第一篇：2009年閘北區(qū)教育科研課題指南

2009年閘北區(qū)教育科研課題指南

閘北區(qū)教育局科研室

2009年3月

一、高中

1.以培養(yǎng)學生社會責任感、人文情懷及人生信仰養(yǎng)成為核心的高中生德育思考與探索

2.基于世界觀、人生觀、價值觀教育的高中生心理健康教育及社會生涯規(guī)劃的研究

3.高中教育結合社會實踐和職業(yè)教育課程的探究和實踐 4.有關培養(yǎng)、提高、優(yōu)化高中生基礎學力的策略 5.高中生素質(zhì)教育全訓體系的建構與優(yōu)化的研究

6.有效提升高中偏科生薄弱學科成績的教學策略和優(yōu)化模式的研究 7.高中研究型教師團隊的培養(yǎng)及工作模式的研究 8.高中素質(zhì)教育模式的優(yōu)化及有效性的研究

9.初高中教育的學科銜接及轉(zhuǎn)變學生學習方式和行為習慣的研究 10.高中文理分科的均衡發(fā)展、生態(tài)優(yōu)化的研究 11.高中學困生的成因及其轉(zhuǎn)變策略的研究 12.提升高中生自主學習的科學性、有效性的研究

13.加強組織、管理和指導，提高高中生“合作學習”有效性的研究 14.加強針對高中生的考試研究和考試指導的針對性、有效性和科學統(tǒng)合的研究

15.高中實施分層教學的內(nèi)涵和策略的研究

16.關于編訂《高中生自學指南》、《高中生自學大綱》、《高中生自學手冊》的研究

17.高中拓展性課程的規(guī)劃和設計

18.基于高中生“有效學習”標準的提高教學有效性的策略研究 19.關于高中學段、學年度和學期課程統(tǒng)整的系統(tǒng)研究 20.關于加強高中習題課教學的實踐和思考

21.建立高中學生課外自學協(xié)調(diào)、組織、指導專門機構的探索和實踐

22.高中建立特色學習文化的研究

23.建立高中學科團隊工作機制的創(chuàng)意和實施策略的研究 24.關于嘗試建立高中導師制的思考與探索

二、初中

（一）教育教學類

1、新課程背景下學科質(zhì)量評價研究（學科教學質(zhì)量評價、課堂教學評價、學生學習質(zhì)量評價）

2、初中生作業(yè)負擔研究

3、小班化教學研究

4、義務教育階段選修課程設置與開發(fā)研究

5、校本課程與綜合實踐活動課的關系研究

6、校本課程與學科課程滲透的研究與實驗

7、校本課程資源開發(fā)與學校特色建設研究

8、培養(yǎng)特長生的策略與方法研究

9、提高后進生的策略與方法研究

10、二期課改背景下考試與評價制度改革研究

11、初中教學質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)的建立和實施研究

12、教師發(fā)展性評價指標體系的建立與應用研究

13、基礎教育課程改革的現(xiàn)狀及對策研究

14、典型校本課程的開發(fā)和使用案例研究

15、校本教研模式構建實驗研究；

16、推進初中課程改革的有效途徑研究

17、初中課程改革的銜接研究

18、九年一貫制學校的設置與整體優(yōu)化研究

19、初中信息技術與學科教學整合研究 20、初中課堂觀察技術研究

21、初中課堂教學體系新型教學模式研究

22、“雙向互動式”課堂教學模式的構建與運作

23、“問題——探究”教學模式的探索與實踐

24、新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法研究

25、中學教學設計的理論與實踐研究

26、學科教學中自主、合作、探究學習與接受性學習的關系的研究

27、學科有效課堂教學策略、方法、組織實施研究

28、學科學習策略研究

29、中學生學業(yè)負擔態(tài)度量表及其相關問題研究 30、學科學習方法指導研究

31、學科學習興趣及習慣培養(yǎng)研究

32、學科教學中問題意識、習慣、能力培養(yǎng)研究

33、學科校本課程資源開發(fā)研究

34、課堂教學效益的調(diào)查與對策研究

35、分層教學法在各學段、各學科教學中的有效運用研究

36、學科教學中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究

37、不同學段學科教學銜接研究

38、大班額條件下的學科教學策略、輔導策略研究

39、案例教學研究 40、開放式教學研究

41、學科教學中學生群體合作與交流方法研究

42、體現(xiàn)主體教育的開放性與發(fā)展性教學研究

43、研究性學習課程的特點和實施方式研究

44、研究性學習課程的指導與管理。

45、學習困難與學習障礙的研究

46、課堂教學中師生互動關系研究

47、青少年學生法制教育研究

48、減輕中學生過重課業(yè)負擔問題的研究

49、教學資源整合模式的研究與實踐 50、學科教學中有效訓練的研究

51、理化生實驗課的優(yōu)化設計研究

52、中學數(shù)學有效課堂教學的組織與實施策略的研究

53、中學數(shù)學教學軟件的研制與開發(fā)研究

54、中學生地理讀圖能力培養(yǎng)研究

55、中學地理滲透環(huán)境教育策略研究。

56、口語交際教學研究；

57、語文教學與培養(yǎng)人格素養(yǎng)的研究

58、語文校本課程的開發(fā)與實施研究

59、流行音樂對音樂課堂教學影響的研究 60、初中歷史“主題活動”教學策略研究 61、初中學生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究 62、初中歷史問題教學模式實踐研究 63、培養(yǎng)中學生歷史反思能力的實踐研究。

64、中學生歷史知識與能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀形成的關系研究 65、英語任務型教學中教師角色轉(zhuǎn)換的研究 66、英語聽、說、讀、寫技能的整合研究 67、初中英語詞匯記憶方法的研究

68、合作學習在中學英語課堂教學中有效運用的研究 69、初中英語學困生成因的調(diào)查及對策研究 70、英語活動課教學模式研究 71、初中與高中英語的銜接研究 72、培養(yǎng)學生化學實踐能力的研究 73、初中語文課堂習作指導教學模式的研究

74、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法與途徑研究 75、體育教學中促進學生體能發(fā)展的實驗研究 76、中學體育教材銜接問題的研究； 77、體育教學改革實驗的案例分析

78、影響學生健康的社會環(huán)境因素及其干預對策的研究 79、降低學生近視眼發(fā)病率的研究。

80、數(shù)字化校園的建設策略與有效利用模式研究 81、學科計算機輔助教學軟件的開發(fā)與運用研究 82、初中復習教學研究

83、培養(yǎng)中學生自己修改習作的習慣及能力的研究

（二）德育

1、中學生網(wǎng)絡道德與教育的研究

2、中學加強德育實效性的研究

3、大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)對中學生成長的影響及教育對策研究

4、中學生良好思想品德的形成過程和規(guī)律的研究

5、新時期特殊家庭學生教育的研究

6、學校誠信教育與構建和諧社會的研究

7、德育在學科教學中的滲透的研究

8、中學思想品德課程研究

9、建立學校全員德育機制的相關研究

10、教師職業(yè)道德面臨的困境及教育對策研究

11、教師師德和學生思想品德現(xiàn)狀調(diào)查研究

12、網(wǎng)絡建設與學校信息化研究

13、校園文化建設與環(huán)境育人研究

14、學校和諧教育的探索研究

15、美育與創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人才素質(zhì)培養(yǎng)研究

16、學校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式研究

17、班主任工作專業(yè)化研究

18、學校德育工作管理方式的研究

19、提高德育工作者隊伍素質(zhì)的研究 20、學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成研究

21、中學教師職業(yè)道德研究

22、社區(qū)、鄉(xiāng)土文化與校園文化的德育功能研究

（三）師資隊伍建設研究

1、新課改背景下教師教學素養(yǎng)的研究

2、教師繼續(xù)教育的機制改革研究

3、教師教育體制的構建研究

4、教師行為問題研究

5、中學教師職后繼續(xù)教育問題研究

6、教師教育技術培訓問題研究

7、班主任心理研究

8、教師創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神自我培養(yǎng)研究

9、骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)模式研究

10、快速培養(yǎng)青年教師方法研究

11、教師科研技能提升

12、校本培訓與教師綜合素質(zhì)提高研究

13、教師科研能力和水平的提高

14、教師培訓實效性研究

15、校本培訓的實踐與研究

16、教師專業(yè)發(fā)展與教師教育模式的改革研究

17、教師信息技術應用能力的培養(yǎng)模式研究

18、中學骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)模式研究

19、教師繼續(xù)教育實效性研究 20、教師心理健康與調(diào)適研究

21、中學教師素質(zhì)結構與評價研究

（四）教育管理研究 1、21世紀中學校長素質(zhì)要求、選拔機制及管理體制的研究

2、學校管理方法與機制的應用研究

3、中學體制改革實驗研究

4、初中學校管理問題研究

5、初中辦學管理問題研究

6、初中辦學管理模式研究

7、依法辦學研究

8、初中學校人力資源配置優(yōu)化研究

9、青少年犯罪問題研究

10、學校教研組活動與管理研究

11、科研信息管理系統(tǒng)開發(fā)研究

12、學校安全問題研究

13、普通初中教育發(fā)展研究

14、加強社會辦學管理及提高質(zhì)量的研究

15、教學常規(guī)管理制度改革研究

16、教育資源整合研究

17、科研特色學校的創(chuàng)建

18、新時期學校德育工作研究

19、創(chuàng)建特色學校的實驗研究

20、普通初中融資辦學及后勤社會化管理問題研究

21、名牌學校創(chuàng)設與發(fā)展的比較研究

（五）現(xiàn)代家庭教育研究 1.網(wǎng)絡條件下的家庭教育模式研究

2.外來民工子女家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查及改進策略 3.不同文化背景下家庭教育的發(fā)展演變研究 4.隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及實踐策略 5.家長素質(zhì)與兒童素質(zhì)發(fā)展的相關性研究 6.家庭心理健康及教育研究

7.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究

（六）其他

1、公平教育實施研究

2、校園文化建設研究

3、中學生心理健康的評價與干預研究

4、中學生創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的實踐研究

5、心理健康教育的有效性和針對性研究

6、基礎教育中學生社會實踐能力培養(yǎng)途徑與方法的研究

7、中學課堂教學中的心理問題研究

8、學生創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)途徑與方法的研究

9、中學生學習心理的研究

10、心理健康教育的課程建設研究

11、社會轉(zhuǎn)型時期學生成長、發(fā)展與心理輔導的研究

12、現(xiàn)代教育技術在課堂教學中應用的研究

13、學?；顒诱n的探索與實施

14、教學質(zhì)量整體提高的探索與實踐

15、提高課堂教學效益和質(zhì)量的實驗研究

16、提高學生動手能力的方法和途徑研究

17、青少年犯罪預防與控制研究

18、學習策略研究

19、選修課教材研究

20、教學方法整體改進和提高的對策研究

21、心理發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)的研究

22、心理健康及教育問題的研究

23、學生學習困難的預防與矯治研究

三、小學

（一）現(xiàn)代學校發(fā)展的研究

1、盤活校本資源塑造特色品牌的途徑設計與研究

2、小幼有機銜接研究

3、促進教育均衡發(fā)展，提高辦學特色研究

4、學校教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實踐研究

5、學校辦學特色、目標定位和發(fā)展策略的理論和實踐研究

（二）課程建設與教學改革

1、在課堂教學中專向反思增強教研組自培功能的研究

2、新課程改革對師生教學方式轉(zhuǎn)變的影響研究

3、教師發(fā)展對轉(zhuǎn)變教師學習方式的影響研究

4、有效教學的心理學支持研究

5、教師課堂教育行為對小學生心理影響的研究

6、校園網(wǎng)絡教育資料庫有效應用研究

7、網(wǎng)絡環(huán)境下學校視頻教學的相關研究；

（三）教師專業(yè)化發(fā)展

1、提高校本研修實效性的“階梯式”組織策略的研究

2、教師自我指導式學習成長的實踐研究

3、教師心理素養(yǎng)標準和心理干預技能研究

4、新課程實施與師生關系重建研究

5、小學教師群體科研意識、科研能力的培養(yǎng)和普及的研究

6、骨干教師成長歸因的實踐研究

（四）學生發(fā)展與德育研究

1、影響小學生學習效率因素及其對策研究

2、中小學生網(wǎng)絡行為特征與教育引導策略研究；

3、多元文化價值觀帶來的影響與對策研究；

4、二期課改中德育活動與學校課程的有機整合研究；

5、青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展狀況的實證研究

6、增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究

四、幼教

（一）學前教育機構管理的研究

1、幼兒園教育成本與收費調(diào)查研究；

2、加強民辦學前教育機構從業(yè)人員管理的研究；

3、加強區(qū)域內(nèi)學前教育機構的指導和服務的研究；

4、幼兒園辦園體制和運行機制的研究

5、托幼機構保教質(zhì)量評價與監(jiān)控問題研究；

6、加強幼兒園分級分類標準的科學性問題研究

7、幼兒園園長課程領導的現(xiàn)狀與策略研究

8、幼兒園教師人本管理的策略研究

9、區(qū)域內(nèi)幼兒園園長有效領導行為的現(xiàn)狀研究

10、幼兒園教師流動機制研究

11、幼兒園和諧校園建設研究

（二）幼兒發(fā)展與教育問題研究

1、建立合理的生活制度(營養(yǎng)、睡眠、活動量等),促進幼兒身體健康問題的研究；

2、幼兒情緒與行為問題的成因與干預研究；

3、幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究。

4、幼兒的獨立性、自控力、好奇心、自尊心的發(fā)展與培養(yǎng)研究；

5、幼兒社會認知的發(fā)展特點與教育研究；

6、幼兒的責任感、合作品質(zhì)、交往能力的發(fā)展與教育；

7、認知對幼兒個性發(fā)展的影響；

8、幼兒心理檔案的建立及其教育價值研究等；

9、幼兒個案記錄的實踐與研究。

10、通過各領域(語言、數(shù)學、科學、藝術等）教育發(fā)展學前兒童的智力的研究；

11、通過游戲了解與發(fā)展幼兒認知能力的研究等。

12、學前兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)、特點、發(fā)展規(guī)律研究；

13、影響幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的因素研究；

14、通過各領域(語言、數(shù)學、藝術、科學、游戲等）發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的探索等。

15、發(fā)現(xiàn)幼兒各方面?zhèn)€別差異與的方法；

16、根據(jù)幼兒個別差異進行指導的策略研究；

17、幼兒(個性、認知、學習方式等）個別差異形成原因的探討。

（三）幼兒園課程·游戲·教育過程研究

1、幼兒園課程內(nèi)容綜合化的研究；

2、游戲與課程關系的研究；

3、幼兒園特色課程問題的研究；

4、課程的預成與生成問題研究；

5、幼小課程銜接問題研究；

6、國外各種課程本土化問題研究。

7、幼兒各類游戲活動的特點、發(fā)展規(guī)律、教育價值和指導策略研究；

8、幼兒各學習領域的全面發(fā)展價值問題研究；幼兒學習的特點與指導策略研究；

9、幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇與指導問題研究；

10、玩具和游戲材料的教育價值問題研究；

11、活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用研究。

12、優(yōu)化幼兒園一日活動的研究；

13、師幼互動的研究；

14、集體教育活動的適直性問題研究；

15、小組活動的組織與管理問題研究；

16、班級中幼兒行為問題的形成原因與對策研究；

17、化幼兒園環(huán)境的研究等。

（四）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的研究

1、社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀、教育需求及對策研究；

2、社區(qū)早期教育資源的開發(fā)、利用問題研究；

3、幼兒園在社區(qū)早期教育服務中的作用問題研究；

4、社區(qū)為散居兒童提供早期教育服務的方式、途徑問題研究；

5、社區(qū)早期教育的組織管理問題研究等。6、0-3歲乳嬰兒教養(yǎng)目標、內(nèi)容的研究； 7、0-3歲乳嬰兒家庭科學育兒指導的研究；

8、家庭對0-3歲兒童發(fā)展狀況的自我檢測與評估研究；

9、家庭中嬰幼兒玩具、游戲材料的功能開發(fā)、利用與指導研究；

10、親子共讀、親子游戲的現(xiàn)狀、問題與指導的研究；

11、有特殊需要幼兒家庭教育及指導的研究；

12、處境不利幼兒家庭教育指導的研究；

13、傳播媒體對家庭教育影響的研究等。

14、家園合作優(yōu)化幼兒成長環(huán)境的研究；

15、家長參與幼兒園教育的意義及參與方式問題的研究等。

（五）教師成長研究

1、反思實踐與教師自我成長(人格完善,專業(yè)水平提高等）的研究

2、；教科研活動與教師反思能力的提高等。

3、幼兒園教科研在教師成長中的地位、作用研究；

4、幼兒園教科研的目的、任務、特點研究；

5、教科研與幼兒教師專業(yè)成長研究；

6、幼兒園教科研與教師生活質(zhì)量提高的研究等。

7、參與式培訓與傳統(tǒng)培訓效果的比較研究；

8、教研員、業(yè)務園長在幼兒教師成長中的地位和作用研究；

9、繼續(xù)教育中有利于幼兒教師主動學習的課程與教學研究等。

10、幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

11、影響幼兒教師素質(zhì)的因素及其對策；教師的成長與園內(nèi)成長環(huán)境關系的研究；

12、教師素質(zhì)現(xiàn)狀與職前(職后）訓練關系的研究等。

13、優(yōu)秀教師與新手(或低效）教師的差異研究；

14、優(yōu)秀教師的人格特征研究；

15、優(yōu)秀教師的成長經(jīng)驗研究等。

（六）中華文化與中國幼兒教育問題研究

1、幼兒民間游戲及其教育價值開發(fā)問題的研究；

2、傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園課程的研究；

3、各地民風、民俗教育資源運用的研究；

4、少數(shù)民族教育資源的研究；

5、我國傳統(tǒng)教育思想與當前幼兒教育改革的研究

五、藝術教育專題

1、區(qū)域藝術教育資源的良性流通

2、學生藝術個性特長的有效養(yǎng)成的研究

3、學校藝術教育有效模式研究

4、學校藝術課程標準與評價研究；

5、學校藝術教育實施狀況調(diào)查研究

6、學生藝術素養(yǎng)調(diào)查研究

7、學校藝術氛圍對學校發(fā)展的作用研究

六、校本研修專題

1、以校為本的教學研究基本要素及其互動

2、校本教研的過程性模式

3、學校組織文化支持教師在職進修

4、滿足教師專業(yè)成長上個別化的不同需求

5、以課例為載體的教師教育行動研究

6、發(fā)展性教師評價

7、校本研修的區(qū)域合作

七、特殊教育專題

1、全納教育研究（隨班就讀、家庭教育指導等）

2、聾生教育教學研究

3、智力障礙學生教育教學研究

4、特殊兒童早期教育研究

5、智障教育教學研究

6、特殊教育學校及殘疾學生心理健康問題與教育的研究

7、特殊教育經(jīng)費保障機制研究

8、特殊教育現(xiàn)狀問題研究

9、特殊教育課程教材建設研究

10、特殊教育教研管理模式的研究

11、特殊教育師資隊伍建設的研究

12、殘疾學生就業(yè)教育的研究

13、特殊兒童學習狀況調(diào)查研究

14、高中階段適齡青少年特殊教育需要的就學和學習狀況研究

15、普通學校教師的特殊教育技能研究

八、教育技術專題

1、應用“英特爾未來教育”培訓模式構筑學科網(wǎng)絡課程的實踐研究

2、基于公共博客的新型師生互動成長的模式研究

3、運用開源平臺軟件開展教育教學活動的實踐研究

4、教育資源二次開發(fā)與分享的實踐研究

5、現(xiàn)代教育技術裝備合理利用與有效管理的研究

6、運用互動課件提高理科教學有效性的模式研究

7、各種教育資源教學有效性的相關性研究

8、利用課程重整技術提高教學有效性的實踐研究

9、實施“為理解的教學”培訓提高教學設計能力的實踐研究

10、PISA對學習過程和方法的要求與相應對策研究

第二篇：黃石市“十二五”教育科研課題指南

黃石市 “十二五”教育科研課題指南

（征求意見稿）

一、選題依據(jù)與要求

1．面向教育改革與發(fā)展實際，依據(jù)《黃石中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見稿）》、《黃石市十二五教育規(guī)劃》及相關文件精神，全面貫徹落實科學發(fā)展觀。2．面向黃石地區(qū)當前及未來一個時期教育的科學發(fā)展及重點、熱點和難點問題，圍繞教育實踐問題的解決、教育體制與機制的改革，不斷滿足我市教育改革與發(fā)展的實踐需求。

3.本《指南》是在“十一五”教育研究基礎上，就我市教育發(fā)展中需要重點研究的領域提出了需要研究的項目，它不等于課題目錄。各級教科研部門、大中小學（幼兒園）、職業(yè)學校應在指南的指引下，選擇其中的某一個領域或某一個方面，結合自己的實際情況，聚焦研究的具體問題，選好研究點與角度，設計可操作的研究課題。

二、申報要求及時間

1.課題項目分為重點項目、一般項目和骨干教師項目。各級教育職能部門、各大中小學校（幼兒園）、職業(yè)學校及我市廣大教育工作者本著自愿自主的原則申報課題。其中，申請骨干教師項目者為我市各級各類特級教師、名師、學術學科帶頭人、十佳青年教師、師德標兵、優(yōu)秀班主任、學科優(yōu)秀教師等。項目負責人只能申報一個課題。

2、立項課題必須在十二五期間完成，每年應提交階段性成果參加市規(guī)劃辦舉行的 活動。鼓勵以論文和研究報告作為項目的最終成果形式進行申報結題。研究成果須反映實際，符合研究規(guī)范，體現(xiàn)創(chuàng)新。

3、申報受理時間為2011年5月26—29日，逾期不予受理。聯(lián)系人： 李老師。課題申報通訊地址：黃石市教科院內(nèi)，黃石市教育科學規(guī)劃辦。聯(lián)系方式：qq群61400488，電話：3072990

4、各縣市區(qū)、直屬單位將審查合格的《課題申請·評審書》一式3份，按填表要求裝訂好，連同《 “十二五”課題匯總一覽表》一并寄送市教科規(guī)劃辦。同時，將電子申報材料與《匯總一覽表》通過電子郵件發(fā)送至 hsjky@163.com，請在標題前注明：十二五課題申報：（某單位.某課題）。電子版《課題申請·評審書》可從黃石教科院網(wǎng)站下載。

三、課題指南具體內(nèi)容

（一）重點研究領域

重點研究領域是根據(jù)黃石市教育改革與發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠性問題而提出的，重點研究領域課題圍繞落實科學發(fā)展觀、共建共享區(qū)域教育科研資源這

一主題，以我市教育教學改革發(fā)展的重大現(xiàn)實問題為重點，積聚研究力量，強調(diào)跨學科、跨部門、跨校際合作進行綜合研究，形成標志性成果和精品力作，提升我市教育科學研究學術水平。

1.促進區(qū)域教育均衡有效發(fā)展的管理機制研究 研究要點參考：

（1）教育均衡有效發(fā)展的思想內(nèi)涵、基本特征；（2）區(qū)域或?qū)W校教育均衡有效發(fā)展基本狀況分析；

（3）國內(nèi)外促進教育均衡有效發(fā)展的基本做法和經(jīng)驗；（4）區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標制定；

（5）區(qū)域促進教育均衡有效發(fā)展的條件分析與資源開發(fā)；（6）區(qū)域?qū)用娼逃芾碇贫?、做法的調(diào)整；（7）基于均衡有效發(fā)展的學校個案跟蹤研究；

（8）基于小學、初中、高中學段銜接的均衡發(fā)展個案跟蹤研究；（9）幼兒園、小學、初中、高中學段核心內(nèi)容及相關銜接研究；（10）新課程教師技能培養(yǎng)的地方教科研組織與高校的協(xié)作研究；（11）我市各級各類骨干教師后續(xù)培養(yǎng)機制與效應研究。2.基于校本研修的區(qū)域教育實力提升的策略研究 研究要點參考：

（1）基于校本研修的區(qū)域教育實力的內(nèi)容構成；

（2）基于校本研修的區(qū)域教育實力提升的政策與環(huán)境分析；（3）基于校本研修的區(qū)域教育實力提升的國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒；（4）基于校本研修的區(qū)域教育實力提升的著力點；

（5）基于校本研修的區(qū)域教育實力提升與教師專業(yè)能力建設的關聯(lián)；（6）基于校本研修的區(qū)域教育實力提升的政策保障與制度變革；（7）基于校本研究的區(qū)域教育實力提升的教研平臺與活動特色；

（8）基于校本研究的區(qū)域教育實力提升的骨干培養(yǎng)、協(xié)作研究策略及考評機制；（9）基于校本研究的區(qū)域教育實力提升的運作模式與策略。3.組團發(fā)展模式下的農(nóng)村學校教育研究 研究要點參考：

（1）新農(nóng)村學校布局調(diào)整及相關問題的研究；

（2）區(qū)域組團發(fā)展模式下的學校發(fā)展共同體建設及資源整合利用問題研究；（3）進城務工人員子女義務教育管理模式與對策研究；（4）新農(nóng)村學校家庭教育指導問題研究；（5）有效提高農(nóng)村學校師資水平的研究；（6）留守兒童的教育對策研究。4.學前教育研究

研究要點參考：

（1）幼兒一日常規(guī)活動課程與制度建設；（2）幼小銜接內(nèi)容與教學對策研究；

（3）以園為本的教研制度建設的問題與管理對策研究；（4）園本教研制度與運作方式的有效性研究；（5）幼兒園品牌與特色創(chuàng)建活動的研究。

5.職業(yè)教育研究 研究要點參考：

（1）武漢“8+1”城市圈職教園區(qū)建設的對策研究；（2）黃石市職業(yè)教育校企合作的關鍵因素與實證研究；（3）黃石市職業(yè)教育校企合作的辦學模式研究；

（4）黃石市職業(yè)教育校企合作的實訓基地建設研究；（5）黃石市職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學的師資隊伍建設研究。

6.高等教育研究 研究要點參考：

（1）學校發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、發(fā)展趨勢的綜合分析及對策研究；

（2）適應“十二五”期間國家發(fā)展戰(zhàn)略需求和黃石發(fā)展需要的發(fā)展模式研究；（3）“十二五”期間國家和黃石發(fā)展戰(zhàn)略對學科、專業(yè)建設的影響與需求分析研究；

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及機制研究；

（5）創(chuàng)建、培育教學和科研創(chuàng)新團隊的管理和運行機制研究；（6）創(chuàng)建高校與地方資源共建、人才培養(yǎng)新模式。

7.以校為本的高效課堂教學策略研究

研究要點參考：

（1）以校為本的高效課堂教學的內(nèi)涵界定；（2）國內(nèi)外高效課堂教學的基本制度和經(jīng)驗；（3）影響高效課堂的要素及相關干預策略研究；

（4）以學定教的高效課堂教學的目標或評價標準制定；

（5）尋找單元核心能力的情景教學測評模塊設計及教學反思與實踐；

（6）基于問題解決的高效課堂觀察量表設計及課堂觀察行動研究；（7）以校為本的高效課堂教學相關常規(guī)管理與評價制度；

（8）基于高效課堂教學的全員敘事研究、教研組課例研究、學校案例研究及橫縱向相結合的個案跟蹤研究；

（9）以學定教的高效課堂教學模式與策略研究

（10）信息技術條件下以學定教的高效課堂教學研究；（11）以學定教的高效課堂教學信息傳輸?shù)难芯浚?/p>

（12）以學定教的高效課堂教學管理行為的實踐研究；

（13）基于課程標準的高效課堂教學設計/作業(yè)設計研究；

（14）以學定教的高效課堂教學設問技巧研究；（15）基于問題解決的高效課堂觀察策略研究；

（16）自主.合作.探究式教學的高效課堂教學研究；

（17）診斷式、支架式、回放式、骨干引領式、網(wǎng)絡集體研課式、基于四合一的學案協(xié)作式、檔案評定式、牽手制、導師制、自主反思制等“十一五”校本研修推進模式與策略的應用與推廣研究。

5.新課程改革實驗推進相關問題研究

研究要點參考：

（1）新課程小學生良好學習習慣養(yǎng)成機制研究；

（2）新課程初中生學科自主學習策略及評價機制研究；（3）新課程高中生學科自主學習能力及評價機制研究；（4）新課程下的校本管理模式與制度創(chuàng)新的實效性研究；（5）學校課程建設與學校文化創(chuàng)建；

（6）新課程背景下教研組建設與教研方式多樣化研究；（7）專題學習網(wǎng)站等課程資源建設平臺與策略研究；（8）信息技術、研究性學習與學科課堂整合研究；

（9）促進中小學生自我敘事與自我高效管理的策略研究；

（10）推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革研究；（11）新課程背景下不同高中、藝術高中、綜合高中的辦學模式與特色研究；（12）新高考模式下的選課教學指導；

（13）新高考模式下的學生管理與成長檔案袋的誠信機制研究；（14）新高考模式下的教師教學方式變革與專業(yè)發(fā)展研究；（15）新高考模式下的政治主觀題解題能力的培養(yǎng)；

（16）普通高中地方資源《黃石地理》開發(fā)與應用研究；

（17）普通高中基于問題解決的一課多輪、同課異構式化學學科課例研究。6.學校教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構建

研究要點參考：

（1）教育質(zhì)量監(jiān)控與評價的理論基礎和歷史研究；（2）素質(zhì)教育質(zhì)量觀下教學質(zhì)量的基本內(nèi)涵；

（3）教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)構架研究；

（4）學校教學工作全程評價內(nèi)容與評價工具的開發(fā)與應用研究；（5）基于“輕負高質(zhì)”的學校課程管理實踐研究；（6）基于“輕負高質(zhì)”的教學途徑與方法研究；（7）教學過程管理與教學評價機制優(yōu)化研究；（8）區(qū)域教學質(zhì)量監(jiān)測的制度保障與專業(yè)支持；（9）學校教學特色與學風建設實踐對策研究。

7.素質(zhì)教育與學生全面發(fā)展現(xiàn)實問題研究

研究要點參考：

（1）當前學生成長狀態(tài)、學業(yè)發(fā)展狀況的調(diào)查研究；（2）特色校園文化建設研究；（3）學生團隊組織建設研究；

（4）中小學學生安全教育問題研究；（5）學生公民教育的問題研究；

（6）學生基礎道德品質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究；

（7）指向?qū)W生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等綜合素質(zhì)發(fā)展方面的教育途徑與評價機制研究；

（8）對學生進行民族精神、榮辱觀及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化、地域文化教育的研究；

（9）以課堂教學為主渠道的德育研究；（10）網(wǎng)絡背景下的德育有效性機制研究。

8.學校與社區(qū)教育文化共建的實踐研究

研究要點參考：

（1）學校、家庭、社區(qū)一體化的愛心教育有效協(xié)作機制研究；（2）社區(qū)與學校共同開發(fā)利用教育資源的經(jīng)驗研究；（3）社區(qū)文化在學校教育中有效滲透研究；（4）學校參與社區(qū)文化建設的經(jīng)驗研究；

（5）基于區(qū)域內(nèi)非物質(zhì)文化傳播的學校與社區(qū)教育合作途徑與機制研究；（6）中小學課外教育活動社區(qū)化的深化研究。

9.黃石市中小學廉潔教育資源開發(fā)與應用研究

（1）黃石市中小學開展廉潔教育的內(nèi)涵、目標定位和內(nèi)容體系構建的研究；（2）黃石市中小學廉潔教育資源包二度開發(fā)的問題與對策研究；（3）以校為本的廉潔教育資源開發(fā)與應用的基本原則研究；（4）以校為本的廉潔教育資源開發(fā)的途徑與方法研究；（5）以校為本的廉潔自律教育專題體系研究；（6）以校為本的廉潔教育成長檔案袋評定研究；

（7）不同學段、不同形式、不同層面的廉潔教育資源開發(fā)與應用研究；（8）黃石市中小學開展廉潔教育的保障機制研究；（9）黃石市中小學開展廉潔教育的效果評價研究。以生為本的區(qū)域性主題班隊會活動研究

（1）以生為本的主題班隊會活動的內(nèi)涵與外延界定；（2）黃石市中小學主題班隊會協(xié)作研究的基本規(guī)則；

（3）以生為本的主題班隊會與班集體文化建設的相關研究；（4）以生為本的主題班隊會活動設計策略研究；

（5）以生為本的主題班隊會活動的雙主體角色定位與策略研究；

（6）團體心理輔導與主題班隊會活動的滲透研究；

（7）以生為本的主題班隊會活動的不同模式與策略研究；（8）區(qū)域性主題班隊會活動的研究內(nèi)容與方法；（9）區(qū)域性主題班隊會活動的運行機制研究；

（10）廉潔教育主題班隊會活動內(nèi)容與形式的生活化、趣味化研究。

（二）一般選題領域 學校管理類

1．學校發(fā)展規(guī)劃與品牌建設研究； 2．學校教學和教研組織管理創(chuàng)新研究； 3．學校內(nèi)部管理制度改革與實踐研究； 4．學校教學質(zhì)量監(jiān)控策略研究；

5．學?！败泴嵙Α苯ㄔO問題研究； 6．“和諧”校園文化建設的研究； 7．校務信息管理平臺的架構與實踐；

8．校園安全防范體系與危機管理對策研究； 9．合并學校“磨合期”管理的研究；

10．校本（人本）管理的策略與實踐研究； 11．學校課程規(guī)劃與課程管理研究； 12．校本教研制度與有效方式創(chuàng)新研究；

13．促進教師專業(yè)成長的學校管理機制優(yōu)化研究； 14．有利于教師專業(yè)成長的學校人文環(huán)境建設； 15．民辦學校辦學特色創(chuàng)建的研究；

16．小班化模式下的學校教學管理機制創(chuàng)新； 17.教師文化與學校發(fā)展研究；

18.學校品牌建設的實踐策略與案例； 19.校長與學校特色文化創(chuàng)建；

20.九年一貫制學校的課程目標銜接問題與對策研究。課程與教學類

1．國家課程、地方課程、校本課程協(xié)同整合的研究； 2．學校課程資源開發(fā)利用的研究；

3．新課程課堂教學實踐中存在的問題研究； 4．構建有效的課堂環(huán)境的分層教學策略研究； 5.課堂有效教學管理行為的實踐研究；

6．基于課程標準的分層教學設計/作業(yè)設計研究； 7．建構“有效課堂”教學管理保障體系的研究； 8．學生學習策略的優(yōu)化與指導的研究； 9．教學中因材施教發(fā)展學生個性的研究； 10.教師課堂管理行為的策略與實踐研究；

11.XX學科信息化教學模式應用研究； 12．新課程理念下教師合作教學的研究； 13.不同學段間有效教學銜接的研究； 14．高中新課程選修模塊教學策略的研究； 15.中小學教師備課改革的實踐研究； 16.綜合實踐活動課程實施有效性研究； 17．學校校本課程開發(fā)與規(guī)劃研究； 18．學校課程資源網(wǎng)絡建設研究；

19．基于學生開放式學習的教學活動設計研究； 20．提高初中教學質(zhì)量的對策研究； 21．基于問題教學的對策與案例研究。

德育與學生發(fā)展類

1．中小學德育導師制的創(chuàng)新實施與研究； 2．貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究； 3．網(wǎng)絡文化與學校德育工作有效整合的研究； 4．學科德育的實施對策研究；

5．德育課程實效性與創(chuàng)新性研究；

6．共青團、少先隊工作創(chuàng)新的探索與研究； 7．新課程理念下班級管理策略研究；

8．文化多元化與中小學生道德選擇能力培養(yǎng)的研究；

9．學生團體與中小學生自主管理的研究； 10．學生自主發(fā)展模式的實踐研究； 11．新時期師生有效溝通的研究；

12．提升學生人文精神的方法與途徑研究； 13．學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的調(diào)查研究； 14．學生閑暇活動設計與教育管理研究； 15．新時期男女生交往教育研究；

16．安全、禁毒、誠信、感恩、廉潔、法制等內(nèi)容的實踐研究； 17．成長困難學生成因及解困的策略研究；

18．離異家庭學生的心理問題分析及教育對策研究； 19．學生厭學心理/考試焦慮心理/逆反心理研究；

20．不同階段學生心理健康教育的方式與實施途徑研究； 21.高品質(zhì)校園文化建設的實踐研究。教師隊伍與專業(yè)發(fā)展

1．教育均衡發(fā)展要求下的教師流動研究； 2．新課程背景下的教師考核制度研究；

3．課改后教師工作狀況的調(diào)查與比較研究；

4．班主任專業(yè)化發(fā)展研究；

5．班主任綜合素質(zhì)評價研究； 6．城鄉(xiāng)教師交流問題研究；

7．促進中青年教師成長有效策略研究； 8．促進新教師成長方式的探索與實踐； 9．農(nóng)村教師校本培訓方式及效果研究； 10．學校教研組專業(yè)自主建設研究； 11．教師職業(yè)情感素質(zhì)培養(yǎng)研究； 12．提高教師德育能力的策略研究；

13．發(fā)揮名優(yōu)、骨干教師引領性、示范性效應的策略研究； 14．名優(yōu)、骨干教師后續(xù)發(fā)展動機與促進機制研究。教育信息、網(wǎng)絡與實驗

1．教育教學資源庫的開發(fā)與應用研究；

2．信息技術教學環(huán)境下教學策略、學習策略的研究； 3．信息技術與學科教學整合的教學結構研究； 4．數(shù)字化教育資源建設體系框架和共享機制研究； 5．數(shù)字化校園（教室）建設研究；

6．利用網(wǎng)絡構建交互式學習的平臺的研究； 7．構建區(qū)域性中小學網(wǎng)絡課程的行動研究； 8．利用校園網(wǎng)進行教學的模式、管理的研究； 9．利用網(wǎng)絡課程優(yōu)化校本培訓的策略研究； 10．網(wǎng)絡環(huán)境下學校視頻教學的相關研究；

11．基于學生媒體素養(yǎng)培養(yǎng)新型教學方法的實驗研究； 12．教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與教育技術能力建設研究。學前教育、特殊教育

1．幼兒園辦園體制和運行機制的研究； 2．農(nóng)村幼兒園發(fā)展問題研究； 3．0－3歲親子早教實踐研究；

4．家庭教育中的親子和諧互動研究；

5．幼兒園開展安全教育活動的研究與實驗； 6． 幼兒園園本文化建設的個案研究；

7．幼兒園課程、游戲、教育過程及其整合研究； 8．主題背景下的XX教學策略研究； 9.幼兒XX（良好習慣）培養(yǎng)的研究；

10．幼兒教育社區(qū)、家庭教育資源利用研究； 11．幼兒園課程平衡問題研究；

12．多元文化交融背景下的幼兒品德教育研究；

13．幼兒自主休閑活動指導的研究；

14．幼兒情緒與行為問題的成因與干預的研究； 15．殘障兒童隨班就讀和補償教育研究； 16．全納教育理念下特殊兒童教育對策研究； 17．特殊兒童隨班就讀的質(zhì)量保障與評價研究。職成教、社區(qū)教育

1．創(chuàng)新型城區(qū)市民教育方式的研究； 2．學習型城區(qū)建設中成校發(fā)展模式研究； 3．學習型家庭建設的引導策略研究；

4．區(qū)域性成人教育發(fā)展的規(guī)劃與設計研究；

5．成人教育管理體制改革的深化研究；

6．成人教育課程和教學模式、內(nèi)容、方法和評價研究； 7．區(qū)域性職業(yè)教育特色發(fā)展與課程建設的研究； 8．職業(yè)教育“產(chǎn)教結合”、“校企合作”辦學模式的實踐； 9．職業(yè)教育課程綜合化與模塊化的研究與實踐；

10．社會轉(zhuǎn)型期學生就業(yè)觀念、職業(yè)心理適應性研究； 11．職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查與就業(yè)市場開發(fā)的研究； 12．職業(yè)學校選修課程設置的實踐與探討； 13．職業(yè)教育與勞動力市場良性互動機制研究； 14．職業(yè)教育與普通教育的溝通與銜接研究； 15．學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育研究。

高等教育

1.“十二五”學校發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境影響要素與策略研究； 2.“十二五”學校發(fā)展戰(zhàn)略與目標定位研究；

3.黃石經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的分析與專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的適應性研究； 4.各學科與國內(nèi)外同類一流學科的比較分析及啟示； 5.學科、專業(yè)建設的布局規(guī)劃思路及其重要舉措研究； 6.教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設及對策研究； 7.大學生教育管理體系研究；

8.推進現(xiàn)代大學制度建設，提高管理水平研究；

9.影響合作培養(yǎng)（可分為校際合作、校企合作、中外合作等專題）的因素分析及其對策研究；

10.發(fā)揮科研基地、院所的創(chuàng)新平臺作用，整合資源、激勵多出成果的對策研究； 11.以科研服務社會、服務地方經(jīng)濟的模式、途徑研究； 12.大學生道德建設對策與實效性研究；

13.“十二五”期間學校后勤保障體系與運行機制研究。體藝衛(wèi)等綜合教育

1．“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術學?！眲?chuàng)建途徑與方法研究； 2． “大家唱大家跳”群眾性藝術教育活動特色研究； 3．以校為本實施“體育藝術2+1項目”研究；

4．區(qū)域性實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的策略研究； 5．開發(fā)利用民間音樂文化教育資源的研究；

6．促進學生審美情趣和審美能力發(fā)展的藝術課教學研究； 7．學校藝術特長生培養(yǎng)的研究； 8．學校開發(fā)和利用美育資源的研究； 9．美術教育促進學生藝術修養(yǎng)的研究； 10．校園文化建設與學生審美素質(zhì)的研究； 11．美術教學與啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的研究；

12．藝術課程教學評價方式的研究；

13．大課間操（課間體育活動）形式、內(nèi)容創(chuàng)新研究； 14．中小學體育教學中的合作學習研究；

15．學校體育、社會體育相結合的教學模式探索； 16．學校體育課有效教學策略研究； 17．學生體質(zhì)健康的影響因素研究； 18．促進學生自主參與運動的對策研究； 19．學生自我保健意識和方法研究； 20．中小學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)研究；

21．學生常見病、多發(fā)病的新特征及其預防措施研究；

22．中小學生自我保護意識的培養(yǎng)研究；

23．學校體育場地、設施有效利用和對外開放的策略研究； 24．學習活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的研究。

黃石市教育科學規(guī)劃辦

2010.4.18

第三篇：常山縣2012教育科研課題申報指南

常山縣2012教育科研課題申報指南

為了做好2012常山縣教育科學研究課題的申報工作，縣教科室參考了相關文件、地區(qū)特選編了2012教科研課題申報指南，力求通過課題研究提高教育教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，推動區(qū)域校本教研活動的開展，促進教師專業(yè)成長，打造學校辦學特色。

本指南只是為申報者提示選題方向和研究范圍，僅供參考，申報者應結合自身實際工作和學科教學特點（可以關注省學科教學建議），自行提出課題名稱。對《指南》未涉及的選題，申報者認為具有重要理論和實踐價值的，也可申報。申報《指南》中涉及的課題，我們在立項和向上級推薦時，將給予優(yōu)先考慮。

課題申報的基本原則：

1．實用性原則。課題研究的目的明確——解決學校和教師教學工作中實際問題，提升學校和教師教育教學水平，促進學校持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。選題圍繞教育教學工作中需要解決的問題開展研究，目的是反思和改進教育教學工作；選題內(nèi)容要實在，具有教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究，同時對改進教學實踐有指導價值。

2．創(chuàng)新性原則。課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種新的理論、一個新的觀點應用到實際教育教學工作中去；或借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；做到有所突破，有所創(chuàng)新，避免低水平重復研究。也可以針對教育教學過程中出現(xiàn)新的問題、新的矛盾，運用的新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質(zhì)量新的思路、新的途徑，并進行適度超前的研究，能夠引領教學改革的發(fā)展。創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在（1）具有首創(chuàng)性；（2）對同一課題的不同方面作補充研究；（3）對已有課題進行補充完善；（4）把基本原理轉(zhuǎn)化為具體操作方法等。

3．可行性原則。（1）客觀條件：指時間是否允許，經(jīng)費是否有保障，研究手段是否具備，人員是否配齊，領導是否支持等。（2）主觀條件：研究者的知識、能力、精力、身體等是否符合某項研究的要求。

4．科學性原則。選題必須符合科學原理和教育規(guī)律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。

課題申報的注意事項： 1．研究的范圍大小要適度。2．研究的問題難易要適當。3．課題的主攻目標要明確。

4．對選擇的課題要進行科學性和可行性論證。

參考選題：

一、全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題

指南

（一）基礎教育研究

新課程改革實施難點及改進研究；基于終身學習的基礎教育教學改革研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；適合學生的教育模式研究；高效課堂和有效教學模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學習指導研究；少教多學模式研究；學生學習共同體建設研究；個性化作業(yè)設計研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學研究；流動人口子女在流入地義務教育后升學考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學習困難學生教育援助機制研究；理科實驗教學研究；學生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究；學生綜合素質(zhì)評價研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學生學科能力表現(xiàn)研究。

（二）幼教、特教

新建小區(qū)配套幼兒園建設模式研究；幼兒教師職業(yè)準入標準研究；幼兒教師供給保障機制研究；學前保教結合研究；幼兒教學資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學前教育質(zhì)量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學校專業(yè)化研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾學生隨班就讀分類研究；殘疾學生職業(yè)教育研究；殘疾學生體育康復活動研究等。

（三）職業(yè)技術教育研究

國家示范性職業(yè)學校建設研究；校企合作長效機制研究；工學結合有效模式及政策制度研究；職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設研究；職業(yè)教育學生核心能力培養(yǎng)研究；職業(yè)院校學生職業(yè)性向測驗研究；各類職業(yè)教育定位、功能研究；職業(yè)技能比賽研究；職業(yè)教育實訓教學研究；能力導向的職業(yè)資格認證制度研究；職前職后并舉、學歷教育與非學歷教育并舉開放式職業(yè)教育辦學研究；行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學研究；中職和高職教育有效銜接研究；職業(yè)教育與普通教育融合研究等。

（四）德育研究

品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學校德育有效銜接研究；學生社會實踐和志愿服務育人功能研究；學生社會責任感養(yǎng)成研究；學生誠信教育、關心他人和團結合作教育研究；學生文明禮儀教育研究；校園網(wǎng)絡語言和流行語教育價值研究；學校勞動技術教育研究；學生社團組織建設研究；學生自主能力培養(yǎng)研究；學生互助合作能力培養(yǎng)研究；學生環(huán)保和低碳生活教育研究；青少年犯罪預

控研究；學校禁煙、反毒品教育研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學生道德影響的調(diào)查研究等。

（五）體育衛(wèi)生藝術教育研究

學生體育運動標準研究；體育學力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結合培養(yǎng)高水平運動員有效模式研究；學校健康體育實施模式研究；學生競技運動能力研究；學校趣味體育研究；學校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學考試制度改革研究等。

學校建筑美學和衛(wèi)生學研究；學校資源教室研究；學校衛(wèi)生設施建設研究；學校衛(wèi)生教育標準研究；學校醫(yī)教結合研究；學校營養(yǎng)配餐研究；學生作息時間研究；學生健康行為養(yǎng)成教育研究；學生肥胖癥防控研究；學生近視預防和矯正研究；學生逃生避難教育研究等。

學校美術教育課程研究；學校音樂教育課程研究；藝術特色學校研究；學校藝術教學質(zhì)量標準研究；學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學生特殊才藝能力培養(yǎng)研究等。

（六）教育技術與傳播研究

教育信息技術開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；數(shù)字化資源共享及其權益保護機制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；學生數(shù)字化學習研究；農(nóng)村智能學校研究；網(wǎng)絡

新技術對教學方式的影響研究；網(wǎng)絡交互教學成效研究等。

（七）繼續(xù)教育與終身教育研究

在職人員學習狀況調(diào)查研究；校外農(nóng)村青年學習需求研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標準體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領導培訓模式創(chuàng)新研究；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓研究；農(nóng)村功能掃盲教育研究；繼續(xù)學習成果認定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學院能力建設研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓機構經(jīng)營資質(zhì)和模式研究等。

終身學習體制機制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機制研究；農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓實效研究；學習型組織的發(fā)展機制和評估指標研究；學習型社區(qū)運行機制和評估指標研究。

二、2011年浙江省教研重點課題指南 1．中小學“輕負擔、高質(zhì)量”課堂教學 2．中小學實施學科教學建議 3．中小學學生發(fā)展性評價 4．中小學學科作業(yè)改革

5．改進中小學教學常規(guī)和“全科教學” 6．義務教育小班化教學 7．義務教育質(zhì)量檢測與評估

8．普通高中多樣化課程建設 9．中小學生綜合素質(zhì)評價及運用 10．提升學校課程領導力

11．教師學科教學能力的培養(yǎng)與評價 12．教師研訓課程資源建設 13．地方課程、校本課程建設 14．普通高中新課程選修課教學策略 15．普通高中學科建設 16．學科課堂教學模式多樣化 17．高中新課程新教材疑難問題解決 18．教研活動策劃與改進 19．網(wǎng)絡教研實踐模式

三、教學目標類

Ｉ級課題：教學目標有效性研究 Ⅱ級課題

教學目標設計的研究 教學目標落實的研究 教學目標檢測的研究 Ⅲ級課題

選取Ⅱ級課題中某項課題的某一點進行研究，如教學目標設計的研究，可以從以下各個維度進行細化：

維度一：年級段

如：幼兒、小學低段、小學中段、小學高段、中學、高中等

維度二：學科

如：品德、語文、數(shù)學、英語、科學、歷史、物理、化學、音樂、體育、美術、信息技術等 維度三：制定目標的依據(jù)

如：課程標準、教學內(nèi)容、學生學情等 維度四：目標的內(nèi)容

如：目標的分類、目標的表述等 維度五：教學目標研究的目的

如：提高學業(yè)成績、激發(fā)學習興趣、促進教師成長、完善校本教研等 維度六：研究的方法

如：調(diào)查研究、實驗研究、行動研究、課例研究、比較研究等 舉例：

如：基于課例的小學高段語文教學目標設計的實踐研究

四、作業(yè)類

Ｉ級課題：作業(yè)有效性的研究 Ⅱ級課題

作業(yè)設計的研究 作業(yè)布置的研究 作業(yè)批改的研究 作業(yè)講評的研究 作業(yè)管理的研究 Ⅲ級課題

選?、蚣壵n題中某項課題的某一點進行研究，如作業(yè)設計的研究，可以從以下各個維度進行細化： 維度一：年級段

如：小學低段、小學中段、小學高段、中學、高中等

維度二：學科

如：品德、語文、數(shù)學、英語、科學、歷史、物理、化學、音樂、體育、美術、信息技術等 維度三：作業(yè)的類型

如：預習提示、課堂練習、課后作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)等

如：分層作業(yè)、變式作業(yè)、應試作業(yè)、個性化作業(yè)等

維度四：作業(yè)的形式

如：書面作業(yè)、實踐性作業(yè)、語言類作業(yè)等 維度五：作業(yè)研究的目的

如：提高學生學業(yè)成績、激發(fā)學生作業(yè)自覺性、提高教師教學能力等 維度六：研究的方法

如：調(diào)查研究、實驗研究、行動研究、實踐研究等 建議選題的表述形式： ……與……的相關性調(diào)查研究 ……對……影響的實踐研究 舉例：

如：小學中段數(shù)學作業(yè)二次批改的實施對學生數(shù)學成績的影響的實驗研究

五、疑難問題類

Ｉ級課題：疑難問題有效解決的研究 Ⅱ級課題

學生學習中疑難問題的研究 教師教學中疑難問題的研究 Ⅲ級課題

選?、蚣壵n題中某項課題的某一點進行研究，如學生學習中疑難問題的研究，可以從以下各個維度進行細化：

維度一：年級段

如：小學低段、小學中段、小學高段、中學、高中等

維度二：學科

如：品德、語文、數(shù)學、英語、科學、歷史、物理、化學、音樂、體育、美術、信息技術等 維度三：學習方式

如：自主學習、探究學習、合作學習等 維度四：學生個體

如：學生個案研究、特殊學生研究、學習困難學生研究、外來建設者子女研究等 舉例：

如：四年級學生關于“電”的前概念的調(diào)查研究

六、其他類

（一）小班化教學的研究

1．小班化教學方法的實踐和研究 2．小班教育和大班教育比較研究 3．小班化條件下的個性化教學研究 4．小班化學生學業(yè)評價的研究 5．小班化教學學生作業(yè)方式的研究 6．小班化條件下的分層教學方式的運用研究 7．小班化師生互動情況分析研究

（二）心理健康教育研究

1．學校心理健康教育制度的構建研究 2．學校心理健康評價制度及其體系研究

3．心理輔導室優(yōu)化建設研究 4．學生自我意識發(fā)展的研究 5．學生情緒和行為的調(diào)節(jié)研究 6．學生人際交往技能研究 7．學生心理品質(zhì)發(fā)展研究 8．學生學習障礙及指導研究

9．學生心理障礙的歸因與對策的研究等 10．中小學心理輔導（咨詢）實施技術研究 11．學科教學中滲透學生心理健康教育研究 12．沙盤游戲在學生心理輔導中的作用研究 13．教師人際關系的處理研究 14．教師心理的自我維護及調(diào)節(jié)研究 15．教師壓力的認識及其處理研究

（三）教學評價研究研究 1.中小學德育評價研究

2．課堂教學評價體系研究與創(chuàng)新

3．促進學生發(fā)展的評價標準、評價工具和評價方法研究

4．促進教師不斷提高教育教學水平的評價標準、評價工具和評價方法研究

5．促進學校不斷發(fā)展的評價標準、評價工具和評價方法研究

（四）校本課程和綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的研究

1．校本課程開發(fā)的研究

2．綜合課程實施中的問題研究

3．綜合課程師資培養(yǎng)問題研究

4．綜合實踐活動課程多樣化實施模式研究

5．綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究

6．教師合作開發(fā)與實施綜合課程研究

7．面向社會、來源于社會的課程資源的開發(fā)與利用研究

（五）班主任工作和德育工作研究 1．學校德育模式創(chuàng)新的研究；

2．提高學校德育的針對性、有效性的研究； 3．網(wǎng)絡時代德育的研究；

4．學生行為習慣養(yǎng)成的策略研究； 5．班集體建設的個案研究； 6．班級管理的個案研究； 7．后進生轉(zhuǎn)化的研究；

8．愛國主義與民族精神教育研究 9．中華民族傳統(tǒng)道德教育研究 10．文明禮貌教育研究 11．特殊家庭學生教育的研究

12．學校校本德育特色化研究

13．貼近生活、貼近實際、貼近學生的德育方法創(chuàng)新的研究

14．班隊主題活動形式和內(nèi)容實效性的研究 15．各類學校與家庭、社會教育相結合的深化研究

16．校外德育基地建設與社會實踐研究 17．學校、家庭、社會同步規(guī)劃制定德育內(nèi)容體系的研究

18．公共德育場所設施建設、社會環(huán)境凈化與青少年德育活動的研究

（六）學校特色和校園文化研究

1．學校特色課程資源開發(fā)、實施與管理 2．學校文化隱性課程開發(fā)與應用研究 3．以學校特色促進學校文化形成的實踐研究 4．打造學校特色的途徑的研究 5．學校文化的表現(xiàn)形式的研究

（七）幼兒教育

1．不同季節(jié)幼兒園一日活動流程的研究 2．課程園本化的實踐與研究

3．基于幼兒園環(huán)境資源的園本化課程探索研究 4．構建幼兒園資源庫的研究

5．家長參與幼兒園課程建設的研究 6．幼兒園備課管理的研究 7．保育工作管理指標的研究

8．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中教師與幼兒行為規(guī)范的研究

9．環(huán)境布局與創(chuàng)設的研究

10．基于主題活動背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的研究 11．幼小銜接的指導研究

12．建立與改進幼兒發(fā)展評價工作的研究 13．幼兒期末評語的改革研究

14．利用幼兒成長檔案開展幼兒發(fā)展評價的實踐與研究

15．關注幼兒情緒情感的系列教研活動研究 16．提高教師環(huán)境創(chuàng)設能力的系列教研活動研究 17．提高教師家長工作能力的系列教研活動研究 18．促進幼兒園教師關鍵專業(yè)素養(yǎng)提升的教研活動設計研究

常山縣教育局教科室

第四篇：2018科研課題申報指南

附件1：

2018科研課題申報指南

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形式下高職人才培養(yǎng)模式改革 2.武漢城市職業(yè)學院專業(yè)結構布局調(diào)整與優(yōu)化研究 3.基于我校某專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式研究與實踐 4.高職教育深化產(chǎn)教融合校企合作模式研究 5.課程標準與職業(yè)崗位對接研究與實踐 6.技術技能人才培養(yǎng)方案的構建和培養(yǎng)模式研究

7.以技能高考和中高職銜接專業(yè)教學標準為基礎，全面推進中等和高等職業(yè)教育銜接，統(tǒng)籌設計中高職銜接的專業(yè)、課程和教材體系。

8.職業(yè)教育集團構建及其運行的體制機制研究 9.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐 10.國際交流與合作模式研究

11.專業(yè)課理論與實踐教學一體化研究與實踐

12.構建與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相銜接的課程與教學內(nèi)容體系改革研究與實踐

13.實訓管理體制、管理模式及運行機制探索與研究 14.高職院校技能競賽的研究與實踐 15..校企同建產(chǎn)品研發(fā)中心機制研究與實踐 16.高職院校專業(yè)設置與地方經(jīng)濟發(fā)展研究

17.實訓、綜合實習、頂崗實習教學環(huán)節(jié)改革的研究與實踐 18.高職院?！半p師素質(zhì)”師資隊伍建設研究 19.高職院校教師教學技能培訓的研究與實踐 20.高職院校教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐

第五篇：2014年科研課題申報指南

2014年科研課題申報指南

自2012年國家體育總局登山運動管理中心公布課題招標工作以來，得到高等院校、科研機構單位及社會的積極響應和大力支持。為進一步促進登山戶外運動的科學發(fā)展，調(diào)動社會學術力量開展登山戶外運動科研工作，研究解決目前登山戶外運動發(fā)展過程中的理論和實踐問題，以公開、公平、公正為原則選擇課題承擔單位，依照有關規(guī)定，特制定2014年登山戶外運動研究課題申報指南。

申請人條件

（一）申請人應具有中級以上專業(yè)技術職稱或碩士學位獲得者。

（二）申請人須具有科學研究工作能力，并切實承擔和負責課題的組織與實施。

（三）課題參加者須征得本人同意，否則視為違規(guī)申報。

申報單位條件

（一）具備開展相關研究和開發(fā)能力基礎、能為招標課題實施提供必要條件保障的法人單位。

（二）每個單位可單獨申請，亦可多個單位聯(lián)合申請。

（三）申報單位需有相應的科研管理機構。

申報程序

（一）凡符合以上規(guī)定條件的單位及人員均可申報。

（二）申報課題須于截止日期前提交申報書（電子版），并將經(jīng)單位審查合格的課題申報書一式1份（單位法人簽署意見，加蓋公章）報送至登山運動管理中心培訓部。

評審及立項

登山運動管理中心將會同有關專家，組織對申報的科研課題進行評審，根據(jù)課題的意義、評審情況等方面確定課題級別。中標單位在同意遵守登山運動管理中心相關科研管理規(guī)定的前提下簽訂計劃任務書，并實施課題研究工作。

申報時間

課題申報受理時間截止至2014年5月31日，逾期不予受理。

聯(lián)系方式

地址：北京市東城區(qū)體育館路9號：國家體育總局登山運動管理中心培訓部

郵編：100763

聯(lián)系人：田莊

聯(lián)系電話：010-67141415，*** E-mail： cmainfo@126.com

課題申報所需的各種材料可由國家體育總局官方網(wǎng)站登山運動管理中心頁面：http：// dszx.sport.gov.cn/或中國登山協(xié)會官方網(wǎng)站下載。