展望或尚遺留的問題；

提出希望，發(fā)出號召，激勵讀者；對在研究和寫作過程中給予過幫助的人員表示謝意。

撰寫課題報告的一般方法。

撰寫課題報告之前，一般要草擬定一個提綱，在此基礎上就可以正式撰寫研究報告。

（一）標題。標題反映了研究的主要內容，是研究報告主題的表現(xiàn)，是為主題服務的，因此標題要求貼切、簡潔、醒目。標題忌大而空，必要時可采用正、副標題以更鮮明、清楚地反映研究的內容，追求標題的醒目和新穎要以是否恰當、明確表述研究內容為前提，這是一個需要在長期的課題活動中不斷積累的過程。

（二）署名。簽署作者姓名及其工作單位。

（三）前言。

1、闡明研究課題及其意義。

2、介紹文獻查閱的情況。

（四）正文。正文應對研究內容進行全面的闡述，包括方法與過程，理論觀點以及文獻考證等。實證性研究報告在這部分應把研究的幾個主要操作過程系統(tǒng)地描述出來，如在實驗研究報告中，應寫清楚研究的選擇、假設、實驗分組的原則、條件的控制、實驗材料、測量工具、實驗過程與每一個實驗所測得的數(shù)據(jù)及統(tǒng)計處理的方法等。這類描述的目的是使讀者能了解研究的整個過程，甚至可能依據(jù)描述做重復性檢驗。關于實驗方法的敘述，可以實驗進行的先后排列，也可依課題研究邏輯結構而定。

調查研究報告的正文部分著重敘述所調查問題的現(xiàn)象和實質，問題產(chǎn)生的原因及其發(fā)展趨勢。其敘述不必按調查順序進行，一般按對調查所得材料的邏輯分析順序來寫，以邏輯來決定材料運用的先后順序，在對材料的選擇、取舍、分析與綜合中提出研究的結論。

經(jīng)驗總結報告要指出所總結的具體經(jīng)驗是什么，并對經(jīng)驗進行分析、歸納、論證，指出經(jīng)驗的意義。

（五）結論。結論寫得好壞會對文章的主題產(chǎn)生重要影響。所以為了更好地深化主題，結論部分的文字更應簡明、嚴密。

（六）引文注釋和參考文獻。幾種常用的注釋有：題注，引文出處注，引文原作者注，作者注，參考文獻（作者姓名、書刊名、出版社、出版時間和出版地點等）。

有關圖表的問題：在實證研究中，往往涉及到圖與表，圖表應用時應該注意以下幾點：第一，文中所有的圖表都應列標題，并按章節(jié)編上號，表題寫在表的上方，圖題寫在圖的下方；第二，圖表盡量緊接在正文中相關部分內容之后；第三，一張圖、表盡量安排在同一頁上，以便讀者查閱。最后應該特別注意，圖表是用來說明問題、論證觀點的，而不是裝飾工具，因此不能濫用。

以上觀點只是我在這幾年的研究工作中的一些認識和體會，提出供大家參考，有不妥之處請批評指正。

2010年9月

第二篇：教育科研課題申請書

教育科研課題

申請書

欒海霞 雞東縣新華學校

申請書

尊敬的縣教育科研所領導：

我向科研所申報十二五課題：《關于引導小學生自由作文的有 效策略的研究》

原因如下

1、課題研究立足于改變“學生作文內容虛假，空洞，不是“我要寫”，而是“要我寫”的現(xiàn)狀，解除學生的畏作心理，讓學生養(yǎng)成熱愛生活、關注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習慣，使學生在自己的情感驅動下，用自己認為恰當?shù)恼Z言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠

2、課題研究旨在引導小學生自由作文”，為課改推波助瀾，試圖從“自由”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性。從尊重學生，讀懂學生，還學生言論的自由入手，為學生創(chuàng)設自由表達的空間，從而真正實現(xiàn)小學生作文的自由化。

3、課題研究最終目的是建構新型的教學環(huán)境，營造和諧的寫作氛圍，在開放的課堂氛圍中，讓學生在作文時縱橫馳騁，放飛心靈，無拘無束，敢于表達自己的真實感受，對寫作充滿興趣，才會“自由”和“不受束縛”，學生的作品才會精彩無限。

現(xiàn)在，本項課題已經(jīng)得到了本校校領導和全體教師的大力支持，請縣科研所認真閱讀我對本課題的簡介及論證說明，懇請科研所

能批準我的申請。

此致

敬禮

申請人：欒海霞

單位：雞東縣新華學校時間：2011年01月10日

第三篇：教育科研課題管理制度

泰和縣萬合二中教育科研課題管理制度

為了貫徹我?！翱蒲信d?！睉?zhàn)略，鼓勵我校教職工通過教育科研改進教育、教學、管理工作，營造“全員科研”的氛圍，建設一支科研型教師隊伍，培養(yǎng)高素質人才，發(fā)揮教育科研的理論指導、實驗探索和決策作用，全面實施素質教育，把我校建設成為科研先導型名校；增強教育科研的計劃性和過程性，不斷提高教育科研水平和成果質量；使教育科研課題管理工作制度化和課題管理規(guī)范化，特制定本制度。

一、分級管理制度

1、校教導處負責統(tǒng)籌全校教科研工作，擔任全校課題日常管理、受理校級課題申請、組織立項論證和結題鑒定、參與課題過程管理與指導；組織重點課題協(xié)同攻關；推動成果轉化；行使組織、示導、服務與研究職能。完成國家、省、市、縣下達的科研任務；協(xié)調省、市縣教科研部門的關系、參與并組織縣級以上課題管理工作。參與國家、省、市、縣級教育科研課題立項申請并負責日常管理工作。

2、各處室負責人、教研組長、年級組長、備課組長承擔本部門所轄的課題管理、組織、督促、指導和研究工作。

二、理論學習制度

3、參研人員每周必須保證不低于兩小時的教育科研理論學習時間；并做好學習筆記。

4、課題組要分期、分階段布署與課題有關的學習內容，并做好學習過程記錄，寫出心得和總結，參研人員每學期至少寫出一篇有一定質量的研究論文，每學年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲縣級一等獎以上獎勵，課題組每學年至少有五篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲市級二等獎以上獎勵。

5、課題組（縣級課題以上）每年有計劃、有目的地選派骨干教師外出考察學習；參加各級教育學術研究活動；或請專家講學指導，做到學習理論和學習經(jīng)驗有機結合。

6、參研人員至少訂有1份以上的學科專業(yè)雜志。

7、課題組參研人員每人每年圍繞課題研究聽課不少于10節(jié)，并有課后反思記錄。

三、課題立項制度

8、立項課題的基本標準是：服從服務于推進課程改革、全面實施素質教育、全面提高教育質量大局，對全校教育改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義、應用價值和理

論指導作用；立論依據(jù)充足、研究內容詳實、研究目的明確、研究思路清晰，方法科學，措施切實可行；課題負責人及主要參研者具備相應的研究能力，具有完成課題的保障措施和條件。課題的選擇從自己本職工作出發(fā)，理論聯(lián)系實際，量力而行。鼓勵圍繞學?？蒲兄攸c，從教科室提供的參考課題中選擇，也歡迎自選研究課題。

9、凡我校教職工都有申報課題的權利，課題可以個人名義申報，也可幾人聯(lián)名申報，還可以處室、教研組、年級組、備課組及其聯(lián)合的名義申報。每項課題只能有一名負責人；每人同一時間內只能負責一項課題。

10、課題申報一年兩次。所有擬立項的課題都應規(guī)范填寫江西省教科所制定的《科研課題立項申請表》，對研究背景、研究態(tài)勢、課題價值、完成條件、研究內容、研究方法等進行較詳實的論證。并錄入磁盤在每年3月10日、9月10左右交學校教導處，超過此規(guī)定時限者視為自愿放棄。

11、校級課題遵循選題小、切入口小、見效快、周期短的研究原則，研究時間以一年為宜，最長不得超過三年。

四、課題評審

12、由學校課題評審組對所有申報的課題進行立項評審，聘請有關專家作課題評審組顧問。

13、評審組遵循公平競爭、擇優(yōu)立項、保證重點的原則，根據(jù)課題的價值大小、研究的難易程度、研究的周期長短等對所有申請立項的課題進行初審后，報學校行政審批。對于前期研究比較充分、成果比較突出的課題，將優(yōu)先考慮。

14、課題經(jīng)學校行政復審、批準后，將向課題申請者下發(fā)《立項批準通知書》。

五、立項課題的管理

15、接批準立項通知后，課題研究者應在一月內制定具體可行的課題研究方案報校教導處存檔，并以一定形式召開開題會，以確認研究開始。

16、開題后，學校即撥付課題補助津貼200元，以后每年由教導處考評合格后，年底即撥付其余課題補助津貼。

17、課題研究者應將有限的課題補助津貼管好用好，提高科研效益。補助津貼原則只用于購買研究資料、進行學校交流和有助于課題研究的其他正常開支。

19、課題組必須堅持按課題研究方案，制定好學期研究計劃，并按計劃作好課

題研究過程記錄，包括圍繞課題的普理學習、專題培訓、研討活動、難點攻關以及時間、參加人、主持人、活動主題、研究結果等（相關活動記錄每學年不少于10次）。要呈現(xiàn)出清晰的研究過程的“活動軌跡”。

20、課題研究的階段結束后，應完成書面的階段總結報告交教導處并組織一定規(guī)模和影響的目的性較強的專題研討會或協(xié)作攻關會。

21、課題每年1 2月底前寫出本的研究工作總結和下的研究工作計劃，并附以成果(論文、典型個案〔每年不少于15個〕或研究報告)上交教導處存檔。

22、校教導處每學期要集中組織課題工作的檢查、考核，將結果作為教師期末質量獎和課題組科研補助津貼的發(fā)放依據(jù)。并向全校通報。

六、成果鑒定制度

23、研究任務完成后，課題研究者先要整理好所有研究資料、撰寫好課題研究報告和課題工作報告；然后填寫好《立項資助課題結題評審表》，并向教導處提出結題申請。

24、校教導處負責組織具有相關高級專業(yè)技術職務的專家組5—9人，主要采取會議評審方式，召并校級結題大會，由專家機構通過對課題提供的研究報告及成果，作出客觀、公正、全面的評議，綜合寫出評審鑒定意見，填寫《成果鑒定書》。

25．鑒定完成后，課題組應將完整的成果、研究報告、成果鑒定原件送教導處驗收、備案。（需以書面和軟盤兩種形式上交）

26．凡具有下列情況之一者，學校不組織結題評審：①雖然研究時限已到，但課題計劃投有完成；②缺少應有的學期階段成果報告、研究工作總結；③沒有作好結題的準備工作。

27、立項課題應按原計劃結題，但確因遇到意外研究困難，應向教導處提出書面申請，方可推遲結題；結題評審未通過，可申請再研究一次。但這兩種情況都不追加課題補助津貼。

28、具有下列情況之一者，研究者應自覺退回學校已付的課題資助金，并不能申請下一的課題：①自行終止研究的；②不能按時結題，又不愿再研究者；③同一課題第二次結題未獲評審通過的。④未完成本《辦法》規(guī)定的研究任務的。⑤研究中有重大弄虛作假者。

七、成果推廣制度

29、教導處每年召開一次學術年會，全校教職工參與，交流經(jīng)驗、總結推廣研究成果。究示范課，抓好點面輻射，促進全員推廣，推進成果轉化。

30、課題組每期至少應圍繞課題講一堂示范課，展示課題研究成果。

八、課題獎勵制度

31、見《江西省泰和縣萬合二中科研課題研究津貼及成果獎勵暫行辦法》。

32、教導處將從校級立項課題中選擇一些課題申報國、省、市、縣級立項課題。

32、科研成果經(jīng)鑒定后存入本人業(yè)務檔案，將作為評、聘教師、評優(yōu)選模以及人才選拔的重要依據(jù)。

九、國家級、省級、市級和縣級教育科研課題管理辦法

33、學校鼓勵教師在教導處的組織、領導下積極申報、承擔和參與國家級、省級、市級和縣級教育科研課題的研究，并可以在科研課題的立項、實驗、結題評審等方面根據(jù)需要提供一定的經(jīng)費支持。

34、國家級、省級、市級和縣級教育科研課題的具體管理參照相關各級課題的管理辦法實行，并達到本管理制度的相關要求，教導處檢查督促。

十、本辦法從公布之日開始試行。

十一、本辦法由學校校長負責解釋。

泰和縣萬合二中 2006、9、6

第四篇：教育科研課題來源4

教育科研課題來源

教育科研課題主要來源于四個方面：

（1）、從教育教學實踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務之一，就是要解決教育實踐中亟待解決的問題，特別是相當普遍的關鍵性珠問題，而這些問題恰恰又是理論上沒有得到回答的。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學生課業(yè)負擔過重的問題研究，關于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育問題研究，關于加強中小學生學法指導問題研究等等。

（2）、從理論文獻中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點和流派的相互爭議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見解，認真辨析和驗證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動教育科學不斷發(fā)展。例如：關于孔子教育思想的重新認識研究，關于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學分散識字與集中識字、注音識字與以字標音、部件識字與字跡識字不同流派的爭議等。通過研究證明原理論文獻結論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗中尋找課題

努力學習和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設計教育實驗，檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系德。例如：南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學研究。研究當代教育的發(fā)展和改革，是整個教育科研的主旋律。要研究解決當代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問題，研究探討社會主義教育的規(guī)律和特點，建立具有中國特色的社會主義教育科學體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時期德育地位、目標與內容、隊伍建設，提高德育實效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應試教育向素質教育轉軌問題；研究教育現(xiàn)代化工程問題；研究中小學生心理健康教育問題；研究教育管理體制改革的若干理論與實踐問題；研究課堂教學理論與實踐問題；研究創(chuàng)建特色學校問題；研究跨世紀教職工隊伍培養(yǎng)、培訓問題；研究中小學教育評價問題；研究教育立法問題等等。這些課題研究對教育改革與發(fā)展有極強的導向性。

第五篇：如何申報教育科研課題

如何申報教育科研課題

一、學校教育科研的一般過程

①選題→②文獻綜述→③形成假設→④選擇研究方法→⑤對變量進行分類→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結論→⑩撰寫科研報告。

二、學校教育科研課題的選題方法

2．1發(fā)現(xiàn)和提出問題的一般方法

?從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題

?從教學實際所急需解決的問題中提出問題.在你（你校）的工作中哪些問題是急需解決的？是學校的教學常規(guī)管理問題？是學校課堂教學質量不盡人意？還是學生的學習效果不理想？

?從平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題

?從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題

?從其他領域的先進經(jīng)驗和方法中移植和借鑒而提出問題

2．2分析問題，形成課題的一般方法

?一個問題能成為課題的條件和要求

一般來說，作為一個科學問題，它至少符合以下三個方面的要求：

一是問題的前提必須正確。二是問題的答案必須存在，可以預測的。即所研究的問題有一定的理論依據(jù)，能納入到科學知識體系中加以研究。三是問題應當是具體的，有明確的界定，而不應當模糊不清，籠籠統(tǒng)統(tǒng)。所謂界定明確，是指它的外延和內涵都應該是明確的。

一個問題除了要符合上述幾個方面的要求之外，還應該進行分析。對問題進行分析的主要目的，就是使我們對所要進行研究的問題有一個比較全面的、清晰的了解和認識。一般來說，對問題的分析可以從定性（或叫質的分析）和定量（或叫量化分析）兩方面進行。

以上的分析所得出的原因只是我們的一種主觀假設。它是否符合客觀實際呢？這有待于我們研究證實。我們把這些原因與提出的問題聯(lián)系起來，就能組成一個個研究課題。

在分析問題的原因時，一般應注意以下幾個問題：

一是盡可能地把所有的原因都分析出來而不要遺漏。

二是分析出來的各個原因之間都應該是并列的關系，而不是從屬的關系。

三是盡可能地把這些原因進行分類、組合，使問題更清晰易于研究

2.3選擇適當?shù)恼n題

對一個問題的原因的分析與組合，可以形成諸多課題，但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的？哪些問題是我們力不能及的？這就要求我們根據(jù)自己的實際情況、研究水平、研究能力等各個方面的條件進行決定了。于是，被我們選中的課題就稱為選題。

選題過程中還應該遵循以下幾個方面的原則：

① 選題應具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面，它是新穎的。

② 選題應具有價值

即課題的實用性或它的價值性。如果一個課題的研究沒有現(xiàn)實意義，對教學實際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價值，那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。

③ 選題應具有可能性

可能性就是指在研究這個課題時，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識結構、研究能力、科學品格、興趣愛好及獻身精神等；客觀條件是指所研 1

究的課題必須具備有相關的文獻資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關的科學發(fā)展程度以及研究經(jīng)費等。

二、怎樣確定和選取研究對象

在進行一個課題的研究時，我們首先要進行研究樣本的選取（抽?。?，選取一個樣本一般它應該滿足一定的條件：

① 所選取的樣本應該是具有代表性。如果沒有一定的代表性，那么所研究出來的結論就沒有普遍性的意義，成果也就沒有推廣價值。

② 所選取的樣本必須滿足統(tǒng)計學的條件和要求。也就是所選取的樣本容量要達到一定的數(shù)目要求。如果一個研究樣本它的容量過少，所得到的數(shù)據(jù)資料就很難說明問題，對它進行分析所得到的結論就很難說明它具有一般性的意義，也就是說它可能只是某些特殊事件的結果。

③ 在可能的情況下，研究對象應該盡可能地隨機抽取，這樣可以增加研究成果的普遍性和科學性。

三、如何設計研究方案

在進行一項課題研究之前，一般我們都應對課題的研究方案先進行設計，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計劃性和規(guī)范性等。在完成了研究方案的設計后，就可以進行具體的實施了。

一個研究方案的設計一般包含下面幾個部分的內容；我們對這些內容都應做出詳細而周密的考慮：

?明確地得出課題研究的假設是什么

雖然這一部分內容在選題時已經(jīng)提出，但作為研究設計文本，還是應該進行明確的說明，它作為將來結題的一部分材料是非常重要的。

?課題的研究內容有哪些

與上面第一部分一樣，這些內容在選題時也已經(jīng)考慮，但在這里也應該把它很清楚地敘述出來，它能使我們的研究更具有針對性。

?明確研究對象及其樣本的容量

(4)課題研究的方法和手段

在這一部分里主要是說明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對數(shù)據(jù)及資料的統(tǒng)計處理方法等等。

5)研究的步驟

在這一部分里，主要是說明清楚你對課題的研究分為哪幾個步驟進行，包括實驗（研究）操作步驟和實驗（研究）時間步驟等兩個方面。

一般而言，實驗操作步驟主要有：實驗前測，自變量的投放，實驗的后測等過程。而時間步驟則主要是對課題的研究在時間上進行具體的安排，使研究工作更有序些。

五、如何選擇研究方法？

課題的選擇及研究假設的形成，決定著課題研究的內容。要選擇適當?shù)难芯糠椒?，首先是要弄清所選的課題要研究些什么內容？研究內容確定了，研究方法也就容易確定了。研究內容實際上就是將研究假設所提出的問題進一步細化，使我們對假設有一個更可操作性和比較具體的研究問題方向。

六、怎樣對課題進行論證

怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：

1． 所要研究的問題提什么性質和類型的問題？

2． 要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）

3． 要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？

4． 要研究的問題所應具備的條件的分析。

5． 課題研究的策略和步驟如何？

6． 課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

課題的論證報告可用于填寫課題的立項申請書或科研論文的開篇、前言部分。一般可以在500字左右即可。