第一篇：個(gè)人教育科研課題規(guī)劃總結(jié)

個(gè)人教育科研課題規(guī)劃總結(jié)

近年來(lái)，我區(qū)青少年上網(wǎng)人數(shù)每年均以較高比例遞增，他們接觸和了解網(wǎng)絡(luò)的途徑、方式多種多樣，具有如下特點(diǎn)：

１．網(wǎng)絡(luò)知識(shí)通過(guò)自學(xué)或從同伴中獲得的多，從學(xué)校獲得的少。目前，許多學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課，但大部分學(xué)校還只是處于普及電腦基礎(chǔ)知識(shí)的層次，未能涉及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。大多數(shù)青少年學(xué)生都是從同學(xué)朋友處或靠自學(xué)獲得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的。

２．對(duì)網(wǎng)絡(luò)一知半解的多，熟練掌握的少。由于是通過(guò) 他人或靠自學(xué)才接觸網(wǎng)絡(luò)的，加之又面臨學(xué)業(yè)的壓力，因此絕大部分青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)只是一知半解，只會(huì)簡(jiǎn)單地上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件，能夠自行設(shè)計(jì)個(gè)人主頁(yè)，進(jìn)行頁(yè)面更新的，只限于那些參加過(guò)專門培訓(xùn)的特殊愛(ài)好者或少部分大中專學(xué)生，比例不足一成。３．在網(wǎng)吧上網(wǎng)的多，在學(xué)校和家庭上網(wǎng)的少。由于學(xué)校硬件建設(shè)相對(duì)滯后、可用資源少，加之大多數(shù)家庭尚未購(gòu)買電腦，所以青少年網(wǎng)民大多數(shù)是在網(wǎng)吧上網(wǎng)。即使是配備了電腦的家庭，一般也只用來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的技能操作或供家長(zhǎng)使用，青少年只能偶爾在家上網(wǎng)或背著家長(zhǎng)上網(wǎng)。

４．在網(wǎng)上娛樂(lè)的多，學(xué)習(xí)的少。多數(shù)青少年上網(wǎng)是為了娛樂(lè)、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上聊天，“網(wǎng)絡(luò)游戲”點(diǎn)擊率較高，而利用網(wǎng)絡(luò)接受新知識(shí)、新信息的只占少數(shù)。

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的新生兒，正確利用網(wǎng)絡(luò)，能對(duì)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。但網(wǎng)絡(luò)并不是一個(gè)單純的虛擬天地，它所傳輸?shù)牟涣夹畔?，一些網(wǎng)絡(luò)主體的不良行為，都會(huì)對(duì)青少年一代產(chǎn)生負(fù)面影響。１．網(wǎng)絡(luò)的全球性特征拓寬了青少年的求知領(lǐng)域，但不健康的信息也容易造成“信息污染”和思想混亂。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒(méi)有地域、沒(méi)有國(guó)界的全球性媒體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便、快捷地給青少年求知帶來(lái)極大方便。但是網(wǎng)上信息良莠混雜，青少年的是非判別能力、自我控制能力和選擇能力還不足以抵御這些不良信息的負(fù)面影響，容易在不知不覺(jué)中受到不良信息的污染。

２．網(wǎng)絡(luò)的虛擬性擴(kuò)大了青少年的交往面，但也造成了青少年的實(shí)際交往方面的不足。網(wǎng)絡(luò)在真實(shí)社會(huì)之外開辟了一個(gè)虛擬社會(huì)，青少年可以通過(guò)這個(gè)虛擬社會(huì)，與許多互不相識(shí)的人交流、來(lái)往。網(wǎng)上交友相對(duì)安全、輕松，許多青少年樂(lè)此不疲。但是網(wǎng)絡(luò)并不能取代真實(shí)社會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間沉湎于網(wǎng)絡(luò)，一旦回到真實(shí)社會(huì)，巨大的反差往往會(huì)讓青少年無(wú)所適從。由于網(wǎng)絡(luò)上青少年交往的范圍大多只限于同輩之間，跟成年人的學(xué)習(xí)、交流明顯不足，這甚至?xí)骨嗌倌戤a(chǎn)生人格障礙和人際交往障礙，只會(huì)紙上談兵，無(wú)法面對(duì)真實(shí)社會(huì)。

３．網(wǎng)絡(luò)的交互性為青少年提供了一個(gè)求知新途徑，但網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性也會(huì)造成青少年道德感弱化。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)的海洋，但是網(wǎng)絡(luò)的高度隱蔽性也會(huì)造成青少年道德感的弱化現(xiàn)象。每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上的存在都是虛擬的、數(shù)字化的、以符號(hào)形式出現(xiàn)的，人與人的交往也表現(xiàn)為符號(hào)與符號(hào)的互動(dòng)。這種行為主體的相對(duì)隱蔽性，使得網(wǎng)上的不道德行為日益增多。網(wǎng)上存在的這種道德弱化現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的青少年的道德觀念和行為都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

４．網(wǎng)絡(luò)的平等性為青少年提供了充分展現(xiàn)自我的空間，同時(shí)也對(duì)教育者的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)正逐漸成為第四大媒體，它所具有的平等性使它與傳統(tǒng)媒體表現(xiàn)出明顯不同的特征。在互聯(lián)網(wǎng)上，人們可以隨時(shí)就一個(gè)事件發(fā)表自己的看法，可以與不同的上網(wǎng)者自由交流。在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年總是處于受教育的地位，而網(wǎng)絡(luò)世界為青少年開辟了一個(gè)新的世界，青少年在這里擁有更多的權(quán)利和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在與媒體直接對(duì)話成為可能時(shí)，許多青少年不再輕易接受思想政治工作者的灌輸，這就要求青少年思想政治工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋求適合青少年特點(diǎn)的工作方法，否則，思想政治工作的效果將大打折扣。

網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來(lái)了多方面的影響，給青少年思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，只有作出積極、超前的應(yīng)對(duì)，才能保證青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2010年12月

第二篇：教育科研課題階段總結(jié)

《數(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》

教育科研課題階段總結(jié)

一、課題的提出

1、課題研究的重要意義

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，在新課程理念下，通過(guò)探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，本課題的研究，直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。２、課題研究的理論依據(jù)

根據(jù)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》等有關(guān)新課改的書籍的理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況，形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂模式的探究。

二、課題的實(shí)踐

此課題實(shí)施以來(lái)，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，取得了明顯的進(jìn)展，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。具體做法是：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平

學(xué)校采取多種形式，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的扎實(shí)進(jìn)行。

⒈集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校數(shù)學(xué)科組在2005到2007年的期間利用科組會(huì)、晚修等時(shí)間對(duì)全體數(shù)學(xué)教師先后進(jìn)行了8次的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)的理念對(duì)各教師的課堂模式理念進(jìn)行更新。⒉個(gè)人分散學(xué)習(xí)。近兩年來(lái)，學(xué)校采用指定內(nèi)容和個(gè)人自選內(nèi)容相結(jié)合的方法，先后要求教師學(xué)習(xí)了《給教師的建議》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》等專業(yè)理論書籍，并檢查學(xué)習(xí)成效，交流學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

⒊ 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了擴(kuò)大教師的視野，了解先進(jìn)的教科研信息，學(xué)校注意組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，學(xué)校先后組織教師到高州一中、新興一中、市內(nèi)的各兄弟學(xué)校等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，收到了良好效果。

（三）開展校本教研，促進(jìn)交流互助

針對(duì)我校數(shù)學(xué)教師實(shí)際，我們開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的同樣互助和溝通交流。

⒈實(shí)行集體備課，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

學(xué)校改變傳統(tǒng)的備課方式，加強(qiáng)了集體備課，并不斷探索，逐步完善，形成了“一人主備，集體研討，個(gè)人復(fù)備，注重生成”的“主備制”備課模式。每學(xué)期開學(xué)前，同年級(jí)組教師根據(jù)教材內(nèi)容和教師特點(diǎn)，合理分配主備單元和章節(jié)；主備人先寫出一個(gè)大致的輪廓，組內(nèi)一起分析各個(gè)教師的備課思路和教學(xué)意圖，然后同組教師提出問(wèn)題和修改意見(jiàn)，形成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)后，每個(gè)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并作為教案的重要組成部分顯示在教案中，為下一輪集體備課提供改進(jìn)依據(jù)。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個(gè)性，有效地提高了課堂預(yù)設(shè)的科學(xué)性。

⒉舉行各種類型研討課，及時(shí)研究解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。我校堅(jiān)持開展校本教研活動(dòng)，并形成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建平臺(tái)。具體做法是：每大周(兩小周)一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課—說(shuō)課及反思—同伴評(píng)課及研討—?dú)w納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

⒊開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校較好地堅(jiān)持了新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師中的骨干和典型，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、主要成果

（一）數(shù)學(xué)教師撰寫有關(guān)課題的論文獲獎(jiǎng)。

兩年多的時(shí)間里，我校數(shù)學(xué)科的教師通過(guò)自己在課堂模式改革中的體會(huì)，撰寫成論文并參加評(píng)選獲獎(jiǎng)。具體有：

（二）數(shù)學(xué)教師課例比賽獲獎(jiǎng)。

通過(guò)對(duì)新的課堂模式理念的學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高，共有三位教師參加市的課例比賽獲獎(jiǎng)，具體有：

（三）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著

通過(guò)課題的順利開展，我校數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)的效果得到了很大的提高，從而使全校的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了很大的提高。

四、問(wèn)題及思考

雖然，《數(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂模式探究》這一課題在我校的實(shí)施過(guò)程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說(shuō)從根本上解決了 我校數(shù)學(xué)中以往以教師為主體所存在的問(wèn)題。但是，也還有許多亟待解決的問(wèn)題擺在面前。如有個(gè)別教師對(duì)課堂教學(xué)改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識(shí)和思想素養(yǎng)還有待提高，在教學(xué)中不少教師顯得力不從心等問(wèn)題，令課題組的成員清醒地認(rèn)識(shí)到我們的課題必須深入持久地開展下去，爭(zhēng)取取得更顯著的成績(jī)。

第三篇：個(gè)人科研課題階段性總結(jié)

科研課題階段性總結(jié)

時(shí)間如過(guò)隙白駒，轉(zhuǎn)眼即逝，在這一學(xué)期中，我以課堂教學(xué)為主陣地，扎扎實(shí)實(shí)的開展課題研究，并取得了階段性的成果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、階段性感悟

我身為一線的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常問(wèn)自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重知識(shí)，輕方法，重結(jié)論，輕過(guò)程”的做法。怎樣加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)練習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)。感悟和反思，使我們的練習(xí)成為人人參與的有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需技能的練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都能一改過(guò)去“望題興嘆”的局面，進(jìn)而樂(lè)于練習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展能力。因此，教師要運(yùn)用全新的理念，改造設(shè)計(jì)練習(xí)。有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的合理的采用相應(yīng)的策略?？傊?，如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索。

二、階段性成果

（一）好的開頭是成功的一半

數(shù)學(xué)課堂要發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生必須具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，我以擺撲克小游戲?qū)胄抡n。很好的吸引了學(xué)生的注意力，也非常自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。同時(shí)也為后面的練習(xí)做了鋪墊。提出了這樣的問(wèn)題：生活中還有像這樣依次不斷，無(wú)窮無(wú)盡的現(xiàn)象嗎？通過(guò)學(xué)生舉出生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也讓學(xué)生感知什么是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？誰(shuí)在循環(huán)？這樣有效的分解了教學(xué)難點(diǎn)。另外，在數(shù)學(xué)課上我特別講究首尾照應(yīng)，開頭設(shè)疑，在練習(xí)中一定要解決。這樣，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)就會(huì)達(dá)到最佳。比如：我在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中的《抽屜原理》一課，我是這樣導(dǎo)入的，我拿出一副撲克，抽出了兩張王牌。我說(shuō)：“剩余的52張中任意拿出5張，我敢保證至少有兩張是同花色的?！碑?dāng)時(shí)同學(xué)很驚訝，幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)后，成功了。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)叫趙峻博的，他站起來(lái)說(shuō)：“老師你太厲害了，我爸爸在屯里號(hào)稱賭王，他連這個(gè)都不會(huì)?！蓖瑢W(xué)們都笑了。我說(shuō)：“那是沒(méi)遇到我，你遇到了我，你一定會(huì)的?！边@一節(jié)課他學(xué)的特別認(rèn)真，因?yàn)樗菐е蓡?wèn)和興趣去上這節(jié)課的。在完成練習(xí)的過(guò)程中，我第一個(gè)叫到了他，他回答的很完整，理由敘述的很準(zhǔn)確。從此以后他聽(tīng)課的神態(tài)變了，特別專注認(rèn)真。還有我在教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》時(shí)我取得了更佳的效果。我班的王旭堯同學(xué)很聰明，但上課注意力不集中，精神總愛(ài)溜號(hào)，我為他設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：有一天，一個(gè)小區(qū)發(fā)生了盜竊案，警察正在勘察現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)：“小偷的腳印長(zhǎng)25厘米。”這時(shí)正巧有和我班同學(xué)同名的王旭堯路過(guò)，他馬上說(shuō)出了小偷的身高。為警察破案贏得了時(shí)間，警察夸他是黑貓警長(zhǎng)，老師相信，通過(guò)學(xué)習(xí)我班的王旭堯也會(huì)和故事中的同名者一樣，同學(xué)們都為他鼓起掌，我順勢(shì)把：9 = 25 ：？寫在黑白的左上角，這一節(jié)課他上的異常的認(rèn)真，不時(shí)偷偷的看這道題，當(dāng)我們剛學(xué)完比例的基本性質(zhì)時(shí)他就迫不及待的說(shuō)出了答案。從此他會(huì)聽(tīng)課了，會(huì)學(xué)習(xí)了，成績(jī)急劇上升。通過(guò)這樣練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得和學(xué)生的距離一下子拉近很多，當(dāng)我和孩子們

在一起聊天的時(shí)候，他們普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)橛泄适侣?tīng)，有游戲做，所以說(shuō)好的開頭是成功的一半。

（二）大膽嘗試自主性的發(fā)展

在教學(xué)時(shí)我靈活的處理教材，如：教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》中的有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，我變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為前臵性研究。你能對(duì)下面的小學(xué)進(jìn)行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣不僅讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，也能讓學(xué)生在分類的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自己探索和自學(xué)的能力，養(yǎng)成自己解決新問(wèn)題的好習(xí)慣。

（三）有層次的練習(xí)題設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)是時(shí)代給與教育工作者新的使命，教師只有真正把握住課堂練習(xí)這個(gè)練習(xí)的最基本形式，使之成為學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，才能真正達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者、練習(xí)的設(shè)計(jì)者。

針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)。扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.綜合性練習(xí)。既要掌握知識(shí)又要發(fā)展能力。

3.拓展性練習(xí)。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

4.開放性練習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

三、存在的問(wèn)題和努力方向

（一）存在問(wèn)題：

1.我對(duì)新課程理念和練習(xí)活動(dòng)的有效策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使我有時(shí)在教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2.課堂組織形式和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。

（二）努力方向

我繼續(xù)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效練習(xí)做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)

結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

第四篇：教育科研課題申請(qǐng)書

教育科研課題

申請(qǐng)書

欒海霞 雞東縣新華學(xué)校

申請(qǐng)書

尊敬的縣教育科研所領(lǐng)導(dǎo)：

我向科研所申報(bào)十二五課題：《關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生自由作文的有 效策略的研究》

原因如下

1、課題研究立足于改變“學(xué)生作文內(nèi)容虛假，空洞，不是“我要寫”，而是“要我寫”的現(xiàn)狀，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動(dòng)下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見(jiàn)，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠(chéng)

2、課題研究旨在引導(dǎo)小學(xué)生自由作文”，為課改推波助瀾，試圖從“自由”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。從尊重學(xué)生，讀懂學(xué)生，還學(xué)生言論的自由入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的自由化。

3、課題研究最終目的是建構(gòu)新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫作氛圍，在開放的課堂氛圍中，讓學(xué)生在作文時(shí)縱橫馳騁，放飛心靈，無(wú)拘無(wú)束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，學(xué)生的作品才會(huì)精彩無(wú)限。

現(xiàn)在，本項(xiàng)課題已經(jīng)得到了本校校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，請(qǐng)縣科研所認(rèn)真閱讀我對(duì)本課題的簡(jiǎn)介及論證說(shuō)明，懇請(qǐng)科研所

能批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：欒海霞

單位：雞東縣新華學(xué)校時(shí)間：2011年01月10日

第五篇：如何申報(bào)教育科研課題

如何申報(bào)教育科研課題

一、學(xué)校教育科研的一般過(guò)程

①選題→②文獻(xiàn)綜述→③形成假設(shè)→④選擇研究方法→⑤對(duì)變量進(jìn)行分類→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結(jié)論→⑩撰寫科研報(bào)告。

二、學(xué)校教育科研課題的選題方法

2．1發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的一般方法

?從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題

?從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題.在你（你校）的工作中哪些問(wèn)題是急需解決的？是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問(wèn)題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？

?從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

?從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題

?從其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒而提出問(wèn)題

2．2分析問(wèn)題，形成課題的一般方法

?一個(gè)問(wèn)題能成為課題的條件和要求

一般來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，它至少符合以下三個(gè)方面的要求：

一是問(wèn)題的前提必須正確。二是問(wèn)題的答案必須存在，可以預(yù)測(cè)的。即所研究的問(wèn)題有一定的理論依據(jù)，能納入到科學(xué)知識(shí)體系中加以研究。三是問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具體的，有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清，籠籠統(tǒng)統(tǒng)。所謂界定明確，是指它的外延和內(nèi)涵都應(yīng)該是明確的。

一個(gè)問(wèn)題除了要符合上述幾個(gè)方面的要求之外，還應(yīng)該進(jìn)行分析。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的主要目的，就是使我們對(duì)所要進(jìn)行研究的問(wèn)題有一個(gè)比較全面的、清晰的了解和認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)問(wèn)題的分析可以從定性（或叫質(zhì)的分析）和定量（或叫量化分析）兩方面進(jìn)行。

以上的分析所得出的原因只是我們的一種主觀假設(shè)。它是否符合客觀實(shí)際呢？這有待于我們研究證實(shí)。我們把這些原因與提出的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，就能組成一個(gè)個(gè)研究課題。

在分析問(wèn)題的原因時(shí)，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是盡可能地把所有的原因都分析出來(lái)而不要遺漏。

二是分析出來(lái)的各個(gè)原因之間都應(yīng)該是并列的關(guān)系，而不是從屬的關(guān)系。

三是盡可能地把這些原因進(jìn)行分類、組合，使問(wèn)題更清晰易于研究

2.3選擇適當(dāng)?shù)恼n題

對(duì)一個(gè)問(wèn)題的原因的分析與組合，可以形成諸多課題，但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的？哪些問(wèn)題是我們力不能及的？這就要求我們根據(jù)自己的實(shí)際情況、研究水平、研究能力等各個(gè)方面的條件進(jìn)行決定了。于是，被我們選中的課題就稱為選題。

選題過(guò)程中還應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：

① 選題應(yīng)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒(méi)有提出來(lái)過(guò)的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)、解決別人沒(méi)有解決的方面，它是新穎的。

② 選題應(yīng)具有價(jià)值

即課題的實(shí)用性或它的價(jià)值性。如果一個(gè)課題的研究沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際沒(méi)有多大的積極作用，沒(méi)有推廣的價(jià)值，那么研究這樣的課題就沒(méi)有太大的意義。

③ 選題應(yīng)具有可能性

可能性就是指在研究這個(gè)課題時(shí)，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛(ài)好及獻(xiàn)身精神等；客觀條件是指所研 1

究的課題必須具備有相關(guān)的文獻(xiàn)資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費(fèi)等。

二、怎樣確定和選取研究對(duì)象

在進(jìn)行一個(gè)課題的研究時(shí)，我們首先要進(jìn)行研究樣本的選?。ǔ槿。?，選取一個(gè)樣本一般它應(yīng)該滿足一定的條件：

① 所選取的樣本應(yīng)該是具有代表性。如果沒(méi)有一定的代表性，那么所研究出來(lái)的結(jié)論就沒(méi)有普遍性的意義，成果也就沒(méi)有推廣價(jià)值。

② 所選取的樣本必須滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的條件和要求。也就是所選取的樣本容量要達(dá)到一定的數(shù)目要求。如果一個(gè)研究樣本它的容量過(guò)少，所得到的數(shù)據(jù)資料就很難說(shuō)明問(wèn)題，對(duì)它進(jìn)行分析所得到的結(jié)論就很難說(shuō)明它具有一般性的意義，也就是說(shuō)它可能只是某些特殊事件的結(jié)果。

③ 在可能的情況下，研究對(duì)象應(yīng)該盡可能地隨機(jī)抽取，這樣可以增加研究成果的普遍性和科學(xué)性。

三、如何設(shè)計(jì)研究方案

在進(jìn)行一項(xiàng)課題研究之前，一般我們都應(yīng)對(duì)課題的研究方案先進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計(jì)劃性和規(guī)范性等。在完成了研究方案的設(shè)計(jì)后，就可以進(jìn)行具體的實(shí)施了。

一個(gè)研究方案的設(shè)計(jì)一般包含下面幾個(gè)部分的內(nèi)容；我們對(duì)這些內(nèi)容都應(yīng)做出詳細(xì)而周密的考慮：

?明確地得出課題研究的假設(shè)是什么

雖然這一部分內(nèi)容在選題時(shí)已經(jīng)提出，但作為研究設(shè)計(jì)文本，還是應(yīng)該進(jìn)行明確的說(shuō)明，它作為將來(lái)結(jié)題的一部分材料是非常重要的。

?課題的研究?jī)?nèi)容有哪些

與上面第一部分一樣，這些內(nèi)容在選題時(shí)也已經(jīng)考慮，但在這里也應(yīng)該把它很清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)，它能使我們的研究更具有針對(duì)性。

?明確研究對(duì)象及其樣本的容量

(4)課題研究的方法和手段

在這一部分里主要是說(shuō)明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對(duì)數(shù)據(jù)及資料的統(tǒng)計(jì)處理方法等等。

5)研究的步驟

在這一部分里，主要是說(shuō)明清楚你對(duì)課題的研究分為哪幾個(gè)步驟進(jìn)行，包括實(shí)驗(yàn)（研究）操作步驟和實(shí)驗(yàn)（研究）時(shí)間步驟等兩個(gè)方面。

一般而言，實(shí)驗(yàn)操作步驟主要有：實(shí)驗(yàn)前測(cè)，自變量的投放，實(shí)驗(yàn)的后測(cè)等過(guò)程。而時(shí)間步驟則主要是對(duì)課題的研究在時(shí)間上進(jìn)行具體的安排，使研究工作更有序些。

五、如何選擇研究方法？

課題的選擇及研究假設(shè)的形成，決定著課題研究的內(nèi)容。要選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，首先是要弄清所選的課題要研究些什么內(nèi)容？研究?jī)?nèi)容確定了，研究方法也就容易確定了。研究?jī)?nèi)容實(shí)際上就是將研究假設(shè)所提出的問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化，使我們對(duì)假設(shè)有一個(gè)更可操作性和比較具體的研究問(wèn)題方向。

六、怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證

怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題：

1． 所要研究的問(wèn)題提什么性質(zhì)和類型的問(wèn)題？

2． 要研究的問(wèn)題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？）

3． 要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？

4． 要研究的問(wèn)題所應(yīng)具備的條件的分析。

5． 課題研究的策略和步驟如何？

6． 課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

課題的論證報(bào)告可用于填寫課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書或科研論文的開篇、前言部分。一般可以在500字左右即可。