第一篇：“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”課題總結(jié)

“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”課題總結(jié)

一、進展情況

1、開題論證

為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，在縣教育學(xué)會的指導(dǎo)關(guān)懷下，我們學(xué)校課題組在去年年底就著手制訂了“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”的課題方案，并進行開題論證，報請縣教育學(xué)會批準(zhǔn)，成為縣“十一五”規(guī)劃課題。

2、課題培訓(xùn)

為了推進課題方案的順利實施，提高教師參與研究的能力我們邀請三明市、梅列區(qū)實驗小學(xué)、縣教育局、縣進修學(xué)校、城二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師來校，對我校課題組成員等骨干教師進行課題培訓(xùn)。從研究目標(biāo)、研究方法、子課題方案的制訂等方面進行了細致的指導(dǎo)，使教師們明確了課題的意義和研究必要性，提高了對教育科研的認(rèn)識。

3、制訂子題實施計劃

本課題是個統(tǒng)領(lǐng)全局的總課題，我們在總課題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)子課題負(fù)責(zé)人及有關(guān)的骨干教師，制訂子課題實施計劃。教師們利用暑假時間，少休息、多學(xué)習(xí)，制訂了各學(xué)科的子課題研究計劃，并召開題組成員工作例會，傳閱修改各子課題研究計劃。

4、理論學(xué)習(xí)

沒有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒有教育實踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研科學(xué)有效。作為教育科研第一線的實踐者，尤其需要提高理論修養(yǎng)，為此，我們組織全體教師廣泛深入學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科研方法，結(jié)合縣教育局的通知精神，開展大學(xué)習(xí)活動，指定書目和自選書目相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，撰寫學(xué)習(xí)心得，進行體會交流，不斷提高老師們的文化修養(yǎng)。

二、主要做法

1、在課題的推進過程中，我們注重提高老師們思想認(rèn)識，使教師們明

確，自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是教師提高職業(yè)生命質(zhì)量的需要?，F(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)顯示：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考??”鼓勵教師根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。

2、結(jié)合學(xué)校各項活動，開展課題研究工作。本學(xué)期我校開展了專題研討教學(xué)活動，展示了一堂新課程背景下的研究，對教師的有效指導(dǎo)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行了大膽地探索，獲得了與會教師的一致好評。

3、本學(xué)期，學(xué)校對各年段進行調(diào)研，全面聽課，即時評課，并檢查教案和作業(yè)，把課題研究的方法推及到全校。

4、在進行縣級“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”課題研究時，我們積極開展研究活動，并做好記錄。教師從身邊的教育現(xiàn)象入手，從眼前的教育對象著手，寫出了一個個鮮活的案例。在實踐中研究，在研究中升華，不斷提高反思、總結(jié)的水平。圍繞課題研究從上課、寫論文、輔導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量、作講座、寫個案等方面進行考核。通過榜樣引領(lǐng)的方式推動課題研究活動的深入開展。

三、階段成果1、2、我們的課題研究進一步深入，制訂并通過了各子課題實施計劃。在語文學(xué)習(xí)方面，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，發(fā)動教師積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章，并將優(yōu)秀文章上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供同學(xué)們閱讀。

3、本課題實施的一年來，我校教師勤于反思和總結(jié)，先后有多篇論文在縣級交流獲獎。

四、下階段設(shè)想

在課題實施過程中，廣大教師非?？释c專業(yè)研究人員對話，獲得專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，我們邀請縣進修學(xué)校教師來校指導(dǎo)。

鼓勵教師寫教育案例，記錄課題研究過程中的典型事例，進行分析、反思，提高教師寫作水平。

落實骨干教師先行，展示探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究課、觀摩課，在游泳中學(xué)游泳。

學(xué)期初排出課題實施日程表，學(xué)期中舉行課題階段匯報活動，課題組成員經(jīng)常深入課堂進行課題研究情況調(diào)研，督促檢查并指導(dǎo)實施。

大洛中心小學(xué)2009.12

第二篇：《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》課題研究階段性小結(jié)

大洛中心小學(xué)《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》課題研究

階段性小結(jié)

我校承擔(dān)的《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》的課題，系沙縣教師進修學(xué)校立項課題。課題組成員，緊密結(jié)合新課程改革，針對學(xué)校教育教學(xué)工作中的實際問題開展研究，探索學(xué)生發(fā)展評價方法，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。

《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》課題是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。目前該課題研究已轉(zhuǎn)入實施階段，同時學(xué)校年級組和教研組確定子課題開展了《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐》、《學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)有效性》、《綜合性學(xué)習(xí)》、《語文綜合性學(xué)習(xí)中探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)》等專題研究，把理論學(xué)習(xí)與實踐體驗，自我反思與教師互助結(jié)合起來。我們在該課題研究中，始終堅持以人為本的基本理念，突出學(xué)習(xí)方式多樣化，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的民主化和人性化的發(fā)展，重視學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)中作用。通過實施小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、競爭意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、問題探索和交往等實踐能力，增強他們的自信心和責(zé)任心，促進學(xué)生的積極健康的可持續(xù)的發(fā)展；通過實施小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效

地改變課堂現(xiàn)狀，使教師和學(xué)生都得到發(fā)展。充分利用班、團、隊活動時間，開展主題班團隊活動，利用課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組等形式，讓每位學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動參與教育教學(xué)活動，展示自己的才華和發(fā)展自己的能力。

通過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化學(xué)習(xí)方式有利于激起學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，一是搜集和處理信息的能力，二是獲取新知識的能力，三是分析和解決問題的能力，四是交流和 合作的能力?！爸鲃印⑻骄?、合作”學(xué)習(xí)方式。它們分別從學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容來進行界定?！爸鲃印笔侵笇W(xué)習(xí)品質(zhì)，“探究”是學(xué)習(xí)途徑，“合作”是學(xué)習(xí)的組織形式。

與此同時，將課堂教學(xué)與課外教育，將學(xué)校教育與家庭社會教育有機地融為一體，充分開發(fā)利用了各方面寶貴的教育資源，有助于學(xué)校教育與學(xué)生的發(fā)展、教師的提高、家長、社會期盼的優(yōu)質(zhì)教育享受的和諧發(fā)展。

通過開展《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》這一課題研究，取得一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的個性的發(fā)展，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，有利于教師教育品質(zhì)的提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，需要教師進一步提高對學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式重要性的認(rèn)識，需要教師無論在課堂教學(xué)中，還是在指導(dǎo)其他活動中要花大量時間去檢驗。

目前該課題在全體課題組教師的努力下，在校長的大力支持下，已順利完成預(yù)期成果。

2008年12月

第三篇：《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》開題報告

沙縣大洛中心小學(xué)《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》

開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究》課題，經(jīng)研究批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們報告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

通過對前人經(jīng)驗的總結(jié)及比較，課程專家一致認(rèn)為，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。

新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實驗方案的可行性分析。

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強調(diào)，教 1

學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

走進中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽”。家長也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。為此，他們建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)。

五、本課題的研究方法

采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

七、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步驟1、2007年4月——6月為準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動，組成課題組，立項申請及相關(guān)措施等。

2、2007年9月——2008年6月為實施階段

第一輪（2007年9月——2007年10月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料。

第二輪（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取每人有一篇論文，并寫出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請結(jié)題。

第三輪（2008年2月——2008年6月），結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們課題組全體成員一定會齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2007.9

第四篇：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題研究總結(jié)

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題研究總結(jié)

為了適應(yīng)新課程改革的要求，不斷探索新課程下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我切實感到：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。自加入《數(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》課題研究組以來，我致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索，總結(jié)如下：

一、具體工作

1、重視加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2、把課題研究與日常教研活動相互滲透

3、堅持做好課題研究的反思小結(jié)工作。

4、與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，及時有效地獲取網(wǎng)絡(luò)資源，促進了課題研究。

二、研究體會

為了堅持課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實效性和可操作性。我按課題研究方案操作，堅持邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)的操作過程進行課題實驗，取得了一定的成效。下面談?wù)劥譁\體會：

1、重視在導(dǎo)入新課前激起探索欲望

問題情境應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動的無限期望，使探究新知成為主體的無限需要。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動探索的基礎(chǔ)。我所創(chuàng)設(shè)的問題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過我創(chuàng)設(shè)的有趣的問題情境，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)榱顺錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。

2、重視在新舊知識連接點架橋鋪路

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。當(dāng)學(xué)生觸及那些“源于已知又發(fā)展于已知的新的東西”時，就會因不能由已知順利地過渡到未知而產(chǎn)生矛盾沖突，我在這個新舊知識的連接點注意精心創(chuàng)設(shè)問題，再引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進行聯(lián)系比較，進而找出共同點與區(qū)別點，就順利地完成正遷移，通過進一步的探索解決新的問題，從而更具有探索的價值。

3、重視在教學(xué)重難點處精心設(shè)計

越是知識的重難點處，越有探索的價值。如果教師直接給出答案或?qū)⒎较蛎髦?，學(xué)生可能很快地得出結(jié)論，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，與課題研究理念相違背。我在重難點處精心設(shè)計問題，使學(xué)生參與問題解決的過程，這樣既能突出重點，突破難點，又真正發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使問題具備有效的探索性，讓學(xué)生有效地獲得對知識的真正理解。

4、重視在思維困惑處適時點撥

學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的過程中遇到困難，就需要教師注意設(shè)計問題，把問題落在學(xué)生的思維困惑點上，這樣的問題才具探究價值。我讓學(xué)生利用觀察、比較、實驗、猜測、推理等數(shù)學(xué)形式，通過自己的探索活動而發(fā)現(xiàn)或提出問題，作出解決問題的設(shè)想，進而解決問題，使學(xué)生掌握了自主探索的方法。我注意精心設(shè)計具有探索性的問題，深入研究提問題的藝術(shù)，切實提出符合課堂需求的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

在重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的能力得到了提高，而且是明顯的提升，但隨之出現(xiàn)了學(xué)生知識的掌握不如以前的問題，如何正確處理知識與能力同步發(fā)展的問題，有待我今后進一步的去探索。

第五篇：如何發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

如何發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以下就以課堂教學(xué)的實例，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（一）激發(fā)興趣樂趣，鼓勵自主參與

成功的課堂要能吸引每一個學(xué)生情不自禁地參與進來。這就要求教師在組織課堂學(xué)習(xí)時善于創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。我們要去尋找孩子最關(guān)心和感興趣的事物，從中引發(fā)出數(shù)學(xué)問題，促使他們來探索和解決。

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境，激勵參與。在學(xué)習(xí)“前后”（北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊）一課時，教師可以以動畫的形式模擬“森林運動會”的情境，讓學(xué)生充當(dāng)小裁判給動物們排名次，從而達到對“前后”位置關(guān)系的理解和運用。同時，動畫的“運動性”引人注目，不斷地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有利于他們自覺地意識到“位置相對性”原理。

2.故事引入，生動有趣，直寓主題。有的教師在講“循環(huán)小數(shù)”的認(rèn)識時，引用了“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……”這個永遠也講不完的故事，從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生在這一特色故事的基礎(chǔ)上對“循環(huán)小數(shù)”的基本特征有了一個直觀的理解。

3.游戲活動，在玩中學(xué)。游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著重要的作用，它把學(xué)生從煩瑣的重復(fù)中解放出來，讓他們自覺地參與訓(xùn)練。如：用“小馬過河”的游戲訓(xùn)練計算熟練度，用“猜數(shù)游戲”鞏固20以內(nèi)數(shù)的分解與組成，用“幸運52”中的“猜價錢”游戲培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，用“大富翁”等跳棋游戲訓(xùn)練孩子們的數(shù)感、方位感和解題技巧。

4.動手操作，在做中學(xué)。在日常的教學(xué)活動中，操作學(xué)具無疑是讓學(xué)生盡快進入“角色”的有效辦法之一。擺小棒、撥計數(shù)器、擺積木、填卡片對于深刻學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、提高參與度大有裨益。同時，教師可以“借題發(fā)揮”讓孩子們嘗試自己或小組制作一些實用性較強、教廣的學(xué)具（如：鐘面、多用計算卡等）。既豐富了學(xué)生的課余生活，也激發(fā)了他們無限的興趣和樂趣。

5.整合其他學(xué)科，化枯燥為奇趣。有的教師教學(xué)生認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，引用了語文課本中的數(shù)字歌，使學(xué)生對枯燥的數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺的參與進了學(xué)習(xí)。還有的教師利用同學(xué)們在美術(shù)課上的簡筆畫，形象生動地引出了對“線段”和“圖形”的認(rèn)識于探究。

（二）呈現(xiàn)認(rèn)識沖突，調(diào)動探索實驗

孩子的探究最初起源于他們對事物的好奇，運用各種手段和方法把問題弄明白的過程就是在探究。教師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，呈現(xiàn)出事物的“未知面”，通過設(shè)問、質(zhì)疑和專題研究激發(fā)他們的探索欲望和行為。

1.適時設(shè)問和激問。在“三角形的認(rèn)識”一課中，教師講了一個小紅帽用一支木棍制服鱷魚的故事，問道：小紅帽為什么不把木棍橫著塞進鱷魚嘴里，而是把木棍豎著卡在鱷魚的兩片長吻中？頓時引發(fā)了學(xué)生關(guān)于“三角形”穩(wěn)定性的討論，深化了學(xué)生對三角形邊和角的認(rèn)識。又如在《分桃子》（北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊）一課中，學(xué)生呈現(xiàn)了8個桃子分給2只猴子的多種分發(fā)，教師隨即問道：你覺得猴媽媽會怎樣分？為什么？孩子們紛紛選擇了“平均分”的方案，加深了對“平均分”意義的理解。又如在《買書》(北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊)一課，聰明的孩子提出了關(guān)于28加4的豎式算法。教師隨即說道：對他的算法有疑問嗎？不少學(xué)生提出了諸如：2是怎么來的，長線上的小黑點表示什么意思等等問題，完成了關(guān)于用豎式計算進位加的算法探究。

2.鼓勵質(zhì)疑和表達。學(xué)生的質(zhì)疑往往反映出他們在某方面的缺陷。我們要激勵學(xué)生質(zhì)疑，讓他們把自己想不通的地方在小組內(nèi)或全班說出來并號召同學(xué)間相互幫助，解決一些帶有普遍意義的問題。如在算“退位減”時，為什么要打“退位點”，在“除法豎式”中，商的數(shù)位為什么要與被除數(shù)的數(shù)位對齊，測量時為什么必須把刻度0對齊物體的起點等。解決這些疑問的過程本身就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。同時，我們應(yīng)該給他們更多表達的空間。如在一年級的一次“撥鐘”活動中，孩子們不但發(fā)現(xiàn)了認(rèn)讀“整時”和“半時”的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)時針隨著分針的運轉(zhuǎn)也在“動”,如果教師能讓孩子把他們的發(fā)現(xiàn)表達出來，就能順勢引導(dǎo)他們?nèi)ンw會分鐘與小時的關(guān)系，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

3.開放性問題。開放性問題的結(jié)果是不惟一的，解決問題的策略是多樣的；同時，對學(xué)生來說又是一個富有挑戰(zhàn)性的問題，因為要快速成功地解決問題，需要多種能力的支撐??運算能力、邏輯推理能力、實驗操作能力，解決問題時策略的選擇、評價、調(diào)控的能力，有效合作的能力。在這個過程中，學(xué)習(xí)由封閉、單

一、機械走向了開放、多維、靈活。如：二年級有這樣一道租車問題：80名同學(xué)參加春游活動，有兩種車可租：大客車，限坐56人，每輛租金150元；面包車限坐8人，每輛租金60元。怎樣租車最合理？教師要求學(xué)生以小組合作的形式找出多種租車方案并討論實施效果。孩子們通過獨立思考、匯總成果、交流想法、優(yōu)選方案等等過程自然而然地養(yǎng)成了一種“協(xié)同作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式。

（三）培養(yǎng)課堂禮儀，實現(xiàn)有效合作

小組合作是小學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和交流能力的培養(yǎng)基地。然而，由于小學(xué)生自身的年齡特點和教師實踐經(jīng)驗的缺乏，小組合作這種好的學(xué)習(xí)方式往往呈現(xiàn)出混亂或失效的局面。要實現(xiàn)有效合作，還得從課堂禮儀抓起。

1.學(xué)會尊重。尊重是相互的、不是單方面的。應(yīng)該讓學(xué)生明白尊重他人就是幫助自己，不尊重他人的人，本身也會受到排斥，尊重他人是平等的前提，他可以消除由分工不同所造成的地位差別。在小組成員間我們提倡使用“請、謝謝、對不起”等等文明語言，不我行我素、單干蠻干，個人的主張必須服從小組全員的意見。但當(dāng)個人有不同看法和發(fā)現(xiàn)時，也允許及時交流，達成共識。在小組合作時，提倡學(xué)具共享，資源共享，大家相互鼓勵為完成一個共同的目標(biāo)而努力。當(dāng)好的合作態(tài)度產(chǎn)生時，教師應(yīng)及時鼓勵，引導(dǎo)更多的人去效仿。

2.學(xué)會分工。小組成員間的差異從一開始就存在，當(dāng)學(xué)生分工去完成一項任務(wù)時，務(wù)必要人盡其用，優(yōu)勢互補。在合作前，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對任務(wù)的個人理解，先做到心中有數(shù)。如在《測量》（北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊）一課中，學(xué)生首先要對測量的工具和方法做到有所認(rèn)識。在合作開始時，教師應(yīng)盡量鼓勵組員對組長的“分工方案”進行“磋商”，盡量達成一致。如果分歧太大，可由教師先設(shè)定好再行合作。如在《統(tǒng)計與猜測》（北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊）一課中，教師要求學(xué)生將6個黃球和4個白球放入箱中來摸，在此基礎(chǔ)上得出可能性大小的結(jié)論。合作一開始就要引導(dǎo)學(xué)生合理分工：誰來摸，摸的順序和次數(shù)怎樣，誰來記錄，誰來公證等等。合作結(jié)束后，可以請那些合作效果教好的小組說說他們的分工辦法，鼓勵大家在今后的合作中合理分工。

3.學(xué)會傾聽。傾聽是孩子獲取知識的重要方式?！爸徽f不聽”、“邊聽邊說”都會影響孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)。我們可以在一些他們感興趣的事上有意識地訓(xùn)練孩子聽的能力。如：設(shè)立“數(shù)學(xué)故事”專欄，向孩子們介紹許多關(guān)于數(shù)學(xué)的名人軼事，鼓勵孩子“專心聽”，讓“聽得好的孩子”來講他知道的“故事”。在回答教師問題時，做到“三步曲”：一聽、二思考、三舉手發(fā)言。堅持這樣做的孩子會得到更多的鼓勵和發(fā)言的機會。小組討論時，提倡按編號發(fā)言的原則，讓每個孩子都耐心地聽別人說，否則，當(dāng)他發(fā)言時，別人也可以尊重他。

4.學(xué)會表達。早在兩千多年前，孔子就發(fā)現(xiàn)在“表達”問題上的兩類人，一類是不假思索的滔滔不絕，一類是小心翼翼，一言不發(fā)。對于前者我們應(yīng)更多地強調(diào)“三步曲”（詳見前），告訴他們不說話并不等于不懂，反復(fù)思考后再發(fā)言正是聰明的表現(xiàn)。而對于后者應(yīng)更多地采用鼓勵發(fā)言的策略，教師可以選擇一些適合的問題在適當(dāng)?shù)臅r候讓他們來答，給予他們成功的喜悅和信心。同時，教師要以明確的態(tài)度回?fù)裟男┏靶Υ鸩涣藛栴}的孩子的人，讓他們明白自己的行為是“最蹩腳”的回答。在小組合作中，教師提倡組員間的謙讓，讓哪些愛發(fā)言的孩子讓少發(fā)言的孩子先說，讓哪些說得好的孩子幫助哪些說得不好的孩子。為此，教師可以設(shè)立一個“最佳協(xié)作”獎。

5.學(xué)會評價。誠然，教師對學(xué)生一言一行的評價非常重要，但學(xué)生自己對自己的評價和小組對他們的評價往往更容易促進其好的轉(zhuǎn)變。一位教師在《買鉛筆》（北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊）一課中創(chuàng)設(shè)了一系列小經(jīng)理搭理連鎖商店的合作環(huán)境，在結(jié)束環(huán)節(jié)中，他問道：你認(rèn)為誰表現(xiàn)得好？你自己表現(xiàn)怎樣？誰最有資格當(dāng)小經(jīng)理？同學(xué)們紛紛起來發(fā)表意見，有一位同學(xué)說她不愿意讓自己的同桌當(dāng)小經(jīng)理，因為他在別人說話時總不認(rèn)真聽，如果他當(dāng)了小經(jīng)理，一定不會認(rèn)真聽顧客的意見。從那以后，教師發(fā)現(xiàn)這位沒當(dāng)上小經(jīng)理的孩子聽課認(rèn)真多了。這件事說明，我們不可低估在常規(guī)教學(xué)中孩子們的評價功能。當(dāng)然，對于孩子長期的學(xué)習(xí)過程，我們更需要有一個全面而客觀的評價和反饋體系。我們可以設(shè)計一些評價表，讓學(xué)生在聽取發(fā)言、小組交流與合作、解決問題等等方面進行“自評”和“生評”，讓評價真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進力量之一。綜上所述，發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式有許多工作有待開展，更有許多辦法有待發(fā)展，它對教育者和學(xué)習(xí)者都是一項全新的課題，它的生機和活力是探索教學(xué)關(guān)系的不竭源泉，愿我們的努力能造就出一匹更加適應(yīng)時代發(fā)展的弄潮兒。