第一篇：《課改形式下物理課堂教學(xué)方式多樣化研究》階段性總結(jié)

《課改形式下物理課堂教學(xué)方式多樣化研究》階段性總結(jié)

一年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報

本課題是2014.年4月20日開始進行，成員組教師按老中青搭配，各個年齡段都具備，有高級教師、也有中級教師，老教師的的經(jīng)驗和年輕的教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。

目前正在進行第一步研究：教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生從中體會合作的成果和樂趣。

二、具體操作方案及過程

I：準(zhǔn)備階段：

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）認真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進新課程》、《新課標(biāo)解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確最根本的問題：

自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成??所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！?為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。①有利于在物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。③能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。④能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生間實行平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

Ⅱ、探索研究階段：

圍繞課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

1．重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

2．努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

（二）探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實際，進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

（三）探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

Ⅲ、實施情況

（一）深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一年，我們針對課題研究的重點，在初二年級專門劃分幾個班級為實驗班級，按照初步探究的課堂教學(xué)模式進行實驗教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

（二）示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結(jié)。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學(xué)生交流的成果，激勵學(xué)生合作的動力和興趣。

三、初步取得的成果

（一）改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時配合默契，有分有合，人人參與。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

第二篇：課改總結(jié)(高一物理)

高一物理課改總結(jié)

高一物理備課組 楊應(yīng)祥

高中課改對我們恩平一中來這樣的學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)，但也是一次很好的機遇。以往的教學(xué)方式多為“注入式”，我們的生源越來越差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學(xué)效果也不理想。今年9月，學(xué)校在高一高二大力推出課改，我很興奮，但課改后的課怎么上，又沒有課改經(jīng)驗，大家都不知道如何把握，但我還是面對現(xiàn)實認真對待。高中課改進行這么久，現(xiàn)回顧課課程教學(xué)，感覺工作好忙，也學(xué)到了很多，但由于是剛課改，總覺得困難重重，矛盾也很突出，下面談?wù)勎业捏w會。

一、認真對待課改，教學(xué)績效有提升。

我始終認為物理教師不應(yīng)該只是會教物理課本上的知識的教書匠，我們的學(xué)生更不能是只會考試而不會做事情的書生。以往的教學(xué)方式是過去的高考模式給逼的，社會壓力逼著我們，學(xué)生基礎(chǔ)差只得加班加點，同樣的問題在我們學(xué)校就得講上好秘遍。課改后，在新課程理念引導(dǎo)下的課堂是多樣化的，注重學(xué)生參與探究，注重學(xué)生過程評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高了。根據(jù)我們的學(xué)生特點開設(shè)了豐富多彩的第二課堂，雖然很多學(xué)生的物理卷面成績不理想，但他們的動手實踐能力得到了煅煉，綜合能力是不錯的。

二、高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面提出了許多新的要求。在高中課改工作思考中，努力鉆研，大膽創(chuàng)新，取得良好的效果。

1、做好初高中物理知識銜接，化解學(xué)習(xí)難點。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，如何搞好初中物理的銜接，降低高一年級物理的學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應(yīng)。即：用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。別外就是加強直觀教學(xué)，確保學(xué)重聽懂、能學(xué)。因些我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點。

2、設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

為保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。我經(jīng)常鉆研如何降低“臺

階”，這種做法很在效。

3、平時重視物理思想的建議與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是地研究對象進行簡化建立物理模型，“建?！笔桥囵B(yǎng)抽象思維能力、建設(shè)形象思維的重要重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建議和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

4、加強教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強學(xué)習(xí)過程性評價管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄。我在課堂上依據(jù)課堂參與情況直接以“加分獎賞”形式要求物理科代表在每堂物理課上及時記錄同學(xué)的參與情況，過程性評價記錄是期末物理科學(xué)分認定的重要依據(jù)。每月定時統(tǒng)計并公布學(xué)生作業(yè)上交情況、出勤、課堂參與情況，學(xué)生心服口服。讓學(xué)生能自主鉆研教材中的知識，課堂教學(xué)中盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學(xué)會思考。另外，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，過去的一年來，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體做法是從指導(dǎo)閱讀教材中的重要內(nèi)容入手，使他們學(xué)會抓住語句中心，能提出問題并設(shè)法解決。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育學(xué)生的一個重點，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

三、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)矛盾突出，怎么應(yīng)對

高中課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的教學(xué)課時、教學(xué)條件、教學(xué)績效、教學(xué)對象等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應(yīng)對這些矛盾，我看又是我們往后新課程教學(xué)考研的重點。

1、教學(xué)課時也教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

A、教學(xué)內(nèi)容多需要時間 B、高中課目多，造成科目分配不均 C、研究性學(xué)習(xí)，選修課等活動開展需要時間 D、各章節(jié)內(nèi)容在銜接需要時間 E、物理學(xué)科模塊化也使得時間上缺乏靈活性

2、教評價與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

以往教學(xué)方法講究“范例－練習(xí)”，現(xiàn)在講究“問題引導(dǎo)”、“自主探究”，以往的教學(xué)績效以一張試卷論英雄。而現(xiàn)在我們的教學(xué)績效如何得到合理的評價。

第三篇：課改總結(jié)初中物理（范文模版）

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法總結(jié)

趙鳳云

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。長期的實踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡便的、有效地教學(xué)法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學(xué)法，就一定獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)，一定能夠達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個方面簡要地說明。

（一）、能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。

為什么靈活運用這個教學(xué)法能夠如此大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠喚醒每一個學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)是積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論），有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實學(xué)生不動腦，學(xué)習(xí)效果就談不上。

2、運用這種教學(xué)法，能夠及時、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性地精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學(xué)生讀課前準(zhǔn)備好的講稿），就根本不能在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學(xué)的最大問題。

3、通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到“堂堂清”，學(xué)生不僅理解了知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學(xué)會，形成能力，而且達到了多元的教學(xué)目標(biāo)。如果不能當(dāng)堂達標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。

4、能夠“培尖”、“補差”：優(yōu)生通過自己看書、練習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培養(yǎng)了“尖”；同時，差生的問題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達標(biāo)，力爭一個也不掉隊，也就真正地

補了“差”。這樣才能保證每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上達到理想的提高，真正面向了全體 讓人人學(xué)好。

5、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，能夠當(dāng)堂準(zhǔn)確地檢測一節(jié)課的教學(xué)效果，便于教師下課后及時批改作業(yè)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進行必要的個別輔導(dǎo)，達到“日日清”，即“今日事，今日畢”。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)好了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。其實，認知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認知的手段，而不僅在知識本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦、學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以達到不教。

總之，靈活應(yīng)用這種教學(xué)法，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生學(xué)得好，確保教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

（二）能夠有效地實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生全面素質(zhì)得到提高

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。怎樣在課堂上有效地實施素質(zhì)教育呢？ 課堂上實施素質(zhì)教育不是用口號喊出來的，也不是貼標(biāo)簽，說幾句實施素質(zhì)教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學(xué)習(xí)知識為載體，有具體、有效地科學(xué)方法來實施，來有機地滲透。

為什么運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠有效地實施素質(zhì)教育呢？

1、這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)。因為課堂上學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，由過去聽老師講變成了學(xué)生自己學(xué)，讓每一個學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，主動地聚精會神地看書，獨立完成檢測練習(xí)，針對練習(xí)中的疑難問題或錯誤，大家更正、討論，老師點撥，培了“尖”，補了“差”，最后人人當(dāng)堂達到教學(xué)目標(biāo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)了各方面的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對練習(xí)題，當(dāng)堂達標(biāo)，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題 1

靠同學(xué)幫助也能基本解決。這樣，每個學(xué)生都能當(dāng)堂達到教學(xué)目標(biāo)，沒有一個掉隊。相反，某些典型學(xué)校課堂上教師放任自流，把教師的“滿堂灌”改為少數(shù)學(xué)生上講臺“滿堂灌”，即尖子生上講臺，讀課前寫好的演講稿，作“表演”，大多數(shù)學(xué)生在課堂上看戲、聽說書，美其名曰“展示成果”，從上課至下課亂哄哄，不讓學(xué)生靜下心來看書、思考、練習(xí)，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中，學(xué)生上講臺及“左”的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動腦、會學(xué)習(xí)的學(xué)生呢?怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才不要善于讀書、思考、解決問題嗎？

2、運用這種教學(xué)模式，能有機地滲透德育，促進學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)湊的習(xí)慣。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時給了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由空間和機會，帶給學(xué)生巨大地獨立思考、探索知識、克服困難，內(nèi)在的思維快樂，使一個孩子，包括后進生都獲得了自信和尊嚴(yán)。在課堂上同學(xué)們不依賴?yán)蠋?，充滿自信，靠自己學(xué)，由舊知而獲得新知，對學(xué)生來說，這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)

學(xué)生，敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。由于幾千年的習(xí)慣勢力的影響，中國不少家長溺愛孩子，什么都包辦，使孩子缺少獨立精神和自信心，膽小怕事。因此，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，教會孩子終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。

3、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在課堂上受到熏陶，品質(zhì)、意志、行為習(xí)慣等都得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。而且因為能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展。我深深體會到，有什么人，上什么課。課改成功不僅是個方法問題，而且是校長、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。校長、教師真正懂得科學(xué)發(fā)展觀，思想素質(zhì)高，品行端正，才能老老實實地堅持長期實踐，不斷探索、創(chuàng)新，才能上成樸實、高效的、能實施素質(zhì)教育的好課。學(xué)習(xí)洋思，學(xué)習(xí)永威，就是要堂堂正正做人，老老實實做事。

（三）、能夠從根本上減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)

1、課上能夠緊張、高效的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生課外不做作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法規(guī)定：每節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。運用這種教學(xué)法學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張，學(xué)生看書等于在看試卷，在找規(guī)律，準(zhǔn)備解答類似的習(xí)題；學(xué)生檢測是第一場考試；學(xué)生更正（做改錯題），是第二場考試；學(xué)生討論是口試，是第三場考試；學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，更是考試。這樣，同學(xué)們學(xué)的緊張，老師講得少。學(xué)生能夠雷厲風(fēng)行，快節(jié)湊地當(dāng)堂完成作業(yè)，就從根本上保證課后不做作業(yè)，真正能夠減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)。

課堂上能夠當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)是一場革命。如果當(dāng)堂完成作業(yè)這一點做不到，不管口號多響，怎么包裝，怎么浮夸，都談不上能夠減輕課外的過重負擔(dān)。

2、不強求學(xué)生預(yù)習(xí)，更不強求學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課堂教學(xué)從學(xué)生讀書開始，即學(xué)生在課堂上先讀書、思考，再完成檢測練習(xí)，以后更正討論，最后當(dāng)堂完成作業(yè)。減輕的根本出路就在于課堂的高效。要減輕學(xué)生課外過重的負擔(dān)，就要使學(xué)生課內(nèi)的負擔(dān)到位，每節(jié)課要讓學(xué)生像競賽那樣緊張地學(xué)習(xí)。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法就能夠達到這一點，就能夠既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，使學(xué)校、學(xué)生進入良性循環(huán)，又好又快地全面發(fā)展。

總之，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。實驗突出了教師主導(dǎo),強化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。實驗重視了學(xué)生主體的積極參與和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生始終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進班級形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第四篇：淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互形式研究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和深人，越來越多的學(xué)科在課堂教學(xué)中已經(jīng)試用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)以直觀的感性的材料來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對于提高教學(xué)效率有很大的促進作用，同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式具有很強的交互性，不僅增強了傳統(tǒng)模式中師生、生生的交互，還增加了學(xué)生與計算機的交互，大大增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互有四種形式，師生與計算機網(wǎng)絡(luò)的交互，學(xué)生與計算機的交互，學(xué)生與老師面對面的交互，學(xué)生與學(xué)生面對面的交互。教師在實踐中往往比較重視第一種交互形式而忽視了后三種交互形式，使師生、生生之間原本可直接進行的交互人為的變成間接進行了。學(xué)生與計算機的交互不足，就導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐過程中，只有處理好這些交互形式，才能取得較好的教學(xué)效果。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該如何對待這些交互來更好的發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用是每個利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的工作者期待解決的問題，本文基于此就信息技術(shù)的交互性特點來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互形式。

1師生與網(wǎng)絡(luò)的交互困難及其應(yīng)對形式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以進行多種交互，教師可以用網(wǎng)絡(luò)廣播的形式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，進行一體化教學(xué)，教師還可以通過笨控及時了解個別學(xué)生的學(xué)習(xí)進程并進行指導(dǎo)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，學(xué)生遇到疑問時，也可以使用電子舉手把問題反饋給教師，這樣就增強了教學(xué)中的個別化教學(xué)。在計算機網(wǎng)絡(luò)中，教師既是知識的發(fā)布者又是反饋問題的接收者，計算機網(wǎng)絡(luò)提高了發(fā)布與接收的頻率，增強了師生、生生的交互。然而在實踐中，有些教師不能正確處理師生與計算機網(wǎng)絡(luò)的交互，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好的結(jié)果。主要表現(xiàn)在:學(xué)生學(xué)習(xí)后沒能形成知識點的相關(guān)概念;學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系;學(xué)生自由操作的盲目性;學(xué)生學(xué)習(xí)后無法檢測到自己的學(xué)習(xí)效果。為了避免出現(xiàn)以上結(jié)果，應(yīng)該善用網(wǎng)絡(luò)交流，主要可以從以下幾方面來進行教學(xué)。

1.1教師要創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在備課時應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，選擇有啟發(fā)性的材料，并設(shè)計有層次有深度的問題融人到材料中。這樣既可以直觀的呈現(xiàn)知識點，又可以調(diào)動學(xué)生的思維，有利于概念的形成和知識點的銜接。

1.2教師要收放有度

教師在放手讓學(xué)生自由操作的同時，應(yīng)該充當(dāng)問題情景的設(shè)計者，設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、有教學(xué)意義的任務(wù)，讓學(xué)生在自由操作中完成這些任務(wù)。這樣可以避免學(xué)生盲目操作。而在學(xué)生完成任務(wù)之后，他們又可以根據(jù)自己的需要進行自主學(xué)習(xí)。1.3教師要及時對比評價

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師選擇兒個有代表性的作品進行對比評價。這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和不足。應(yīng)該注意的是，在評價時對學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生要求嚴(yán)格一些，讓他們知道自己還有不足的地方;對學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生應(yīng)多些鼓勵，讓他們感覺到自己在進步。

師生與計算機網(wǎng)絡(luò)交互形式除了發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上以外，還可以在BBS及留言板上進行。BBS及留言板交流方式較多的使用在遠程輔導(dǎo)和家校聯(lián)系上。在課堂教學(xué)中，教師不可夸大這種交互形式的作用而忽視其他交互形式。事實上，日前通過網(wǎng)絡(luò)進行師生交流還具有一定的局限性，而其他交互形式也都有其不可替代的作用。

2學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互及其對軟件的要求

學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的文互有兩種形式:一種是學(xué)生與計算機系統(tǒng)的交互，一種是學(xué)生與課件的交互。學(xué)生與計算機系統(tǒng)的交互效果是由學(xué)生的計算機操作水平?jīng)Q定的。學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識越扎實，操作越熟練，則他與計算機系統(tǒng)的交互就越好。要改善學(xué)生與計算機系統(tǒng)的交互效果，就要求學(xué)生平時多練習(xí)計算機的基本操作，而這不是在網(wǎng)絡(luò)課堂中一下子就能改變的。在這里我想更詳細討論的是學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件的交互形式。

學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件的交互效果是由學(xué)習(xí)軟件決定的。學(xué)習(xí)軟件的作用就是通過多媒體計算機來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一個好的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時表現(xiàn)出較好的交互性，使學(xué)生以最易接受的方式學(xué)到所需知識。而學(xué)生有基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種個別差異，這就要求學(xué)習(xí)軟件要從多層次，多路徑，多角度進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。要使學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件有良好的交互效果，就要求學(xué)習(xí)軟件具有以下特點:

3學(xué)生與老師面對面的交互

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與老師面對面的交互是不可或缺的。這種交互形式有很多優(yōu)點。首先，從教育心理學(xué)的角度來看，師生的語言及姿態(tài)語交流具有真實可靠的優(yōu)越性，在促進學(xué)生知、情、意、能全方位發(fā)展上有不可替代的作用。其次，師生面對面的交流有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。再次，師生面對面的交流有利于教師及時了解學(xué)生的思維過程。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要做到學(xué)生與老師面對面的交互就要求老師盡量發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師在呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)走下講臺觀察學(xué)生的操作。而學(xué)生遇到疑惑時應(yīng)大膽的提出來，以便得到教師的指導(dǎo)。見到墓礎(chǔ)差的學(xué)生完成了任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)面給予鼓勵。這種鼓勵既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又保護了他們的自尊心。

4學(xué)生與學(xué)生面對面的交互

學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流活動也正是學(xué)生與學(xué)生之間的一種交互。交流的方式多種多樣，如參照作品，討論問題等。學(xué)生與學(xué)生之間的另一種交互形式是協(xié)作任務(wù)，在實際教學(xué)中學(xué)生可以被分成若干個任務(wù)小組，可以是學(xué)生自發(fā)組成的小組，也可以是教師統(tǒng)一安排的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生進行明確的分工，每個成員根據(jù)自己的特長選擇并完成一個適合自己任務(wù)點。各任務(wù)點完成之后，再進行有序的組合便完成了協(xié)作任務(wù)。學(xué)生在分工之前首先要跟組員進行討論以確定任務(wù)點和分工關(guān)系。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間的交互具有重大的意義。學(xué)生在交流中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進對問題的更深層次的思考，提升學(xué)習(xí)的價值。而在協(xié)作任務(wù)中，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強協(xié)同解決問題的能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實踐中，處理好各種交互的關(guān)系，對實施個別化教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率都有較大的影響。我們應(yīng)該正確認識這些交互形式，以更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

第五篇：“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”課題總結(jié)

“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”課題總結(jié)

一、進展情況

1、開題論證

為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，在縣教育學(xué)會的指導(dǎo)關(guān)懷下，我們學(xué)校課題組在去年年底就著手制訂了“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”的課題方案，并進行開題論證，報請縣教育學(xué)會批準(zhǔn)，成為縣“十一五”規(guī)劃課題。

2、課題培訓(xùn)

為了推進課題方案的順利實施，提高教師參與研究的能力我們邀請三明市、梅列區(qū)實驗小學(xué)、縣教育局、縣進修學(xué)校、城二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師來校，對我校課題組成員等骨干教師進行課題培訓(xùn)。從研究目標(biāo)、研究方法、子課題方案的制訂等方面進行了細致的指導(dǎo)，使教師們明確了課題的意義和研究必要性，提高了對教育科研的認識。

3、制訂子題實施計劃

本課題是個統(tǒng)領(lǐng)全局的總課題，我們在總課題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)子課題負責(zé)人及有關(guān)的骨干教師，制訂子課題實施計劃。教師們利用暑假時間，少休息、多學(xué)習(xí)，制訂了各學(xué)科的子課題研究計劃，并召開題組成員工作例會，傳閱修改各子課題研究計劃。

4、理論學(xué)習(xí)

沒有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒有教育實踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研科學(xué)有效。作為教育科研第一線的實踐者，尤其需要提高理論修養(yǎng)，為此，我們組織全體教師廣泛深入學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科研方法，結(jié)合縣教育局的通知精神，開展大學(xué)習(xí)活動，指定書目和自選書目相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，撰寫學(xué)習(xí)心得，進行體會交流，不斷提高老師們的文化修養(yǎng)。

二、主要做法

1、在課題的推進過程中，我們注重提高老師們思想認識，使教師們明

確，自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是教師提高職業(yè)生命質(zhì)量的需要?，F(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)顯示：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考??”鼓勵教師根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。

2、結(jié)合學(xué)校各項活動，開展課題研究工作。本學(xué)期我校開展了專題研討教學(xué)活動，展示了一堂新課程背景下的研究，對教師的有效指導(dǎo)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行了大膽地探索，獲得了與會教師的一致好評。

3、本學(xué)期，學(xué)校對各年段進行調(diào)研，全面聽課，即時評課，并檢查教案和作業(yè)，把課題研究的方法推及到全校。

4、在進行縣級“學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實踐研究”課題研究時，我們積極開展研究活動，并做好記錄。教師從身邊的教育現(xiàn)象入手，從眼前的教育對象著手，寫出了一個個鮮活的案例。在實踐中研究，在研究中升華，不斷提高反思、總結(jié)的水平。圍繞課題研究從上課、寫論文、輔導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量、作講座、寫個案等方面進行考核。通過榜樣引領(lǐng)的方式推動課題研究活動的深入開展。

三、階段成果1、2、我們的課題研究進一步深入，制訂并通過了各子課題實施計劃。在語文學(xué)習(xí)方面，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，發(fā)動教師積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章，并將優(yōu)秀文章上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供同學(xué)們閱讀。

3、本課題實施的一年來，我校教師勤于反思和總結(jié)，先后有多篇論文在縣級交流獲獎。

四、下階段設(shè)想

在課題實施過程中，廣大教師非?？释c專業(yè)研究人員對話，獲得專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，我們邀請縣進修學(xué)校教師來校指導(dǎo)。

鼓勵教師寫教育案例，記錄課題研究過程中的典型事例，進行分析、反思，提高教師寫作水平。

落實骨干教師先行，展示探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究課、觀摩課，在游泳中學(xué)游泳。

學(xué)期初排出課題實施日程表，學(xué)期中舉行課題階段匯報活動，課題組成員經(jīng)常深入課堂進行課題研究情況調(diào)研，督促檢查并指導(dǎo)實施。

大洛中心小學(xué)2009.12