第一篇：英語課題研究的目標和內容

英語課題研究的目標和內容

高川中學 陳媛媛

研究性教學是指在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學模式。其理論基礎是美國教育心理學家布魯納的“發(fā)現學習模式”和瑞士皮亞杰的“認知發(fā)展學說”及建構主義理論。這種教學模式的主要特點是：以發(fā)展探究思維為目標，以學科的基本結構為內容，以再發(fā)現為學習方法。它強調學生是“發(fā)現者”，激發(fā)學生對學科本身的興趣，在教師指導下通過學生自己探索和學習，通過自己的實踐活動，去發(fā)現規(guī)律，掌握基本的科學方法，提高能力（錢宏達，2001）。

一、英語課題研究的目標

英語課題研究應從以下幾三個方面入手，即準備階段、實踐階段、總結階段這三個大塊。這樣制定課題研究過程,確保了課題有序地進行,讓研究者明白每個時間段主要做什么事。

二、英語課題研究的內容

（一）準備階段

主要做好收集、查閱、分析有關課題資料的工作。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關的重要文獻,對所選題目進行進一步的了解。可以從以下幾方面來進行準備:

1、學習專業(yè)理論知識。閱讀一些如教育學、心理學方面的書籍和報刊,通過閱讀獲取最大的科研信息量。

2、學習課程標準。課程標準是指導我們教學工作的理論依據,也是新的教學觀念、理論在學科中的具體反映。就目前來說,課程標準是有必要反復學習的,它能使我們以最快捷的方式了解課程的最新發(fā)展趨向。

3、學習他人的優(yōu)秀經驗。當確定了研究的課題后,還有必要去收集別人關于同類課題研究的資料,學習他人的經驗。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個問題上已經做過哪些工作,解決了哪些問題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結果是否科學。

（二）實踐階段

1、抓課題研究小組。首先,要強化理論學習,轉變教育觀念,提高對課題的理性認識,這是課題研究的重要內容和成果質量的保證。每項課題都有其課題思想和理論依據,一個課題組,也是一個理論學習班?？梢愿鶕n題的研究內容,聘請專家,加強指導力量,進行有針對性的培訓和指導。課題組成員只有通過學習教育理論和科研方法,自學、互學、參與和組織學校的課題研究工作,才能不斷地提高自身的教育科研水平。

2、抓課題研究的時段計劃。課題組要根據課題研究的總目標和研究內容,制定好整個研究過程的計劃,并把計劃進一步細化。研究過程一般包括組織準備階段、實踐探索階段、理論總結階段、總結評價階段。要制定每一階段要落實的計劃,研究計劃如何具體,特別要考慮操作落實到人,考慮怎樣提高成員的理論水平與研究水平,如何做好課題的檢查、調節(jié)、反饋工作等等。每一個環(huán)節(jié)都要訂出制度,按制度操作,保證研究工作有條不紊地進行。

3、抓研究過程的檢查與調控。主要包括對研究方案實施情況的自我監(jiān)控以及階段小結、評價,及時解決研究過程中發(fā)現的某些偏差或不足,并進行適當的調整。課題組成員將所取得的初步研究成果歸納總結,形成書面材料,在小組間充分交流,其他組員相互磋商,認真聽取他人的意見和建議,正確地認識自我,并逐步豐富個人的研究成果。

4、做好信息的管理與收集。課題資料包括與課題有關的文獻資料的篇目索引,與課題有關的文摘卡片,與課題有關的教育專著和選集等,如《教育教學論文集》、《教學案例集》等,與課題有關的錄音、錄像、照片等資料。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關的信息資料;在課題研究的中期階段,搜集的資料越來越多,應及時對研究材料進行整理、分析,并做好記錄;在課題的結束階段,我們應該對整理出的資料進行分析,一旦發(fā)現與計劃有偏差,就應

該及時調整、糾正錯誤的材料,根據事先制定的研究方案,按照確定的研究方法進行研究。在這一過程中,應如實記載調查中所獲得的基本信息,形成文字、影像作品等,同時學會從所獲得的研究結果、實踐經驗和信息資料等中歸納出解決問題的重要思路或觀點。通過以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結果。

5、開展課堂教學研究。要以英語課改實驗帶動英語課題研究,以課題研究促進課改實驗,立足英語課堂教學改革,強化對英語教法的改革、研究與指導,以加強學科教研力度。

6、尋求多方合作。首先,一個成功的課題研究,離不開學校領導、同組教師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍,需要理論、實踐的指導。其次,要得到專家的支持。一個成功的課題研究,離不開專家的支持。要盡可能得到他們的指點,使研究的課題更具嚴密性、科學性。

7、力求體現特色。學校以校本開發(fā)為突破口,以現代學校文化建設為切入點,以學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校特色形成為課程改革的主體價值追求,努力構建“開放式、建構型”的校本課程體系。為此,我們盡可能多地讓學生從不同渠道,以不同形式接觸、學習和使用英語,親身感受和直接體驗語言的運用。

（三）總結階段

1、進一步加強英語課題實驗的檔案建設。重視平時積累課改的資料和成果,如文件、方案、優(yōu)秀教案設計、課件、案例、課后反思、音像資料、成果匯編等。

2、進行階段性的實驗總結,在此基礎上,寫出英語課題實驗報告,提出進一步修改。

總之，做好英語課題研究可以有效的提高教學水平，提高學生學習興趣，對教學大有裨益。

第二篇：研究目標、研究內容

六、研究目標與內容

包括階段的和最終目標，即該項研究工作的段落和終點。因此，在此項中應著重說明這一研究課題最后要解決一個什么樣的問題。為了解決這個問題，在研究中將分作幾個步驟，都需要做些什么，擬從何處入手，重點研究哪個側面，主攻方向是什么，到達哪一步或什么程度算是完成，將出現什么樣的預期效果等?？傊?，要目標明確，內容具體，十分清楚地規(guī)定出自己的研究任務。

七、研究方法

這是科研設計中一個重要的核心部分，全部內容都旨在說明“如何具體地進行研究”，因此這一項實際上就是通常所說的實驗設計。

實驗設計是指導整個實驗過程的重要依據，是達到研究目的的一項重要保證。實驗設計要為驗證假說選擇一種最佳方案；以較少的人力、物力和時間，換取最大的科學研究成果。在正確的實驗設計指導下，可使實驗誤差減少到最低限度，取得更多的數據資料，保證實驗結果的可靠性。

實驗設計方案的類型有多種，采用哪一種最合適，主要取決于研究的內容與目的。不論采用哪一種方案，均應重點說明受試對象的種類、選用標準、抽樣方法、樣本含量、對照分組，處理因素的性質、質量、強度、施加方法，效應觀察的項目或指標、檢測方法、判斷標準，以及數據資料的收集方法和統(tǒng)計學處理方法等。為實驗所制定的操作規(guī)程和記錄表格，亦應在本項內容中加以說明，具體的條文和格式可附于科研設計書之后。

總之，研究方法或其實驗設計，就是針對題意并遵循科研三原則（重復、對照，隨機化），對科研三要素（對象、因素、效應）進行合理安排的一個過程。有關科研三原則和三要素的一些具體問題，將在后面另設一章進行專門討論。

1、研究目標、研究內容和擬解決的有關問題：

為在我院探討一條大學生思想政治教育的新途徑，創(chuàng)建一個大學生思想政治教育的新平臺。本課題從新時期網絡化思想政治教育入手，對高校學生網絡思想行為狀況調查，包括大學生網絡思想政治教育現狀的研究及必然性分析，旨在干預高校學生網絡失范行為，探討高校輔導員網絡吸引力，高校輔導員和學生網絡互動行為現狀研究及高校輔導員網絡和傳統(tǒng)思政工作互動研究，通過調查報告、分析、討論等多種形式得出高校輔導員網絡化思政工作架構創(chuàng)新，開創(chuàng)“心動行遠”輔導員思政工作網以實施高校輔導員個人網站建設與應用研究，并解決思想政治教育進網絡的先決條件研究、途徑創(chuàng)新研究，思想政治教育進網絡以后的防護管理研究，網站管理和維護必須遵循的原則研究等等。

樹立與信息時代相適應的政治工作新理念。適應新的形勢，政治工作者需要真正把網絡作為新的實踐領域來開拓，作為新的思想文化陣地來占領，把運用網絡指導開展政治工作作為新的工作方式來探索。為此，一要樹立信息主導觀念，深刻理解和體驗網絡信息傳播的開放性、交互性、廣泛性，善于捕捉和分析信息，及時準確地掌握官兵的思想實際和思想動態(tài)，增強工作的時效性、預見性。二要樹立平等互動觀念，努力由傳統(tǒng)模式下的“獨奏者”、“說教者”轉為基于網民之間平等交往基礎上的“引導者”、“協(xié)奏者”，使學生由被動接受灌輸教育變?yōu)橹鲃訁⑴c思想交流、心靈溝通，增強政治工作的親和力與可接受性。三要樹立優(yōu)質服務觀念，增強網絡的服務功能，使其能夠為廣大學生解決工作、學習、生活與心理等方面的思想和實際

問題提供有效幫助。

2、擬采取的研究方法及可行性分析：

主要的方法有調查法：走訪調查、問卷調查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學者和一線工作者總結的網絡化優(yōu)勢與傳統(tǒng)思政教育方法，把有代表性的篩選出來，對相似的項目進行合并。（2）對一些輔導員和學生進行訪談，了解他們心目中對思政教育網絡化的看法與建議。（3）進行開放式問卷調查報告。

3、本項目特色與創(chuàng)新之處：

創(chuàng)立以“心動行遠”為主題的網站，本著以“學識激勵人，以道德教化人，以愛心感染人”的網站精神，加強大學生思想政治教育，實現辦公交流無紙化、網絡化。

第三篇：課題研究的目標

一、課題研究的目標

本課題研究將在繼承、批判、吸收當今國內外外語教學理論、教學思想以及課堂教學改革方面的經驗與成果的基礎上，與時俱進，開拓創(chuàng)新，瞄準素質教育目標，運用創(chuàng)新理念，針對“導學案”課堂模式使用以來教與學的現狀，提出自己的構想：即通過學習、研究、實驗、總結，逐步形成一種符合英語課程標準，遵循新教材編寫體系，充分發(fā)揮教材特色，用來指導、規(guī)范我校外語教師的教學思想和教學行為。通過提升教師教育教學理論水平及群體素質入手，以提高課堂教學效率為本，從而實現大面積、快速度地提高我校外語教學質量之目的。在研究過程中，確保學生的主體地位，讓不同層次的學生各有所獲，嘗試成功的喜悅，使學生學習興趣盎然，通過大幅度提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力，鼓勵學生積極參與課堂，引導學生善于合作勤于探究，發(fā)展學生創(chuàng)新實踐能力，為他們的終身學習打下良好基礎。

二、本課題研究的基本內容和重點問題、預計突破的難點 研究的基本內容：

1、轉變課堂教學和學習方式，創(chuàng)建生命化課堂。

2、促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展學習方式的研究。

3、開辟學用渠道，拓寬英語學習方式。

4、如何選擇英語復習課堂中的學習方式。

5、英語閱讀課學習方式的探討。

6、如何在英語課堂中運用寓教于樂學習方式。

7、如何在常規(guī)英語教學中運用自主、合作、探究學習方式。

8、網絡英語學習方式的初步嘗試。

9、英語課堂中問題教學方式的研究。

10、“三清”學習小組在英語教學中的實驗。

實現學習方式的轉變需要多方面的共同努力，也是我校課題研究的重點問題。我們認為，首先，教師；應在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；其次，教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；最后，教師要積極引導學生實現學習方式的轉變。對于我校英語教師來說，教學改革預計的一個難點是通過教學目標、內容和途徑方法的調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。

三、課題研究實施過程和步驟

1、課題準備階段：

①查閱資料，學習相關理論，了解本課題研究領域的動態(tài)，理解中學英語教學方式的成效性內涵。

②制定課題研究實施方案。

2、課題實施階段（2008.9——2009.9）

①召開實驗課題開題會議，開通“一中英語課題研究 ”網。②檢查實驗班級課題啟動和組織實施情況。③落實課題研究實際情況，指導課題研究工作。

④召開課題階段性成果展示交流會議，展示課題研究取得的成績，收集和整理課題研究的階段性成果，總結課題實施過程中的經驗教訓。⑤ 2009.9——2010.9課題研究深入階段。

3、課題總結階段：（2010.10——2011.10）①2010.11—2011.1整理課題研究原始材料

②2011.2—2011.5總結課題研究情況，形成課題研究成果。③2011.6—2011.9召開課題結題會議

四、課題組研究成員的分工

王泉水：課題推薦人、指導者

劉冬紅：課題申請人、指導者 王軍建：課題總負責人

高文亮：課題負責人兼主持人

楊寶紅：課題管理負責人

張

旭：課題研究設計者兼課題管理者

艾巧霞：課題研究成員，研究題目：促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展學習方式的研 究。

李雪霞：課題研究成員，研究題目：開辟學用渠道，拓寬英語學習方式。劉

靈：課題研究成員，研究題目：如何選擇英語復習課堂中的學習方式。周學英：課題研究成員，研究題目：英語閱讀課學習方式的探討。

楊麗兵：課題研究成員，研究題目：如何在英語課堂中運用寓教于樂學習方式。時改云：課題研究成員，研究題目：如何在常規(guī)英語教學中運用自主、合作、探究 學習方式。

潘寧寧：課題研究成員，研究題目：網絡英語學習方式的初步嘗試。沈俊萍：課題研究成員，研究題目：英語課堂中問題教學方式的研究。王廣平：課題研究成員，研究題目： “三清”學習小組在英語教學中的實驗。

五、課題研究組教師的工作和要求

1、服從課題組的領導，積極參加課題實驗，完成實驗任務。

2、加強理論和專業(yè)技能的學習，提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

3、解放思想，努力進取，充分發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造性的開展課題研究和課堂教學活動，并通過自主學習方式的培養(yǎng)，構建民主和諧、合作探究的課堂，實現學生良好的發(fā)展，逐步提高教師自身職業(yè)生命的質量。

4、積極參加各種教研活動，切實開展 “三課”活動、集體備課，經常聽課、評課，積極參與論壇的交流研討活動。

5、經常寫教學反思、隨筆、論文、典型課例，要寫出課堂教學實錄，通過總結和反思提高自己的教學水平，逐步形成自己的教學風格。

六、課題預期的研究成果

1、應用性成果

(1)學生養(yǎng)成自主、合作、探究學習習慣，課堂效果明顯提高。(2)培養(yǎng)出一批教育教學專家和名師。

(3)課題研究產生一定影響，輻射帶動非實驗班級的課堂教學改革。(4)觀摩課、優(yōu)質課、課件。

2、理論性成果(1)實驗報告

(2)論文、反思、隨筆、案例。(3)學案集、叢書或專著

七、主要參考文獻

課題研究的理論資料擬定為：

1.《初中英語課程標準》及與教育教學改革相關的參考資料和讀物 2.《教育學原理》、《教育心理學》

3． 通過網絡、書籍搜索整理有關教學方式的資料 4．《中學英語教學案例》 5．《英語論文集》《英語學案集》

6．《新課程與教學方式的創(chuàng)新》

吉林人民出版社 7.《中國當代外語教學法》

吉林人民出版社 8.《中小學外語教學與研究》

華東師范大學主辦 9.《中小學外語教學》

人民教育出版社 10.《新課程與教學方式的創(chuàng)新》

河大出版社

八、課題組成員任務表

第四篇：課題研究的內容

課題研究的內容

本課題在素質教育思想、現代教育理論指導下，利用信息技術中的多媒體教學系統(tǒng)具有信息的集成性、人機交互、實時反饋特點，構建新型的英語教學模式。用靈活多樣的方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生自主學習英語的能力。本課題的研究將充分發(fā)揮我校教育裝備現代化的優(yōu)勢，以初中學生為研究對象，依托信息技術和課程，使信息技術與英語教學有機結合，實現學生學習方式的變革。

1、使學生能主動運用網絡技術獲取信息、處理信息、探索研究、解決問題，培養(yǎng)學生運用信息技術進行英語學習的認識及能力。

2、逐步培養(yǎng)學生運用信息技術展示學習成果的意識及能力。

3、培養(yǎng)學生自主學習，合作學習及探究學習的能力。

本課題研究的重點是培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息、提高學習能力，難點是在信息技術的運用與學生的提高英語學習能力之間的聯系紐帶。

五、研究對象

初級中學1—4年級的學生

六、研究方法

根據課題的性質和目的，采取“以行動研究法為主，以調查法、統(tǒng)計法為輔”的研究方法。

1、行動研究法：本課題研究與課堂教學緊密結合，是在教學中和對教學的研究，為了使研究工作有效實施，確定行動研究法為本課題的主要研究方法。具體做法是：組織實驗班實驗，通過實驗班與對照班的比較，總結經驗，優(yōu)化實驗方案。

2、問卷調查法：制訂調查量表(如：教師對英語實驗教學價值的認識，學生對英語學習的態(tài)度，學生所具備的英語知識和英語學習技能等)，通過調查全面了解英語教學的現狀；

3、總結研究法：教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功經驗，撰寫報告論文。

七、課題的研究的設計與實施

（一）研究的基本策略

1、認知策略。根據需要進行預習；在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題;注意發(fā)現語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

2、調控策略。明確自己學習英語的目標;明確自己的學習需要;制定簡單的英語學習計劃;把握學習的主要內容;注意了解和反思自己學習英語中的進步和不足;積極探索適合自己的英語學習方法;經常與教師和同學交流學習體會;積極參與課內外英語學習活動。

3、資源策略。注意通過音像資料豐富自己的學習;使用簡單工具書查找信息；注意生活中和媒體上所使用的英語;能初步利用圖書館或網絡上的學習資源。

（二）研究的基本步驟及具體措施：

1、準備階段：2006年6月—2007年1月：課題醞釀，設計方案，理論學習，制定計劃。

（1）成立課題組，建立建全研究班子。

指導小組：董立平亓成賢

領導小組：李 艷 孟光臣 刁興慶 陳書亭亓洪勝

研究小組：亓洪勝 許 忠 王素敏 賈紅菊孫 燕

朱曉霞 趙 暉 朱英娟 趙蘭芳亓俊勝

（2）以培養(yǎng)學生信息技術基本知識的基本操作能力為研究的主要內容。要求課題組成員通過閱讀理論書籍、瀏覽網上與課題相關的理論方面的文章，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。課題組要求組員撰寫論文，并定期組織課題組教師進行座談、交流，統(tǒng)一認識，共同提高。

2、實施階段：2007年3月—2009年1月，以培養(yǎng)學生運用信息技術搜索學習中所需信息和展示成果的能力為主。進行學情調查，運行動作，調整分析，積累資料。

（1）搜集、整理探究性實驗素材，設計探究性實驗，進行探究性實驗的教學實踐。

（2）通過學生反饋、教師評課，總結經驗，不斷完善課題研究的方案。

（3）適時請專家指導，規(guī)劃本課題的研究。

3、總結階段：2009年3月—2009年6月，總結實驗經驗，進行目標檢測與評價，并在學校其它學科推廣研究成果。

八、研究結果

1、強化了學生的主體作用,學生自主學習、協(xié)作學習的能力得到提高。現代信息技術營造出的多媒體網絡環(huán)境,使各個層次的學生都能通過計算機生成的學習軟件和信息資源庫進行預習、聽課、練習等環(huán)節(jié)學習知識,并通過人機交互檢測和反饋,通過生生交互、師生交互的手段，達到互相協(xié)作、取長補短,改變了以往只有少部分學生能夠參與,大部分學生做觀眾的課堂氛圍,從而激發(fā)了學生的興趣,促使他們利用豐富的信息資源自主學習,自主探索,自主發(fā)現,真正地體現了學生的主體地位,促進了自主學習、協(xié)作學習能力的提高。

2、創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

在多媒體的超文本特性和網絡特性的共同支持下,使教學打破了時間、空間的限制，可隨時隨地地提供給學生有價值的信息，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和極大的思維空間。學生在老師的幫助和指導下發(fā)散了自己的思維,張揚自己的個性,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

當最終一個單元結束后，相配的一套通過實踐檢驗的信息技術輔助設計也就完成了。通過這種模式，一個學科中由許多實驗小組，制作不同的單元，最終資源共享，可以使得每一位教師花最少的精力，得到與當前實際教材相應配套并經過實際檢驗的一套信息技術教學輔助設計，并根據自己班級實際教材相應配套并經過實際檢驗的一套信息技術教學輔助設計，并根據自己班級實際情況略加改進，就可以利用。這樣可以推廣信息技術在教學中的應用，加大信息技術與學科整合力度，推動學生對信息技術的參與和應用。

網絡課件設計時應遵循以下幾個原則：

（1）智能導航原則。由于網絡資源信息量大，層面復雜，鏈接繁多，使學生在學習中容易迷航，為了確保有效地教學，必須在課件設計中具有智能提示、輔導、啟發(fā)、反饋、糾錯等導航功能。

（2）科學性原則。網絡教學既要符合教育教學規(guī)律，又要符合計算機技術的要求，應做到教學內容準確無誤，教學策略科學合理，能揭示特定條件下教學過程結構內部關系與運行機制。

（3）靈活性原則。網絡教學的適用范圍廣，運行條件要靈活，要易于操作，能根據學習者動態(tài)發(fā)展的學習過程，提供靈活的教學方法策略。

3、學生應用英語的能力也有明顯提高。

學生不但能利用多媒體提供的豐富的信息資源,進行說話、寫作訓練,還能依據電腦的評判（語音、語法、習慣用語），修改自身錯誤。如此一來，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,又增加了他們的句型、詞匯量,語言表達能力和綜合運用知識的能力也有了明顯增強。

4、學生的信息能力也有所提高。

多媒體網絡為學生提供了豐富的信息資源。在教師有目的、有針對性的正確引導、幫助下，學生對所獲取的信息進行分析、加工，再根據自身的需要加以利用。這一過程，使學生的信息能力得到了很好的學習、鍛煉和提高。

5、網絡英語學習軟件的運用。

網絡已成為學生越來越重要的學習渠道和知識來源，因此網絡教學除了需精心“經營”課堂以外，課堂之外的網絡還需好好“營造”，原因有正反二個：正面原因是課堂只是學生學習的渠道之一，我們教師還應為學生自學或拓展知識面營造學習環(huán)境，反面原因是網絡資源雖然很豐富，但必竟不是一方凈土，弄不好學生會在網絡中迷航--誤入歧途?；谶@二點考慮，作為學校和教師有必要構建一個適合中學生學習的良好的信息環(huán)境，使學生平時上網時有“地方”可去。學生目前已運用100e網絡平臺進行課外英語自主學習，收到了良好的效果。

九、問題與思考

（一）存在的問題

在實踐中遇到一些難點。難點之一在于，尋找信息技術與英語教學最佳的切入點。切入方式可以是多樣的，如：①自制多媒體課件；②利用成熟的教學軟件；③利用信息技術輔助設備；④學生通過教師建立的教學網站學習，完成教學任務；⑤網上尋找資料，自主完成；⑥計算機虛擬情景教室中，互動式學習等等。當然也可以是各種信息技術輔助教學的結合。

難點之二在于，信息技術輔助的設計與制作如何簡便和實用。因為過多的精力投入、信息技術輔助的制作上是不值得的，這要求我們使用信息技術作教輔要象使用黑板和粉筆那樣簡單。解決方法一是，提高教師本身的計算機素養(yǎng)，這是一個教師培訓的問題；方法二，使用簡便的制作開發(fā)平臺和有效的學科資源庫。方法三，團隊的協(xié)作或請信息技術教師幫助解決技術上的問題。當然還有其他解

決的方法，這也是我們需要研究的新課題。

（二）今后工作的思考

1、最大限度地挖掘現有設備的作用，保證研究工作的正常進行。硬件建設是基礎，軟件開發(fā)是保障。目前我校不能充分滿足師生的需求。我們本著邊建設、邊應用、邊研究的原則，走出一條以《利用信息技術提高學生自主學習英語能力》課題為龍頭，通過課題研究發(fā)展教師，通過發(fā)展教師發(fā)展學生，通過發(fā)展學生來發(fā)展學校這樣一條特色之路。

2、課題研究的關鍵在教師。對教師的培訓應該是全方位的，動態(tài)的，開放的，應隨社會的發(fā)展、技術的逐步升級而展開。今后，我們學校對教師的培訓，將重點放在案例培訓上，在培訓中發(fā)現問題，在研究中解決問題。另外，進行網絡環(huán)境下的課堂教學，學生需具備一定的計算機操作技術，今后我們在現有基礎上，提高學生的信息素養(yǎng)，為搞好整合奠定基礎。

3、深化《利用信息技術提高學生自主學習英語能力》課題的研究，繼續(xù)探索網絡環(huán)境下課堂教學模式，加大軟件投入的力度，豐富教學資源。

十、預期研究成果

學生方面

1、學生學會上網的基本技能，掌握簡單的計算機操作技能。學生能根據學習的需要從互聯網中查找自己需要的信息；會制作出簡單的電子作品。（網絡課課例光盤、學生電子作品、學生素材庫）

2、學會與他人合作的學習方式，并會從除上網外的其他途徑搜索信息。（課例光盤、實驗班調查問卷、測試卷）

教師方面

1、教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極探索出有利于學生自主學習的教學方法和課堂模式。（科研總結、研究報告、教研論文、優(yōu)質課例光盤）

2、教師掌握必要的計算機操作技術，能上網絡課，會制作多媒體課件、網頁。（教師制作的網頁、課件等電子作品，網絡課課例光盤、教師博客）

參考文獻：

1、《普通初中英語課程標準》（實驗）2003年4月；

2、文周《多媒體與外語教學改革》《外語電化教學》2001年2月；

3、何克抗“信息技術與課程整合的目標與意義”《教育研究》2002年4月；

4、金延風.吳希紅主編.自主與引導----基于自主學習的課堂教學引導策略研究..華東師范大學出版社.2004；

5、龐維國著作.自主學習----學與教的原理和策略.華東師范大學出版社.2003。

第五篇：課題研究包括內容

1.研究報告（實驗報告或結題報告）2.與課題有關的論文

3.與課題有關的課例（教學設計、教學實錄、教學案例）4.與課題活動有關的活動通知、簡報、調查問卷等）5.開發(fā)的軟件、課件、光盤、錄像、資料和照片等

laowu 12:02:13 ①題目 ②作者

③課題的由來

④課題的目的、意義 ⑤人員分工 ⑥方法、步驟 ⑦研究的過程 ⑧研究的結果 ⑨結論

⑩對上級的意見或建議 ⑩體會

⑩參考文獻

秋天童話 12:02:44 群里上傳的有表格 下載

laowu 12:03:03 結題報告格式及如何寫結題報告 結題報告的格式

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

一、結題報告的標題: 課題名稱和文種——結題報告。

二、結題報告的前言: 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結題報告的正文: 主要包括三個部分。

(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

(3)課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結題報告的結尾: 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

五、結題報告的附件: 列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》2000.3 原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）

增加人員分工 研究過程

研究結論

下一步展望

二、課題結項要求：課題結項時，學員須填報《“國培計劃（2013）”——河南省農村中小學（幼兒園）教師置換脫產研修項目培訓對象課題結項申報表》二份，并提供課題研究報告和結題論文各一式三份。

課題研究報告的要求：論題明確，論點集中、鮮明，論證充分，文字表述規(guī)范流暢；論文體現科學性、前瞻性、實踐性與規(guī)范性；字數一般在3000至5000字；不得抄襲，一旦發(fā)現抄襲，取消資格。要求附帶體現研究過程的調查問卷、訪談提綱及學生對比成績表等原始研究材料。

課題結項材料的格式要求：課題結項報告和結項論文要求裝訂封面，封面上要標明：報告或論文名稱，作者姓名，作者參加培訓的項目名稱，作者單位全稱(市、縣、區(qū)、學校名稱)；報告或論文內容在標題下寫明所在單位（全稱）、作者姓名、電子信箱、聯系電話；在正文前寫好摘要；文末注明參考文獻或引文出處；A4紙單面打?。粯祟}小二號黑體，正文四號宋體，作者信息及摘要五號宋體；側面裝訂。結項材料不符合上述要求者，不予以結項。

三、課題結項材料上交時間及地點：2014年7月15日前將課題申報書（一式三份）、課題結項申報書（一式三份）、課題結項報告（一式三份）、課題結題論文（一式三份）以及課題研究原始材料等結項材料一并寄至或交到商丘師范學院文學院項目辦公室。5.